勞動教育的核心精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育的核心范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】新時代；勞動教育教師；專業特質

新時代背景下，要落實勞動教育，充分發揮其樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，促進學生全面發展，關鍵在于教師。勞動教育教師只有具備良好的專業特質，才能勝任勞動教育教學工作，真正實現勞動教育的綜合育人價值。

一、新時代勞動教育教師專業特質的內涵

從事不同行業的人，有著不同的專業特質。所謂特質是指一種可表現于許多環境的、相對持久的、一致而穩定的思想、情感和動作的特點，它反映了一個人的性格特點和行為傾向，具有抽象性、穩定性、相對性和結構層次性等特征［1］。新時代勞動教育教師的專業特質就是指勞動教育教師所具有的穩定、持久而獨立于情境的心理特征［2］。新時代勞動教育教師只有具備從事勞動教育教學工作所必需的、特有的品質，才能勝任勞動教育教學工作，在工作中有所作為。

二、新時代勞動教育教師專業特質的主要表現

新時代勞動教育教師的專業特質是由教育對象、教育內容和新時代對勞動教育的要求所決定的。根據勞動教育教師應具備的特點和符合的要求，筆者認為新時代勞動教育教師應具備的專業特質主要有高尚的職業道德、豐富的專業知識、過硬的專業能力和強烈的學習意識，以下展開具體論述。

（一）高尚的職業道德

職業道德是教師從事教育教學工作所應遵循的基本規范。教育是塑造學生靈魂的事業，教師只有具備高尚的職業道德才能更好地培育學生。勞動教育教師的職業道德規范主要表現如下。1愛崗敬業能夠充分認識新時代勞動教育的綜合育人價值，高度認同勞動教育教師職業，熱愛勞動教育教學工作，對工作認真負責，兢兢業業。2關愛學生具有高度的工作責任心和社會責任感，全身心關心愛護每一名學生，尊重學生的獨立人格和個體差異，相信學生的潛能，努力促進學生全面而有個性的發展。3育人為本，因材施教牢記新時代勞動教育的根本任務，努力培養學生形成勞動價值觀，促進學生德智體美勞全面發展。能遵循教育規律和學生身心發展規律，努力為每一名學生提供合適的教育。

（二）豐富的專業知識

教師的專業知識是教師專業發展的重要組成部分，是支持教師教育教學工作的基礎。教育最終的目的是為了促進學生的發展。教師的專業知識水平不僅影響著教育教學工作的開展，而且影響著學生的學習［3］。勞動教育教師要具備的專業知識主要有以下幾點。

1扎實的教育知識

勞動教育教師的教育知識指教師在從事教育教學過程中所具有的教育學和心理學知識，是開展勞動教育教學工作的基礎和前提。教師要熟練掌握教育教學基本原理，特別是要把握好知、情、意、行相統一的勞動價值觀形成規律，按照教育教學規律開展教學活動，還要準確把握學生的身心發展規律，采取合理的教學方法和手段，做到因材施教。

2精深的學科知識

勞動教育學科知識主要指勞動教育教學的概念、原理、理論、方法等方面的知識。具體包括勞動教育的歷史發展、勞動教育的性質和基本理念、勞動教育的目標和內容、勞動教育的形式與方法、勞動教育的途徑與評價、勞動教育與其他學科之間的關系，以及勞動的相關知識等。它是教師進行正常教學、保證教學質量的基礎，教師要精準掌握勞動教育相關學科知識。

3豐富的學科教學知識

學科教學知識是教師運用學科知識進行教學活動的載體和基礎，具有實踐性、工作性、情境性、隱蔽性、綜合性的特點，是教師專業知識最核心的表現。勞動教育教師要從勞動教育的目標、內容、實施、評價等方面系統把握新時代勞動教育的本質要求，掌握勞動教育課程開發的方法和教學策略，充分了解學生勞動教育的認知特點，然后將這些學科知識、教育教學方法知識及學生知識加以內化，融合于自己的思考中，運用于教學中，不斷優化教學。

（三）過硬的專業能力

1課程規劃設計能力

勞動教育課程教學不像其他學科教學那樣，有課程標準、教學用書、教學參考書等可以依據和參考。也就是說，勞動教育課程沒有具體的體系化或校本化的目標和內容設計，它只有《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）作為指導。那么如何確定校本化的勞動教育課程目標、課程結構、課程內容、實施模式和評價策略？這就需要勞動教育教師進行規劃和設計。勞動教育課程規劃能力就是教師在《綱要》指導下，基于學校辦學理念和育人目標，以及對學生學習需求和可以得到的校內外課程資源分析，構建具有學校特色的勞動教育課程體系的能力。其既包括對學校勞動教育課程體系的規劃設計，也包括對學年（學期）課程和具體勞動項目的規劃設計。課程規劃設計能力要求教師做到以下幾點：一是能準確把握學校的辦學理念和育人目標；二是能準確了解學生的年齡特點、勞動素養現狀及需求，并能對校內外勞動教育課程資源進行價值分析，做到充分利用；三是能確立校本化的勞動教育目標，包括學校目標、學期目標、主題目標、活動目標等；四是能構建基于目標的課程內容體系，做到科學安排、有所側重、因地制宜、凸顯特色；五是能探索出適合學校實際、滿足學生需求的課程實施和評價模式。

2課程實施能力

課程目標的達成關鍵在于課程的有效實施。課程實施能力是指教師在《綱要》指導下，將勞動教育的相關要求付諸行動，并在實現教學目標的過程中表現出來的個性心理特征。勞動教育教師的課程實施能力主要包括組織協調能力和活動指導能力。組織協調能力是勞動教育教師應具備的一項重要能力，因為勞動教育的有效實施需要教師精心組織活動和及時協調各種關系。這就要求教師做到以下幾點：一是能創設有效情境，調動學生參與勞動的積極性和主動性；二是能及時發現學生勞動中存在的問題，組織學生有序有效開展勞動；三是能及時協調學科間、校內校外間，以及家庭、學校、社會間的關系，確保勞動教育順利進行。活動指導能力是指教師在學生勞動中，能對學生的勞動知識、勞動技能、勞動習慣等及時給予指導，促進學生勞動素養的發展。教師的有效指導是實現勞動教育目標的重要保證?；顒又笇芰σ蠼處熥龅揭韵聨c：一是能熟練掌握各種勞動技能，即教師要通過多種方式認真學習和熟練掌握勞動知識和勞動技能，做勞動教育的行家里手；二是能引導學生主動探究，培養學生自主學習的能力；三是能及時發現學生在勞動實踐中存在的問題，并及時恰當地給予指導和幫助；四是能指導學生及時進行交流反思，提高學生的反思能力。

