生物工程行業分析精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇生物工程行業分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：生物工程；成本問題控制

我國生物工程是應用生物體(包括微生物、動物細胞、 物細胞)或其組成部分(細胞器和酶)，在最適條件下，生產有價值產物的生物技術。生物工程通常有幾列幾個分支：發酵工程(微生物工程)；細胞工程；酶工程；基岡工程；蛋白質工程。生物工程主要運用于農業生產和醫藥工業生產兩方面。在農業生產運用方面．主要應幾于植物基因重組抗病毒、蟲害問題、清除雜質，還可以用于提高水果保鮮度等方面，術朱將會對農業生產帶來不可估量的作用 在醫藥工業方面的運川， 娶應用基因工程生產藥品、抗病毒干擾素等，解決人們的病痛，提高生活質量?？梢娚锕こ?a href="http://www.0536.info/haowen/44882.html" target="_blank">行業與人們的生活水平和身體健康有著密切的聯系。政府應該鼓勵生物工程企業的發腱，解決目前存在的許多疑難問題。

生物工程行業是一個新興高科技行業，目前規模還小夫，隨著加入WTO后中國經濟融人世界經濟的進程的深人，隨著生物工程行業的不斷發展，競爭會越來越激烈，為了能夠在競爭中生存并不斷發展，有效的成本控制是必須的。根據生物工程企業經營活動的側雨點不同，生物工程企業主要有研發型、生產型、銷售型一類企業。本義主要針對研發型生物工程企業的成本控制進行探討：在研發過程中?？s短研發周期，控制研拉費用，以最低的成本實現既定目標， 是企業取勝的 鍵。

一、生物工程行業成本的特點

生物工程行業是一個高新技術產業，在我國．生物工程企業數母多。但規模較小，而且對人力資源的依賴性較高，造成其成本具卉一些于其它企業不同的特點，主要表現在以下幾個方面。

1、人力資源成本在成本中的比重較大研發型生物I 程企業主

要是以科技人員為主體。從事新技術的開發，而新技術開發從設計、試制到投產的各個階段費用中，人力資源成本均占較大比露 有關統計數據顯示，人力資源成本大約要占60％左右。人力資源成本將是研發型生物工程行業進行成本控制重點關注的對象。

2、研發費用是一項重要的支出 對于研發型生物r程 業，研發

費用犬約占企業總費用的50％以上。而且研發型企業的核心競爭力就在于不斷創新技術，企業需要不斷投入大量的研發費用用以研究新技術，開發新產品，以保持技術優勢，在市場競爭中能夠占有一席之地。另外，我國許多生物工程企業目前還沒有自己的核心技術，只是處于拷貝階段。因此。從行業發展角度來看，我國生物工程行業要能在世界上站穩腳跟，必須大力搞研發，開發自己的核心產品。未來我國生物工程行業必將大幅度增加研發投資，研發費用會隨之卜升。

3、行姐風險大。面臨著巨大的破產成本生物工程行業風險大，主要有技術風險、融資風險和市場風險。技術風險是指產品研發失敗的風險 融資風險是指企業不能及時融到所需資金導致企業陷于癱瘓的風險，目前我國許多生物工程企業規模小，內部融資能力差，巨額的研發費用主要依靠借款支撐，一旦借款不能及時籌集，則整個企業就可能陷入癱瘓甚至破產，這也是我國生物工程行業面臨的最大問題。市場風險是指研發成功的技術或產品市場推廣失敗的風險，這既可能是因為先期市場調查不夠。研發的技術不適合市場需要，也可能是困為缺少相關營銷人才。

二、生物工程行業成本控制過程中應注意的問題

成本控制有狹義和廣義之分。狹義的成本控制足指在企業生產：經營過程中，對影響成本的因素加強管理，及時發現與預定的目標成奉之間的差異，采取一定的措施，盡可能以較少的耗費，保證完成預定的目標。廣義的成本控制是針對企業發生的各項成本加以控制，以確保企業發展戰略的實現，本文采用廣義L的成本控制概念?？紤]到生物工程行業成本的特殊性，我們在進行成本控制時除_r注意一些常識性內容之外。還應格外關注以下幾點：

1、 根據企業發展戰略，確定成本控制目標 企業成本控制目標的確定，要根據企業發展戰略束制定。研發型牛物工程企業主要的發展戰略就是以新技術取勝。然而企業發展戰略的實現是以企業有實力完成為前提的，如果企業都不復存在了，還談何發展戰略，這就要求企業制定適合自身實力的發展戰略。例如。倉業沒有實力進行開發新產品，就不能制定新產品優勢戰略，要轉向產品生產或產品銷售．待企、 經過一段時間的發展，積累起一定的資金、管理和技術實力后，再考慮轉為產品研發。研發型生物上程企業要制定合理的成本控制目標以確保研發成功，其他類型的企業，也要制定相應的成奉拄制日標

2、成本效益原則 在生物工程行業實施成奪控制并不是一味地縮減成本，因為實施成本控制的同時也在發生成本，只有當成本拄制實施的收益大于 成本時，這樣的成本控制系統才是合理的，這就是成本控制的成本效益原則。對于生物上程行業中的研發企業來說，能因實施成本控制而縮手縮腳，使奉來能夠研究出的產品變為不可能，這樣就得不償失，撿了芝麻丟了西瓜。再比如專門搞銷售的企業。其售后服務在企業經營中起著 戈鍵作用，因而不能為了降低成本而降低服務質量，導致客戶流失，市場份額減少。所以說，在生物工程行業蠻施成本控制應遵循適度原則，進行合理化成本控制。

篇(2)

[關鍵詞]生物工程專業；綜合實驗課程教學；改革；實用型人才培養

生物工程專業是集多門學科和技術于一體的、實驗性和應用性都很強的綜合性工程性學科?！吧锕こ虒I綜合實驗”課程是生物工程專業教學核心內容的重要組成部分，培養學生在生物領域綜合運用工程技術、操作相關儀器設備，進行生產的活動的能力。在地方普通本科高校在向應用型轉變的過程中，工科專業能否實現產教融合、協同育人的培養模式，能否培養出活用技術技能的創新應用型人才，是決定高校轉型成功與否的關鍵?！吧锕こ虒I綜合實驗”課程教學模式的改革是積極推進高校生物工程專業“向應用型轉變”的重要環節[1]。圍繞生物工程專業人才培養的目標，結合高校轉型時期提出的要求，我們對專業綜合實驗課程教學模式進行一系列的改革探索，旨在捕捉和發現學生對專業問題的探求欲，使學生獲得更有效的專業技能訓練，進一步提升進入企業從事生產實踐的能力和產品研發的能力。

