金融投資學論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇金融投資學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

隨著全球經濟一體化的加快，日益開放的市場對投資人才的需求日益增多。本文對現行的投資學專業實踐課程設置做了簡單分析，提出了完善投資學專業實踐課程設置的建議。

關鍵詞：

投資學；實踐教學；課程設置：應用型人才培養

在教育教學過程中，實踐教學是不可缺少的一個重要環節。黨的十報告中提出要“深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生社會責任感、創新精神、實踐能力”，《教育關于全面提高高等教育質量的若干意見》和《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》等文件明確要求強化高校實踐教學并將其提升到實踐育人的高度。目前，我國經濟轉型正在加速進行中，對應用型、創新型人才的需求也越來越巨大，作為普通高等院校尤其是作為應用型高等院校的投資學本科專業，其人才培養的目標是主要定位于復合型、應用型人才培養上，要求所培養的學生不僅要具有扎實的理論知識，而且還要具備較強的運用理論和方法分析解決現實問題的能力。因此，在投資學專業人才培養過程，必須改革實踐教學體系，完善實踐課程設置，培養和提高學生的實踐應用能力，以滿足投資管理、公司投融資和個人理財領域對投資學專業人才的新要求。

一、投資學專業實踐課程設置的現狀

投資學的范疇從廣義上來說多指產業布局、資源配置、投資規劃等投資經濟學問題，從學科屬性上應屬經濟學學科，相近專業有金融學、國際經濟學等；狹義上專指政府、企業、個人及社會其他團體對某一經濟活動的投資行為，包括項目投資的分析、評估、策劃、資金的籌集、資金的投入、項目的監控與績效評估等投資管理的行為，與財務管理、工程管理、房地產開發管理等學科有較緊密的聯系。而目前投資學專業課程設置依然存在重理論輕實踐、實踐教學方式方法單一、考核方式與課程體系設置不科學等問題，具體有如下的表現：

1.教材版本較多，但與教學環節相脫節。從教師角度來看，教材是授課的基本依據，是保證課程的先進性與科學性的關鍵，其質量的好壞對教學質量有重要影響；對于學生來說，與學生專業背景、能力結構、個性、興趣相適應的教材會擴寬會拓寬學生專業知識視野、提升學生專業理論境界，進而激發學生求知的強烈欲望，提升學生學習的興趣。而目前市場上現有的投資學專業教材有限，內容各有側重，但大多重理論、輕實踐，內容滯后，無法滿足教學需求，更無法滿足社會的需求。

2.實驗設施耗資大，但學校實驗經費有限。在各高校的實驗室建設中，資金的緊張往往造成軟硬件建設落后于理論課程的設置，導致很多專業課程只能通過教師的課堂演示來學習。從有些已經建好實驗室的高校來看，很多也是利用率不高，很多實驗室只是擺上了電腦，連上了網絡，但缺少進行證券與期貨模擬交易與分析的軟硬件設備，如衛星接收機、實物展臺、工作站終端等，導致一些專業課程無法正常開展。

二、投資學實踐課程設置存在的問題

針對我國高等院校投資學專業的調查，實踐課程設置存在的問題主要有以下幾點：

1.重校內實踐輕校外實踐。實踐教學體系從定義上講，包括校內實踐教學和校外實踐教學，具體是由課程實踐、技能實訓、畢業實習、畢業論文、第二課堂等課程組成。校內實踐主要是課程實踐、畢業論文設計和第二課堂，目前各高校都非常重視校內實踐，尤其是課程實驗方面，在人才培養方案中規定了課程實驗學時要求，并給予教學師資、實驗材料、實驗設備等盡量充分的保障；畢業論文設計的指導、撰寫和答辯各環節要求也都比較明確、規范；校外實踐主要包括技能培訓和畢業實習，主要安排學生到公共投資管理部門、公司企業、金融機構進行實訓或實習，但大多因為實習經費投入不足以及業務單位可容納實習實訓人數有限且擔心經營管理秩序受到影響等原因，目前許多高校對校外實踐方面沒有給予充分的重視，技能實訓基本上是到校外有關單位進行為數不多的走馬觀花式的參觀或觀摩。畢業實習也基本上是放羊式的，由學生自行聯系實習單位，而對實習的過程和效果學校往往缺乏必要的監管。

2.重第一課堂實驗，輕第二課堂實踐。第一課堂實驗一般是在校內進行的、教學計劃明確規定的實驗課程，有專門的老師在特定的實驗室內組織進行；而第二課堂沒有特別規定、校內外都可以進行、非特定教師組織的實踐教學活動，如組織學生開展科研訓練、學科競賽、社會實踐等形式，目的在于把課堂所學習的理論知識應用到實踐中，培養學生的創新精神、社會責任感和分析解決問題的能力。雖然近些年來，各高校逐漸重視校外實踐教學，但有限的人力、經費投入和管理機制建設等大都重點放在第一課堂實驗上。在學生的期中、期末考評中，一般傾向于把第一課堂作為硬約束，第二課堂作為軟約束加以對待。在管理上，也體現出第一課題實驗納入了教務管理部門，有嚴格的計劃性、約束性；但第二課堂實踐通常由團學部門組織實施，計劃性不強，管理缺乏規范。這種狀況不利于人才創新意識、擔當精神和應用能力的培養，難以滿足社會對創新型、應用型高素質人才的需求。

3.重認知性、驗證性實驗，輕設計性、綜合性實驗。目前，許多高校在實驗課程的設置上普遍存在的問題是，在設置實驗課程上，一般多設置單一課程實驗，很少開設跨年級、跨課程、跨專業的綜合性實驗；在實驗內容上，中驗證性實驗而輕設計性實驗，一般情況下是教師基于課程理論教學進度，提供虛擬的實驗數據素材，按照規定的步驟讓學生進行驗證性、模擬性實驗，目的使學生深化理解課程的基本方法、了解相關業務流程，很少讓學生根據實驗目的、要求和條件，自行搜集材料，設計實驗方案進行設計性實驗。

三、完善投資學專業實踐課程設置的建議

為了培養出符合時展需求的技術型、創新型人才，投資學實踐課程的設置必須要由相應的改革，主要有如下建議：

1.在課程實驗中增大設計性、綜合性、創新性實驗的比重。對于單門課程，除按章節安排基礎性、單一性實驗外，還應利用本門課知識安排綜合性實驗；同時，在大學本科后兩年，需要教師整合若干門有關專業課程知識，開發一定的綜合性實驗。另外，基于特定的實驗目的和要求，讓學生根據自身的知識結構和專業興趣，自行設計實驗方案，進行創新性實驗。并且要適當提高此類課程實驗的占分比重，比如50%~70%，以此培養學生的創新意識和知識的綜合運用能力。