3勞動實踐能力

勞動實踐能力主要指教師在指導學生開展勞動教育活動中所表現出來的勞動素養。從一定程度上講，教師的勞動實踐能力決定了學生勞動素養的高低。教師的勞動實踐能力主要表現在：一是能清晰地講解勞動的意義、價值，以及勞動的知識技能；二是能正確、規范地使用勞動工具；三是能熟練掌握勞動技能，即能熟練掌握所指導的勞動項目的流程和技能；四是示范操作要科學規范，即能按照技術規范和流程進行示范操作，做到科學規范。

4課程評價能力

課程評價能力是指勞動教育教師對學生的學習狀況和教師自身課程實施情況的診斷評價能力，包括綜合評價學生的能力和自我評價與改進的能力。勞動教育教師綜合評價學生的能力包括對學生的學習現狀、學習與發展結果的診斷評價能力。教師要能利用多種方式、渠道收集評價信息，對評價信息進行科學分析，幫助學生找到解決問題的方法；能客觀公正地評價學生，發揮評價的育人導向和反饋改進作用；能做到過程性評價和結果性評價有機結合。自我評價與改進的能力是指教師對勞動教育課程的實施情況進行自我認識和反思，從而實現自我素質的提高和專業自主能力的發展。教師要能制訂出具體明確的、可操作性強的自我評價指標體系；能通過多種途徑收集診斷信息，進行綜合分析；能充分利用自我評價結果不斷改進教學，促進自身專業成長。

5課程資源開發能力

課程資源開發能力是指勞動教育教師在校本化的勞動教育目標指導下，在分析學生年齡特點和需求基礎上，對校內外勞動教育課程資源進行分析、開發和利用的能力。勞動教育課程不同于其他學科課程，它沒有現成的教學內容，它的課程資源廣泛存在于學校、家庭和社會之中，需要教師善于發現和開發勞動教育課程資源。因此，教師要具有課程資源開發意識，及時發現課程資源，并能合理利用，使之成為促進學生勞動素養發展的重要條件。

6教育科研能力

教育科研能力是指勞動教育課程教師在勞動教育教學中發現問題、分析問題、解決問題、深化課程實施和實現自身專業成長所表現出來的能力。教育科研能力是勞動教育教師專業能力的核心，是教師實現自身專業成長的關鍵能力。教師要能善于發現課程實施中亟待解決的問題，并及時將問題轉化為要研究的課題；能對研究課題進行規劃，制訂科學合理的研究方案；能進行文獻綜述與分析，找到已有成果的優點與不足；能在勞動教育教學實踐中利用科學研究方法進行深入研究，并整理分析信息得出研究結論，找到解決問題的方法和策略，從而達到改進教學、促進自身專業成長的目的。

（四）強烈的學習意識

長期以來，由于多種原因，勞動教育沒有得到應有的重視，勞動教育的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。勞動教育教師不愿從事勞動教育教學工作，對勞動教育教學工作思考得少、研究得少，教師隊伍整體素質不高，專業水平低。而新時代勞動教育對勞動教育教師提出了更高要求，這樣就形成了勞動教育教師專業水平不高與新時代勞動教育對教師的高要求之間的矛盾。為了全面落實新時代勞動教育，促進學生德智體美勞全面發展，勞動教育教師應具有強烈的學習意識，養成終身學習的習慣，把學習當作一種不懈的精神追求和行為習慣［4］。勞動教育教師要認真學習關于加強新時代勞動教育的各種指導文件，深刻領會文件精神，準確把握新時代勞動教育的性質、理念、目標、內容、實施策略、評價方式等，積極探索全面落實新時代勞動教育的路徑和方法；要緊跟科技發展和產業變革，準確把握新時代勞動工具、勞動技術、勞動形態的新變化，創新勞動教育內容、途徑、方式，增強勞動教育的時代性；要認真學習教育教學理論和心理學理論等，不斷優化知識結構，提高文化素養，努力做終身學習的典范?？偟膩碚f，勞動教育教師要肩負起新時代勞動教育賦予的使命，就要具備高尚的職業道德、豐富的專業知識、過硬的專業能力和強烈的學習意識。這就是新時代勞動教育教師應具備的專業特質。

參考文獻：

［1］成有信．十國師范教育和教師［M］．北京：人民教育出版社，1990．

［2］顧明遠．教育大辭典（增訂合編本）（下）［M］．上海：上海教育出版社，1998．

［3］教育部教師工作司．中學教師專業標準（試行）解讀［M］．北京：北京師范大學出版社，2013．

篇(2)

【關鍵詞】勞動教育；實踐；課程

一、讓勞動教育課真正進入學校主流課程

“童樂園”勞動教育實踐課的開展，使綜合實踐活動課程真正進入農村小學的“主流課程”。我?？偨Y了勞動教育實踐課程的“五落實”保障機制：課時落實、教材落實、師資落實、考核落實和制度落實，確保綜合實踐活動課真正進入學校主流課程。

二、認真研制勞動實踐教育目標

結合我校的實際情況，我們分“年齡特點”和“學科特點”兩個維度，制訂了勞動綜合實踐課教學目標。

（一）按照學生的年齡特點，設定童樂園勞動實踐教育的梯度目標，確保勞動實踐教育循序漸進，螺旋上升。

總目標是：

1.通過“童樂園”勞動實踐活動課與其他課的結合學習，了解和實踐勞動有關的一些知識。掌握簡單的勞動工具的使用。

2.通過各門學科的綜合實踐活動學習，讓學生學會基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識、技能的綜合運用能力和創新能力在活動并能夠運用學到的理論知識指導實踐操作。

3.能根據自己在勞動中所出現的問題，制定一個小課題研究，并嘗試撰寫研究小論文。

4.通過實踐活動增強學生探索人與自然、人與社會、人與人之間和諧發展的積極性和創新精神，并在實踐活動中培養學生合作學習、共同探索的團隊精神，塑造完善人格，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感，形成良好的人際關系培養溝通能力。

5.通過綜合實踐活動課與其他課的結合，讓學生深刻體會到綜合實踐活動課的應用廣泛，它與其他學科有不可分割的關系。

分段目標：

低段目標：1.使學生掌握簡單的勞動工具的使用。2.通過實踐活動學習生活與社會中的簡單的常識性知識。3.培B他們熱愛勞動的意識，積極培養學生對生活的好奇心，增強對生活的了解和認識。4.通過數學、語文、音樂、美術、品社課與綜合實踐活動課的結合，使學生初步感受到綜合實踐活動課適合每一門學科。

