創新創業的調研精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創新創業的調研范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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大學生創新創業教育中心緊密圍繞學校黨政工作要點，以進一步健全完善“333”的創新創業教育模式為主題，以創新、創意、創造、創業意識與能力培養為基礎，實現專業與通識、課內與課外、理論與實踐的三融合。著力培養學生的創新意識、創業精神和創新創業能力。

一、樹規矩，創新創業管理制度逐步健全

完善建章立制樹規矩。一方面協助西安市教育局起草創新創業方面文件。另一方面內部修訂管理制度，做到有章可循。

協助市教育局起草相關文件，提升工作影響力。起草《三明市關于深化市屬高校創新創業教育的實施意見》《三明市建設國家產教融合型城市試點方案》（高校版）。加強內部管理，修訂出臺管理文件。修訂印發三明學院關于《大學生創新創業訓練計劃項目管理辦法(試行)》《大學生學科競賽管理及獎勵辦法(試行)》文件，從政策方面加強引導。

二、明方向，創新創業調研開展扎實

沒有調查就沒有發言權?！白叱鋈ィM來”開學初我們從內到外開展了扎實調研，做到了了解創新創業教育前沿，明確了我們創新創業教育工作現狀和未來努力方向。

圍繞創新創業教育工作現狀、大創、學科競賽、互聯網+、激勵措施等熱點和焦點問題在校內各二級學院和市級主管部門開展了調研。同時對校內各二級學院開展創新創業工作開展調研，把需求和問題一一梳理反饋，做好全校雙創工作的管理及服務。接待了區雁塔區科創中心、教育廳及其他兄弟院校的來訪，共同探討創新創業的教育模式，也為我們的工作帶來了新的思路。

圍繞眾創空間管理運營、創新創業教育課程開設情況、學科競賽管理方法，激勵措施、創新創業類競賽，特別是互聯網+大賽輔導機制，輔導機構，支持方式，激勵措施等調研主題，我們選取了中國創新創業TOP100的北京和江浙一帶同類型高校，赴北京、杭州、寧波、合肥等地開展創新創業工作調研，并形成調研報告。了解創新創業教育前沿，明確了我們創新創業教育工作現狀和未來努力方向。

三、突重點，高層次創新創業成果顯著

積極實施大學生創新創業計劃訓練項計劃，2019年大學生創新創業計劃訓練項目校級立項111 項，省級立項85 項，國家級立項27 項，均比2018年有較大幅度的增長。

全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果較上年增長10%。2018年全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果共計175項。2019年度全年學生獲高層次科技創新成果、學科競賽成果共計225項（2018、2019年數據統計不含團委第二課堂部分）。比2018年增長28.6%，每百名學生有  項高層次成果，超額完成2019年目標任務。據《全國普通高校大學生競賽白皮書》統計，我校在2014-2018年大學生競賽狀態數據排行榜（本科）榜單中平均排名553位，2018年在榜單中排名407位，在整體榜單（1118所）中屬于中游位置，位居省內同類院校第一名。我校競賽貢獻主要來源于以下幾個賽事：全國大學生數學建模大賽、中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”中國大學生創業計劃大賽、中國大學生計算機設計大賽、“西門子”杯中國智能制造挑戰賽、全國大學生智能汽車競賽、全國大學生英語競賽等在我校學科競賽A類目錄中的競賽。

互聯網+大賽。我校共有280項創新創業項目報名參加校賽，參與人次達到1298人次。學校推薦7個項目參加省賽，最終《鋼琴線上綜合服務平臺》《夢之園兒童劇》《三明曲藝》獲得省賽銅獎。

四、抓課程，專創融合成效初現

進一步深化我校創新創業教育教學改革，把創新創業教育貫穿于人才培養全過程，推動創新創業教育與專業教育深度融合，不斷提高創新創業人才培養質量。

建設94門創新創業試點課程。根據2018版人才培養方案，年初每個學院專業都報了各自的試點課程。目前94門試點課程都完成了教學大綱。

啟動專創融合試點教程編寫工作。按照學校學科門類，分師范教育、電子信息、生物化工、智能制造、文化創意、商貿物流、社會治理、康養服務等八個專業集群研發創新實訓教程。同時編寫創新創業實訓教程，最終完成創新創業課程體系“1+X”。

加強創新創業教育教學改革。以《地方高?！叭f進、三融合、三協同”創新創業教育體系的構建與實踐研究》為題申報了2019年福建省高等教育教學改革研究項目。

五、辦活動，創新創業氛圍日趨濃厚

為進一步提高我校學生的創新意識、創意思維和創業能力，弘揚和傳播校園文化精神，展示學校形象，打造富有校園文化特色的產品，從而開發出系列擁有學校自主知識產權、體現我校文化發展底蘊、表達文理情愫的校園文化創意產品，形成學校名片，展示學校風采的校園文化創意產品，我們舉辦了西安文理學院首屆校園文化創意產品原創設計大賽。圍繞大賽我們安排了三場專題報告《文創的破逼思維》《無創意，不生活，創意源于生活，生活享受創意》《短視頻創新趨勢及大學生原創視頻市場潛力》。

