德育管理機制精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇德育管理機制范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞高職院校；隱性德育；管理機制

1高職院校德育管理面臨的問題

德育管理工作是高職院校教育工作的重點，高職階段是培養學生形成正確的人生觀、價值觀、良好職業道德的關鍵時期。目前，開展有效的德育工作主要面臨兩方面問題：一方面來自受教育者，現階段的高職學生具有鮮明的時代特征。他們生在物質富裕的時代，活在現代家庭中，長在網絡環境下，新時代社會來自網絡、經濟、家庭的現狀時刻影響著他們，以致高職院校學生呈現思想多元化、行為個性化、自主性明顯、不穩定性突出等時代特征。另一方面來自教育者，教育者的教育方式、理論水平等的內化程度較低。簡單直白的德育方式和理論難以符合高職院校學生個性化、多元化的時代特征，真正做到將教育者的德育理論和方式通過學生自身的心理作用內化為個人的東西，才能真正達到德育的目的。隱性德育管理是為了學生思想的良好發展而進行有組織有計劃的德育活動，符合教育規律和受教育者的心理特征、思想特征，開展隱性德育管理機制的研究，不僅可以體現德育管理的藝術性和科學性，又可以解決現階段高職院校德育管理中的問題，以達到優化教育模式的目的。

2高職院校隱性德育管理的理論基礎

隱性德育來源于老子“行不言之教”的天道觀[1]，歸根結底是將“遵道而行，無為而治”的哲學思想應用到道德教育上?，F代語言中對“道”的定義指自然規律和社會規律，而“德”則定義為遵循這些規律的具體道德實踐活動，二者之間具有普遍性與特殊性的辯證關系。從德育的管理層面上說，隱性德育實質是管理藝術，它需要在新形勢、新背景下不斷革新，積極符合高職院校學生的時展要求，為開展全面教育保駕護航。它需要時刻關注學生的自身發展，既滿足學生精神需求又服務于現實需要，是責任關懷和嚴肅的愛。它需要既講究德育的藝術性，又注重德育的科學規范性，促進德育管理秩序化、人性化、個性化。從德育的辯證層面上說，隱性德育是顯性德育的相對形式，目的明確且直接的說教式、問題式教育屬于顯性德育范疇，而教育者對受教育者施加間接內隱的自然式的“不言之教”道德影響，使受教育者自主認識，并以潛移默化的方式認同并內化為自愿遵守的社會規范，進而全面提升自身道德水平，這屬于隱性德育范疇。綜上所述，隱性德育就是遵循受教育者的身心發展規律和教育規律實施道德教育，體現道德教育的藝術性，是道德教育藝術性和科學性[2]的良好統一。

3高職院校隱性德育管理的基本特征

3.1隱性德育管理是教育科學性和藝術性的統一

隱性德育管理的教育科學性在于其有確定的管理對象，包含全面的教育理論體系，通過實踐和實驗加以驗證，體現教育規律?？茖W性要求隱性德育管理機制實施過程中體現客觀性、邏輯性、嚴謹性，彰顯隱性德育管理理性的一面。隱性德育管理的教育藝術性在于其對象是多變的、迥異的，德育管理方式是靈活的、全面的，教育者人格和語言是有魅力的、厚重的，藝術性要求隱性德育管理機制實施過程中體現個性化、情感化、人性化，彰顯隱性德育管理柔性的一面。隱性德育管理既是科學，又是藝術，兩者之間的表現形態不同，但是其內在本質和最終目的是統一的，只有將兩者有效統一起來，才能實現德育的高效管理。

3.2隱性德育管理是教育明確性和隱蔽性的協調

隱性德育管理的教育明確性在于其實施主體是明確的，隱性德育管理的實施主體不是某個或某群教育者，而是所有教育者，明確了教育者的職能性。教育者的職能不僅在于教書，還在于育人，這里的育人泛指德育。而隱性德育更明確地指出所有教育者均應從自身做起，提高自我修養，從日常生活開始，身體力行，言傳身教，通過自身的人格魅力和良好道德樹立榜樣，已達到以德育德的教育成效。隱性德育管理的教育隱蔽性在于其教育目的是隱蔽的，與之相對的是顯性德育。顯性德育是以直觀的、問題式的道德說教達到直白的、帶有強制性的教育目的，這種教育方式極易使學生在管理約束壓力下產生叛逆心理。而隱性德育則是以“潤物細無聲”式的道德影響為主，無形地把德育的目的隱藏在日常教育生活中，借助于隱蔽的教育模式，將教育內容傳達給受教育者，通過受教育者主動內化而產生與社會規范相一致且自身需要的認知，在無意識中實現自身身心素質的發展。隱性德育管理是所有教育者“隱形的手”，是明確的主體教育和隱蔽的目的教育相協調的產物。只有所有教育者不斷提高自身修養，將自己的人格魅力融于日常的教育活動中，淡化教育痕跡，才能真正實現隱性德育管理。

3.3隱性德育管理是教育主體性和自覺性相融合

隱性德育管理的教育主體性在于充分尊重受教育者的主體地位。受教育者是個性發展的矛盾體，良好道德的形成是矛盾不斷斗爭的過程，每個受教育者自身矛盾的根源和性質有所不同，因此，充分考慮不同受教育者的具體情況，因材施教，激發受教育者的心理內部矛盾運動，才能更好地開展德育管理。隱性德育管理的教育自覺性在于其推崇受教育者的自我教育，單方面道德理論灌輸，只會使受教育者一味依賴教育者給予意見，而不能轉化為自身發展所需要的身心素質，隱性德育管理機制是“他律”到“自律”的轉化，通過教育者潛移默化的德育管理，使受教育者產生共鳴，充分認識自己的個體獨立性，進而內化為符合社會發展要求的道德品質，完善自我價值。隱性德育管理是充分考慮受教育者的主體地位，自覺發揮受教育者自主能動性的管理模式，是通過教育者指導下的自主學習來發展受教育者對道德問題的理解評價，以發展道德行動能力和社會實踐能力，[3]是教育主體性和自覺性的有效融合。

