高中生思想政治精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中生思想政治范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高中生；思想政治；舉措

在近幾年中，因為各種問題發生極端事件的不在少數，為何文明知禮的高中生會有這種舉動，發生人命的問題，這也是很多人所困惑的一個問題，為何會出現這樣的事情？政治是一門育人的學科，是培養學生最基本的思想品德的課程，而很多學校都沒有加強這方面的教育，從而讓這種不良的現象不斷

擴大。

一、加強溝通技巧，引導學生合理解決問題

把高中生要看作一個獨立的個體，這些個體每時每刻要與別的個體碰撞，教育者與被教育者之間同樣如此，那么這就顯示出了政治中溝通的重要性，可以說溝通是思想政治教育中的行動力，這個前提必須要把握好。教師要指導學生進行各種情況下的應對活動，例如，在發生爭執時，以對對方的了解為前提，先采用對方愛聽的話進行勸解，等對方心情平靜下來，再進行下一步的溝通，如果不顧一切的大吵大鬧，那么溝通就沒有了存在的意義，有可能一個小小的爭執就導致嚴重的后果，對我們來說，我們能用語言將所想的表達出來，就要好好利用這項技能，在溝通中，發生矛盾可以先說一聲對不起，很快問題就會被解決，尊重他人就是尊重自己，想要主導溝通的方向，就要組織好自己的言語，對待不同的人要有不同的說話方式，不同的事情也要有不同的說話水平，從而把握好溝通的

技巧。

二、從生活入手，讓學生付諸行動

高中生所需要的是關懷，在這個事事以競爭為主的社會很多家長與教師忽略了這一點，缺少了對學生的關愛，所以思想政治的教育達不到很好的效果。如今政治教育下降的很大一部分原因是家庭的問題，所以，教師也要經常與學生的父母進行溝通，例如，在學習“走向自立人生”這一課時，教師可以先問學生在家都幫助父母干過什么，自己的事情是不是都由自己做，接著總結出最多學生會自己干的事情，接著引導學生提出問題：你覺得哪些事應該是你自己干的？拋出問題后要讓學生明白自立自強的思想，最后還需要和家長溝通，希望家長能在家盡量教導學生自立，可以由簡單的事情開始讓學生試著做

一做。

三、以情景實例入手，引導學生端正品行

在思想政治的教育中，很多學生懂得這些道理，但是真的在實際情況中的時候卻不會真的行動起來，教師在課堂教學中不能一味地說道理，實踐的重要性已經在以往的教學經驗中凸顯出來，要給學生展現出一幅鮮活的動態畫卷，也就是從情景入手，提出真實的例子來說明讓學生了解道理的含義。例如，現在父母都面臨失業，家里遭受了重大打擊，你不能再來上學，你會采取什么樣的行動。這樣一點點的誘導，讓學生明白該如何去做，教師只能引導，不能介入學生的選擇。高中生的思維相對來說較為活躍，看待問題也不再是一知半解，但同樣也激化矛盾的燃點，溝通得當，才能讓學生之間的關系更加友好，保護了學院的安全性，提升了學?？傮w的水平。

教師要以實際出發，加強思想政治的教育，要以身作則，貼近學生，如此不僅能更好地教學，還促進了教師與學生之間的關系，更利于兩者之間的交流，這樣雙贏的局面可見舉措的正確性。這也是教育事業的一個歷史性的跨越，讓學生在校期間真正地學會怎樣與人溝通的技巧和怎樣做人。

參考文獻：

篇(2)

關鍵詞：誠信政治教育

一、高中生誠信現狀及表現

當前，越來越多的人開始關注學生的誠信或道德問題，這其中包括普通百姓、專家學者甚至政府官員，當然學生本身、家長以及教師對這個問題也都尤為關注，由此凸顯出學生誠信問題的重要性和緊迫性。人們對學生誠信或道德問題的關注主要體現在以下幾個方面：

(一)學業中的誠信問題。在目前的教育體制和社會大環境的影響下，高考的壓力迫使學生不得不注重對學習成績的追求。學生的學習成績與自身的各項利益都有著緊密關聯。成績好的學生能夠從學校、家庭、社會等各方面得到比較積極的評價或反饋；而成績不好的學生所得到的評價或反饋中則以消極的居多。這些也迫使學生不得不重視自己的學習成績，也促使他們希望自己能有一個好的成績，從而能夠得到更多正向的評價或反饋。一些學生平時不好好學習，每到作業和考試的時候只有試圖去抄襲別人的答案；尤其是在比較重要的考試時，作弊現象可謂是屢禁不止，一些學生為了得到較好的成績，采取夾帶、偷看、收買別人的答案甚至偷盜試卷等不誠實的手段這不僅會影響到他們良好道德品格的形成，還會妨礙整個青少年群體的健康發展。

(二)日常行為中的誠信問題。學生在日常生活中的一些行為所表現出來的誠信與否，也逐步成為人們關注的重點。很多學生認為只要在一些大是大非的問題上能夠做到誠信就可以了，但事實恰好與此相反，要想提高自己的誠信水平，需要從生活中一點一滴的小事做起，同時還要持之以恒?！安环e硅步，無以至千里。”只有從一些看似“小”的事情上做到誠信，才有可能全面提高自己的誠信水平。但在實際生活中，仍有不少人不能做到這一點，比如亂闖紅燈、隨地吐痰等。除此之外，學生在經濟、人際關系等方面的表現也不盡人意。不少學生為了獲取較多的零用錢，不惜欺騙自己的父母，甚至老師和同學。在人際關系上，主要是同學彼此之間不很信任，不愿意說真話。學業誠信確實很重要，但是在日常生活中其他方面所表現出來的誠信也不容忽視，因為教育的目的不僅僅是讓人掌握一定的科學文化知識，還要讓人在德智體等各個方面都得到全面的發展。