1專業綜合實驗教學模式現狀

生物工程專業綜合實驗涉及的知識點較多，實際技能性操作性強，是鍛煉學生綜合性運用專業相關知識，鍛煉專業操作技能和生產控制能力的重要途徑。一直以來，生物工程專業綜合實驗課程是在大三下學期至大四上學期開設，主要內容包括菌種活化培養、種子擴大培養、發酵條件優化、發酵過程監測與控制、發酵產品分離純化及生物活性物質的分離純化、鑒定檢驗。該環節通過實驗教師指導學生查閱文獻資料、論證實驗方案、實施實驗操作、進行數據與結果分析，最后由學生獨立完成實驗報告。但是在傳統的教學模式下，所開實驗局限在固定實驗室，內容多為理論知識相關的驗證性實驗簡單整合，不能與生物工程行業的實際生產過程有機結合，而且選題較為單一。一些舊的實驗項目所涉及的技術方法或工藝流程或許早就被生產企業淘汰，但在課堂實驗室里，卻被當做是經典實驗項目被實施很多年。因循守舊的教學模式在一定程度上束縛了學生的個性和創新能力的發揮。學生對實驗的選題缺乏主動性，依賴教師給出選題和具體方案，按部就班的執行實驗步驟，不去探索應用新技術來拓展知識面和能力，這種情況不能充分體現現有的實驗教學資源的價值。其次，生物工程專業綜合實驗課程強調從實際應用角度出發，并且兼具“理論”和“工藝技術”兩方面的特點。在實驗過程不僅需要學生對基本理論較深入的理解，并且活學活用，還需要學生了解并掌握典型儀器的構造、操作特性以及分析處理的過程。在課堂教學時間有限的情況下，師生缺乏充分的交流探討過程，學生抓不住理論在真正工藝上的實現方式，造成遇到問題時有為難情緒，回避問題，其參與積極性大大降低。再者，實踐教學考核評分體系不完善，考核評分項目較為單一，缺乏科學性，難以真實反映出學生對實踐技能的掌握程度，影響了實踐教學的效果。專業綜合實驗的層次不易推進，學生實用性的專業技能得不到鍛煉。為了達到生物工程專業應用型、復合型人才培養目標，地方應用型本科院校必須針對目前專業綜合型實驗課程教學模式中不合理的現狀，適當做出改革，提高教學水平，才能激發學生的學習積極性，開動腦筋，不再是機械地做實驗，各方面能力才能得到真正的鍛煉。

2優化實驗項目，使之緊跟當前應用技術

生物工程行業是處于蓬勃發展中的新興行業，不斷有新技術的突破并快速滲透到生產企業中廣泛利用，企業更加傾向于引進新技術來提高生產效益。為了保證學生專業能力的培養與實際生產應用性不脫節，生物專業綜合實驗課程的設置和實施也要緊跟當前熱點應用技術，及時對實驗項目進行更新和優化。選擇實驗項目時，不僅要強調“精”，而且要突出“新”?！熬痹谟谡J真選擇一些理論含量高，并且能夠深刻鍛煉學生動手能力，引起學生濃厚探究興趣的實驗項目，減少重復性、驗證性實驗?！靶隆痹谟跁r刻跟蹤企業技術前沿狀態，把新理念、新技術、新的生產工藝引入實驗教學中，加以提煉，設置能體現生物行業當前主流技術的實驗項目。當實驗遇到難點時，鼓勵學生有針對性的擴充學習資源，查閱前沿資料，用新視點、新思路研究問題，找到解決問題的辦法。對實驗項目進行優化，能充分利用教學資源，給學生提供開拓性的平臺，有助于提升學生專業技能和創新意識，適應應用型本科高校轉型發展的需要。

3重視實驗情景設定，與生產實踐掛鉤

真正的生物工程企業生產是一系列技術合理組合、緊密銜接而成的工藝流程。高校對學生專業素質的培養，是為生物行業的實際生產服務。為了鍛煉學生的專業實際應用技能，在專業實驗安排上，盡量將真實的生產情景融入到教學中。例如，我院建有省級工業微生物資源與發酵重點實驗室，在特色工業微生物菌種的篩選，發酵條件優化、發酵工藝過程控制以及發酵產品分離純化方面有一定的技術優勢。將教師科研向地方企業轉化的成果，更多的帶入實驗教學中。把與生產實踐密切相關，實驗室條件具備的項目，引入專業綜合實驗中。設定生產情景，分派具體實驗項目，用真實樣品為對象，以企業生產流程為參照，把實驗環節模擬成工廠車間，營造真實的生產和市場情景，讓學生站在企業的角度來思考討論實驗方案，解決問題。與生產實踐掛鉤的實驗情景設定，能夠引導學生對相關生物類產品的生產工藝流程和生產工藝技術進行實踐，熟悉重點生產菌種的培養特性和生產性能，學會發酵條件優化的實驗方案設計，以及從企業角度來論證方案，完成指標[2]。重視實驗情景設定，加強學生對企業生產的認知，有利于學生專業實用技能以及企業適應能力的鍛煉。

4利用創新實驗工場，拓寬專業能力培養平臺

課堂實驗室與實際生產還存在較大距離，高校在轉型時期，以對學生進行專業技能訓練為目標的實踐環節，需要拓寬實驗實踐鍛煉的平臺。專業綜合實驗承擔的任務較大，是集專業培養、技能實訓、創新鍛煉等于一體的綜合化實踐教學體系。因此僅僅依賴課堂實驗室是遠遠不夠的，還需要利用綜合性的創新實驗工場資源，模擬企業運行機制，在創新實驗工場中鍛煉提高學生的綜合素質。創新實驗工場作為高校的學術交流、實踐實訓和產品研發的重要場所，與多家企業、工廠建立合作關系，更好的搭建學生與企業的接觸途徑[3]。教學中的一些成果能更快的與企業接軌，使教學更具實踐性。把專業綜合實驗的項目放在創新實驗工場中實施，幫助學生轉變角色，從被動學習變主動探索，多接觸生產實際，熟練生產設備的操作，將專業知識轉化為實際應用能力和創新能力。

5采用多元化成績評定方式，考學考察實訓效果

在生物工程專業綜合實驗環節主要評估的是學生面對實際生產問題的科學態度、科學思維能力、操作技能等，鼓勵學生發揮自主能動性和特長[4]。單一的憑實驗報告完成情況和出勤率的打分有可能忽視對最重要的操作技能和創新能力的考核。在以往的綜合實驗考評中，發現一些學生雖然能保證出勤率，但在實驗過程中并未真正動手參與；還有一些實驗報告存在抄襲現象，這些情況會影響到成績評定的公平性，難以反映學生的動手能力。因此需要對專業綜合實驗的考核體系進行調整，采用多元化的成績評定方式，不僅對出勤率，實驗報告打分，并且設立文獻查閱、實驗設計、操作技術、實驗結果分析、創新拓展能力等多環節的評分考察模塊，突出考察學生的學習態度、思維能力、操作技能和實驗報告表述能力。對于在實驗中主動參與、態度認真負責、勇于創新的學生，給以肯定和鼓勵，成績從優。用新的實驗成績考評方法來激勵學生認真參與到實訓鍛煉中，積極進取，并且勇于創新。