4高職院校隱性德育管理機制框架

4.1德育理論知識引領和資源整合共享機制

建立德育理論知識引領和資源整合共享機制是隱性德育管理機制的基本途徑，確定德育知識的引領功能，目的在于使德育知識充滿活力，避免枯燥空談，貼合受教育者的實際特點；建立資源整合共享機制，目的在于合理高效地利用各種資源。高職院校德育內容包括思想品德教育、理想信念教育、愛國主義教育、心理疏導教育、就業指導教育等，需要豐厚的知識和信息內涵儲備，才能達到德育目標，而建立高職院校德育理論知識引領機制是主要途徑，所謂知識引領就是隱性德育管理必須建立與德育內容相符的知識儲備，且具有一定的引領功能。德育理論知識引領主要傳遞概念性和原則性知識，目的在于幫助受教育者明確行為要求，進行價值判斷，掌握思想模式，進而形成正確的思維架構能力、推斷演繹能力等思想方法。建立資源整合共享機制在于：一方面，高職院校內部各職能部門之間為了落實責任制，進行了職能細化，德育管理片面地施加給某一個部門與隱性德育管理需要所有教育者參與其中的理論基礎相悖，勢必影響德育管理的廣泛開展和大眾要求，因此，必須建立隱性德育管理機制，首先要加強內部職能之間的溝通交流和協作，打破部門壁壘，加強內部資源整合。另一方面，建立不同高職院校之間的德育資源共享機制，通過培訓交流，互通有無，提高教育者的理論知識儲備和管理能力，以緩解目前高職院校德育管理中缺乏效率和有效性的問題。

4.2教育者教育素養培養和身教機制

建立教育者教育素養培養和身教機制是隱性德育管理機制的重要內容，教育者的教育素養和身教是相輔相成的。教育素養包括理論知識、邏輯思維、人格魅力、語言風格等主導因素，教育者自身帶有的教育素養融入到日常教育活動中，身教重于言教。教育素養是一個不斷充實、自我革新的過程，適時開展教育者教育素養培訓，既可以提高教育者的人文素養、邏輯思維能力和人格魅力，又可以提高受教育者對教育環境的信賴度。教育者通過“沒有痕跡的教育”將自身修養和正能量傳遞給受教育者，受教育者通過“以身觀身”來實現自我修養的提升，即達到了身教的目的。

4.3教育部門的常態德育指導和培訓機制

教育部門的常態德育指導和培訓機制是隱性德育管理機制的必要手段，只有將德育管理作為高職院校的日常工作開展，反復抓，抓反復，才能防微杜漸，真正內化為受教育者的思維定式。教育部門德育工作的常態指導和培訓作為“隱形的手”可以更好地把握日常德育活動，監督德育制度的良好執行。高職院校的指導和培訓多注重于培養教育者業務能力的提高，受教育者思想認知度的提高，針對教育者和受教育者心理健康、心理疏導等的指導和培訓較少。一方面，受教育者和教育者因為心理問題導致不堪后果的事件呈增加趨勢；另一方面，教育者心理健康和心理壓力承受程度直接影響受教育者的思想模式。教育部門只有加強教育者和受教育者心理健康的日常培訓和指導，將德育指導和培訓常態化才能從根本上解決心理問題。

參考文獻

[1]鄧沖.試論隱性德育的藝術性——基于老子“行不言之教”的思想[J].黑龍江教育學院學報,2010(12):66-68.

[2]邱柏生.淺議思想政治教育藝術性的構成要素[J].學校黨建與思想教育,2013(22):4-6.

篇(2)

【關鍵詞】“軍魂育人” 德育

現代的中職學生生活在一個信息來源廣泛、思想混雜的多元化社會中，學生很容易受外界環境影響而出現各種心理問題。針對現狀2010年以來，哈爾濱輕工業學校進一步強化德育工作，讓儒家文化走進校園并且建立“軍魂育人”的長效管理機制。該管理機制在校園內實現學校教育教學管理與準軍事化管理的雙軌式運行機制。在德育方面，以《弟子規》勸誡學生的不良習氣，通過近似軍事化的制度管理學生，以過硬的作風培養學生，以堅強的意志鍛煉學生，塑造學生積極的生活態度，并且收到了顯著效果。

一、《弟子規》及“軍魂育人”管理的基本內容與實施方案

按照“儒家文化走進校園”的學習計劃，每日早、晚課學生統一學習《弟子規》，以規范自身的行為，并每學期組織進行《弟子規》誦讀大賽。配合《弟子規》的學習內容進行“軍魂育人”管理。

1、謹――以軍訓為突破口養成學生良好的行為作風

學生入校的第一件任務是軍訓，通過軍訓貫徹學校各項規章制度，培養學生養成良好的衛生習慣，整肅端莊的儀容舉止，嚴明的紀律觀念，頑強的意志品質。要求達到如下目的：

第一，改變學生懶散松的精神狀態，營造嚴肅緊張、團結活潑的氣氛，樹立學生有組織有紀律的心理意識，借鑒部隊的管理模式，創設學生相互影響、相互提高的軍魂育人情境。

第二，明確制度，令行禁止。我校根據實際，參照部隊管理條令，制定 《哈爾濱輕工業學校軍英大隊管理條令》（以下簡稱《條令》），要求學生嚴格遵照執行，從而促使學生端正自己的行為，養成良好的習慣。