開展形式多樣的創新創業文化沙龍和圓桌探討活動，不僅有大咖的專題講堂，還有校友講堂，以文理學院校友親身的創業的經歷，進校園分享給在校的有創業想法的學弟學妹們。

開發校園紀念品。從設計到開發再到生產銷售全由我校在校學生和校友完成。目前已開發出茶具禮盒、抱枕T恤系列，融入了校園的文化元素和創新理念，相繼投入校園市場，備受學院及全校師生的歡迎和認可。

主辦了2019 全國高校行暨青年電競論壇活動的第四站競賽活動，受到廣大師生的關注和好評。

六、談合作，創新創業資源有效拓展

與千里馬伯樂科技孵化器有限公司、千里馬創投分別簽訂戰略合作框架協議。

與相關政府和企業簽訂戰略合作意向書、戰略合作框架協議。未來幾年，三方將從空間打造、運營服務、創業支持、人才交流、項目孵化、創業學院、政策支持等多個方面共同打造校園文創科教空間。目前三方正在協商正式協議的簽訂。

開展創新創業師資培訓。由學校主辦，通道教育（新安新區） 科技有限公司承辦，舉辦了創新創業思維訓練與專創融合金課建設

師資培訓。

邀請董國華教授開展“商業計劃書撰寫”專題培訓，我校100名師生參與了培訓，為2020年互聯網+大賽打下了基礎。

七、精孵化，創新創業項目落地開花

開展了項目遴選，共有39個團隊進行了項目路演，通過5位校內外創業導師對項目進行評審，10個項目團隊成功入孵。并且均已注冊成立公司，法人均是我校在校學生。

篇(2)

【關鍵詞】創新創業 人才培養 制冷

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）24-0012-02

一 創新創業教育的現狀與問題

目前，高職院校中普遍沒有把創新創業教育作為高等教育主流教育體系中的一部分，對創新創業教育的學科定位比較模糊。大都認為創新創業教育只是針對部分大學生的創業和就業行為，很難真正理解人才素質培養的價值，絕大多數高校還沒有在教學層面實施創新創業教育，沒有將創新創業教育納入專業教育的人才培養體系之中，僅限于操作層面和技能層面。創新創業教育普遍與專業教育分離，獨立設置的創新創業教育課程與專業學習關系不大，其著眼點依舊是創業技能訓練。資源與手段缺失嚴重制約了高校創新創業教育的開展，這主要體現在師資、教材、資金以及教學方法等方面，最終使創新創業教育局限于少數學生，帶有較強的精英教育色彩，難以達到創新創業教育的目的。

二 創新創業教育人才培養的途徑

對制冷專業學生就業的40余家企業做了問卷調研，結果顯示有約43.7%的學生畢業后從事空調制冷設備的安裝和施工組織與管理崗位，企業比較看重這些崗位的知識和能力要求，同時也對學生的創新創業能力和自學拓展、終身學習的能力提出要求。針對創新創業教育的現狀，國內學者與同行也做了大量的研究工作，具有直接的指導意義。

1.創新創業教育師資隊伍的建設

建設一支懂理論、重實踐、專兼結合的創新型師資隊伍，是保證高職院校創新創業教育效果的關鍵要素。建設名師專家平臺，定期做創新創業專項學術報告，專家答疑，為企事業單位提供工程技術支持，引導高職學生提升專業認知度，提高職業素養和創新能力，明確職業發展規劃和方向等。依托行業企業資源，有計劃地組織教師到企業現場指導學生生產實踐，并參與企業的技術改造、產品開發，努力搞好產學研，為企業提供創新技術服務，培養教師的實踐創新能力和教學水平。學校應從教學考核、職稱評定、經費支持等方面給予支持，以此鼓勵教師參與創新創業教育實踐。

2.創新創業型人才培養的課程體系制定

在寬口徑、厚基礎、強素質、重應用的人才培養要求下，堅持理論以必需和夠用為原則，實踐以強化技術應用能力為原則，素質以素質培養貫穿教育全過程為原則，根據人才培養規格提出的培養目標和職業能力及知識能力、素質結構來構建課程體系，以專業核心能力為中心，以全面提升學生綜合素質為主線，以基本、專項、核心、拓展訓練分層來實現，最終，專業技術創新能力的培養目標得以實現。當然，我們還可以借鑒國外成功的大學生創業教育培養模式，立足我國國情，建立具有中國特色的創業教育課程結構。開設相關的創業活動課程和一些學生未來可能會面臨的創業環境類的課程。

3.專業教學創新

工學結合、校企合作是高職院校專業教學和課程改革的總體方向，在此基礎上創新專業課程教學改革新模式。拓展課堂之外學生的學習空間，可以達到培養學生自主學習、協作學習、探究學習的能力，滿足學生個性化學習和終身學習的需要。同時，可以借助教學資源庫網絡平臺，了解專業所對應的行業、產業職業崗位以及人才培養目標和能力要求，獲知行業、產業的發展動態以及新技術、新工藝、新材料、新產品的發展與應用。同時，行業或者領先企業直接參與專業和課程教學方案的制訂，教師進企業參與到崗訓練和學習。

