實用管理精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇實用管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

蘋果套袋是當前果樹生產上最常見的管理措施之一，給蘋果套袋能防止病蟲害、減輕污染、避免災害損傷、提高果品質量、增加果園經濟效益。觀察，套袋的紅富士蘋果好果率達95―98%，不套袋的紅富士蘋果爛果率在30%以上，一些管理差的果園，爛果率在40%以上。

套袋蘋果的管理技術要點主要有：

1 套袋前準備

1.1 疏花：合理按間距疏花，中型果15-20cm，大果型25-30cm，選留花序，每花序留包括中心花在內的強旺花兩朵為宜。

1.2 疏果：在落花后一周，從選留的花序中留發育良好，果型端正的幼果，盡可能保留中心果，其余除去。

1.3 套袋材料：按品種要求選擇袋子，紙袋為主，膜袋為副。對生長在樹冠底部果實，長技尖端部果實及下垂枝接近地面果實，不宜套袋，套袋時，要嚴封袋口，不能讓害蟲及雨水進入袋內、過緊卻碰傷果苔，讓果實處于鼓袋中央，不貼袋壁。

2 樹體管理

套袋的果樹盡量不要環剝、環割，盡量避免樹體營養和水分流通，從而影響果品質量。透光度差是影響果品質量的主要原因之一，蘋果套袋以后要進行適當的修剪，及時清除過密枝、徒長枝、競爭枝。層間內的輔養枝要當年疏除，控制橫向生長，增強縱向生長，使每個枝葉都受光均勻，保證每個果實都能充分均勻著光，使樹冠透光度保持在30%以上。

3 定期檢查

發現袋的卡口有松開、漏袋、掉袋等現象，應及時修正。每逢刮風、下雨、噴藥后更要仔細檢查，以防止紙袋緊貼果面，影響通氣、排水，避免發生日灼。

4 摘葉與轉果

4.1 摘葉

摘除影響果實受光的葉片，能增加著色指數15%以上，除去果實附近影響光照的葉片，先摘除黃葉、小葉以及薄葉，然后摘去遮光的大葉、秋梢葉。一般從采收前一個月開始，連續3次。首先要摘除果梗部位直接影響果實著色的葉片，其次再把果實周圍5～10厘米的葉片摘除，最后摘除果實附近及影響到內膛果實受光的葉片。自9月中下旬至10月上中旬依次進行。

4.2 轉果

轉果一般在去袋后10―15天進行，根據向陽面著色程度的不同情況然后轉變果實的向陽部位。轉果時，用右手托住果實，左手捏住果柄基部，把果實的向陽面轉為背陰面，必要時用透明膠帶固定果實。對于下垂果要視情況而定，如果沒有能讓轉過的果實有固定的地方，一般不進行轉果。

5 病蟲害防治

果實套袋后，生長期要噴灑具有保葉和保果作用的殺菌劑，以防病菌隨雨水進入袋內危害果實。此間可選擇保護性殺菌劑和內吸性殺菌劑交替使用。蘋果輪紋病、褐斑病、霉心病等病害可以用甲基托布津、阿維菌素、多菌靈等殺菌劑交替使用。蚜蟲、紅蜘蛛食心蟲等蘋果害蟲，可使用阿維菌素粉劑、吡蟲啉粉劑、滅幼脲懸浮劑等防治。果樹去袋后噴灑甲基托布津內吸性殺菌劑，防止果實上潛伏病菌引發輪紋爛果病。摘袋后忌噴波爾多液。果實進入上色期，不宜噴施膨大劑類藥物。

6 肥水管理

6.1 套袋的果園施肥時間以9月上旬為好，此時施肥有利于肥料分解和微生物的活動 ，有利于斷根愈合和再生新根，有利于吸取養分補充樹體。

6.2 施基肥時最好用有機肥和適量的氮、磷、鉀、硼等微量元素肥混施，主要是為了防止果實發生豆斑病、苦痘病等缺素癥病害和其他生理病害。施肥時應在根系密集層施入，于樹冠下環狀開溝，溝寬20-30厘米，深30-40厘米，肥料入溝后摻土調勻，踏實后封土將溝填平。施肥量每畝盛果期數樹不少于5000公斤。

6.3 及時進行葉面追肥 ，改善葉片營養促進有機物形成。果實生長后期控制使用速效氮肥，可葉面噴灑2―3次磷酸二氫鉀等葉面肥。7―8月份為果實膨大期，苦痘病、痘斑病容易發生，通過葉面追肥補充營養，提高果品質量，以磷鉀肥為主，有利于果個增大和果實著色。葉面肥以花后至套袋前這一時期噴施為主。