第三，搞好內務衛生，凈化校園環境。養成并強化學生搞好內務衛生的習慣，是重要內容。

第四，強化軍事訓練，培養學生不怕苦不怕累的軍人作風，磨練學生的意志和耐力。

2、信――以日常養成為媒介，使行為內化為習慣

通過嚴格的、長期反復的日常管理，全程滲透，全面要求，把學校的行為規范轉化為學生的行為習慣。管理的主要內容包括衛生、紀律、儀容儀表、人際交往和專業學習等方面。管理的措施主要有：

一是加強紀律約束，一日生活條例化。通過制訂和實施《一日生活條例化》，加強學生的紀律觀念。使學生生活有規律、做事有條理。

二是加強量化考核，一日紀律嚴格化。根據學校制訂的《條令》，對學生行為習慣進行量化考核，使學生養成良好的行為習慣，形成人人講文明、個個爭先進的良好氛圍。

三是加強檢查指導，學習科學化。讓學生形成勤于動筆，勤于查閱；獨立思考，獨立讀寫，獨立完成作業的學習習慣。

四是加強正面引導，一日相處文明化。要求學生正確使用禮貌用語、懂得儒家禮儀和禮節，做到尊敬師長、團結同學，提高自己的人文涵養。

五是從他律到自律，培養自我教育能力。德育目標的內化和學生思想內部矛盾的積極轉化有賴于自我教育能力。

3、泛愛眾――培養學生意志品質和團隊精神

借助學校有利的、有計劃的軍訓內容拓展活動強健學生的肌體，錘煉學生的體魄，磨練學生的意志品質，培養學生的團隊精神。

4、余力學文――張揚學生個性，發展學生特長

在教育教學改革過程中，注意以客觀規律為指導，提倡學生興趣愛好的自由選擇性，特長發展的多樣性，堅持“以人為本”的原則，區別對待并發展學生的個性特點。

二、教師在實施德育“軍魂育人”管理中的重要作用

1.實行學生德育“軍魂育人”管理，必須明確要營造一種家庭式的和諧班級氛圍，讓班級充滿氣息和活力，師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。

2、制定一套人性化管理制度，讓班級管理充滿“人情味” 俗語說得好：“沒有規矩，不能成方圓”，“班風正，學風盛”，班規是對學生不良行為的約束和糾正。

3、建立一支優良的班干部隊伍，使班級“分權”、“分層”合作。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做能使班級工作更加有序。

4、培養一班充滿自信的學生群體，盡快適應中等職業教育的學習生活。

三、建立“軍魂育人”長效管理機制的意義

1.“軍魂育人”具有很強的針對性

中職學生群體具有意志薄弱、紀律渙散、作風懶散的特點。軍隊的嚴格紀律、過硬作風和堅強意志正是“問題”學生所缺乏的品格。我個人認為，軍隊是一座神奇的“熔爐”，在這座巨大的熔爐里，即便是廢鐵，也可以錘煉成鋼。

2.“軍魂育人”具有很強的實用性

建立中職學生德育“軍魂育人”管理的長效機制，能夠培養學生不畏艱險、吃苦耐勞的優良品德；能夠培養學生的行動迅速，步調一致的紀律觀念；能夠培養學生團結友愛，互幫互助的團隊合作精神；給予學生信心、勇氣和力量，使他們認識到自己的責任和肩負的使命，更能培養學生的愛國主義情操。

3.“軍魂育人”具有長期性

建立這種機制，不是對學生進行短期的軍事訓練，而是將準軍事化管理方法引入校園，在校園內實現學校教育教學管理與準軍事化管理的雙軌運行機制，這是一個職業學校與國防教育基地長期合作的機制。對于中職學生而言，在校兩到三年，實際上，也等于接受了兩到三年準軍隊生活的鍛煉。

4.“軍魂育人”具有較高的推廣價值

建立中職學生德育“軍魂育人”管理的長效機制，解決了我校學生德育管理的諸多難題。準軍事化管理機制實施以來，曠課、遲到、早退的現象基本消失，校園氛圍煥然一新。德育管理工作的“疑難雜癥”迎刃而解，教師不再占用更多的時間去抓學生的德育管理工作，從而將更多的精力投入教學工作，使我校的教學水平不斷邁向新的臺階。

篇(3)

論文關鍵詞：中職學校；全員育人；科學管理；和諧育人

如何發揮德育工作在學校發展中的重要作用，是我校黨委長期深入思考的一個問題。我校近幾年來在抓德育工作過程中，深刻認識到：德育工作是穩步推進學校思想政治工作的基礎、是抓牢青少年學生思想陣地的重要途徑。德育工作的實效性直接關系到學校思想政治工作的力度，關系到學校教育教學工作的質量、關系到學校穩定、和諧、健康的發展，尤其新疆發生“7·5”事件后，越發引起反思和關注。而學校德育工作是否取得成效，其關鍵在于學校德育管理中的全員育人德育工作機制是否建立，運行是否通暢，效果是否明顯。基于這樣的認識，我校黨委始終把德育工作放在重要位置，著力在加強全員育人機制上花心血、下工夫、使長勁，通過建立全員育人管理機制、健全德育制度、開展德育科研工作，探索德育規律，使德育工作由虛變實，由弱到強，形成了人人關心、人人參與、人人提高的全員育人德育工作機制。主要做法介紹如下。

1引用現代“PDCA”計劃循環法和“MBO”目標管理法。建立全員育人工作機制

“PDCA”計劃循環法，即計劃(Plovn)—執行(Do)一檢查(Cheek)--總結(Aaion)，管理工作要推動PDCA循環的不斷轉動，不斷循環和運行，實現學校德育目標任務的完成，促使德育工作由原有水平達到新水平以致更高的水平，見圖1。

