中學教育特色精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學教育特色范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：美術；特色教育；興趣培養；美學素養

我校是一所以美術教育為特色的公辦完全中學，學生對美術沒有系統基礎，但歷年來我校的高考升學率始終在全市名列前茅，這與我們美術科目設置的科學性是分不開的。對于美術高考生來說，素描、色彩、速寫等考試科目是相對枯燥而機械的。作為引領者的教師首先要讓他們愛上美術、習慣美術，進而享受美術、成就美術。通過一系列的藝術欣賞課的滲透，提高學生的審美素養。從培養興趣入手，幫助學生以美術為特長，走上成功之路。

一、美術特色中學的學生現狀

既然選擇了美術特色中學，學生在專業學習上會相對主動積極一些。因為目的比較明確，就是為了通過三年的美術專業學習，考上大學。但由于之前缺乏積累，對美術專業的學習理解較為膚淺，更多注重筆頭訓練，缺少情感投入。習慣性依靠老師的指導去臨摹、默寫、記憶、理解。重復應試內容也許勉強能夠勝任，但當這部分學生需要自己創作一張畫面時，則會出現很大程度的空白，無從下手。試想，當一個美術學習者連自己的畫面想要表達什么都不知道時，又怎么能創造出一張打動讀者的畫面呢？

美術特色教育是社會發展的需要，現代美術的涵蓋范圍幾乎涉及到社會經濟和文化生活的各個方面。高等藝術院校每年錄取人數逐年增加，考生的報考人數也成倍增長，種種情況都在表明，社會進步的大趨勢對高中美術教育提出了更為全面的要求。

目前，很多中學對美術專業的學生培養過多關注的只是應試能力，而對學生藝術素養的培養則相對缺乏，因此，只有提升美術特色中學教育的內涵，立足于培養學生潛質，才能促進美術特色教育更健康發展，才能更有利于高素質藝術人才的培養。

二、將藝術素養的培養融入日常教學

美術教育的核心應該是情感，是對人文精神的傳遞，映襯著作者的情感世界和道德期許。在高中美術課特色教育中，可以嘗試讓學生從美術課中接觸到傳統文化，了解其豐富和悠久的歷史，特別是畫面中那些蘊含著高尚情操和美學觀感的優秀畫作，可以讓學生在贊賞作畫技藝的同時更多地體會畫者內心的感情。通過美術特色教育的滲透推進，拓寬學生的文化視野，提高文化藝術素質。

情感是藝術的靈魂。優秀的藝術作品，能夠有超越時空的永恒魅力。不論是繪畫、雕塑、還是建筑都見證著人類文明的發展，凝聚著無數智慧和情感。埃及的金字塔、龐貝古城里的壁畫、古希臘的神廟、羅馬斗獸場，已經成為我們了解那段逝去歷史的最佳佐證。西安出土的秦始皇陵兵馬俑，以其生動的造型和難以想象的宏大氣勢，贏得了全人類的贊美。達芬奇的素描、米開朗基羅的雕塑、印象派的色彩風景，至今依然是我們美術教學的基礎寫生對象，在一屆又一屆的學生筆下散發著永恒的魅力。教師要善于運用這些人類文明的精華來教育學生，讓他們從接觸美術開始就懂得美學藝術具有超越時空的價值，培養他們高尚的審美情操和對藝術的熱愛，激發他們的創造精神。

三、提高學生的美術表達方式

美術學習的基礎目的是以美術教育的功能來豐富、完善學生的道德素養和文化心理結構以及動手表達能力。在不斷的作畫練習過程中，培養學生懂得除了繪畫技法之外，還要用心體會物象萬千的變化，這樣才能提煉出獨有的藝術切入點，從而在作畫過程中產生豐富的情感互動，畫出打動人心的作品。

利用美術特色學校的優勢，我們在校園中營造出積極濃厚的藝術氛圍，讓學生不論從內心萌發，還是從環境逐漸滲透，都能深刻地意識到自己在藝術之路上穩穩前行。配合系統科學的美術專業基礎課程的設置，讓每一個學生都能明確自己美術定位，促使他們主動自覺地去發現、去感受、去摸索、去表達。校園文化藝術節操場圍墻畫，培養了學生繪制長卷畫面時的團隊合作精神，班級同學之間的人物速寫練習，讓學生習慣自覺地去觀察描繪對象特征和神態，與下一步的人物素描產生完美銜接，春秋季節的校園風景寫生，讓學生發現自己身邊的平常靜物，只要用心觀察，一磚一瓦，一草一木都可入畫。

篇(2)

語商教育：關注語商，構建語商文化體系

第二十中學語商教育的辦學特色，啟發我們去關注現代教育中一個嶄新的領域：語商。語商（LQ），即語言商數，是一個人語言運用能力的總和，包括語言的論辯能力、語言表達能力及在語言交流中的應變能力，是智商、情商的外在體現。高語商將給人們帶來新的生存機遇和生存質量的全方位提升。語商教育，就是從學生的自身發展條件和未來需求出發，以提高每一個學生的語言商數為直接目的而進行的全面、系統的培訓及實踐教育活動。第二十中學的語商教育緊緊圍繞“語言表達文化”、“語言表達技巧”、“語言表達狀態”、“語言表達層次”等多個維度，開發校本課程，開展主題實踐活動，其教育目標主要不是培養演說家和雄辯家，而是在提高學生學習能力、表達能力、創新能力的過程中，使語商教育成為提高學生綜合素質的重要手段和途徑。