6.4 墑情不足時及時灌水，果實進入上色期不宜澆水。

7 果實去袋與采收

果實去袋一般應在果實充分成熟后，果實表面著色80%以上，果實顏色比較鮮艷，果實達到一定硬度，糖度達到12度以上就可以開始采摘了。采摘過早，顏色淺，易褪色；采收過晚，顏色太深，影響商品性能。一般樹冠、上部的果實成熟早，上色好，可以先采先上市。下部果實成熟晚，著色差可以晚采，促其上色。分批采收可使果實充分著色，又可搶占市場。

篇(2)

在筆者多年指導物流管理專業本科畢業設計的過程中發現，學生們具有較好的分析問題的能力，也具有較好的對物流優化問題的建模能力，但是在對問題的求解能力以及詳細深入的數據采集、處理能力方面稍顯不足。例如，針對物流當中普遍存在的優化問題———物流配送車輛調度、庫存控制、生產計劃等。學生在經過管理運籌學及物流系統工程等專業基礎課程的學習后，基本能夠獨立完成問題的分析及建模，但是在問題優化求解時還停留在手工計算（這對于稍大規模的優化問題顯然不切實際）或者基于C/C++程序設計語言進行結構化程序設計來求解。但是在教育部要求減少學分、壓縮學時的大背景下，學生對于計算機文化基礎，C/C++程序設計語言，大型數據庫開發等計算機相關課程學習明顯欠深入。這些課程的學時基本都在48學時，甚至32學時，因而學習內容篇幅可能存在不完整或者實踐環節偏少的情形。此外，對于C語言而言，諸多數據結構的程序細節都需要學生獨立完成，而C++雖然有設計好的模板類可以調用，但這些基本屬于C++高級部分，在少學時的課程中一般沒有介紹。這就造成非計算機類的物流管理專業學生在學過之后，難以理論指導實踐———將這些知識付諸實踐，用于解決實際問題時顯得力不從心。

此外，導致學生動手解決問題能力弱的原因是有些偏向開發的課程往往是需要很多交叉知識的，例如大型數據庫開發往往需要學習很多面向對象軟件程序設計知識及可視化軟件開發工具本身，那么這些承上啟下的課程知識如果交由學生自學尚有一定的難度。因此，筆者認為作為管理類專業的學生應該去掉傳統的結構化程序設計課程C/C++程序設計，改為具有友好的可視化界面的軟件工具，例如VisualC#、基于JCreator或JBuilder或Eclipse的JAVA，這些相對新穎的工具基本具有現成的成熟的數據結構，例如java.util包中包含了諸如數組排序等諸多函數的功能模塊，從而減輕非計算機類專業學生開發這類程序功能的負擔。與此同時，學生在學型數據庫開發及物流信息系統課程時就具備了可視化軟件開發的基本理念和一定的軟件開發自學能力，學生完成簡單的物流信息系統的分析、設計、開發及實現的能力或自學能力將會有一定的提高。這就是筆者所倡導的循序漸進、承上啟下的課程設置理念。這樣對于專業核心課物流信息系統，我們可以形成如下的循序漸進教學課程體系：JAVA→基于SQLServer的大型數據庫開發→物流信息系統（嵌入JAVA中學習過的面向對象分析與設計的概念及新的UML建模教學內容）→物流信息系統課程設計（利用物流信息系統中所需知識進一步實踐以強化學生面向對象分析、設計及程序設計的能力）。

為了培養學生具有物流優化建模的能力，以管理運籌學、物流系統工程作為物流管理專業的核心專業基礎課程，以使學生在學習物流中心設計與運營、倉儲管理、企業采購與供應管理、多式集裝聯運、供應鏈管理等專業課程當中具備相應地基礎建模及優化知識。同時為了提高學生動手解決問題的能力，在管理運籌學等專業基礎課程開設之前開設“MATLAB基礎及應用”這樣的課程以及在相關專業基礎課程中開設諸如LINGO、CPLEX等教學模塊，并進一步在專業課程中布置設計實用軟件使用的課外作業以強化學生的實用軟件使用技能。此外，為了培養學生管理科學的知識，設置了這樣一條學習主線：管理學原理→經濟學原理→物流經濟學→計量經濟學（含Eviews軟件教學模塊）→電子商務（重點包含商務信息檢索，存儲，商務信息處理及分析）。

最后，對于物流管理專業學生，筆者更傾向于開設模塊化能力非常好的成熟的通用軟件，例如MATLAB，SPSS，R，Eviews，LINGO，CPLEX，Flexsim，Extend，Witness，Arena，Netlogo等成熟的科研軟件，既讓學生學會了基本的解決問題的方法，也讓學生種下了科研分析的意識種子，從而很好地引導他們更多地主動學習新領域的新知識，同時也為將來有一部分學生走上研究生學習之路做了更好地鋪墊。例如，數學規劃軟件LINGO（嵌入了分支定界算法）對于一個整數規劃問題，可以利用簡短的幾行語句完成求解及靈敏度分析，這樣學生就不用從頭開始寫經典的分支定界算法的程序，從而在減輕學生負擔的同時也讓學生體會到成功求解的樂趣，進而增強學生學習及進一步自學的興趣。綜合以上分析，針對物流管理類專業學生在畢業設計及在課程設計中所表現出的動手解決問題———給出定量結果及分析能力不足的現象，提出物流管理類專業實用軟件技能培養目標及新的組合式實用軟件技能培養模式。