“MBO”目標管理法是著名管理學家彼得·德魯克提出的，后被廣泛運用于企業、學校、政府、醫院等各種組織中，取得較好的效果。它是一個全面管理系統，它用系統的方法，通過目標的分解，制訂落實環節將許多關鍵工作結合起來，以有效地實現組織目標和個人目標。

建立全員育人工作機制，主要指建立學校德育管理的有效運行機制。為此，學校采用“PDCA”計翅f循環法和“MBO”目標管理法，建立了全員育人基本模式，如圖2所示。

同時為落實上述全員育人工作機制，學校又專門成立了思政科和綜合目標管理辦公室，思政科負責落實德育領導小組的各項決議和決策，制訂學校德育規劃和計劃，并層層分解到各科室。綜合目標管理辦公室由校領導擔任責任人、5位黨支部書記任綜合目標考核組組長，負責根據各科室參與制訂的，由恩政科下發的德育工作任務分解書，制訂各科室德育工作質量考評標準及個人崗位職責，并與全校各科室、教研組進行層層簽訂，每月對各科室及個人工作進行量化考核，并在師生中發放各科室工作滿意度調查表，考核結果與學校發放的績效工資掛鉤，將責任、獎懲落實到人，消除了推諉扯皮現象，大大提高了德育工作的實效性，形成了較為科學的考核目標體系。實現了德育與業務工作有機融合，落實了全員育人工作。

學?！癕BO”德育目標管理，經過“PDCA”的幾年工作循環。即計劃—執行～檢查一總結一改進，使學校德育工作落到實處，做到了上下左右聯系密切，步調一致。信息暢通，特別是從安排、實施、檢查3個環節形成了人人關心、人人參與的工作局面和權責明確的工作機制。學校德育工作有了顯著提高，教育教學質量不斷提高，學校整體辦學水平得到了提升，全員育人管理體制取得了預期效果，連續8年被評為全國德育科研先進學校和自治區德育科研先進學校，并評為昌吉州德育示范學校，在2009年全國中等職業文明風采大賽中又作為新疆賽區六年惟一獲獎單位在北京受到表彰，獲得優秀組織獎稱號，全員育人工作機制因此被州教育工委和州委組織部作為先進經驗在全州推廣。

2創新德育工作制度。為全員育人工作機制提供保障

建立并健全一個科學完善的德育工作制度是學校全員育人管理機制有效運行的保障，根據中央相關文件精神和《中職德育大綱》，學校在原有制度的基礎上又創新完善和出臺德育工作制度與文件，如《改革德育實踐課增強德育活動實效性的實施方案》、《昌吉衛生學校學生素質教育課程實施辦法》等，以進一步增強學校內部動力，最大限度調動教職工育人積極性，提高育人水平和實效性，實現學校德育管理的全員化、科學化、制度化。目前學校在全員育人管理方面的制度主要如圖3所示。

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3開展德育工作的探索和研究。使全員育人工作機制充滿活力

德育科研是教育的先導。一切教育行為都離不開德育科研，德育改革和發展需要德育科研，提高教育質量和辦學效益需要德育科研，實施素質教育需要德育科研，德育決策和管理更需要德育科研。學校在長期的育人實踐進程中也深刻認識到，德育科研是全員育人機制不斷創新，充滿活力的重要推動力。為此學校高度重視德育科研工作，提出了“教職工在研究中工作，在工作中研究；學生在研究中學習，在學習中研究”的理念，成立了校長、書記牽頭、專兼職教師共同實施的課題組和校級師生德育研究會，撥付德育科研專項課題經費，制訂科研獎勵管理辦法。每位校領導承擔全國教育科學“十五”、“十一五”國家級重點課題和自治區社會科學等7項科研課題的研究負責人，形成從領導到教師，從員工到學生，人人都參與的科研化德育工作模式?！爸新毿睦斫】到逃奶剿骱脱芯俊薄ⅰ奥殬I學校班主任隊伍建設研究”、“援疆東部省市與新疆職業學校德育工作發展現狀與對策研究”和“科學引領網絡生活”4項課題獲得自治區專項科研經費。5年來，在全校師生的共同努力下，全?？蒲蟹諊鷿庥?，科研成果豐碩，有60人次教職工榮獲自治區、全國德育先進工作者和先進實驗教師，16位教師榮獲全國“中職生文明風采”大賽優秀教師指導獎，4名教師獲自治區及全國德育說課設計比賽一、二、三等獎，1名教師獲得自治區德育說課教學能手獎。受各級各類表彰的學生達1294人次，占學生總數的33．3％，其中8位學生榮獲自治區德育科研先進學生稱號。14個班級獲得自治區德育工作先進班級。

學校2項國家重點課題“中等職業學校德育途徑的深化研究”和“中職德育跟進社會網絡化趨勢的行動研究”結題并獲課題結題一等獎，100余篇科研論文在國家級、自治區級獲獎并被省內外多家刊物刊登，其中《踐行“八榮八恥”學生德育活動輔導讀本》、《德育跟進社會網絡化趨勢研究實用護士禮儀手冊》、《守護成長的心靈》、《放飛職業理想播種職業希望》、《把陽光灑在每一個角落》、《新疆中等衛生職業學校德育體系的整體構建與實施》6部校本教材榮獲國家級“十五”、“十一五”重點課題成果一等獎，并在其他學校中推廣使用。這些課題的研究，不僅推進了德育工作的深入開展，培養了高素質的德育工作隊伍，而且進一步深化了學校全員育人的機制，探索出了心理健康、班主任管理等德育工作機制，這為學校德育工作和管理提供了決策服務，促進了全員育人機制的完善和創新。

