小學語文教學方向精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文教學方向范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】小學語文 教學改革 內容 方向 課程結構 教材建設 實踐教育

學科教育類課程作為培養專業人才的主流課程，傳授語文學科教育知識、培養語文學科教育技能是它的兩大基本目標。這兩大基本目標之間的關系常常被表述為語文學科教育知識是基礎，語文學科教育技能的培養要建立在這一基礎之上。但實際的情況是“語文學科教育知識是基礎”這一地位被無形中當作為“重點”，需要在這基礎之上發展起來的“語文學科教育技能”往往成了陪襯。綜上所述，學科教育類課程的改革與結構重建，目前可以緊緊圍繞三個方面展開，即課程結構(內部學科構成)改革、教材建設改革和實踐教育改革。

1.課程結構改革

主要解決課程層次提升和學科結構領域擴充的問題，應本著各有側重、區分能級、明確陣地的原則，構建語文學科教育類課程的新格局。課程層次提升和學科結構領域擴充，指的是要提升課程的內涵，豐富學科教育類課程涵蓋的具體學科范圍。以往構成學科教育類課程的主干學科往往是小學語文教學法或者是小學語文教材概說和小學語文教學概論，外加教育見實習作為實踐教育課程，培養出的小學語文教師能夠輕松駕馭靜態的語文課程。而《語文課程標準》在理念上將語文課程當作一個不斷開發、不斷深化的動態過程，對教師的課程資源的研究與開發、教學方案的設計與整合等方面的綜合能力和素質要求很高。適應貫徹《語文課程標準》的需要，現有的以小學語文教材概說和小學語文教學概論為主干課程的學科教育類課程必須提高研究與訓練的規格層次，本著各有側重、區分能級、明確陣地的原則，建設好著眼于宏觀課程開發與研究的小學語文課程論、教學設計和創新的小學語文教學論和協調學校、家庭、社會三方語文課程資源和教育力量的小學語文教育研究的學科體系。“各有側重”是指適應《語文課程標準》對小學語文教師的課程開發、教學理念、教學評價等方面提出的新要求，學科教育類課程各內部課程設置要具有對應性，并相對獨立而又互相形成合力；“區分能級”是指不同學科在傳授知識和訓練能力、培養情感和價值觀、探索過程和發現方法等方面對學生的教育影響力量不同，教育影響的結果也有長效短效之分，學科教育類課程內部課程設置要綜合考慮能級，實現學科的互補；“明確陣地”是指適應《語文課程標準》對小學語文教育的綜合性、交叉性和自主性等方面提出的新要求，內部課程設置要兼顧課堂教學主陣地、學校課外教育陣地和社會教育陣地，立足于不同的陣地加強對學生的專業思想和價值觀的培養，促進學生語文教育知識學習和語文教育能力形成。以課程層次提升和學科領域擴充為基礎，按照上述原則建構的學科教育類課程新格局，可以概括為“三個層次、四個方向和三塊陣地”。

2.教材建設改革

主要解決目前學科教育類課程教材存在的不足，適應當前小學教育專業建設的需要，編寫貫徹《語文課程標準》課程理念的新教材。當前小學教育專業所使用的學科教育類教材，存在很多不足。從小學語文教育專業建設的角度看，目前缺少一套適合小學教育專業語文方向需要的教材；從與小學語文教育關系看，當前使用的教材無論在體系上還是內容上與小學語文教育實際有一定的距離，對小學語文教育發展改革的趨勢的反映缺乏一定的前瞻性；從《語文課程標準》所體現的課程理念看，當前所使用的教材自身沒有體現出知識和能力、過程和方法、情感體驗和價值觀的三維統一，對小學語文教育的研究也沒有從這三個維度去解析。

因此，按照新的《語文課程標準》重新解讀小學語文教材，詮釋小學語文教育的規律，研究小學語文教育改革的趨勢，開發設計小學語文課程，盡快建設緊扣小學語文教育實際、緊跟小學語文課程改革步伐的教材體系，已經是當務之急。針對我國目前小學教育專業語文方向專業建設實際和各地初等教育存在的地域性差異，新教材的編寫和體系建設需要考慮諸方面因素。