二、物流管理專業學生實用軟件技能的培養目標

（一）信息搜索能力

在日常學習及畢業設計過程中，如果學生具備非常好的搜索技能，那么學生能在非常短的時間內找到解決問題的資料、工具、方法，從而提高解決問題的可能性。對于信息搜索能力，首先，學習常用的搜索引擎（Google，Baidu，Sogou），了解每個搜索引擎的優勢及特點，例如，Google搜索引擎提供的子功能GoogleScholar可以提供學術資源的查找與搜索，尤其是英文學術資源的查找；其次，了解學校電子圖書館提供的電子資源概況，以及如何獲取和使用這些資源，包括學習使用一些常見的文獻管理軟件如NoteExpress，EndNote等；最后由專業課教師在平時上課的過程中或者在新生專業介紹會上列出與物流管理專業相關的常用社區、論壇或微博網址，如了解與管理、經濟等物流管理專業相關的大型學術網站———人大經濟論壇。

（二）信息存儲技術

21世紀已經進入大數據的時代，如何采集數據，利用數據挖掘出數據背后的有用信息是非常有潛力的一種管理模式。例如著名的尿布—啤酒故事就是典型的購物籃分析所帶來的好處，而沒有大量歷史數據的使用與存儲，購物籃分析又談何容易。而大量的數據從各種鏈接、免費數據庫、商業數據庫采集時，需要考慮采用何種方式存儲這些數據，以及如何管理并利用這些數據，因此，我們應該學習有關信息存儲技術。學習數據庫技術可以實現對一些分散的數據進行集中統一管理。

（三）信息處理能力

在收集好數據之后，對數據信息進行合理的處理是獲取信息價值的必要途徑，給學生介紹相關數據信息處理軟件：Excel，MATLAB，SPSS，R，EViews等。這些軟件都比程序設計語言處理數據要更加易于學習和使用，而且對于數據的可視化都較其他程序設計語言工具方便得多。此外，對于海量數據的處理還可以借助諸如Or-acle、SQLServer這樣的大型數據庫。

（四）問題建模及求解能力

對物流管理專業類學生而言，物流作為第三利潤源的概念已經通過很多專業基礎課程及專業課程的學習而深深映入腦海，那么思考的一個問題便是如何挖掘第三利潤源，也就是采取何種策略降低物流成本，使得物流冰山下的成本得以不斷減少，從而達到追逐并獲得第三利潤源的目的。這個過程其實就是優化問題，即如何建立優化模型，例如建立模型優化生產調度策略，優化車輛配送路徑，優化物流配送車輛裝載率，優化供應鏈的庫存，對供應鏈訂單進行排序等，這些優化模型構建的相關基礎知識在物流管理專業核心課程———管理運籌學里都有詳細的介紹，但是對于求解的方法基本都是介紹的經典理論且是對非常小規模的問題進行處理，然后用手工計算的方式進行求解。為此，我們提出介紹一些建模優化軟件如LINGO、CPLEX、MATLAB等來對問題進行求解，從而實現所解決的問題更接近實際情況。

（五）結果展示能力

當對一個問題進行分析，建模并求解之后，需要對結果進行展示，其中包括數據可視化的展示，即圖形化表示，為此學生需要具備一定的繪圖能力，這個任務可以通過學習MicrosoftVisio及Excel的繪圖功能來完成。此外，我們需要對相關結果形成正式的報告或文檔（畢業設計論文，課程設計報告），這個任務可由微軟辦公軟件WORD來完成，即學習WORD中的一些高級排版技巧（自動生成目錄，自動公式編號等）。最后，學生可能需要在一些公開場合（例如參加全國大學生物流設計大賽的答辯會）展示自己解決問題的成果，這時需要使用到PowerPoint多媒體功能。

三、物流管理專業學生實用軟件技能的培養模式

（一）單獨開設相關課程

對于某些應用范圍大、處理能力強的通用軟件或開發軟件應單獨開設系列課程，例如對于在諸多場合（優化、數據處理等）都非常實用的軟件MATLAB可以考慮單獨開設課程來講授，以使學生在后續課程當中可以不斷地使用該軟件解決課程作業及進一步解決更加實際的問題。這些軟件技能的培養對于其他課程能起到承上啟下、循序漸進的紐帶作用。

