老年英語教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇老年英語教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞 社區英語 教育網絡化 必要性

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1 華發新城社區

珠海市華發新城社區位于廣東省珠海市與澳門的接壤處，是珠海地產業龍頭打造的最大的、綜合配套最齊全的社區。目前擁有近萬住戶，社區人口兩萬多，其中大約有600位外籍人士分別來自37個國家和地區，占社區總人口的十分之一，是一個相對比較國際化的社區。華發新城社區非常注重社區的建設，其作為珠海社區建設的典范，獲得了社會各界的贊譽。然而目前社區成員的國際化和其居住方式的國際化還存在差距，尤其作為國際語言的英語并沒能得到普及和推廣。

2 社區英語教育

社區教育極大地滿足了社會對于終身學習的需求，打破了傳統和封閉的教育時空觀，可以無限制、更為自由地服務于社區成員甚至延伸到全體大眾。同時社區英語教育是國際化社區建設中是不可回避且需重點建設的方面，一方面是現代化的都市生活中城市居民對英語學習的需求；另一方面則是當今日益商業化的英語教育培訓，范圍涉及出國、求職乃至日常交流需要。因此筆者設想，能否在社區進行一種公益性的英語教育，讓英語教育減少一些商業化氣息，可以像社區醫療一樣成為一種社區公共服務性質的教育，同時讓英語融入到社區居民的日常生活當中，既可以滿足部分感興趣老人退休后的業余生活，也可以幫助家長對學生進行輔導。而就珠海市華發新城社區而言，有650多外國人居住其中，這些外國人的日常生活起居都在其中，除常見的一些商店外，其中也有一些主要針對外國人的咖啡廳、酒吧、超市、餐館等，這些都讓社區英語教育的推動顯得更為實際與必要。同時，對居住在社區當中的外國人而言，據我們前期的調查發現，他們也希望能融入社區，融入在中國的生活。也有眾多的外籍志愿者參與了各種各樣的公益活動。這樣，社區的健康發展就需要一個大家可以交流的平臺，而英語顯然成了一個重要的環節。

3 社區英語教育網絡化

英語教育網絡化是運用網絡條件進行英語教學，利用信息技術改變教與學的方式，是一種全新的基于互聯網的教學模式，也是我們在社區中組織和進行英語公益教育的平臺之一。在《未來的社區》一書中，馬歇爾?戈德史密斯指出這種通訊能力的大爆發以及與之相攜而來的創建優秀社區能力的大發展是社區建設的兩大趨勢。①社區依借技術資源，打造統一云計算教育培訓平臺，將教育培訓網絡化，讓教育資源伸入到每個網絡可以達到的地方，讓社區成員可以足不出戶地隨時根據自己的時間來進行學習。

相對于傳統教育，教育網絡化以其獨特優勢迎合了國際化社區英語教育的需求。正如詹姆斯?巴克斯戴爾所言：未來的組織會優先建立那些跨越傳統組織結構、體制、時間、以及地點限制的利益社區。②網絡教育是順應了信息社會的新要求，是實現教育社會化、教育延伸化的重要保障。它所運用的學習理論、教學空間的無限擴展、教育對象的空前擴大等特點，教育支持環境、手段以及教學、管理、運行、評價等機制都是獨有的，這些特點能有效地發揮對構建學習化社會社區的推動作用。

4 社區英語教育網絡化的必要性

科技的進步，新組織形式的出現以及國際化社區的發展對社區教育意識產生了深遠的影響。網絡終端平臺的發展已經日新月異，隨之而來的信息大爆炸一時也讓人無所適從；電腦的普及，網絡的完善，“云”時代的來臨給社區英語教育帶來無限的契機和挑戰。未來的社區英語教育將更可能采用分布云計算的方式，配備專業人員進行管理和服務器的維護，用戶只需通過網絡教育平臺即可進行無縫連接。社區英語教育網絡化還體現在功能方面，更能直接，立體，快捷，便利地實現社區成員的不同學習要求。流暢的多人語言視頻，動態PPT演示，影音播放，協同瀏覽，文檔共享等形式讓整個過程如現場一般。另外，英語教育網絡化，在某種意義上更能貼近社區成員的生活，提供更多文化交流的機會（尤其是像華發社區這種國際型社區），讓眾多在校青少年，忙于工作的在職父母，退休的老年人和社區外籍人士能沖破時間空間和文化的障礙，真正實現社區英語教育的生活化和公益化。同時對于紛繁復雜的信息，特定的網絡英語興趣社區能很好地應付超負荷的信息，快捷獲取自己所需信息以及提供其他成員可能的幫助。

現如今，ipad平板電腦，各類閱讀器和手機等新媒體，博客，短信，微信等新潮流行的交流方式，引發了大眾“網絡式生存”的大變革，越來越多的人熱衷于集團群聊，手機報刊瀏覽，微博閱讀，這極大地改變了傳統意義上的社區成員的交往和學習。社區英語教育，在新媒體的交流方式日益替代傳統交流的背景下，也需與時俱進，努力在形式多樣，內容豐富，鏈接便利，信息時效上做出相應的改善以滿足這種“網絡式生存”帶來的巨大挑戰。社區英語教育網絡化能很好地借助技術，激發學員的興趣，獲取最快最直接的反饋，必然會達到非常好的學習培訓效果，而且這種選擇型學習社區更容易建立長期的聯系和實現社區成員長足的發展。