3.義務教育

《語文教學標準》把小學語文教育當作師生不斷探索、不斷展開、不斷體驗的過程，客觀上要求教師具有熱愛語文教育的事業心和責任感，具有嶄新的語文課程理念，具有比較強的課程資源開發的能力，具有從事語文教育的綜合能力。適應這些客觀需要，學科教育類課程也要轉變課程理念，應對挑戰。致力于培養學生熱愛教育事業，特別是熱愛語文教育的職業興趣和情感，是小學教育專業特別是語文方向學科教育類課程的重要任務。隨著教師隊伍專業化建設的理論和實踐的推進，教師資格證書制度正逐步推廣并不斷完善，教師這一職業逐漸提高對從事教育事業人員的素質要求。如何在新形勢下，培養并鞏固未來小學語文教師的專業思想，使其樂意為小學語文教育事業不斷增長才干，增進專業學識，具有重要的意義。因此，“熱愛教育事業特別是熱愛語文教育”這一呼聲不僅不能降低，而且需要進一步加大力度，增強感染力和感召力。

篇(2)

【關鍵詞】 心理健康教育 小學語文教學 應用

一、前言

從目前小學教育來看，心理健康教育的作用逐漸得到了重視，心理健康教育已經成為了小學教育的重要組成部分，為了保證小學教育的正常開展，以及小學生的整體素質能夠得到全面提高，我們應在小學教學中積極開展心理健康教育，不斷提高心理健康教育的整體質量?？紤]到心理健康的特點，在小學語文教學中，我們應積極應用心理健康教育理念，并形成心理健康教育和小學語文教學融合的局面，把握心理健康教育原則，努力做好心理健康教育工作，使心理健康教育能夠在小學語文教學中得到全面的應用。

二、小學語文教學中要對教材的心理因素進行發掘和利用

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學語文教學活動中認真組織開展心理健康教育，并確保取得實實在在的效果。我們知道，小學語文教學內容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學語文教學活動則提供了內容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學語文教學活動與過程中，需要我們了解學生的實際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導，因人施教以及循序漸進?？傊覀儽仨氈椭W生解決其心理方面的困難與問題，進而全面提升小學生的整體素質。

三、從心理健康的角度構建平等的學習環境

小學理健康教育中，其中一項重要的內容就是要構建平等的學習環境，使學生能夠在學習中與老師享有同等的地位，在心理上消除與老師的隔閡，從而更好開展教學活動。對于語文教學來講，由于小學語文的特點，在課堂教學過程中，老師可以通過優選教學內容、優化教學手段和方法來使課堂教學變得生動活潑，更加富有創造性。所以，從心理健康的角度出發，我們應在學習環境的構建方面努力應用心理健康教育，使心理健康教育同小學語文教學形成融合的局面，使二者的教學成果取得雙贏。因此，我們要對心理健康教育有正確的認識，要從心理健康的角度積極構建平等的學習環境。

四、利用小學語文教學的機會培養學生的道德情操

培養學生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學語文教學中運用的關鍵內容之一。對此，教師必須在小學語文教學活動中，積極認真地創設集美、智、趣于一體的教育教學環境與氛圍，客觀真實地展現與學生實際生活緊密相關的場景，使學生的道德情操得到全面的展現和培養。從目前小學語文教學目標來看，小學語文不但要作為正常的學科教學來開展，還應作為道德情操教育的重要載體?？紤]到心理健康教育的特征，我們在小學語文教學中要將道德教育與之融合在一起，不斷提高小學語文教學的有效性，并促進心理健康教育的發展，同時對學生的道德情操形成良好的培養。為此，我們要對心理健康教育有全新的認識，要將心里健康教育的開展與小學語文教學進行良好的融合，實現對學生的道德情操的有效培養。從目前來看，利用小學語文教學的機會培養學生的道德情操已經取得了積極的效果，為心理健康教育的開展提供了有力的支撐。

小學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼感及國際主義情感等，而這正是道德感的主要內容。

五、將心理健康教育當作小學語文教學的第二課堂

目前小學語文教學除了要做好課堂教學之外，第二課堂的開展也顯得尤為必要。隨著小學教學減負活動的開始，小學語文的教學目標從單純的教材內容的教學向社會教學的方向轉變，教學形式也由主體課堂教學向第二課堂教學轉變，第二課堂教學已經成為了小學語文教學的重要形式之一，成為了豐富小學語文課堂教學的重要形式。為此，我們必須對小學語文教學的第二課堂引起足夠的重視，并將心里健康教育當作小學語文教學第二課堂的重要內容。由此可見，在小學語文教學第二課堂開展的過程中，我們要將心理健康教育當作重要的教學內容，并在第二課堂中努力開展心理健康教育，使心理健康教育成為小學語文教學第二課堂內容的重要補充。從目前小學語文教學的開展來看，心理健康教育與第二課堂的教學形成了良好的融合，二者成為了互為補充的統一整體，保證了小學語文教學的有效開展。因此，我們要將心理健康教育當作小學語文教學的第二課堂。