4.人才培養模式創新

加強創新創業思維訓練，通過舉辦創新創業輔導活動，如創業競賽、創業講座等，提高學生的創新創業素質。從培養學生創新創業能力的角度出發，對專業課程教學內容和模式進行改革，在教學過程中有計劃、有步驟地融入創新教育元素，突出對學生創業思維的培養和創業技能的訓練。同時，學校配套相關的政策支持，比如可以設立高職院校師生創業園，政府引導，企業和學校合作共同整合資源，營造寬松的政策和資源環境，對高職院校的學生創業給予各方面的支持等。

三 制冷專業創新創業教育人才培養的思路

經過以上分析，創新創業教育不是簡單的知識教育和專業教育的疊加，也不能脫離知識教育和專業教育而孤立的進行。它是一種分層次、多層面的教育形式。同時，創新創業教育要以現有的專業教育為載體，在專業教育和學科教學中滲透創新創業教育的理念。根據空調制冷行業的最新發展和社會需求，開設具有特色的創新專業課程，根據人才培養的總體定位，在“重人文素質和職業修養、重實驗環節和實踐環節的鍛煉、重綜合能力和創新創業能力”的基礎上，科學制定創新課程體系，實現基礎課程優化、專業課程多樣化、實踐環節強化。具體可以對制冷專業學生從新生入學、軍訓教育、職業生涯規劃的引導、創新技法的學習輔導、創新思維與創新意識的培養、專業基礎課與專業課程的學習、社會實踐、頂崗實習、畢業就業等方面逐步實施分層次、階段化、全程式的創新創業教育模式。

基于對空調制冷行業深入調研的基礎上，確定本專業服務的行業技術領域和職業崗位，通過學生從業的崗位技能分析，參照現有行業職業資格標準，構建以職業能力培養為核心的“雙證”融通的課程體系。根據各學習領域對應的行動領域和典型工作任務，邀請行業企業技術人員和學校教師共同討論制訂專業課程標準。根據任務難易程度、職業能力遞進、學生學習規律等，將原先封閉的專業知識與現在開放性實訓教學內容有機結合，實現學習領域到學習情境的轉換。改革現有教學方法和手段，建成體現創新元素的優質專業核心課程體系，同時，構建配套的監控與評價的運行機制，形成具有專業特色、行業認可的教學質量保障體系。

參考文獻

[1]陳希.將創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程[J].中國高等教育，2010（12）

篇(3)

關鍵詞：粵港澳大灣區；法學專業；創新創業

1粵港澳大灣區背景下開展法學專業創新創業教育的重要性

1．1培養創新創業人才，保持大灣區經濟增長活力

《規劃綱要》指出，到2022年，粵港澳大灣區要達成綜合實力顯著增強，國際一流灣區和世界級城市群框架基本形成的發展目標。從其他國際灣區的建設經驗來看，要在激烈的競爭格局中保持競爭優勢，不斷實現創新發展和轉型升級，創新創業所帶來的產業結構升級發揮著很重要的作用。對于粵港澳大灣區來說，經濟發展是否能保持充足活力，有賴于創新創業人才儲備的情況。大學生作為社會經濟建設的生力軍，思維活躍、學習能動性高、創新精神強，是創新創業人才培養的主要對象?；浉郯拇鬄硡^要實現發展目標，就必須加強高校創新創業教育，提高學生創新創業意識，培養青年人的創新精神，使大學生建立創新創業知識體系、掌握創業技能，激發大灣區經濟發展活力。

1．2創新提供優質法律服務，營造大灣區法治化營商環境

粵港澳大灣區建設在“一國兩制”方針指導下開展，粵港澳社會制度不同，法律制度不同。香港作為經濟高度繁榮的國際大都會，國際法律服務完善是其經濟快速發展的重要因素。高校開展法學專業創新創業教育，有助于學生在掌握法學專業知識的基礎上拓展新的法律服務模式，為粵港澳大灣區各個產業輸送創新型法律服務人才，為粵港澳大灣區建設提供優質、高效的法律服務和保障。同時，共享創新創業資源，有助于學生掌握法律服務機構運營經驗，為深化粵港澳合伙聯營律師事務所試點打下堅實基礎。

1．3提升創新創業能力，滿足粵港澳大學生就業需求

一方面，粵港澳大灣區在建設過程中需要不斷的吸納更多優秀人才，為法學專業學生提供了更廣闊的發展空間和更多樣的發展機會。另一方面，大灣區的迅速發展也對法學專業大學生創新創業也提出更高的要求，除了掌握法學專業知識外，學生還需提供更多的優質法律服務，形成團隊競爭實力，并且需要提高自身風險防范意識，否則在激烈的市場競爭中很容易遭到淘汰。高校開展創新創業教育，通過針對性的引導與支持，助力學生了解政府政策及市場、學習創業流程、提高創業能力，最終達到滿足學生的就業及創業需求目標。學生既能通過創新提高法律服務，獲得就業機會，也能通過創業向大灣區提高更多就業崗位，為大灣區經濟發展注入更多活力。

