初中學生青春期健康教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中學生青春期健康教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】青春期；性健康教育；調查；學生

A survey on the knowledge-attitude-behaviors of high school female studentsLIAO Hong1， LI Chunlong1， LI Yao2， LIANG Lijian2， ZENG Weiyao2， CHEN Xiaojing3. 1. Family Planning Service Center in Yantian District， ShenZhen 518081， China； 2. Chunnuan Social Work Service Center in Longgang District， ShenZhen 518081， China； 3. Sha Tau Kok Middle School of Yantian District， ShenZhen 518081， China

【Abstract】Objectives： To investigate the knowledge-attitude-behavior situation of sex education for high school female students in order to provide better guidance for education， health and propaganda departments， families and all the related parties. Method： An anonymous survey was carried out on 275 high school female students. 247 pieces of questionnaires returned， with an effective rate of 89.82%. Results： Regarding the degree of satisfaction of female students， 5.26% students were very satisfied； 27.12% was satisfied； 51.82% was basically satisfied； and 15.78% was unsatisfied. Regarding the communication of sex education between parents and children， daily communication was conducted for 5.66% respondents， little communication for 47.36% and no communication for 46.96%. As for source of sex knowledge， 30.76% came from school， 29.95% from parents， 42.51% from schoolmates and friends， 34.01% from books and magazines， 45.74% from webs， 27.12% from TV， 4.04% from radio and 11.33% from others. Moreover， when they had trouble or confusion about sex， 23.48% students would ask for help from parents， 31.57% from schoolmates and friends， only 7.28% from teachers， 51.82% searched related information by themselves and 12.14% got it from other ways. Conclusion： It is necessarily to carry out sex education for high school students， as well as strengthen the construction of sex education and guide the youth to find a better way when facing the crossroad.

【Key words】Adolescence； Sex education； Survey； Student

【中圖分類號】G479【文獻標志碼】A

1988年國家教育委員會和國家計生委聯合發出了《關于在中學開展青春期教育的通知》，1991年國家教委決定在初中全面開展青春期教育[1]。1992年衛生部監督司和國家教委學校體育衛生司印發的《中小學生健康教育基本要求》規定，將青春期健康教育內容融入中小學生健康教育內容中去[2]。為了解深圳地區中學開展青春期健康教育實際情況，為有關部門和家庭不斷完善青春期健康教育的針對性和實效性，引導女生安全度過青春期，向成年期安全過渡提供依據，于2013年10月對深圳市鹽田區沙頭角中學女生進行了相關調查，報道如下。

1對象與方法

1.1研究對象

對象來自2013年10月30日深圳市鹽田區沙頭角中學參加青春期健康教育講座的高二全部女生，且符合以下條件：①自愿參加本調查；②填寫內容真實，代表本人真實意愿；③排除精神病、性格怪僻、智力低下等神經精神方面的疾病。

1.2調查方法

采用問卷調查法。問卷調查表自行設計，由統一培訓的工作人員向參加調查并聽青春期健康教育講座的高中女生，說明調查的目的和意義，采用統一指導語，強調保密性。在知情同意的前提下，自填式完成問卷調查，并采用無記名答卷方式。調查內容包括一般社會人口學特征情況、對青春期教育現狀及需求、青春期有關健康知識和態度、行為，艾滋病相關知識等。調查問卷經現場核對、編碼、審核后統一回收?；厥蘸髮Y料進行統一整理分析。

1.3統計學處理

應用SPSS13.0軟件對所有數據進行統計學處理，并采用百分率對數據進行描述性統計。

2結果

2.1人員基本情況

共發放調查問卷275份，回收有效問卷247份，有效回收率為89.82%。參加調查學生全部為全日制高級中學高二女生，年齡15～18歲9個月，平均（16.22±0.15）歲；15歲26人，16歲145人，17歲64人，18～18歲9個月12人。

2.2對學校開展青春期健康教育滿意情況

非常滿意13人（5.26%），滿意64人（27.12%），基本滿意128人（51.82%），不滿意39人（15.78%）。

2.3青春期生殖健康知識知曉情況

自己對青春期性知識了解情況：非常了解24人（9.71%），比較了解63人（25.51%），一般了解142人（57.49%），不太了解18人（7.29%）。

選擇有效地防止懷孕、防止感染性傳播疾病方法：口服避孕藥33.60%，安全套68.01%，殺精劑8.09%，緊急避孕藥18.60%。

艾滋病傳播途經回答： 發生性關系88.66%，握手、擁抱1.61%，咳嗽、打噴嚏11.33%，到非正規醫院拔牙33.19%。

2.4最需求的青春期生殖健康知識

青春期性生理知識74.89%，性道德知識39.67%，性病及預防知識33.19%，避孕知識24.29%，其它8.90%。

2.5本次培訓前獲得青春期生殖健康知識的途經

來自學校和老師76人（30.76%），來自父母親74人（29.95%），來自同學和朋友105人（42.51%），來自書報和雜志84人（34.01%），來自網絡113人（45.74%），來自電視67人（27.12%），來自廣播電臺10人（4.04%），其它28人（11.33%）。

2.6青春期成長行為情況

存在性方面的煩惱或困惑時最希望求助于：父母親58人（23.48%），同學和朋友78人（31.57%），老師18人（7.28%），自己看書或上網查閱有關資料128人（51.82%），其它30人（12.14%）。