5 小結

“e時代”開啟的知識信息社會，借助新技術的發展和推廣，使得“網絡生存”方式逐步改變了當代人的生存和生活的方式和習慣，這將必然推動社區英語教育不斷數字化，以便更好地服務于社區成員，實現社區英語教育的長足發展以及教育的公益化和生活化，從而真正達到社區成員能夠彼此聯系、共享文化和共同發展的目標。但是，這種數字化的新組織形式所帶來的諸多弊端需引起高度重視，如網絡沉溺問題，信息安全問題，人際交往問題。因此，作為對傳統社區教育培訓的補充和完善，社區網絡英語教育應與其不斷豐富彼此，探索一套行之有效的模式，以推動社區英語教育，尤其是國際化社區背景下的社區英語教育的變革與發展。

注釋

篇(2)

隨著等戰役中清政府的節節敗退，清政府簽署的不平等條約越來越多，不平等程度越來越高，賠款數目越來越大。清政府沒有專業的翻譯人員，很多條約的簽署都是找傳教士當翻譯，很多傳教士私自篡改條約款項，從中獲利，使得清政府損失連連，這時清政府發現與洋人的交涉中必須要有自己的翻譯人員，外語學習才被放在了清政府急需處理的重要事宜當中，在這一時期魏源在其著作《海國圖治》中首次提到師夷長技以治夷的思想，隨之而來的和在全國掀起了一陣學習洋人技術的風潮，全國各種學館開設，學科不僅涵蓋了社會生產需要的各種科學科目，更是開設了多國語言的學習，清政府更是在這一時期先后送出了一大批幼童去各國留學，這些幼童為之后的推進中國的發展起到了功不可沒的促進作用。在這一時期，中國社會才出現真正意義上的英語教育。

與時期，中國處于一個相對混亂與特殊的時期，在這一階段英語教育也沒有太大的進展。而之后的時期更是對中國的文化有著巨大的沖擊，這時的中國教育已經處于一個崩潰的邊緣，不僅傳統科目沒有任何的成效，英語學科的建設更是舉步維艱。隨著被粉碎，中國迎來了發展的新篇章，而高考的恢復更是讓中國的教育界從沉睡中蘇醒過來，此時英語作為世界語言的趨勢也在全世界范圍內日見端倪，中國也隨之日漸趕上這種國際趨勢。

隨著中國經濟的日益發展，中國與世界經濟交流日漸增多，不論是在經濟還是在政治領域，中國的發展對于外語方面的人才的需求量日益增大，在這一時期，大好的安定發展環境對于英語教育事業起了極大的促進作用經貿英語對我國的經濟和對外貿易業務起了相當重要的作用.中國加入wto后和在西部大開發的進程中,同世界各國的外貿業務更加頻繁,國際貿易業務知識已滲入日常的商務活動之中,外貿活動對英語能力的要求必將刺激經貿英語的進一步發展和普及.外貿函電中電子商務的普遍應用,商務活動中的信息高速公路,電腦購物、電子貨幣和智能卡等,使得經貿英語出現許多新的特點和新的優勢.中國加入wto，既有機遇也有挑戰，外語學習與教學的質量在這種挑戰中日益完善，當然個人所承受的英語壓力也是空前的，教育部門在高等教育的要求中對英語水平的提到了一個相對較高的位置，本科畢業生必須都要通過大學英語四級水平，否則直接與學位證書掛鉤，這意味著英語水平不合格者，自己的專業也會受到相應的影響，所以目前在高校英語是大學生的必學科目。

雖然高等本科院校培養出了很多學習外語的人才，但真正能符合人才市場要求的人才并不但多數。隨著我國加入wto，對于英語應用型人才需求量極大，如同外方人這種人才，也是一類緊缺的外貿人才，近3年來，我國外方人以每年50%以上的速度遞增，目前已超過5萬人，在不少城市已形成一個職業階層。專家認為，外貿人才的熱點將集中在復合型人才上，除要求語言功底好、懂法律、通金融等專業知識外，還應是一個談判能手和能敏銳捕捉商機的市場營銷專家。所以，對于外語教學的任務，在新的歷史時期更是加上了一層特別的含義：要培養復合型人才，即培養出來的人才要將英語作為傳播的媒介，在此基礎上配以與工種相關的專業知識。這無疑比以往的英語教學要求上了一個層次，專業性更突出，技能型和實用性都比較高。

談到北京市全民學英語目前開展的狀況，北京市全民講外語活動組委會辦公室副主任劉洋說，平時辦公室就在舉辦各種活動學習英語，但規模都比較小，這次與新東方的合作主要是因為新東方一直是全民學英語活動的積極參與者，去年舉辦的萬人大講座又比較成功，又在社會上有一定的影響和知名度，更有利于推動全民學英語活動的縱深發展。劉洋說，之所以在7月份的這個周末舉辦，主要因為這個時間學生都放假了，希望參加的人數多一點，造成一定的影響和聲勢。在今后一段時間，新東方將繼續和政府部門合作，將全民學英語的熱潮普及開來，迎接wto后中國市場的變化和即將舉辦的2010年奧運會。據了解，北京市全民講外語活動組委會還將在今年下半年再舉辦一次類似的大型講座。