（二）依托相關專業基礎課或專業課設置教學內容模塊

對于某些學習難度不是太大的實用軟件技能，采用隨堂教學的方式依托相關課程設置一定學時的教學內容模塊來實現軟件的普及入門。例如EXCEL、WORD、VISIO的學習可以放在校必選基礎課———“計算機文化基礎”課程里，而對于LINGO可以放置在“管理運籌學”課程里，而且從2012年開始，蘭州交通大學物流管理專業選用由李引珍教授編著的國家級精品課程教材《管理運籌學》已經將LINGO列入了每一章的講授內容。此外，基于Logware軟件的供應鏈仿真建模分析也在相關課程設計中得以運用，即對于依托相關課程實施實用軟件技能培養已邁入了實質性的教學階段。

（三）設置引導型教學模塊

考慮到總學時的限制，教師在講授某些主干課程的同時，指出要求學生自學的實踐內容，即開展引導型教學模式，以培養學生的自學意識和自學能力，達到延伸、擴展課堂教學內容的目的。這部分內容可以由教師指出學生自學的提綱，內容，自學的方式、方法以及自學的資源（推薦書籍，推薦學習的工具、學習網址），由學生課后業余時間主動學習。而且對于引導型教學模塊的內容，還可以設置自學應該達到的目標，考核的方式（例如做一次匯報）及手段。

四、總結

篇(3)

1．15S活動

在倉儲區域進行整理、整頓、清掃、清潔，最終讓員工形成良好的工作習慣和素養。整理、整頓工作可以清除倉儲現場不必要的物品，將經常使用的物品分類、有序擺放。清掃、清潔工作使得現場衛生保持良好，并將倉儲現場的衛生維持要求標準化、制度化，通過長期的嚴格執行，最終使員工形成素養，自覺維護現場衛生環境。通過5S活動，倉儲區域的工作環境得以改善，為人員和設備運行良好的結合創造了有利條件。同時，各類物品擺放有序，在需要使用時，工作人員可以快速取得所需器具，提高了工作的效率。通過長期堅持，最終讓員工養成了良好的工作素養，為做好倉儲管理工作創造有利條件。

1．2“六源”查找、排除

危險源、污染源、缺陷源、浪費源、故障源以及清掃困難源統稱六源。通過發動全體員工在倉儲現場開展六源查找工作，讓員工發現工作環境中的危險點、缺陷點等隱患，并落實解決此類問題。所有六源問題都是導致事故發生的潛在因素，查找并排除六源問題對預防事故的發生、保障倉儲工作安全開展有著重要意義。例如：淺圓倉地下通廊皮帶機下方積塵不易清掃，粉塵長期的積聚可能導致自燃事故的發生。通過改造，消除這一清掃困難源，可以極大降低粉塵自燃事故發生的幾率，保證了倉儲工作的安全開展。

1．3提案改善活動

由員工自發地用創新的方法，對整個生產過程中的一些問題，提出改善的方法。這些方案的實施，可以對企業管理產生積極效果。在員工提出方案及實施產生效果后，企業均應給予員工一定的獎勵。這種活動叫做提案改善活動。一線員工是最了解倉儲現場的人，往往最能提出有效的、實用的改善意見，但積極主動提出改善意見的員工卻寥寥無幾。提案改善活動要與獎勵機制相結合，以提高員工的參與程度，發揮出員工的創造性思維，不斷完善倉儲工作現場各種設備設施，有利于做好倉儲管理工作。

1．4目視化管理

糧油倉儲現場環境復雜，面積廣、危險點多，現代化糧油企業設備設施也多，安全管理工作一直是倉儲管理中的重點工作。目視化管理是通過對倉儲現場的危險區域劃出警戒線，危險空間做好警示標志，重點設備制定使用注意說明、操作流程、維護規程等，并張貼于使用現場，時刻對使用人進行一系列提醒，保障安全。目視化管理的最終目標是：將倉儲現場中所有的危險點“暴露”出來，讓任何到達現場的人都能看見并明白危險點，確?，F場人員及設備設施的安全。

2倉儲TPM管理推行效果

2．1“六源”查找初見成效，現場環境的安全性顯著提高

為切實做好TPM的推廣應用工作，鎮江直屬庫組織全體倉儲員工開展“六源”查找活動。由庫主任和分管領導帶頭實施，針對倉儲工作現場、作業環境、設備工作狀態、辦公室辦公用品等存在的“六源”問題進行查找、統計和分析，并對相關的“源”按照合理化建議的合理程度對提出人給予績效獎勵。每月由TPM專員對所發現的“源”按照緊急和影響程度進行分類和制定整改措施，對于適合班組或者個人自己解決的問題，由班組長統一負責或者個人進行解決；對于班組或者個人無法解決的問題，由TPM專員統一協調、共同攻關解決。