篇(3)

【關鍵詞】小學語文；教學改革；指導思想；改革趨勢

【中圖分類號】G421 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）11-0057-01

新時期小學語文教學改革的指導思想是進一步強調小學語文教學在培養合格公民方面的基礎性作用：語文教學應該面向全體學生，使每位學生都獲得自信心和成就感；語文教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程；重視源頭活水，加強語文教學和社會生活的緊密結合；語文教學應該符合祖國語言文字的特點和規律，重視語文學習習慣的養成：信息化社會對語文教學提出了新的挑戰。小學語文教學改革的趨勢表現為教學觀變革；教學體系建立；課程變革；教學方式、方法變革；考試內容與形式變革。

一、小學語文教學改革的指導思想

1、進一步強調小學語文教學在培養合格公民方面的基礎性作用。義務教育的根本任務是為培養合格公民打好基礎，語文教學在培養合格公民方面發揮著重要的基礎性作用。

2、語文教學應該面向全體學生，使每位學生都獲得自信心和成就感。作為義務教育的核心課程之一，語文教學理所當然要面向全體學生，使具有不同身心條件和背景的學生都能夠獲得接受語文教育的機會，并都能夠達到最基木的要求。

3、語文教學過程是學生主動體驗、積極參與和探究的過程。語文教學要遵循學生的心理規律，在學生語言發展的關鍵時期，為他們創造豐富而有序的語言環境，使他們在課堂和自然環境中通過主體參與和體驗，獲得語言的發展。

語文教學具有實踐性特點，這就決定了語文教學離不開以學生為主體的實踐活動。語文教學要尊重學生的興趣與內在需要，應從學生的認知水平出發，使整個教學過程成為學生自覺的、主動的求知和探索的過程。

4、重視源頭活水，加強語文教學和社會生活的緊密結合。語文教學必須與社會生活緊密結合起來，加強學生對周圍事物和客觀世界的觀察和認識，從而縮短理解語言文字與認識事物本質之間的距離，提高學生對語文內容和意義的理解能力。

語文學科具有綜合、開放和實踐的特點，學生語文能力的獲得需要反復的實踐與運用。語文教學要突破僅局限于課堂、學校的狹窄范圍，使學生的語文學習和廣泛的社會生活結合起來，擴大學生理解和運用語言文字的機會和實踐領域。

5、語文教學應該符合祖國語言文字的特點和規律，重視語文學習習慣的養成。漢語漢字的象形性，反映了中華民族的心理特點，凝聚著深厚的民族情感，因此，語文教學要重視漢語文的文化精神，借鑒傳統語文教學經驗，遵循祖國語言文字的學習規律和學習方法，養成良好的讀書習慣。

6、信息化社會對語文教學提出了新的挑戰?，F代社會的重要標志之一就是信息傳播途徑多、速度快，現代小學生接觸信息的機會也多，這就要求語文教學要培養學生具有閱讀書面文字、觀看音像材料以及日常生活中把握重要信息的能力。語文教學也要充分利用多媒體技術，擴大語文教學的視野，開闊語文教學的思路。

二、小學語文教學改革的趨勢

1、小學語文教學觀變革的趨勢。小學語文教學從以內容分析為重點轉向以語言文字訓練為重點；從以教師講、教師問為中心轉向以學生自主學習、探究為中心；從以傳授知識為核心轉向以發展能力為核心：從以課堂教學為主轉向課內與課外教學相結合?？傊W語文教學越來越傾向于學生的語言實踐活動。

2、小學語文教學體系建立的趨勢。根據小學語文教學的性質和任務，建立合理、科學、層次明確的語言教學新體系。

3、小學語文課程變革的趨勢。傳統語文教學的課程目標理論，把知識放在首位，其次是能力，最后是情感、態度。然而，現代課程理論目標認為，目標體系應該是知識、能力與情感、態度的循環系統，在這個循環系統中，知識是基礎，能力是關鍵，情感與態度環繞在知識與能力之中。傳統語文課程強調內容的思想性、政治傾向性，現代語文課程更強調內容的時代性、廣泛性、實用性和生活化，強調課程內容應適合小學生身心發展的水平，能夠引起學生的學習興趣，貼近學生的生活，是學生生存發展所必需的基礎內容。

4、小學語文教學方式、方法變革的趨勢。倡導個性化教學，摒棄僵化的教學模式，發展靈活多樣的教學方式、方法，特別是要構建以學生自主活動為主的教學方式。同時，還要利用多媒體技術，發展新型教學模式。

篇(4)