在全民學英語的環境下，有幾只領頭羊是不得不提的，他們分別是新東方，李陽瘋狂英語和昂立英語。這幾個算是學習英語機構的品牌機構，他們的出現使得英語已經不是面向學生的知識，而是面向全社會，面向全公民的英語教育產業，這種形式無論在教育界還是在英語學習界都開創了新鮮的模式，這些英語機構的老師們個個都是以人格魅力奪人眼球的教學精英，在向同學們教授英語知識的同時還向同學們傳授了學習英語的好方法和個人奮斗的精神，而且這些機構的課程的分類和高等院校的課程分類有著本質區別，面對大學生推出了cet4 cet6系列，面對已畢業人士，推出了商務英語 中高級口譯等與職業需求相掛鉤的專業課程,。這種教學模式改變了英語教學脫離社會需求的弊端，對于職場的要求更有針對性，提升了英語教學的實用性。而學習的領域中，因為老師的教學理念是以人格魅力吸引學生，所以同學的學習熱情被充分調動起來，學習興趣日益增加，主動學習的動力也是相當地高漲，而英語學習中主動學習的動力是整個學習過程中的核心環節，所以這也是運用自主性學習的成功例子。

篇(3)

[關鍵詞]學生 主體 提升英語能力

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）37-0003-02

英語課程的目的是激發和培養學生學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養成良好的學習習慣；使學生掌握一定的語言基礎知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言動用能力，開發智力，培養觀察、記憶、思維、想象和創造能力，了解文化差異，培養愛國主義精神，增強世界意識，使學生初步形成健全的人格，為學生的可持續發展打下良好的基礎。因此要在教學過程中充分尊重學生的主體地位，開發學生智力，使學生自覺地、積極主動地參與到學習中來，培養思維的流暢性和獨特性，從而提高英語學習能力。

一、在英語教育中培養學生能力的重要性

21世紀是一個國際化的知識經濟時代，隨著我國對外開放的不斷深入，我們所面臨的挑戰，決定了21世紀我國學校的英語教學必須提高學生語言綜合運用能力與提高學生的綜合素質，不斷增強學生的獨立思考能力、創造能力、終身學習和發展能力。這不僅是克服應試教育弊端的良策，也是適應知識經濟時代外語人才培養規格變化的必然要求。

二、如何在英語教育中培養學生的能力

1.培養良好的學習習慣

好的習慣受用終身。很多學生學不好英語不是因為不努力，也不是因為智力差，而是因為學習習慣不好。因此，我們應該幫助學生實現學習的有序化，養成下列好習慣：

（1）上新課前，要有目的的預習。比如，正確拼讀生詞、了解課文大意等具體要求；預習可引導學生發現本課難點、重點、疑點，還可以提高聽課效率。

（2）提高聽課的效率。首先要集中精神，跟著老師的思路走。要積極思考，勇于發言，大膽實踐，充分利用好每一分鐘。另外，還要認真作好筆記，以便課后復習?？傊?，英語課堂要以聽為主，記為輔，記重點。

（3）課后要堅持先復習后作業，要獨立思考，獨立完成；要理解消化以后才做作業。

（4）每一課每一單元學習完之后，要進行及時的復習和總結。培養學生良好的學習習慣，將有助于培養自主學習英語的能力，也有利于學生的終身發展，是完成素質教育的手段之一。我們需要注意的是，良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的，而是需要一個長久的過程。因此，老師面對學生的不良學習習慣不能抱怨，而要耐心地引導，讓學生真正養成良好的學習習慣。平時在上課時抓住時機談談什么是良好的學習習慣以及如何養成良好的學習習慣。學生一旦養成好習慣，就會終生受益。

2.端正學習動機

動機水平高，學習目的性強，實現學業成就目標的愿望強烈，因而學習興趣大，信心足，持久力強。相反，動機水平低，碰到困難就退縮，缺少信心和毅力，容易產生厭學、畏學情緒。學生學習的目的不明確，而對學習的困難心理準備不足，就容易打退堂鼓。因此，我們要培養學生較高的學習動機。不能目光短淺，只看到眼前利益。我們經常會聽到學生說：“我們是中國人，為什么要學英語？”學生這樣問，說明學習英語的動機很低。我們可以在上課時，說明一下學習英語是掌握一門工具。我們只有掌握了這門工具，才能在最短的時間里了解到國外的先進科技，用于我國的社會主義建設，把祖國變得越來越強大。讓學生樹立遠大理想，從而培養他們較高的學習動機。

3.教師要不斷調整自己的教學方式

課堂上要以學生為本，靈活地更新和調整課堂的進度和節奏，鼓勵學生多參與課堂活動，變被動學習為主動學習。鼓勵思考，鼓勵創新，培養學生的自主性、獨立性、能動性、創造性和團隊合作精神。

（1）教師應采用輸入和強化語言知識的方式來加強學生思維能力的培養。在我國缺乏英語學習的自然語言環境，而需要教師在教學中有意識地、人為地讓學生不斷接觸（輸入）一定數量的語言材料，才能形成語言思維能力和語言運用能力的基礎。首先，針對課文主題，老師可介紹和講解相關英美國家文化概況知識，使學生頭腦中不斷積聚知識網絡，形成完整的概念體系，這種人文因素的滲透，會激發學生了解世界的熱情和濃厚的學習興趣，為學生進行自由表達提供素材；其次，老師可補充與課文主題相關的時政材料，增強教學的時事性。教材過時，題材陳舊，缺乏時代感，網上資源豐富，新穎而富有時代性，且與日常生活結合緊密，這些信息源的輸入，不但能進一步激發學生的課堂參與興趣，而且也會使學生有話可說，才思敏捷，充分表達自己的觀點和看法。