(三)思想品德中的誠信問題。作為祖國未來的建設者和接班人，養成良好的思想品德是必不可少的。中華民族有著五千多年的悠久歷史，我們的祖先留下了豐富的精神財富，年輕一代要在揚棄的基礎上形成具有鮮明時代特色的思想品德觀。在當前的社會環境下，強調培養學生艱苦樸素、勤儉節約、誠實守信、樂于助人、敢于奉獻的精神和作風仍然必不可少。如今，不少中小學生都不完全具備或養成上述優秀的品質。在學校，鋪張浪費的現象比比皆是。至于艱苦樸素的作風，更是很少學生能夠養成了。

二、高中生誠信問題存在的原因

1、高中生自身的特點。高中生一般處于16-19的年齡階段，正在向成熟的青年期邁進，因而思想具有極大的可塑性。他們朝氣蓬勃，易于接受新事物，接觸的社會面不斷拓寬，受社會環境的影響越來越多，對現實生活中的許多現象都很感興趣，心理上呈現一種社會化趨勢。同時又受自身學識和社會閱歷所限，缺乏社會生活經驗，世界觀，人生觀，價值觀正在形成之中，思想容易走向片面和極端化，感情容易沖動，如果不能用正確的認識去指導自己的行動，也可能因一時的沖動而導致盲目的不理智的行為，因而需要及時的引導。

2、思想政治課教學對誠信教育重視不夠。教師在誠信道德教育中居于主導地位，責任重大。由于升學率的壓力和主觀認識上的偏差，很多高中思想政治教師對思想政治課的文化功能情有獨鐘，而忽視誠信教育，特別是自從高考3+x改革后，政史地三科綜合，思想政治課的地位有所下降，家長、學校、學生本人都越來越不重視思想政治課，這使得思想政治課教師的積極性大大受挫，他們很少再去研究德育工作的效率，而更關心的是本學科在高考中名次、成績。這種認識上的錯位其結果必然損壞思想政治課的德育工作乃至整個學校德育的運轉。

三、高中思想政治課強化誠信教育的主要對策

1、挖掘教材中有關誠信教育的內容，強化誠信教育。教材是學習誠信道德的主要材料，是落實誠信教育的基礎。高中思想政治課教學的中心任務就是以教學大綱為依據，以教學內容為依托，對學生進行系統的思想政治教育。教材是國家意志、民族精神和科學文化知識在教育行為中的表現，它包括了教師教育過程中所利用的主要素材和基本手段，在教育教學過程中具有及其重要的地位，是教師與學生開展誠信教學活動的主要載體，也是學生成長和發展的基本知識源，可以說，教材是教育過程的核心組成部分。

2、高中政治課教師從自身做起，努力提高誠信道德素質。首先，教師要用自己的誠信人格魅力影響學生。其次，教師要樹立學生是誠信教育主體的觀念。再次，教師要講究教學藝術，提高誠信教育的效果。最后、教師與學生在合作交往中平等交流。

篇(3)

關鍵詞：

    在四川省新課程改革背景下，在留守學生、單親學生日益增多的形勢下，高中生思想政治教育已經成為高中教育的重中之重，筆者在高中從事過多年政工工作，也擔任過多屆年級主任，深感當前高中生思想政治工作的復雜性和多變性，現就自己的一些探索作一粗淺的論述。

 一、新時期高中生思想政治教育存在的問題。

    1．德育模式固化，脫離高中生實際需求

        當前的高中生思想政治教育工作仍舊是以課堂教育為重，用單一固化的傳統說課教學方式對高中生進行思想知識灌輸，以灌輸式的教育方式傳授政治信仰和思想觀念。思想政治課、班會、升旗儀式成為例行公事。這種方式的思想政治教育沒能做到貼近學生、貼近生活、貼近實際，脫離高中生實際需求的思想政治教育易使學生產生排斥心理和抵觸情緒。

        2．教學內容滯后，理論學習缺乏系統性

        隨著思想意識形態的多元化，當前高中生思想政治教育往往以思想政治課教材為教學藍本，難以與豐富多彩的社會生活相適應。滯后的思想政治教育教學內容難以與時俱進地對當前社會意識形態流變給予針對性的解答，不足以解釋復雜多變的社會現象。滯后的教學內容導致思想政治教育的理論學習不成體系，使學生難以認同施教者的價值觀念和說教內容。

        3．教育方式單一，忽視學生主體性差異

        我國提倡以學生發展為本、培養創新能力和實踐能力為目的的素質教育。但是，當前高中生思想政治教育的方式仍以單一課堂教育方式為主。千差萬別的學生個體對思想政治教育的認知囿于知識層面，將之當成一門考試科目，而不是以思想政治教育指導生活和學習。這些都有礙于高中生完善知識體系、拓展技能，不利于其養成正確思想觀念和良好道德品質。

        4．缺乏家校溝通，德育師資力量不健全

        學校教育和家庭監督的分離或合作不夠，導致高中生言行表現、思想動態在學校和家庭表現出巨大的反差，究其根本是因為家校之間沒有的達成一致的思想政治教育路線，導致思想政治教育難以常態化持續進行。同時，中學思想政治教育往往過分地依賴于班主任，班會形式的教育模式導致思想政治教育形式化，專業化、專家化的思想政治教育隊伍亟待建設。

        5．弱化心理教育，心理疏導仍存在盲區

        現實中，思想政治教育基本上由教育者預先安排、統籌包辦，學生難以自主參與。計劃性的思想教育對流變性的高中生心理健康教育顯得捉襟見肘。同時，受教育者諱疾忌醫的心態，使得教育者面臨著無的放矢的工作困境。高中生心理疏導缺乏相應的渠道，難以通過有效的渠道去宣泄心情、取悅自己。心理負擔日益加重，使得高中生思想政治教育步履維艱。

