學生管理精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇學生管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

很多人認為，技校生、高職高技學生管理工作的目的是實現學生健康全面的發展。面對新形勢，學院在學生管理工作中應當確立以學生為本的理念，強化服務意識,努力促進學生全面發展。以人為本的管理模式是新時期學院學生管理的必然選擇、必然趨勢，它是深化教育改革和培養人才的需要。

一、以“愛”為前提，尋找學生身上的閃光點

教師要用自己的愛心和責任感去激勵、感化、引導他們，“愛”自己的學生，就是要尊重學生，尊重學生的人格，愛護學生的自尊心，讓他們轉變為自主、自信、自強的有益于社會的人。多傾聽他們的心聲，要實事求是地挖掘他們學習、工作中的閃光點，加以贊揚，同時指出努力方向，幫助他們尋找進取的途徑和開展自我教育的方法。只有把學生放在與教師平等的位置上，才能夠真正實現教師與學生之間的溝通。使學生在學習理論的同時，學會學習、學會生存、學會交往、學會做人。

加強對學生寢室的管理及規劃，有助于良好的學習習慣和生活習慣的形成，樹立良好的學風。學生寢室不僅是休息居住的場所，而且是重要的育人陣地。據有關部門調查顯示，有相當部分學生三分之二的時間是在寢室里度過的，他們不僅在此學習、休息,而且在此娛樂、交流思想。作為學生工作者應及時了解關注寢室中學生的思想動態,掌握規律，采取相關措施，經常深入寢室，組織學生開展互動活動，和他們談心，講理想、談人生，幫助他們解決學習、生活、人際關系、情感等方面的疑惑問題，讓學生感受到親人般的關懷。

二、重點突出“理”，是以人為本、依法治校的重要體現

我們面對的是充滿活力和幻想的學生，我們要以人為本，傾注更多的人情味，給予更多的關愛和溫暖。因此在學生管理方面，就一定要重點突出“理”。管是形式，理是內容，突出“理”，就是要把學生放在首位，就是要在尊重人的前提下，開展管理工作。突出“理”，就是要把培養學生的創造能力和自我管理能力作為主要內容，使學生成為管理的主人。在工作中要注意調動好學生自身參與管理的積極性，讓學生積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中從屬和被動的地位，以利于消除學生對于被管理的逆反心理，實現學生的自我管理。學生管理中宜推行以學生處指導下的、以班主任為調節的、以學生自治為中心的相對的學生管理方式。在這種方式中，學生本身既是管理者，又是被管理者，學生在這種角色轉換中大大提高了自我管理的積極性，特別是增強了學生的自我約束、自我管制能力，在學習知識的同時鍛煉了自己，既“學到了知識”，又“學會了做人”，學生的主體意識和責任感也明顯增強。

三、學生管理要注意教育方式

在紊亂學中，有一條叫做“蝴蝶效應”的原理。據說，南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流，由于其他各種因素的摻和，幾星期后，竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風！紊亂學家把這種現象稱為“蝴蝶效應”，并作了理論表述：一個極微小的起因，經過一定的時間及其他因素的參與作用，可以發展成極為巨大和復雜的影響力。 “蝴蝶效應”告訴我們，教育無小事。一句話的表述，一件事的處理，正確的，恰當的，可能影響學生一輩子；錯誤的，專斷的，也可能貽誤學生一輩子。

一句真誠的贊揚，能讓教師、學生、家長的心靈相互溝通；它猶如春風春雨，能使學生天賦的種子生根、開花、結果！反之，我們也常?？吹?，學校里的許多大事件（如學生斗毆、打群架），往往是從小事醞釀成的，所以教師要有“風起于青萍之末”的防患于未然的意識，不要等事件鬧大了再來處理。

因此，我們在教育學生的時候要注意方式、方法，多表揚，少批評。當發現學生身上的優點要及時表揚，即使是很小的一件事，也要表揚；同樣，當我們發現學生身上有不良的行為時，要及時批評、教育。這時我們的作用就是一面鏡子，讓學生知道什么事情是對的、應該做的，什么事情是錯的、不應該去犯的，通過日常生活中的小事，來引導我們的學生健康成長。

篇(2)

關鍵詞：高校學生管理；問題；對策

近年來，高校大學生群體在思想觀念和價值趨向等方面發生了很大變化，自我實現，變革創新的主體意識、個性意識和參與意識不斷增強，價值判斷日趨多元化，思想觀念日益復雜，傳統的學生管理工作在管理觀念、管理方式和管理體制等方面面臨嚴峻的挑戰，需要認真思考并加以改進，否則很難適應形勢發展的需要。

一、當前高校學生管理工作的現狀與分析

（一）高校擴招后學生整體素質有所降低

自1999年高校擴招以來，我國高等教育進入一個空前發展時期。從1999年擴招以來，整個高等教育規模增長幅度是非常顯著的，從原來不到700萬人的規模，已經增加到了現在的2979萬人。毛入學率也從原來的不到10%增加到24.2%，進入了國際上公認的大眾化階段。隨著高校的不斷擴招，高校錄取分數控制線也隨之逐步降低，新生水平參差不齊，整體質量呈下降趨勢。這種現象在新建本科院校表現得比較明顯，在新生中，部分學生因為基礎太差，學習困難，又不努力迎頭趕上，而是采取消極態度，學習目的不明確，專業思想淡薄，自我要求低，無視紀律約束。這種低水平的學習動機使他們無法形成正確的學習方法，導致學習期間投機取巧心理嚴重，使高?？荚囄璞赚F象難以杜絕，繼而影響到學風建設，最終導致大學畢業生水平不高，高等教育質量下降。