（2）合理組織課堂活動，增加學生英語創造性思維訓練的情景性、互動性及真實性教學是師生共同參與的雙邊活動。在教學活動中，學生既是教育對象，又是學習的主體，學生不在是一個被動地接受知識的過程，教師的教學只有通過調動學生的主動性，通過學生自己的積極思考和實際活動，才能取得較好的學習效果。因此，教師在英語教學中，應適時地組織學生進行小組討論或辯論、編英語小品及話劇等活動，激發學生的參與興趣，創造真實的語言情境，讓學生比較輕松，自然地達到訓練的目的，培養學生良好的語言素質。小組討論或辯論，以小組學習和小組合作為特征，鼓勵學生以小組的形式積極參與各類課堂活動，培養學生的合作和競爭意識，幫助學生加深對課文的理解，激發學生的學習潛能和動機，從而整體上提高英語教學的效果。英語小品及短劇，讓學生把故事性課文編成短劇式對話，由學生們表演。把程度不同的學生組合成一組，對白多的角色由英語較好的學生扮演，對白少的角色由英語沒那么好的學生扮演，這樣促使同學之間在準備過程中，相互幫助，團結協作，誰也不愿因為自己而影響表演效果。學生們寓語言訓練于娛樂之中，鞏固了所學的知識，口語表達能力得到鍛煉。例如，新視野Book I Face to Face with Guns就是一個很好的劇本，表演中，學生能夠充分發揮他們的思維創造力和想象力，調動學習的主觀能動性，使參與的每一位學生都能體驗到一種成功。

（3）教師要注意激發學生學習英語的興趣，讓學生在愉快中獲取知識，讓每個學生都能品嘗到成功的喜悅，對自己充滿信心。隨著學生對英語學習興趣的增長，學生在教學活動中的參與程度和自學能力自然會相應提高，這又反過來增強了學生運用所學知識，進一步學習的能力，這種良性循環在使學生從學習中領略到獲得知識、提高技能的成就感的同時，將會保證素質教育的健康發展。比如，上課之前盡量先放一首英語經典歌曲，因為大多數學生喜歡聽歌。我們可以用放英語歌曲的形式來培養學生的興趣。另外，我們還可以在上課前做一個小游戲，讓學生在輕松愉快的氣氛中，提高對英語的興趣。

（4）英語思維習慣的培養要從記憶單詞、詞組開始，通過向學生介紹相關語言學習策略和技巧來培養學生的英語思維能力在學習生詞時，教師可以介紹聯想法、對比法、歸納法、詞綴法等詞匯學習策略，進一步培養學生的英語思維想象能力。詞匯記憶聯想法，意指我們在記憶單詞時不要孤立的記憶，要發揮思維潛能，一并記憶相關詞匯?！奥撓搿钡妮椛浞秶軓V，可從讀音、詞形、詞義等方面進行擴充聯想，例如，記憶單詞mare（母驢，母馬），從讀音角度出發，我們可聯想到同音詞mayor（市長），從詞義角度，我們可聯想到donkey（驢），從詞形角度，我們可聯想到眾多單詞bare（的），rare（稀有的），hare（野兔），ware（物品），share（分享）等，教師應引導學生多想多記，多積累，多探索，多把握規律；句子講解時，教師也應引導學生進行簡單的英語句子釋義（paraphrase），培養學生的英語思維能力。

（5）優化教學過程，采用多種教學方法，全方位、多渠道地培養學生的創造性思維能力提問啟發法：教師可設計與課文相關的一系列的導向性問題，激活學生腦中已學知識的圖式，從而激發學生的求知欲和學習興趣，使學生積極思考，努力尋求問題解決方法。課堂教學重在啟發、引導，教師應為學生留有足夠的思維空間。一些心理學家在研究創造性思維的培養問題時指出，學生的學習動機和求知欲，不會自然涌現，它取決于教師所創設的教學情景，所以教師在講解課文時，應針對每一段落的中心思想和文章主題，提出富有啟發性、具有一定深度和難度的問題，激發學生去思考，從而調動學生學習的主觀能動性，開發其自身潛能，提高教學效果。對比啟發法：在學習西方文化時，應注重加強中西文化對比，例如中西方飲食差異、思維差異、習俗等差異。例如，介紹英語國家的送禮習俗、宴客習俗、隱私及禁忌等習俗。在英語國家，給老年夫婦最理想的生日禮物是商店禮品券、盆花、他們感興趣的書籍，或為他們訂一份報紙，甚至給他們提供旅行機票都無不可；在中國，傳統習俗中，中國人非常重視給父母長輩過生日。除了開家宴外，子女和晚輩們還會送給父母們一些生日禮物。如果父母年紀較大，人們會選擇送壽桃、壽糕、壽聯等，祝老人“福如東海，壽比南山”。通過中西文化對比，逐步培養學生的觀察、歸納總結地思維能

（6）教師有必要對學生的課外活動和學習進行適當的指導。布置一些泛讀、聽力內容，安排一些有趣的英語對話和小品表演。對一部分基礎較好的學生可以布置一些研究性學習的任務。通過這些活動，學生能夠鍛煉人際交往能力、表演能力，培養自信等。在教學中作一些大膽的嘗試是不無裨益的。而且，中國學生的活動能力普遍不強，正好可以在活動中鍛煉能力。

由此可見，以學生為主體，以學生的實踐活動為主線，是構建英語課堂教學模式應該遵循的最根本的一條原則，是素質教育的生命線，是靈魂。沒有學生主體地位的回歸，就沒有素質教育，也就沒有成功的英語教學。

參考文獻

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[6] 張德萍.新課標下英語能力培養方面的教材分析[J].新課程（教研）.2011（6）.