        二、新時期中學思想政治教育的對策研究

        1．齊抓共管，營造和諧教學氛圍

        目前，高中生思想政治教育與整個社會外部環境聯系密切。高中生的學習、生活、娛樂越來越依賴于互聯網和外部社會，不再局限于校園環境。同時，家庭因素在很大程度上影響著學校思想政治教育的效果?！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋煛?，高中生思想政治教育的效果與父母的影響密切相關。以學校為主導，建立開放式的學校、家庭、社會三者結合的思想政治教育體系[2]，營造人人關心高中生思想政治教育的良好氛圍。學校、家庭、社會相互合作，將學校的課堂教育、家庭的輔助教育、社會的實踐教育有機的結合起來，形成德育教育網絡。從提高高中生思想覺悟和道德修養的實際需求出發，拓展教學內容，轉變單一的教育模式，從高中生實現1+1+1＞3的教育效果。

2.以人為本，積極轉變教育理念

        新時期，面對復雜的社會環境，在高中生的思想政治教育過程中，我們必須以中國特色社會主義理論體系為指導，深入貫徹科學發展觀，建立起以人為本的思想政治教育理念和認識，著眼于高中生的思想實際，尊重學生的主體性差異。堅持以人為本，從換位思考的角度出發，尊重高中生的思想需要。從高位思考角度出發，在思想政治教育過程中多與高中生交流、溝通、討論，打開他們的思想世界。在思想政治教育實踐中，努力做到貼近學生、貼近生活、貼近實際。同時，從以人為本的理念出發，堅持將繼承優良傳統和改革創新相結合，采取創新性的手段和措施來搞好思想政治工作，使中學思想政治教育工作形成長效機制，逐步走上和諧發展的軌道。

        3．教學相長，提升教師業務素質

        在學習型社會的大背景下，高中生思想政治教育工作者更要認清“聞道有先后，術業有專攻”的教學現實，與時俱進地吸納包含時代內涵的新知識，為高中生的思想注入豐富的時代內涵，發揮他們的創造性和積極性。在與學生溝通交流過程中，通過交互的探討不斷發現自身存在的不足，針對性的提升自身的業務素質。一方面，教師要身先垂范，提高自身思想政治素質。通過不斷加強自身的思想政治學習，樹立思想政治教育的先鋒模范。另一方面，教師要勇于進取，增強自身的使命感。在教學過程中，把思想教育放在教學的重要位置。通過言傳身教，對學生進行人生觀教育、法制教育、感恩教育和愛國主義教育，拓展思想政治教育的知識性、思想性和教育性。

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【關鍵詞】政治；創新；主體性；教學方式；誤區

1.還原學生課堂的主體性

1.1 還原學生課堂的主體性，首先實現教師角色的轉換

傳統的課堂教學，我們的教師一直是主體，主宰課堂的一切，學生幾乎就是聽，沒有發言權。近年來，我們的教育研究者也看到了這種教學方式的弊端，提出了課堂教學的主體是學生，還有研究學者認為，課堂教學的主體應該是學生和老師，兩個主體。因此，在我們今后的政治課堂教學中，我們必須實現我們政治老師角色的轉變。

1.1.1 政治教師要成為學生課堂學習的引導者。這就要求政治教師在課堂教學中，不在以講授具體的知識為主，而是以引導學生，組織學生思考為主。政治作為人文學科，它來自我們的日常生活之活，這就要求我們的教師要引導學生對日常生活的各種現象進行思考，而不能把傳授具體知識和應對考試做為教學目標。當然對學生進行了一些政治常識教育也是必不可缺少。

1.1.2 政治教師要成為學生課堂學習的聆聽者。在我們傳統的政治課堂教學中，一般都是老師在上面講，學生在下聽，在下面記。這種教學方式的弊端就是老師不能及時的掌握學生的學習情況。可能會出現這樣一種情況，老師在上面的講的滿頭大汗，而學生卻在下面聽的一頭霧水。因此，教師一定要及時的與學生溝通，這種溝通不是簡單一問一答，而是要做到平等的與學生進行交流。

1.1.3 政治教師是學生課堂學習的合作者、與學生共同探究的對話者。政治的課堂教學的過程應該是師生“平等對話”的過程，在這個過程中實現師生“積極互動，共同發展”。在平等的對話與探究中，一方面教師可以開拓學生的視野，另一方面教師也可以掌握學生的學習情況。

1.2 還原學生課堂的主體性，要讓學生的參與、體驗

我們現在提倡體驗式教學。何謂體驗式教學，就是指通過學生自身的經歷還獲得知識，得出結論。我們獲得知識的途徑有兩種，一種是直接獲得知識，另外一種就是間接獲得。我們傳統的政治教學一般屬于后者，就是間接獲得。一般都是老師講解，學生看書。往往這樣學習的知識呆板，同時缺少實際應用。從而使知識不能有效的轉換為學生的能力與素質。而體驗式的學習，就是學生在體驗中學習，這樣一方面學生可以通過自己的親身經歷學生知識，另一方面也可以把已學到的知識應用的實踐當中，實現理論知識與實踐知識的有效結合。

1.2.1 成立學習小組，讓每個學生參與到課堂。我們現在普遍實行班級授課制，班級授課制一個突出的缺點就是，學生過多，每一個學生不能參與到課堂討論之中。因此要成立學習小組，讓每一個學生都參與到課堂教學的學習之中。例如。當老師提出一個問題讓大家思考中，不是以學生為單位進行提問，而是以小組為單位。讓每個學習小組進行討論，討論后由小組進行總結發言。