父母與孩子坦然溝通有關性的話題情況：經常14人（5.66%），偶爾117人（47.36%），從來沒有116人（46.96%）。

對中學生談戀愛的態度：贊成71人（28.74%），反對16人（6.47%），無所謂160人（64.77%）。

平時同學當中會談論有關性方面話題情況：經常有27人（10.93%），有時有90人（36.44%）， 很少有84人（34.01%）， 沒有46人（18.62%）。

3討論

3.1開展青春期健康教育的必要性

眾所周知，青少年是長身體、學知識的黃金時期。而目前我國正處于青春期的中學生普遍存在著生理上的早熟，女孩9歲月經初潮、男孩11歲遺精的現象屢見不鮮。關于中學生墮胎或墮胎過程引發的各種問題的新聞時有報道。青少年婚前出現了低齡化的趨勢，而一個個“少女媽媽”的出現則更令人擔憂。楊雄[3]報道中國女性首次的平均年齡為20.3歲，8.9%發生在中學時代。

青少年由于與早期和不安全的密切相關，因此被認為是感染性傳播疾病/艾滋病和意外妊娠的高危人群[4]。全球83個對年輕人進行的性教育和艾滋病教育研究，三分之二的教育項目明顯減少了危險，增加了安全[5]。

從生理學角度看，青春期是人生發展的幾個階段之一，誰也不能跳過。美國心理學家馬斯洛的“需要層次理論”，把性需要歸為生理需要，是其它更高層次需要的基礎。從人類學角度看，“性”是人類得以繁殖延伸的必要條件；從醫學角度出發，青春期健康是預防性病、艾滋病的最有效、最徹底的途徑，同時還是治療心理疾病的一種手段；從法律角度觀察，近年來青少年性犯罪時有報道，大多是性無知和性過錯導致。所以加強青春期健康教育，幫助青少年安全度過“性待業期”，責無旁貸，非常重要。

調查顯示，女生對當前學校開展的青春期性教育普遍感到基本滿意。提示在中學開展青春期健康教育的必要性，老師和父母要高度重視，提高認識。

在青春期健康教育時，要重視健康教育知信行?！爸判小笔侵R、信念、行為的簡稱。其中“知”是基礎，“信”是動力，“行”是目標。只有當人們了解了有關的健康知識，建立起積極、正確的信念與態度，才有可能主動地形成有益于健康的行為。

首先要讓學生懂得青春期生理特點、生命孕育的過程和避孕原理以及性傳播疾病的防治知識，才能建立積極和正確的信念和態度，進而才有可能主動地形成有益于健康的行為。教育學生守住自己的底線，婚前不發生，避免非意愿妊娠，遠離性病、艾滋病。

3.2加強青春期健康教育陣地建設

老師和父母要緊緊抓住青春期健康教育的陣地（即學校和家庭）建設，引導學生科學正確的。因為學校和家庭是學生每天主要的活動地點。

本組調查高二女生性知識主要來源與任葦[6]報道類似：第一位看書，第二位同齡人告之，學校及家長最后。

調查顯示對于青春期健康教育話題，父母大多不談，學生對學校不滿意，性知識主要來源不在學?；蚣彝?，有了解需求、困惑求助主要是同學和網絡。但同齡同學也是一知半解，網絡也不可靠，所以青春期健康教育陣地建設非常重要。

開展青春期健康教育和健康促進工作是時代的要求，家庭、教育部門、衛生部門乃至整個社會都有不可推卸的責任。不消除傳統思想的影響，不順應時代的需求，青春期孩子身心健康就會受影響甚至發生偏差。

父母是孩子生活的第一任老師，其教育會對孩子產生直接影響?，F實中父母往往望子成龍、望女成鳳，在學習上關心，但對孩子性教育則避而不談。本組資料顯示父母與孩子坦然溝通有關性的話題情況與龔林[7]不同；與任葦[6]報道類似，簡略談57.4%，不談40%，主動談6%；比李繼峰[8]報道學生家長與孩子偶爾溝通性知識48.33%、從不溝通44.39%的比例略高。本組結果的確不容樂觀，在對本組調查的高二女生分兩場青春期健康教育講座時提問“生命孕育過程”，在座學生竟然異口同聲回答，自己是爸媽從垃圾筒里檢來的。原因可能是現在中學生父母受傳統性觀念影響，仍然存在“性神秘”、“無師自通”觀念，難于啟齒。或覺得孩子還小，忽視了孩子青春期身心發育的需求，使學生在家庭得不到相應的性教育。提示父母要用親子關系把青春期健康教育滲透在日常生活中，幫助孩子樹立正確的性意識，培養健全的性心理，給予相關知識和生活關愛，使孩子健康快樂成長。美國家庭性教育對青少年健康成長影響很大的事實[9]，也值得中國家長學習。

學校是學生的主要活動場所，作為學生學習知識的園地，不能松懈青春期健康教育，要有計劃有目的地開展形式多樣、喜聞樂見的系統專項工作。教師要從性生理、性心理、性道德、性法制、性安全[10]等多角度，適時適度適當開展青春期健康教育，使學生德智體全面發展。隨著我國改革開放日益擴大，也可以借鑒國外先進經驗，根據學校學生青春期實際情況，改變說教式教育方法，創新教學理念和方法，正確教育引導學生度過多事之秋的青春期。如美國近年來的性教育理念值得學習和借鑒[11，12]：一是“安全性教育”，重點傳授避孕方法；二是“節制教育”，重點以品格為導向，建立青少年健康人格和品德，在性教育方面，著重強調青少年戀愛心理的成熟成長。

