小學語文的教學方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文的教學方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】小學語文 拼音 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.023

語文是所有課程學習的基礎，是進行知識信息交流的重要工具。小學語文對語文的啟發為今后語言的學習和應用打下了堅實的基礎，學生初次接觸系統的語言學習，開展教育工作主要為了培養學生學習語文的興趣。拼音是兒童學習漢語語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學后首要的學習內容，也是需要攻克的第一道難關，在幫助學生正音、識字、學習普通話的過程中起了重要的作用。

如果把小學語文比作一課小樹苗，那么，拼音就是小樹苗的根，只有一點一滴扎好根，才能夠盡情的吸收陽光雨露和土壤里的養分，才能茁壯成長。但小學生身心發展的特點是注意力不容易集中、理解能力相對較差、善于形象思維、觀察和記憶能開始萌芽發展，而拼音字母比較抽象、枯燥。學生不喜歡死記硬背，加之容易被有趣的外界環境影響，教學工作的開展有一定的困難。

身為小學語文教師，我們要充分發揮教材生動好看的優勢，創設學生喜歡的情境，讓學生感到學習的樂趣，積極配合教學實踐，主動參與課堂活動，給學生愉快的學習體驗。

學習拼音是促進小學生語言能力發展，啟蒙開發學生智力的基礎環節，根據小學生的身心發展的情況可知，拼音的教學不能采用“灌輸式”、“死記硬背”的方法進行。低齡小學生的天性比較貪玩，對萬事萬物充滿了好奇心，思想不成熟，思維還不成體系，因此，“填鴨式”的灌輸會使學生感到拘束、抗拒、無趣，自然是不情愿學的，學到的知識也是不容易被理解和消化吸收的。

因此，為了達到活學活用的效果，小學語文教師應該采用哪些合理教學方法和教學手段來彌補課堂的缺陷，讓枯燥乏味的拼音教學成為孩子們愉快學習的海洋呢？憑借我的教學經驗，體會如下。

1.充分解讀教材，發揮教材的主導作用。一年級學生注意力保持時間短，語文教材上的彩色插圖、有趣的活動都能吸引學生的好奇心，因此，教師應該合理運用教材，把書本介紹給學生做朋友，通過與課本的對話，潛移默化的將隱含的知識傳遞給學生。從拼音的基礎知識結構來說，漢字拼音分為23個聲母、24個韻母、16個整體認讀音節。

例如，在講到a、o、e這三個單韻母的時候，書本上有一幅彩色圖畫，描繪了：清晨，一個小女孩在小河邊練習唱“啊啊啊”的情境，圖畫是經過精心設計的，女孩兒的頭和小辮子構成了韻母“a”的形狀，有趣的圖畫潛移默化的影響學生的記憶。同樣，“e”音的插圖是一只美麗的白天鵝，她在水中的倒影構成了“e”的形狀，也能夠幫助學生記住“e”的讀音就是天鵝的“鵝”。我們將它編成小的歌謠在孩子們中間傳唱，“圓圓臉蛋扎小辮，張大嘴巴a a a;太陽公公紅彤彤，公雞一叫o o o;清清池塘白天鵝，水中倒影e e e”。

2.創設趣味情境，引發學生的共鳴。小學生由于年齡較小、理解能力較差、容易分心走神，認知思維發展處于萌芽的初級階段，主要是以形象思維為主。這就給小學語文的啟蒙教學帶來了困擾和阻礙。根據小學生喜歡參與活動、喜歡得到老師認可和表揚、富于想象的特點，可以組織表演活動，可以編故事、唱兒歌，創造有趣的教學情境，令學生在活動中體味學習的樂趣。

例如，在學習聲母“g k h”的時候，我編了一首兒歌“小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，靠背椅子hhh”。通過順口溜學生能夠很容易的將“g k”記住，讓學生們發揮想象力，畫出一把小椅子，形狀和“h”很相似，然后引出“he”喝的讀音，“h”“e”的組合就像一個這樣小朋友坐在小板凳上喝水，就能夠記住“h”的讀音。利用兒歌、組織學生表演等形式開展教學活動是行之有效的方法之一。

另外還可以采用編故事的形式，寓教于樂，小朋友由于心智很幼稚，小故事總是對他們充滿了誘惑，因此，將課堂上的教學內容編成一個個有趣的故事，不僅可以吸引學生的注意力，使他們集中精神到課堂中來，又能使學生們感受到學習的樂趣，能夠積極主動的參與課堂，提高學習的質量。老師在講故事的過程中，要注意聲情并茂，有豐富的肢體活動、跌宕起伏的語氣和語調，這樣更容易將學生們帶入適當的情境，營造一種愉快和諧的學習氛圍。