中段目標：1.培養信息的收集和整理的能力；教給學生一些設計及制作的方法，培養學生的設計及制作的能力。2.學會基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識、技能的綜合運用能力和創新能力在活動、與他人的合作交往中得到不同程度的提高。3.通過小組合作活動，感受到與他人協作交流的樂趣，培養學生對自己的研究成果有喜悅感和成就感，激發學生對自然對社會的責任感、正義感以及對生活的熱愛。4.在數學、語文、音樂、美術、品社課的基礎上又加入英語、科學兩樣，學生要按要求完成每門課所制定的綜合實踐活動的特定目標。

高段目標：1.以學生為主體，貼近學生生活，運用其所學知識，引導學生進入主動探究知識，親身體驗實踐活動帶來的苦與樂。2.通過實踐活動，激發和培養學生自己發現問題、提出問題、研究問題、解決問題的興趣和能力， 讓學生初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗論證的方法，能寫研究方案，初步學會寫研究報告。3.總目標4（內容詳見上文）。4.通過前面的兩個學段的學習，學生已經深入明白綜合實踐活動的重要性和不可缺少性。

（二）根據各學科的特點，分學科制訂了與學科特點相融合的“童樂園”勞動實踐活動課的教學目標。

融入語文學科特點的勞動實踐活動課教學目標：1.通過各種語文學習對勞動實踐活動產生興趣。2.結合語文學習，觀察大自然，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深的內容，養成記觀察日記的習慣。3.通過課題小研究，培養學生有目的地搜集資料，應用資料的能力，學會寫簡單的研究報告。4.通過語文綜合實踐活動，逐步掌握基本的生活技能，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度；激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。理解人與自然不可分割的內在聯系，知道如何保護和改善自然環境，并身體力行。（分段教學目標略）

融入數學學科特點的綜合實踐活動課教學目標：1.認識園地的形狀大小、計算園地周長、面積。2.利用園地現有材料繪制條形、折線統計圖。分析園地的產量、盈虧等情況。3.能運用所學知識進行作物買賣，并自己編制相關的數學應用題。4.能借用學生對園地的熱愛，增加學生學習數學的興趣，通過園地這一具體形象的物體，讓學生更容易掌握抽象的數學內容，感受成功學習的快樂。5.讓學生知道生活當中處處是數學。

三、編制實施《“童樂園”小農藝》校本課程

校本課程的編制是必需的，我們決定編寫《童樂園小農藝》校本課程，目的首先是為了使“童樂園”勞動實踐教育能夠更加系列化，確保持續開展下去，并不斷提高勞動實踐教育的實際效果。其次是為了切實減輕老師指導勞動實踐教育的難度，讓老師們能快樂地指導這門課程，最后，也是為了促進全體教師課程開發能力，在了解、熟悉這門課程的基礎上有自己的發現、自己的獨創。因此，課題組的老師在研究過程中，都十分重視及時把研究成果整理出來，讓更多的老師參考，從容吸引更多的老師加入到課程資源開發的隊伍中來。

篇(3)

包曉東：歡迎大家的到來！我想先和大家介紹一下我們下城區的情況：下城區地方不大，只有31平方公里，我們每年上交的稅有三百多個億，但算下來真正屬于下城區可用財力不到三十億，用于教育的支出說沒有壓力是不可能的，而這個壓力是多方面的。我只舉一個例子你們就知道了。下城區的本地孩子有二三萬，孩子總數是五萬多，也就是說有將近一半的孩子來自外地。我們測算過，一個孩子從幼兒園到義務教育階段，最少需要政府投入18萬元，這其中轉移支付到下城的只有6 000元，差額部分要由地方政府承擔。寧可自己勒緊腰帶我們也要千方百計保證教育發展的經費，支持教育，我們2016年教育總投入95 506萬元，占區總支出的31.78%，近三分之一的經費用于教育。

而2017年我們在教育方面的投入也只會多，不會少。除常規性的經費保障外，我們還將另外成立5個億的建設基金。兩個項目現在也已列入政府為民辦實事工作。一是投入250萬元，完善校園安防體系建O，新增或改造校園數字高清攝像頭1 800個，實現全區校園高清攝像頭關鍵點位全覆蓋。二是啟動“愛心港灣”助學計劃，減免中小幼困難家庭學生午餐費、校服費、代管費等，實現困難學生全免資助。一句話，困難很多，但是我們的資金投入從來都是優先考慮教育。

此外，我區投資13.5億元，占地103畝的啟正實驗學校已在去年正式開工，預計2019年將建成使用。這是我區在教育投入方面的一個大手筆。我們力爭將這所新校打造成杭城最具人文地標性的窗口學?！，F在正在四處取經，聽取各方意見，尋求辦學的新理念、好做法。

：看來下城區在教育方面的投入真是非常大手筆呀。教育政策措施的一舉一動，都牽動著千家萬戶，而教育資源的配置，對每一個家庭、個人來說，往往都會產生著重大的影響。請問下城區是如何配置公共教育資源、促進教育公平的？

包曉東：一是科學預測，動態調整。我區強化教育、衛計、公安等部門的合作，科學測算下城區各個地塊人口數量、外來務工人員隨遷子女就讀需求、全面二孩政策實施后就學的變化規律，準確預估班級數額缺口，研判生源矛盾。

二是優化教育服務區。根據生源、校園布局情況，對教育服務區進行了優化調整，平衡辦學規模，提高辦學質量。具體包括：兩所優質學校打通教育服務區，緩解局部地區入學矛盾比較突出的現狀；大膽探索同類校園的撤并，發揮名校集群式發展效應；積極穩妥推行小升初交互式劃片，激活公辦學校的辦學活力，促進公辦學校進一步辦出特色。

三是開展教師校長交流工作。建立教師校長交流制度，明確交流程序與要求，重點引導骨干教師和校長向教育實力薄弱學校、新建學校流動，引導超編學校教師向空編學校流動。同時，在推優評先、職評促進、聘任優先、津貼保障和考核監督等五個方面，進行有力保障。參加交流的教師在新學校的全面建設中發揮了重要作用，有效縮小了校際師資差距，促進了教育均衡發展。

：在治安建設方面，下城已經創下了省級平安區十連冠，而校園安全是城市治安的重要方面，下城區在校園安全建設方面有哪些好的做法？

包曉東：說起平安建設我們還是很自豪的，在校園安全建設方面我們主要通過以下五點來落實。一是嚴格落實安全工作責任。每年年初在區委、區政府與教育局簽訂《安全生產目標管理責任書》的基礎上，教育局與各校園簽訂《安全工作綜合目標管理責任書》，各校園則與每一個處室，每一位教師簽訂《安全工作責任書》，對具體的安全工作任務進行了層層分解，根據《中小學校崗位安全工作指南》把責任落實到每一個崗位，切實加強一級抓一級，層層抓落實的“一崗雙責”責任體系，自覺管理好責任范圍內的人和事，確保我區各校園安全穩定。