社會在青春期健康教育的作用值得重視。調查提示學生青春期健康知識主要來源是家庭和學校以外的途徑，以網絡、電視、電臺為主。因此政府要加強社會監管力度。當前信息化發展迅猛，政府宣傳部門要加強對電視、網絡平臺的管理，加強圖書館建設、青春期健康教育網絡建設、青春期健康教育知識室建設。不僅是健康教育，更要促進、傳播正確的性信息，孩子成長注入正能量，以免缺乏系統和科學的性知識誤導學生。社會團體參與性教育課程開發，匯集青少年在他們所處文化背景下的需求，將使教育更實用[13]。

值得一提的是，我國衛生部門管理現況是，對中小學、大學的青春期健康教育的介入相對缺位。作為熟悉青春期孩子的生理發育規律的醫療專業人員，尤其是婦幼保健機構醫務人員，如能直接與教育、家庭、宣傳部門聯手，做好青春期健康教育工作，勢必起到事半功倍的作用。多部門聯手也會為青春期健康教育營造一個良好的社會氛圍，形成一種有效的青春期健康教育模式。

3.3引導學生樹立正確戀愛觀

調查顯示，大多數學生對早戀持默認態度。明確表示反對的比例比伍潔瑩[14]報道的25.6%還低。調查顯示該中學學生中有擁抱、撫摸、接吻現象發生，個別人有同居。楊鶴鳴[15]報道上海市2007年一調查結果顯示，認為“中學生男女約會很正?！钡某踔猩壤秊?1.29%，高中生比例為56.89%；24.8%的高中生與異性有過擁抱行為，9.55%的高中生與異性有過接吻行為，8.63%的高中生與異性有過撫行為。這種現象是非意愿妊娠的隱患，同時影響學生的學習。學校和家長要講究方式方法，進行青春期健康教育，防范于未然，以免發生對青春期學生的身心傷害事件。

3.4加強對性病、艾滋病的宣傳力度

國家教育部明文規定要把性病、艾滋病作為健康教育的內容之一。本次調查表明學生在預防性傳播疾病方面知識總體掌握較好，但還不能僥幸，因為一次無安全措施的就可能發生非意愿妊娠，患上性病、艾滋病，嚴重影響青少年學生的身心健康。因此普及青春期健康教育仍有空間，要讓學生系統掌握相關知識，認識、防治、遠離性病和艾滋病。

參考文獻

[1]鄧琪.中學生性健康教育現狀調查及其對策研究.中國性科學，2007，16（6）：32-35.

[2]章立明.青少年性教育中的健康教育與性別教育.中國性科學，2010，19（4）：12-23.

[3]楊雄. 青少年“滯后釋放”現象.中國性科學，2008，17（1）：33-37.

[4]Kotchicka BA， Shaffera A， Forehand R， et al. Adolescent sexual risk behavior： a multi-system perspective. Clin Psychol Rev， 2001，21（4）：493-519.

[5]Kirby DB， Laris BA， Rolleri LA. Sex and HIV education programs： their impact on sexual behaviors of young people throughout the world. J Adolesc Health，2007，40（3）： 206-217.

[6]任葦，蘇昕，馬星星.中學生青春期健康教育現狀調查.中國青年政治學院學報，2007（6）：1-5.

[7]龔林，顏春榮，丁蓉，等.深圳市中學生性心理的發展、性知識及性態度現況調查.中國婦幼保健，2007，23（4）：280-282.

[8]李繼峰，張洪雁，張海濤.學生家長在青少年性與生殖健康教育中的作用.中國性科學，2007，16（12）：32-34.

[9]劉文利.美國家庭對青少年的性教育.中國性科學，2008，17（1）：13-15.

[10]韓 洋.美國“節制教育”對我國性教育工作開展的啟示.校園心理，2012，10（1）：50-53.

[11]李一飛.論高中生的青春期健康教育.中國性科學，2011，20（9）：30-33.

[12]劉文利.美國公立學校性教育計劃與評估.中國性科學，2008，17（6）：18-20.

[13]過保錄.以學校為基礎的青少年性與生殖健康教育解讀.中國性科學，2008，17（3）：23-29.

[14]伍潔瑩，范利軍，黃堅，等.女學生青春期性發育及教育現狀調查.中國婦幼保健，2005，20（10）：1187-1188.

篇(2)

〔關鍵詞〕初中;青春期性教育;異往;性觀念;性道德

〔中圖分類號〕G444〔文獻標識碼〕B〔文章編號〕1671-2684(2009)10-0016-03

一、問題的提出

為了更好地落實《上海市中小學生命教育指導綱要》,了解初中青春期教育的現狀,探討初中青春期教育的有效方法,2009年5月,筆者采用自編“初中生青春期教育調查問卷”在我校(上海市師資培訓中心實驗基地附屬中學是一所公辦初級中學)初一、初二年級作了一次關于初中生青春期教育的問卷調查,共收回有效問卷168份。其中初一90人,初二78人,總共168人。初一和初二共有男生99人,女生69人。問卷調查過后對部分學生進行了個別訪談。

二、問卷調查結果與分析

(一)學校青春期教育現狀

1.學生了解青春期性知識的途徑

學生了解青春期性知識的途徑,有44%到56%的學生選擇由學校下發的資料,其次是來自父母、家庭的教育,第三個途徑是學校開設的課程。第四個途徑是來自影視和網絡的信息。由此可以看出學校、家庭、父母是我校學生獲得青春期教育的主要渠道。由影視、網絡途徑獲得青春期性知識初一是37%,略高于初二的21%,兩個年級的男生都要高于女生。男生更多從網絡、影視上獲得青春期性知識。初中階段的男孩子自我控制能力較弱而模仿能力較強,更容易受到網絡不良信息的影響,這就更需要家長加強監控,避免低級、庸俗、黃色的網絡信息對孩子的影響。

