高中歷史知識總匯精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中歷史知識總匯范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 多媒體技術 高三歷史復習 應用

如今，高中歷史課堂教學已經越來越離不開計算機多媒體技術，因為它不僅可以增加教學的信息量和傳遞速度，還能全面調動學生的視聽感覺，引發其學習的興趣和對教學內容的感知和理解，很自然地寓教于樂，進而增強學習效果。高三歷史教學的特點決定了高三尤其需要使用這種教學手段和方式，以便進一步提高教學質量。

一、應用多媒體教學有助于融合多版本的教材，擴大高三歷史教學的容量。

高三歷史教學的特點之一是課堂容量大，教學內容分為必修和選修。必修三個模塊，包括25個古今貫穿、中外關聯的學習專題，分別反映人類社會政治、經濟、思想文化、科學技術等領域的重要歷史內容，選修包括《歷史上重大改革回眸》、《中外歷史人物評說》。由于教材版本的不同，知識點不能面面俱到，需要補充的部分內容，如果僅靠老師課上的口頭講述，學生就很難有直觀的認知和理解，這樣的課堂就會毫無生氣，教學效果自然也不佳。如果我們利用多媒體技術輔助教學，將其他版本教材的部分內容展示出來，既可以節省時間又具有直觀性，方便師生之間的交流、互動，及時反饋。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且可使學生全面了解知識點，從而提高課堂教學有效性。

二、使用多媒體技術有助于突破教學的重難點，幫助學生加深對知識的理解。

由于歷史學科的過去性、客觀性等特點，有些內容難以用語言講清楚，如果使用傳統的教學手段就很難突破。然而運用多媒體技術制作成課件，則可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，進而加深理解形成記憶。

例如必修二《古代中國農業經濟的特點》一課，講到隋唐時期曲轅犁出現，便于調節犁鏵深淺。學生往往難以聽明白，即使使用圖片教學也是靜態觀看，記憶效果不佳，如果在課堂上使用自制的多媒體課件，將《耒耜經》上記載的“轅之上又有如槽形，亦如箭焉，刻為級，前高而后庳，所以進退為評”的文字表述轉化為動態效果，就能加深學生的內心體驗，使其清楚地記住曲轅犁的進步之處。

三、應用多媒體技術教學，幫助學生建構歷史知識體系和知識結構，提高他們宏觀把握歷史的能力。

高中課程標準要求學生通過學習，學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部的關系。而以往的課堂教學往往是根據高考的考試說明，簡單地將考點羅列，學生很難理清各知識點間的聯系，在復習背誦時費時費事費力，記憶不準確。如果用多媒體技術將知識點串聯起來制作成課件，并將知識結構圖示化、形象化，邊提問、邊歸納，不僅能加強知識點的識記，更能通過知識結構圖明確彼此間的聯系，從而形成完整的知識體系，達到宏觀把握歷史的教學目的。

比如在復習必修一《近代中國維護國家的斗爭》時，由于人民版教材將1840年至1900年間的列強侵略和中國軍民的反抗分成兩課時進行，學生不能很好地將侵略和反侵略事件對應上，如果用多媒體課件以畫數軸的方式將各大歷史事件展示出來，這樣既系統地幫助學生梳理基礎知識，節省課堂時間，又使學生加強對近代中國史的宏觀感知，深切感受到歷史的體系性、整體性和延續性。

兩條線索：①列強不斷入侵；②中國人民的抗爭與探索；

又如在學習完必修三第三專題《近代中國的思想解放潮流》時，我利用表格的形式把本專題的重要知識點歸納出來，包括不同階級、不同派別、不同學習內容、不同特點、不同實踐活動和不同的學習層次等。讓學生更好地理解知識點之間的內在聯系和異同點，從而歸納總結出近代中國人向西方學習的特點，是學習西方與抵制侵略、啟蒙與救亡相結合的、由淺入深的不斷深化的過程。通過這樣的歸納總結，學生感受到近代國人主動向他人學習和積極進取的精神，激發學習熱情，對受到情感、態度和價值觀的教育，表格如下。

四、應用多媒體技術教學，有助于幫助學生掌握歷史解題方法和進行邏輯思維的訓練，增強他們分析問題、解決問題的能力。

普通高中歷史課程標準要求學生在掌握基本歷史知識的過程中，進一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，培養歷史思維和解決問題的能力。

“我聽到了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了”，所以傳統的“一支粉筆一堂課”的方式容易忘記，直觀的多媒體教學容易記住，只有真正將所學知識靈活運用在解題中，才能理解。

使用多媒體技術將選擇題、材料解析題進行分類，從這兩種題型中找出典型進行分析。選擇題部分，可以先用EXCEL統計學生答題選A、B、C、D的規律，有針對性地進行習題的講解，還可以用多媒體課件展示原題，然后將其中的關鍵時間、關鍵詞等重點顯示出來引導學生抓住解題的關鍵，隨后展示同類題型加強訓練，加強學生對該類題目的熟練掌握。解答材料題時，使用屏幕投影顯示材料，在重要的語句下劃線或是閃現，從材料的出處、材料的段落大意或是材料的重點語句等各方面信息的總匯，準確提取材料中關鍵的有效信息，正確答題。或者也可以將個別學生的答題結果挑選出來，作為典例用多媒體課件展示，讓學生在發現別人問題的同時也反思自己的失誤并加以改正，這樣既可鍛煉學生發現問題的能力，又可在此過程中提高分析問題、解決問題的能力。應該說，材料解析題的答題訓練比較適合應用多媒體技術的輔助。

總的來說，多媒體技術輔助教學是為了提高教學質量。提高教學質量是教學的最終目標，在教學中使用現代化教學手段既直觀又增大課堂容量，可以及時進行反饋，從而達到高效教學目的。

參考文獻：