4根據職業學校特點，構建學校、家庭、社會和諧育人新途徑，豐富全員育人內涵

作為一所中等衛生職業學校，學生來自全疆各地，定期召開家長會顯然行不通，為此學校在注重教書育人、服務育人、環境育人的同時，又豐富全員育人內涵，拓寬育人途徑，實行家校、社會聯手育人才的新機制。根據職業學校特點，在每學期一次的告家長一封信的同時，開辟家校聯系新途徑，實行家長開放日活動。通過每月一次的德育活動課對家長進行開放，利用開放日活動讓家長來校參加德育活動課、參觀校園、參觀實驗中心、參觀宿舍、參觀食堂等，讓家長體驗孩子的生活，了解學校的育人目標，使學校與家長在教育思想上相互溝通，形成共識。實行開放日3年以來，家校工作的開展取得了初步成效，家長開放日意見反饋表結果顯示，家長對此項工作的滿意度達100％，家長從不太理解、支持學校的工作到理解、支持，而且能主動配合學校開展工作，為學校工作出謀劃策。全體學生在家長的密切配合教育下，形成了良好的行為習慣，文明、禮貌、活潑、大方，整體素質得到提高，

另外，學校還充分利用社區教育大渠道，與全疆45家醫院、藥廠等機構建立了“訂單培養”基地、實訓就業“雙基地”、單一實訓基地3個層次相對穩定的合作關系。同時還加強與社會各個方面的溝通協作，2008年至今，一直與新疆佳音醫院簽訂訂單式培訓協議，2009年學校作為衛生部信息化辦公(醫療執業資格)技能培訓基地，又開展了對在校生和社會人員的保健按摩、中藥炮制、月嫂、美容師4個項目的職業技能培訓及申請認定工作。同年還成立了義齒加工廠，這些都為學生形成良好的職業素質，拓寬實習就業新渠道奠定基礎，為我校今后人才培養探索了一條校企合作的新路子，實現了人才培養與市場需求的“無縫對接”育人途徑。

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首先，我們在部門設置上突出功能性。一般學校校長室下設有四處室，德育處、教務處、教科室、總務處。我校為強化德育處、教務處、教科室的職能，改名稱為“學工處”“課程處”“研究站”?！暗掠帯狈諏ο蟛幻髁?，“學工處”則能彌補其不足，強調了服務對象是學生，體現了以人為本、以生為本的基本理念。課程處既有教務的職責，更是學校課程開發的機構，以課程來凸顯學校特色，滿足學生個性發展需求。教科室在我校稱為“研究站”，中心任務十分明確：我?！昂献鲗W習”課題的研究。

其次，在部門的門類上強調系統性。應當說，一所學校有德育處、教務處、教科室、總務處已經能維持正常運轉了，但對一所現代意義的學校來說，部門設置還是有缺陷的。為加強學校文化建設，提升品牌的力量，我校特設“發展處”，為學校發展獻計獻策，不僅承擔著學校規劃的制定，還為學校各個部門的建設提供智力支撐。我校還有“人力資源處”，負責教職員工的信息管理、績效統計、專業培訓的溝通、職稱評定。還有“督查處”，這個部門由一位德高望重的退休老師主持，負責教學常規的督查、指導，我們稱之為學校管理和教學的“第三只眼”。還有國際交流處，負責小語種課程的開設、外籍老師的評聘、英語特色的打造等。這幾個部門的設立，使我校的行政管理系統基本建立起來，形成了較為完備的學校管理生態。

第三，在管理人員的作風建設上強調執行性。學校管理的效率、效益最終取決于團隊的執行力。對個人而言執行力就是辦事能力，對團隊而言執行力就是戰斗力，對學校而言執行力就是經營能力。而衡量執行力的標準，對個人而言是按時保質保量完成自己的工作任務，對學校而言就是在預定的時間內完成學校的戰略目標。如何提升組織的執行力？我們的做法是通過管理文化進行引領與約束。我們強調“一種心態”，也就是具有正思維和積極、樂觀、陽光般的心態。我們倡導“兩種作風”，即“日事日畢，日清日高”的作風和“務實求精”的作風。還有“三種品質”：“利而不害、為而不爭、功而不處”的品質。養成“四個習慣”：提前謀劃的習慣，分工合作的習慣，按時完成任務的習慣，勇于擔當的習慣。倡導“五個一定”：布置了一定要落實，落實了一定要檢查，檢查了一定要反饋，反饋了一定要整改，整改了一定要堅持。

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高職院校德育課內容的創新，最重要的是圍繞育“四有”新人這個根本目標，圍繞培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人這個根本任務，緊密結合當代大學生的特點，努力在“新”字上求突破，在“深”字下上功夫，在“實”字上見成效。為此，第一，要加強教材建設，編寫出既能充分體現當代中國發展的最新成果，又能適合當代大學生特點，既具有鮮明時代特色和豐富知識含量，又能滿足大學生需求的具有可讀性的高質量、高水平的教材。第二，要加強教學研究，準確定位教學中的關鍵“點”，力求做到突出重點、突破難點、關注熱點、解析疑點、找準切入點、著眼教育點。第三，要在教學中融入大量具有生活氣息的典型案例，通過學習理論來分析案例，通過運用案例來掌握理論?？傊?，要通過德育課教學內容的傳授，幫助大學生學會分析問題、解決問題，掌握科學知識和科學理論，進而在復雜的社會生活中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.創新教學方法和手段，增強教學的趣味性和吸引力