1.2.2 打破班級、年級的限制，建立學習興趣小組。學習興趣可以說是學生最好的學習老師，而我們現在的班級授課制沒有充分尊重學生的學生興趣?，F在很多學校認識到了這個問題，特別是在一些發達的地區。例如，上海的建平中學，他們學校在政治教學中打破了這種班級、年級的限制。上海的建平中學開設了三百多門選修課供學生自由的選擇，學生完全不分年級、班級，完全根據自己的興趣愛好去上。這種教學方式受到了學生們喜歡，對激發學生的興趣，培養學生的素質有很好的作用。

1.2.3 給學生以主動探究、獨立的學習的空間。如果教師在教學中沒有給學生絲毫自主學習的機會，也沒有為他們提供進行探究的渠道，創新也就無從談起。因為學生創新能力的提高，不是通過教師的講解或完全靠書本上的間接經驗達成的，而更多地是通過自己的探究和體驗得來的。在探究和自主學習中，他能夠形成多方面的能力和技能。如收集材料的技能，包括傾聽、觀察、發問、探索、澄清；組織材料的技能，如對比異同、概括、評論、分類、體系化；傳遞信息的技能，如提問、討論、制作圖表、撰寫報告等。

2.實現政治教學方式多樣化

我們傳統的教學方式比較僵化，大多是老師在上面講，學生在下面聽。學生在這一教學課過程中，學生更多的是聽老師講，而獨立的思考較少。這種教學方式不能學生學習成長，特別是不利于學生的創新能力培養。隨著科技的發展，特別是計算機的普及，現在很多學校引入了多媒體這一教學的方式，這一教學方式的引進在一定程度上拓寬學生的視野，激發了學生的積極性，使學生的創新能力得到了一定的提高。

2.1 要以探究、實踐為核心教學方式

任何學科脫離探究、實踐的教學都不會培養出創新意識的人才。只有經過認真探究、親身實踐，才能使學生的各方面能力得到切實提高，也只有讓學生充分探究、實踐，才能真正實現將課堂的主動權交還給學生。以探究和實踐為核心教學方式，并不是完全摒棄了老師的講解與分析，而是讓學生進行更多的思考。只有這樣才能夠充分發揮學生學習政治的積極性、主動性，才能開發學生政治的潛能，從而有效培養學生的創新精神和實踐能力。

2.2 建立情境式教學方式

高中政治課的內容都與現實生活有著密切的聯系，但由于課本的局限性，使得它與學生的實際生活尚存在一定的距離，教學情境的創設可以彌補這一不足。同時在這一過程中不但提高了學生的學習的興趣，還檢驗了學生對知識的應運能力。恰當的教學情境必定是取自于現實生活，生活化的情境在形式上可以發揮活躍課堂氣氛的功能，內容來自生活，能真正調動起學生主動參與學習的積極性，能讓學生從課堂走向生活，把認知過程與生活體驗融合起來。例如，在講授經濟生活“多變的價格”一課時，教師可以進行市場買賣的情境創設，讓一名同學扮演養雞場的老板，一些同學扮演賣雞蛋的，另外一些同學扮演買雞蛋的，模擬蛋市交易。要求“老板”根據“蛋市”供求關系的變化和雞蛋價格的波動及時做出是擴大規模多養雞、多生蛋，以賺取利潤，還是殺雞以減少損失的決策，并要求其他同學對“老板”的決策進行評價?？上攵袄习濉钡拿恳淮螞Q策都必定會引起學生激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書上的知識。由于這種情境貼近生活，形式上富有趣味性，能夠有效地激發學生的興趣，在濃厚興趣的支配下，每個同學都成了課堂的主體，無形中提高了他們分析問題和解決問題的能力。

2.3 要把課堂搬到室外，實行實踐式的教育方式

傳統的政治教學都是在課堂內進行的，這樣就造成了學生缺乏社會的實踐能力，不能把所學的知識轉化成自己的能力與素質。因此我們在今后的政治教學中，可以嘗試著把政治的課堂搬到室外，搬到社會這個大舞臺。我們可以定期的組織學生的去參觀，去參加社會的志愿者工作。例如，在高二當我們講到國家機構時，我們可以組織學生去政府、人大機構參觀學習，通過這種親身的體驗，我們很容易了解我國的國家機構形式。同時使學生不但了解這種政治常識，還為將來進入社會參加工作打下了一定的基礎。

3.更新教育觀念，走出教育誤區

3.1 走出政治教育只求“同”，不存“異”的錯誤觀點

首先我們要正確理解政治學科的“同”。每一個學科都有其自己的學科規律，特別是政治學科，它不但由于其自身的規律，同時它還是我們國家意識形態的體現。因此我們一定要倡導社會的主流文化，與國家保持一致。否則這個學科就失去了它應有的意義。我們這里所說的“異”更多的是在教學過程學生對同一問題的不一同理解。如，在政治教學過程中，有許多教師只局限于一本教學參考書，教學參考書就權威，就是真理，容不得同事以及學生的懷疑。這樣一來，就是學生的學習就變得特別的呆板，僵化。以至于許多同學都沒有了舉一反三的能力。使得許多同學在應試時只習慣做熟悉的題目，當題目稍微變化一下形式，就沒有了解題思路。更為奇怪的是學生的答案大多呈標準統一的趨勢。造成這種現象的根本原因在于教師們被限制在教參的藩籬之中，教參怎么寫，教師就怎么教，學生也把教師的說教當成是金口玉言，不假思索地做筆記、搞背誦，久而久之思維便固定僵化。