2.在實踐教學中增加課程調研的形式。課堂實踐教學至少應包括課程實驗和課程調研兩種形式，前者主要是在校內的實驗室進行，后者則需要到投資規劃管理部門、企事業單位、金融機構等進行調研，了解與課程相關的具體投資領域或項目基本業務知識、決策過程、收益分析和風險評價方法等。由于經費、安全等因素影響，目前多數高校的實踐課程教學主要采取的是校內課程實驗形式。實際上，課程調研可以增加學生對具體投資業務的感性認識，強化學生對相關投資理論和方法的理解與應用，增強學生對專業投資課程的學習興趣，因而建議各高校可根據情況合理安排學生進行課程調研。

3.在人才培養方案中增加技能培訓。作為普通高等財經院校的投資學專業，主要培養的是應用型投資人才，要求學生通過專業系統學習，不僅要了解項目投資、金融投資、投資管理等有關投資學基本理論及方法，而且還要熟悉現實中有關投資業務的流程，掌握相關專業投資技巧，具有一定與客戶、相關利益人溝通和協調的能力，具備較高的職業道德素質、法制意識和團隊合作精神，后者只能通過技能實訓環節才能得以實現，而實訓環節是目前普通財經高校的薄弱環節，許多高?；诮涃M及實訓基地有限，在人才培養方案中根本沒有安排技能實訓，這不利于提高學生的專業就業能力，難以使學生盡快適應投資業務、進入工作狀態。因而，可根據專業課程安排，在大二下半學期或大三上半學期，可適當安排6—8周時間進行專業技能實訓，具體實訓安排可作如下設置：

（1）查找資料，了解政府的宏觀投資規劃、投資政策和宏觀投資管理手段；

（2）到公司企業掌握投融資的渠道、項目可行性分析、項目風險管理等內容；

（3）到金融機構，如銀行、證券、期貨等部門熟悉各種投資工具和各種投資分析技巧等內容；

（4）到銀行、投資咨詢公司熟悉公司理財和個人理財等內容。技能實訓可以由學校統一組織，也可由學生自行聯系單位，但學校要制定具體的內容要求、監管措施和考核標準。

4.改革畢業論文的形式。傳統畢業論文大多是學術論文的形式，由于畢業生就業壓力增大、功利性心理膨脹和科研能力較為薄弱，進而導致本科畢業論文質量呈逐年下降趨勢。畢業論文的目的是在于培養學生的創新思維、科研能力和專業知識的綜合運用能力，因而改變畢業論文形式已成為一個迫在眉睫的課題。除了繼續保留傳統學術論文形式之外，還可以增加投資調研分析報告、投資方案設計與評價、投資專業學科競賽成果等形式，后面幾種更能很好的培養學生綜合應用知識發現、分析和解決現實問題的能力。對于不同形式的畢業論文，還需要制定不同的考核標準。

參考文獻：

[1]趙淑芳.投資學實踐性教學改革的思考[J].中國管理信息化，2016（19）.

[2]馬成文.優化投資學專業實踐教學環節的思考[J].赤峰學院學報，2014（1）.

篇(2)

關鍵詞：投資學；互聯網+；創新創業

中圖分類號：F830.59；G642 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-01

投資學是金融工程專業一門基礎課，是以實物投資和金融投資為研究對象的應用性強的綜合學科。從馬科維茨的最優投資組合理論的開始產生了現資學。由于實體經濟的不斷沖擊，現代經濟社會已經逐漸轉移到了金融經濟行業。炒股、談股和論股也已然成為國民日常生活中已屢見不鮮。金融行業和金融市場日趨強大，因此將投資學列為金融學等相關專業的人才培養計劃中也成為必要[1]。

一、現行教學模式存在的問題

投資學為我校金融工程專業基礎課，共54個學時，其中有包含12個學時實驗課。在實際課堂教學過程中發現存在。傳統課堂教學屬于老師“教”，學生“學”，學生在很大程度上依賴于老師的講授，缺乏自主學習性。我國對于投資學的研究開始于上世紀50年代，專業教材書內容和難易程度上有很大的區別，因此必須對照我校金融工程人才培養計劃優選教材。金融方面學科交叉性較強，對學生自身知識儲備要求也非常高，所以也必須優化考評方式，從多層面培養和考核學生綜合能力[1]。

二、教學方式改革初探

1.改進理論教學方式

理論教學是任何一門專業學科的基礎，只有夯實基本知識的學習才能進入實踐或是理論研究中去。因此，高校任何一門專業課程都必須注重理論教學工作。但從現行的教學情況看來，學生習慣于灌輸性教學方式，以老師講為主。但這種方法從效果來看不能夠帶動學生積極性。在新一輪的教育改革規劃中提出了大學生創新創業教育觀念下，傳統式的教學方式已經無法發揮學生主觀能動性，所以在針對諸如投資學這一類與時俱進的學科而言應該選用更為適合的教學方式。參與式和討論式教學是目在各種關于創新性教學改革的研究中被廣大專家、學者及高校教師提到的教學方式。選擇合適的方式讓學生參與到教學中能促進學生積極融入理論學習。在每一章節的學習中適當挑選內容讓學生自主完成，并以課前演講或者討論會的形式進行驗收。合理安排教學內容，讓學生自主性安排都會是較好的學習形式。除了教材中安排的形式之外，也可以鼓勵學生利用網絡等平臺收集相關信息。吉首大學位于湖南湘西地區，較沿?；蚱渌魇《€城市而言地理位置有明顯劣勢，加上本地區金融行業種類較少，在本地信息資源方面會有很大局限。針對客觀現實應該鼓勵學生多通過網絡等平臺收集與專業、行業相關的信息。在總理有2015年3月的政府工作報告中首次提出了“互聯網+”的行動思想，在現行的投資學課堂教學中也可以加入新的理念。鼓勵學生利用學校的資源庫在相關教學網站點閱相關慕課和微課。也可以積極鼓勵學生以慕課、微課的形式主動學習基本理論知識。通過各種方式激發在校大學生的創新和創意學習的精神。

2.優選教材

現有的投資學教材主要是由國內一流大學投資學專業教授編著的教材，內容主要以投資理論學習、證券投資分析為主。其難度不一，有些教材輕理論重計算，而有些教材理論知識過多，對于投資學中設計到的數學知識出現篇幅過少。國外教材主要以博迪編著的投資學為主，該教材也是金融分析師的專業書教材，內容很詳細，但結合學生自身基礎和學時的限制考慮，也并非是一本極為合適的教材。金融類學科雖屬于世界性學科，每個國家研究的方法和內容大同小異，但完全照搬國外教材也不符合我國投資業發展的需要，甚至有時在講解時，由于國與國之間經濟發展差異的存在，學生也無法透徹理解某些理論知識背景知識的深意。因此，要根據人才培養方案優選適合教材，結合我國經濟發展情況以及本地區發展動態，將各種教材內容進行整合研究，制定出適合本校學生的優質教材內容。除此之外，應該關注行業的動態發展，及時更新教學內容。