6結語

生物工程專業綜合實驗課程的教學模式進行積極改革，優化實驗項目設置，改進教學手段和方法，加強與生產應用的聯系，拓展學生實際專業能力的鍛煉平臺，使之更具有系統性、實用性及更能反映生物行業發展的要求，提高學生的實驗技能、專業素養和創新能力，從而培養出在社會上具有競爭力的應用型人才。這在方普通本科院校在向應用型高校轉型時期，對生物工程專業的建設起到重要的推動作用。

參考文獻

[1]杜建國，王常高，杜馨，等．省屬高校生物工程國家特色專業的建設與問題探討[J]．高教學刊，2015，4：51-52．

[2]王陶，李文，陳宏偉．應用型本科院校生物工程專業產學研人才培養模式探索[J]．微生物學通報，2015，42(3)：591-597．

[3]張儒，張變玲．生物工程專業大學生科研素質培養模式探索[J]．廣州化工，2016，44：187-189．

篇(3)

關鍵詞 生物工程；綜合性實驗；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）10-0130-02

1 前言

生物工程是一門新興的綜合性應用學科，是以生物學的理論和技術為基礎，結合化工、機械、電子計算機等現代工程技術，充分運用分子生物學的最新成就，定向地改造生物或其功能，創造出具有超遠緣性狀的新物種，再通過合適的生物反應器對這類“工程菌”或“工程細胞株”進行大規模的培養，以生產大量有用代謝產物或發揮它們獨特生理功能的新興技術，包括發酵工程、酶與蛋白質工程、細胞工程、基因工程四大工程。生物工程理論和技術突飛猛進地發展，在農業、食品、醫藥、化工、環境等行業的應用也越來越廣泛。

生物工程也是一門實驗性和應用性很強的學科，以培養應用型人才為主，要求學生除了掌握基礎的生物工程實驗方法外，還要具有整體實驗的綜合安排能力[1]。實驗教學環節不僅是培養學生綜合素質的重要方面，也是培養學生動手能力和創新能力的重要環節，在實驗中加深學生對理論知識的認識和理解。目前，許多高校生物工程專業實驗大多是依附于各門理論課，而且實驗內容相對分散，以驗證性實驗為主，學生在教師的指導下按照規定內容完成實驗，處在被動學習地位，抑制了學習的積極性和主動性，影響生物工程專業實驗的教學效果[2]。因此，筆者對河南中醫藥大學藥學院生物工程專業學生（2013級）的生物工程綜合實驗課程進行了一些改革和探索。

2 開展生物工程綜合性大實驗

制定生物工程實驗課程教學大綱 根據本專業人才培養定位和實驗開展情況，參考兄弟院校生物工程專業實驗的開展項目內容，組織教師制定了詳細的實驗大綱，通過了教務處組織的實驗項目論證，同時組織學科教師編寫了《生物工程專業實驗》教材。制定教學大綱遵循的原則包括：減少重復性實驗，體現專業實驗的整體性、連貫性；減少驗證性、演示性實驗，多開設設計性、綜合性實驗。

在課程安排上，生物工程實驗開設在大三第二學期。在前5個學期，學生已經學習過生物工程基礎課和專業課，包括細胞生物學、生物化學、工業微生物、分子生物學、基因工程、細胞工程和蛋白質工程等課程，所以在實驗項目設置上，避免開設與細胞生物學、分子生物學、基因工程等課程重復的實驗，注重綜合性實驗的連續性。最終確定的生物工程實驗教學大綱包括10個小的實驗單元：1）堿裂解法小量制備質粒DNA；2）DNA瓊脂糖凝膠電泳；3）聚合酶鏈式反應（PCR）；4）DNA的限制性酶切及純化；5）質粒載體與外源DN段的鏈接；6）連接產物轉化大腸桿菌；7）抗生素平板篩選重組轉化子；8）原核表達載體的誘導表達和檢測；9）大腸桿菌發酵培養及表達產物的純化；10）純化蛋白的細胞學活性檢測。

開展綜合性實驗 在傳統的實驗教學中，以驗證性實驗為主，學生只要根據實驗教材，按教師制定好的實驗步驟，利用實驗教師已經準備好的實驗試劑和實驗器材，在教師的指導下即可完成。這種機械式完成實驗的方式，實驗教學效果很差，無法引起學生的興趣，更加難以培養學生的動手能力和操作能力。在這種情況下，制定生物工程綜合性大實驗。如“丹參病程相關蛋白的原核表達及純化”，實驗設計依托學科教師的科研課題“丹參病程相關蛋白基因SmPR10的克隆及功能研究”，通過對丹參病程相關蛋白（Pathogenesis-Related Protein，PR Protein）為研究對象，通過SmPR10蛋白在大腸桿菌中的原核表達、純化以及活性檢測進行實驗，深入了解生物工程表達異源蛋白的原理，掌握生物工程的實驗操作，鞏固和檢驗已學的理論知識，為畢業論文和走向工作崗位打下基礎。

該實驗綜合了分子生物學、基因工程、蛋白質工程、發酵工程、生物分離技術和生物反應器的基本知識，要求學生通過病程相關蛋白的制備了解生物工程的相關基本操作，掌握DNA重組、載體構建、微生物菌種保存與培養、目標蛋白的分離提取等專業實驗技能。在綜合性實驗過程中，培養學生的科學思維， 提高學生綜合運用所學知識解決實驗中遇到的實際問題的能力。

在實驗操作過程中，允許學生的實驗結果不盡如人意甚至失敗，但是一定要注重強調學生對自己實驗過程中所得結果進行分析和解釋[3]，找出實驗問題所在，然后修訂實驗方案，進行下一步實驗。綜合性實驗有利于拓寬學生思路，培養學生整體安排實驗的能力，打破過去傳統的實驗教學方法，改變在傳統實驗教學過程中由教師領著學生走的現象。

集中時間安排實驗環節 因為生物實驗周期長，同時生物工程綜合性大實驗對實驗的連續性要求較高，將學校安排的每周4個實驗學時改為4個學時為一個實驗單元，每次完成綜合性大實驗的一個實驗項目，而且集中在每天下午開設實驗課，體現了綜合性大實驗的連貫性、完整性和科學性。