2廣東高校法學專業創新創業教育現狀與存在問題

作為改革開放的排頭兵，廣東的創新創業氛圍一直是濃厚的，高校也積極開展多樣化創新創業教育模式，例如成立創新創業學院，專門統籌全校創新創業教育；舉辦各類創新創業活動，如創新創業競賽、創新創業講座等，均取得不錯的成效。但整體上看，廣東高校法學專業創新創業教育仍存在一些亟需改善問題。

2．1專業師資隊伍建設有待加強

廣東省高校目前均開設了創新創業課程，但是未能形成專門任職創新創業課程的專職教師隊伍，師資力量薄弱會影響法學專業創新創業教育質量。任課教師主要由經濟管理學院教師擔任，有一部分是輔導員。以上教師缺乏系統的創新創業理論知識，并且未親自主導或參與創業實踐活動，難以真正掌握創新創業的內在本質，只能將課程內容灌輸式傳遞給學生。同時，科任老師大多數只是在學期初接受為數幾天的培訓就開始授課，系統化培訓課時短、次數較少，培訓內容以理論知識為主，缺乏對當下政策及社會人才需求的了解。教師缺乏法學專業知識素養也是高校法學專業開展創新創業教育過程中存在的問題。教師主要側重于管理、銷售方面等內容，忽視法學學科背景，創新創業教育難以實現法學專業創新創業教育的根本目標。

2．2創新創業教育碎片化

開設創新創業課程和舉辦各類創新創業活動是廣東高校開展創新創業教育的主要途徑。課程以線下創新創業課程和線上慕課、智慧樹等平臺網絡授課為主，創新創業活動包括了各類創新創業競賽、講座等?？此贫鄻踊慕逃Ｊ?，實際上課程教育和活動的設計與安排存在很強的隨意性，導致了學生的創新創業知識儲備碎片化，不能形成體系，教學成果往往難以達到預計目標。

2．3學生創新創業意識薄弱

廣東作為改革開放排頭兵，經濟活躍，創新創業氛圍相對其他省份更為濃厚。但是，廣東高校法學專業學生創新創業意識不強，學生在校期間以通過國家法律職業資格考試為主要目標，較少參與創新創業活動或項目。學生畢業后，在擇業方面大多數傾向考入公檢法等單位，或進入知名律所，選擇創業或自主就業的學生仍為少數。主要原因有三點：一是學生認為，法學專業以掌握基本法學理論知識、法條為主，在社會實踐方面往往選擇公檢法單，創業與自己的職業生涯沒有太大關聯，所以在校期間無需創新創業思維的培養和熏陶；二是高校未能很好引導學生樹立創新創業意識，以學生專業課程成績為學風建設重點內容，對創新創業課程及活動僅僅以考查方式為主；三是高校創新創業教育機制不健全，在法學專業的創新創業競賽中，形式單一，資金、場地等方面支持力度不夠，指導老師大多建議學生選擇創新課題，而創業項目往往無人申報。

2．4缺乏跨校、跨區域、跨專業交流合作

廣東高校法學專業目前開展的創新創業教育主要包括創新創業課程、各類創新創業競賽、講座等，形式多樣，但開展范圍往往集中在校內，即使有少數是跨學院舉辦，但也未能滿足學生跨專業、跨區域等交流需求。法學專業學生在進行創新創業活動時，多數只能與本專業同學組隊，導致項目設計存在分工不明、分工重合；律所經營缺乏管理專業的學生參與，后期運營入不敷出、團隊管理出現漏洞；缺乏跨校、跨區交流合作，項目調研范圍往往只能局限于校內或周邊地區，得出的數據或結論往往存在缺陷。

3法學專業創新創業教育的優化路徑

3．1成立高質量創新創業師資隊伍

創新創業導師隊伍質量的高低和專業素養水平直接決定了創新創業教育是否能取得成效。可以從以下四個方面加強師資隊伍建設：第一，注重創新創業專職任課教師的培養，改變由輔導員等兼職任教的問題，從源頭上保證師資的穩定性；第二，法學專業的創新創業教育與工商管理等專業有所區別，除了創新創業理論外，對教師自身的法學理論素養也有所要求，應強化教師在法學專業知識方面的學習；第三，持續定期對創新創業教師進行培訓，除了開展理論知識學習外，鼓勵教師到公司法務部、律所等單位進行交流、調研，使導師掌握更多實踐經驗，促進對粵港澳大灣區的創新創業政策及需求的了解，提高專業水平；第四，建立規范化考評制度，對創新創業教師上課情況及指導學生開展創新創業課題等情況進行考核，建立多維激勵機制，激發指導教師的內在動力，提升創新創業教育的效果。