（二）學生更加活躍，“90后”的特點更復雜

改革開放30年來，伴隨著經濟發展，在市場經濟發展的驅動以及西方以個人為中心的價值觀影響下，我國社會意識形態發生了很大變化。當代大學生自我意識日益覺醒，價值取向逐漸多元化，自我本位意識得到高揚，人的個性不斷得到豐富和發展，個人的積極性和創造性也得到了更多的發揮。但他們對人生的追求更加務實，把優越的社會經濟條件和豐厚的物質利益回報作為人生的重要目標。這些學生大多屬“90”后，性格活潑，崇尚獨立，思維活躍，充滿自信，好奇心強，勇于競爭、挑戰，但同時也存在著過分張揚自我和追求個性的缺點，部分學生缺乏信仰、理想和集體觀念，功利欲望強烈，逆反心理強，缺乏挫折鍛煉。網絡上的不良信息更是污染著與之接觸的當代大學生的心靈。網癮、非主流、暴力叛逆等刺激反應現象的出現，已經成為了一個越來越嚴重的社會問題。每年各大學因沉溺網絡導致留級、休學、退學的均不乏其人，個別學生甚至因盜、搶等行為而身陷囹圄。這些問題使高校的學生思想政治工作變得更加困難。

（三）就業形勢對高校學生工作的壓力愈加突出

就業工作成為學生工作的重點之一。隨著高等教育大眾化進程的加快，高校畢業生數量大幅增加，每年有數百萬大學畢業生涌入社會，如何使大學生能夠更好地就業成為高校學生工作的一個重要問題。2011年高校畢業生人數將達到660萬人，2010年應屆畢業生規模將是本世紀初的6倍。在高校畢業生數量急劇膨脹的形勢下，就業形勢變得更加嚴峻和突出。學生管理和高校學生就業是學校教育工作的過程與結果的兩個方面，將學生管理和提高高校學生就業力有機結合，是對當前學生管理工作的有力挑戰。

二、當前高校學生管理存在的主要問題

（一）“以生為本”的理念需進一步深化

學生管理工作中或多或少存在“重管理，輕服務”的現象?！耙陨鸀楸尽钡睦砟钍紫戎苯臃从吃谝云降鹊挠^念對待學生，以服務的思想管理學生。在現實的學生工作中，往往更多的時候是強調了管理，管住學生成了學生工作的原則，而為學生做好服務，常常由于各種原因被流于形式或不盡如人意，教師和學生之間管理者與被管理者的傳統關系定位，在高校學生工作思維中依然占據很大位置。

（二）學生管理的過程意識需進一步樹立

高校擴招后，在校生數量成倍增加，學生管理的難度和廣度不斷增加，學生安全穩定的壓力很大。在很多時候，學生管理部門整天疲于應付或處理突發事件，保證學生安全穩定成為學生工作的主要任務，面上不影響學生安全穩定的工作過得去就行，造成了學生管理部門和學生工作隊伍對學生管理的過程意識和對個體學生的跟蹤培養意識比較淡薄，對學生管理工作思考研究不夠。

（三）學生管理工作系統需要進一步協調

學生管理服務工作點多面廣、事情多而雜、同一件事涉及多個部門協調處理、時間不確定、有的政策性很強。很多高校非常重視學生服務管理工作，配齊配強了學生服務管理專職人員，也建立健全了不少學生服務管理的機構。從機構和人員配備上來說非常完善，但真正工作和運行起來，效率不高，相互推諉，扯皮的現象屢有發生，導致有些關系到學生切身利益和校園安全穩定的工作處理不及時，甚至不處理。

（四）學生宿舍管理職能需要進一步加強

目前，很多高校學生宿舍管理存在的普遍問題是：宿舍管理功能定位比較單一，宿舍管理過于分散，宿舍管理服務人員的配備過于薄弱，人員素質普遍不高，多為退休人員和農村進城務工人員，只能從事值班、衛生等簡單后勤工作，在一些高校宿舍管理被看成是單純的后勤服務，導致學生課堂教育以外的管理空缺，一定程度上制約了高校的學生管理。

（五）學生管理隊伍的力量需要進一步整合

目前，輔導員角色存在交叉，定位不明確等問題，輔導員更多地停留在處理學生日常事務和突發事件上。在學生的思想教育方面，工作的深度和個性化不夠，對學生個體的思想、心理等方面關注不夠，對不同特點和層次的學生思想教育的針對性不夠，導致學生工作常處于被動狀態。另外，學生工作人員與教學崗位人員相比，在職稱評定、進修深造等方面存在明顯差距，一定程度上影響了學生工作隊伍力量的發揮。

三、加強高校學生管理工作的幾點對策

（一）強化服務理念，變管理為服務，確實落實“以生為本”

“以生為本”的理念不只是寫在文件里，停在口頭上，需要學生服務管理部門和從事學生管理服務隊伍真正轉變觀念，摒棄機械管理學生的傳統模式，更多地從學生角度出發考慮問題。在具體處理學生事務上，尊重學生的生命，尊重學生的人格，尊重學生的權利。重視學生的主體地位。老師要自覺克服師道尊嚴的思想，從神壇走到學生生命群體中，用自己的生命輝映學生的生命，用自己的人格塑造學生的高尚人格，以自己的良好道德行為習慣培育學生的良好道德行為習慣，以慈愛的心靈啟迪學生美好的心靈。