改革實驗成績評定辦法 以往的實驗課成績完全由形成性成績構成，主要有考勤、提問、實驗報告和最終測試3部分組成。實驗報告在最終實驗成績中所占比重較大。有些學生在實驗過程中不認真做實驗，最后為了寫出好的實驗報告，就會出現編撰數據甚至抄襲其他學生實驗報告的不良行為。

為了體現以學生為中心的教學理念，調動學生實驗的積極性，計劃在以往實驗課成績評定的基礎上建立新的實驗成績評定辦法。平時成績除了考勤、提問外，還重點考核學生對實驗資料的收集和對實驗文獻的查閱情況，以及實驗數據的記錄、團隊合作能力、實驗中的操作規范、獨立思考能力等。同時引入學生自評、互評和科研小論文的書寫，通過每次實驗結束時的總結討論和學生自評、互評，使學生參與到實驗結果和實驗問題的分析與討論，加強學生和教師之間的交流，整個生物工程綜合性大實驗完成后，要求學生以學術論文的形式寫作科研小論文。

科研小論文的寫作要求完全按照正規學術論文的寫作要求。正文之前部分包括題目、作者、作者單位、摘要、關鍵詞（3～5個）；正文部分包括前言、實驗方法、結果與分析、討論4部分，要求層次分明；標題層次不得多于3層，采用1、1.1、1.1.1方式。前言部分包括研究背景、國內外研究進展和實驗意義。結果與分析是對實驗過程中所記錄的實驗數據和實驗現象進行科學的處理，客觀地對實驗結果進行分析和描述。討論部分則是對整個實驗的分析討論，如果得到預期的實驗結果，對實驗過程中的關鍵步驟進行分析；如果沒有獲得預期的實驗結果，則要分析實驗過程中失敗的原因，找出問題所在。科研小論文最后要求列出參考文獻（不得少于3篇）。

通過科研小論文的寫作，鍛煉學生寫作科學論文的能力，為最終畢業論文的寫作奠定基礎。

引入先進工程設備 在以往生物工程實驗室中，發酵實驗都是在搖床上用不同規格的三角瓶來完成，與實際工廠生產過程相差較大。為了培養合格的應用型的生物工程專業人才，購置了6臺10 L小型全自動生物發酵罐、1臺30 L種子罐和1臺300 L的全自動生物發酵罐，可以開展從小試到中試的發酵實驗，使得發酵工程實驗中的啤酒發酵實驗和紅霉素發酵實驗如同在縮小的工廠進行，整個發酵過程的參數一目了然，使學生了解生物發酵的全過程，掌握發酵接種技術以及發酵過程中溫度和pH控制、氧氣的供應、添加補料、發酵液的后處理等生產工藝，學習到現酵車間的先進生產技術。

在生物工程綜合性大實驗開展過程中，采用先進的實驗技術培養學生。如在質粒DNA提取過程中，采用試劑盒提取質粒DNA，這是國內外分子生物學實驗室的主流方法（而不采用配制試劑、最后酚氯仿抽提的方法提取質粒DNA），同時給學生講解質粒提取的原理。在PCR實驗單元，采用進口的Takara所產的DNA Taq酶和dNTP試劑，讓學生手動加入每樣試劑，同時講解每樣試劑的作用，復習PCR的實驗原理。

3 結語

通過開設生物工程綜合性實驗，不但鞏固了學生以往所學的理論知識，也培養了學生動手操作的能力，給予學生在一個綜合性實驗中整理安排實驗的訓練，為學生走向工作崗位打下堅實的基礎。生物工程專業實驗教學的改革還需更多的探索和實踐，改革實驗課程的教學方法和教學內容，培養學生動手操作的能力、發現問題和解決問題的能力，最終培養出合格的應用型生物工程專業人才[4]。

新的生物工程綜合性實驗對教師也提出更高的要求，所以教師也要不斷學習新知識、新技術，提高自身的知識水平和業務能力，保證實驗改革的順利進行。生物工程綜合性實驗改革的探索雖然取得一定的效果，但還有許多不完善的地方和需要解決的問題，如整個實驗體系的設計中工科部分所占比例相對較弱，主要受限于學校、學院和學科的特點，這一部分還需要進一步加強和改進。

參考文獻

[1]肖連冬.生物工程綜合性專業實驗的教學改革與實踐[J].廣東化工，2009，36（8）：311-317.

[2]劉勝貴，付明，張儉.生物工程大實驗教學模式探索[J].實驗技術與管理，2007，24（2）：126-128.

篇(4)

三年以上工作經驗 |男| 27歲（1987年2月22日）

居住地：上海

電　話：122********（手機）

E-mail：

最近工作[ 2年 ]

公　司：XX醫藥有限公司

行　業：制藥/生物工程

職　位：車間副主任

最高學歷

學　歷：本科

專　業：制藥工程

學　校：華中科技大學同濟醫學院

自我評價

具備誠實可信的品格、富有團隊合作精神；做事干練、果斷的風格，良好的溝通和人際協調能力。對食品和藥品相關法規，生產計劃,成本控制,團隊建設,績效管理,工廠設備管理,質量體系建設有深刻理解.愛崗敬業,認真務實。

求職意向

到崗時間： 一周之內

工作性質： 全職

希望行業： 制藥/生物工程

目標地點： 上海

期望月薪： 面議/月

目標職能：車間副主任

工作經驗

2012/9—至今：XX醫藥有限公司[ 2年]

所屬行業：制藥/生物工程

輸液車間 車間副主任

1、對人員進行考核，對生產過程中員工對GMP執行情況進行監督管理；

2、協助車間主任管理日常生產，對設備出現故障及時聯系相關人員進行處理；

3、加強車間質量管理和異常情況的應急處理，對出現偏差情況進行原因調查及報告；

4、對生產部匯報每日車間生產進度和每月生產情況進行匯報；

5、負責每月生產部下發的課題進行研究及時報告；

6、對員工進行有關生產方面和GMP相關知識進行培訓；

7、對生產部下達的中試和小試進行生產和結果跟蹤檢查；

8、主持召開每周車間班組長質量分析會；

9、按時保質保量完成生產部級車間布置的工作；

10、負責生產部生產計劃落實，物料準備，新產品相關準備；

11、負責產品的工序質量控制工作。

2011/8—2012 /8：XX生物制藥[ 1年]