3.2 走出政治學習只要死記硬錯誤的觀點

由于我政治學科的特殊性，以及應試教育的導向，我們現在的政治教育可謂是僵化至極，一些老師認為，學好政治很簡單，就是要求學生進行死記硬背。他們認為只有背過書的條條框框，才能學習過政治，才能取得好成績。這是一種錯誤的觀點，首先我們必須承認一定的背誦對學生的學習是有積極的作用，但是如果把學好政治理解為死記硬背，這就失去了這門學科的教育意義與功能。我們都知道政治學科不同于其它學科之處在于，不僅僅是智育學科，同時還是德育學科，還富有意識形態的教育功能。不論是智育還是德育，我們教育的目的是培養學生的能力，還是把學生作為學習的奴隸，如果把學習政治認為就是死記硬背，它不僅不會培養出合格的人，反而增加學生的負擔，起到了相反的作用。政治學科在傳遞給學生知識的同時，更重要的是塑造學生的人格，讓學生擁有一個健康、積極、樂觀的人生態度。因此，我們必須是走出學習政治只靠死記硬背的錯誤觀念，讓政治發揮對學生應有的作用。

參考文獻：

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[4]鄭麗君.高中政治教學中互動交流模式的建構[J].魅力中國,2008(28).

篇(5)

[關鍵詞]高中；思想政治教育；問題；策略

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）11-0074-03[基金項目]本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃課題“中學德育課程國際比較研究”（JG14CB006）的研究成果。

[作者簡介]邴竹（1991―），女，遼寧鐵嶺人，渤海大學教育與體育學院學科教學（思想政治教育）2014級在讀碩士；孟慶男（1957―），男，遼寧錦州人，渤海大學教育與體育學院院長，教授，研究方向：課程與教學論。

經濟飛速發展的新時期，我國需要的是具有綜合素質的全面發展的人才，也就是說，僅僅加強高中生的智能教育是遠遠不夠的，更要注意對高中生進行思想政治教育，既要傳授其理論知識，培養其政治素養，又要樹立其正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高思想覺悟。高中生正處于人生發展的重要階段，是“三觀”形成的重要階段，所以高中生的思想政治教育十分重要。

一、學生思想政治教育的現狀

由于學校對學生思想政治教育的忽視，導致在教學方式上課堂成為思想政治教育的主陣地，在教學內容上理論與實際相脫節，導致了學生的智育和德育發展不平衡和“三觀”扭曲的不良結果。

（一）課堂是思想政治教育的主陣地

在學校教育中，思想政治課課堂是對學生進行思想政治教育的主渠道，然而也只是僅僅注意到了課堂的教育作用，卻忽視了其他的隱性資源對思想政治教育的作用。“中學思想政治教育中的隱性教育是對顯性教育的有效補充，能夠強化教育效果。如果我們把學校課程教學和隱性教育融合起來，那么我們就把教育工作真正做到了學生的內心深處，隱性教育也會因此而更加體現出自己的價值和意義?！盵1]由此可見，學校忽視了教師、家庭、學校規章、社會實踐等思想品德教育隱性資源的利用。

（二）理論與實踐相脫節

高中的思想政治教育無論從教育內容還是教育目的來看，都局限于傳授理論知識，培養政治素養，很少考慮到學生的實際需要，忽略了對實踐能力和動手能力的培養。高中生不久便要走入社會，單憑書本上的知識，可能會難以適應復雜的社會人際，會使他們成為“語言上的巨人，行動上的矮子”。高中生處于一個特殊的成長階段，需要參與社會實踐活動來增強參與感和責任感。思想政治教育的實踐過程，不僅是理論知識外化的過程，更是培養學生知行合一的內化過程。但思想政治教育內容的局限性，加上學校和社會對思想政治的實踐活動不夠重視，使他們的實踐行為被忽視，思想政治教育的效果也因此大打折扣。

（三）學生的智育和德育發展不平衡

德育是重要的，這一點毫無疑問。而且德育也一直擺在學校教育甚至社會教育的第一位，在說“德、智、體、美、勞全面發展”時，也非常明確地把“德”放在了首位。但在我國應試教育的大背景下，大多數的學校還是“重智輕德”。應該說，學校對德育的重視度不可謂不高，投入也不可謂不大，但學校德育卻不盡如人意。顯然，造成學校德育不盡如人意的原因有很多，比如，知識時代的到來，“學歷社會”的影響等都將德育與智育刻意地分割開來，或者認為知識豐富了，品德自然會好起來，這些都是片面的觀點。學生的智力是發展了，但卻忽視了品德的發展，造成了智育和德育發展的不平衡。

（四）學生的“三觀”扭曲

學校欲培養德才兼備、全面發展的綜合性人才，就必須加強學生的思想政治教育，幫助高中生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，這樣能夠使高中生將自身的發展與社會主義現代化建設有效地結合起來，為我國的繁榮發展貢獻一己之力。但實際上，高中生的世界觀、人生觀和價值觀或多或少是有偏差的。他們對一些辱罵、打架、盜竊等不良行為“不以為恥，反以為榮”，或是拉幫結派孤立其他同學等，這些都反映了高中生或多或少的扭曲的“三觀”。

二、學生思想政治教育的問題

高中生思想政治教育的問題，在學校方面體現為教育觀念腐朽、教學內容陳舊、教學方法單一，在社會方面體現為不良風氣盛行的問題，同時也存在著家長和教師方面的問題。

（一）學校方面

1.教學觀念腐朽

學校對高中生思想政治教育存在觀念上的偏差，主要體現在兩個方面。首先，師生關系的不平等。受傳統教育觀念的影響，教師在教學過程中扮演著主導者、傳授者的角色。雖然近些年一直在強調學生的主體性，但在高中的課堂上，面對“高考”的壓力，這種想法很難實現。其次，教學效果評估不科學。思想政治教育的教學評估是按照一定的規則和標準對思想政治教育效果進行評估，評估的結果應該基于學生的綜合表現。然而，在思想政治教育的實際實施過程中卻僅僅依據的是學生的考試成績，這種評估模式忽視了學生的個性發展和全面發展。