3．2創建完善的創新創業教育機制

隨著粵港澳大灣區經濟實習的不斷增強及創新發展戰略的深入實施，需要創新創業人才掌握比較全面的專業技能，所以高校在開展創新創業教育的時候，一定要建立一個完善的教育機制，改變課程零碎、知識不成體系等問題。廣東高校目前大多采用“線上＋線下”的創新創業授課模式，在此基礎上，應對現有課程體系進行梳理和優化，針對創新創業的不同需求和特點，建立理論知識、技能培訓、素質培養、社會實踐到后期跟進的全覆蓋式培養體系。除了保障知識技能的“輸入”外，也要重視學生的“輸出”，鼓勵學生積極參與各類創新創業競賽，申報創新創業項目，從填寫申報項目書、實地調研、成立律所、開展業務等環節安排導師進行全程指導，推進創新創業項目的落地與成果轉化，使學生真正掌握創新創業的內涵及精神。

3．3引導學生樹立正確的創新創業觀念

正確的創新創業觀念很大程度影響了學生是否主動學習、理解創新創業理論知識、技能，更影響學生未來是否愿意進行創業創業實踐。教師需要認識到法學專業有與創新創業教育融合的優勢，在社會發展中，法學和創業發展的聯系極大，只要將這種關聯性應用于兩種課程的教育中，便有效實現了兩者的融合；學生要樹立正確的創新創業觀，即使畢業后沒有選擇創業，但法學與其他專業合作式創業也能實現雙贏，法學專業的學生通過創新培養，也能為大灣區建設提供更優質的法律服務。

3．4搭建開放式創新創業教育平臺

粵港澳大灣區建設背景下，三地經濟協同發展，遵循共建共享原則，這就廣東高校開展法學專業創新創業教育時需要注意合理利用外部優質資源和高級平臺。高校自身能夠提供的平臺及資源有限，但學生對創新創業的需求是多樣的，整合粵港澳三地資源，打造開放式教育平臺刻不容緩。廣東高校可以從以下幾個方面著手：一是加強與港澳高校在各項創新創業賽事的交流合作，借鑒港澳高校舉辦國際賽事的優秀經驗，增進在指導學生、團隊核心內涵提升、導師選拔等領域的交流；二是促進高校間創新創業課程學分互相認定機制，實現創新創業導師共享、優質課程資源共享等；三是聯合部分業界人才，建立校內外創新創業培養模式，開展雙導師聯合培養，使學生在校內學習的理論知識得以再校外實踐利用，也有利于為學生提供更為全面的創新創業指導。

篇(4)

Abstract： With the continuous expansion of college enrollment， the number of college graduates is far more than the number of social demand for talent. Entrepreneurship has become a social trend of employment after graduation. This paper makes an investigation of current situation of innovation and entrepreneurship of college students in Guangzhou College of South China University of Technology， the results show that college students are lack of awareness of innovation and entrepreneurship， practical ability and comprehensive need to be further enhanced. The survey uses case analysis， questionnaire survey， interview， field research methods， and puts forward countermeasures and suggestions from the platform construction， policy support and increase of awareness of innovation and entrepreneurship three aspects.

關鍵詞：大學生；人才培養模式；創新創業

Key words： college students；talent training mode；innovation and entrepreneurship

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）36-0185-02

0 引言

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。社會快速發展對創新創業類型人才的需求急劇增加，要求也是越來越高。大學畢業生就業難已經是社會現實。畢業生選擇依靠政策扶持選擇創業也成為就業新趨勢。但是當前的90后、00后大學生獨立意識淡薄，過度的依賴父母，長期的處在父母的羽翼之下，造成創新精神和創業意識貧乏，懶惰、不團結、集體意識淡薄、競爭意識缺乏。為了提高在校生的創新創業意識，培養學生的獨立自主和創新精神，幫助大學生在畢業之前做好充分的理論和實踐準備，開展此次調查。以往的研究調查多關注政策層面，卻忽略了創新創業主體在整個創新創業中的重要作用。因此，本次調查以華南理工大學廣州學院的全體創新創業大學生群體為樣本，采用案例分析、問卷調查、人物采訪、實地調研相結合的方法，通過調查，從現象本質中去發現問題，并在此基礎上分析問題，最后提出解決問題的對策。

1 大學生創新創業存在的問題及原因分析

本文中對于大學生創新創業存在的問題及原因分析，均是來自于對于我們此次調查之后的總結。進行大學生創新創業問卷調查的目的是想了解當前大學生對于創新創業的一些真實想法。問卷從分析目前的社會就業形勢、大學生的創新創業意識、大學畢業生選擇畢業后創新創業的真實想法、大學生創新創業的障礙、以及大學生畢業之后最佳的創業時間等幾個方面來了解我校大學生創新創業現狀。調查問卷主要分為兩個部分，第一部分是基本信息，包括姓名、性別、年齡、所學專業、所在年級。第二部分是大學生創新創業現狀調查，主要包括社會就業形勢、大學生創新創業意識、大學生選擇創新創業的真實想法、以及大學生創業的障礙和最佳時間段幾個方面來設置題目。為了保證問卷調查結果的準確性和公正性，我們除了在全校范圍內進行了此次問卷調查，還選取了畢業之后成創業的校友作為訪談對象，并且通過實地參觀創客基地，切實去感受創新創業為畢業生所帶來的無限機遇與挑戰。