（二）強化過程管理

以干事業的態度加強對學生管理工作規律的探索研究，作為學生工作部門和人員要樹立學生管理的過程意識，學生管理的過程就是培養學生的過程，就是學生成長的過程，不能簡單停留在學生不出事或有關學生管理簡單的數據上；同時作為學校層面，要建立學生管理的過程評價機制，督促學生管理部門和人員重視學生管理的過程，做到過程到位，目標明確。

（三）進一步統籌學生管理工作體系，提高學生工作體系的整體效率

系統論的核心思想是把事物看成整體，把系統的組成部分看成是這個整體的有機組合的要素，重視發揮系統的整體功能和整體效益。高校的學生工作具有很強的整體性，學生的問題往往不單涉及某一職能部門，有時經常會同時涉及到幾個部門，這就需要按照工作的內容和性質，本著有利于學生的原則進行統籌、協調，科學合理的整合學生服務管理工作機構和隊伍。

（四）強大宿舍管理功能，健全育人環境，提升學生管理工作水平

現代大學的管理中，逐步凸顯了學生宿舍在學生教育、管理、服務方面的重要性，以學生宿舍為中心對學生的輔導、服務、培養，將是今后學生宿舍生活指導與管理的發展趨勢。在新時期的宿舍管理中，高校必須重視和把握“宿舍”的育人功能，樹立以“育人”為核心的思想，把宿舍管理納入到大學生思想政治教育的體系中來；在管理方法上要充分體現“人本”思想，努力構建一個和諧的學生生活環境。因此，高校要從更新宿舍管理理念、完善宿舍規章制度、改善宿舍服務內容、分清宿舍管理職責并理順關系入手，豐富和完善宿舍管理功能，厚實宿舍管理內容，強化宿舍育人功能。

（五）從專業化方向構建高起點學生工作平臺，為做好學生管理工作提供堅實保障

輔導員是學生管理工作的中堅力量，要加大輔導員隊伍建設力度，學校要從政策上加大對輔導員工作的激勵保障，如從職稱評定、進修深造、年終考評等多方面提供政策激勵，使學生工作崗位真正成為對教師有吸引力和價值感的“終生”工作崗位，從專業化方向構建高起點的工作平臺，從根本上扭轉學生工作的臨時思想和應付思想。另外，進一步明確班主任、輔導員的角色定位，把對學生的思想政治教育工作擺在班主任、輔導員工作的首要的、突出的位置，特別關注個體學生的思想和心里干預。以“三生教育”為契機，突出學生的生命教育、生存教育、生活教育，提高學生管理工作的水平。

加強對輔導員自身的管理，規范輔導員的管理工作，是使學生管理走向正規化、科學化、效能化的重要手段。在對輔導員的管理方面，應建立雙重管理機制，一個是院（系）管理，一個是學校層面的管理，兩個層面的管理并非相互矛盾，而是互相補充、互相配合、有機聯動的整體。在對輔導員實施管理的過程中，為輔導員搭建充分交流溝通的平臺，通過輔導員之間的互相交流溝通，取長補短，共同提高學生管理工作水平。在建立嚴格的學生管理人員準入機制的同時，堅持選拔、使用、培養、提高相結合的原則，學院設立專項經費，加強對思想政治教育工作人員的教育和培養，通過各種形式的培訓，提高他們的現代管理水平，形成先進的思想觀念與知識結構，提高他們的政治理論水平、業務能力水平，以保證學生管理工作的層次與水平不斷提高。

參考文獻：

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篇(3)

1．1美術基礎實驗教學中心建設情況

美術基礎實驗教學中心現有儀器設備及藏品320余臺件，價值總額超過560萬元。這對美術院校來說，特別是師范類美術院校來說是躍進式的發展。在實驗室硬件建設到位之后，如何科學有效的管理美術基礎教學實驗室，使其在專業人才培養中發揮良好作用成為實驗室目前的重要任務。實驗中心只有1名專業實驗技術人員和4名兼職教師，按照傳統的實驗室管理模式，很難滿足實驗教學和實驗室管理的需要，本中心引入學生參與實驗室管理，進行管理新模式的探索。

1．2學生管理實驗室工作內容

我院90%的實驗室，日常管理全部由學生管理員協助管理。為了提高學生獨立負責的意識和交接班要求，每個實驗室安排不同年級的學生，調整課余時間輪流倒班。主要工作內容是:①按規定的開放時間，按時開門、關門;②按時打掃衛生，保持實驗室衛生干凈;③熟悉本實驗室的設備，熟練使用與實驗有關的儀器設備，了解其原理、性能、內部結構、操作規程和保養方法，能對儀器設備進行一般的維修，保證設備完好率95%以上;④負責本實驗室儀器設備的管理工作，建立健全儀器設備技術資料檔案，做到賬物相符;⑤每次課程結束，及時檢查設備的正常運行情況及實驗室安全，保證后續實驗課程的正常進行;⑥幫助同學解決部分實驗技術問題。學生管理員通過參加勞動取得相應報酬，這是對廣大學生，特別是家庭經濟困難學生的有效資助辦法，也是對他們安心完成在校學業的有力支持。

2問題分析與管理對策

2．1學生管理員問題分析

學生管理實驗室在節省教師成本、提高器材利用率、培養學生實驗技能方面取得了良好的效果。但與此同時也暴露出一些問題。開始試行階段管理散亂，讓學生自主分散管理，專職人員只制定了制度，缺乏有效的監督與技術培訓，在一些實驗室資源利用上，出現了歸屬混亂現象，這不僅使實驗室利用率大打折扣，更使得實驗室器材損壞嚴重。我院有超過90%的實驗室場地由學生自主管理，經過長期探索，我們構建了有效應對上述問題的自主實驗室管理體系，取得了一定成效，推進科學化、合理化的管理，從而保證高質量的實驗教學。