2.教學內容書本化

高中的思想政治教育內容側重于政治理論、形勢政策、思想觀念等方面的教育，忽視了對“三觀”方面的教育。由于很少有專門的活動機構或者組織去對學校的思想政治教育進行滲透和解析，因此，學生可能會對書本的內容產生懷疑，甚至排斥。思想政治教育的內容不僅僅要作為考試的內容，更要讓學校和學生自身真正認識到思想政治的重要性。學校灌輸式的教學方式，學生根本不會從內心接受，這樣一來就形成了惡性循環，思想政治教育就失去了它本身的意義。

3.教學方法單一

“思想政治教育方法，就是思想政治教育工作的主體為達到認識和改造受教育者而采取的方式和手段，或者說，是教育者在思想政治教育過程中為達到一定目標、完成一定任務，而對受教育者采用的認識方法和實施方法?！盵2]高中的思想政治教育普遍采取的是傳授法。在課堂教學中，教師以講授為主，學生以接受為主，教學方法單一，這不利于激發學生的學習熱情，教學效果不盡如人意。

（二）社會方面

從社會角度來講，社會的風氣和環境對高中生影響很大。例如，高中生模仿大人抽煙、打架、喝酒，盲目追星，模仿明星的穿著打扮，還有一些學生有崇洋的心理等。社會的大環境對高中生影響很大，他們正處于身心發展的關鍵階段，很難判斷對與錯、是與非，受社會上不良風氣的影響，許多高中生的思想觀念出現了問題。

（三）家長方面

在生活中，家長對思想政治教育的關注度不夠，父母更關注的是孩子的學習成績，鮮有關注孩子的精神生活?，F在的高中生整日被各種考試和培訓班所包圍，他們的精神生活相對貧乏。學生的活動大都是父母和教師安排好的，例如，周末參加語文、數學、英語的補習班，還有書法班和奧數班等，表面上是為了孩子的全面發展，但很重要的一點卻被忽略了，那就是孩子的內心世界。在家庭教育里，家長強制孩子學習理論知識，學生考出了好成績，卻不代表他們認同這些知識。

（四）教師方面

教師在對學生進行思想政治教育時也存在問題。高中生面臨著升學的壓力，所以思想政治課總是輕易地被一些“主科”所替代，正因為教師本身沒有重視思想政治課，所以學生也就在潛意識里認為思想政治教育是可以被忽視的。就現在的高中課堂來說，這種“替課”的情況比比皆是，十分不利于思想政治課的展開。

三、加強學生思想政治教育的策略

針對學生在思想政治教育中的種種問題，相應地可以提出在學校部分加強校園環境熏陶、豐富拓展教學內容、采用多種教學方法，在社會方面整頓不良風氣、加強媒體的輿論導向、發揮道德模范的榜樣作用以及在家長和教師方面的解決策略。

（一）學校方面

1.加強校園環境熏陶

校園環境是主要實施教育的場所，高中生的思想政治理論知識學習都在這里進行，因此校園環境對高中生的影響是最直接的。要優化校園環境，充分發揮環境的熏陶作用，可以從學校建設的細節入手。例如，在學校食堂里貼上有關節約糧食的標語，這樣每次學生去食堂吃飯，都會在無形中加深對節約糧食的認識。學生在校園里學習，如果看到學校每個角落都是干凈整潔的，即使欲圖方便，也會不好意思隨手亂扔垃圾。在這樣的環境中學習和生活自然也心情愉悅，可以輕松地實現思想政治教育最優化。

2.豐富拓展教學內容

造成思想政治教育這種現狀是有一些歷史原因的，思想政治的學習延續了傳統的學習模式和學習內容。然而，面對經濟全球化、文化多元化的新形勢，單一的思想政治教育內容，已經不能滿足社會發展的需要，也不能滿足高中生發展的需要。因此，除了書本上的內容，我們還要重視對高中生情感、理想、態度、審美情緒以及行為的引導。這樣，高中生才能擁有健全的人格、全面的發展。

3.采用多種教學方法

思想政治教育方法必須有針對性和時代性，必須根據高中生自身特點的變化而調整方式方法。在新的思想政治課堂中，除了采用傳統的講授法，也可以具體問題具體分析，適當采用談話法和討論法，培養高中生的自主學習能力，激發其學習興趣，更好地實現思想政治教育的目標。

（二）社會方面

1.整頓不良社會風氣

“社會環境是中學生成長的重要影響因素，是中學生思想政治教育的背景和基礎，它直接決定了在中學生思想政治教育中，學生道德品質的基礎好壞?！盵3]高中時期正處于身心發展至關重要時期，是人生的成長階段，也是性格的形成階段，如果不對社會環境加以正確引導，高中生很容易誤入歧途。因此，社會大方向的引導應該是積極的、正面的。政府部門要對大環境的構造起到一定的引導和監督的作用，引導高中生的思想發展方向，例如，取締學校旁邊的網吧、歌舞廳，并做好思想引導工作，讓他們了解這些場所的弊端，從思想上解決這一問題。

2.加強媒體的輿論導向

我國的媒體有積極的輿論導向作用，教師可以利用媒體，對學生進行正面引導。要激發學生對時事政治的興趣和熱情，深入體會新聞所傳遞的正能量，使學生將法律、道德和思想政治的教育聯系在一起，理論聯系實際，從而增強學生的愛國熱情，真正地完善和落實思想政治教育。