3.開展豐富的活動，寓教于樂。著名的心理學家、教育家皮亞杰曾經說過：“兒童是主動的人，所教的東西要引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進他們的發展?！迸d趣是最好的老師，將學習到的知識轉化成能力是一個漫長的過程，養成一個好的學習習慣是教育的初級階段應該格外重視的問題，學習首先要有主動性，只要學生能夠養成積極主動、自覺地學習的好習慣，那么，學生就會努力的參與學習，把學習當作是一件輕松快樂的事情，而不是負擔，教學過程就算是成功了一大半。因此，作為小學語文老師，應該盡可能的開展能夠引起學生興趣、提高學習參與熱情的活動來滿足小學生對知識的需要。

游戲是學生最感興趣的活動之一，給學生生動的感官和想象體驗，因此，將有趣的游戲嵌入到教學策劃中是在低年級學生教學任務中必不可少的組成部分。

組織學生開展小游戲，使學生們學習起來輕松愉快，在老師的精心組織策劃之下，在學生們積極的參與之中，枯燥乏味的學習變成了很有趣的事情，潛移默化的讓學生接受了相關的知識。

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摘要：隨著社會的不斷發展和進步，培養全面型人才顯得尤為重要，語文是學好其他課程的基礎，而小學語文又是語文教學中基礎的基礎，因此研究小學語文教學方法顯得極其具有研究意義，一個合理的教學方法可以激發學生的學習興趣，調動學生的積極性和創造性，釋放孩子們的熱情，有助于建立良好的師生關系，以及班級氛圍，因此，語文教學的好壞，對于孩子們的影響是巨大的，它直接影響著教學的質量，本文的目的就是研究小學語文的教學方法，深入分析小學語文的教學情況，希望對于小學語文的教學有著些許幫助。

關鍵詞：小學語文；教學方法；重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0057-01

小學是學生正式開始接受教育的第一個起步階段，而小學語文又是我們正式開始讀書識字的基礎，而我們的小學語文教育，是我們以后所有教育的基礎，在這個階段特別的重要，也是我們學習其他學科的基礎，假如我們沒有語文，我們其他課的實施也都成了大問題，我們的文化想要傳承也變成了空談，對于廣大教師來說，我們可以用語文教會孩子們樹立良好的學生觀，學會學以致用，隨著我們的學習，我們會發現語文越來越多的美，要想學好語文，教學方法又是其中的重中之重，合適的教學方法可以提高學生的學習能力，相反，教學方法的使用不當，導致的后果就是阻礙學生的發展，是學生產生厭學情緒，所以，語文老師在教學的過程中應該采用合適的教學方法，這樣才能有一個高效的教學效率，達到教書育人的目的。

一、教學方法的重要性

改革開放的不斷發展，教育事業在人們心中的比重越來越重要，小學語文是學生學習的起點，在孩子的全面發展中起到至關重要的作用，教學方法的合適與否直接作用在孩子們身上，如果一個老師的課老讓人聽不懂，學生理解不了，課堂死氣沉深沉，學生不想學，老師不想教，學好語文，孩子們可以學會運用語言表達自己的情感，對于孩子的意志、情感的建立都是有很大幫助的，老師教學的方法好，學生喜歡聽，可以增進學生的求知欲，滿足他們自己的好奇心，引導孩子有一個好的學習習慣，同時也有助于增強班級凝聚力，對于班風的建設有很大的幫助，促進學生整體素質的提高。

二、小學語文的教學現狀

小學語文對于孩子的成長具有十分重要的作用，對于他們的影響很大，在這個過程中，我們要不斷的優化我們語文教學策略，合理構建我們的教學體系，對于我們簡式教學中的環節做好精細設計，努力使我們的小學教育機制更加合理和完善，我們以提高學生文化涵養為目的，語文在其中都充當著一個很重要的作用，目前我們的教學現狀是：大部分小學教師還是采用傳統的教學方法，這樣的就產生了一個固定的教學模式，學生很難吸收老師所講的東西，教學效率低下，學生對語文的積極性不高，覺得語文就是說話，還沒有數學有用，老師講的和考試的完全是兩個概念，這就導致了上課的時候沒人愿意聽，考試的時候成績不理想，

在現在這個年代，老師的教育理念要轉變，我們不僅要注重書上知識的講授，也要培養孩子們的情操、興趣愛好，是樹立正確的價值觀，語文老師要以飽滿的熱情去感染孩子，提高自己的工作素質，學校也應該多注重管理理念的提升，找到合適的教學方法，抓好我的教育重點，不要丟了西瓜，撿個芝麻卻還當做寶，所以老師應該轉變策略，提高自身的文化素質和專業知識，以保證教學工作的展開，在課堂上多進行和孩子們的情感溝通，了解孩子的想法，突破孩子們的心理防線，和他們建立起友誼，充分發揮孩子們在這個年齡段的特點，發掘孩子們的潛能，發揮孩子小腦袋的想象力。