所屬行業：制藥/生物工程

輸液車間 質檢員

1、中間品檢測，復核中間產品含量，負責對生產過程的質量管理；

2、對各個生產環節監控及檢測, 開展質量活動，監督檢查各生產質量控制點，以及生產后清場后環境衛生檢查；

3、對生產記錄填寫收集整理，對批生產記錄進行審核；

4、對生產人員進行考核，記錄相關違紀情況和違反GMP規定的人員進行處罰；

5、對車間儀器設備和儀表收進行定期檢查校驗；

6、協助制劑主任管理日常生產，加強車間質量管理，對生產過程進行監督；

7、對異常情況的應急處理，對出現生產過程中出現的異常情況進行報告和處理；

8、匯報當月車間生產情況，直接對車間主任負責；

9、負責消毒劑的配制發放；

10、負責主持定期或不定期的質量分析活動，總結經驗教訓，落實整改措施；

11、負責開展質量活動，監督檢查各生產質量控制點。

教育經歷

2007/9 --2011 /7 華中科技大學同濟醫學院 制藥工程 本科

證書

2009/6 大學英語六級

2008/12 大學英語四級

篇(5)

一、生物工程專業就業現狀

生物工程是一門建立在現代生命科學基礎之上的新興學科，綜合了發酵工程、細胞工程、酶工程、蛋白質工程和基因工程等新技術手段，近年來發展速度很快，對考生的吸引力也很大。但是，由于國內高校擴招，不但綜合性大學開設了生物院系，很多地方性院校甚至師范類院校也都開設了生物院系，相關專業招生人數多，與化工、機械等傳統專業以及IT等熱門行業相比較而言，我國生物技術行業的產業化不足，生物制藥、生物保健等相關產業并不發達，不足以吸納過多的畢業生，生物技術行業對人才的需求也存在著兩極分化，一方面需要高層次的人才，要求畢業生具備碩士或博士學歷，另一方面需求應用型人才，要求學生只具備中?；蛘叽髮W歷即可，導致生物專業本科畢業生的就業壓力大，專業對口率較低。因此從就業角度看，生物專業的畢業生就業形勢不容樂觀，就業前景黯淡。

二、小學期情況簡介

小學期又稱暑期學校（SummerSchool）。自美國哈佛大學1871年首次開辦暑期學校起，小學期至今已有130多年的歷史[2]。我國高?，F在正在流行的暑假小學期，就是向美國學習的產物[3]。所謂暑期小學期就是利用暑假，根據學生的學習需要，成立“暑期班”，開設選修課，學生們可以根據自己的需求報名參加，學習自己感興趣的科目。各校所開設的小學期并不是傳統意義上的第三學期，是開放式的，課程內容、具體要求不一而足，可以根據學校的實際情況與學生的需求進行調整，靈活性、機動性強。因此，蚌埠學院生物工程專業每年暑假，將小學期與學生的就業需求結合起來，加強就業技能訓練，增加學生的就業競爭力。對于小學期應該有多長時間，并沒有一個明確的規定，目前各高校也是長短不一，但普遍是將小學期安排在暑假。蚌埠學院就將小學期設置在每年暑假的第一周到第四周，為期近一個月。國內高校學生在選修小學期時，會獲得一定的學分。蚌埠學院對于選修暑期小學期的學生，也會給予一定創新學分的認定。目前，結合就業現狀并綜合專業課程安排的實際情況，蚌埠學院生物工程專業分為三個方向：發酵工程方向、生物技術方向以及生物制藥方向，學校在不同階段，針對用人單位的實際需求，為在校生物工程專業學生提供小學期實踐課程，著重培養大學生的專業能力、素養與技能，為其將來的職業發展奠定扎實基礎。蚌埠學院生物工程專業的小學期實踐課程安排有別于傳統的教學模式，主要采用項目制，指導老師提出項目，由學生負責實施完成，最后再由指導教師對項目的實施情況進行驗收總結。這樣，教師可有效利用小學期，有效處理好教學與科研的關系，可保證教學計劃的完成，提高學生的動手能力和創新能力，還可引導教師將教學與科研有機結合，有利于教育資源的充分利用，提高效益[4]。從蚌埠學院生物工程專業畢業生就業去向可以看出，除近20%的學生讀研深造外，超過半數的畢業生主要進入企業，從事生產第一線或參與產品檢測以及科研等工作。所以生物工程專業人才的培養要能體現出知識、能力、素質三者協調發展的原則，即要形成可以幫助學生發展專業實踐技能，養成一定的職業素養的實踐體系，因此，蚌埠學院生物工程專業在設置小學期課程體系時，以就業為導向，在基礎實踐、專業實踐、綜合實踐以及創新創業能力實踐等四方面進行課程設置。

三、基于就業導向的生物工程專業小學期課程設置

（一）基本操作技能實踐

該項實踐內容主要是指學生進行基本操作技能和基本專業素養的訓練，強化學生的基本操作技能實踐，可以引導學生學習和理解課堂所學的基礎理論知識，培養其基本操作技能。在對用人單位進行滿意度調查時，發現有企業認為部分學生存在動手能力不足，基礎實驗訓練不充分的的情況，因此在進行小學期課程設置時，有意識地通過基礎實踐來提高學生的專業基礎素質。本實踐結合學生的相關課程開展情況，利用大學一、二年級的暑假小學期在學校的專業實驗室進行規范化的訓練，內容主要主要包括“五大化學”實驗以及物質的提取以及生化分離實驗等，培養學生的基本操作技能和嚴謹的治學態度。

（二）專項操作技能實踐

該項實踐內容主要是指結合用人單位的生產實際，引導進行各種專項專業實踐（如專業課程實踐、專業綜合實踐和跨專業綜合實踐等），通過一段時間的鍛煉，學生可以熟悉企業的具體生產實際、生產條件及工藝路線，為后續實踐打下基礎。本實踐利用大學二、三年級的暑假小學期開展，部分安排在學校的專業實驗室，部分安排在企業生產第一線完成。根據生物工程專業特點和人才培養要求，將重要的、對動手能力有很高要求的課程融會貫通于實驗，以加強理論與生產實踐的聯系。如酶工程實驗研究的是微生物發酵產酶生產工藝，要求能熟練地對酶進行提取與分離，測定酶的活力。學生通過在學校實驗室和企業生產實際進行對比，就可以更清楚地掌握微生物發酵產酶生產原理、工藝流程及相關工藝參數，加深對理論知識的理解，了解實驗室操作與生產實際的區別，培養從事發酵實踐的技能技巧，有利于在學校和企業之間實現“無縫對接”。

（三）綜合能力技能實踐

該項實踐內容主要是指引導學生結合頂崗實習、科研訓練等活動開展綜合能力技能實踐，通過該實踐，學生可以將理論與實踐相聯系，運用所學的知識解決實際問題，訓練科研思維和創新能力。本實踐利用大學三年級的暑假小學期開展。對于頂崗實習的學生，在已具備專業基本技能的條件下，被安排在企業完成。學生到專業密切相關的企業進行頂崗實習，在學校派出的指導教師和企業生產一線技術人員的雙重指導下開展工作，進行鍛煉。對于科研能力較強的同學，安排參加科研訓練，讓學生參加教師課題，或者鼓勵他們申報校級或院級科研創新項目，通過科研工作讓學生了解和掌握實驗設計方法，學習科技論文寫作，以此開拓學生的學術思維，鍛煉創新能力。