2．2挖掘學生潛力，強化專業知識與責任意識，培養自我管理能力

加強對實驗室學生管理人員的定期技術培訓，保證每個實驗室學生管理員都能夠具有過硬的專業技能和合格的技術水平，熟悉實驗室所有的操作方法，能夠獨立、認真、準確完成實驗室中各種工作。美術實驗室的工作對于學生管理員而言，工作技術性都不是很強，大學生經過一段時間培訓足以勝任，因此，加強基本工作技能和基本素質的培養是美術實驗室學生管理員培訓的重點。我們一般采用“一對一”的培訓方式，主要是通過兼職實驗教師及已在崗的學生管理員對新學生管理員進行培訓，培訓內容包括各個實驗室的工作要求、儀器使用及維修、開放實驗指導、環境監督及維護等，讓學生管理員通過在實驗室的工作，養成良好的職業道德。

2．3優化學生管理方法

采取人性化的管理方法，激發工作熱情，發揮他們的工作潛能。為此，在學生管理員管理方面，美術實驗教學中心采取了以下兩項措施:①根據學生上課時間要求，合理安排工作。在開學初課表固定下來之后，讓每個學生管理員將自己的空余時間上報給實驗教學中心的管理人員，管理人員根據學生的空余時間進行排班。在復習考試階段，適當減少學生管理員工作時間;②實驗教學中心的教師與管理人員一視同仁對待每一位學生管理員，愛護、關心他們，并以自身的言行幫助他們端正工作態度。不定期的與學生管理員溝通交流。為學生管理員提供充分的交流機會，創建溫馨的工作環境，搭建和諧的平臺;③組織各種技能講座活動。定期組織動畫公司進行動漫專業知識的普及講座，組織有關儀器設備公司或軟件公司講解維護維修技巧;④學生實管理員可獲得由陜西師范大學學工部或美術學院蓋章的“實踐證明”一份;⑤成績優異的學生管理員可以優先獲得獎助學金和學院內部組織申報的學生實踐項目。人性化的管理措施有益于培養學生實驗員積極的工作態度、良好的溝通能力。

3實施效果

3．1提升了實驗室的運行效率及服務能力

學生管理員認真、細致的全面管理，有效地解決了美術基礎實驗教學中心管理人員不足的問題，使實驗教師及管理人員有時間和精力進行更高層次的建設和管理，保障了美術基礎實驗教學中心所有實驗教學的順利進行，提升了實驗室及相關設備的使用效率，提高了實驗室的服務能力與水平。

3．2學生綜合能力得到了鍛煉與培養

在實驗室高效運行的情況下，全院學生的實踐動手能力及綜合素質明顯提升。尤其是參與實驗室管理的學生，通過參與實驗室工作，其理論知識、操作技能、溝通水平得到了極大的提高，并養成了嚴謹求實、踏實肯干的做事風格，鍛煉了發現問題、解決問題的能力，增強了他們的就業競爭力，使他們在就業中處于優勢。在實驗室工作中對發現和培育出的專業實踐能力強的學生管理員，鼓勵并推薦他們參加教師專項課題、藝術大賽活動、申報大學生實踐創新項目等。近三年中，學生管理員共參與教師專項課題6項，獲得陜西師范大學大學生實踐創新項目立項15項，中國畫、漆畫、雕塑、油畫、設計等參展的藝術作品多次獲省級以上大獎。

4結語

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關鍵詞：技工學校 學生管理 對策

隨著我國經濟社會的發展和改革開放的不斷深入，技工學校的教學和管理出現了許多新問題，面臨著諸多新挑戰，其中對技校學生進行有效管理是一個難點。

一、技校學生管理面臨的新問題及原因

技校學生在行為上和道德修養方面存在許多不良現象，主要表現為打架斗毆、非法攜帶管制刀具、敲詐勒索、偷盜、網癮、夜不歸宿、曠課、抽煙酗酒等。技校生難教難管是技校面臨的一大難題。

究其原因，首先，高校擴招帶動普高升溫，有意就讀技校的學生不斷減少，技校成為考不上高中和大學的無奈選擇，而技校招生門檻也已基本降至零。技校生源成分日益復雜，主要是無法進入高中學習的中考失敗者和其他各類社會青年，這些學生中有相當一部分不僅是學習上的差生，而且是行為上和品德上的差生，技校生源質量逐年下降，給技校的教學和管理帶來很多困難。其次，技校生源大多來自農村家庭和城市貧困家庭等社會弱勢群體。學生家長很多都在外打工，對孩子疏于管教，學生很多都是留守兒童。再次，從技校自身來看，存在著自身建設的不足，在辦學理念上重招生，輕管理，短線心態較強，缺少謀求長遠發展的理念，所以，在招生上投入很多，而在教學和管理上的投入不足。

二、新形勢下技校學生管理的對策

1.轉變教育觀念，重塑學生的自信心

傳統文化和社會偏見導致許多人認為到技工學校就讀的都是差生，技校生也因此缺乏自信，有較強的自卑感，甚至出現一些心理問題，倘若學校沒有對他們進行正確的教育和引導，他們就會喪失自我提高的信念，自我放棄，從而阻礙自己今后的成長、成才和成功。