1.1 存在的問題

通過對回收的問卷進行整理和統計，剔除無效問卷，利用EXCELL和SPSS統計軟件進行數據處理之后，我們得出如下結論：

第一，大學生創新創業意識缺乏。

68.56%的人認為現在就業形勢嚴峻。對創新創業感興趣的人不到參與調查學生的一半。其種有54.18%的人有考慮過自主創業，但不知道如何操作。對于創新創業相關理論知識的理解和把握嚴重不足。

第二，創新創業觀念還不成熟。大部分學生都表示不知道如何去創新創業。很多同學認為資金不足和高校政府的政策扶持力度不夠是大學生選擇創業之后失敗的主要原因。另外，沒有創業的勇氣、害怕失敗也是沒有實施創新創業主要原因之一。創新創業觀念不成熟嚴重阻礙了學生的創新創業步伐。近一半學生都認為大學生創新創業最大障礙就是資金和方向選擇。學生認為缺乏資金和方向就好像熱鍋上的螞蟻，毫無頭緒，外加觀念不成熟，很多時候會在創業初期夭折。

第三，大多數的大學生在畢業后都會選擇比較保守穩定的就業方式，選擇高風險的創業的大學生則少之又少，不到總數的5%。其中，問卷中57.1%的受訪者認為創業的最佳時機是工作后1到3年。選擇畢業之后就去創業的少之又少。

第四，對成功創業者需要具備的素質和能力還認識不足。通過此次調查和訪談，發現絕大多數的學生不知道如何去準備，不知道一個成功的創業者需要具備什么樣的素質和能力。大部分學生想過去創業，但是真正動手去做的幾乎沒有。更別提主動去關注和研究這些成功者的經驗了。

1.2 原因分析

大學生創新創業意識薄弱，大學生創新創業難的主要原因分析起來主要有以下幾個方面：

第一，創業道路布滿荊棘。創業成功的華麗外表是用困難艱辛的遭遇雕刻而成的，我們在贊嘆他人成功時，更多的應該是關注于創業背后的創新精神與堅持不懈的意念。一直身處象牙塔的我們，的確需要出來見見這個“豐滿與骨感”相結合的社會。努力將在校園內所學到的知識與實踐結合起來。將稚嫩打磨成金子。沒有誰的成功是一帆風順的，實現人生的價值，必定經過荊棘與泥濘，堅持下來，用理智面對，才能乘風破浪！

第二，大學生需要加強溝通和交往能力。創新創業要想成功的一個必備條件就是要有良好的溝通和協作能力。通過此次調研和實地考察，小組發現大學生創新創業普遍存在嬌氣，以自我為中心，缺乏溝通交流的能力。即便是剛畢業的大學生，對于找工作，也是眼高于頂。不善于利用身邊的資源。

第三，創新創業需要有強大的心理支撐。創新創業的過程中會經歷很多的失敗，往往常人無法感受過的感覺你都會經歷到。沒有強大的心理支撐，很難在創新大潮中走下去。同時，創新創業的過程不僅是自身的，同時還關系到你的家人，同事、朋友、團隊等。家人的反對、團隊的誤解、學業的安排，稍有差池，沒有心理支撐創新創業之路就將終止。

第四，創新創業理論知識匱乏，綜合素質不高。在創業上，無關學歷問題，無關家庭背景，人人都能成功，人人也可能失敗。問題就在于如何將失敗變成成功的基石。忌虛、不懼場、謙虛、抗擊心理能力。這些都是在創業路上需要學習的，也不論創業成功與否，這些品德，也將使你在今后就業的路上高人一等，并且受益終身。

第五，不斷提高實踐能力和動手操作能力。對于如今大學生對于自己的專業，很多人都覺自己畢業后的工作跟自己現在的專業不搭邊。但見識到師兄們的創業經歷，可看出所學的不一定用得上，但卻會帶給你機遇。在努力學好本專業知識以為，涉獵一些自己感興趣的知識，為以后創新創業打下堅實的知識基礎。也有調查發現，大學生在畢業時無論是選擇就業還是創業，首選的還是和自己專業相關的領域。

2 促進大學生創新創業的對策

2.1 加強大學生創新創業理論知識的學習

大學生在大一期間，就應該給大一新生安排創新創業理論知識學習，開展創新創業教育系列課程。系統的講授創新創業相關知識體系，使得學生能夠掌握理論知識和創新創業的新思路和新方法。初步的了解創新創業知識，樹立起創新創業意識。為以后的理論知識學習打下基礎。老師在進行授課的時候，可以利用創新創業知識，幫助學生更早更準確的做好人生規劃。

2.2 幫助大學生樹立創新創業意識

調查結果顯示，大部分大學生對創業較有興趣，但不知從何做起，并且大部分大學生都能意識到現在就業形勢嚴峻，就業困難的問題。針對這一問題，學校應該大力鼓勵學生自主創業，進行校企合作，建立創新創業實習基地，提供創業資源給學生。學生還應該將第一課堂與第二課堂相結合，通過開展職業生涯規劃培訓課、創新創業指導課、創新創業指導講座、創新創業大賽與創業實踐課堂，逐步培養出創業領軍人物，才能在大學生中塑造創新創業理念，從而提升大學生創新創業的整體水平，從整體上提高學生的創業意識、創業品格和創業能力。