三、小學語文的教學方法

我們把小學語文的教學方法總結為以下幾點：（1）在教學的過程中，把思想和手段有機的結合在一起，樹立現代化的教育理念，知識不是老師給你講出來的，而是你自己在那個情境之中感悟出來的，堅持現代化的教育模式，“以學為主”才能構建起更加高效的教學課堂；（2）興趣教學法，興趣是我們最好的老師，老師可以充分利用孩子們在這個年齡段的特點，他們對新生事物充滿好奇心，可以在講課的時候穿插一些孩子們感興趣的小故事，創造出一個輕松愉悅的環境，達到教學的目的；（3）情景教學法，我們在講一些課時候，可以創造出書中課的情景，例如：帶到大自然中，或者讓班級里的同學扮演里面的角色，一小話劇的形式在班上再現課文中的情形，總之一句話，針對學生的特點實施高效的教學形式（4）小組學習討論法，每個孩子心里都有著一座城，每一個孩子都是特殊的，我們個體之間可能存在思維定勢，對于學習中的問題，通過小組交流之后，對比才能發現其中的不同，通過小組學習，一方面加強了孩子們之間的友誼，讓他們學會溝通和交流，另一方面還能從中發現問題，互相學習，另外小組在討論的時候，老師不要袖手旁觀，要及時的看看是否有小組需要幫助，有問題及時解決，同時老師和同學之間的關系也會變得更融洽，如果有哪些同學知識點掌握不準備的，及時給予他們答案；（5）多媒體輔助教學，利用現代科技，讓我們的課堂變得更加生動與形象，使孩子們更容易懂得所要講授的知識點；（6）教學角色互換，老師可以試著站在學生的角度上，和學生進行平等對話的教學，是自己真正的融入到學生中去，讓學生處在一個放松的平臺之上，讓學生做到真正的暢所欲言，做到課堂民主。

四、總結

總之，學好小學語文對于我們來說有很重要的作用，還有自己成長時候對于生活的感悟，我們都可以把它記錄下來，最后學好語文還可以增強我們的文化軟實力，更好的了解我們中華文明五千年的悠久歷史，滿足以后社會對于我們的要求，做一個對于社會有用的人，語文老師在教授的過程中，一定要采用合適的教學方法，這樣我們的課堂才會越來越好，

參考文獻：

[1]喬浩. 淺談新課標下小學語文教學方法的創新[J]. 教育教學論壇，2012，（02）：161-162.

[2]肖晶華，李文閣，馬艷紅. 小學語文教學方法的探索與實踐[J]. 佳木斯教育學院學報，2012，（10）：236.

[3]肖慧琴. 探析小學語文教學方法[J]. 開封教育學院學報，2013，（04）：249-250

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關鍵詞：小學語文;作文教學;教學方法;創新思考

小學語文作文教學中存在“兩難”現象，教師普遍認為作文難教，學生又覺得作文難寫。學生對寫作沒興趣，寫出來的文章東拼西湊，雜亂無章。這就要求小學語文教師改變作文教學方式，積極創新，采用生動新穎的教學方法進行作文教學。

一、小學語文作文教學現狀

1.授課形式單一，興趣銳減

在小學作文教學中，講評式授課還主導著課堂。教師給定作文題目，大講特講如何審題、如何選材、如何立意、如何列提綱，之后找出范文給學生閱讀，讓學生參考范文寫作。這樣的教學方式忽視了學生的主觀能動性，限制了學生的思維發展，扼殺了學生創作的熱情，學生寫出的作文大同小異，千人一面。這樣單一的授課形式，激不起學生寫作的興趣，學生為寫而寫，作文質量肯定不高。

2.作文遠離生活，毫無生機

作文寫作說到底就是運用平時所積累的各種素材，通過頭腦的加工、整合，變成完整文章的過程。作文中所運用的素材那里來？小學生不可能去憑空創造，都是從生活中點滴積累起來的。作文離不開生活，離開了生活的作文就如無靈魂的人一樣毫無生機可言?？墒牵诂F在的小學生活中，作文教學被禁錮在課堂上，學生很少走出教室去觀察生活、體驗生活，只能在課堂上想象生活。所寫的作文也就沒有真情實感，有些習作甚至與生活實際嚴重脫節。

3.閱讀與寫作分離，無話可說

在小學語文教學中，閱讀教學占有很重的分量。教師為學生分析文章從字、詞、句到篇章，生怕漏了一處，閱讀訓練從課內到課外涉及眾多，作文也寫了不少，可是學生的寫作水平還是不高。怎么回事呢？就是把閱讀和寫作看成不相干的兩個環節，分開教學。在閱讀訓練中沒有滲透作文訓練的指導，沒有及時讓學生進行模仿和創造性的寫作訓練，沒有學習語言的運用，造成學生寫作時無話可說的狀況。