具體而言，語商教育就是在建設國家課程、開發校本課程和豐富主題實踐課程中，培養學生的公德力、學習力、意志力、合作力、創造力、組織力，構建以“讀、寫、說、辯”為支點、以課內和課外為途徑、以“讀書知理，講辯明理，處事懂禮，行止有禮”為特征的語商文化體系。從核心價值、文化內涵、文化載體、文化體系、文化途徑、內容方法等層面構建體系框架，通過科研引領、項目推進，促進學校科研、研修、師訓一體化建設，逐步讓特色文化的內化和外顯表現出明顯的效益，做到：課堂有滲透，課程有講授，活動有訓練，環境有呈現。

創建“一二三四五”語商教育實踐體系

“一”：提煉語商教育的一個核心價值觀――語商培育文化

語商培育文化是學校的靈魂，是統領全校師生的精神動力，是落實學校培養什么樣的人和怎樣培養人的根本問題。第二十中學的語商教育，并非只專注于知識層面和技能層面，而是著重于文化層面和精神層面。它集合學校所有文化元素，產生一種學校文化力，而這種文化力又具有強大的導向力和凝聚力，體現了學校的愿景和目標選擇，體現了學校領導者、管理者、教師與學生的最高理想和追求。

“二”：開拓語商教育的兩個途徑――課內、課外

第二十中學通過課堂途徑做足文章，抓好表達訓練，對學生表達狀態、表達技巧、表達文化進行過程性評價，探索語商教育模式，滲透語商教育理念，體現語商教育風貌，讓課堂呈現出鮮明的語商教育特色。

組織各學科任課教師統一認識，根據本學科特點，制定課堂教學的語商教育計劃與標準，從學生的聽、說、讀、寫到舉止，提出明確的要求，并作為學分評價的重要依據。深化課堂教學改革，教師少講、精講，把學習的時間和機會留給學生，鼓勵學生大膽質疑、討論，發表自己的意見。從語商教育角度完善教師課堂教學評價體系。重點推動語文和英語學科的課堂教學改革，改變課堂教學模式，豐富課堂教學形式，深入挖掘語商教育的潛力。增設語商選修課，跟進學分評價機制。

課外包括語商教育校本課程的構建、主題活動的開展、行為習慣的培養。

語商教育校本課程從文化底蘊、情商訓練、思維方法、語言修辭、文明禮儀等具體方面進行開發、創建，并在教學實踐中廣泛征求學生意見，根據實際效果不斷修改、調整、完善。語商教育校本課程的培訓實行走班制，教師根據自身的特點和需求，有選擇有針對性地對學生進行培訓，做到培訓有效果、學習有收獲。主題活動的開展做到有計劃、有論證、有總結、有實效。行為習慣的培養做到全員管理、動態管理，做好宣傳引領工作。

“三”：構建語商教育的三大支持體系――校本研修、活動修習、多元評價

構建以語商教育的課堂滲透和校本課程開發為抓手的校本研修體系。這個體系由學校教務處牽頭，集合所有任課教師的智慧逐步形成。一是縱向開發由低而高的校本課程：從低標到高標，圍繞語言表達的清楚度、準確度、悅服力、生動力，建設培訓與案例課程；二是將科研、教研、師訓有機結合起來，實施一體化策略，在課題研究、課堂滲透、課程講授中不斷內化和外顯語商教育特色。

構建以語商教育課程為架構的活動修習體系。由學校德育處牽頭，班主任密切配合，建設由小而大的修習平臺。通過三種方式：課堂滲透式、課程培訓式、主題實踐式，將培訓、修習貫穿其中。充分挖掘中國傳統節日和紀念日的文化內涵，通過主題慶?；顒印⒄拱?、廣播、電視、網絡、校園環境等載體，傳播文化信息。加強學生社團建設，增加資金投入，拓寬社團活動范圍，加強社團指導教師隊伍建設，推動學生社團持續穩定發展。通過組建師生結對、以共同興趣為基礎的師生聯合社團等形式，促進“良師益友”型師生關系的確立，并通過專題活動營造濃郁的師生和諧發展的校園文化氛圍。擴大英語角活動規模，吸引學生參與，提高學生英語口語水平和交際能力。

構建以語商教育為內容的多元評價體系。遵循教育規律，從學生實際出發，形成梯次，多元評價。評價包括課堂上的常態評價、學科中可量化的指標評價、發展中自我成長的質性評價，以及校本課程開發的質量和認可度評價。在構建多元評價體系的過程中促進師生共同成長。

“四”：夯實語商教育的四個支點――讀、寫、說、辯

“讀”是說的基礎。學校做好課內、課外閱讀兩方面的工作。課內抓朗讀、背誦、精確閱讀，課外閱讀做到有計劃、有要求、有落實。一方面改進教學模式，為課外閱讀留出充裕的時間；另一方面在讀的內容、方法、應用、測評等方面提出完整的方案，成立讀書會，開辦讀書大賽，并做好指導和落實。

“寫”是書面表達形式，是對讀的強化，是對說的有效準備。通過寫，可以培養語言的嚴密性、準確性、簡潔性、流暢性，也為說與辯做好內容和思維的儲備。學校充分發揮校報、黑板報的引領示范作用；開展行之有效的寫作課程培訓和競賽，鼓勵并指導學生養成寫發言稿的習慣，在速度和質量上不斷改進；任課教師在課堂上和課后作業中對學生的寫提出明確要求。