2．2現場安全警示標志、標識規范統一

在沒有開展TPM管理以前，現場安裝懸掛了不少的安全警示標志、標識，但是這些標識、標志多是員工自己設計的，沒有系統性，有些標志甚至不符合安全管理標志、標識規范要求。針對這個問題，員工通過對日常工作容易出現危險或者需要強調小心的部位如：上下倉頂的爬梯、輸送設備的重力張緊裝置、輸油管道的進出方向、參觀通道和生產作業通道無區分、關鍵設備的操作流程未上墻等進行統計分析。然后，按照安全管理標志、標識規范與要求，重新設計制作和張貼、懸掛安全警示標志或者標識、關鍵操作步驟上墻、劃分人員通道、標識管道流向等使其規范統一。在這個過程中不僅使員工的安全知識得到了拓展，更使安全意識得到了強化。

2．3庫房管理顯著改善

在實行TPM管理以前，庫房由于機械設備、備品、備件、工具等種類繁多和淘汰、廢棄物資的堆放，導致擁擠不堪，不能很好地利用庫房空間，并降低了查找和領用設備工具的效率。實行TPM管理以后，首先，對庫房的功能區域進行了重新劃分，按照機械設備的類型分為谷冷機區、制氮機區、螺桿泵區、叉車區、裝載車區、登高車區、貨車區，并根據設備的使用頻率安排存放區域；其次，對無法再利用的廢棄物資按照直屬庫規定整理后交綜合部門統一處理，提高庫房空間的利用率；第三，設置工具區，對日常保管工具涉及的8個大類進行分類存放并設立單獨的領用、借用記錄，方便工具設備查找和追溯；第四，對所有規劃的小區域按照使用頻率分級別用不同顏色的線進行定位，同時在庫房設置一塊臨時區域供科研實驗、維修改造材料的臨時堆放，對所有設備的朝向、擺放高度、位置、標識等進行規范和統一，整個庫房的有效面積得到了高效利用，并大大提高了查找和取用歸還設備的效率。

2．4員工素養得到提高、工作作風得到加強

經過近10個月的TPM管理推行，現場的作業環境得到了很大改善，作業流程進一步的優化，員工的工作效率得到了提高，主人翁的意識不斷加強。員工的職業素養和業務水平都得到了較大的提高。隨著TPM的開展，“六源”問題陸續被發現并得到了解決或者改善，隱患逐漸減少，這對于倉儲管理水平的提升和精細化管理目標的實現具有重要的現實意義。但是隱患不可能完全消失，舊的隱患解決，可能會發現新的隱患，這是一個逐漸完善的過程。因此，TPM管理是一項長期性的工作，需要持續改進，鎮江直屬庫目前還處于初級階段，主要以一線人員的小組活動為主開展5S、“六源”查找、目視化管理等活動，對各項設備設施的專業保全工作還沒能落實到位。因此，計劃利用2～3年時間，不斷完善倉儲TPM管理體系，并在前期工作不放松的基礎上，加強設備設施的專業保全力量，繼續將TPM管理轉化為生產力，實現倉儲管理的快速提升。

3結論

篇(4)

1 優種核桃建園

1.1 選地

土層厚度在1.5m以上，質地疏松，保水、透氣性良好的壤土、沙壤土，土壤pH值為6.5～8.0。立地條件應背風向陽，并具有灌溉條件。

1.2 定植密度

1.2.1 早實核桃： 56株/667m2，株行距為3m×4m。

1.2.2 晚實核桃：14株/667m2，株行距為6m×8m。

1.3 整地、施足底肥

定植前，按計劃的密度挖定植穴，定植穴長寬各1m、深60～80cm。將挖出的表土與心土分開堆放，坑底每穴壓入秸稈5kg，再將農家肥25kg與表土混合填入坑內，將心土覆蓋其上。

1.4 選用壯苗

選用1～2年生的良種嫁接壯苗，壯苗標準是：苗高60cm以上，地徑1.2cm以上，主根保留20cm以上，側根15條以上，接口愈合良好，苗木充實健壯。

1.5 栽植

苗木栽埴前修剪苗木根系。栽植時，在前1年挖好的定植穴中央挖40～50cm見方的栽植坑，將苗放入坑內，放苗稍深些，填土后，向上輕輕提苗，使根系舒展，然后踩實。栽苗埋土深度以使根莖距地表以下6～8cm為宜，苗木嫁接口一定要露出地面。栽后立即灌透水，待水下滲后覆土保墑，最后修筑直徑50cm長的圓形樹盤。根據土壤的干濕狀況，一般在1～3 天內必須澆水，每株樹澆水20～40kg，水沉下去立即用土將澆水坑埋好，有條件機井水澆灌。以后視天氣情況適時澆水。

1.6 埋土防寒

秋季新植的核桃樹，枝條幼嫩、中空、髓心大，含水量高，冬季容易受凍抽條干縮，應進行防寒保護，在土壤封凍前的11月上、中旬，從距地面60cm左右截干，基部用土埋30cm高的土堆。低于30cm的可直接埋土。翌春3月中、下旬刨開，樹干基部培一小堆土，修成四周稍低的樹盤或修1m寬的樹帶，這樣既解決了接口暴露易風干，又減少了接口處積水易腐爛的問題。