3.加強實踐教學

投資學是一門與實踐緊密聯系的專業課程，所以除了理論教學之外還應該多加強實踐教學。雖然在課程設置中加入了12個實驗課時，但僅通過這12個課時無法達到教學效果。針對這種情況，應當加強投資學的實踐教學工作?？梢酝ㄟ^模擬炒股大賽、假期實習等多種方式讓學生真正接觸到金融行業，了解行業，從而更好地掌握了解學科培養目的。通過這種方式讓學生從書本知識抽象化到實踐學習具象化的轉變[2]。

4.豐富考評方式

本科教學的考核方式是30%平時成績+70%期末成績的模式，但為了鼓勵學生學習積極性，可以適當豐富考評方式。比如，考核方式中加入討論會論文、模擬炒股排名等各種方式對學習進行多方位的考察。這樣，也可以轉變學生態度，為培養學生創新能力做基礎。

三、結束語

投資學教學改革一項長期工作，在全球化經濟發展的背景下，學好投資學已經是每一個人知識儲備基礎課。由于投資學是新開課程，所以在教學上還有很大的不足，作為任課老師也必須加強自身培養力度，通過以上方面的改革使學生真正可以在掌握理論知識的同時，培養學生投資思維，達到新世紀創新創業人才的培養。

參考文獻：

[1]侯英.投資學教改探索[J].知識經濟，2010（3）：129-129.

[2]沈燕.《證券投資學》實踐教學改革探索[J].教育教學論壇，2014（8）：39-41.

作者簡介：向 茜（1988-），女，湖南桑植人，吉首大學數學與統計學院，助教，研究方向：金融風險管理、國際金融。

張 勇（1976-），男，湖南懷化人，吉首大學數學與統計學院，講師，研究方向：金融工程。

篇(3)

我國本科院校的投資學課程考試方式還是以試卷為主，考試內容是關于一些定理概念方面的知識，很難有創新.而且考試手段也過于單一，不但養成了學生死記硬背，應付考試的習慣，而且嚴重影響了學生的思維慣性，導致思想僵化，沒有創新意識.另外，我國本科院校的投資學課程平均只有36個學時，這樣的課時數對于綜合性強、實踐性大、應用性廣的投資學課程來說是遠遠不夠的.投資學的課程不僅僅涉及金融方面的內容，還需掌握數理統計知識.以CAPM模型為例，計算某一只股票的風險系數，要求學生熟悉金融學知識，也要掌握數據的收集與處理技術，而從我國目前的教學形式來看，很多學生雖然對學科中的知識理論有了一定的掌握，但是對該學科相關的知識卻是一竅不通，尤其是涉及實踐操作中的軟件應用，對學生來說有一定的難度，從而制約了學生靈活運用所學知識來解決實際問題的能力.

2本科院校投資學課程改革措施

因投資學本身的特殊性，在改革上應結合該學科的特點，進行以下方面的改革：

2.1教材選擇應科學適當

在教材的選擇上，首先，要考慮該教材內容是否順應當前社會經濟環境的發展動態；其次，教材所涉及到的教學形式應符合學生的心理特點及興趣方向；此外，在教材的難易程度上要由淺至深，環環相扣，層層遞進，并有利于學生的自學；最后要考慮的是教材的內容必須與本科院校的培養目標一致，達到理論與實踐并重的要求.

2.2教學方法需要改進

由于我國的社會經濟發展較快，使經濟專業教學內容變更的頻率較快，尤其是投資學科，其本身的性質對教學方法提出了更高的要求.首先，要運用現代計算機技術、網絡多媒體技術等多種教學手段，在教學方法上，由“灌輸式教學”轉變為“啟發式教學”，讓學生自主學習，開動自己的思維，在接受知識時由被動變為主動，達到最終的教學目的.其次，在教學方法上注重理論與實踐相結合，多利用實訓室進行實踐操作，讓學生自己去搜索查詢數據、資料，培養學生的軟件應用能力，加強其對理論知識的理解.此外，搭建師生之間的交流平臺，提升學生自主發現問題的能力.據統計，在美國有66%的院校開展了本科生科研項目，并設有專門的科研辦公室，通過科研活動，可讓學生從最初的學習者演變為開發者、探索者，充分發揮出學生的才能，增強學習興趣，拓寬學生視野.

2.3科學調整課程設置

課程的設置是專業學科發展的關鍵，目前，我國本科院校課程設置安排的比較密集，出現了大量課程內容重復的現象.因此，有效調整課程設置，也是投資學科的重要改革內容之一.應適當的刪減一些不重要或重復的課程，這樣能提升學生的學習興趣，深度把握重要的知識，從而達到學習效益的最大化.

2.4加強軟件應用能力的培養

在投資學課程中，數據分析占據了很大一部分課程內容.其中，模板的處理作為投資學教學的基本內容，有著至關重要的作用.而我國的本科院校常以學習知識理論為目的，忽略了學生的操作能力.很多學生連最基礎的EXCEL數據處理分析都不會運用，對投資學的實踐性造成很大影響.所以，在投資學的課程中，可考慮開設一些與其相關的軟件應用課程，不但可以使學生在軟件操作上得心應手，更為今后投資學的學習做好有效鋪墊.

2.5改進考試方式

篇(4)

【關鍵詞】投資學 研究性教學 教學模式

研究性教學是指教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，通過教學與研究、實踐的結合，引導學生創造性地運用知識經驗和能力，從學科領域或現實生活中選擇和確定專題進行研究，使其在研究過程中獲取知識、培養能力和訓練思維的教學。

近年來，研究性教學所倡導的教育理念得到了越來越多的認可，研究性教學的研究與實踐不斷深入，通過研究性教學的開展，能夠引導學生進行探究式的學習，將教科書上的“答案”變成“問題”，鼓勵學生主動去發現問題、分析問題和解決問題，并在探究過程中能動地獲取知識、發展技能和培養能力。投資學作為金融專業的核心課程，其教學內容與課程特點非常適合研究性教學的開展。

一、投資學開展研究性教學的適用性

相對于金融專業的其他課程來說，投資學開展研究性教學有著天然的優勢，其課程特點使它能夠更容易的與研究性教學結合起來。

（一）投資學的綜合性

投資學作為核心專業課程一般有較多的前置課程，在投資學的學習中會用到西方經濟學、貨幣銀行學、金融市場學以及統計學等等多門專業基礎課程的知識，課程綜合性較強，通過研究性教學手段，能使學生綜合使用所學知識，更好地理解所學課程，培養他們的邏輯思維與綜合能力。