“說”是口頭表達形式，是提升語商的關鍵。教師不斷改進教學方法，把說的權利和時間留給學生；對學生發言中的聲調、語氣、情態等方面隨時提出要求；課上開展豐富多彩的“說”的活動，如成語接龍、課前三分鐘演講、課本劇表演等；借助豐富多彩的社團活動，突出語商方面的訓練等。

“辯”是說的最高形式，是提升語商的最有效途徑。學校通過辯論活動培養學生聽的能力、反應能力、語言組織能力、心理承受能力、合作能力、親和力等。讓辯論賽成為一種高密度、高效率的校級常態活動，力求讓所有學生都得到體驗、鍛煉、提高；辯論賽評比從表達狀態、表達藝術、表達文化等層次進行多元評價，并及時分析與反思。

“五”：抓好五個保障――組織、制度、硬件、培訓、宣傳

組織保障。成立語商培育文化核心小組，內部設置領導小組、校本課程開發實施小組和活動修習開發實施小組，小組成員兼顧特長，分工合作，全校上下一盤棋，形成文化合力。文、理科兼顧，定期召開研討會，交流經驗策略，以點帶面，推動整體創建工作。

制度保障。建立過程性評價制度和指標評估體系，對可量化的部分，如讀、寫等，制定量化指標；擬定切實可行的語商教育管理制度、語商教育評價制度、語商教育研修制度及各種獎勵制度，并在學校其他制度中予以體現，規范并促進語商教育各項工作的開展。具體實施原則是：從一般性育人活動向特色性育人活動轉變，從權力約束型管理向學習激勵型管理轉變。

硬件保障。建設交流中心，將心理輔導活動、校本研修活動、課例錄播活動納入其中；有專門的演講廳、辯論廳供學生活動。優先保障語商教育的硬件建設，各種活動場所、多媒體設備、環境布景等有專人負責，做到保障準時、及時、充足。

培訓保障。將高端培訓活動與校本研修活動相結合。校內培訓包括常態觀摩課和經驗交流會，校領導和教師結合自身的實踐暢所欲言，在反思、交流、總結中探索語商教育的方法；加強對外交流與學習，邀請專家來校做專題報告，傳授知識和經驗，派出教師參加校外培訓、觀摩，學習杜郎口中學的課堂模式、昌樂二中的海量閱讀等，深入研究，多方借鑒。

篇(3)

[關鍵詞]特色教育、優質性、獨特性、穩定性、認同性

我們在2009年4月17日考察了上海金山區山陽中學。山陽中學創建于1958年，位于東海之濱、杭州灣畔，毗鄰上?，F代化的南翼濱海新城。學校堅持以藝術教育和體育作為全面實施素質教育的切入口，成功地開創了一條切合學校實際的素質教育之路。學校實行“以人為本，追求和諧”的人性化管理，充分發揮教師的積極性、創造性，形成了一支師德高尚、業務過硬的教師隊伍。其中有市勞模3人，全國優秀教師和全國體育、藝育先進教師6人，特級教師1人，中學高級教師10人，為學?？沙掷m發展奠定了堅實的基礎。

2009年5月5日我們考察了華東師大一附中實驗中學。華東師大一附中實驗中學是以華動師大一附中為龍頭的虹口教育園區內的公辦初級中學，它是以構建“分層遞進和諧學校文化”系統為特色品牌的教育窗口校。教學中，學校注重學生的個性差異，運用差異教學的方略，抓住學生的最近發展區，分類推進，最大程度地滿足學生人格塑造與個性發展的需求。在師資隊伍建設中，華東師大一附中實驗中學利用名師指導結對、課堂診斷、學歷提升等形式，促進教師專業發展。學校培養出了一批師德高尚、業務精湛、結構合理、樂于奉獻、勇于創新的教育工作者。目前，學校擁有高級教師9人，占全校教師的12%，中級以上教師占全校教師的96%，師資力量雄厚。?

總結這兩所學校的辦學過程和管理經驗，我們不難發現：兩所學校都有各自的理念作支撐，都注重學校特色發展。辦特色學校成了我這兩次考察的重大收獲。建設特色學校首先是要考慮如何深化教育改革，不斷提高教育質量，培養創新人才，這樣在不斷的改革和探索中必然會把學校辦出特色。在教育改革的不斷深入當中，校長要認真研究學生、研究教師，要研究學校所處的環境、學校的歷史和傳統，發現學校的優勢、認識學校的不足，揚長補短，不斷開拓和創新，使學校前進有方向，師生努力有動力，逐漸形成學校的獨特風格，結合自身的特點堅定的走特色發展之路。特色教育具有以下幾個特點：

1.優質性。教育的優質性是學校特色的基本屬性，它是特色的決定性因素，也是教育質優化的外顯。正是因為有了教育的優質化，才會有高度的持久的辦學效益和社會信譽，才會得到公眾的承認和仿效，顯示出學校特色的生命力。上海山陽中學以弘揚藝術、體育教育特色作為學校全面實施素質教育的切入口，以加強《弘揚特色校園文化、促進學校內涵發展》課題研究為抓手，全面推動學校素質教育。獲得了成功。上海閘北八中的“成功教育”之所以獲得成功，是因為學校在這一實驗研究中，有效地開發出蘊藏在學生身上的，特別是后進生身上的“潛能”，使他們獲得成功。這些學校正是由于實現了教育的質優化，使學校特色顯示出強大的生命力。