而作為教育者的技工學校及其教師，要更新自己的教育理念，不能以中學普通教育的標準來要求學生，不應隨波逐流于社會的偏見，不能把這些學生當做差生看，而應該用積極的眼光重新看待這些學生，要付出愛心，不斷挖掘學生身上的閃光點，通過各種教育手段培養學生的自信心，不能只用學習成績來衡量學生，要為學生提供各種平臺，讓他們盡可能發揮自己的長處，找到成功的感覺，重拾自信。學校上下都應該轉變思路，更新觀念，創建服務型的管理模式，一切從學生的需要出發，關愛每一位學生，最大限度地激發學生的潛能。

2.建立科學的管理體系

首先，要建立一個校領導、中層干部、班主任等組成的梯形管理體系，同時還要建立一支由團委、學生會、班委會組成的學生自我管理網絡。二者互為補充，學生管理涉及多個部門，需要協調一致，形成合力。其次，要形成以班主任為主，教師、職工積極參與的全方位管理的態勢，充分發揮全體教職工的作用，齊抓共管，相互配合，形成合力，抓出成效。再次，要建立科學的學生評價標準，要全方位、多層次地評價學生，不僅要從學習成績來評價，還要從思想品德、行為規范、語言表達、組織能力、實踐能力、合作意識等方面來進行評價，鼓勵學生充分發揮自己的優勢，不斷完善自我。最后要形成一套完整的學生管理規章制度，量化管理。

3.加強對學生的心理健康教育

技校生源大部分是中學里成績處于后半段的學生，素質普遍偏低，心理健康狀況堪憂，加強技校生的心理健康教育是學生管理的一條科學途徑。技校學生處于青春發育期，同時又處于就業的前期，會產生很多心理問題，并會表現為行為的失范，通過對個體的心理疏導，可以緩解學生的內心沖突，將其向健康的方向引導，培養良好心態。

具體做法可以引進和培養心理健康專業教師，開設心理健康教育課程和講座，建立心理咨詢室，進行個別心理輔導和團體心理輔導，建立學生心理健康檔案，開展豐富多彩的心理健康教育活動，把心理健康教育活動與校園文化活動有機結合起來，對班主任等相關學生管理工作人員進行心理知識和技能的培訓，把心理健康教育滲透到班主任工作和教學工作中去，引導學生克服由學習、就業和經濟等方面帶來的心理障礙，增強學生戰勝挫折的信心，加強學生的社會適應能力。

4.加強校園文化建設

學校是學生在校期間生活和學習的主要場所，通過開展豐富多彩的校園文化活動可以陶冶學生的情操，培養學生的能力，使學生在潛移默化中達到自我管理、自我教育的目的?？梢酝ㄟ^舉辦文藝匯演、運動會、演講比賽、書法競賽、技能競賽、社團活動等發揮學生的主動性和創造性，培養學生的社會適應能力和自我管理能力，也讓學生在活動中認識自己，完善自己。

篇(5)

關鍵詞：初中課堂 學生管理 策略

初中學生正處于生理和心理的發展期和不成熟期，特別是自我約束等能力都相對較差，因此，必須要在課堂教學中加強對學生的管理，促進初中教學的順利實施，提高課堂教育教學質量。

一、采用有意忽視或暗示提醒方式管理學生

學生在課堂學習過程中出現的某些小問題包括：暫時的不專心、心不在焉、寫作業的暫時停頓、教學過程中的聊天行為等。這種“小問題”持續的時間不長，一般不會干擾正常的教學秩序。針對學生的這些小問題，教師可以采用與學生約定俗成的某些手勢和眼神，以此對學生進行無聲的提醒，讓學生自主認識到自己的錯誤，從而自行改正。例如：教師可以有意走近學生，注視學生，讓學生起來回答問題，或使用保持安靜的手勢，用自制的哭臉或笑臉卡片來讓學生注意課堂紀律。當然，這樣的手勢和提醒信號應在開學初期就讓學生知道，從而達成一種默契。

二、針對課堂中出現的小問題進行輕度干預

如果學生頻繁在課堂上出現小問題、小狀況，就應引起教師的高度關注，因為課堂時間是學生掌握知識、提高能力的關鍵階段，如果學生頻頻出現問題行為，容易導致問題行為的擴大化。這些小問題包括：未經允許就擅自離位、吃零食、傳紙條、害怕提問、頻繁講話等，這些行為所影響的范圍雖然比較小，但是長期不加制止，容易導致大范圍傳播。為了解決這些小問題，教師首先要準備優質的教學資源，保證教學活動的順利進行，所謂優質資源，指的是既有知識性又有趣味性的教學內容。經實踐調查顯示，有將近40%出現問題行為的學生是因為課堂學習內容枯燥乏味導致的。由此可見，新穎有趣、知識性強的教學內容是降低問題頻發的直接原因；其次，如果學生出現某些問題行為，教師可以采用以下方式進行提醒：一是提問學生，先告訴這位出現問題行為的學生，下一個回答問題的將是他，并且答案不能與前一位學生的一樣，這樣就會迫使學生專心聽講；二是將學生是否參與課堂互動與他們的學習成績相掛鉤，讓他們明白認真聽講是對自己負責任；三是組織小組合作或集體討論，讓所有學生都能參與其中，減少學生的分心時間。教育心理研究表明：學生之所以會出現問題行為，是因為沒有明確的學習目標所致，當他們感覺無事可做時最容易出現分心的情況。因此，教師要及時調整課堂教學內容，有效吸引學生的注意力，確保學生在整堂課上都有事可做，并知道應該如何去做，充分利用課堂每一分鐘，從而減少學生問題行為的發生。有時候，教師刻意糾正學生的問題行為沒有多大作用，而是應該用開始下一個教學活動來吸引學生的注意力。