德育課要同時發揮教師的主導作用和學生的主體作用，不斷運用新手段、探索新方法，增強教學的吸引力和感染力，要找準理論學習活動與大學生成長的結合點，把我們要說的同大學生想聽的結合起來，把邏輯的力量同情感的力量結合起來，把透徹的說理同鮮明的語言結合起來，運用靈活多樣的教學方法和手段，開展教學活動。為此，必須具體情況具體分析，依據不同學科、不同專業學生的特點運用不同的方法和手段，第一，要運用多媒體教學手段，組織學生觀看影像資料，提高課程的吸引力和感染力，運用多媒體教學，能夠將文字、圖像、聲音等集結在一起，古今中外的有關內容都可以形象地表現出來，增加教學的信息量。第二，要運用專題式教學，在有限的時間內把重點、難點和基本內容講清楚，并依據學生的思想實際有針對性地回答現實問題，提高學生的學習興趣，發揮德育課教學的實效性。第三，要運用討論、辯論式教學，就一些學生比較關心的熱點、難點問題，組織課堂討論或分組辯論，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性、主動性，增強學生的參與意識，使學生對疑點問題有明確認識，對難點問題有深刻的理解。第四，要運用案例式教學，把現實中學生關心、關注的國內外重大政治、經濟、社會問題作為案例，作為德育課的教學內容引進課堂，促使學生從被動接受轉向主動學習、思考、研究，提高德育課教學的實效性，解決當前德育課脫離學生思想實際的問題。本文來自于《經濟師》雜志。經濟師雜志簡介詳見

3.創新教學管理機制，確保教學質量的提高

第一，要有明確的領導機制和密切配合的協調機制。高校黨委要切實負起政治責任，加強對德育課的領導，將德育課教學改革列入重要議事日程。同時，在黨委的統一領導下，宣傳、教務、德育課教學單位等部門應各負其責、相互配合、創造條件，提供支持，組織德育課教師大力開展德育課教學改革。第二，要有嚴格的準入機制，嚴格教師準入標準，制定教師崗位職責，防止不合格的教師走上講臺。嚴格教學紀律，制定講臺規范，明確要求教師不得散布違背憲法和黨的路線方針政策的錯誤觀點和言論。嚴格教材管理，制定教材編寫和使用的管理流程，未經批準不得擅自編寫和使用教材。嚴格教學督導，制定教學質量檢查細則和辦法，嚴肅處理督察不合格的教師。第三，要有快捷準確的反饋機制和合理的獎懲機制，要及時將大學生普遍關注的熱點、難點問題加以匯集，對大學生中存在的各種思想問題進行收集整理，并反饋給德育課教師。德育課教師也應主動深入到大學生之中，掌握第一手資料。學校在德育課教師中應樹名師、獎名課，對教學成效顯著的教師加以褒獎和宣傳。第四，要建立健全資金保障機制，師資培養離不開資金保障，學術交流和社會實踐也離不開資金投入保障，學校要合理制定德育的經費保障機制，確保各項教學工作的開展。

4.創新教學途徑，增強教學的實效性和感染力

德育課教學要提高其吸引力和感染力，增強針對性和實效性，單靠課堂教學是遠遠不夠的。必須將課堂教學有效地延伸到課外，將“第一課堂”與“第二課堂”“、第三課堂”結合起來，顯性課程與隱性課程結合起來，運用真理的力量武裝人，通過良好的環境熏陶人，通過親身社會實踐教育人。第一，要充分利用校園各種教育陣地，加強校園文化環境建設，要把職高院校德育課教學與文化科學素質教育結合起來，積極開設人文、社會科學類選修課和講座，并與德育課統籌規劃，分工合作。要按照不同學科與課程的特點，促進它們同德育的科學結合，有機滲透思想政治教育，要建立高質量、高品位、高輻射的高校德育課網站，讓教師通過網絡了解學生的思想認識狀況，回答學生提出的具體問題，讓學生通過上網對德育課的教學內容有更深的了解與理解。第二，要加強實踐教學環節，把社會實踐能力培養引入課程教育，組織大學生參加各種形式的社會實踐活動，理論的價值在于指導實踐，學習的目的在于實際應用，只有和中國特色社會主義現代化建設的實踐緊密結合起來，才能把理論學深學透，才能實現學習和掌握理論的價值。通過加強實踐教學環節，讓學生關注社會，走向社會，在參與社會實踐的過程中了解國情，開闊眼界，進一步錘煉思想、提高認識，這是提高德育課教學效果的一種極好形式。具體做法：組織學生深入工廠、農村考察，幫助他們了解國情、了解社會，增強對人民群眾的感情；大力開展為社會獻愛心活動，把青年志愿者服務活動與社會實踐活動結合起來，常抓不懈，常抓常新；加強基地建設，把德育課教育與愛國主義教育結合起來，利用德育基地和愛國主義教育基地對學生進行教育，使廣大學生從歷史和現實的教育中加深對課堂理論的理解和吸收。

5.結語

篇(6)