2.獨特性。獨特性是特色的基本屬性，也是特色的決定因素?！蔼毺亍笔侵笇W校教育要以實施素質教育為根本目標，形成學校獨特的辦學風格。本著“人無我有，人有我優，人優我精”，的辦學理念。“獨特性”要求我們在發展特色時，必須獨辟蹊徑，強調“用心”和“創意”。因辦學獨特，成功的例子也不少。上海華東師大一附中實驗中學以“有效遞進，全面發展；差異定位，差異分層”的辦學理念，也取得了由薄弱學校向強勢學校的成功轉變。

3.穩定性。學校特色是學校領導和全體員工在某一方面長期有計劃、有步驟、堅持不懈地努力的結果。如果學校工作者朝三暮四、見異思遷，根不可能形成學校特色。學校特色在其探索、實踐、完善的過程中，盡管辦學者需要不斷修訂方案，但其宗旨和最終目標應當是清晰、穩定的。學校特色的形成殊為不易，它往往需要幾代校長和教師的共同努力。因此，新校長在上任時，保護學校特色，正確把握繼承和創新之間的關系至關重要。但有相當一部分新校長不知其中奧秘所在，為顯示自己能耐，往往“新官上升三把火”，搞自己的一套，對原有學校特色進行毀滅性的打擊。這種現象無助于學校特色的穩定和發展，應加以避免。當然，經過了一個很長時期，隨著內外因素發生了很大變化，學校特色形成后仍具有多種發展的可能性。在內外因素的作用下，當非優質因素增長到一定限度時，原來的特色就會失去。在辦學中創造特色后絕不能掉以輕心，要繼續發展完善特色，不停頓地進行質優化，攀登新的高峰。這說明，學校特色的絕對的穩定是不可能的。

篇(4)

本著《xx市特色高中建設實施方案》提出的“多樣化、整體性、重內涵、重創建”的原則，按照市教委“精心準備、如期啟動；加強宣傳、創設氛圍；搞好建設、加強基礎；注重過程、面向全體”的工作要求，在深入開展調研、廣泛征詢意見的基礎上，我們確立了xx中學“xx教育”特色建設思路，著力從“環境文化建設”、“制度文化建設”、“課程文化建設”、“教師隊伍建設”、 “課堂文化建設”五大方面推進我?！皒x教育”特色創建工作。

二、總體目標

圍繞學校核心價值理念，通過五大舉措，在三年內基本達成校園環境幽雅，教師業卓止雅，學生識卓行雅，師生發展和諧的高質量的特色高中。

三、標志性成果

1.出版專著《xx教育》xx中學特色高中建設成果

2.出版《xx中學班主任專業論壇文集》

3.完成與該項目有關的國家級課題《高中有效教學行動策略》

4.外顯具有“xx教育”特色的xx中學學校文化

5.舉辦一次全市規模的特色高中建設成果展示活動

四、實施方案

（一）環境文化建設

【發展愿景】

圍繞學校核心價值理念“xx教育”，在學校已有的校園硬件建設的基礎上整體規劃校園環境建設，本著“高品位、特色化，地域性，審美性”的原則，科學布局、整體構建，形成具有xx色、體現xx中學核心價值理念的環境文化建設。校園環境建設的總體目標是：校園環境幽雅，書香氣氛濃厚，和諧布局，曠達有序。 處處彰顯“xx教育”這一學校核心價值理念。

【三年規劃】

1.XX年3月—XX年12月，設計并完成走廊文化特色、樓道文化特色、班級文化特色、辦公室文化特色等室內特色文化建設，其中班級文化特色及辦公室文化特色采取規范化與個性化相結合的方式，達到個性與共性的和諧統一。

2. XX年1月—XX年12月，在征求全校師生及業內人士的基礎上，設計并完成包括學校植物園、辦公區、教學區、校內庭院等室外特色文化建設，統一顯著標示，命名要與“xx教育”緊密相連，充分體現學校的核心價值理念，彰顯學校環境育人功能。

3. XX年3月—XX年12月，籌資興建xx中學藝術樓，為學生會、社團活動提供空間，也為學校的藝體教育提供保障，為學生的個性發展提供展示特長的平臺。藝術樓設專用教室：包括體操房、聲樂室、琴房、畫房、學生會等；增建楊連弟展室、改建校史館。

【標示性成果】

1. xx中學藝術樓

2. 校園內及樓內與“xx教育”相關的各種標識、圖片及激勵性文字。

3. 富有特色的班級文化及辦公室文化。

4. 學校的核心價值理念、一訓（校訓）三風（校風、教風、學風）。

（二）制度文化建設

【發展愿景】

在制度建設方面，以時代精神為指導，充分體現現代學校管理理念。在教育教學方面，以學生的發展為本，注重學生自主管理，構建自主約束、自主規范、自主教育、自主提高的班級管理制度，實現學生“識卓行雅”的教育目標；在學校管理方面，以教師的發展為本。注重人本管理，在教師專業成長的同時提升教師的幸福指數，在教育教學實踐中自主修煉、自主成長，實現教師“業卓止雅”的學校管理目標。

【三年規劃】

1.XX年3月—XX年5月，對學?，F有制度進行梳理、修訂、完善、重建，從學校行政管理、德育工作管理、教育教學、教育科研管理、后勤工作管理等分類建立和完善各項校本管理制度。

篇(5)

關鍵詞 特色學校建設；存在問題；建議

一、特色學校建設：云陽教育內涵發展之必需

《中國教育改革和發展綱要》提出：“中小學要由應試教育轉向全面提高國民素質教育的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自特色”。這一綱領性文件成為發展辦學特色的重要指導思想，成為推動當前教育發展新的突破口。