（二）投資學的應用性

投資學是一門應用性較強的課程，運用投資理論指導投資實踐是課程的教學目標。正是因為這種可操作性使學生容易產生興趣，在教學過程中通過研究性教學引導學生對現實的投資實踐進行考察與思考，能夠使學生更好地把理論與實踐相結合。

（三）投資學的復雜性

投資學同時也是一門復雜的社會科學，其理論像投資本身一樣具有一定的不確定性，學者對投資的研究不斷深入，各種理論不斷出現，相關研究是金融學學術研究的重點和前沿，這樣的課程非常適合研究性教學的開展。鼓勵學生了解相關學術研究、對這些研究進行思考甚至批判，通過這樣的過程使學生提高專業素養，這正是投資學研究性教學的真意。

二、投資學研究性教學的教學設計

研究性教學中“以項目為中心的學習”和“以問題為中心的學習”這兩種模式最為普遍。投資學的研究性教學也應該借鑒這兩種模式，依據教學內容和教學目標深入挖掘研究性教學的可能。

（一）任務研究

以項目為中心的研究性教學在自然科學中應用較為廣泛，在投資學領域這種形式也不易實現，但是我們可以創設相關項目來達到教學目的，一個基本的方法就是布置任務，以項目的形式讓學生來完成。比如讓學生去撰寫研究報告，在內容上可以是行業分析、個股分析等等。還可以讓學生去管理虛擬資產，考評他們在管理過程中知識的掌握和運用能力。總之，這些任務應該是一些綜合性、應用性較強的內容，應該有足夠的開放性讓學生自由發揮。

（二）調查研究

投資學是一門實踐性的課程，投資學的教學應該鼓勵學生去實踐，鼓勵學生在實踐中發現問題、研究問題。學生的實踐不一定是讓學生去投資，而是讓學生深入到投資實踐中去，比如可以去證券公司參觀考察，也可以讓學生針對某些問題展開調研，比如調查分析居民的投資行為、投資偏好、投資收益等等，通過調查獲得研究數據，從中發現問題、分析問題、解決問題，使投資學的教學變得更加貼近實際，也能讓學生更多的理解投資理論與投資實踐。

（三）案例研究

案例教學是一種常用的教學方法，以問題為中心的“案例—問題—討論”的教學方法，是研究性課堂教學的路徑模式之一。在投資學領域有很多經典案例，讓學生自主的去搜集信息，從不同方面去討論這些案例，能夠使學生得到一些有益的認識和結論。這樣的案例教學具有很強的目的性、啟發性、實踐性和綜合性，能夠誘導學生提出問題，打破傳統教學方式中以教師和教材為中心，單向傳授知識的弊端，激發學生的學習興趣，提高學生研究能力。

（四）專題研究

在投資學的教學內容中，幾乎每一章都有相應的學術問題或者時事熱點問題可供討論和研究，專題研究就是由教師確定研究內容，由學生根據題目自主學習、自主探究。在組織形式上，可以分組討論、分組匯報，也可以單個學生完成小論文，還可以通過集體討論、甚至辯論的方式來完成。通過這樣的研究活動使學生真正了解學術研究的相關內容，培養他們的學術素養、邏輯思維和研究能力。

三、投資學研究性教學實施中發現的問題

在我們投資學的教學過程中，經常開展研究性教學活動，在教學過程中發現了一些問題直接影響了研究性教學的效果，主要表現在以下幾個方面：

（一）傳統教學理念改革尚需努力

研究性教學區別于傳統教學的重要一點就在于它是自主學習，教師與學生在教學過程中的角色都會發生變化，這要求各方都要拋棄習慣性的傳統教學思路，勇于改革，善于創新。很多教師在研究性教學過程中容易越俎代庖，在學生研究效果不理想的情況下走上了傳統教學的老路。很多學生習慣于被動的聽課，缺乏自主學習的動力，把研究性學習當作作業一樣草草應付了事。還有很多教學管理者對研究性教學缺乏正確認識，認為這種教學方式老師很輕松，學生不一定能掌握大綱要求的知識。所有的這些都是傳統教學模式下的習慣思維，因此，要避免研究性教學成為一種形式就必須要更新傳統教學理念，銳意改革，不斷探索。

（二）學生研究性學習能力有待提高

開展研究性教學要求學生要有一定的自主學習研究的能力，但是，由于學生已經習慣于傳統的教學方式，缺乏相應的學術研究訓練，很多學生在進行研究性學習時會感到無所適從，不知道如何搜集文獻，在閱讀文獻時容易出現誤讀，缺乏對文獻的批判與思考，總結和評述各種觀點的能力有待提高，這些都影響了學習效果。很多情況下學生有閱讀無思考，有研究無觀點，不一定能夠達到研究性教學的預想效果。

（三）研究性教學激勵機制需要探索

對于老師來講，開展研究性教學并不輕松，過去的教學只要研究大綱，研究課本，講好相應內容就可以，而研究性教學要求教師要具備一定的學術修養，熟悉傳統的研究課題，了解當前學術研究前沿，只有這樣才能引導學生進行研究，對學生的研究進行評述。除此以外，研究性教學還要求教師要花大量的時間精力去研究課程內容、設計教學方案。這些工作在當前來看激勵機制并不完善，除非一些教學改革項目立項，很多教師不愿意花費太多精力來做研究性教學的工作。

對于學生來講，進行研究性學習比傳統的學習更累，要自己去查資料、讀文獻、寫心得，很多學生出于考試成績的考慮來完成任務，他們對學術研究關注有限，從研究層次來講，也很難從研究中找到解決問題的樂趣，這些都導致作為學習主體的學生缺乏主動性，需要更多引導。

（四）教學組織形式受限

研究性教學要求在教學過程中廣泛而深入的交流，當學生人數較少時效果會更好。但在實際教學中，大量的專業課程都是采取了大班上課，上百人的課堂開展研究性教學，這對教師的教學組織能力是一個考驗。無論是采取什么形式都難以保證教師和學生的充分溝通，也無法避免學生中搭便車的情況出現，當人數眾多的時候，不僅效果無法保證，學時會因此延長，對教師的教學計劃也會產生影響。

四、提高投資學研究性教學效果的建議

（一）樹立科學的教學理念，加大對教學改革的支持力度

隨著教學改革的不斷推進與深入，教學內容與教學方式必將發生重大的變化，研究性教學的開展就是一個很好的方向。要實現研究性教學的順利開展，必須摒棄舊的教學模式和理念。在教學過程中要以學生為主體，要鼓勵和幫助學生發現問題、研究問題和解決問題。在教學過程中，教師不應以真理的化身出現，教師應該與學生一起來分析問題，學習知識，更好的參與到學生的研究性學習中。在教學過程中，要充分培養學生的能動性和創新性，鼓勵他們勇于探索、敢于質疑、善于思考。在教學管理過程中，要充分地支持研究性教學的開展，為研究性教學提供相應的軟硬件環境支持，對研究性教學的開展予以引導和鼓勵，對教師的研究性教學探索予以更多支持。