學生干部兼有“青年”、“學生”和“干部”的多重角色，即他們是當代青年中的一份子，也是受教育者，同時他們還是輔導員老師管理班級事務的組織者、協調者和執行者。受社會不良風氣的影響，他們當中出現一些不良現象，譬如以命令的口吻讓同學執行輔導員老師布置的任務；更有甚者建立小集團，對班級中的學生頤指氣使，這不僅疏遠了同學，也給班級管理帶來諸多負面影響。學生干部選拔、培養管理機制不健全。學生干部這個特殊的群體，在高校學生日常管理工作中扮演著非常重要的角色，他們經常參與班級事務的管理和評獎評優工作，基于此致使許多同學在步入大學校園的時候就熱衷于學生干部的競選。加之，競選學生都是新生，老師對他們的了解有限，在選人問題上使老師非常棘手。我個人而言，學生干部的選拔比培養機制更為重要，一旦學生干部選拔不當很容易影響班級管理工作的開展。在學生干部選拔中出現學生拉票、請客吃飯、送禮等現象，在一定程度上影響了競選的公平公正。其次，高校學生干部管理機制不健全，對學生干部的培養管理不重視，學生干部中出現不良事件頻繁發生，譬如“拉幫結派”等等。一些學生干部急功近利的行為明顯，有些學生擔任學生干部出于各種目的，如：入黨、就業等，達到目的后，對自己也就放任自流了。工作作風趨向官僚化。近年來，受社會官本位不良風氣的影響，高校學生中刮起了干部風，學生干部希望能在為同學們的服務中鍛煉自己，提升自己，但如果對于權力過分熱衷，就背離了學生干部的初衷。許多學生以當學生干部為榮，誤認為當學生干部可以耀武揚威，這種官僚化的作風給學生管理工作的正常有序開展帶來許多麻煩。缺乏相應的約束，學生干部責任落實不到位。由于新選拔的學生干部，對于大學班級的管理工作缺乏必要工作經驗和工作思路，對班級管理的任務和目標不明確，加之，班級學生干部之間的職責不清，管理方法存在問題，致使許多學生對班級管理工作意見很大。當班級出現問題時，學生干部之間相互埋怨、推脫責任。

二、新時期下加強學生干部管理的策略

大學班級管理不同于高中，大學是學術自由、民主競爭、思想碰撞的陣地。大學是張揚個性，施展才華的舞臺，對大學生的管理已不能像管理中小學生那樣，必須結合不同學生的特點，因材施教，充分發揮學生干部的橋梁作用。精心選拔和培養學生干部是實現高效管理班級的前提。如若班級比作高樓大廈的話，那么學生干部就是地基，普通學生就是骨架，只有充分發揮干部的“地基”作用，班級管理這座“高樓大廈”，才能建得更加堅實美觀。因此，學生干部的選拔是一項非常重要的工作。選拔干部之前，首先，必須確定標準。不能以成績為唯一標準，必須考慮人品、責任心、經歷及交流溝通、處事能力等因素。同時，在選拔干部時注意引入競爭機制，做到能者上，庸者下，讓那些真正有能力的同學成為學生干部隊伍的重要力量。其次，輔導員應重視對干部的培養，要對干部進行思想灌輸，培養其“感染、服務、獨立”的意識。要求他們在紀律、學習，生活各個方面去帶動同學，主動地、富于創造性地工作。針對每名干部的特點去培養他們，不斷提高他們在同學中的威信。通過落實責任制、壓擔子等方式，培養一支具有較強管理能力的干部隊伍，為班級管理工作奠定堅實的基礎。建立學生干部監督考核制度，完善干部管理機制。學生干部隊伍建設不僅僅取決于學生干部自身的自我管理，還要有機制和制度的保證。只有建立有效的管理機制和績效考核制度，才能使學生管理工作有序高效地進行。高校學生干部是一個特殊的群體，擔任管理者角色，卻沒有享受相應的報酬和待遇。學生干部并沒有多少管理經驗，在實際管理中難免會犯這樣或那樣的錯誤，學校也沒有明確的干部處罰規定。因此，必須建立學生干部監督和獎懲制度，把監督的權利不僅僅放在老師的手中，更要注重被管理者，即學生的監督作用，建立班級的民主制度，充分發揮普通同學參與班級管理的積極性。注重學生干部德育工作，確保各項學生工作有效進行。在對學生干部培訓時必須兩手抓，即一手抓學生干部管理，一手抓學生干部思想道德建設，只有兩手同時抓、同時硬，才能確保各項學生工作的高效有序地進行。從另一方面來看，學生干部的德育工作又是首要的，鑒于學生干部是特殊的管理群體，只有把學生干部的德育工作做到位了，才能為開展以后的學生工作奠定良好的基礎。主題班會是學校實施學生管理的一條有效途徑，也是學校進行德育教育的一種組織形式，更是輔導員工作的主要陣地。

三、總結

篇(7)

一、管理工作存在的問題

（1）干部教師管理思想和教育觀念相對滯后，素質教育在實施中存在著較大的偏差。長期以來，廣大教師忠于職守、辛勤勞動，他們的敬業精神和勤勉態度堪稱楷模。但我們也要看到，教師隊伍中的一些人素質還比較低，師德水平和教學能力還不能適應學校工作的要求。學校常規管理主觀隨意性大，制度不完善，有些規定甚至違反教育教學規律。學籍管理中弄虛作假、校園管理混亂、體罰學生、亂收費等現象在家長中和社會上造成了不良影響。干部教師思想觀念的變革，教育教學方法的更新，已成為當務之急。

（2）學校管理局限于常規工作，整體管理水平和管理層次不高。近兩年來涌現出一大批規范化學校，它們的管理工作起到了較好的示范帶動作用?？墒牵瑥牧硪粋€層面上講，我們還沒有幾所真正能夠打得住、叫得響的“特色?！薄褒堫^?！?，一些比較好的學校也只是做到常規工作抓得細、管理比較嚴，遠沒有形成自己的特色，也缺乏科學有效的管理理念的指導。一些校長只強調教師把書教好，把學生的成績和升學率提上去，缺乏創名校、辦大事業的魄力，管理工作只是在低層次上運轉。表現在義務教育學段特別是農村學校，一些學生厭學、輟學現象嚴重，學生隱性流失問題變得突出，而對待這些問題，學校缺乏行之有效的措施，工作十分被動。