2 核桃幼樹管理

2.1 施肥

2.1.1 基肥：以有機肥為主，施肥時期最好在落葉前的秋季進行，對頭年沒有施有機肥的幼樹，在春季萌芽前補施;施肥量：3年生以下樹，每株施10kg左右優質腐熟的有機肥;施肥方法：采用環狀溝施肥，距樹干50cm處挖深40cm的環狀溝，將肥施入溝底填平即可。

2.1.2 追肥：第1次追肥在發芽前后進行，以碳胺、尿素等速效氮肥為主，3年生以下幼樹均勻地撒在樹盤內，立即進行澆水，施肥量每株施入純氮0.05kg左右。第2次追肥在新梢迅速生長期，以硝酸磷、磷酸二銨等復合性的肥料為主，方法同上。施肥量每株硝酸磷0.15kg或磷酸二銨0.05kg，施肥后立即澆水。

2.2 澆水

全年保證澆水3次，分別為發芽前后、新梢迅速生長期、土壤封凍前。

2.3 整形

河南店鎮優種核桃主要培養開心型，在主干上部的整形帶上選留不同方位的2～4個主枝，每主枝上均勻置3～4個側枝，每個側枝上留若干個結果枝組。對芽接已成活的核桃樹在發芽前（3月20日～4月1日為好）進行定干整形。芽接樹水澆地定干高度80～100cm，旱地定干高度在60～80cm。

2.4 修剪

早實品種分枝力強，成花率高，結果早，樹勢易早衰。為防止枝條大量結果后引起樹勢衰弱和產量下降，早實品種修剪應疏間過密枝、交叉枝、重疊枝，控制利用二次枝，短截改造徒長枝，剪除背下枝、下垂枝、干枯枝、細弱枝、病蟲枝等;晚實核桃分枝力弱，修剪時，應短截發育枝，使其擴大樹冠，剪除背下枝、下垂枝、細弱枝、病蟲枝等。

幼樹、初結果樹修剪，主要是培養各級骨干枝，使其形成良好的樹體骨架。要及時控制頂端優勢和背后枝，調節各級骨干枝的長勢，并及時處理過密枝、交叉枝、重疊枝、競爭枝、干枯枝、病蟲枝等，以防內膛擁擠和背后下垂，造成主、從枝不分，樹形紊亂。

2.5 合理間作

在幼樹期間，可根據行間大小，在行間間種豆類、薯類、綠肥、淺根性中草藥。當樹大行間無空間時，可停止種植間作物。合理種植間作物，一方面，可促進了核桃樹的生長發育;另一方面，也提高了土地利用率，做到以短養長。

3 成年核桃園的管理

3.1 施肥

有條件的核桃園可采取集中施肥的方法?；视诤颂衣淙~后至土壤封凍施入，施肥方法有環狀施肥、放射狀施肥、條狀施肥等，每株施有機肥50kg、磷肥0.25～0.5kg，有灌溉條件的結合灌溉進行。追肥3～4次，主要是葉面噴肥，于核桃開花前、新梢速長期、花芽分化期及核桃堅果硬核期進行，前2次噴施0.3%～0.5%尿素，后2次噴施0.2%～0.3%磷酸二氫鉀，促進花芽分化;對于個別沒有澆灌條件或暫時不能澆灌的核桃園，每年春季在樹下1～1.5m寬的樹帶覆草10～15cm，其上壓土以防風刮。于秋季結合施肥翻入地下。據調查，在整個核桃生長期，土壤含水量比對照高12.4%，夏季地溫比對照低2～3.2℃，冬季比對照高2～3℃，0～40cm土壤有機質可提高0.4%以上，可有效提高核桃的抗旱能力。

3.2 成年核桃樹的修剪

主要是調整生長與結果的關系。此時期，早實核桃樹樹冠擴張明顯減弱，二次枝抽生量減少且長勢減弱，結果枝枯死更替現象明顯，徒長枝時有發生。修剪主要是疏除細弱枝、雄花枝，回縮衰弱母枝，改造徒長枝，培養結果枝組;對樹冠生長旺盛的二次枝進行短截或疏除;清除內膛過密枝、重疊枝、交叉枝，細弱枝，病蟲枝。修剪時應注意必要時也疏除一些過密的大枝。通過短截、回縮和疏除，調整枝和骨干枝;通過不斷更新復壯，有計劃地培養結果枝組，保持豐產樹勢;對輔養枝的處理則以不影響主、側枝生長為原則，消除長勢強的背下枝。

3.3 花果管理

3.3.1 疏雄。在雄花芽萌動前人工掰除雄花芽。疏雄強度是在樹冠不同部位留5%左右的健康雄花芽，其余全部疏除。

3.3.2 疏果。在盛花期后1個月內、生理性落果后進行。疏果強度根據立地條件和核桃樹樹勢狀況靈活掌握，一般中等偏上樹勢，樹冠投影面積留果60～80個/m2;樹勢強的核桃樹，樹冠投影面積留果80～100個/m2。疏果時，先疏除病蟲傷殘果，再根據果實在樹冠各部分均衡分布的原則決定取舍，同時盡可能留雙果，去單果和三果。