二、小學語文作文教學方法的創新策略

1.授課形式多樣化，拓寬寫作途徑

作文教學的創新除了思維方式的創新外，還要做到授課形式的創新即授課形式多樣化，這是小學作文教學中很關鍵的一點。作文教學中，教師要為學生營造一個民主、開放的課堂教學環境，充分發揮學生的主體地位，激發出學生的潛能，尊重學生的意見，此外，改變傳統式的講評式授課，采用多種形式的方法進行教學。如游戲式，小學生都喜歡做游戲，游戲能夠滿足他們愛玩的心理，教師要充分利用這一點，把游戲融入作文教學中，達到寓教于樂的目的。組織一些講故事、猜謎語、成語接龍等活動，讓學生在玩的同時鍛煉他們的語言表達能力和想象能力，游戲結束后根據自己的所見、所聞、所思、所感寫成作文，每次活動后學生寫的作文真是妙趣橫生、人物活靈活現，讓人回味無窮。如成語接龍后寫出的《戲說成語》《成語之天地》等;采訪式，讓學生模仿小記者，采訪老師、家長或身邊的人物，并根據采訪所得寫成文章;情景式，如寫《感恩父母》時，我為學生創造一個父母養育孩子長大成人的情景，將學生帶入情景中進行深入體會，并寫作。采取多樣化的授課方式，能夠激發學生的寫作興趣，拓寬作文寫作的途徑。

2.觀察和體驗生活，積累寫作素材

小學作文教學方法的創新之一就是作文教學不應該限制在課堂上，讓作文教學走出課堂，走進生活。把作文和學生的生活緊密結合起來。首先要學會觀察生活。人們認識事物首先是從觀察開始的。觀察能力是一項最基本的能力，對小學生的寫作起到舉足輕重的作用。教學中，教師要交給學生觀察的方法、觀察順序，有條理、多角度的觀察事物。實踐證明，觀察得細、觀察得全面，才能積累好素材，發現有意義的事物。其次要多體驗生活。作文和生活息息相關。在小學作文教學中，教師要改變傳統的教學觀念，將學生帶出教室，讓學生走進大自然，感受大自然的風光，花草樹木、日月星辰都是寫作的素材。如寫《秋天來了》時，我把學生帶到田野里，讓學生親自觀察、體會，橙黃的麥穗、紛飛的落葉、勤勞的農民伯伯等等都讓學生親自體驗到了秋天的魅力，學生筆下的秋天也是各具特色，真情實感也表達得淋漓盡致，比坐在教室里想象秋天來了的作文要豐富多彩的多?？梢娮寣W生親近生活、感受生活才能積累鮮活的寫作素材，寫出好文章。

3.整合閱讀和寫作，提高寫作能力

閱讀能夠開闊學生的視野，也能為寫作積累素材，閱讀和寫作相結合能夠提高學生的寫作能力。小學語文教材中所選擇的文章都是精品中的精品，符合小學生的心理特點，教學中，教師要把閱讀和寫作充分結合起來，讓學生在閱讀的過程中感受精美的語言、獨特的結構、敘述故事的方式，體會語文的魅力所在，并將閱讀中積累的知識運用到寫作中。同時，教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，并做好課外閱讀指導。我要求學生在閱讀時摘抄好詞好句、經典段落，對于學生的摘抄的內容定時檢查，先是小組內成員間互相檢查，教師隨時抽查，真正做到將所摘抄的內容內化為自己的知識，運用到寫作中。同時我還定時開展讀書活動交流會，讓學生談讀書感受，對哪些文章、哪些段落、哪些詞句感受最深，深入分析這些文字打動自己的原因。也可以復述自己感受最精彩的故事。熟讀，廣記是積累寫作素材的最有效方法，也是將閱讀和寫作積累起來提高寫作能力的關鍵。

總之，小學語文作文教學方法創新所要走的路還很漫長。我們每一個小學語文教師都要不斷探索和創新教學方法和教學模式，為提高小學生的寫作水平而奮斗！

參考文獻：

[1]陳紅英.小學語文作文教學方法小議[J].新課程?小學，2014（3）

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【關鍵詞】小學語文教學方法探索

一、推行研究性教學，調控教學過程

研究性教學具有開放性、綜合性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及解決問題相互合作和交流的過程。研究性教學的確加強了“學生為主體”的地位，但是卻沒有削弱“教師為主導”的作用。教師對于課堂研究性教學的掌控主要有：對課堂教學的可預見性、漸進性的把握和隨機應變、巧妙創設學習情境，合理分配教學時間，恰當調節課堂氣氛，正確指導學習方式等等。其實，教師的主導地位發揮得越充分，學生的主體地位也就越突出，學生學習語文的熱情就越高漲。隨著研究性教學的不斷深入，教師應成為小學生學習語文的“設計者”、“組織者”、“引導者”、 “啟發者”、“鼓勵者”和“促進者”。使小學語文教學向著最有利于學生發展的方向進行。