篇(4)

一、分析問題，查找原因，走出困境

1.教材方面

改革開放對于英語人才質量和需求量的要求在不斷地提高，因此，中學教學大綱得以重新修訂，教材內容也跟著重新編寫。新教材中出現了大量現代社會生活和現代科技成就的新內容和新問題，如基因、克隆、黑洞、人類遺傳基因組等，內容涉及到政治、經濟、社會、文化等多個方面。內容很多，備課難度增大。

2.教學目標方面

新課標強調英語教育教學應該是對人的品格、思維、語言能力、健全人格、文化知識與意識等方面的全面教育，把情感、策略、文化作為課程內容與目標；把培養學生的學習態度和自信心放在英語教學的首要位置；把學生的學習策略、良好的學習習慣作為學習目的的重要組成部分，注重開發學生的智力和培養學生的智能，強調集體主義精神，為學生終身學習打下良好的基礎。新課程目標以人的發展為中心，以育人為本，將社會需求、科學體系和學生的發展三者結合起來，提出英語課程的總目標是培養學生的綜合運用語言能力，其形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。

3.教學方法方面

目標決定方法，目標變了，方法也得隨之而變。英語新課程目標建立在“以人為本”的基本理念上，因此，英語教學也應以學生為中心，以學生的發展為本，培養學生的知識探究能力，注重學生的全面發展與個性差異相統一。教學過程中，倡導新型的學習方式，即學生自主、靈活的多種學習活動形式，加強學生的自我監控和自我評價，形成良好的學習習慣和有效學習策略。教師在整個教育過程中，不再是“教育的中心”，而是學生學習的組織者、幫助者、參與者和合作者。教師在新型目標下，根據課程目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要轉變自己的角色。教師有意識地引導學生發展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體。在英語教學實際中，教師們不得不調整自己，改變自己，不情愿放棄自己熟悉的、有經驗的、有優勢的傳統教學方法，而嘗試和采用自己無經驗的，甚至是陌生的、缺乏自信與把握的新教學方法。因而，很多教師，尤其是農村偏遠地方的信息少，接觸面窄；還有很多中老年教師及缺少專業訓練的青年教師，就會產生心理焦慮，茫然不知所措。

然而，廣大農村英語教師不必驚慌，而應以此為契機，找準問題，查漏補缺，提升自己，迎接挑戰，不斷實踐新課程改革，努力走出困境。

二、正確認識新課程改革的意義和要求

中國的英語教學，長久以來一直過度重視語法，按部就班地把語言知識一味地灌輸給學生，而忽略培養學生的語言運用能力，尤其是聽說能力，被稱為“啞巴英語”或“機械英語”，這已完全不能適應改革開放和跨世界經濟文化發展的需要。實施高中新課程就是為適應經濟、科技的發展和世界文化了解、交流的需要，打破不適應發展的傳統教育教學模式，提高中學教育質量，提高學生的綜合文化素質，為國家多出人才、出好人才。

課程改革的核心理念是：為了中華民族的振興，為了每位學生的全面發展。其基本理念為：主動適應社會發展和科技進步的需要，促進中學生全面而有個性的發展；加強中學文化教育與學生生活的聯系；促進多樣化的學習方式，激發學生自主獲取知識的愿望，提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力；通過語言的滲透，培養學生高尚的道德情操和正確的人生觀和價值觀，樹立遠大理想，具有強烈的民族感和廣泛的愛國主義精神。

新課標要求中學英語教學應著重提高學生用英語獲取信息、處理信息和解決實際問題的能力，特別是注意提高學生用英語進行思維和表達的能力，形成跨文化交際的意識和基本能力以及健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習英語奠定良好的基礎。

三、提高教師自身素質

人常說“學高為師，身正為范?！辈徽撛趥鹘y的教育教學模式下還是在新課程改革背景下，教師的自身素質是一個非常重要的因素，其高低直接影響整個教育教學活動，影響教學質量的提高。因此，一方面，廣大農村英語教師應提高自身的文化修養，提高自身的專業知識，廣泛閱讀各類書籍，擴大自己的知識面，儲備自己的知識，這是因為新課程標準有了變化，教材內容更為豐富多樣，它涉獵了社會生活的各個方面，如政治、經濟、文化、歷史、地理、體育藝術和民風民俗等，只有學識淵博才能面對教學的挑戰，浩瀚大海才能承載萬噸巨輪。另一方面，教師也應提高自身的教學能力水平，加強聽、說、讀、寫的基本技能，提高運用現代教學手段的能力。隨著教育教學改革的深入，新課標對教師素質的要求會更全面、更高。

四、轉變教學觀念，培養學生綜合運用語言的能力

按照新課改的指導思想，教師的教學理念、教學方式和教學方法要符合新課標的要求。傳統的教學模式是以教師為中心，即教師灌輸知識,學生被動接受知識。而中學英語新課程目標是建立在“以人為本”的基本理念上，主張以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異相統一。具體為：