3.3.3 人工輔助授粉。一般不進行人工授粉。在花期低溫、陰雨等不利于授粉的氣候條件下，在雌花盛開期用人工點彈或噴粉器噴授的方法進行人工授粉。

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用電監察的重點工作是要對用戶的安全經濟用電提供保障，使用戶能夠放心的使用電力。只有用戶用的放心安心，才會使供電企業有顯著的經濟效益。在平時，用電監察部門要時常對用戶進行安全監察，定期的維護管理，保證用電設備是安全使用狀態的。當發現用戶在用電過程中有不安全因素的隱患時，要及時的采取措施進行補救，不能由于工作的大意造成無法彌補的禍害。

2針對用電監察作用的幾點建議

用電監察工作是用電管理部門的重點工作內容，用電監察既關系到供電企業的經濟效益，也關系到人民大眾的自身生產生活效益。用電監察工作貫穿于整個供電管理內容當中，因此，在具體的用電監察過程中，要注重處理好幾個主要關系。主要是用電監察工作與監察人員素質的關系；用電監察與營業后報裝的關系；用電監察與計劃、節約、安全用電的關系。相信處理好以上關系，能夠使用電監察工作得到更好的落實。

1）建立和完善用電監察的法律制度，使用電監察工作逐步法制化。只有通過使用法律強制性的手段，才有可能堅決的制止盜電行為的發生，使盜電用戶認識到這種行為嚴重違反了國家的法律法規。

2）設立專門的用電監察機構，對內部的用電監察人員進行集中的培訓。每年對于不合格的用電監察人員要實行懲罰，對合格人員要進行獎勵。對用電監察機構，要及時的補充高素質人才，對哪些技術素質較高，操作能力較好的員工要重用。另外，每年都要新進一些高素質的技術人員來充實用電監察的隊伍。

3）利用現代化的信息手段對用電監察進行管理。建立健全用電監察的規則，在信息化背景下實現現代化的用電監察管理，使用電監察工作走向現代化。

4）對用電監察工作進行去行政化，責權分明。對于用電監察人員要進行權力與責任明晰的管理，不能模糊不清，等到事故發生的時候，難以追究到具體負責人，不利于用電監察的規范化管理。

3總結

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首要任務是要確定一個明確的工作目的，根據企業的行業特點、戰略目標和風險管理策略、主要業務環節和內部控制重點，明確是要對哪些IT目標、業務目標、業務需求和IT過程進行評估，根據目的制定出工作計劃和評估方案。CSA的總體實施方案一般由內審部門或審計委員會負責。

（二）進行審前準備，做好培訓和溝通工作

首先要做好和被評價過程的管理層的溝通，通過溝通確定要評估過程的業務目標。要順利實施CSA，首先必須取得管理層的支持和員工的幫助，因此和管理層的溝通顯得非常重要。其次，要對參與評估的工作人員和被評估部門的員工進行相關知識的培訓，尤其強調的是高級管理層要參加培訓并通過培訓真正了解到企業的內部控制目的和CSA的意義。在具體實施評估之前，CSA小組成員需通過對高層管理者訪談，發放調查問卷以及與業務經理、關鍵員工座談等方式了解部門業務運行模式、職能設置、業務流程及關鍵環節等情況，采用一定的技術手段，根據風險程度依次排序，確定專題討論會的重點。在評估前發出邀請函，并把所有預先準備的資料發送至與會人員。

（三）實施CSA工作

CSA實施可以分為評估措施確定、實施現場工作、形成評估報告上報三個步驟。第一，評估措施確定階段，首先要通過COBIT框架找到支撐工作目的的IT過程，然后通過COBIT框架找到支持這個IT過程落實的控制管理目標、度量方法和標準，根據控制管理目標和度量方法標準，設計出適用的評估問卷或者調查表格供現場工作階段使用。這個階段和實施準備階段的工作在時間上常常是有交叉的，和管理層溝通的結果也可能反饋到評估措施的確定上。第二，實施現場工作階段，可以通過召開專題討論會、問卷調查和研究分析等方法來開展，由于專題討論會可以根據現場產生的數據進行互動溝通，一般現場工作都采用這一模式。CSA的主持人員在會議一開始就應讓與會者明確此次會議的主題，會議過程中要耐心傾聽，保持中立，提煉與會者發言的中心意思；維持積極的、建設性的會議氛圍，掌握會議節奏和進度，最終促進與會人員達成一致意見和承諾。專題討論會過程中會產生大量信息，記錄員要及時準確地記錄并歸納匯總，通過電子投票、網絡記分等技術，加強與會人員的直觀的感受和互動。第三，形成評估報告階段。CSA專題討論會的最終成果通過自我評估報告呈現。專題討論會按照主題逐一進行，形成CSA報告取得認定后，就重點結論進行必要的復核性測試。為謹慎起見也可采用匿名再次確認與會人員對報告結論的認同程度。報告的征求意見稿在規定時間內送達相關部門和人員，限期反饋意見，結合反饋意見，擬定正式報告。