二、加強“說”的訓練

重視“說”的能力的培養，切實加強“說”的訓練，是小學語文教學的一大課題。如何改革語文教學，加強“說”的訓練呢？我以為必須重視采用“復述課文”、“課堂答問”、“口頭作文”、“演講比賽”、“即席答辯”等多種多樣的形式，進行“說”的訓練。

復述課文是語文教學過程中的重要環節，是學生由“讀”到“說”的橋梁。根據不同年級的不同要求，或簡單復述，或詳細復述，或創造性復述。課堂答問是訓練學生“說”的能力的一種簡單易行而有效的方式，可是現在有些學生膽小、靦腆、不肯答問，課堂里常出現“問而不答”、“啟而不發”的局面。我們可以把發言答問是否積極，列為學習態度評定的依據，調動學生答問的積極性；我們還可運用“討論式”，開創學生積極發言的新局面，口頭作文是訓練“說”的能力的基礎形式，為了培養學生“說”的能力，我認為小學階段必須進行口頭作文的訓練，甚至很有必要開設口頭作文課。有一位語文教師，每次上課前，都拿出5分鐘的時間進行命題口頭作文訓練，結果他教過的學生語言表達能力都比較強，整體語文素質較高。“演講比賽”側重訓練議論能力；“即席答辯”使學生無法事先準備而必須即時迅速構思腹稿，立即有條不紊地說出來，這對于訓練學生說話出口成章，大有裨益。

三、培養學生學習語文的興趣

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣。”可見，如果對學習有著濃厚的興趣，就會產生源源不斷的學習動力，就會盡力求索、知難而上，就會視學習為樂事。既然興趣對學習者來說如此重要，那么，在小學語文教學中教師尤應注重培養學生的學習興趣。要激發學生的學習興趣，首先要讓學生認識到其所學的語文知識是“很有用”的。要激發學生學習語文的積極性，就一定要讓學生認識到小學語文的重要性。

所以，語文教學的第一步就是讓學生認識到它的重要性。這就要求教師在課前精心設計，在課堂教學中讓學生感受到小學語文與日常的生活之間確實存在著緊密的聯系。

四、改革考試制度

隨著小學語文教學改革的實施，要求與之相適應的考試評價體系也必須進行完善。合理評價學生小學語文水平是提高小學生學習創造力的有效手段。評價體系要修正傳統的、僅看期末卷面考試成績定高低的單一考核評估方式，應綜觀日常學生作業質量、語文水平、完成寫作的思路及能力等設定若干評估指標，同時結合課余擴充知識的閱讀和實踐進行考查，建立切實可行的考核制度，盡量避免考核結果的片面性，力圖真實全面地反映小學生的人文素養，以此檢測教學效果和鞭策學生。

五、多媒體引進語文課堂，擴充知識容量

粉筆、黑板教學的模式傳承悠久，邊板書演示邊口述的，配合以教師眼神表情和語言交流，使教學節奏調控靈活，達到真切的“教”與“學”的情感交流與互助。教師可全面監督和控制學生的學習態度，了解學生的反映，適時變化教學的程序和模式。多媒體教學作為一種先進的教學手段，他的出現給小學語文教學帶來了勃勃生機，對傳統的“一口、一手、一黑板”的教學模式提出極大的挑戰。將計算機多媒體課件引入課堂，發揮聲音、圖像、動畫、影像等方面的優勢，再配合教師畫龍點睛的點撥和升華，使原本枯燥無味的小學語文教學顯得活潑、生動、豐富多彩，既減少教師大量的板書時間，又增加課堂講授的時間含量，只有充分發揮多媒體課件在語文教學中的輔助作用，才能更好地激發學生學習語文的興趣，提高小學語文課堂教學的效率。

六、重視情感教育

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關鍵詞：小學語文;作文教學;探究

一、作文教學問題分析

1. 作文過于模式化。

好多學生的寫作都是從模仿開始的，從小學二年級的看圖寫話到小學六年級的簡單議論文的寫作，大多數同學在寫作文的時候都是像應用數學公式一樣生搬硬套，比如說寫的記敘文大多都是總分總的結構，寫的說明文也就簡單的種說明方法，別人這樣寫，他也就這樣寫，所以小學生的作文能夠創新和與眾不同很少，好多同學都是模仿作文書或者其他資料去寫的，甚至是整篇的抄襲，這是一種很不正常的現象。如在學習魯迅的《故鄉》的寫作手法時，不是把其真實的寫作手法表現出來，而是通過各類模板化的工具進行教學。