三、采用立刻制止及課后再教育的管理方式

如果通過教師的提醒和暗示，學生仍然無法對自己的行為負責，教師應對其進行立刻制止，實現課堂教學管理的短期效應，保證課堂教學的順利進行。但是如果想要獲得長期的課堂管理效應，有效預防此類問題行為的發生，教師要在課后與學生進行溝通與交流，對學生進行再教育。要想實現有效溝通，教師需要掌握以下三個技巧：一是要保持堅定的立場：清晰表達教師的感受與考慮，堅持糾正學生的問題行為，不被學生的態度所脅迫；二是要及時聽取學生的感受和看法，與學生保持良好的互動交流，明確溝通目標；三是要真正達到目標，與學生一起討論，找到能夠讓師生都滿意的解決方法，制定改變學生問題行為的有效計劃。

四、針對失控事件的處理應對事不對人

中學生正處于身心發育的關鍵時期，是學生成長過程中的轉折期，也是教育過程中的困難期，同時也是激發學生自身積極因素的最佳時期。隨著身心發育的迅速變化，學生感受到了很多不平衡與不適應，因而產生了很多矛盾，出現了很多困擾。尤其是青春期第二性征的發育，促使學生產生了接近異性的想法，但是礙于輿論和環境的壓制，這種朦朧的想法讓學生感覺到莫名的煩躁和不安。如果此時出現一些不順的事情，容易導致學生情緒失控，從而出現頂撞家長和老師的行為，甚至會與其他學生打架。如果在課堂上出現了此類現象，教師首先要穩定學生的情緒，避免學生問題行為的繼續惡化；然后尋找適當的時機與學生進行溝通和交流，引導學生意識到自己的失控行為是不正確的，同時對其他學生也產生一種警戒作用。

當然，以上僅是本文對初中課堂教學中學生管理的幾點淺顯的認識和建議，有待于在今后的課堂學生管理中，不斷總結經驗，吸取教訓，只有這樣才能不斷提高對學生的管理水平，提高教育教學質量。

參考文獻

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[3]溫立國 有效教學下的課堂管理[J].教育教學論壇，2012，（01）。

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論文摘要：本文針對新媒體時代在網絡聊天、知識搜索、信息保密、人際溝通方面的管理問題，提出有效利用新媒體開展學生管工作的應變辦法。

美國CBS哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長p．Goldmark于1967年首次提出了“新媒體”的概念，它是一個相對且不斷更新的概念。在傳統三大媒體的基礎上提出的“第四媒體”概念，很大程度上表明了因特網的“新媒體”性質。于是，因特網就成了一個媒體的媒體，它使傳媒進入了一個全新的時代。像博客、搜索引擎、電子郵箱、移動多媒體等，都是“新媒體”的“家庭成員”。

在新媒體時代，傳播的主體、客體、技術、內容、形式，以及傳播信息的數量、速度、傳播觀念等都發生了革命性變化。平等、自由、互動、開放的傳播特點使幾乎所有的社會組織和個人都可以通過新興媒體獲取信息和表達自我。面對這一變化，學生管理遭遇了雙重“洗禮”：一方面，新媒體提升了信息傳輸的效率；新媒體支持點對點和互動性的傳播，改善了師生溝通并創造了資源共享。另一方面，新媒體使學生工作者的權威受到了搖撼。因為“管理者一旦喪失了輿論影響力的主導權，會處于一種劣勢，一種失語的危險狀態，他的權威性和信任度就會受到挑戰”。所以，新媒體對學生工作來說是一把雙刃劍，新媒體時代將是學生管理工作不可回避的現在和未來。

一、新媒體時代的學生工作困境

1．搜索引擎——知識易得．權威不在

隨著網絡信息搜索方式的發展，學生的知識獲得方式發生了巨大變化。更多的信息意味著更豐富的知識。學生可以輕松地獲得比課堂教學更全面、更豐富、更有趣的知識，無論什么作業，問題都可以方便地在網絡上找到答案，學生對教師的知識依賴感大大下降了。數字化的媒體內容及其帶來的便捷復制和即時傳播等特點，使得信息數量遠遠超出學生的分析處理能力，信息內容大大超出了學生的分辨理解能力。當知識搜索的窗戶打開時，知識運用的大門卻關上了。學生變得不再認同教師的權威，轉而依賴于網絡搜索。

2．信息傳播——全球同步．隨時失控

新媒體使得傳播模式由傳統的“一對多”變為“多對多”，新媒體的“草根性”還使得人人都可以便捷地運用媒體。學生可以通過發短信、寫博客、發起群聊等在“任何時候、任何地點，對任何人”進行信息傳播，這突破了傳統主流媒體的話語權壁壘。同時，新媒體還使得信息內容與信息主體分離，令信息主體更大膽和隨意。在新媒體時代，秘密邊界越來越模糊，保密時間越來越短暫。雖然，有的學校想出很多辦法來加強信息管控，如禁止配備手機、設置與互聯網絡分開的內部網絡，這些方法或許起到了一定積極的作用，但學校管理者們也無奈地發現，大量的“好消息”和“壞消息”在莫名外泄，新媒體時代，壞事快速傳千里，好事也會出遠門，無事還會亂生非。一個真實的例子是，北京某藝術學校的學生上課毆打教師，很快就在網上廣泛傳播，使得校方和學生成為輿論指責的對象。