（二）加強理論教學，引導學生參與學術研究

成功的研究性教學必須以成功的基礎理論教學為基礎，教師必須在更短的時間內把基礎知識講清楚，讓更多的學生聽明白，只有學生掌握了基本的理論與方法，才能讓學生理解相應的學術研究，才能讓學生的思考更加深入，才能讓學生更好的參與到學術研究中去，通過在研究中發現問題、解決問題來使學生獲得研究的收獲，提高他們的興趣與成就感，提高學生參與學術研究的動力和能力。因此，研究性教學的開展不是不重視基礎教學，而是對基礎內容的教學提出了更高的要求，否則研究性教學就是無源之水、無本之木，注定流于形式。

（三）精心準備教學內容，創新教學形式與方法

研究性教學順利開展的關鍵就是要根據教學內容進行合理的教學設計，從研究內容的選題上，一方面要貼近大綱教學內容，另一方面又要有一定的開放性和可研究性，同時，其研究難度還要考慮學生的研究水平，最好能夠與實際緊密結合以提高學生的研究興趣。在教學模式上也需要教師不斷摸索，一方面根據研究內容選擇合適的教學方法和組織形式，另一方面也要不斷創新，盡量通過不同的教學模式和教學方法來吸引學生參與到研究性學習當中，并且根據教學實際情況不斷改善，最大程度地完成研究性教學任務。

參考文獻

[1]賈亞南. 投資學實踐性教學改革的設想[J]. 江西金融職工大學學報，2010（04）.

[2]于麗紅，蘭慶高. 證券投資學課程研究性學習教學理論與實踐[J].沈陽農業大學學報2012（05）.

[3]趙俊英. 研究性學習視角下《證券投資學》課程教學改革[J].北方經貿，2010（09）.

[4]謝婷婷. 金融專業研究性教學設計探析[J]. 江西金融職工大學學報，2010（12）.

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實驗實踐教學作為理論教學的重要關聯課程，其教學模式會直接影響其教學效果和學生的學習積極性。而傳統國際投資課程實驗實踐教學模式存在定位不明和內容不全面等問題，因此要新時期國際投資的特點，突出國際投資課程實驗實踐教學的國際性和創新性。

【關鍵詞】

國際投資；實驗實踐教學；網絡平臺實驗教學；學科競賽

一、文獻綜述

目前關于高校經濟管理學科實驗教學模式的探討較多，如衛慧平（2010）認為高校經濟管理學科實驗教學模式按實驗內容劃分，可分為自主型、合作和研討型實驗教學模式三類別，按實驗技術層次劃分，可分為傳統的實驗室教學模式，網絡實驗教學模式，社會實踐教學模式[1]。吳凡和潘峰（2012）提出了國際商務實務模擬課程的4Cs教學模式，即Casestudy案例教學法，Computersupport電腦輔助教學，Counselinginstructing校外實務導師咨詢性指導，Cooperation&Competition合作與競爭互動[2]。NSCardell，RBartlett（1996）探討了大學本科經濟學的實驗教學模式[3]，Gyorgy，K.研究了企業金融課的實驗教學方法[4]。國際投資實驗或實踐教學模式的相關研究仍然較少，南雪峰（2013）提出除了傳統的教學模式，也可以嘗試讓學生投入最低限度的實際資金進行階段性國際投資實戰，或組織專題講座（由跨國公司、金融機構的專職人員講解現實中國際的流程和注意事項），或進行分組小論文寫作等形式的實驗教學模式的創新[5]。李輝，侯志銘，高嘉琳（2014）等提出了利用最新國際投資案例設計問題引導學生進行討論或由學生分組自選跨國公司對外投資的案例制作PPT進行課堂演示和講解等方法[6]。程金亮（2014）提出國際直接投資部分的實驗教學可以嘗試體驗式教學，讓學生通過角色體驗來了解國際投資的真實過程，打破傳統的以老師和黑板為主體的教學模式，探索師生互為主體的新型模式，尊重學生的主體學習地位[7]。ChenXiaoying，Yur-AustinJasmine(2013)探討了國際投資學課程中模擬投資組合項目的教學意義[8]?？傊?，國際投資實驗和實踐教學模式的探討還不夠深入和全面，也沒有形成成熟的體系，因此需要結合國際投資在世界經濟發展中的地位上升和投資形式不斷創新的背景，積極創新相關實驗實踐教學模式。

二、傳統的國際投資課程實驗實踐教學模式存在的問題

（一）國際投資學課程地位低導致國際投資實驗實踐教學不受重視國際投資學作為證券投資學、國際經濟學、國際金融學和國際貿易學等多學科相關的交叉學科，是國際經濟與貿易專業和國際金融專業的一門重要選修課。但根據筆者抽樣調查，發現一些高校的國際經濟與貿易專業和國際金融專業人才培養方案中，30%的方案并沒有把國際投資學課程納入教學計劃，常用投資學、證券投資學、跨國公司經營與管理等課程代替。即使是在納入教學計劃的方案中，只有40%左右的高校單獨開始國際投資實踐課或實驗課，且國內現有經典的《國際投資學》教材體系偏重理論性和學術性，體現了國際投資學教學重理論輕實踐的特征。

（二）教學項目定位不明或內容不全面其一，根據對相關教學大綱的抽樣調查，已經開設的國際投資實驗或實踐教學課程中，大部分仍然存在教學項目定位不明確或內容不全面的問題，如有的教學大綱強調一般性的國內市場證券投資和金融投資項目，沒有國際證券市場或國際投資的內容，國際化環境模擬的特色沒有體現出來；而有的教學大綱的實驗實踐項目和內容雖然體現了國際性特色，卻片面的退化為外匯投資實驗課程、國際金融與外匯投資實驗課、跨國公司經營與管理實驗（跨國公司實物資產的取得方式-跨國并購、國際投資環境評價和中國企業海外上市等）或國際直接投資案例教學課（招商引資策劃方案和投資環境分析）等項目，忽視了如美股投資，國際指數期貨，黃金交易等國際間接投資項目和內容。其二，根據對國際投資實驗實踐教學軟件或教學系統的抽樣調查，筆者發現有的國際投資實驗實踐課程使用網絡版金融實驗室，提供的實驗項目只有跨國公司經營與管理、投融資等相關內容，實驗項目只有公司風險和風險管理，公司治理，公司融資及財務管理，金融投資行業專業課程等。某國際投資實驗實踐教學課程只使用一套外匯交易模擬系統從事國際金融外匯模擬實驗，或利用某金融軟件高校金融實驗室進行國際金融與投資模擬實驗，實驗項目只有股票、商品期貨、外匯模擬交易、黃金等間接投資內容，而且股票和商品期貨產品類別只限于國內證券市場等產品，沒有國際化特色。其三，根據實驗內容的語言環境而言，多為中文，缺乏雙語甚至全英文的實驗環境。因此，現有國際投資實驗實踐教學課程存在國際化特色不明確和內容不全面的問題，且缺乏教學內容全面的國際投資實驗教學軟件。