2.對青春期知識的了解程度

對青春期知識的了解程度:初一、初二年級“非常了解”的平均達到6%,“一般了解”的初一48%,初二 60%,“不了解”的初一10%,初二14%,兩個年級男生對青春期知識“不了解”的人數都高于女生。由此可見,我校初中年級有一半學生對青春期性知識處于“一般了解”的程度。

3.學生想了解的青春期知識

學生最想了解的青春期知識:兩個年級排在前三位的是青春期心理變化、青春期生理變化、異往。而對懷孕與避孕的知識、性傳播疾病的知識學生的知曉率不高。首要原因與學生的年齡有關,這些學生處于13~15歲之間,年齡小,對這些知識還不太了解。另外,學校還沒有在初中年級進行系統的、有計劃、有針對性的生殖健康教育,大部分學生對生殖及性健康知識充滿神秘感和好奇心。

從表中可以看出初中學生最想了解的知識是青春期心理變化及如何排解青春期的心理障礙,這就充分體現出青春發育期身心發展的不平衡性,一方面以性發育為標志的生理已經基本成熟,另一方面以自我認同與角色混亂的內心沖突為標志的心理尚未成熟。即青春期生理發育越來越提前,心理成熟越來越滯后。這一矛盾、沖突給青春期的孩子帶來更多的危機和困惑,所以他們迫切需要了解這方面的知識。作為一名初中的心理老師,更需要將心理輔導課與青春期性教育進行有效整合,了解學生的心理需求,幫助他們解決成長中的困惑,安度青春期。

4.學生對學校開展青春期性知識方面教育的態度

希望學校開展青春期性知識方面教育的有29%到38%,持無所謂態度的有52%到61%,只有很少一部分學生(9%)是不希望的。可見大部分學生對學校開展青春期教育的態度是積極的。另外有一部分學生往往由于“羞于啟齒”和回避心理而持“無所謂”的態度,并非不想獲取青春期知識。

5.學生應對青春期的態度

有49%到61%的學生選擇“面對青春期基本上可以應對,還需要得到一些幫助”,只有9%到12%的學生選擇“還沒有做好準備,可能會不知所措”,而且男生要高于女生?？磥沓踔信鷱纳戆l育到心理發展都比男孩子更加成熟,能從更多渠道獲得青春期知識,能更加從容、主動地應對青春期。

(二)初中生對異往的態度

1.與異性同學交往,學生的感覺

與異性同學交往,學生回答“沒有感覺”的初一占60%,初二占73%,男女生差異不大。其次是“有些緊張”“不好意思”“異常興奮”。在傳統觀念中“男女有別”、“男女授受不親”,男女同學交往應該有些緊張、局促、害羞、不好意思的感覺,而我校學生有一半多選擇“沒有感覺”。通過與個別學生和班主任的訪談發現有以下幾個原因:

(1)現代社會開放程度越來越高,異性同學之間的神秘、羞澀、緊張、拘束越來越少。經常可以在初中的班級里看到男女生追追打打、推推搡搡的現象。

(2)初中的女孩子比男孩子早一兩年進入青春期,相比而言女孩子更加成熟、自信、活潑、大方,陰盛陽衰現象明顯,在一個班里成績優秀、各方面都比較出色的往往都是女孩子。在女孩子心目中有品味、有魅力的陽光帥氣男孩最有吸引力,而這樣的男孩子在她們周圍似乎找不到,于是這些女生對周圍的男生往往不屑一顧,她們也更喜歡與同檔次的女同學交往。另外,我校初一年級的一部分小男孩剛開始進入青春期,他們還懵懵懂懂,不知道怎樣與異性同學交往或者是害怕與異性同學交往。他們往往更熱衷于玩網絡游戲,更喜歡與同齡男孩子交往。還有些男生認為周圍的女生“太強勢”“太野蠻”,性格不太討人喜歡,有些男孩“以貌取人”,感覺周圍的女生“不漂亮”“不可愛”。于是乎就對女生退避三舍。這就造成了男女生彼此隔膜、彼此疏離的現象。

(3)在進一步的訪談中有些學生說:“同班同學在一起時間長了,男女同學就像兄弟姐妹一樣相處,很自然,很平靜,也就沒有什么異樣的感覺了?！绷硗膺€有一些學生說:“男女同學相處不可能完全像同性同學那樣自然、平靜。只是在填寫調查問卷時心中有顧慮,擔心別人看到自己選擇“興奮”“緊張”“不好意思”會說自己心理變態,所以只好選擇“沒有感覺。”

(4)目前家長和老師對中學生早戀比較敏感,一旦發現早戀的傾向便如臨大敵?；谶@種壓力,初中生一般都會選擇與異性同學保持一定的距離,將對異性同學的“好感”“喜歡”“愛慕”壓抑下去,避免陷入“早戀”的漩渦之中。