3．師生溝通——渠道很多．效果很差

過去，學生和教師以及學校管理者進行溝通，只有通過書信、電話和面談等有限的方式。在新媒體時代，信息溝通是那么的唾手可得，電子郵件、短信、MSN和QQ等聊天工具使得師生之間的溝通變得隨時、隨地和隨意。這些溝通方式在新媒體時代的地位將越來越重要，但性質卻越來越邊緣化。這表現為：一方面，新媒體的普及使這些正式溝通方式越來越個人化，傳播內容越來越私密化，正式溝通方式成為私人溝通和休閑娛樂冠冕堂皇的掩護：另～方面，新媒體時代媒體之間關聯的強化和單個媒體邊界的弱化使得學生用于正式溝通的方式多元化，傳統的正式溝通在師生溝通中所占的比例將越來越小。

相應的問題是溝通的渠道雖然越來越多，溝通越來越方便，但是效果卻越來越差。學生向老師發了一個祝賀教師節快樂的短信，除了表明學生還記得你外，從這個溝通中很難判斷出什么其他的信息。就好像有個學生如果提出轉學，從那些冠冕堂皇的轉學郵件里面似乎并看不出他的動機，最后班主任還是需要親自溝通。

4．虛擬群體——參加越多，氛圍越差

在沒有互聯網的時代，班級開會、學生組織活動、表揚和獎勵、學生之間的一些感受交流或者討論都是通過傳統的方式來進行的，比如在黑板上寫通知或者告示，下發通知、班級組織活動等。但是現在這些變得越來越快捷和簡單，群發郵件、群發短信使用等使內部溝通變得更加實時、透明，信息大大豐富，而且傳遞的時間也大大縮短，可能10分鐘前的事情，你馬上就知道了。

不僅如此，班機還有QQ群、同學錄、班級博客等，這些新媒體工具改變了班級的氛圍，也同樣帶來問題。比如，學生剛開始使用互聯網的時候，大家都是為了溝通信息，促進學習，久而久之，開始有學生發～些和學習不相關的內容，然后就會引起大家的討論。學生在QQ群里討論班主任的長相以及家庭生活，有些學生則通過群發郵件散布小道消息，甚至有一些學生為了取悅大家贏得在同學中的好感，就會花心思在網上閑逛，專門尋找一些休閑娛樂的東西發給大家，還有的班級建有學生的個人主頁，可以有BBS論壇、聊天室、建議區、公告欄等。班級的同學分成一派一派的，分別有聊天派、游戲派、論壇派等。各自形成了自己的小群體，甚至有各自的網絡流行語。總之，弱化了班級正常的團隊氛圍。

二、新媒體時代學生管理如何應變

無論愿意與否，教師和學生已別無選擇地處于新媒體的“圍城”之中。站在瞬息萬變的新媒體時代的風口浪尖上，我們要么調帆、0頃勢而行，要么墨守成規、隨波沉淪。哈羅德·英尼斯在《傳播的偏向》一書中指出，一種新媒體的諸多優勢最終會導致一種新文化的產生。新媒體時代中的學生工作必然面臨管理思路的調整變化，以適應新媒體導致的新文化，以應對新媒體帶來的新問題。

1．少“管”多“理”

學生管理永遠需要與時俱進。在新媒體時代，以管冶人將越來越乏力，而以理服人則既是需要也是出路。以“理”服人最重要的是“理解”，站在學生的角度去了解、理解他們的行為，才能夠找出合理的管理辦法。強制性的管理措施在更加民主和自由的新媒體時代不僅會效果下降，還可能激起學生的逆反心理和過激行為。因此，教師和學生工作者要站在學生的角度去體驗其行為，才能找到適宜的管理辦法。以網絡聊天為例，教師親身體驗就會明了：首先，每個人都有溝通交流的需求，網絡聊天就是滿足需求的一種方式；其次，每個正常人的網絡聊天行為是理智的，他們將其視為手段而非目的；第三，這種工具可以為學習所用，為學習和生活交流提供便利。

2．重“用”輕“有”

從長遠的立場看，擁有信息和知識只是一種資源，這種資源是可以復制和再生的：而運用知識和信息是一種能力，這是不可模仿和替代的。在信息獲取越來越方便的新媒體時代，幫助學生從信息的海洋中分辨有用的信息并利用它們，才是當務之急。網絡上獲得的僅僅是知識，但是每個人的實踐經歷是不一樣的，通過大家的討論，就能把這些間接的冰冷的知識轉變為鮮活的題材，成為大家的能力。因此，教師和學生工作者應該充分利用傳統的討論式學習、興趣小組、讀書會等形式，將網絡上的知識和學生的個人經驗結合起來，為知識轉變為能力搭建通道。

3．以“導”代“禁”

媒體本身只有功能之別而無好壞之分，能為學生所愛同樣能為學習所用。因此，教師與學生工作者與其花心思設置屏障，禁止學生使用手機，禁止學生上網，禁止學生玩游戲，不如多考慮如何利用新媒體為學習、為提升能力服務。一些學校利用局域網搭建內部交流的良好平臺；許多班級在QQ和MSN上建立各種“群”，為處在相同時間、不同空間的學生開辟虛擬會議室；通過聊天工具群發信息，已成為許多教師和學生工作者傳遞資訊的常用方式。也可以充分利用電腦程序，把枯燥的學習素材整合成音形色兼備的多媒體，變“娛樂軟件”為“學習軟件”。

4．以“誠”取“信”