2.3 為大學生創新創業提供更多的實踐機會和平臺

大學生普遍認為缺乏經驗是大學生創業的阻礙因素。作為一名大學生，應該積極參與實踐活動，俗話說得好，“讀萬卷書，不如行萬里路”大學生可以利用自己的課余與周末的時間做兼職，寒暑假的時間可以選擇進入企業或者工廠打工，既可以分擔一下父母的負擔，也可以在實踐中獲取經驗，進一步了解了社會就業形勢與當今的市場狀況，同時提高自己的社交能力。大學生還應該把握在校提供的各種創業資源的機會，積極參與創業講座、創業大賽與創業實踐，通過創新創業指導課堂，獲取關于創業的專業知識，為日后創業奠定基礎。

2.4 加大高校和政府的政策扶持力度

資金不足和缺乏社會關系是阻礙創業的因素。針對這一問題，國家與政府應大力鼓勵大學生自主創業，一方面解決了創業者自身的就業問題，另一方面也可以通過創業提供更多的就業機會。政府應加強思想教育和就業指導工作，使大學生確立正確的擇業觀，引導大學生到西部地區、到農村、到基層、到中小城市去建功立業，使大學生既有個人遠大理想，又有為國家、為民族、為社會奉獻的精神，在為國家服務的同時實現自我價值。為支持大學生創業，國家各級政府應出臺優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。對打算創業的大學生來說，了解這些政策，才能走好創業的第一步，從而解決大學生創業啟動資金的問題，提高大學生創業的信心與能力。

參考文獻：

[1]文豐安.地方高校大學生創新創業教育淺談[J].教育理論與實踐，2011（5）.

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四川之行的第一站是西南科技大學。西南科技大學先后獲批“國家級高校學生科技創業實習基地”“四川省大學生創新創業示范俱樂部”“省級大學生創新創業園區（孵化基地）”，為學校創新創業實踐提供了全方位的支撐平臺，大力推動學校學生創新創業工作開展。

西南科技大學校團委書記趙洋介紹稱，學校通過成立創新創業教育改革工作領導小組，整合學校、行業、區域、校友等各項資源，初步構建了以“信息、制造、文體”為特色的創新創業教育政策支持體系。

“我?！秳撔滤季S方法與實踐》課程首批列入省級創新創業教育示范課程。學校希望在后續項目開展中，能與‘因為有你’全國大學生新創業工作組更加深入地合作，切實為大學生創新創業導入社會資本。”西南科技大學校團委副書記王璽說。

四川之行的第二站是四川信息職業技術學院。其以市場和就業為導向設置專業，優化專業結構，成為四川省信息化人才培養的重要基地。

在參觀該學院大學生創新創業俱樂部的過程中，副院長韓鵬從“引培孵助”教育體系、“六位一體”創新創業實踐平臺、創新創業保障新機制等方面，對學院的創新創業工作進行了介紹。

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臨陣上馬，厚實積累顯神通

戴震班，鉗工專業教師，溫嶺市職業技術學校創新創業教育領域公認的排頭兵。喜歡鉆研、為人熱忱，平時就有許多想法的他慢慢積累下不少的創意和點子。那是2011年8月，面對9月中旬就要拿出作品雛形上報到臺州市的緊迫任務，大多數老師犯了難，留給戴震班的時間同樣不多，而且還要以指導老師的身份為同樣備戰這項競賽的學生團隊把關，但戴震班卻交出了漂亮的答卷。

創新創業研究，能力之外最重要的制勝關鍵當屬靈感與創意。指導學生之余，戴震班開始在腦海里的知識儲備中尋找創新的靈感，但多少都覺得有些牽強，備賽突遇瓶頸。說來也巧，那個周末戴震班正好要去拜訪他的小舅，還沒進門就聽到小舅在數落他的小表弟：“跟你說過多少遍了，關門要小心點，弄傷手怎么辦？怎么就不長長

記性？！”

言者無意，聽者有心。小舅的一番話讓迷茫中的戴震班茅塞頓開，何不設計一扇純機械式的安全門？說干就干，戴震班抽空進行了專門的市場調研，發現這的確還是一個市場空白。憑借著扎實深厚的鉗工知識，戴震班一遍遍修改設計圖紙，從對門的整體研究簡化到在門鎖上進行技術改進，使安全門更加簡潔，也更穩定。

僅僅一個禮拜的時間，戴震班的“純機械式的安全門”就獲得了溫嶺市職業技術學校領導班子的一致認可，并最終獲得浙江省第四屆中職創新創業大賽二等獎。他給這個作品起了一個名字，叫“兒童安全門”。

巧妙引導，組建團隊勇奪魁

雖然完成這看似不可能完成的任務，戴震班承受著巨大的壓力，但是在他眼里，最難的并非自己參賽的過程和接下來所要面對的現場答辯，帶領學生參賽的要求更高、難度更大。多次帶領學生參賽，戴震班坦言：因為比賽規模的擴大和選手實力的增強，壓力一屆比一屆大！