2.與異性同學交往更愿意采用的方式

與異性同學交往大部分學生選擇班級集體活動和課外小團體交往的方式,課外同學朋友的聚會、生日聚餐等小團體交往方式最受歡迎?！安幌肱c異往”的占10%到13%。

3.學生對來自父母或老師的對異往的指導的看法

在與異往的問題上,有32%到49%的學生選擇“不需要”“不希望父母或老師干擾”,這大概與初中學生的獨立性與自主性的增強有關。有些學生擔心父母或老師知道后會帶來更多的麻煩,所以一般不會讓大人知道。有15%到26%的學生選擇“主動尋求他們幫助”。其實異往問題是困擾初中學生的一個大問題,學生也希望得到老師和父母的寬容對待和耐心引導,幫助他們解決疑惑,可現實情況是父母和老師一發現早戀的苗頭,就如臨大敵,橫加指責,往往采取簡單粗暴的方式,因此學生只好采取回避的態度。

4.學生對戀愛的看法

有49%到62%的學生選擇“反對”中學生談戀愛,我校學生整體上還比較單純、幼稚,真正開始談戀愛的很少,個別學生對某個異性同學會有“好感”“喜歡”“愛慕”等懵懵懂懂的情感,私下里會有發手機短信、QQ聊天、長時間打電話、寫情書等行為。大部分學生認為自己年齡還小,還不懂愛情,學生時代要以學業為重,目前還不會考慮戀愛問題。

(三)初中生的性觀念和性道德

1.假如非常要好的異性朋友提出身體接觸等過分的要求,學生的態度

2.學生對性的看法

從表中可以看出,我校有72%到79%的學生認為“性”“很正?！?只有少數、個別學生認為是“不健康”、“很丑惡”。說明初中生對“性”這個問題大部分都能正確看待,不認為性是羞恥、丑惡的。

三、建議與對策

1.青春期教育要遵循適宜、適時、適度的原則。適宜,即對不同年齡、不同狀況的學生進行性教育的內容應該有所區別。適時,即要根據學生的身心發展的客觀規律進行教育。適度,即性教育的內容要根據學生的特點及身心發展的階段性,有選擇、有針對性地進行。

篇(3)

一是采用“以點(骨干教師)帶動片(班主任)，以片普及面(全體學生)”的模式進行干預。(1)培訓骨干師資。上述2所學校各選派3～4名骨干教師，如政教科教師和心理教師參加由寧波市江北區計生協會和區教育局共同舉辦的寧波市江北區“青春健康”教育師資培訓班，接受系統的教育理念、理論知識、生活技能和教學方法的培訓。(2)輔導班主任。接受系統訓練后的骨干教師在校內輔導初一年級的各班班主任，使他們掌握“青春健康”教育的理念、內容和方法。(3)教育干預。各班班主任以主題班會活動的形式，分4次對全班學生開展“青春健康”知識與生活技能培訓，內容包括:“迎接青春期”、“青春期人際交往”、“價值與做決定”、“預防艾滋病病毒感染”等。二是采用PLA(ParticipatoryLearningandAction，互動式教學法)教學法開展“青春健康”生活技能培訓活動。以平等參與、民主開放、和諧互動、共同分享為特點，采用以問題、情景為主線的教學方法，通過頭腦風暴、小組討論、案例分析、角色扮演、情景劇表演和游戲等一系列趣味活動，搭建鼓勵、吸引學生積極主動參與的平臺［7］。在生活技能培訓中，一般只在活動前后或過程中穿插簡短的講解，用以傳授知識或介紹某種技能［8］。

2青春期性健康與保健知識

2所學校初一學生經干預后，對青春期性知識的認知水平均顯著提高。除流動人口子弟學校初一學生對女性經期勿坐浴且不能發生認知率在干預前后差異無統計學意義外，其余各項認知率，干預前與干預后差異均有統計學意義。

3預防艾滋病知識

結果顯示，流動人口子弟學校初一學生對其中4個題項的認知率有顯著提高，干預前后差異有統計學意義;農村學校初一學生只對“安全套可以預防艾滋病病毒感染”的認知率在干預前后差異有統計學意義。2．3性觀念除農村學校初一學生“偶爾也會影響”的平均得分在干預前后差異無統計學意義外，其余題項，農村和流動人口子弟學校初一學生干預后平均得分均低于干預前，差異有統計學意義。見表3。

4討論

篇(4)

一、中學生青春期身心特征

中學生正處于“狂風怒濤”的年代。他們情感豐富，但不穩定。由于年齡小，閱歷淺，經濟上受約束，情感與現實不相稱，易發生變化，情緒波動大，容易興奮激動，個性特征更加明顯，自尊心強，要求獨立，有正義感，世界觀開始形成，情意識萌生。男女同學愿意在異性面前表現自己?；蛴幸饣乇埽诋愋悦媲靶邼?、拘禁產生矛盾心理。青春期是一個從兒童過渡到成人，在心理上由幼稚到成熟，有未定型到定型的急劇變化時期，往往被自身帶來的一些問題所困擾，產生矛盾心理。同時，周圍環境的不良因素也容易影響青少年的心理健康發展。

二、中學生在學校中的地位及與教師關系

青春期實現心理斷乳主要是擺脫父母的束縛，相比之下，在成人中與父母的矛盾最為尖銳。這時，好的教師可以取代父母以往的權威。然而，青春期的少年自我意識增強，獨立思考能力也提高了，他們對教師的要求特別高，理想的教師要為人師表，表現出高尚的品質，對人親切誠摯。其次才是真才實學，與學生平等相待，學生可以把它們視為年長的朋友。另外，就是要正確地使用自己的權利和權威。而目前我國中學教師隊伍的老化似乎與中學生的要求形成了矛盾，不少中學教師放不下架子，以教育者自居，用灌輸式的傳統教育方法，個別教師處理問題方式簡單，諸如體罰、點名和批評等。思維活動空前活躍和富于獨創性的當代中學生，對教師持批判和審視的態度，時髦的名次叫“審視”意識。其表現在：對教師為人師表有著細密的觀察和較高的要求；真才實學；待人平等；與中學生當成一個活生生的世界；正確運用權威。