二是加強校園防控體系建設。在切實加強校園人防、物防、技防建設基礎上，實現全區校園三防全覆蓋，每個校園設置安全保衛管理機構，配備專職安全保衛人員，超標準配備專職保安人員（每年聘請校園保安人員的費用達到1 000多萬元），按標準配齊配足防衛器械，進一步完善安全技術防范系統建設，每年逐批更新校園視頻監控高清設備。我們將逐年推進校園警務室建設工作，加強警校聯動機制，不斷提升我區校園及周邊地區治安防控能力。

三是推進愛心護學崗機制建設。我區充分整合社區民警、交警、協輔警、校園保衛干部、專職保安、值班教師、家長志愿者、社區志愿者等力量，成立“愛心警察護學崗”和“愛心家長護學崗”，加強對學生上下學、集體出游或其他重點時段的護學工作，充分發揮警務、社區及家長的力量，明確思路，落實措施，進一步加強責任感和緊迫感，真正實現“警、家、校攜手，用愛護學”的目的，建立起維護校園安全穩定的長效機制，確保師生安全和校園穩定，促進校園教育事業持續、快速、健康、協調發展，有效地為校園師生及周邊群眾營造一個和諧、文明、有序、平安的環境。

四是加強校園周邊治安綜合治理。進一步做好校園及周邊治安、交通管理的環境治理工作，持續推進“護校安園”專項行動，多部門聯合開展校園周邊環境衛生、食品衛生、文化市場等日常巡查，聯合街道對校園周邊200米范圍內餐飲、食品店進行食品安全整治，及時發現各種安全隱患，并配合開展隱患治理，進一步凈化校園及周邊的治安、交通、文化、食品衛生等環境。

五是全面開展安全宣傳教育工作。各校園通過各種途徑開展面向全體師生的消防安全、道路交通安全、防溺水、禁毒、防震減災等一系列宣傳教育活動，不斷靈活宣傳教育形式，拓寬宣傳教育渠道，增強宣傳教育效果。同時，還充分利用公安民警擔任的校園法制副校長作用，對師生開展法制安全教育培訓工作。另外，我們充分利用中國教育學會研發的“校園安全教育平臺”開展安全教育工作。我區自2014年和中國教育協會簽訂“安全教育實驗區”的協議以來，有效解決了老師安全教育的資源不足、專業程度不高的問題，將校園安全教育真正落到實處。校園安全教育課開設率達到100%。此外，我區非常重視校園應急疏散演練工作，各校園每學期定期開展至少兩次以上的應急疏散演練活動，全面提升學生的健康素養和安全素養。

：除了校園安全建設，下城區還很注重以活動來推進中小學育人工作，其中“聽、尋、展、行”系列活動就產生了熱烈的反響，您能介紹一下這四個字的具體內涵嗎？

包曉東：為學習貫徹全省育人工作座談會精神，積極探索時政宣教新舉措，培育中小學生的責任意識，我們在全區31所中小學開展了“聽、尋、展、行”系列活動，著力推進中小學育人工作。

“聽”，即聽新聞時事，引領學生明辨是非。通過開設“四點半”大課堂、開展“政策連連看”、評選“小小新聞評論員”等方式，鼓勵學生了解社會新聞。如青藍小學的“青青藍藍說天下”微課堂，7個孩子為一組，每次挨個復述“五水共治”“三改一拆”“四換三名”等中的一條內容，輕松引導孩子關注省市區情，了解社會、認識社會。

“尋”，即尋傳統文化，引導學生向善明理。以非物質文化遺產保護、“綠水青山就是金山銀山”等為主題，開展傳統文化進校園、“非遺尋訪”“微黨課”校園巡講等活動，培育學生人文情懷。如長江實驗小學組建95支“親子非遺尋訪”小隊，求知小學開展“絲綢扎染文化進校園”活動，借此展開“一帶一路”相關教育。

“展”，即展童眼視界，培養學生德美情懷。以“童眼看社會”為主題，結合核心價值觀和時事大事宣傳教育，開展“集時、集事、集史”主題集郵活動、“童畫社會主義核心價值觀”繪畫比賽、中國夢系列微電影制播等活動。如朝暉實驗小學“紅領巾攝制棚”拍攝了專題記錄片《我美麗的家鄉，我心中的祖國》和廉政校園劇《禮物》，鮮活闡述孩子對中國聲音、中國故事的理解。

“行”，即行日常點滴，帶領學生投身實踐。組織開展學禹、爭做“治水五小員”等“五水共治”主}系列活動，培育合格公民。如長壽橋小學開展“攜手1+6科學用水進萬家”“攜手1+6防旱抗旱進萬家”等系列活動；茅巷小學等學校開展了“河道小醫生”行動，形成爭做“五水共治”小宣傳員、小記錄員、小示范員、小研究員和小監督員的氛圍，廣聚正能量，在行動中進一步加深學生的社會責任感。

：“聽、尋、展、行”系列活動開展得真是如火如荼，“新勞動教育”也是“行”的一方面，您能和我們再說一說“新勞動教育”嗎？通過“新勞動教育”要培養怎樣的學生？

包曉東：熱愛勞動是中華民族的傳統美德，勞動教育一直是中小學德育的重要內容。

我們的教育方針一貫主張德智體美全面發展，然而當下不管是學校教育，還是家庭教育，對勞動教育都有淡化之勢。究竟原因，是唯分數至上的教育觀在起作用，學校為分數而戰，老師為分數而教，學生為分數而學，凡是考試要考的，老師就教，學生就學，凡是對分數有可能帶來影響的教育教學活動便成了多余的，勞動教育在學校自然也就被邊緣化了。在家里，如今的父母也很少讓孩子動手勞動，生怕孩子受累。還有的父母會讓孩子把所有時間用在學習上，哪怕節假日都必須奔走于各種補習班。這些都使現在的孩子勞動意識日益淡化，勞動能力不斷弱化。

要真正體現勞動的意義，僅停留于課堂是不行的，還必須讓孩子走到社會生活中去參與歷練。“新勞動教育”理念，力圖讓學生在勞動中回歸自然、親近土地，感到勞動光榮，體驗人對生活的能動創造，去發現大自然對人的貢獻，在勞動中發現自我的才能。

勞動教育是最好的生活教育，孩子在勞動中獲得一些生活體驗，以及從勞動中獲得生活的樂趣，培養一種現代新生活的態度與方式，既是今后生活的需要，也是未來生存的需要，更是讓其生命更好地發展的需要。