（3）德育管理方法陳舊，針對性不強。德育工作的重要地位在有些學校還得不到落實，德育工作是軟任務的思想表現得比較普遍。思想政治工作只是重復老路子，唱舊調子，針對性和實效性不強。學生常規管理中只注重行為的外塑，而缺少理想信念和意志品質的內化，德育工作全員參與、全過程育人做得還不夠。德育內容缺乏靈活多樣的載體，又在一定程度上脫離學生的思想實際，個別學校的德育工作隨意性大，缺少德育目標的總體規劃，也是不容忽視的現實問題。此外，校內的育人環境需進一步優化，特別是需要加強校園文化建設，充分發揮其育人功能。

（4）管理機制不活，評價的實效性不強。學校管理應當最大限度地發揮教師的積極性，建立鼓勵教師教有創新、學生學有創見的管理機制，鼓勵教師和管理人員發揮自身優勢，創造性開展各項工作。一些頻繁的、有失科學的檢查、評比，加重了教師的負擔，廣大教師疲于應付常規性工作，特別是煩瑣的量化打分在很大程度上捆住了教師的手腳，使教師根本沒有時間和精力參與教改，更談不上創造性地開展工作。

二、對策與建議

（1）強化開拓創新意識，提高校長管理素質。陶行知先生說過：“校長是學校的靈魂，要想評論一所學校，先要評論他的校長?！毙ｉL對整個學校的管理，首先是教育思想上的管理，其次才是行政上的管理。因此，校長要盡快轉變認識，改變以往被動的思維模式，確立先進的管理理念和高度的事業心，明確自身的責任、權利和義務，切實提高自身的管理能力，特別是預見力、決策水平和人際協調能力。要做好這一點，每個校長都要走在時展和教育改革的前列，成為善于接收新知識和新觀念、具備創新能力和開拓精神的學校帶頭人。這種創新應當貫穿于整個管理過程，包括目標創新、方法創新、成果創新等。同時，校長也要著力培養全校教職工的創新意識，鼓勵和支持他們參與創新實踐，依靠大家的努力，促進學校整體的進步和提高。

（2）創建科學的管理機制，發揮教職工的積極性。教育事業最終要靠人來實現、來落實，積極構建一支師德高尚、素質優良、敬業奉獻的教職工隊伍是實現管理科學化、規范化的前提與基礎。學校管理的根本目的不是為了約束人，而是為了最大限度地調動和激發人的積極性和創造性，為此，學校要以教師隊伍、學生、教學、校園管理為重點，通過教育、行政、工資分配、紀律等手段，創建科學有效的管理機制和運行機制，形成齊心協力抓管理、促質量的強勁勢頭。要重視發揮教師的積極性，既要看到教師隊伍中積極上進的主流，也要看到部分教師人心浮動、情緒懈怠的不良傾向。對此，校長既要抓制度制約，又要嚴于律己、寬以待人，營造和諧的人際關系，激發教師的事業心和責任感。根據中小學的現狀，學校的管理工作應該首先從建章立制入手，在嚴、細、實、恒上下功夫，既要嚴格、細致，又要持之以恒，更要抓好落實，不僅是掛在墻上、印在紙上，更要進一步落實到行動上。章程和制度的建立，是校長辦學思想和管理思想的體現，是辦學目標實現的重要保證，也是實現管理規范化的基礎，既要遵循教育法律、法規和教育行政部門的要求，又要切合學校的實際。其次，逐步建立、完善教育行政部門對學校、學校對教師、教師對學生的綜合評價機制，堅決摒棄單純以升學率高低、考試成績多少去評價學校、教師和學生的簡單做法，評價結果要作為考核單位和個人工作的重要依據，與評優評先、工資分配以及學生升學直接掛鉤。最后，市、鎮兩級教委要建立期初視導和年終督導評估制度，加強對中小學管理工作的監控和指導。同時，學校內部要進一步落實教代會制度和校務公開制度，加強學校的民主化管理。

（3）加強教學管理，深入實施素質教育。學校要全面貫徹教育方針，堅定不移地實施素質教育。校長在貫徹教育方針中，要有高瞻遠矚的視野和寬廣博大的胸懷，如果在辦學中急功近利、目光短淺，就必然在錯誤的教育思潮面前隨波逐流，偏離教育方針。要按照課程方案的規定組織教育教學活動，不準任意增刪課程和教學內容、提高教學難度，不準超量布置作業或加班加點，切實減輕學生過重課業負擔。要進一步加強教學管理，提高教學質量。教學管理的目的在于建立一種激勵和創新機制，要尊重、信任教師，給教師教育教學的權利，教師必然會主動想辦法、動腦筋，就會積累出許多鮮活的經驗。

（4）積極創建規范化學校，切實提高管理水平。學校的規范化管理從大處講，體現著國家的教育方針在學校各項工作中得到了較好的落實;在小處講，反映了學校的教育思想、辦學水平和師生的素質達到了相當水準。湖南省衡陽市所有中小學要深刻認識創建規范化學校的重要意義，以此為主抓手，按照“教育思想現代化、辦學條件標準化、學校管理規范化、學生素質優良化”的要求，制訂創建目標，認真做好自查自改，全面提高學校管理水平。對于辦學條件較薄弱的學校，要立足于抓好學校的基本建設和內部裝備，在抓好常規管理的同時，建立有效的學校運行機制和管理體制，初步形成自己的特色。對辦學條件較高、在社會上有一定影響的學校，要有創名牌、辦名校的氣魄，發揮學校的輻射、示范和帶動作用，向薄弱校輸出辦學思想、辦學模式，以高質量、高效益樹立良好的社會形象，為衡陽市教育做出貢獻。市教育行政部門對規范化學校的創建工作將繼續貫徹既定的激勵政策，并對已命名的規范化學校每兩年復評一次，復評不合格要摘牌并進行通報，以促使這些學校進一步抓管理、上水平。中小學校要用好、用足這些政策，抓住有利時機，加快規范化學校建設，都要培植自己區域內的典型學校。