三、據中學生的身心特點和新世紀素質教育對心理健康人才的標準，有針對性地采取以下做法：

（一）做學生的知心朋友，克服學生心理障礙。

中學生有了成人感，要求自立，自尊心增強，不愿別人把自己當孩子看待，常與父母發生矛盾；激情奔放，充滿活力，卻又缺乏自控能力，易違反紀律或冒險，常與教師家長的要求相矛盾；開始認識自我，對自己尚不能做出正確評價，對自身及其需求標準要求過高，從而使主觀愿望與現實生活相矛盾；渴望友誼，但內心產生閉鎖、孤獨感，這些矛盾常常裝成心理上的障礙。為克服學生心理障礙，特別要求班主任及心理健康教育教師做學生的知心朋友，聽學生的心聲，解學生的困難。教師與學生之間特設“悄悄話”欄目，學生可把心中的疑惑用紙條偷偷轉給教師，教師根據實際情況約特定時間談心，并為其保守秘密，收到良好的效果。

（二）凈化育人環境，引導學生善于控制自己的情緒、情感。

現在的學生在外界接受的信息愈來愈多。城市交通的擁擠，學生負擔重，升學壓力過大，過早拉開戀愛序幕的苦惱，個人抱負水平與現實的不適應，教育方式的失誤等等都是造成青少年學生心理緊張和心理不良的因素。要教育學生勇敢面對社會的改革，要有心理準備，要積極進取，當個人的需要難以滿足，動機受到挫折時，要及時把握住心境變化，用理智克服矛盾的心理，保持心理的平衡，避免有各種心理緊張而導致心理不良，影響學生和事業的發展，同時，要凈化育人環境，克服學生的不良習慣。心理健康教育教師要根據學生舉報，與派出所聯手，對學校周圍的音響、書店等“黃流”進行清理，并要求有灰色服務的舞廳等娛樂場所進行嚴密監控，防止學生誤入歧途。并舉辦“向不良習慣告別”“千人簽字活動”，會取得良好的效果。

（三）引導學生建立良好的人際關系。

人際關系及社會關系，是在社會生活中結成的人與人之間的關系的總稱。從狹義上理解，人際關系是人們社會關系的表現形式，是指人們在社會活動過程中產生的直接的人與人之間的交往關系。從人際關系的構成來看，中學生進入青春期后，人與人之間的關系更加復雜。一方面，青少年橫向聯系大大擴展，在同輩人中，青年可以自由選擇朋友，在交往活動中獲得社會經驗。另一方面，青少年縱向聯系有了新的特點，隨著獨立性意識的增加，在父母和教師的關系中，不再唯命是從，而是有選擇的執行家長和教師的指令。其次，異往青少年的人際關系變得迫切、熱情，而有微妙、多變。學校還要舉辦多種活動，促進學生良好的人際關系的形成。集體活動是青少年互相溝通，增進了解，建立友誼的重要媒介，能使人心情振奮，心胸寬廣，精神愉快，從而防止產生抑郁心情和孤獨感。

（四）樹立正確的人生觀，樹立崇高理想。

有人認為人生觀，理想與心理衛生沒有關系，這就錯了。青少年精力旺盛，上進心強，只有根據自己的志趣、愛好和個性特點，及早確立奮斗目標，才會使生活充實而富有生氣，促進心理健康發展。

（五）正確對待性意識和性教育。

篇(5)

關鍵詞： 青春期 初中生 人際關系

青春期是指性器官發育成熟、出現第二性征的年齡階段，青春期也是人的個性形成的重要時期。馬斯洛需要層次論認為，青春期的學生有強烈的歸屬和愛及尊重的需要，人際交往不僅是滿足青春期學生需要的主要途徑，更是影響青春期學生個性形成的最重要因素。青春期的初中生開始了以一種全新的態度理念與父母、老師、同學間的人際交往，在與他人友好的交往中，使自己增添自信和力量，個人品德和才智也就能得到充分發展。但是，他們由于自我認知的缺乏，交友觀念和態度的不確定性，交往技能欠缺等許多因素，因此，常常在人際交往中出現困惑和煩惱，直接影響青春期學生的學習生活及人格形成。

1.初中生人際交往中的矛盾心理及問題

首先，由于初中生身體外形的變化，使他們產生成人感，按照馬斯洛的需要層次論，此時他們最迫切需要的就是歸屬和愛及尊重的需要，他們在心理上希望能盡快進入成人世界，希望盡快擺脫童年時的一切，尋找一種全新的行為準則，扮演一個全新的社會角色，獲得一種全新的社會評價，重新體會人生的意義，青春期的到來，使得他們精力旺盛，他們熱切地期望擺脫日益增加的繁重的學習壓力，他們從人際交往中找到滿足自己需要的新途徑，同時，他們在自我認知、人際交往、情緒控制及人格發展等方面存在的問題，使他們的在人際交往中往往會出現沖突、矛盾，對他們的學習生活及健康成長造成影響。