：聽您說了這么多，深刻感覺到您對教育事業充滿熱情，也很有想法，您能否談談對教育的認識，您認為現在的教育還存在哪些問題？這些問題要怎么解決？

包曉東：我是2015年年初才開始接手教育的，接觸教育的時間并不長，但有一點我是很清醒的，那就是我知道教育是非常重要的。過去，教育面臨著一個尷尬，就是常?！袄茁暣笥挈c小”，每個人都明白教育很重要，在現實中我們喊著教育要優先發展，但做的時候教育往往成為了配角?，F在這個問題在下城得到很好的解決。無論區委、區政府、區人大、區政協，還是各部門、街道，都認為教育重要，在建設全域中央商務區中要發揮先導性、基礎性作用。教育是最大民生，教育是生產力！

再有，就是我們的教育活力還很不夠。我區教育無論在管理、師資還是其他的方面都是數一數二的，可是依舊有一些家長不很滿意，為什么？我們政府要反思，辦人民滿意的教育要從學校抓起，怎樣的學校才是人民滿意的學校？

第一，學校和社會要聯動起來，和社會接軌，并向社會借力。我們的教育雖然辦得還可以，但我們和社會之間的聯系、開放還不夠，很多事情家長不知道、不了解。如果學校能得到大多數家長的肯定，學校的教育一定會更加順利。處于轉型期的今天，學校已經從文化的“孤島”轉變為一個開放的社會組織。增強家長和社會對學校教育的共識和認同已成為創設良好教育環境的重要前提，這就需要學校辦學必須充分關切和回應家長、社區等方面的合理訴求，得到家長的支持，彰顯學校教育的優勢。當然，現代學校發展所需要的家校關系，絕不是簡單地為了“讓學校迎合家長需求”，應該是建立在互動基礎上的合作。家校關系走向“互動”，不僅是一種文明進步的體現，更是教育發展的必然。

第二，要有中心和大局意識，要圍繞中心開展工作。我區教育也一定要在全域中央商務區建設戰略中發揮更大作用，作出更多貢獻，才能有更高地位。教育的先導性、基礎性作用要發揮得更充分、更明顯，教育的重要性也就更明顯。教育發展也就更可持續和健康。

第三，教育內部要深化改革，激發教師的積極性。我們到北京、上海這些發達城市的好學校去調研學習，發現這些好學校都談到了老師的積極性問題。很多老師都有教育情懷，但是他們的積極性是不是真正被調動起來了？我想這不僅僅是錢的問題。當然，問題的解決不可能一蹴而就，但是我們每個人可以先把自己認為干得好的事情干好，把分內的事情做好。

：“每個人可以先把自己認為干得好的事情干好，把分內的事情做好”，說得真好。我了解到您這兩年都會花很多時間用在幼兒園、中小學校的調研上，最近，您還到杭州市青藍小學進行實地調研。根據您的了解，您認為理想的學校應該是怎樣的？學校的德育工作最重要的是什么？

包曉東：我心目中理想的學校應該是：學生想來，家長想送學生來，社會也認可這所學校里走出來的學生。

沒有做好德育工作，就辦不好一所學校。學校不重視德育，學生不講道德，何來好的學習生活環境？黨的十提出把立德樹人作為教育的根本任務，這抓住了教育問題的本質，“德”在人的諸種素質中處于核心地位，是讓學生和諧發展的關鍵，培養學生品德是幫助終身發展和適應社會發展的必要途徑。想辦好一所學校，德育在各項工作中是首要的，今年剛剛的六大核心素養就無處不在強調德育。

學校的德育工作首先要抓好基本道德品質教育。加強世界觀、人生觀和理想教育，教會學生做人的基本價值以及諸如公平、正直、誠實、勤勞等為人類社會廣泛接受的道德規范，尊重和促進學生個性發展，幫助學生了解自我、認識社會，逐步樹立正確的人生目標和積極向上的個人理想。加強珍愛生命教育和抗挫折教育，深化心理健康教育及引導干預，培養學生的陽光心態和健康人格。將法治教育納入學校總體教育計劃，普及法律常識，培養學生養成遵紀守法的行為習慣，自覺遠離，遠離校園暴力，遠離不健康的生活。鼓勵學生參加力所能及的公益活動。

篇(4)

[關鍵詞]蘇霍姆林斯基；全人發展觀；啟示

蘇霍姆林斯基作為世界知名的偉大教育家，針對教育實踐中片面發展的問題提出“全人發展觀”這一新型的教育理念?！叭税l展觀”要求教師注重學生的全面發展，培養學生的實踐能力和創新精神，從而造就個性自由、全面發展的人。那么，“全人發展觀”具體包括哪些主要內容？對當代教育的發展與改革有什么啟示？下面筆者就這些問題予以探究，以期對當代教育發展與改革能有所裨益。

一、蘇霍姆林斯基“全人發展觀”的內涵

蘇霍姆林斯基“全人發展觀”關注人的全面發展，旨在塑造“個性全面和諧發展”的人。培養全面發展的人應使德育、智育、體育、審美教育和勞動教育相互滲透、相互交織，由此形成一個完整的、和諧統一的教育過程。德育是全面發展的核心，豐富的精神生活和精神需要造就學生高尚的品德。智育的本質與任務在于給學生以系統的科學知識、形成科學的世界觀、發展學生智力等。學生的知識建立在廣闊的“智力背景”上，為此教師要采用豐富多彩的教學形式促進學生智力的發展，如開設思維訓練課、開展課外讀書、組建課外學習興趣小組等。健康的體魄是一切工作的本錢，因此體育對學生的成長具有重要的意義。誠如蘇霍姆林斯基所言：“對健康的關注，這是教育工作者首要的工作。孩子的精神生活、世界觀、智力發展、知識的鞏固和對自己力量的信心，都要看他是否樂觀愉快，朝氣蓬勃。” 為此，他嚴格控制低年級兒童的學習時間和作業負擔，為他們創造輕松自由的學習氛圍，并制定了合理的作息制度，以保證孩子充足的休息和睡眠。愛美之心，人皆有之。他認為，“美是道德純潔、精神豐富和體魄建全的有力源泉” 。為此，教育者應注重培養學生美的情感和塑造美的心靈，并采取切實有效的措施和手段讓學生去發現美、感受美、創造美。勞動創造人類和財富，所以勞動教育對學生的成長成才至關重要。為此，在教育實踐中應加強學生的勞動教育，改變人類“好逸惡勞”的惡習，樹立勞動光榮的信念?？傊K霍姆林斯基“全人發展觀”要求孩子各個方面的全面發展，而且每一個方面的發展相互之間要實現和諧統一，“學校的使命就是培養和諧統一的人”。惟此，才能造就真正有靈性的鮮活的生命個體。