近年來，隨著教育投入的加大和課程改革的推進，我縣學校正在走“合格學校、示范學校、特色學?！钡牧夹园l展之路。截至目前，全縣有國家級重點職業學校1所，市級重點中學4所，市級示范幼兒園2所。在示范級學校達到一定比例的時候，倡導個性化辦學，辦有特色的學校是促進學校持續發展的重要手段。

二、云陽教育特色學校建設的現狀

1.現狀

目前全縣初顯特色的學校特色項目有：（1）閱讀類 鳳鳴中學圍繞新老校門及辦學歷史打造“書院儒風”凸現“書山有路，學海無涯”的特色點；鹿鳴小學的“書香校園”建設，通過物質儲備，創設飄滿書香的校園，搭建平臺，打造浸潤書香的師生；（2）體育藝術類 沙沱初級中學“負重拼搏，托舉未來”為核心的舉重文化，促進學校發展；普安小學太極文化為特色，全面育人；東山中學葫蘆絲教育，打造優美的課程文化；盛堡小學的書法教育，使全校師生陶冶情操，修身養性。（3）科技勞動類 復興小學打造科技教育特色，與文明禮儀教育有機結合；盤石小學以“象棋課”和“科普示范學校”創建為載體著力打造象棋和科技兩大特色教育。（4）校園文化類 云師附小的樓層文化，對每個樓層、每個班牌進行特色命名；雙江小學以“水”為載體，打造“水”文化，體現“上善若水，愛出者愛返，福往者福來”的理念；黃龍初中以“黃金人生、龍行天下”為核心，規范學生言行，彰顯龍魂龍韻；清水小學以“土家文化”為特色學校建設內容等等。（5）教育科研類 鳳鳴小學極力打造“多人磨一課，一課多人磨”的特色；路陽九年制學校的“2-25-10-3”課堂教學模式，提高教學效率，打造特色高效課堂。（6）文明禮儀類 云陽高級中學創新形式，完善美善法則，開展“道德感悟教育”；杏家灣幼兒園“愛于心，美于行”打造愛和美的主題文化，創設愛和美的校園環境文化；鳳橋小學關愛留守兒童“5+1”教育模式，推進學校特色建設。

2.突出亮點

部分校長圍繞學校的發展，從文明禮儀、制度管理、體育藝術、科技勞動、教育科研等方面，整合各類教育資源，充分結合所在地的人文歷史、風土人情挖掘本土文化，突顯了特色。具有一定的示范引領作用。

云陽中學以“為學勤、為業精、為人正”的“三為”辦學理念，著力打造“道德感悟教育”新模式特色項目，逐步彰顯“文化育人”的辦學特色。一是在全國首次提出“道德感悟教育”的思想和方法，在市內外影響深遠；二是成立了云陽縣中小學道德感悟工作室，建立了云陽縣道德感悟教育網站，組建了云陽縣道德感悟教育研究工作室領導機構；三是堅持不懈的道德感悟教育研究與實踐。圍繞“感恩教育”、“愛國教育”、“禮儀教育”等數十個主題，舉辦了上百期獨具特色的主題班會，全校學生在同時觀看、討論交流、撰寫心得體會、展板宣傳，配之黑板報、學校網站、校園廣播等綜合立體德育平臺，師生、家長及社會各界反響極佳，許多學校紛紛前來觀摩學習。

沙沱初中“負重拼搏，托舉未來”為核心的舉重文化。一是挖掘本校體育歷史，加強舉重運動專業訓練。學校09年被確定為“云陽縣舉重特色項目學校”， 10年被縣教委、縣體育局聯合授予“重慶市云陽縣青少年舉重訓練基地”稱號，同年被縣政府表彰為“體育運動先進單位”。歷年來，學校在市運會上獲得一金3銀10銅的優秀成績。二是為適應學校舉重隊規模不斷壯大的要求，新建舉重運動場館，全面發展學生重技體育運動。唱響“負重拼搏，托舉未來”的核心理念，提升教師的精氣神，為師生的生命發展奠基。

3.問題

第一，部分學校對特色學校建設認識不到位，對當下創建特色學校就是抓學校內涵發展的重要性和緊迫性認識不足，工作停于表層。第二，部分學校基礎薄弱，缺乏建設特色學校所必要的人力、物力等資源；有了一定基礎的部分學校普遍存在特色建設缺乏系統性，缺乏整體策劃包裝。第三，特色教師的配置奇缺。教師是開展特色學校建設的主力軍，離開了教師，特色學校建設只能是一張寫在紙頁上的美好規劃。

三、云陽教育特色學校建設的建議

篇(6)

普通高中校際差異及特點

1.在辦學理念方面，不同層次、不同區域的高中學校差異明顯，城區示范高中更加重視學校的辦學理念

辦學理念和育人目標對學校特色建設具有重要的引領作用。調研結果表明：70所學校全部具有明確的辦學理念和育人目標，以特色促發展成為普通高中學校的基本追求。但校際間存在明顯差異，表現如下：

從時間上看，大部分示范高中具有明確的辦學理念和育人目標，且多是歷史傳承下來的，在特色建設過程中又賦予了新的內涵。而大部分非示范高中的辦學理念和育人目標則是隨著高色建設的不斷深入而逐漸明確并完善的，有的還不夠穩定。

從表述上看，大部分示范高中的辦學理念和育人目標簡潔明了且內涵豐富，而非示范高中的辦學理念和育人目標一般缺少錘煉，要么內容雷同，要么表述籠統，難以體現學校獨特的個性。