2. 教師缺乏示范性。

教師作為和小學生交往最為密切的人，在學生的心目中既是朋友又是榜樣，學生對教師的模仿也是一種學習的方式，在小學的作文教學中，教師的引導和演示作用非常重要，當一個教師不能讓學生產生模仿的沖動時，該教師就會在學生心目中失去吸引力，這也就是為人師表的內涵和意義，所以小學的作文教學，教師有必要給學生樹立一個勤于寫作的形象，通過展示教師自己的作品，激發他們的創作熱情，這也是一種值得可取的作文教學方法。如在學習論語《八則》中，要通過這里的教學把其中作者是怎么進行論證的，講深，講透。

二、小學語文作文教學方法

1. 從讀書開始，積累寫作材料。

多讀、熟讀、廣記這是積累寫作素材的有效方法。生活是寫作的源泉，既是事實，也是法則。閱讀是間接的生活積累，學生寫作無話可說，也是閱讀量不夠造成的，這里雖然有客觀的原因，但是缺少老師的引導也是主要因素，所以我主張讓學生在教師指導下閱讀課外書籍。教師可以推薦幾本書，學生也可自薦書目?！白x萬卷書，行萬里路”讀書使人豐富閱歷，擴展眼界，在長期的讀書積累中，學生作文水平的提高就有了堅實的基礎。

2. 作文與生活相結合。

“真正的學校應當是一個積極思考的王國”（前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

3. 細心指導觀察，教給寫作方法。

老舍曾說：“生活是最偉大的一部活語匯?！背鯇W寫作，同樣要把生活作為寫作的材料。但有生活，并不等于會寫出好文章。得學會觀察。觀察也很有講究，它有粗細之分，粗略觀察可寫出輪廓;細致觀察，能寫得充實具體。觀察可有很多角度，從不同角度看結果也不一樣。觀察還要和想象結合起來，寫出形象才會栩栩如生。很多事物，學生都是耳聞目睹的。但是耳聞有沒有“聞”進去？目“睹”有沒有“睹”進去？看到聽到的東西一定要在頭腦中思考，抓住特征，在腦中刻下痕跡，這樣才行。具體如何訓練呢？

（1）低年級以看圖說話、寫話為主要作文訓練手段。我要求學生在大致看懂圖意后，必須仔細觀察圖中人物的動作，用具體的動詞準確表達。想象圖中的人物可能會說些什么，想些什么。力求看圖說話、寫話做到語句通順、表達具體，言之有物、言之有序。

（2）變換角度進行訓練，類似數學中的一題多解。如有一幅圖畫的是雨中，一位大哥哥背著一位小妹妹，小妹妹手中舉著一把傘。我先要求學生把自己想象成大哥哥，來敘述這個故事。再要求學生把自己想象成這位小妹妹來述說這個故事，訓練學生多角度地觀察、表達。

在作文中進行方法的創新，應當在科學的理論指導下，摒棄舊的觀念，不斷進行嘗試，大膽革新。讓學生愉快地觀察生活、體驗生活、感受生活，從而讓學生盡情地享受生活、享受作文、享受生命的發展和成長，獲得其未來生活所必需的寫作素養，只有這樣才能作文教學做到真正意義上的創新。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學語文 作文教學 教育方式

隨著小學生在教育過程中思想價值觀念不斷的形成于發展，加強學生的語文作文能力的提高是現在教育的重點需求，孩子在初次的教育成長的過程中需要老師不斷的鼓勵與幫助構建自身發展的價值觀念，只有在班級的沃土上讓孩子充分放飛自己理想的翅膀，才能讓孩子在班級的建設與發展的過程中找到自己的樂趣所在。在孩子進行語文教學教育的同時，要讓孩子充分完全的融入到班集體的建設之中去，體會到夢想的真諦，培養孩子努力向上的精神，為孩子的成長提供一個放飛夢想的舞臺。

1.語文作文實驗班級的建設

語文作文教學模式的重要轉變就在于改變學生的學習內容和學習方式，真正使學生的歷練創新以活動為主要形式、以完成任務、解決問題為主要內容。結構化指的是課堂內和課堂外均要形成學生解決問題的活動方式和內容。確立學習任務為主導的學習型創新教學課堂有利于教學工作更加深化開展，激發學生的學習興趣，從而提高學生的自主創新的能力。樹立語文實驗班級的愿景，成為大家自覺自愿的追求，師生、家長都可以參與討論，然后才形成各類獎懲機制，如：課堂要求、課間紀律、午休規則等等，增強孩子們的主人翁意識。在“語文童夢”文化的引領下，教室就像一個溫馨的家，每個班級都會成為一個散發無限童真、童趣、童心、童情的童夢樂園。為了讓班級成為兒童夢想生長的沃土，我校積極倡導特色班級文化建設。在學校的“童夢園”大主題下，各班根據孩子特點和實際情況，由師生、家長共同確定班級主題、口號和奮斗目標，征集班徽、班歌、班旗，大家齊動手、共參與，美化教室，提高師生品位，豐富班級文化內涵。為了使班級制度文化建設，內化為師生共同的愿景和自覺自愿的追求，師生們通過民主討論，形成各類獎懲機制。在創建班級文化過程中，班級特色不斷得到凸顯和強化。每個班級都在大膽探索，讓班級成為孩子張揚個性、追求夢想、實現生命價值的搖籃。