二、“全人發展觀”對當代教育的啟示

當代教育是批量生產，在人才生產數量急劇增加的同時人才生產的質量卻面臨嚴峻的挑戰。一則片面發展的問題普遍存在，文理分科、學科劃分過細以致條塊分割，以致諸如亞里士多德、柏拉圖這種“百科全書式”大學者、大思想家幾近絕跡。二則不和諧發展的問題相當突出，以致教育產業“危險品”、“次品”、“廢品” 泛濫成災。面對這些挑戰，當代教育應從蘇氏的“全人發展觀”中汲取養分，將“全面發展”、“和諧發展”、“個性發展”三者有機融合，面向全體學生，促進學生全面發展，造就“個性全面和諧發展”時代新人，這無論是對教師、父母，還是學生無疑都具有極其重要的啟發意義。

（一）教師應深度關注學生成長，幫助其建立自信心

蘇霍姆林斯基認為，人的天賦、可能性、能力和愛好是無可限量的，而每一個人在這些方面的表現又都是獨一無二的。為此，教師應善于發現每個學生獨特的創造潛能，幫助其認識自我，發現自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個自信十足、精神堅強的人。針對每個學生的不同特點，教師要合理確定每一個學生所能達到學習程度，促使其智力有序發展。自信心能夠“讓每個孩子都抬起頭來走路。”為此，教師在評價學生時要善于用欣賞的眼光去發掘他們的閃光點，尊重他們的人格尊嚴，從而幫他們建立良好的自信心。尤其是面對后進生，教師要用愛心去融化其“冰心”，用耐心去培育其堅強意志，最大限度地促進他們的健康成長，幫助他們克服困難、改正缺點，使他們能真正地抬起頭來走路。

（二）父母應善于發現孩子的真實需求，培養其獨立人格

針對目前大多數父母都是上班族和工作壓力大，和孩子相處的時間越來越少這一嚴酷的現實，父母要摒棄“給錢就是最好的關愛和教育”的錯誤觀念，盡量和孩子多相處，花充足的時間去發現他們的真實需求，給他們以心靈的關愛和呵護。在呵護心靈的愛心澆灌中，逐漸培養孩子的獨立人格。為此，父母要懂得尊重孩子內心的真實想法和人格尊嚴，及時與他們溝通交流，消除彼此之間的心靈隔閡，在塑造和諧的父母子女關系中使孩子獨立成長，最終在面臨人生的各種抉擇時果斷決策，獨當一面。當然，獨立人格的培養不是一件容易的事，要采用多種方法、多管齊下才能真正奏效。尤其要善于運用激勵法，誠如顏元所說：“數子十過，不如獎子一長”，用賞識的心態和眼光去對待你的孩子，常常會收到意想不到的良好效果，從而使孩子形成積極向上、樂觀開懷的健康情感和良好心態。

（三）學生應加強自我認知和自我教育，學會獨立思考

自我教育是以學生接受課外活動為主的教育，在自我教育中應善于發揮學生的主觀能動性。教師要引導學生觀察自己，發現其內部需求，思考自己的命運，從而使學生漸入“生活充實”、“精神豐富”、“追求激情”的良好精神境界，這才是“人的最大的幸福和歡樂”。誠如蘇霍姆林斯基所言：“要教育孩子，要使他以自己的發奮努力、克服重重困難的高昂代價去贏得精神財富” 。在此過程中，教育者的職責就在于把學生的各種愿望和要求引到健康發展的軌道上來。自我教育的核心在于增強學生個人的精神力量，包括責任感、自覺性、自我控制、對生活的興趣，堅持鍛煉身體，堅持自我學習等。作為學生應具備清醒的反省意識，學會獨立思考，不人云亦云。為此，學生應進行正確的自我認知、自我評價，找準自身的人生定位。換言之，學生應明白自己想做什么，能做什么，怎么做以及這樣做的后果，所有這些才是最重要的，進而決定了一個人的人生道路和人生價值。

總之，“全人發展觀”所倡導的“全面發展”、“和諧發展”以及“個性發展”三者之間是一個有機統一的整體，三者相互滲透、互相促進。因此，只有將這三個方面真正落到實處，才能真正造就“個性全面和諧發展”的時代新人。

參考文獻

篇(5)

一、指導思想

以社會主義核心價值觀為統領，深入貫徹落實“中央16號文件”精神，緊緊圍繞學校應用型人才培養要求，秉承“崇德、敬學、強技、創新”的校訓，堅持“以學生為本”的工作理念，遵循“貼近學生，貼近生活，貼近實際”的原則，尊重學生成長成才規律，教育和引導學生愛國、愛校，堅定專業思想，明確奮斗目標，盡快適應職院生活，追求真理，刻苦學習，嚴守紀律，拓展素質，全面發展，以昂揚向上的精神風貌迎接嶄新的生活。