1.1與成人關系―依賴與反抗

由于初中生產生了一種強烈的成人感，進而產生了強烈的獨立意識，因此他們的思維出現了批判性，他們對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，在生活中，從穿衣戴帽到對人對事的看法，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態中，批判否定老師，對抗家長，他們認為自己和成人之間存在代溝，老師和家長不理解他們，有了煩惱和困惑不愿意向家長和父母訴說，由此產生隔閡。他們往往表現出自己很強大，不需要別人的幫助，他們甚至用抽煙、喝酒、打架、上網證明自己已經長大，不需要別人對自己過多地干涉。但是，由于自理能力、社會經驗等的不足，他們不能完全擺脫對家長和老師的依賴，希望父母和老師能作為他們的朋友，尤其在遭受挫折的時候，能在精神上理解、支持和保護他們。

1.2與同伴關系―親密與疏遠

進入青春期的初中生，他們有充沛的精力，需要發泄學習給他們帶來的壓抑，他們感到非常孤獨和寂寞，希望有人關心和理解他們。由于他們和父母關系的變化，把對父母感情上的依賴轉向朋友，把同學之間的友誼看做是最純真和珍貴的。他們渴求同性知己，渴望異性友誼。他們對異性產生好奇，渴望接近，他們不斷尋找朋友，希望建立親密的朋友關系。他們在同學之間因個性的相似、品行的一致等因素而組成一些團體，他們一起學習、一起娛樂、共同談論人生，在人際交往中感受到學習生活的樂趣，表現出交往的極大開放性。他們開始關注自己的內心世界，情感豐富而細膩，對別人的評價開始變得敏感，他們覺得在身邊難以找到信任的朋友，漸漸地將自己的內心封閉起來，轉向在虛擬世界里尋找自己的知心朋友，沉迷于上網聊天、打游戲、與社會上的人進行交往。

2.對青春期初中生人際交往心理問題的輔導策略

2.1正確認識初中生出現的人際交往問題

按照心理學理論，兒童的成人感和半成熟的狀態是造成青春期人際交往問題出現的根本原因。成熟的體驗、身體的急劇的變化，導致青春期的初中生感覺自己是大人了，要求與成人的地位平等，渴望社會給予他們成人式的信任與尊重，心理閉鎖性與開放性之間的矛盾，會使一些使青春期的自尊空前膨脹，渴望他人的幫助與支持，卻又說不出口，形成心理斷乳與精神依托共存的矛盾。青春期初中生人際交往問題是成長過程中的必經階段，是一種正常現象，只不過有些孩子表現得不明顯，而有一些孩子表現得比較突出。教師和家長要能充分認識到這一點，適時地給予關注、正確理解和積極支持。

2.2幫助于初中生掌握一定的人際交往技能

2.2.1放下權威，建立民主、平等和諧的親子關系。

民主、平等、信任，不僅是和學生建立和諧親子關系、師生關系的前提，而且是學校教育的有效手段。放下權威，做孩子的朋友，理解、尊重、信任、無條件的接納，是打開他們心扉的一把鑰匙。傾聽他們的心聲，保護他們的隱私、尊重他們的權利、滿足他們的合理需求，客觀、公正、全面地評價他們。

2.2.2對初中生人際關系的輔導，學校應充分發揮其主導作用。

青春期的初中學生人際關系涉及家庭、學校、學生個人三個方面，它既是學生自己的最敏感領域，更是學校和家庭的一項細致而復雜的教育任務工作。學校要充分發揮其橋梁作用。學校的思想教育、心理健康教育機構，不能僅僅關注學生的學習問題，更要發揮其在青春期心理健康教育工作中的主渠道作用，積極倡導校園和諧的人際關系。通過校會、班會、團活動等多種途徑和活動給學生提供交往機會，培養學生的交往技能。對學生在交往中出現的問題要持坦率真誠沉著冷靜的態度，出于摯愛的關心和愛護循循善誘、尊重學生的人格和自尊心，細致耐心地指導和幫助。

2.2.3教給初中學生一定的人際交往技能。

首先要有正確的人際交往觀念，克服人際交往中的自卑、自負、嫉妒、怯弱、孤僻、偏執、刻板認知等心理。其次，要樹立正確的交往觀念，完善自我，尊重、理解、寬容別人，對人坦誠相待。再次，積極主動地與人交往，懂得感恩、分享、合作、謙讓、拒絕，遠離攻擊、嫉妒、仇恨。最后，加強個人修養，提高應對挫折的能力，正確處理學習的交往的關系，正確處理人際交往中的矛盾和沖突。

參考文獻：

篇(6)

1.部分同學情緒波動大，容易走極端。當其情緒喜悅時，學習積極性高漲，與其他同學相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學習積極性低落，與別人難以友好相處，無故頂撞老師和家長，甚至出現逃學、打架、斗毆等現象。

2.意志力薄弱，學習不夠刻苦?，F在的初中學生成長于物質條件優越的社會環境里，沒吃過什么苦，其中部分人學習不刻苦，學習有惰性?？朔卸枨榫w是今后班主任的心理教育主要內容之一。

3.部分同學的性格自私狹隘，有些小心眼。初中學生畢竟是未成年人，還是孩子，我們不可能對其要求過高，而且部分學生來自單親家庭，其性格的形成是諸多因素在共同作用，但做人正直的原則是其必須遵循的。還有些自大自負，在班里隨意地渲染自己優越的家庭條件，助長了同學們之間的惡性攀比心理，手機、電腦、房子、衣服、學習用品，甚至是汽車等都成為了學生們的攀比對象。小部分同學屬于自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優柔寡斷，唯唯諾諾。

4.青春期綜合征。表現為：（1）初中學生進入青春期后，隨著生理的發育發展，心理上也發生變化。一些學生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，亦稱為青春煩惱；（2）從某個時候起很快失去學習的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