1.教學過程中，倡導新型的學習方式，即學生自主、靈活的多種學習活動形式，加強學生自我監控和自我評價，形成良好學習習慣和有效學習策略。

2.在整個教育過程中，教師不再是“教育的中心”，而是學生學習的組織者、幫助者、參與者和合作者。

3.教師在新型目標下，根據課程目標、學習活動的要求、學習過程的需要以及學生的需要轉變自己的角色。

4.教師有意識地引導學生發展自主學習能力，使學生真正成為學習的主體，并幫助學生發展探究知識、獲取知識和綜合運用的能力。

5.教師還要深刻地認識到，把對學生進行的知識傳授和對學生的人格培養結合起來，不要培養“書呆子”，而要培養全面發展的人，真正做到“人類靈魂的工程師?！?/p>

五、深入了解學生生活和情感世界，創造良好和諧的學習氛圍

學生處于身體不斷發育并向成年人轉化的特殊時期，也是其人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期，教育的成敗直接影響到學生的全面發展和未來發展；同時，學生又是學習的主體，只有使其對英語學習和英語文化產生積極的熱情，才能保持英語學習的動力，并取得好成績。因此，在英語教育教學中，農村教師要特別重視學生的非智力因素，關注學生的情感，觀察其生理和心理的發展變化，對學生平等相待，褒貶有度，尊重每個學生，尤其是那些性格內向、思想有壓力或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中大膽努力、大膽嘗試、大膽創新，不怕錯誤，敢于改錯；教師還要創設各種豐富多彩的、形式多樣的課內、課外活動，使其合作學習，相互學習，相互幫助，加強團結精神，體驗集體榮譽感和成就感，為學生營造一種寬松、健康、和諧的學習氛圍，使其不僅在知識上有所收獲，而且在成長中得以健康發展。

六、強化對學生學習方法的指導，使他們形成自主學習的能力

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關鍵詞:英語教師培訓 現狀 對策

一、米易縣英語教師師資狀況

截至2009年12月米易縣共有中學英語教師116人,通過對教師基本情況發現師資隊伍存在以下問題:

1.年齡結構失衡:中老年教師偏多,年輕教師較少。近五年新進教師僅占全縣中學英語教師的22%。

2.學歷層次偏低:第一學歷為英語專業本科學歷的僅占11%,而非英語專業教師達到了26%。

3.教師工作量大:米易縣所有中學英語教師的周任課時數已超過十節。

二、米易縣英語教師培訓存在的問題

1.培訓力度不夠,培訓工作一定程度上流于形式。米易縣的地域特征、培訓經費得不到保障、教師工作量大造成的工學矛盾及培訓工作給學校正常的教學秩序和教學質量帶來的影響等客觀因素為縣級以上的培訓組織工作帶來較大的困難,部分教師長期在邊遠的民族地區工作,很少參加縣級以上的集中培訓。

2.培訓內容針對性不強,效果不佳。筆者在調查和訪談中了解到米易縣中學英語教師參加的培訓多是無視教師“差異性”的集中培訓。培訓教師多采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式,其理論華而不實,與中學英語教學實踐相脫離,達不到提高教研水平,開闊眼界,幫助解決教育教學工作中所遇實際問題的目的。

3.教師參培性積極性不高。由于客觀上的經濟負擔,培訓效果,工學矛盾及主觀上缺乏自覺地學習動機和求知增能強烈欲望,使得多數教師參培積極性不高。

三、完善米易縣英語教師培訓的對策

1.加大培訓力度,努力提高教師的英語水平。《九年制義務教育初級中學英語教學大綱》明確規定,要使學生受到聽、說、讀、寫的全面訓練,獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力,中學英語教學工作者應高度重視“運用英語的能力”的培養,并在日常教學中著眼于聽、說、讀、寫的全面訓練。筆者經過調查及2009年寒暑假對米易縣初中各年級學生的測試發現他們存在發音不準,單詞亂讀,語法知識貧乏,口語表述不清等問題。因此,要改善米易縣英語教育現狀,必然要致力于通過培訓提高教師的英語水平。此目標的實現需要政府部門切實履行其教育行政職能,既要協調各方力量,保證教師培訓權利的實現,又要加強監督,保證各項政策的落實到位,切實地加大對該縣現有英語教師的培訓力度。

2.提高教師自身的參培積極性和主動性。教師參培積極性和主動性的提高依賴于教師、領導部門及培訓者三方的共同努力。世界處于信息爆炸的時代,知識的更新很快,教師不應滿足于學歷達標,應是“教學+科研”、“知識+技能”的學者專家型人才,不僅要具備高尚的職業道德、扎實的專業知識,還要具有先進的教育理念和較高的教研能力。要達到這樣一個目標必須以持續的教師培訓為保障條件。因此,教師本身應更新觀念,端正認識,把培訓作為發展完善自己,提升自己價值的過程。首先,領導部門應逐步構建完整的英語師培工作,使其逐步科學化、規范化、制度化、系列化,真正把“新理念、新課程、新技術”的培訓任務落到實處,努力造就一支品德高尚、觀念新穎、業務精湛的英語教師師資隊伍;其次爭取多方支持,為教師培訓創造良好環境;再次可加大考核力度,建立有效的評價機制,避免其培訓流于形式。各中學應鼓勵英語教師參加培訓,根據自身實際情況調整教師的教學任務,建立有序,有效的培訓計劃。培訓者應改變以往一刀切的大一統模式,根據米易縣中學英語教師的實際情況確定培訓目標,培訓內容及培訓模式;做到以問題為中心,以學員為中心,理論聯系實際,重視過程,從而感染吸引學員,促使教師積極參與教師培訓,并對今后的學習充滿向往。

3.因地制宜,積極探索有效的培訓方式。教師培訓是人的能力的開發,具有提高性、應用性、實踐性和差異性等特點。因此有效的培訓方式應充分考慮到每位教師的專業成長需要。目前,米易縣中學英語教師的培訓主要以短期集中培訓和自下而上的說課、觀摩為主。筆者認為這并不能有效地提升該縣英語教師素質和推進英語教學的的發展,反而造成了受訓者在時間、經費和精力等方面的大量投入,有的培訓安排還嚴重影響正常的學校教學。因此,必須選擇一種更好的以受訓者為本的培訓模式。筆者建議教育部門根據現有教師的不同情況對教師進行分類別,分階段培訓;另外,在培訓方式上采取“校本培訓”方式:可聘請省內重點大學的專家、教授進行理論化的、系統的培訓;可跨縣挑選培訓人才組成縣級培訓團隊,有效整合人力資源,提高培訓效果。校本培訓目標針對性強,實踐應用性強,團隊互動性強,較好地彌補了傳統培訓的不足,切可以減輕教師工作負擔,減少政府財政支出。