既然新媒體時代的傳播開放性使得信息管控能力越來越弱，教師和學生工作者何不坦誠相見。主動傳達正確的信息，以獲得學生的信任和支持，獲得外部的理解和關注，才是新媒體時代有效的信息管理方式。新媒體不僅能帶來溝通便利，更將是傳統媒體的有益補充，它不僅能強化“正式溝通”的某些長處，也能彌補其現代化溝通中的功能缺失。博客就是一個不錯的例子。越來越多的學生開始寫博客，也有越來越多的人開始閱讀博客。教師不妨開設自己的博客，向學生展現自己的思想魅力，交流自己對于學習和生活中的問題的看法，以擴展師生溝通的渠道，加強師生之間的溝通。李開復的個人博客就吸引了數以萬計的大學生，假如，我們的教師和學生工作者都主動開通自己的博客，坦誠地表達自己的經驗和價值取向，無疑，我們的課堂將會又一次得到延伸。

篇(7)

面對新形勢的中職教育，中職教師應樹立符合時展步伐的教育價值觀、學生觀、質量觀，沖破傳統觀念的束縛，逐步提高認識和完善自身素質，實現教育觀念的創新并進行實踐探索。只有這樣，才能把中職的學生管理工作做好。

一、明確班級奮斗目標，培養學生的集體榮譽感

班級目標是班級發展的方向和動力，沒有明確的目標管理，就不可能出現思想統一、行動一致的班集體；集體榮譽感是增強班級凝聚力和激發學生戰斗力的催化劑，學生沒有強烈的集體榮譽感，班級目標的實現也將是一句空話。我從組織學生學習《班級規章制度》入手，利用學校的“常規檢查評比”為契機，要求每一個學生以“做一個優秀的中職生”為切入點，達到“正德、正言、正行”之目的。通過營造正確的班級輿論，使學生的價值取向逐漸統一，奮斗目標逐漸一致，為爭創“班級之星”創造了條件。在培養學生的集體榮譽感過程中，我們不斷提出能振奮學生精神、鼓舞學生士氣、顯示集體力量的班級奮斗目標，讓每一個學生都感到自己的言行時刻影響到集體的榮譽，每一個學生都應該為實現班級目標、爭取班級榮譽而貢獻自己的力量。如，我們在爭創學校“常規管理優秀班級”時，采取的具體措施是把班級同學分為5個小組，然后各組采取量化評比的方法，班主任按學校常規檢查項目制定一個量化評比表。這樣，同學們為了維護自己組的榮譽，團結合作、互相監督、相互幫助，班主任再適當點撥、引路，就使班級在短期內形成了比、學、趕、幫的奮斗熱潮，成為有秩序、有凝聚力、充滿生機和活力的班集體。

二、加強學生的自主管理

重視學生全面發展，重視學生完整人格培養、個性充分發展，是21世紀教育的重要內容?，F代教育觀念的核心在于培養學生的主體意識與參與意識，素質教育的學生觀要求尊重學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，開發和調動學生的主體性。教師應在尊重學生主體地位的前提下，采取相應的措施，引導、推動學生不斷地發展。 作為班級管理者──班主任，我的核心理念是：一切為了每一位學生的發展。

這就要求管理者要從管理“專制”走向民主平等，從封閉管理走向個性開放，樹立“以人為本”的管理思想，真正做到讓學生意識到自己的存在，體驗到自己作為人的種種尊嚴感和幸福感。實施班級自主管理，可以減輕教師的負擔，但絕不是一味地放手，班級要有嚴格而完善的管理、評價制度。比如對班干部我采取了激勵機制，如情感激勵、榜樣激勵、獎勵激勵等，每兩個月進行一次表彰，對優秀班干部進行獎勵。通過表彰我發現優秀班干部越來越不好評，因為負責的、工作有方法的班干部越來越多。這種透明化的管理有利于學生自主意識的提高。為了避免教師束縛學生，我在學生自主管理中實行了這樣的監督體制：教師監督班長工作，班長監督各委員工作，各委員監督各位同學工作。

三、讓“懲戒”教育美麗動人

在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，也要充分挖掘“懲戒”在教育中的積極作用，讓學生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級完善。因此，我們在對“后進生”的管理過程中，采用了“說理”和“懲戒”兩種教育手段。說理，能使學生認識到自身存在的問題，并愿意改正。要學生糾正錯誤，還必須有足夠大的外力，而適當、合理的“懲戒”教育就是這樣一個外力。我們可通過辨別學生所犯錯誤的性質，根據不同的性格特點、身心健康的承受能力，實施不同的教育方法，使學生形成健康的人格。學生犯錯誤。如果屬于成長過程中的失誤，提醒注意就行了；如果屬于主觀過錯，故意為之，首次我們應以說理為主，與學生共同分析犯錯的原因、危害以及如何避免再次出現類似錯誤，在必要時還和學生約定，若再犯就要在不傷害其自尊的前提下接受某種懲罰，如，根據錯誤的性質、嚴重程度、初次還是再次，要做一件好事。對嚴重違紀的學生，我們是先讓他熟悉班級獲得過的所有榮譽，并讓他寫出感受，然后讓他在為班級爭取一項榮譽的過程中，引導他認識到每個人必須對自己的行為負責、為自己的過失負責，一個具有較強的自覺性、自律性的人，一個能對自己的行為承擔責任的人，才是推動社會主義市場經濟健康發展的現代人。這樣，我們就使“懲戒”變得美麗動人，成為一種激勵學生奮發向上的精神力量。