（四）創新創業技能實踐

在當前新形勢下，大學生創新創業能力的培養是大學教育至關重要的內容，對大學生進一步深造和將來的就業都具有重要意義[5]。通過該實踐，引導學生不斷地開展技術改造革與新，到市場經濟的大潮中去創業，實現自身價值。本實踐利用大學一年級到三年級的暑假小學期開展，在低年級階段，由于學生掌握的專業知識有限，可引導開展創業實踐，如“挑戰杯大學生創業大賽”，等學生較好地掌握了專業知識和技能后，引導他們在大三年級的暑期小學期開展創新實踐，鼓勵他們“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽、“數學建模大賽”各級各類創新競賽，鍛煉他們的創新思維，增強他們的動手能力、溝通能力、團隊協作精神以及獨立分析和解決問題的能力，為將來進一步創新創業奠定基礎。

四、有效的實施方法

（一）建立主體明確的責任制

蚌埠學院生物工程專業暑期小學期實行項目制，指導老師全權負責學生的項目實施情況，對學生全程進行指導，引導學生強化動手能力，勇于面對困難，通過主動學習來分析問題、解決問題，及時進行總結。

（二）建立合理的考核方式

對于實踐性的課程，向來很難給出科學又明確直觀的分數，因此**學院生物工程專業暑期小學期考核采用形成性評價與總結性評價相結合的方式，評價采用百分制，形成性評價占50分，總結性評價占50分。在小學期期間，指導老師對學生的學習態度進行定性評價，小學期結束后，指導老師在根據學校所制定的評價表對學生參加學習的結果進行打分，最后計算總分。

（三）加強與企業的合作

以前，蚌埠學院生物工程專業雖建有多個實踐教學基地，但企業參與學生實踐教學的積極性不高，很多合作流于形式。在將小學期與就業實踐相結合后，由于學生的小學期課題與企業的生產實際緊密結合，通過指導教師的緊密參與，可給提供一些免費的技術指導與咨詢，提高了企業參與的積極性，保證了小學期的教學質量。

五、結語

篇(6)

關鍵詞：全要素生產率 現代制造業 高新技術 測度與評價

一、現代制造業離不開高新技術應用

制造業是國民經濟的重要組成部分，是綜合國力的重要體現。現在世界各國經濟的競爭，主要體現在制造業高新技術領域的競爭，高新制造技術已成為各國科技競爭的焦點。面對激烈的市場變化和技術競爭，世界各發達工業國家將其發展戰略和政策，重點放在提高制造業核心競爭力上來?，F代制造業與高新技術的結合也正是制造業為適應時代要求的必然選擇和必要途徑。我國的傳統制造業正面臨著來自國際、國內先進制造模式的挑戰，我們必須重視和加強對高新技術應用于現代制造業的研究，從國情出發，通過各種方式和途徑加快我國制造業技術改造與升級的步伐，只有充分運用科學技術這一利器，才能成功的實現粗放型傳統制造業向集約型的高效的現代制造業轉變。

現代制造業是科技含量高、技術先進的制造業，其中包括核燃料加工業、信息化學品制造業、生物工程和新醫藥制造業、航空航天器制造業、電子及通信設備制造業、電子計算機及辦公設備制造業和光學儀器儀表制造業等行業。制造業在我國國民經濟中發揮著重要的作用，但是應該看到，傳統的制造業技術含量很低，主要進行的是一些低附加值的加工和組裝活動，核心技術往往被發達國家所掌握。這已經無法適應國際化的市場與競爭。面臨機遇與挑戰，我們應把握機會，充分利用我國經濟持續高速增長，國內市場龐大，人力資源優質豐富等有利條件，發展我國現代制造業，提升我國制造業的科技水平，進而提升我國的競爭力。

我國現代制造業，近年來有了加速發展的趨勢，這與我國加大制造業領域高新技術研究是密不可分的。如生物工程和新醫藥制造業，以生命科學和生物技術為支撐，把中醫中藥和新興的基因工程、生物工程作為研究開發的重點，2003年醫藥制造業的R&D投入為2.9872億元，占中國制造業比重28.99%，排名第一，申請發明專利數757項，占19.99%。與制造業其他行業相比，科研費用投入、科研人員都處于領先地位。中國通信設備、計算機及其他電子設備制造業通過科技創新與研發，獲得了一批突破性的技術成果，如數字程控交換機、高性能計算機、龍芯芯片等，為國民經濟的發展做出貢獻。

北京市將現代制造業的發展作為今后北京市經濟發展的重中之重，生物工程和新醫藥又是北京市選定的重點制造業培育對象。北京豐富的科技資源、臨床資源以及戰略性的市場資源是生物工程和新醫藥制造業在京發展的根本動力。北京市為現代制造業企業營造的創新環境在全國居于領先地位，創新環境的優化帶動技術交易快速增長。以技術產權為主要交易形式的北京現代生物和醫藥領域技術交易，是北京技術市場最活躍的領域之一。現代制造業的企業觀念正從“以資金換市場”到“以技術換市場”的方向轉變，從資本密集逐步向技術密集的方向轉變。

二、技術投入與全要素生產率

高新技術應用于現代制造業，是世界各國工業化的共識。我國在相關研究領域，通常是將高新技術應用于制造業的分析等同于企業的技術創新能力分析，用到的方法多是統計學方法，即通過建立統計指標體系，橫向、縱向比較指標在情況下的分布和排序，以界定高新技術和制造業之間的關系。而經濟學方法，是將技術與生產率相結合，用度量生產率各要素投入來判斷高新技術對于現代制造業發展的作用，以數字、模型和更深層次的經濟學關系來解釋高新技術和現代制造業之間的微妙聯系。

生產率在經濟學中是一個重要的概念，它是衡量經濟增長質量的重要指標，定義是產出與投入之比，即單位投入的產出效率。生產率分為單要素生產率和全要素生產率，單要素生產率指的是產出對于投入之比，簡化的經濟學模型中，通常有兩種投入：勞動力和資本；全要素生產率是指產出與綜合要素投入之比，即每單位投入的產出，也就是我們常說的廣義技術進步。經濟學家通常用全要素生產率的大小來衡量經濟增長的效率問題，其中最著名的是“索洛剩余”的測算。索洛（1957）在資本和勞動力要素投入給定的情況下，將促進經濟增長的、不能夠被單要素投入解釋的部分稱為“索洛剩余”，因為這些產出增長率無法被單要素投入來解釋，索洛把它歸結為因技術變化而產生的，并賦予技術變化率或技術進步率的含義?，F在我們知道，技術的增長不是索洛剩余的唯一源泉，實際上它包含了更為豐富的內容，其中可能有制度因素，環境因素，組織變革等影響經濟增長的各種特殊條件。但不可否認的是，技術進步仍然是索洛剩余中最重要的部分。