（四）CSA成功實施應注意的幾個問題

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（一）勵在學校規章制度中的體現

成功的管理者懂得運用不同的策略來使被管理者做到應該做到的事情，也會使被管理者最大限度地發揮著他們的能力。而在教育教學工作中，只依靠厲是遠遠不夠的。學校要制定不同的激勵舉措來激勵教師，提高他們的積極性和主創性。比如說期望激勵、閃光點激勵、競爭激勵、榜樣激勵、評價激勵、任務激勵、物質激勵、精神激勵、情感激勵、目標激勵等激勵方式。管理者往往著眼于具體的激勵行動。在學校工作中，大多時候是以分數來論教師，以分數來定優秀，以分數來看工作。這種純粹的以分數來評定教師無疑從另一個側面打擊著部分教師，否定著他們的工作。因此，對于管理者來說，激勵是為了學校長足的發展，采用多種激勵方式能調動教師的積極性。科學的激勵機制，要充分地考慮不同分工、不同起點、不同水平的教師，看到他們之間的差異性。

（二）勵在教師管理中的體現

對于教師來說，勵更能激發他們的潛能，有了學校硬性的激勵措施，采取合適的激勵方式，教師就會在工作中向著他們心中的目標而前進。對于教師來說，一個管理者要考慮的是他們需要的是什么，什么能調動他的積極性，采用何種方式比較好。如果從馬斯洛的需要層次來看，大多數學校的群體教師，不存在最基本的生理性的需要。而對于一個教師來說，他們不是單純的物質利益的需求者，只要滿足金錢就一切都解決了。一名教師，他的職業定位是人類的教導者，是人類文化的傳承者，是引導啟迪人智慧的引路人。怎么能簡單的以物質來做為最終的考量呢？有人曾說過，一個人的價值要靠他所取得的財富來衡量。而其中的財富不單單只指物質的，而更高一層次的應當是精神上的。這種精神上的，更能激勵著人，更能影響人，也更有價值。在管理中一個重要的方面就是溝通，就是要了解所管理對象的心理。教師職業的特殊性決定了在管理中，管理者也應該看到它的特殊。不應將管理過程看成是僵死、不變的，要尊重與愛護教師。從內心上認同他們的勞動成果，體諒他們工作的艱辛，理解他們的苦衷。一個人的勞動是值得別人尊重的，不要用居高臨下的眼神來看，要正確看待他們。

（三）勵在學生管理中的體現

勵的有效性不僅僅只限于教師，對于學生來說同樣奏效。有時候對學生說幾句暖心話就能改變他們的一生。在眾多的學生中，有一部分成績不理想的學生，總會受到不公正的待遇，他們似乎就被貼上了壞學生的標簽。只要學習不好，其它的任何方面再好也是空談。學生無形中被劃分成兩類，一類是學習好的，一類是學習差的。這就是所謂的個體差異。而事實上學生并非如此。對于教師來說，更多的時候，應看到學生的閃光點，全面地看待一個學生。優秀不是與成績劃等號的。多鼓勵學生，讓他們真切感受到老師的愛、關心和重視，再加上學生強烈的自尊心、自信心和一種被人期待的向往便會形成他們不竭的動力，成為他們能實現自我價值的一個契機。

二、厲與勵在教學中策略性組合

從社會來看，一定社會的人員間必須形成一種定勢。而激勵機制的作用，在于從不同的方面調動一些積極因素。一個好的組織成員間的關系是融洽的，是合一的，是以一應萬的。激勵作用的出發點在于集中強化某種行為，從而達到接受新的價值觀。沒有哪種方法是萬能的，不同的組織應用的方法也是不同的，即使在同一個組織中，都需要用不同的策略來應對。

（一）厲與勵的組合考慮的因素

在教育教學中，兩大對象主體是教師和學生，如果能很好地處理和解決他們之間存在的問題，教育的管理就是成功的。教育教學中，對于任何管理者來說，最重要的也就是做出任何制度或措施的出發點即目標。管理的目標是什么，為著什么而管理？我們所面對的主體是什么，我們必須考慮的因素是哪些？采取這樣的方式會有什么樣的結果？都應該做一預期的結果分析。不能只是設置問題，采取應然的方式來看待問題，任何問題都是有前因后果的。學?，F狀，學校的發展，學校的規劃如何實現，也是應該考慮的問題。一個學校的辦學宗旨和價值取向都應是制定學校規劃的時候首先考慮的。

（二）厲與勵的組合應避免的情況