二、時間

2017年9月11日至12日

三、教育的形式

采取集中教育（以校區為單位）與分散教育（以系、專業、班級為單位）相結合的形式。具體形式如下：

1.講座

2.勞動實踐

3.系大會、班會

4.考試（學生工作部統一試卷，各系組織考試、評卷）

四、教育的內容

理想信念教育、安全教育、養成教育、行為規范教育、制度教育、專業思想教育、勞動教育、責任教育、心理健康教育等。

五、日程安排

（一）講座

1.新校區

（1）秦廷書書記校訓主題講座

時間：2017年9月11日上午10:00——10：45

地點：新校區教學樓操場

主持：黃波

參會人：各系主要領導、學生管理分管領導、學生科人員、2017級輔導員和班主任及學生

（2）韋國民院長德育主題講座

時間：2017年9月11日上午10:45——11：30

地點：新校區教學樓操場

主持：黃波

參會人：各系主要領導、學生管理分管領導、學生科人員、2017級輔導員和班主任及學生

（3）制度教育系列講座一

時間：2017年9月11日下午14:30——17：00

地點：新校區教學樓操場

主持：汪榮

參會人：新校區各系學生管理分管領導、學生科人員、2017級輔導員和班主任及新生

內容：

①劉安堯作“文明行動從我做起”教育講座；

②田燃作安全保衛制度講解和安全知識培訓；

③謝民作資助相關制度講解；

④王洪作后勤管理制度講解；

⑤楊波作學團組織相關制度講解；

（4）制度教育系列講座二

時間：2017年9月12日上午08：30——11：00

地點：新校區教學樓操場

主持：汪榮

參會人：新校區各系學生管理分管領導、學生科人員、2017級高職專業輔導員和班主任及新生

內容：

①米樹文作高職學籍管理制度講解；

②汪榮作高職相關學生管理制度講解

③李騁老師作“心理健康教育”講座

（5）系入學教育

時間：2017年9月12日下午14:30——17：00

形式：學生大會、班會

地點：各系自定

主持：各系自定

參會人：學生科人員、2017級輔導員和班主任及新生

內容：專業教育、紀律教育、勞動實踐等。

2.民管校區

（1）制度教育系列講座一

時間：2017年9月11日下午14:30——17：00

地點：民管校區禮堂

主持：陶剛

參會人：水電系學生科人員、2017級輔導員和班主任及學生

內容：

①米樹文作高職學籍管理制度講解；

②武華文作高職相關學生管理制度講解

③李騁老師作“心理健康教育”講座

（2）制度教育系列講座二

時間：2017年9月12日上午08：30——11：00

地點：新校區教學樓操場

地點：民管校區禮堂

主持：陶剛

參會人：水電系學生科人員、2017級輔導員和班主任及學生

內容：

①劉安堯作“文明行動從我做起”教育講座；

②田燃作安全保衛制度講解和安全知識培訓；

③謝民作資助相關制度講解；

④王洪作后勤管理制度講解；

⑤楊波作學團組織相關制度講解；

（3）系入學教育

時間：2017年9月12日下午14:30——17：00

形式：學生大會、班會

地點：系自定

主持：系自定

參會人：系學生科人員、2017級輔導員和班主任及新生

內容：專業教育、紀律教育、勞動實踐等；

（二）考試

9月底學生工作部組織入學教育考試（閉卷），學生考試成績記入學生檔案 。

六、后勤保障

總務處一要購買新校區學生聽講座時所需的小凳子3500張；二要做好入學教育主席臺（同為開學典禮主席臺）搭建及音響保障工作。

七、要求

1.各系要按照學院入學教育方案的要求，把學生的制度教育、行為規范教育、專業教育、勞動教育、心理健康教育、學生安全教育作為系及班主任（輔導員）在入學教育工作中的重點來抓，擬定好本系入學教育工作方案并組織實施，完成新生的入學教育工作，力求取得實效。

篇(6)

裴斯泰洛齊和諧發展教育的時代背景及理論依據

裴斯泰洛齊是瑞士著名的教育實踐活動家和教育理論家，他童年生活在農村。當時的瑞士農村正處于由封建制度向資本主義制度過渡的時期。他目睹了廣大農民在封建主義和資本主義的雙重壓榨下的悲慘的生活。因而激起了他對貧苦大眾的強烈同情，并使他萌發出長大以后一定要幫助窮人的愿望。在求學期間，他曾受到一些具有民主主義傾向的教授的思想影響。閱讀了大量的書籍，其中包括盧梭的《社會契約論》《愛彌兒》，此外康德、萊布尼茲的哲學觀點也對他產生了深刻的影響，并由此構成他和諧發展教育理論的主要依據。

裴斯泰洛齊和諧發展教育是一切少年兒童平等接受的公平的教育

裴斯泰洛齊的和諧教育思想體現在教育對象的平等觀上，他主張所有的人都應該受到教育，教育應成為所有人的財富?！懊總€人，即便是最低下的人，都應獲得這起碼的、最樸素的人類的智慧，這便是普通教育的宗旨?！彼J為，通過規勸、啟發和教育來激發人們的善良心愿，就可以很自然地改變社會的不平等的關系和貧富懸殊的現象，進而就可以從根本上改變貧苦人民的生活狀況。他還認為，貧苦人民的生活之所以貧困是愚昧無知的結果，因而，裴斯泰洛齊的教育對象都集中在貧苦大眾身上。1774年，裴斯泰洛齊在新莊創辦了“貧兒之家”，收容了50個孤兒和流浪兒，裴斯泰洛齊與他們相處并像慈父一樣為他們提供基本衣食，讓他們一邊從事種地和紡織及養護動物等工作，一邊學習讀法、寫法和算術。裴斯泰洛齊的教育目標就是讓貧兒們得到教育以便通過他們自己的努力克服貧窮。關于新莊的教育實踐，裴斯泰洛齊寫道：“我常年生活在50多個貧苦兒童中間，我與他們同甘共苦，我自己活得像乞丐，為的是叫乞丐們生活得像一個人?！必殐褐以?780年因經濟困難停辦，第一次公益教育試驗失敗了，但裴斯泰洛齊卻更增加了教育可以改變貧兒精神及生活狀況從而改變社會的信心。1798年，裴斯泰洛齊受政府委托，在斯坦茲創立孤兒院，收留了80個無家可歸的兒童。這些兒童剛入院時身體和道德狀況都很差，裴斯泰洛齊不僅負責兒童的教學還照顧他們的生活，同兒童們一起過著純潔而簡單的家庭式的生活，深得他們的信賴和愛戴。

裴斯泰洛齊和諧發展教育是德育、智育、體育和勞動教育全面發展的教育

裴斯泰洛齊認為人的天賦本性具有均衡性和統一性的特點，潛在的要求人的發展趨向全面和諧。裴斯泰洛齊在《天鵝之歌》中說：“我的初等教育思想在于依照自然法則，發展兒童道德、智慧和身體各方面的能力，而這些能力的發展又必須照顧到他們的完全平衡。”體現在教育內容上，包括德育、智育、體育和勞動教育幾個方面。首先，他認為道德教育是“整個教育體系的關鍵問題”，也是培養“和諧發展”的“完善的人”的重要方面。他十分重視家庭德育對兒童的影響，教育內容主要是從兒童對母親的愛開始，逐漸擴大到愛其他的人，為的是培養兒童的博愛精神，力求為人們做好事，培養自制的能力，形成正確的道德觀念，進而養成道德習慣。他還把德育的內容和宗教緊密相連，承認自然宗教，并且把它當成最高尚的道德，認為如果人能夠愛上帝就會愛所有的人。其次，他認為智育對于人的和諧發展有重要作用。智育的最高目的，是發展學生的心智。而心智的發展，不能離開知識的積累。因此，他主張在初等學校，應給予學生多方面的知識，要求學生學習語文、算術、歷史、地理、制圖、圖畫、唱歌等，而這些知識應盡可能多的通過觀察、練習去獲得。再次。他認為體育同勞動教育是緊密聯系的，在體育教育內容方面，主張通過對身體的鍛煉發展和增進兒童的一切身體的力量和技巧，要注意從簡單的關節活動如手抓、腳蹬、走動、伸舉等開始，通過這些簡單的身體運動，逐漸發展兒童的體力，使他們掌握各種勞動技能。