[基金項目:2009-2010年度全國基礎教育外語教學研究課題,(課題編號:JJWYYB2009-017-058)。]

參考文獻:

[1]程俊玲等:《中小學教師工作壓力狀況及相關因素調查研究》,《教育理論與實踐》,2004。

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關鍵詞：成人教育；英語教學；語法教學

近年來，由于我國改革開放的進一步深入，各行各業對英語的需要越來越大。這使得一些早已走出校園的成年人加入到了英語學習的大軍之中。但是，在崗成年人畢竟是有別于在校大中學生的特殊的學習群體，要完全照搬大中學生那一套學習方法，顯然不符合他們學習英語的實際情況。尤其是成人英語的語法教學，更是教學中的重點和難點。這就更需要成人英語教師掌握科學的教學方法，用以指導學生的語法學習。

一、成人英語的學習特點

1.年齡差異大

成人教育有脫產式學習的在校生，這部分學生以青年為主；也有進行非脫產制學習的社會人員，這部分學生的年齡差異懸殊，從青年到中老年不等。成人的機械記憶力減退，自學能力差。

2.難以全身心投入

成人學生承擔的家庭、社會責任重大，學習的時間短、任務重，并且多是利用業余時間來學習，很難把更多的時間用于學習。

3.沒有正確的學習策略

大部分成人的英語學習方式是以記單詞為主，記住了卻不知在什么情境下進行合理運用。幾天過后，之前記住的單詞也忘記了大半，更談不上學習策略。

4.缺乏內在的學習動機

有的成人學生學習英語的目的只是為了獲得更高層次的學歷以適應現任崗位的競爭，所以他們缺乏內在的學習動機。

5.缺乏語言環境

大多數成年人在英語學習中接觸不到外教，也沒有機會參加英語角等活動，他們缺乏學習語言的環境。更由于年齡等原因，不善于用英語交流，最終形成了“啞巴英語”。

二、成人語法教學和練習的常見方法

常見的成人語法教學法為三步走式教學法：語法點的導入―語法點的講授―語法點的練習。

其中，語法點的導入方式主要有：范句導入、定義導入、復習導入、課文導入、會話導入和情境導入。

語法點的講授方法主要有：對比法（語內對比和語際對比）、歸納法、演繹法、結合語境（課內語境和課外語境）、邊說邊做、適當夸張法、圖示法、抽象問題形象化、一般現象具體化等。

語法點練習的方式主要有：（1）機械性練習：重復、替換、聽寫等。（2）半機械性練習：變換、擴展、完句、改錯、排序、選擇、翻譯、看圖說話、問答等。（3）交際性練習：角色扮演、口頭敘述、寫作等。

總之，精講多練、熟能生巧是英語教學中長期形成的經驗。如何借鑒任務教學法的經驗，在語法教學中體現結構和功能的有機結合，是我們目前探索的焦點之一。

三、成人語法教學的主要對策

1.激發成人的學習動機，調動他們的學習積極性

學習動機是推動學生進行學習活動的內在原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。因此，激發成人學生的學習動機，尤其是內在動機，充分調動他們的學習積極性，讓學生帶著興趣去學，在學習中體會英語語言的趣味性，才有利于學生較快地投入到學習當中去。同時，也要使他們認識到語法學習在英語學習中的重要地位，從而促進語法的學習。

2.在教授語法的同時教授學生自學方法

成人多數是利用業余時間學習，因此教師在教授學生語法的同時更要教授學生學習方法，使他們掌握語法的學習規律。告訴學生學習的路子不必過于拘泥，情境的、意念的、語法的等等方法都可以適當嘗試，接觸的語言材料也可以廣泛一些。這樣，學習效率可能會更高。經?？偨Y自己的學習狀況也很重要，要吸取他人的學習經驗，更要重視自己的學習體會，不要忽視了自己的條件而盲目地追隨或模仿別人的學習方法，要舉一反三，進行更有效的語法學習。

3.營造和諧的學習氛圍

安靜的環境、適宜的溫度、優雅的裝飾都有利于學生學習興趣的激發和培養。教師要根據實際情況選擇是競爭性學習、合作性學習還是自主性學習。成人學習者多數已參加工作，為他們創設好和諧的學習環境才能使他們全身心地投入到英語學習當中而不受外界干擾。

4.在教學中突出重點、難點

教師應該在授課前吃透教材，并通過教學經驗和對知識的把握程度牢牢抓住教學的重點和難點。把重難點的語法結構板書在黑板的顯眼位置，外加重復強調以加深學生的記憶。如果教師是利用多媒體課件進行授課的，要在課件中加以突出和強調。教師還要在練習中突出重難點的語法知識，讓學生反復操練，加深記憶，并鼓勵學生學會用科學的方法記筆記，課后溫故而知新，從而提高綜合運用知識的能力。

綜上所述，成人英語的語法教學具有獨特的規律，其教學方式也可以是多種多樣的。成人英語教師要根據學生的不同特點采取相應的對策，提高學生對語法知識的掌握程度，以促進我國成人英語教育的發展和完善。

參考文獻：

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關鍵詞：有效性；創新；興趣

 