2.語文作文教學方式

在語文作文教學的過程，需要依據孩子們的夢想的特點采取個性化的教育方式，通過對每個孩子成長過程中價值觀念的總結和優化，找出各個孩子的夢想取向的具體方面，對孩子自我夢想的樹立加以深化指導，給出具體的發展前景，充分激發孩子為夢想奮斗的動力。同時依據優化的課堂的組織結構，具體分析出同班級孩子們夢想樹立的共同點，找出實際的聯系，確定班級夢想發展的方向，以此讓孩子們緊密的團結在一起，共同交流自己夢想的價值和自己實現夢想的方式，激發孩子的創造性思維，找出孩子理想的班級狀態的樣子，促進同學間緊密的團結在一起，互相理解、互相幫助，彼此合作競爭共贏，共同感受班級的溫暖，努力打造班級發展的夢想之舟。在孩子夢想不斷發展認識的今天，孩子夢想發展的主體與客體的基本關系認識還沒有形成共識。而對這些基本問題的認識，不僅影響班級能力理論的學科屬性，也影響孩子夢想結構搭配的社會價值。在班級夢想樹立背景下，孩子對先進的夢想和思想要有最為清醒的認識，建立夢想互助發展的班級建設模式。

3.樹立清晰的語文班級夢想

新的教學創新模式的要求下，班級夢想的建設應采用學生夢想互動的創新型教學方式，應鼓勵學生自身大膽嘗試、大膽創新，結合多種和形式技術手段，為自身提供嘗試、創新、創造的機會和條件。在夢想的引導作用下，通過自己的眼睛去觀察世界，通過自己的心來感知世界，用自己的雙手去感觸自然，用自己的語言表達自己的想法，用自己的想法去思考問題等，以此來不斷激發自身的熱情和精神。以培養價值夢想為導向的學習還包括學生走出自己學習的區域走向社會感悟社會，參加社會中的各種各樣的活動，多接觸形形的人，主動建構認知結構，完善自身的心理創造、提高理論和實踐的認知的水平。其次，在進行情景模擬化的條件下，要充分開展“教”與“學”的有機結合，組成優化的教學模式搭配，帶動課堂氣氛，啟發學生思維，適當地對學生進行鼓勵，提高學生的自信，進而引導學生關注知識原理，從而讓學生在教學過程中提高知識的學習效率。還要十分注意知識性和趣味性相結合，除了創設情景教學法，還適時采用講故事、演講、小品，競賽、課本劇表演等方法，激發學生們學習基于生活的語文的興趣。在課堂上利用表演教學時，注意兼顧各種檔次的學生，讓他們人人都有機會參與，根據課文特點和學生實際，要求同學們在課堂上進行想像表演，由優生和后進生進行組合，由優生帶動后進生，教師做適當指導，由于準備充分，安排合理，從而獲得成功，讓他們充分品嘗到成功的喜悅和學習的興趣，從而進一步培養了他們的自信心，增強了他們的上進心和語文學習的能力。

4.結語

學好語文需要每個孩子樹立自己的價值夢想，尋找放飛夢想的方向，老師要引導自己班級的學生建設班級的夢想價值體系，合理規劃引導班級的夢想追求，為孩子夢想的培養和放飛建設一個合理的舞臺，采取合理的語文教學方式結合學生的性格特點搭配語文教學方法，建立實驗性的語文教學班級。

【參考資料】

[1]張坤熾.以教材為生發點，有效拓展閱讀[J]. 廣東教育（綜合版）. 2010（Z1）

[2]陳紅專.小學語文拓展閱讀淺談[J]. 當代教育論壇（下半月刊）. 2009（08）

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關鍵詞：小學語文；教學方法

中圖分類號：H09 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）08-0075-01

一、引言

語文課堂教學的有效性是語文教學的生命，要能否得以延續，取決于教師是否能充分激發學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，語文作為小學階段的基礎學科，關系到學生整體的學習素養，研究好的教學方法就顯得尤為重要。