裴斯泰洛齊和諧發展教育是循序漸進。直觀、自然、和諧、均衡發展的教育

裴斯泰洛齊強調教學的直觀性原則，主張各門學科的學習要從最簡單的要素開始堅持教育與生產勞動相結合，教學與實際生活相聯系。首先，在德育方面，他主張示范和練習道德行為，反對說教，主張說理而極少運用體罰。他認為要用示范來感化兒童，要讓兒童經常做一些有益于他人的工作，從擴大他們的同情心開始，以此來發展兒童的道德情感。其次，在智育方面，他認為應首先從事物的觀察開始，在生活中依次地發展兒童接受印象的能力、說話的能力和思考的能力。在智育的過程中應該引導兒童在數目、形狀、語言這三個最簡單的要素人手，通過感覺印象獲得知識。在此過程中，他要求兒童在觀察中注意：“在他面前的有多少物體?有哪幾種物體?它們的外貌、形狀或輪廓是怎樣的?它們的名稱怎樣用一個讀音或一個詞匯表達每一個物體?”再次，在體育和勞動教育方面，他認為體育要在家庭和學校同時進行。在家庭中是滲透于兒童日常生活中的，并且按人的發展規律循序漸進。在學校里應按規定做一些如游戲、軍事體操、手工勞動等活動，實行邊讀書邊勞動的教育方法。

裴斯泰洛齊的和諧發展教育思想對當代中國教育的啟示

1.教師職業道德是推動教育和諧發展的重要思想道德支撐

和諧教育是當代中國教育的時代主題，提高教師職業道德是實現教育和諧的有力保證。良好的職業道德是教師獻身教育工作的思想道德支撐。教師要做好教書育人工作，首先要擁有熱愛和忠誠于教育事業的高尚品德。裴斯泰洛齊正是出于對教育事業的一片忠誠。雖歷經坎坷仍不改初衷，把畢生的精力都奉獻給貧民兒童的教育事業。如果沒有在職業道德支配下對教育工作的堅定信念，是難以做到這一點的。其次，和諧發展師生關系的道德理想。教師職業道德是教師從教工作實踐過程中，有效協調師生關系的道德準則和行為規范。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心生煩惱的人，會努力完成并認真做好教育教學工作。這就要求我們的教師要有熱愛和尊重學生的敬業精神，在這方面，裴斯泰洛齊為我們展現了良好的教師道德風尚，為我們樹立了楷模。我們可以看到他一生致力

于構建和諧師生關系的堅強意志品德，這是我們在市場經濟環境下構建新型師生關系所必需借鑒的。再次，職業道德的提升離不開廣博的專業知識和良好的育人技巧。教師必須具備扎實而深厚的專業知識，在教育實踐中探索并掌握關于教育教學工作的良好的方法和藝術。

2.和諧發展的教育應該是公平發展的教育和均衡發展的教育

篇(7)

［關鍵詞］初中生;班主任;德育

德育工作是班級教育工作的核心和關鍵，直接決定著班級教育工作的方向。班主任是班級教育工作的領導者和組織者，應全面貫徹黨的教育方針，堅持德育為首，開展各種形式的教育活動。

一、德育工作的內容

1．愛國主義教育

中華民族是富有愛國主義光榮傳統的，愛國主義是動員和鼓勵中國人民團結一致的重要旗幟，是全國各族人民共同的精神支柱。對中學生進行中華民族悠久歷史的教育，班主任要通過中國歷史，特別是近代史、現代史的教育，使中學生了解中華民族自強不息、百折不撓的民族精神，了解中國人民為中華民族的獨立和解放前仆后繼的光輝業績。

2．理想教育

對初中生進行理想教育就是幫助學生從感性階段到理性階段的發展。中學生具有豐富的想象力，但是他們的綜合分析能力較差，社會認知不夠全面，因此理想往往帶有很大的空想成分。班主任要對中學生進行“有意義的學習生活”教育，使他們更全面地了解社會，使其理想能夠與社會相接軌。

3．集體主義教育

集體主義是社會主義的道德原則，堅持人民的利益高于一切。班主任要對初中生進行集體主義教育，使他們能夠較為清楚明白地了解個人與集體之間的關系，當個人的利益與集體利益發生矛盾時，要以集體利益為重。對初中生進行集體主義教育是為其以后更好地適應社會做好充分的準備。

4．勞動教育

勞動是人類特有的屬性，是社會生存和發展的基本條件，也是任何具有健康人格的人的一種創造性需要。在社會主義社會，勞動是光榮的事業，勞動人民是社會和國家的主人。對初中生進行勞動教育，培養學生樹立正確的勞動觀和勞動態度，掌握一定的勞動知識和勞動技能，養成熱愛勞動的習慣；教育學生愛護公共財產和勞動成果，培養學生艱苦奮斗、勤儉節約的道德品質。

二、德育工作的方法

1．說理教育

說理教育是以馬列毛鄧為指導思想，以科學發展觀為依據，通過擺事實、講道理的方法教育和轉變學生的思想意識，使學生心悅誠服地接受道理，培養學生辨別是非的能力。馬克思在《黑格爾哲學批判》中提出：“理論只要徹底，就能說服人?！卑嘀魅伪仨氉プ∫粋€理字，把道德講透。班主任還要根據學生的特點，選擇適當的時機進行心理教育，把握住機會才能取得良好的效果。

2．培養道德情感

學生的道德情感不是與生俱來的，是在后天的教育和培養中逐漸形成的。首先，知情結合，激起學生的道德情感體驗，班主任在講述道德范例、分析道德準則時應該投入真情，充分發揮表情的信號功能，用表情的感染力激起學生的道德情感體驗。其次，以美育情，豐富學生的道德情感內容，班主任要經常引導學生對社會現象評價，提高學生的道德評價水平。再次，真情感化，促進學生道德情感發展，班主任對學生真誠的愛與期望是一種巨大的教育力量。

3．善用表揚

表揚是對學生好的思想和行為進行肯定的評價，其目的是使受表揚的學生清楚自己的特點和長處，并進一步鞏固與發揚。對于學生良好的道德行為，班主任要積極表揚，從而提高學生良好道德行為的積極性。班主任還要鼓勵學生去學習良好的道德行為和道德習慣。對于學生良好的行為予以表揚是班主任對學生整體發展的肯定，對于學生進一步發展具有重要的促進作用。

4．慎用批評

批評是班主任對學生的不正當思想和行為進行否定評價的過程，以使學生引起警覺，促使他們改變自己錯誤的思想和行為。班主任在對學生進行批評時，要擺事實、講道理、入情入境、以理服人，而且要語氣溫和，態度和藹，這樣才能消除學生的對抗心理，使其接受批評。對于不同的學生應采取不同的方法，對于接受能力強的學生有針對性地提出問題，對于反應比較慢的學生要注意措辭，以免傷害其自尊心。

5．實踐鍛煉

道德是由社會實踐產生的，要使學生真正理解道德、掌握道德，也要使學生進行道德實踐。學生實踐活動形式多樣，主要包括學習活動、承擔社會工作、參加生產勞動等。班主任要積極使學生走出課堂，用自己的眼睛觀察社會，逐漸提高道德認知能力與道德評價能力。