這些主要的心理問題產生的原因盡管十分復雜，但由于初中學生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確引導、扶持、幫助和教育，這些學生所謂心理問題就能夠得以糾正與調整。

二、解決學生心理健康問題的對策

心理學家蘇霍姆林斯基說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上?！边@個生動而貼切的比喻體現了認知與情感的關系。教師作為心理輔導員，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，就結不出“良好的發展”的果實。“教師是心理醫生”是現代教育對教師的新的更高的要求。新形勢的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。

1.針對一部分學生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我先后開展了“我們班的故事”，讓每個學生尋找、發現本班的故事，讓每個學生共同創作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學生變得熱情，團結，互相關心幫助，整個班集體形成了較強的凝聚力。

2.筆談——開啟學生心理的一把鑰匙。我發現，了解學生的內心世界，進行有效的心理疏導，筆談比個面談更加行之有效（特別對于一部分特殊生而言）。我在開學伊始就讓每個學生制作一本“交心本”，要求字數、內容不限，一周與我交流一次，剛開始學生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學生敢說悄悄話、知心話了，每次交流都是一次心靈的對話。

3.班主任需幫助孩子消除青春期性心理障礙。初中生正處在青春期發育的關鍵階段，在生活上與家長接觸、交流的機會較多，教師應多提醒家長要有意識地幫助孩子正確認識青春期性生理和性心理發展、發育的規律，懂得一些必要的生理和心理衛生的基本知識；協助學校老師教育孩子與同學之間友好相處，坦誠地與異性正常交往。

4.班主任要認真了解學生的學習情況，擺正學生的位置。重視學生的學習過程、學習方法、學習習慣、學習心理，學習上存在的困難、疑惑和障礙，創造良好的學習環境和條件，使他們能夠愉快地、努力地，在老師的指導下學習。至于孩子學習成績如何是多方面因素綜合作用的結果，不能一味地埋怨學生，恨其不爭，憤其不進，這樣反而容易使孩子心理壓力過重，出現心理異?，F象，往往適得其反，班主任和家長都應加以注意。

篇(7)

關鍵詞：青春期；生理；心理

青春期是個體生命歷程中的一個專門的過渡時期，是在人類社會進入近代以來才出現的概念。目前，我國社會文化價值觀沖突大，青春期個體成長所面臨的各種困惑、壓力也將增大，青春期教育已成為無法回避的任務。

青春期是一個人生長發育全過程的一個階段，即由兒童發育到成人的過渡時期，是一個生理、心理迅速發育和日趨成熟的時期，也是決定人一生體格、體質、性格和智力水平的關鍵時期。

一、青春期生理特點

青春期的劃分，一般定為10至20歲。有的學者把青春期分為兩大階段：一是性的萌發期，年齡一般在11至14歲之間，這正是初中時期；二是性的成熟期，年齡一般在14至18歲之間，這正是高中時期。青春期生理發育主要表現在三個方面：

1.身體外形劇變，即身高迅速增長，體重明顯增加。

2.身體機能漸趨健全，即神經系統伴隨腦的發育而不斷健全，腦的功能、心臟發展非常迅速。至18歲時，心臟重量等于成人的90%，肺活量顯著增長，身體對疾病的抵抗能力增強，一般很少生病。

3.男女性征的差異更加顯著，即性發育包括性腺、生殖器官、第二性征的發育和功能的具備。如，男性喉結增大，聲音變粗，和胡子長出，女性骨盆增大，臀部變圓，逐漸豐滿等。第二性征的發育過程，前后約需四年左右。第二性征的出現，使中學生感到自己已經成為大小伙子和大姑娘，不再是小孩子了，由此增強了成人感和性別角色的體驗，個性心理的發展也更加迅速。

總之，青春期在生理方面的發育不是單純的身體的增大，而是從兒童身體到成人身體的一個質變過程。通過這一發育，在生理上確立了男女的分化。

二、青春期心理特點

青春期心理活動千變萬化，豐富多彩，大致有以下幾個方面特征：

1.思維的獨立性和批判性顯著發展。進入青春期，由于腦和神經系統的發育與成熟，青少年由兒童時期具體的形象思維向抽象的邏輯思維發展，思維的獨立性和批判性有了顯著發展，從而在學習能力方面有了明顯的提高，成為發展智力的黃金時期。

2.情緒發展多變。青春期情緒內容廣泛，既有對現實生活、學習中的各種情緒體驗，又有對未來的憧憬。但是，這些情緒容易波動，帶有明顯的極端性。

3.自我意識形成和迅速發展。進入青春期的青少年，自我意識開始形成。他們不但體驗到自己和家人、教師以及他人各種關系的存在，而且能進一步體驗到自己內心世界和心理活動的存在，進入一個“自我發現”的新時期。

4.性意識萌發。性意識的出現，是青春期典型的心理特點。隨著性意識的出現，人的性格、興趣、愛好等個性心理也相應發生一定的變化。

青春期是青少年生理發育和心理變化急劇發展的時期，也是世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的關鍵時期，如何進行積極有效而又穩妥的青春期健康教育使青少年健康成長，是每一位家長和教師的共同愿望，也是全社會的共同責任。

參考文獻：

[1]周華珍.初中生異往困惑及原因分析[J].青少年研究：山東省團校學報，2004（01）.

[2]王嫦娥.關注學生青春期發展 注重青春期教育策略[J].景德鎮高專學報，2004（02）.