二、閱讀教學

一個愛讀書的孩子遲早會積累豐富的知識。一個愛學習的孩子遲早會學的很優秀。閱讀教學是語文教學中最重要的環節之一，無論是課內閱讀還是課外閱讀，成功的閱讀絕不是讓學生機械地復述原文，衡量教師好壞的一條重要標準是你的學生是否有閱讀的愿望。如果大部分學生都不愿意閱讀，那么這個教師就不是一個好教師；如果班上大部分學生都愿意閱讀，那他就是一個好教師；閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！迸囵B學生課外閱讀的習慣是提高學習效率，實現跨學科學習，培養學生語文能力的有效手段。

1.“讀、寫”結合法，培養學生閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到閱讀中去?！坝勺x到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。在教學中，對于學習讀寫例話，歸納閱讀方法等，要放在重要的位置上，重視發揮課文的范文作用。學生有了閱讀興趣，自然會融入到課堂中自主地進行閱讀，從而參與到閱讀教學中。教師應善于培養小學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識和能力，要關注小學生的異象，診視小學生的反常，讓學生充分交流自己體會、抒感；在朗讀、理解、體驗、交流中使學生受到情感熏陶，獲得啟迪。

2. 在閱讀教學中，一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學生多進行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復翻看，如講授《黃河是怎樣變化的》一文，要讓學生領會到黃河是人類祖先居住的地方，是中華民族的發源地。后來為什么黃河兩岸的人們叫苦不迭呢？就讓學生在創設意境中充分領悟黃河變化的原因。把情感帶入教與學的活動之中，創設和讓學生積極主動地參與教學過程。

3. 開展形式多樣的課外活動，特別是充分利用好綜合實踐活動。

三、寫作方法的培養

寫作作為語文教學的重要內容，教師要善于引導并開發學生習作的興趣，幫助他們樹立快樂寫作的信念。小學作文不僅要教會孩子一些基礎性的字詞和句式，更要培養出孩子們文學素養，讓他們真正的有感而發，運用恰當的文字寫出內心的真實感受，讓學生能夠表達出自己的情感和思想，促使學生養成寫作的習慣，這也是為將來更好地學習打基礎的重要時期。提高寫作水平第一位就是建立對寫作的興趣，樹立寫作的自信心，培養堅持不懈、永不放棄的意志品質，把寫作變成自覺的行為。

如寫《家鄉的變化》也不再是家鄉的房子變高了，馬路變寬了，而可通過家鄉的人們精神文化生活豐富了，從日常生活中的點點滴滴，去感覺家鄉日新月異的變化。

1.創設情景不僅可以激發學生興趣，還能培養學生的思維能力和創造力，使學生能獨立思考，寫出自己獨特的心理感受，在輕松愉快中學作文。

2.在生活中，令我們感動的事很多很多，有時是一種聲音，有時是一種色彩，有時是一種狀態，有時是一種場景，這些生活中的經歷和體驗，都可以成為學生敘述經歷、抒發感受、發表議論的途徑，切實提升學生的語言素養。 按內容順序。例如從整體到局部、景物到人物、主要到次要。教師抓住課文的精妙處，引導學生展開想像，讓它們沉浸于美的遐想之中，又能使學生感受課文的情景，還能使他們的思想飛出校園。

3.觀察要細致入微。在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。為督促學生做到這一點，我們可以在教學中，規定必須觀察若干方面，并讓學生觀察后列表格填寫。

四、學習興趣的培養

在教學過程中，應積極靈活地采用多種手段培養學生的學習興趣，教師的情感對學生有直接的感染作用，調動學生的語文學習積極性， 特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中接受知識、提高能力。學生在學習中受到表揚和鼓勵，他們的學習積極性就會不斷增強。

在傳授知識時，教師編一些通俗易懂、簡短的小故事吸引學生，通過多媒體等手段可以把抽象、死板、單一的教學內容，以形象、活潑、多樣地形式展現在學生面前，喚起學生的興趣，對提高課堂教學效果更有意義，例如：當學生回答問題時，教師豎起大拇指，即學生答得非常好；若微笑輕輕搖頭，就表示“你的答案有誤，再想想?！边@比直接說“你說錯了，還不注意聽講？”更讓學生易于接受，而且有鼓勵作用。只要我們在課堂中運用提問題的方法，使學生產生學習欲望，這樣可以使學生主動地學習，培養學生自學的能力，也可以激發學生學習語文的興趣。這樣，學生更容易成為學習的主人，并會積極參與思考、回答和解決學習中遇到的形形的問題，教學也就達到“教是為了不教”的目的。

生活的外延等于語文學習的外延。只要我們作一個生活的有心人，處處留心，時時在意語文學習，讓學生把語文學習變為生活，為學生創造交流、學習的空間，讓學生互相感染，達到長久保持語文學習的興趣。教師可以和學生一起參加，教師要保護學生敢想、敢說的積極性。促使學生主動參與到教學活動中去，增強師生互動；激發學生的創新意識。 還可以指導監督學生，充分尊重學生的主體地位，達到提高學生審美素質的目的。