經濟增長理論是宏觀經濟研究中的核心問題之一。從上世紀80年代開始，多數學者將經濟增長的源泉鎖定于資本的積累與增長。到90年代以后，更多的關注內生增長理論，將經濟增長定位在知識和技術的增長上。經濟的增長需要要素的投入，在中國，長期以來的經濟增長靠的是能源、資源的高投入、高消耗，隨著經濟的進一步發展，這樣的增長方式也來了各種問題，造成了經濟發展的不平衡。中國目前面臨的最迫切的任務，就是進行經濟增長方式的轉變，即是從靠要素投入拉動的粗放型，轉變成靠技術進步的集約型方式，現代高新技術在轉變中扮演著重要的角色。

全要素生產率的度量方法有索洛余值法、指數法、生產函數法。各種方法各有特色。

索洛余值法是把生產函數和指數方法連接起來，重點測算索洛剩余，以次來衡量全要素增長率和技術對于生產的作用。模型設定一個規模報酬不變，具有?？怂怪行约夹g變化系數的生產函數 ，乘數因子 是用來度量在給定的資本和勞動下技術的變化，即表示每單位投入的全要素生產率。求得 對時間的變化率，即得到索洛剩余。

指數法是喬根森通過對連續時間模型的合理離散近似，對索洛的模型框架進行了改進，主要運用指數的方法，在部門和總量兩個層次上來度量全要素生產率增長率。

三、北京現代制造業全要素生產率度量

本文采用生產函數 對北京現在制造業進行全要素生產率度量，選擇北京現代制造業支柱產業之一的醫藥行業進行實證分析。本文要測算的是除資本和勞動投入之外其他因素，也即“索洛剩余”，其中主要包括高新技術對北京現代制造業的產出影響。對于不同地區，“索洛剩余”可能沒有可比性，例如在我國東部地區，制度因素對生產率的影響，與西部地區有很大的差異。本文選擇北京地區制造業發展為測算對象，選擇地區較集中，所以索洛剩余中的其它因素相對于技術因素來說，則退到次要的位置。

文中的數據，均來自北京工業大學北京現代制造業發展報告課題組，北京市商務局提供的2002～2004年北京新醫藥類制造企業數據。

本文選取企業的銷售收入作為產出的價值指標，企業從業人數作為度量勞動投入的數量指標，關于資金投入指標，《新帕爾格雷夫經濟學大辭典》把資金投入解釋生產中占用的固定資產和流動資金，且大量的學者在研究全要素生產率時均選取固定資產凈值年均余額和流動資產年均余額作為度量資金投入兩個指標，所以本文也同樣選用固定資產余額和流動資產余額之和，即企業資產凈值作為資金投入的數量指標。

C-D生產函數 ，對函數兩端取對數，轉化成為線性形式 ，以便進行估計。

北京市商務局提供了北京市生物工程與新醫藥制造業部分企業的生產數據，本文選取其中年銷售額在100萬元人民幣以上的企業的數據，包括2002年的90家企業，2003年的100家企業，2004年的86家企業和2005年的78家企業。因為不同年份，企業也不同，所以無法進行年度之間變化的度量分析，只能估計出各年的lnA值，結果能夠反映出北京市生物工程與新醫藥制造業在這三年間技術上、產出上的變化關系，并說明新技術對于制造業的發展的作用。

本文采用Eviews3.1軟件，對2002～2005年的數據分別進行估計，估計結果如下：

表中的結果顯示，除了2002年lnA的t值較小外，其他各項指標都較顯著，說明模型估計具有良好的結果。

從估計結果可以看出，lnA值2002年最小，2005年最大，表明技術對于產出的促進是逐年增長的。對于勞動力產出彈性，四年變化不大，而資金投入的產出彈性則逐年下降，表明四年來，北京市生物工程和新醫藥正處于資本的作用逐漸下降的時期，從資本密集型企業正轉向資本密集、技術密集并重的現代制造業企業。

勞動力產出彈性與資本產出彈性之和（α+β ）三年均大于1，說明北京市生物工程和新醫藥制造業仍然處在規模報酬遞增的階段，但是 逐年下降，且下降幅度較大，2005年時幾乎等于1，表明北京市生物工程和新醫藥制造業企業之間存在著激烈的競爭，企業重組、兼并，做大、做強，規模報酬逐漸降低。

lnA在2002年時不顯著，近似等于零，說明2002年時，技術并未得到北京市生物工程和新醫藥制造業各企業重視和發展，隨著2003年全國醫藥領域的變動，lnA也增加到0.47，生物技術同新醫藥技術得到了企業的重視和大力推進，2005年醫藥業技術有了重大的發展，表明北京市生物工程和新醫藥制造業出現可喜的發展局面。

四、北京現代制造業發展及政策建議

走新型工業化道路，發展高新技術制造業，促進科學技術向生產力的轉化，加快高新技術在制造業中應用的步伐，是提升北京工業企業科技含量的重要方式，也是推動北京市經濟增長的重要決策。針對北京市制造業技術型發展目標，建議切實加大對科技研發和轉化的投入，加強企業技術創新能力，促使北京現代制造業發展，實現高效益。增強企業自主技術創新能力，逐步擺脫北京市現代制造業關鍵核心技術由外商壟斷的現狀。加快培養技術力量，加大產品研發力度，建立起以企業為主，以市場為導向的技術研發與科技創新體系。

[參考文獻]

[1]李京文，鐘學義．中國生產率分析前沿[M]．北京：中國社會科學文獻出版社，1998．

[2]2006年生物工程和新醫藥產業發展報告．科學技術出版社，2006．

篇(7)

【關鍵詞】教學改革 理論教學 實驗教學 考核方式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0003－02

近年來，生物技術發展突飛猛進，生物技術產業成為當前新經濟的主要推動力。生物工程下游技術是實現生物技術產業化的關鍵，因此其基本理論和應用研究一直是生物技術研究領域中最為關注的內容。生物工程下游技術作為生物技術專業本科必修課程，是闡述現有和新興的生物技術產品的提取、分離、純化、精制加工等技術的科學原理、方法、規律及發展趨勢的一門學科。作為地方應用型本科院校，本著立足于地方、服務于地企的方針，針對生物技術專業的特色，我們開設了生物工程下游技術課程，并作為專業主干課。該課程與工程學技術內容結合較多，在充分結合實踐教學的基礎上，能夠使學生全方面了解并掌握生物工程下游技術的基本理論和關鍵工藝技術，鍛煉獨立設計提取純化方案及進行研發的能力。本文根據生物工程下游技術課程的特點，結合教學過程中的體會，探討了課程的教學內容、教學模式以及考核方式，以進一步提高課程的教學質量。