從邏輯上看，城區示范高中的辦學理念和育人目標具有較好的內在一致性，郊區高中及非示范高中的理念與目標之間通常缺少內在聯系，隨意性較大。

從落實情況看，大部分示范高中的辦學理念、育人目標在辦學實踐中能夠得以貫徹落實，成為學校教育教學活動開展的依據，而大部分非示范高中的教育教學活動與辦學理念、育人目標之間比較脫節，辦學理念難以落地。

2.在特色建設載體方面，不同區域高中學校之間的差異較小，不同層次高中學校之間的差異則較大

在特色校本課程開設數量與內容上，不同區域、不同層次學校之間存在明顯差異。70所學校共開設特色校本課程1914門，平均每校約28門。在開設數量上，示范高中與非示范高中存在非常顯著的差異（F=23.32***），示范高中平均開設44門，非示范高中平均開設19門。在開設內容上，城區高中與郊區高中存在顯著差異（X2=7.92*），城區高中以學科拓展類課程為主，郊區高中則以活動類課程為主。

在特色活動基地的數量上，不同區域學校之間沒有顯著差異，不同層次學校之間存在顯著差異（F=4.16*），示范高中平均每?；顒踊亟?個，有的示范高色活動基地多達30個，非示范高中平均為5個，最少的只有1個。

在特色社團活動數量上，不同區域高中學校之間差異不明顯，但不同層次高中學校之間差異顯著（F=7.24**），示范高中平均每校22個，非示范高中平均每校10個。在社團經費投入上，區教委經費投入差異顯著（F=6.82*），示范高中的經費投入遠高于非示范高中。

在特色課題研究上，不同區域高中學校差異不明顯，但不同層次高中學校在課題級別上差異顯著（X2=10.87**），示范高中國家級課題、市級課題、區級課題分別占比37.9%、48.3%、3.4%；非示范高中國家級課題、市級課題、區級課題分別占比31.7%、39.0%、29.3%。

3.在特色資源保障方面，不同區域高中學校之間無明顯差異，不同層次高中學校之間存在較大差異

在經費的投入、支出與分配上，不同層次高中學校之間差異顯著。主要表現如下：一是在示范高中與非示范高中經費總投入上差異顯著（F=5.32*），示范高中的經費總投入平均每校為515.49萬元，非示范高中的經費總投入平均每校為263.83萬元；二是示范高中與非示范高中的經費總支出上差異顯著（F=5.41*），示范高中的經費總支出每校平均為479.10萬元，非示范高中的經費總支出為222.56萬元；三是區教委在特色課程和社團建設等專項經費的投入上差異明顯，示范高中平均每校得到區教委的經費支持遠遠高于非示范高中。

在學校的需求滿足方面，不同層次高中學校之間存在著明顯差別。在學校環境、教育教學設施滿足方面，示范高中“符合”“比較符合”的比例分別為46.4%和50%，“不符合”僅為3.6%，而非示范高中“符合”“比較符合”的比例分別為36.6%和39%，“不太符合”的比例卻達到24.4%；在師資條件滿足方面，示范高中“符合”“比較符合”的比例分別為50%和42.9%，非示范高中“符合”“比較符合”的比例分別為31.7%和46.3%。

4.在特色建設成果發表與交流方面，不同層次高中學校之間沒有明顯差異，不同區域高中學校之間存在顯著差異

在特色成果發表級別上，不同區域高中之間存在顯著差異（F=16.28**）。城區高中在國家級、市級、區級刊物上發表成果的比例分別為46.2%、26.9%、9.6%，郊區高中在國家級、市級、區級刊物上發表成果的比例分別為22.2%、16.7%、33.3%，也就是說，城區高中以國家級、市級刊物發表為主，郊區高中的成果發表則以區級為主。

在特色成果交流級別上，不同區域高中存在顯著差異（F=10.64**），城區高中在國家級、市級、區級會議（活動）交流的比例分別是15.4%、48.1%、11.5%，郊區高中在國家級、市級、區級會議（活動）交流的比例分別是5.6%、33.3%、38.9%，也就是說，郊區高中以區內交流為主，城區高中在市級以上會議（活動）交流的比例明顯高于郊區高中。

在學校特色建設成熟程度方面，示范高中的特色成熟度明顯高于非示范高中。半數以上的示范高中均認為本校特色已經成熟，僅有22%的非示范高中認為本校特色已經成熟。示范高中、非示范高中一致認為特色建設提升了學校影響力，示范高中“符合”的比例為89.3%，非示范高中“符合”的比例為75.6%。

綜上所述，就北京市而言，普通高中學校辦學層次的差異遠遠大于學校所處區域的差異。示范高中從辦學理念到辦學實踐的多項指標明顯高于非示范高中。同時，學校特色建設受已有辦學基礎影響較為明顯，示范高中的特色成熟度明顯高于非示范高中，城區高中的特色建設成果明顯高于郊區高中。

對縮小校際差異的再思考

普通高中學校之間的差異業已形成且由來已久，盡管原因復雜，但與我國基礎教育長期實行的“重點中學”政策密切相關，是我國在教育資源匱乏情況下發展普通高中教育的一種無奈選擇。隨著高中教育的逐漸普及，單一的分層發展策略已難以滿足學生的發展需要和社會對人才培養規格的需求，普通高中教育迫切需要構建一個多樣、開放、可選擇的新體系，本研究為高中教育多樣化發展提供了現實依據，如何尊重差異并能夠將這種差異作為資源加以有效利用，需要在以下幾方面做出必要的調整：