3.發揮道德模范的榜樣作用

高中生正處于模仿行為階段，因此充分發揮榜樣的模范作用，這樣會使學生的思想政治教育事半功倍。榜樣的力量是無窮的，在對學生進行思想政治教育的過程中，可以充分發揮榜樣的力量，利用榜樣的力量加以具體化學生的道德和行為。這些具體生活的準則會使他們更好地理解并體現在實際生活中。

（三）家庭方面

加強家庭對高中生思想政治教育的重視，是對學校教育的有效補充。思想政治教育具有特殊性，它是一個實踐的過程、內化的過程。家長是學生的啟蒙老師和生活老師，其一舉一動、一言一行都對學生的成長和發展起著一定的影響作用。只有家長言傳身教，發揮榜樣的作用，才能收獲更好的教育效果。在家庭教育里，家長要更多地關注孩子的全面發展，不能刻意要求孩子一味地學習理論知識，要讓他們從內心接受這些知識，做到知行意合一。

（四）教師方面

一方面，教師要樹立正確的觀念，重視對學生的思想政治教育，充分利用思想政治課的課堂對學生進行教育。另一方面，教師是學生的靈魂工程師，教師自身的形象氣質、知識層次、工作態度和價值觀的取向等，都在無形中引導和熏陶著學生。教師的人格是教師進行教育工作的基礎，教師的道德品質是其他一切教科書都無法企及、無法代替的教育力量。所以，開發和利用教師自身具有的隱性教育資源十分必要。教師要提高自身的修養、品德，展現個人魅力，給學生做好榜樣示范，學生便能在無形中加強思想政治的學習。

參考文獻：

[1]高帥.中學思想政治教育中的隱性教育研究[D].開封：河南大學馬克思學院，2013：5.

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準備即預先安排或謀劃。正所謂“凡事預則立，不預則廢”。在高中思想政治課中進行社會主義核心價值觀教育必須首先做好以下兩個方面的準備。

首先，要明確教學目標。教學目標是指教學活動預期達成的結果和教學活動應遵循的方向，是一切教學活動的出發點和落腳點。因此，教學目標應該既是教師教的目標，也是學生學的目標。高中思想政治教師在重視學生的主體地位。此外，教育者還應注意在進行某種教學活動之前，還應讓學生做好學習相應社會主義核心價值觀知識的預備性反應，包括生理上的和心理上的。

高中思想政治課教師在確定社會主義核心價值觀教育的教學目標時，應在堅持正確的政治方向的基礎上根據高中生對社會主義核心價值觀現有的認知情況，結合學生的身心發展實際確定社會主義核心價值觀教育的目標。社會主義核心價值觀教育的目標應該是一個多層次、多規格的有機整體。社會主義核心價值觀教育的目標應是由容易到復雜的，切不可一開始就將目標設定的過高，這樣會挫傷高中生學習和踐行社會主義核心價值觀的積極性。

其次，教學素材應將社會主義核心價值觀教育與課本知識相銜接。由于思想政治課具有非常強的時效性，教材的素材會出現相對滯后的現象，這就需要高中思想政治課教師要與時俱進，力求以最新的素材加強社會主義核心價值觀教育的時代性。

社會主義核心價值觀是一個有機整體，在社會主義核心價值觀教育準備階段，我們可以根據現實教學需要，適當的調整和整合教學資源，創造性地使用高中思想政治課教材。如在講《政治生活》時，我們可以將有關民主的框題歸類，還可以將有關團結的內容加以整合以專題的形式展現社會主義核心價值觀的部分內容。最后將各個部分結合在一起，實現社會主義核心價值觀的整體性教育。

二、價值認知階段

價值認知是指高中學生認識社會主義核心價值觀的過程。在高中生學習社會主義核心價值觀的過程中，教育者應引導、幫助高中生在他們已有的知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能夠更有效的學習社會主義核心價值觀。

高中思想政治課教師在引導高中學生學習社會主義核心價值觀過程中，可以經常性地和學生一起回顧社會主義核心價值觀的基本內涵，反復地對高中生進行社會主義核心價值觀基本內涵的刺激，進而幫助高中生熟記社會主義核心價值觀的基本內容。只有具備扎實的社會主義核心價值觀理論，才能更好地指導高中生的社會實踐活動，才能促進中國特色社會主義建設。在引導高中生進一步加強對社會主義核心價值觀的理解和認知的過程中，高中思想政治課教育者應多組織學生討論、探究、分析相關內容，促進學生的生成性學習。讓高中生自己探究社會主義核心價值觀教育的有關內容并得出答案有助于提高高中生辨別是非、真偽、善惡的能力，有助于學生對社會主義核心價值觀產生共鳴，不斷加強對社會主義核心價值觀內容的認同與理解，進而使高中生堅定對社會主義核心價值觀的信念，完成外在知識的內化。

三、價值實踐階段

陶行知主張“教學做合一”的教學模式，其主要思想是：“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學”。陶行知先生極其重視社會實踐活動。高中生只有在實際生活和學習中親自踐行社會主義核心價值觀，才能正確認識社會主義核心價值觀。

踐行社會主義核心價值觀在一定意義上說就是一種道德行為。組織各種實踐活動，培養高中學生的道德行為。在價值準備、價值認知的基礎上要及時組織各種實踐活動，促使高中學生把對社會主義核心價值觀的認知、情感、信念外化為行為。這里需要注意的是高中思想政治課教師應引導高中生進行反復的實踐，不斷鞏固符合社會主義核心價值觀的行為，從而形成穩定的、自主的行為模式。同時，在引導高中生進行符合社會主義核心價值觀的行為過程中還要改變高中生的某些與社會主義核心價值觀不相適應的思想和行為，保證其思想和行為的正確性。要想充分理解社會主核心價值觀的意義就必須讓其走入高中生的實際生活。只有在社會實踐活動中才能充分認識教育目標和高中生實際的思想狀況之間的差距，也只有在社會實踐活動中才能不斷縮小這種差距。