        筆者從事英語教學十多年了，也經歷了從傳統的英語教育教學模式到新課程改革的教育教學模式的轉變，深知新課改教育模式給我們英語課堂教學注入了新的生命力。然而在學習、思考和實踐中,我們也分明地覺察到它的遺憾與不足。在實踐中，有的教師為增加課堂教學氣氛，想盡辦法，設計的花樣層出不窮，表面上看非?；钴S，但基礎教學不扎實，學生無法真正掌握好知識，基本能力也得不到培養。最終弄得“教師教得辛苦，學生學得痛苦”。甚至學生更早地出現兩極分化，分化面更大。這種情況下，一種新的教學理念和教學方式又引起了我們教育工作者的關注——有效性教學。

        一、注重興趣的激發和培養

        眾所周知，興趣是最好的老師，也是每個學生自覺求知的內動力。只有學生感興趣的東西，他們才能集中注意力并能最佳地接受。如何激發和培養學生的學習興趣？筆者主要從以下兩方面做：

        (1)注重從學生感興趣的話題或與現實生活緊密聯系的話題中設計情景吸引學生進入學習狀態，同時注意維持他們在課堂上昂揚、積極的態度。在教仁愛版Book II Unit 3 Topic 3 Section B時，這課主要通過對事物的評價來學會“同意與不同意”的表達法:Yes, I think so. I agree with you (him, her). No, I don’t think so. I don’t agree with you(him, her).筆者是這樣設計的：首先，讓一位學生到講臺旁，讓與他玩得最開心的同學來描述、評價他，教師在一旁時時表示同意“Yes, I think so. I agree with you (him, her).” 或問其他同學“Do you think so? Do you agree with him/her?”這種方式引入所學內容，十分親切又很新穎，學生的積極性一下子被調動起來了。接下來，筆者又利用學生前一周剛看的一部電影來操練，因為，有的同學喜歡，有的不喜歡，大家討論非常激烈，但都能很好地運用這些句型。最后在歸納總結這環節時，讓學生對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”表達他們家人的看法，并作為作業寫出來。（中老年人和青少年對“閩劇”和“周杰倫的歌曲”看法差別較大）這樣的設計，既貼近生活，學生有話說，又能很好地操練“同意與不同意”的表達法。

        (2)根據初中生的心理特點，筆者常常引進競爭機制。如單詞、句子、對話或短文朗讀競賽。筆者常以計時方式進行師生打擂或生生打擂。具體如下：當教完當天的對話或短文時，讓學生計時，教師盡可能快地將對話或短文念完，并以這個時間作為分數（如30秒即30分），然后讓學生課后準備，第二天早讀時進行比賽，時間低于老師所念的另加10分即40分，超過一秒則扣一分，以此類推（如學生念35秒得25分）。同時評出“月冠軍”和“學期冠軍”并給予適當的獎勵。（或課后直接布置任務讓學生回家準備，第二天早讀時與老師或某個念得最快的同學競賽，得分方法同上。）這樣充分調動了學生學習的熱情與興趣，不但完成當天的口頭作業，單詞、句子的記憶，培養了學生的英語語感，還增強了他們的求知欲，真是一石多鳥，何樂而不為？當然，一些游戲、歌曲、簡筆畫、學生畫的圖片等，都可以用來激發學生的興趣。

        二、注重教學方法的選擇與教學模式的創新

        要使學生保持對英語學習的濃厚興趣，把學習興趣轉化為一種自覺學習的行為，我們教師在教學中應注重教學方法的選擇并且是多變的。而這些就需要教師宏觀把握整個教材體系，理解教材設計意圖，精心設計符合學生認知規律的課堂教學模式，且要充分體現“教師為主導，學生為主體，能力為目標，訓練為主線”的精神。力求使學生在認知與操練中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，達到吸收消化的目的。如七年級的48個音素教學和音標拼讀教學，它們雖沒明確地編排在我們教材教學進度中，但卻是學生拼讀生詞、記憶生詞必不可少的基礎與技能。因此，為了不影響教學進度，更為了讓學生更好地理解掌握這48個音素及拼讀規律，筆者聯系了漢語的拼音教學，利用聲母與韻母表，先找出與其讀音相似的進行比較聯系記憶，再強調不同之處。 這樣既有效地幫助學生準確地掌握這些讀音，又能很好地記住它們的形狀。

 在教學過程中，筆者主要采用由淺入深，逐步推進的方式，這種方式極大提高了教學的效率。如在培養學生書面表達能力過程中，起初采用“連詞成句”訓練方式，接著運用“遣詞造句”訓練，這兩種方式主要讓學生明確英語句子的寫法及與中文的不同。然后再以“根據圖片內容遣詞造句”進行訓練，再到“根據漢語提示寫作文”和命題作文等訓練，逐步推進，培養學生的寫作能力。（當然這些試題的選擇要有針對性和目的性，而不是從某試卷或網上隨便拿出來給學生做。）在實踐中筆者發現這個方法行之有效，能極大地提高學生的寫作能力。

        三、智慧地使用、處理教材

        新課改下的“一綱多教材”就是倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教師完全可以，而且應該，根據學生的情況來處理教材。任何教材都有取舍增補的空間，如何靈活地使用好教材，對提高教學質量關系極大。因此，教師要創造性地使用教材，要融入自己的科學精神和智慧，對教材知識進行教學重組和整合，選取更好的內容對教材進行深加工，設計出活生生的豐富多彩的課堂教學模式。教師只有有效地將教材中的知識激活，形成富有自己教學個性的教材知識，才能在教學中真正面對全體學生，讓每個學生在課堂都有參與活動的機會，獲得學習成功的機會，從而促進每個學生發展。