充分發揮國家政策的導向作用。解鈴還須系鈴人，高中學校發展受政策影響較大，實現高中教育發展轉型，首先要從政策調整入手，通過優化高中教育發展結構，完善高中學校培養模式，適應社會多樣化發展與人的個性發展需要，從單一的分層發展轉向多維的分類發展。

市區教育行政部門要轉變已有的發展思路和資源分配方式。在政策導向、經費投入等方面對不同層次的高中學校要一視同仁，提供相同的發展機會和資源保障，甚至在某些方面要進行適度的政策傾斜。充分發揮評價的導向作用，實行分層分類辦學質量評估，促進不同類型、不同區域、不同層次高中學校的協調發展。

市區教育研究部門要營造尊重差異的社會氛圍。在不同層次、不同區域學校之間搭建溝通交流合作的平臺，充分發揮示范高中的輻射示范帶動作用，加大對郊區學校及非示范高中課題研究的指導力度，通過典型案例挖掘，增強郊區學校的成果意識，指導學校及時總結、固化學校特色發展成果。

篇(7)

沙洋縣毛李中學位于煙波浩渺的長湖之濱。這里風光旖旎，人杰地靈，秀麗的田園景色，諄美的水鄉風情使校園別具風采。在迎接省縣域義務教育均衡發展督導評估大背景下，毛李中學獲得了快速發展，已成為一所設施先進，管理規范，質量優異，環境優美，品位高雅的鄉鎮明星初中，名聞遐邇，享譽荊楚。

一、創新理念，讓真諦在這里感悟

要把學校辦成一所名優學校，就要有超前的辦學理念，就要有與時俱進的教育教學觀念，以引領學校朝向美好的愿景發展。

毛李中學是一所偏遠的農村初中，由于本地經濟文化相對落后，學校的發展一直停滯不前。思想落后、設施簡陋、希望茫遠，成了農村學校走不出去的怪圈?！案F則變，變則通，通則久”。隨著義務教育均衡攻堅戰略在農村義務教育學校全面深入開展，“春風漸渡玉門關”。毛中人以自己少有的果斷敏捷地抓住了這一難得機遇，確定了“鞏固成果，發揮優勢，發展特色，強力推進，打造名優學?！钡膽鹇阅繕耍⒄宅F實基礎，依據教育規律，提出了“以人為本，以德治校，依法執教，科研興校”的辦學理念，引領毛李中學走上了健康、快速的良性發展道路。

新一輪課改開始后，毛中人敏銳地覺察到這是一場教育觀念的深刻變革，也是一場人才培養模式的徹底革命，也必將給學校、教師帶來巨大的發展空間。課改的瓶頸在于如何克服教師的思維定勢和工作慣性，所以毛中人把創新理念擺在新課改首位，確定了“培訓先行，理念創新，大膽實踐，注重實效”的工作思路，從校情出發，讓全體教師以最佳心態投入課改。一是以課堂教學改革為著眼點，用新課程理念全方位地推進課堂教學實質性改革，狠抓“三課”（探究課、實踐課、示范課）；二是立足校本教研、提倡同伴互助，拓展教師創新空間，為落實新課標提供有效載體，提高教學的有效性；三是堅持在反思中改進，在反思中發展，在反思中定位，努力扮演符合課改要求的新角色。這些措施使全體教師深切感悟到了教改的真諦，教師100%的或有、論著發行，或有文藝集子出版、科研成果推廣。

二、創新管理，讓真情在這里燃燒

創新是一個民族的不竭動力，更是一所學校發展的源頭活水。只有不斷創新管理，挖掘內功，學校才能更好、更快、更有效地發展。為此，在學校管理中，毛李中學構建了自主、精細、高效、創新的管理模式，形成了自己鮮明的管理特色：即給予一定時空，實現自主；強化一個意識，追求精細；養成一樣品質，獲得高效；塑造一種精神，敢于創新。

目標管理。毛李中學依據自身的發展戰略目標，大力推進教育現代化、優質化、特色化進程，實現了六個方面的突破：辦學模式的突破、校園文化的突破、內部管理的突破，教育觀念的突破，辦學特色的突破，辦學條件的突破。在落實學校戰略目標的實踐中，不斷探索創新，總結反思，使學校軟實力顯著提升。

制度管理。學校要以人為本，以德治校，科學管理，依法管理，就要求管理制度符合教育教學規律，與時俱進，體現時代要求，使管理制度形成一個科學的體系，讓制度在學校管理中發揮整體效能，體現人文性、人情味。學校編印了《毛李中學管理制度大全》一書，各級各類人員都參與了制度的制定、檢驗、實踐，做到了職責清晰，規范具體，指導性與可操作性強。學校要求全體教職工都能了解掌握好各項規章制度和崗位職責，以制度約束學校管理，真正實現依“法”治校；以職責喚起教師共鳴，切實做到以人為本。

團隊管理。領導班子是學校管理的核心，是團隊的中堅力量。在學校發展過程中，領導班子有無戰斗力、執行力、向心力、凝聚力，是否公平公正，廉潔奉公，無私果敢，團結協作，決定著學校發展的成敗。多少年以來，毛李中學一屆又一屆的領導集體以自身高度的責任心、事業心、使命感為學校的發展嘔心瀝血，殫精竭慮，贏得了廣大教職工信任，其創新精神，理論素養，人格修養，工作能力也得到了大家的認同，并形成了一個優良傳統，影響著一代又一代的教師群體建功立業，從這里產生、走出了一大批德藝雙馨的名師、專家、學者?！拌F打的營盤流水的兵”。毛李中學自2000年起連續13年來教育教學質量能夠在荊門市農村中學名列前茅，完全得益于學校一批又一批愛崗敬業的教師隊伍，一任又一任務實拼搏的領導班子。