四、價值反饋階段

價值反饋是高中思想政治課教師通過多種手段和方式廣泛地收集、分析社會主義核心價值觀教育過程中的信息，并能夠根據相關信息及時、有效的對社會主義核心價值觀教育的過程加以準確的調控。價值反饋主要包括教師的反饋和學生的反饋。價值反饋有助于高中思想政治課教師采取具有針對性的教學方法和手段、組織具有實效性的社會實踐活動對高中生進行社會主義核心價值觀教育。

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關鍵詞：政治；高中生；生活

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0047-01

本文有三部分組成，第一部分是政治課堂生活教學的涵義，在這一部分主要講的是為什么在政治的課堂中為什么生活化運用生活教學；第二部分是構建政治課堂生活化的必要性，這一部分主要講的是高中生的課堂教學、對高中生的成長以幾個方面組成；第三部分是本文的主要部分，講的是如何政治課堂生活化，在教學中運用生活教學策略，從而提升政治課堂的教學質量。

1.政治教學生活教學的涵義

生活化教學就是指在政治教學時要與生活實際、思想實際、所知實際為中心，以教育為方向的教學模式。教育和生活息息相關，人們的生活和教育的關系是一個互相滲透、不可分離的。思想政治這一門學科，是一門生活的學科，而生活使真實的、具體的?，F在的教育是為了高中生以后更好的為生活服務，所以教學應該為學生的終身發展而發展。此外還可以讓高中生開始關注身邊的人、關心身邊的事情，在生活中學習，從而可以使教學的內容變得簡單化，使深奧的政治知識變得通俗易懂、使政治中抽象的知識變得具體化，有利于高中生對政治教學產生高昂的學習興趣，養成高中生良好的學習方法和良好的學習習慣，對政治教學有積極性和自主性，形成對政治的良好生活態度。生活中教育無處不在，只有在生活中不斷的進行教育，才可以培養高中生的生活技能、可以適應社會的能力。

2.構建政治課堂生活化的必要性

現在的教育內容越來越生活化，而且思想政治這一門學科本來就是一門生活的學科，與生活息息相關。政治教育和生活互相聯系在一起，互相不能分離獨自存在。如果不完整的話，就會發生政治教育和生活的相互分離，政治教育和生活的脫離。這樣會讓高中生對政治的學習產生反感，而且高中生的好奇心、動手能力、發現能力、提問能力、動手能力等方面變得越來越差，還會讓高中生不能更好的運用政治課堂上所學的知識解決日常生活遇到的問題。所以要使思想政治教學越來越生活化，這樣使高中生感覺政治的學習很輕松，在學習政治的時候會主動，會在學習政治教育的過程中感到快樂，在學習的過程中長進，從而使政治教學課堂變得有活力，提高政治教學課堂的教學質量。現在的政治教育很多都注重傳授課本上使知識，忽略高中生的生活體驗方面。這樣的做法以書本為中心，使教學的內容老舊，且知識面狹窄與高中生的生活關聯不大，使之讓政治教育變得僵硬、無趣。不知只有教師教學的問題，現在很多的學校也只注重本知識的傳授，對初中生，高中學生的生活價值以及知識與生活的連接都有所忽略。以上看來所以政治教育不能和生活所脫節，政治教育要通過生活來教學，這樣政治教育才可以真正的教育高學生。將政治課堂于生活實際結合起來，使高中生所學的政治知識與生活實際相聯系，與生活世界互相溝通，到達政治教育的最終目的。

3.如何構建生活化的政治課堂

高中政治教師要不斷的自我完善自己，因為教師是培養人類的工程師。高中教師要重視教育的人性化，要讓高中生學會關心人、愛護人、尊重人，這樣可以全面的提升高中生的生活質量以及讓高中生的生活人性化。教師要多做一些于政治課堂有關的實踐活動，讓高中生走出課堂，多于生活中的事物相接觸。在活動的過程中可以加入對政治道德的講解，在其活動的過程中還可以培養高中生之間的關系。這樣做還有利于擴大高中生的視野，發展高中生的個性特點，從而提高高中生的自身能力、讓高中生學會生活，進而提升了政治教學質量，達到教育的目的以及教育的要求。教師的課程內容也應該變得不只是單一的課本，要將生活世界呈現在高中生的眼前，講政治課堂與高中生的實際生活和未來生活之間建立一座橋梁。高中政治教師可以將生活中的情景設計為問題，使之讓高中生在真實的情景中思考問題，從而做到回歸生活，感覺到生活中運用政治知識的重要性。高中政治教師在教學的過程中也要在高中生的實際生活出發，從中進行創造、加工，引起高中生的注意、思考。在政治課堂的教學中，提出的生活問題不能和高中生的實際問題離得很遠，像國家的安全問題、政府的職能這一類的。對很多的高中生來說不感興趣，且離高中生的實際生活太遠。如果真的要與這樣的問題相關聯，教師可以通過一些生活中小的問題聯系到這些問題，如學校的變化、學校資助的高中生等。

總結；高中政治教學生活化，更加的注重高中生知識與生活的結合。構建生活化的高中政治課堂，是教育改革的必然要求。將高中生的政治教育學習置身于社會生活中，讓高中生的所學的政治知識與生活相融合，讓高中生明白政治知識與生活息息相關，從而使高中生對政治的學習更加的積極、主動，做到提升政治課堂的質量。

參考文獻：