（三）實驗項目創新性不足一方面，從實驗項目的特征來看，現有國際投資實驗實踐項目中多為驗證性和設計性項目，如證券，外匯等間接投資和跨國公司經營與管理等直接投資等，實驗指導書和實驗報告格式較固定，而探究性項目和創新性項目較少。另一方面，從實驗中學生是否合作的角度來看，自主型實驗較多，合作型和研究型實驗較少。如證券投資主要是使學生了解注冊開戶、證券發行、證券交易委托方式、證券投資基本面分析、證券投資技術分析、模擬交易、證券分析軟件系統的使用等方面的基本操作技能，跨國公司海外并購或海外上市主要學習國外投資環境和政策、海外并購或海外上市的政策和流程、投資風險分析等內容。而如國際商務談判這類多角色合作或競爭實驗的項目較少，跨國公司經營戰略或投資風險分析等研討性項目較少。

（四）實驗實踐教學條件有限目前多數的國際投資實驗實踐教學仍然停留在傳統的學校實驗室集中教學模式。但是由于高校擴招后招生規模不斷擴大或多校區并行教學等原因，常產生實驗教學資源緊張等問題。而由于部分高?；ヂ摼W和無線網絡建設落后等問題，一時也很難突破時間和空間的限制，難以讓學生利用互聯網參加遠程實驗教學，也難利用互聯網上外匯模擬交易平臺或證券模擬交易平臺等企業型實時模擬國際投資實驗，降低了實驗的真實性和時效性。另外由于還缺乏完善的企業接受實習生的政策機制和社會環境，大學生社會實踐教學基地有限，所以也很難組織大規模學生到企業或銀行金融機構進行現場實踐教學，這也影響了社會實踐教學的開展。

（五）實驗教學管理方式的局限性由于學生管理工作條例的限制性和大學學制和學時安排的計劃性，目前大多國際投資實驗項目都是由教師指導學生在規定教學時間和實驗地點進行指定項目的基本業務技能的操作，導致學生只能集中在實驗室以班級為單位按規定時間段學習，難免出現實驗時間不足或不連續，實驗設備不足，不能利用課后時間繼續實驗或不能在實驗室以外地點遠程參與實驗等問題，實驗效果就會受到影響。如網絡平臺版的外匯模擬或國際股指期貨的交易需要按照美國等多國交易時間看盤，就很難按照中國的上課時間完成實驗。另外由于學分管理制度的限制，目前還少有能用參加學科競賽來替代的國際投資實驗課程學分的制度安排，所以實驗實踐教學還不能很好的與國際投資相關的學科競賽相關聯，也限制了實驗實踐教學的創新性和實用性，也不利于調動學生的學習積極性。

三、新時期國際投資課程實驗實踐教學模式創新及教學內容改進

（一）突出教學項目的國際性特色和教學內容的創新性應多做面向國際市場的實驗項目、營造國際化的投資實驗環境優化驗證性項目，打造國際投資實驗的國際性和雙語性（或全英文）特色；應鼓勵創新性項目，如外匯投資實驗方面，要更重視外匯投資技術分析實驗而不是外匯投資流程模擬實驗，多做問題式教學；考慮到模擬實驗與真實投資的心理差距會導致模擬實驗投資的效果，可以探索允許部分有條件的同學進行最低資金限度的國際投資實戰項目；另外在國際直接投資的案例教學方面可以由教師指導學生搜集實時的教學案例，對實驗教學案例的形式要實現文字、圖片和視頻多種形式的結合；要充分利用日益完善的互聯網技術，降低傳統實驗教學的比重，加大網絡平臺實驗教學和實習基地教學的比重。

（二）注重實驗項目的全面性和內容的動態性實驗指導書中要對實驗項目和實驗內容進行多元化、多視角和多層次的安排，實驗內容應該全面覆蓋國際直接投資和國際間接投資重點部分，同時也應緊跟時代變化，對實驗項目動態調整，如結合國際直接投資中非股權投資形式的發展拓展服務外包、特許經營、訂單農業、管理合同等內容的實驗，結合互聯網平臺拓展國際金融衍生品投資項目；鼓勵教師選擇、重組和優化教學內容，如對高年級實驗教學則可設計動態跟蹤學科發展前沿的綜合性和創新性實驗課程，允許學生自主選擇部分實驗項目和實驗內容，激發學生自主學習和個性化學習的潛力，如對今年來中國企業OFDI案例的跟進和關注，并分組制作PPT在班級進行宣講。

（三）完善實驗教學軟硬件條件維護和更新軟硬件條件，加大實驗室無線WIFI的建設力度，為使用互聯網實驗教學平臺創造條件；不斷拓展實踐教學基地，重視雙師型教師隊伍培養和構成，注重企業指導老師的聘任；積極與國外大學相關專業合作，引進國外的的實驗教學模式和實驗教學方法，如全球模擬投資系統（如美國的StockTrak系統）；不斷完善實驗教學大綱和指導手冊，聯合企業開發和完善實驗教學軟件和實驗教學系統。

（四）改進實驗教學管理的靈活性應靈活管理實驗具體時間和地點，適當擴大實驗的時間段和學習地點（網絡實驗可以由學生在實驗室、圖書館、宿舍和自習室等地點完成），為外匯模擬實驗的同學提供操盤時間安排上的便利；鼓勵學生跨班級，跨學校形成實驗小組，進行比賽和交流，探索學科競爭獲獎成績用來折算實驗課程成績的制度；在教學任務書中設計一定比例的學生自選實驗項目，調動學生的學習積極性。

（五）統一協調好實驗教學課程體系的建設隨著全球化進程的加快和跨國公司對外投資的影響不斷加大，國際投資課程教學越來越具有重要性，所以應該在國際經濟與貿易專業教學方案中重視國際投資學的課程地位，教學計劃中應該安排有實驗實踐課時；同時要注意與經濟管理類其它實驗課程體系相互協調互補、層次遞進，如果證券投資學、國際金融學實驗等課程安排在前，國際投資實驗實訓安排在后，實驗項目和實驗內容方面要相互協調并各有側重；另外，實驗實踐內容也要與理論課程內容相協調。

參考文獻

[1]衛慧平.高校經濟管理學科實驗教學若干問題的思考[J].中國現代教育裝備，2010，11):107-9.