溫嶺市職業技術學校是一所學生數超過5000人的國家級改革發展示范立項建設學校，要從那么多學生中遴選出在創新創業方面有興趣、有特長的學生，本身就不是一件容易的事情?！靶律枰涍^半年的觀察期，主要留意他們在晚自習期間能否自覺看書、認真思考，因為創新創業研究要求學生心靈手巧?！睖貛X市職業技術學校對“種子選手”的選拔可謂高標準、嚴要求。按教務科科長吳騰飛的話說：“關鍵還得看他們能否耐得住寂寞、受得住批評、頂得住壓力。”

“很多人認為鉗工只是一個生產者，其實這種觀念是錯誤的。鉗工其實也是設計者，好的靈感與思路需要通過鉗工的精妙設計才能成為產品?！睘榱艘龑W生樹立這樣的觀念，同時激發學生的創新創業熱情，戴震班經常將自己制作完成的作品帶進教室，讓學生在好奇心的驅使下主動來研究這些新奇的玩意。他只回答學生的提問而從不刻意引導學生，但沒想到這樣做的效果出人意料得好！“學生對于自己感興趣的東西往往更能主動鉆研，這時候他們就會主動要求加入創新創業團隊，不需要過分刻意地動員?！币恢W生參賽團隊便這樣自然而然地產生了。

目標高遠，靈活機制促成長

篇(7)

（一）培養創新創業人才是發展社會經濟的需要。中國人口非常多，而且也是發展中國家，雖然人口多，但是發展不均衡，需要在當前新形勢下轉變社會經濟發展方式，加快創新建設的步伐，鼓勵并支持全民創新，促進我國社會經濟發展的需要。高職院校的學生在實踐、動手能力方面非常強，而且具備良好的創業創新條件。但是從實際情況而言，我國高職院校學生創業創新率非常低。加強創新創業，培養創新創業人才，才能更好的引導高職院校學生就業。

（二）培養創新創業人才，是高職院校學生實現人生價值的需要。隨著我國不斷升級產業結構，轉變經濟發展方式，需要大量的復合型人才、技能型人才，大部分高職院校學生的職業素養、知識理論、技能水平都無法滿足用人單位的需求。高職院校學生掌握實踐技能的同時還要提高理論知識水平，具備創新意識和精神，在創業中成就事業。加強高職院校學生創新創業的培養，有利于學生拓展就業思路，樹立創新精神，轉變就業觀念。

二、探索高職院校創新創業人才培養體系的構建

（一）轉變舊時觀念，改革傳統人才培養的方式。我國長期以來，奉行“以就業為導向”的人才培養方式，這樣一來就導致了高職院校學生面臨就業困境。傳統的人才培養模式，顧及眼前就業需求，沒有重視培養學生未來發展的能力，不管是家庭還是學校，對學生的培養都缺乏創新創業精神、創新意識，這樣就會導致學生在未來的發展過程中，削弱了應對市場變化的能力。因此，要及時轉變舊時觀念，發展創新創業教育模式，確定以培養目的來構建高職院校創新創業人才的培養體系，培養學生的創新意識、創新精神和創業的勇氣。

（二）加強建設創新創業教育課程，奠定創新創業理論基

礎。將創新創業課程納入到專業教育計劃當中，加強建設多層次的創新創業教育課程。設置創新創業教育課程應當結合專業課程體系，而且創新實踐活動也要與銜接專業實踐課題，突出專業特點，加強培養創新創業人才，推進創新創業人才培養模式，不斷改革教學內容和課程體系。高職院校創新創業人才的培養，除了不斷改革教學內容之外，還要注重實踐與理論的綜合性，因此，教學方法也需要不斷改革，同時還需要大力改革傳統考試制度，不能用一張試卷去考察學生的未來，通過多種渠道對學生進行綜合性評定，比如論文、調研、競賽等等。

（三）加強建設創新創業教師隊伍，確保創新創業人才培養順利開展。建設創新創業教師隊伍，是培養創新創業人才的保障手段嗎，高職院校應當支持。鼓勵教師到企業中掛職鍛煉、參與社會創新創業項目，促進教師論文水平及指導能力的提升，而這也是創新創業人才培養的關鍵。高職院校與企業結合，從社會中聘請創新創業成功人士、企業家走進學校開展講座，讓學生從創新創業人士當中汲取創業經驗，指導學生創新創業。

（四）為學生搭建創新創業平臺，鍛煉學生創業技能。高職院校有很多社團，都是通過相同的興趣愛好而組成的，尊重學生在課堂中的主體地位，才能有效發揮出主觀能動性，這對學生創新創業發展來說有著非常深遠的影響。高職院校社團傾向于培養創新型復合式高素質技能人才，學院團委牽頭，由專業教師指導、學院黨委領導，創建與專業相關的學習型社團，依托學習型社團參加各種技能競賽。這樣有利于培養學生創新創業精神、創業能力。此外，院校鼓勵教師參與創新創業人才培養計劃，促進學生面對問題的解決能力，加強就業幾率。

三、推進高職院校創新創業人才培養教育的“反思”