一 生物工程下游技術課程特點

生物工程下游技術即從微生物菌體發酵、動植物細胞組織培養的或酶反應等各種生物工業生產過程獲得的生物原料，經提取分離、加工并精制目的成分，最終使其成為產品的技術，是生物技術產業化的必經之路。生物工程下游技術課程內容多與工業應用相結合，主要研究的是物質分離的方法原理及相關儀器設備，涉及物理、化學、生物化學、發酵工程、生物工程與設備等多門學科，更多地體現了理論基礎知識與實際應用的結合，適合于理工科專業生物技術/生物工程專業學生學習。

二 教學體會

生物工程下游技術是我校生物技術專業的專業課程，涉及工程學內容較多，理科學生因缺乏工科背景知識，對本課程知識點的理解和掌握難度很大。為了使學生對下游技術中涉及的名詞、術語等更易理解，同時調動學生學習的積極性，達到最佳的教學效果，在理論教學過程中運用了多種教學方法（如啟發式、研討式、分析式等），并結合多種教學手段（如板書、幻燈、影音等）進行日常的教學活動。多方法、多手段的配合，起到了一定的效果。然而，生物工程下游技術是在物理學、無機化學、有機化學、物理化學、生物化學、微生物學、化工原理等先修課程的基礎上開設的專業課程，學生對這些課程內容掌握的扎實程度在一定范圍內影響了對本課程知識的掌握。

實驗教學是本課程的重要組成部分，對于幫助學生理解基礎理論知識、分析和解決問題、提高理論聯系實際的能力具有積極的意義。但由于多種原因，實踐教學沒有充分發揮作用，卻加大了理論教學的難度。

三 教學改革

1．優化教學內容

教學內容是制定教學計劃的主體部分，也是最關鍵的環節，其集成了對學生知識和技能的傳授、思想和觀點的灌輸以及習慣和行為的培養。教學內容與教學效果相關聯，直接影響著學生建立有效學習知識的體系。

第一，選擇優秀教材。教材是落實新課程的標準，實現教學設計、體現教學內容的重要載體，也是教師進行教學的主要依據。選擇知識體系完整、內容系統前沿的教材，才能確保教學質量。根據生物工程下游技術的課程特點，也結合我校學生的專業基礎知識背景，我們采用了1999年由中國輕工業出版社出版、毛忠貴編著的《生物工業下游技術》。該教材是普通高等教育“九五”國家級重點教材，該教材以生物工業下游技術一般的工藝流程為主線，逐個單元操作為知識點，闡明了各單元技術的理論基礎及操作要點，涵蓋了發酵液放罐后分離、提取、純化和精制等一系列內容。其內容體系完整清晰，知識點簡明扼要，特別適合做為我們缺乏工科背景的學生學習的主要參考教材。此外，為了更好地對課程內容加以理解，并及時掌握本領域的最新動態，我們還指定了《生物工藝原理》、《生化分離工程》、《發酵工程設備》等作為參考資料，提供了國內外知名大學的相關課程視頻供大家研習，以開闊視野，拓寬知識面。

第二，精心制定大綱。教學大綱是課程教學的綱要，是進行教學的主要依據，也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準。本課程研究組本著“牢基礎，強實踐”的培養方針，制定了適合應用型人才培養模式的課程教學大綱，既突出了基本原理和方法的重要性，又體現了理論聯系實際的必要性，更是把行業研究的最新動態引入了課堂。在理論教學大綱設定的同時，兼顧了實踐教學的作用，理論教學大綱與實踐教學大綱同時編排，相互支撐。如在進行離子交換理論課程教學的過程中，安排相應的實驗課程，根據理論課程的知識，由學生自行設計實驗方案，并完成實驗報告，在理論教學過程中大家共同討論分析結果，充分發揮學生的自主能動性，將知識掌握得更為牢靠。

2．改進教學模式

教的質量最終體現在學的質量上。教育教學質量最終應該用人才培養質量來檢驗。也即，教學質量的檢驗目標是以人才培養質量為核心，教育教學的思路就是以學生為主體、以優化學習過程為目的。教學過程的教學模式直接與這一檢驗目標相關聯。教學不是簡單的教師的教和學生的學，而是要以學生輕松掌握知識技能為目的的全方位的教學。教師對教學資料熟悉于心是基本要求，還要善于在恰當環節增加有趣、熱點、實用性強的知識。教學模式具體運用中主要的問題是教學過程中的師生配合以及學生對理論知識的實際運用。

傳統的教學過程中師生難以成為學習共同體，究其原因，是教師沒有更好地了解學生到底想要學到什么，學到什么更有用，沒有讓教與學真正融為一體。因此，針對生物工程下游技術課程實際應用性極強的特點，在理論課程開課前，帶領學生到相應的工廠進行參觀和見習，注重引導學生觀察單

元操作設備，講述基本操作流程，讓學生看著設備聽課程，增強學生的感官認識，并要求寫出見習報告。根據學生實際的掌握程度，理論聯系實際有側重地講授理論知識，再結合實驗課程，加大對操作技術的掌握熟練程度。

3．改革考核方式

考核是對學生學習效果的檢驗手段，更是教師進行教學反思的主要依據。在例行的教學過程中，理論知識和實驗操作的考核獨立進行記分，理論知識考核的方式是平時成績（30%）和期末考核（70%）相結合的方法，而實驗操作考試的方式是實驗理論（40%）和實際操作（60%）相結合的方法。

上述這種理論和實驗單獨考核的機制對評估學生的能力顯然是不適合的。因此，要針對本課程特點和具體情況，對考核方式進行改革，即將理論知識和實驗操作的考核結合起來，側重考核學生實際動手操作能力。具體措施如下：（1）理論知識成績占60%，以期末閉卷考試的方式完成，測試內容側重于應用，貼近于實際，更要體現出學生對基礎知識掌握的扎實程度。（2）實驗操作成績占20%，主要是針對實驗教學部分的內容進行考核。實驗成績主要參考學生實驗后實驗報告完成情況、實驗的具體操作能力等進行綜合評分。（3）平時成績占20%，主要是參考平時學生的出勤、作業完成情況、課上表現等。

生物工程下游技術課程在我校生物技術專業的教學改革，提高了學生對課程學習的興趣，帶動了學生學習方式的轉變，收到了較好的教學效果。相信通過教學改革的進一步深入，一定能克服現有教學過程中的種種不足，逐步達到課堂理論和社會實踐的有效結合，培養出高素質的應用型人才。

參考文獻

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