篇(6)

關鍵詞 學科建設 投資學學科 人才培養體系

創新型國家戰略目標的提出，為大學學科建設提供了機遇，同時也面臨著前所未有的挑戰。學科是高校的基本組成元素，學科建設則是高校建設的根本。投資學學科作為財經類院校的重要組成部分。對財經類院校而言，建設好、發展好投資學學科的意義不言而喻。同時，投資學學科作為一門新興的、應用性強的學科，其建設和發展也一直受到廣西高校和社會各界的關注。本文擬從投資學學科人才培養體系建設中存在的若干問題入手，就完善投資學學科人才培養體系建設提出相關對策。

一、當前投資學學科人才培養體系建設存在的問題

通過上述對高校實際情況的分析，筆者認為目前高校投資學學科人才培養體系建設仍存在以下幾方面的問題：

（一）缺少世界一流水平的年輕學科帶頭人

只有一流水平的學科帶頭人，才能制定一流學科的目標和實現目標的規劃，才能領導建設一流水平的實驗室，才能組織趨于學科前言并具有開創性的科研活動。目前，在投資學學科建設中，許多高校面臨著新老學科帶頭人的交替，學科帶頭人的新老交替和年輕學科帶頭人的培養工作也已經擺在首位。然而，有的高校缺乏培養年輕學科帶頭人的意識，培養力度不大，重視程度不夠，工作安排不足；有的學校投資學學科雖然有獲得博士學位和教授職稱的年輕學科帶頭人，但仍然缺少世界一流的年輕學科帶頭人。因此，遴選年輕學科帶頭人應是投資學學科建設工作的應解決的首要問題。

（二）研究生培養和科學研究結合不夠

即使在我國較早設置投資學學科的幾所高校中，關于研究生培養與科研結合的機制也尚未建立，研究生培養中“重教輕研”的思想仍然普遍存在；一些研究生的選題與導師的科研聯系并不緊密，學位課程內容與本學科的科研成果融合不夠，缺乏特色。研究生實驗課內容與科研論文脫節，課程設置不盡合理，本科層次課程的重復設置等現象也十分普遍，這說明了在投資學學科的課程設置和人才培養方案還有待進一步優化。

（三）培養目標沒有樹立服務社會的理念

按照高等學校的教育價值標準，可以將高校人才培養目標劃分為個人本位價值觀、社會本位價值觀、知識本位價值觀與文化本位價值觀。個人本位價值觀側重于促進個人發展知識能力。在高校教育教學中，人的多方面發展實在傳授知識與訓練能力的過程中實現的，高等院校人才培養目標是為了實現個人知識增長與質的變化，形成個人完整的知識結構，促進個人理智和文明素養的提高，改變個人的社會地位。社會本位價值觀反映了高校人才培養目標客體與社會主體需要之間的關系，側重于為社會培養各種專門人才，促進社會和國家的發展。

在個人本位價值觀和社會本位價值觀的區分和融合過程中，部分高校將投資學人才培養目標片面定位于對個人的培養，只重視個人當前和長遠的發展，將自我價值的提升和發展最為教育的目標，而沒有與社會經濟發展相聯系，沒有確立人才培養的最終目標是服務于社會的長足發展。

二、完善投資學學科人才培養體系建設的對策

對于上述在投資學學科人才培養體系建設中存在的一些問題，筆者認為解決的對策和措施可以從以下幾方面進行考慮：

（一）優化學科人才隊伍結構

目前，投資學學科發展已經取得一定成績，并且在高校中以表現出師資隊伍力量較強、學生數量較多、學科方向分支較為齊全、教學和科研能力較強等特點，但全國綜合院校相比，地方高校投資學學科建設在以下幾方面仍需要加強：一是在人才隊伍結構中，要增加高層次或一流學術帶頭人的數量；二是增強科研實力，在重大科研項目中集中力量，爭取高層次獎勵的科研項目；三是突出特色和優勢，在學科研究方向上應有前沿的、創新性的研究。

（二）建立科研導向下導師主導學生參與的培養方案

對投資學碩士研究生和博士研究生的培養，筆者建議可以采用導師主導科研項目、學生參與科學研究的培養模式，將碩士、博士參與課題研究作為畢業考核標準之一，制定各種政策和優惠條件鼓勵導師培養學生的科研和創新能力，或者每年設置學生科研基金，鼓勵學生主動參與科研活動，建立學生自主創新、導師指導的模式。

（三）確定層次多元的人才培養目標

不同層次的院校，不同類型的院校，應該根據自身的特長與傳統確定自身的人才培養目標，這樣應用型、專業型、復合型人才才能滿足社會的發展。當前教育部提出培養創新型的人才，但是高校不能盲目跟風，創新型、學術型的人才培養任務主要來自于研究型大學，一般的本科院校、高職高專院校不能舍本逐末忘記自身的特點，舍棄自身的特點。高校人才培養成功的一個重要特點是其所培養人才的特色性。特別是地方財經類院校，更應該、找準自身的人才培養目標，結合地區經濟發展的目標與人才需求，培養適應地區經濟發展的高素質、復合型人才，只有這樣才能真正發揮高校服務社會、發展經濟的作用，才能得到社會的廣泛認同。

總而言之，高校投資學學科人才培養體系的建設與完善是一項長期性、系統性的工程，不可一蹴而就，需要經過不斷進行研究和檢驗，才能找出一條具有高校特色的投資學人才培養之路，才能培養出充分掌握專業知識和專業技能、具有創新能力的人才。

參考文獻：

[1] 孫勇．加強地方高校學科建設的戰略思考[J]．上海工程技術大學教育研究，2008（03）

[2] 寇福生、周鵬、高治軍．高校重點學科建設若干問題的思考[J]．中國建設教育，2009（03）

篇(7)

摘要：投資學發展到現在遇到了許多有效市場理論無法解釋的問題，經濟學家將心理引入投資領域產生了行為金融學。行為金融學理論既側重對非理性偶然的因素進行分析，又關注對行為科學的吸納，深入探討投資者的心理舉動，這是很有意義的。通過對行為金融學的分析，以高效率實現投資活動為目的，總結現代金融環境下的投資策略，以期實現對投資學理論與實務的重要補充。

關鍵詞：行為金融學；投資策略；股票投資策略

1文獻綜述

一般認為，行為金融學的產生以1951年Burrel教授發表《投資戰略的實驗方法的可能性研究》一文為標志，該文首次將行為心理學結合在經濟學中來解釋金融現象。1972年，Slovic教授和Bauman教授合寫了《人類決策的心理學研究》，為行為金融學理論作出了開創性的貢獻。1979年DanielKahneman教授和AmosTversky教授發表了《預期理論：風險決策分析》，正是提出了行為金融學中的預期理論。