三、創新文化，讓真理在這里燭照

校園文化建設是一項系統工程，是師生在教學實踐中創造的精神財富，是學校發展積淀的物質文化底蘊，是提升學校辦學品位的核心基礎。近幾年來，毛李中學實現了文化層面上的兩個突破：一是以人文思想打造校園文化；一是從哲學視角塑造校園文化，由此形成了深邃的校園文化內涵。

堅持以人為本思想，構建和諧進取的精神文化。建校67年以來，毛李中學走過了一條曲折艱難的風雨歷程。改革開放后，學校抓住機遇謀發展，一心一意創品牌，無論是辦學理念、治校方略、管理模式、科研成果都發揮著輻射示范作用，凝聚成強大的軟實力。確立了“追求本真、發展個性、創造卓越”的毛中精神，“勤勉、誠信、篤學、創新”的校風，“科學、嚴謹、厚重、博愛”的教風，“勤奮、樂學、多思、進取”的學風。

加強校園環境建設，打造優美潔凈的物質文化。創造一流的辦學品位，離不開一流的辦學條件。在農村義務教育均衡攻堅迎評工作中，毛李中學逐步實現了教育設備設施的基本配套，各功能室在“建配管用”上完全達標，學校硬件設施及校園整體環境大為改觀。現在走進校園，你會立刻被這里充溢的現代化氣息所感染：一座座花壇百花吐艷，含苞待放；一片片草坪綠草如茵，賞心悅目；一棟棟大樓座落有致，巍峨雄壯?？每镁G樹，記載著學校成長的年輪，個個景點訴說著學校豐富的底蘊，校園內“樹木與花卉并茂，蘭草與翠竹交輝，小區與景點互補”。

開展多種育人活動，追求靈動多彩的行為文化。學校充分利用“五一”國際勞動節、“五四”青年節、國慶節、“九一八”國恥紀念日以及春節、清明節、端午、中秋等傳統節日，設計開展豐富多彩的主題熏陶活動；利用入學、入團、畢業、生日等有特殊意義的日子開展主題教育活動。堅持每周一次的升國旗儀式，發表緊密聯系學生實際，內容具體生動的國旗下的演講。重視大課間體育活動，保證學生每天一小時的體育鍛煉，使學生既放松身心，增強體質，又增進對同學對集體的情感認同。保證共青團、學生會、文學社以及各種科技興趣小組每周的活動時間及條件，注重教學活動與班團活動的有機結合，鼓勵結合實際創新活動形式與內容。學校每期都要組織如運動會、演講會、綜合實踐觀摩活動、文藝匯演、科技讀書、讀報、植樹種草、扶危濟困、革命傳統教育等多種大型活動，做到以活動教育人、感染人、熏陶人。

四、創新特色，讓真知在這里閃光

特色是一所學校在發展中逐步形成的比較持久穩定的風格，是被社會公認的、獨特的、優異的辦學特征。學校有特色、有個性，是時代與社會發展的要求，是由人的多樣性、教育的豐富性、創造性所決定的。學校在多年的實踐中，形成了藝術、科技、體育、社會實踐等教育教學特色，多次受到市級以上表彰。

藝術特色教育?！皩嵤┧囆g教育，滋養快樂生命”是毛李中學全面推進素質教育的重要內容。學校以藝術教育為突破口，著眼于學生的未來的發展，努力培養素質全面又有個性特長的時代新人。學校先后開設了電腦美術設計、書法繪畫攝影、器樂舞蹈剪紙等特色課程，通過“學一點攝影、會一種樂器，懂一點藝術鑒賞、習一點美術繪畫，練一點書法技能”等活動，逐步發展成學校的辦學特色。近3年來，學生、老師100多件藝術類作品，分別獲得全國、省市大獎。女生周婷婷考進了北京市銀河少年藝術團。學校藝術團編排的舞蹈節目多次接受市縣“農家樂”杯文藝匯演調演。師生在藝術的殿堂里，享受藝術生活的同時，人生境界也得到了升華。

體育特色教育。2011年學校開展籃球特色教育伊始，人才凋零，技術薄弱，成果甚微。在“先天不足”的劣勢下，學?；@球隊邊教、邊練、邊總結，在訓練中摸索出了一套行之有效的訓練方法。為了使隊員增強比賽經驗，找出技術戰術上的不足，經常與周邊學校進行對抗演練，每場賽事后都要及時總結、反思。盡管學校經歷了幾任領導班子的更替，但體育特色教育始終沒有放棄。如今全校80%以上的學生都愛上了籃球及其它球類，學校的籃球隊尤其是女生籃球隊多次在沙洋縣中學生籃球賽中獲獎。學校田徑隊為省市體校也輸送了大量優秀的體育苗子。近幾年來，毛李中學全體師生員工大力弘揚體育精神，開展全民健身活動，學生早鍛煉、課間課外體育活動豐富多彩；教職工中的球賽、長跑、腰鼓隊等各種體育健身活動開展的熱火朝天。學生廣播操比賽獲荊門市“金太陽杯”金獎第一名，女教師腰鼓隊也多次參加縣市大型群眾文體表演活動。