中南大學的饒育蕾和劉達鋒著的《行為金融學》是我國第一本系統闡述行為金融學理論的著作。吳世農、俞喬、王慶石和劉穎等早在中國證券市場初建時就對中國股市調查并進行取樣分析，得出中國市場為非有效市場，其主要論文有：吳世農、韋紹永的《上海股市投資組合規模和風險關系的實證研究》，陳旭、劉勇的《對我國股票市場有效性的實證分析及隊策建議》。國內對這一理論的研究相對不足，對投資策略的涉足更是有限。

本文主要是借鑒了兩位美國學者的思路進行論證。美國學者彼得L•伯恩斯坦和阿斯瓦斯達摩達蘭著的《投資管理》總結了美國比較有影響力的觀點，對行為金融學理論在投資領域的應用進行了發展，對投資行為進行了全面剖析，其對投資策略的研究更具有獨到之處，這種在行為金融學下投資策略的研究對我國證券業的發展將有十分重要的借鑒意義。羅伯特•泰戈特著《投資管理-保證有效投資的25歌法則》以其簡單而明了的筆法描繪了行為金融學下投資方法的選擇應具備的條件和原則，指導我們的實踐。BrighamEhrharot著的《財務管理理論與實務》中也不乏對行為金融學的應用，比如：選擇權的應用等。

2行為金融學概述

行為金融學是將行為學、心理學和認知學成果運用到金融市場上產生的一種新理論，是基于心理學實驗結果提出投資者決策時的心理特征假設來研究投資者實際投資決策行為的一門學科。

行為金融學有兩個研究主題：一是市場并非有效，主要探討金融噪聲理論；二是投資者并非是理性的，主要探討投資者會發生的各種認知和行為偏差問題。

主要理論：

證券市場是不完全有效的即市場定價不能完全反映一切信息，存在噪聲交易者風險即金融噪聲理論。投資者構筑的投資組合具有金字塔型層狀特征即行為組合理論。

投資者有限理性。行為金融學總結的投資者行為偏差有：決策參考點決定行為者對風險的態度；投資者存在心理帳戶；投資者還存在過度自信心理和從眾心理。

3行為金融學在實務中的應用

實際上，各種積極管理模式都假定市場定價失真或無效。他們認為通過投資于定價失真的市場或資產可以獲得增值。然而所有的人都知道這種無效性是轉瞬即逝的，這樣，這些無效性可能會為有耐心的投資者提供收益。“耐心”是一個好的投資策略中的重要組成部分。

行為金融學理論可以很好地解釋諸如阿萊悖論、日歷效應股權溢價、期權微笑、封閉式基金之謎、小盤股效應等等金融學難題。還提出了成本平均策略、選擇策略參考點來判斷預期的損益、動量交易策略等投資策略。一些金融實踐者已經開始運用行為金融學的這些投資策略來指導他們的投資活動。

成本平均策略。成本平均策略是在股市價格下跌時，分批買進股票以攤低成本的策略。采用這一策略不是追求效用最大化，而是降低投資活動。

行為金融學認為，人們在進行決策的時候，往往會選擇一個決策參考點來判斷預期的損益，而非著眼于最終的財富狀況。在心理預期的過程中，人們會把決策分成不同的心理帳戶來考慮，常常擁有自信情節，高估已經擁有的商品或服務，并且傾向于增加這里物品或服務的使用次數。還對預期的損失過于敏感，把同樣價值的損失計算成遠高于同樣價值的收益，而對已經形成損失的東西卻表現出一種“處置效果”，由于期待機會收回成本而繼續經受可能的損失。因此在行為金融學中的“心理”帳戶和“認知偏差”這兩個概念，應該在日常理財中關注。運用動量交易策略。即預先對股票收益和交易量設定過濾準則，當股票收益或股票收益與交易量同時滿足過濾準則時就買入或賣出股票的投資策略。當處置效應在證券市場上比較嚴重時，其帶來的股票基本價值與市場價格之間的差幅就會更大；當價格向價值回歸時，可利用動量交易策略，通過差幅獲利。

市場無效性本質上是一種套利機會，如果足夠多的資金追求同一種市場無效性，它肯定會消失。對于許多定量投資者來說，永遠感到困惑的是，一旦某種市場無效性在學術刊物上得到詳細論述，它就奇怪地消失了。實際上，如果昨天的無效性已廣為人知，并吸引了大量的投資資本，再設想它明天仍然存在是非常危險的。資本市場同樣如此。因此，不要屈從或迷戀“權威”的信息，應該努力追求有個性的投資策略。

在職業資金管理游戲中獲勝的資金管理者一般都是最少犯錯誤的人，但其中的許多錯誤都可以歸因于人類本性——追求安穩、相信潮流、失敗后希望改換風格和指導思想。投資組合管理中的一些錯誤源于資金管理者不了解自己的客戶，不了解自己的投資市場，一些錯誤源于資金管理者走“受托人的鋼絲繩”的游戲，一方面要獲得高額收益，另一方面還不能超越客戶的風險承受性。

4股票投資策略

4.1具備股票投資取勝的素質

對于我們來說，在股票業取得成功的素質應該包括：忍耐、自立、簡單明了、能忍受痛苦、心胸開闊、有獨立判斷能力、百折不撓、謙讓、靈活、愿做獨立的研究工作、勇于承認錯誤，還有對普通的商業恐慌不屑一顧。這些素質的具備與巴菲特的忠告是一致的，與行為金融學是相符的，市場可能是無效的，積極管理者也有增加價值的潛力，但這些無效性既不簡單，也不是靜態的，利用起來代價也不低。換言之，市場無效性的一個特點就是容易消失。這就意味著市場無效性一旦被隔離出來，并廣為人知，越來越多的資金追逐這一無效性時，這個特點就消失了。問題不在于投資者和他們的顧問很愚昧或麻木不仁，在于當信息收到之時情況可能已經發生變化。當樂觀的金融信息廣泛傳播時，大多數投資人認為這個經濟形勢在近期內還會進一步高漲時，經濟走勢實際上已經向衰退邁進。頭腦清醒的投資者可以在信息不完全、不理想的情況下做出正確決策，那種需要各種資料的“科學頭腦”是不科學的。

4.2逆潮流而動

風險觀念的根源在人類感情中可以找到。我們都是社會性生物，渴望與別人協調一致，達成共識。以常規方式失敗經常比非常規性失敗痛苦較少。相應地，投資者更愿意冒以常規方式失敗的較大風險，而不愿意冒可能以非常規方式失敗的較小風險。許多投資者并不一定像他們以為的那樣對風險有多少耐心。

參考文獻

［1］曹鳳岐,劉力，姚長輝.證券投資學［M］.北京：北京大學出版社,2000，(8).