現階段小學語文教學之所以會存在創新問題，是因為教師自身教學觀念、教學策略以及教學方法等多個方面缺乏創新。因此，對小學語文教學創新進行深入分析，從而不斷提升小學語文教育質量，優化小學教育效果有著非常重大的意義。

一、創新是小學語文教學的新境界

在小學語文教學中，教師要樹立正確的創新教育觀念，認識到創新教學的人才培養目標，在掌握培養目標及相關標準的基礎上逐漸進行學生各方面能力的培養，而且教師 在這個過程中要能夠認識到在培養學生語文聽、說、讀、寫等基礎能力的同時，還要注重培養學生的創新能力，要把相關的語文教學和創新教育有機結合，樹立創新教育觀念，創新教學模式，逐漸提升學生的創新能力。

二、小學語文創新教學存在的一些問題

在小學語文教學中，教師要善于觀察、善于反思，逐步發現當今小學語文教學過程中存在的問題，歸納起來主要有以下幾點：

1.教育觀念陳舊

我們可以看到在具體的語文教學中，受傳統的教學觀念的影響，教師在語文教學更加側重知識和技能的傳授，不注重學生能力的培養，在語文的教學中側重應試教育，逐漸地，在這樣教學模式下，小學語文教學走向一個死胡同，即語文教學沒有很好地調動學生的思維，沒有引導他們主動去思考、去分析，學生沒有融入到整個教學過程之中，這樣的教育帶有很強的盲目性，學生在這樣的教學的模式之下逐漸走向語文學習的誤區，自身的潛能沒有得到很好的開發，這樣的教學不是成功的，學生的能力沒有得到真正提升。

2.教學模式比較陳舊

傳統的小學語文教學沒有充分體現學生的主體地位，不僅是因為教師的教學觀念比較陳舊，還由于他們沿襲了傳統的教學模式，在整個教學過程中只是單一的講授，沒有引導學生參與到整個教學過程中，而且學生對知識的理解和吸收只是聽老師的講授，沒有相應的探討和深入，這樣的教學的效果忽視了學生在課堂教學中的地位，教學的效果顯著的提升。另外，在教學過程，教師也沒有讓學生學會正確的學習方式和方法，他們只是單純的記憶知識，這樣的學習效果很不理想，所以在教學的過程中，教師要逐漸創新教學模式，實現教學模式的優化和提升，讓學生在這樣的學習的過程中實現自身能力的提升和發展。

3.教學策略和教學手段運用不當

在具體的教學過程中，教師要能夠根據學生的特點，以及教學內容等合理地安排教學活動，并運用恰當的教學手段來開展教學活動，學生在有效的教學手段和策略之會逐漸提升自己的能力和水平。因此教師要把握教學的規律，科學地安排和統籌，逐漸實現教學活動的優化和提升，在這樣的安排下，能實現創新教學的培養目標，使語文教學走向新的高度。但是，當前的小學語文教學中，不少教師只是根據自己的主觀意愿來設計教學過程，教學策略和教學手段的選用也是不切實際的，因此影響了創新教育的效果。

三、小學語文創新教學應注意的幾個問題

在小學語文創新教學的過程中必然會存在各種各樣的問題和挑戰，需要教師和學生一起面對和解決，真正促進語文教學的發展和提升。

1.小學語文創新教學要把握明確的方向

在語文教學的探究和實踐過程中，教師要考慮到各方面的因素和條件，在創新教學中要抓住明確的方向，注重學生語文能力的培養，要逐漸讓學生在語文學習中養成很好的學習習慣、思維習慣，在教學中培養學生全方位的能力和水平，真正實現學生的全面發展。在小學語文教學中，教師應注重把核心價值的教育觀念融入到具體的教學活動中，讓學生樹立很好的價值觀和人生觀，逐漸增強他們相應的審美的情趣，并善于在日常的生活中發現美、書寫美，養成良好的語文素養。在語文課堂教學中，教師可以采用合作探究的教學模式，讓學生學會合作，學會共同解決問題，逐漸調動他們學習的主動性、探究性，使學生的合作能力、創新能力得到進一步的提升和發展，真正的實現語文教學的目標。

2.教師要不斷更新教學理念，要敢于創新

教師在教學過程中起著主導的作用，作為小學語文教師，我們應當在課堂教學活動中充分發揮自己的引導作用，具體到創新教學中，我們應當在學習新的教學理念的同時，提高自己的創新意識，逐漸優化教學的模式，改變單一的授課方式，并結合具體實際情況進行創新教學，進而推動力語文課堂教學的發展。學生在這樣的教學模式中，在老師的創新理念的引導下，會逐步發展和提高自己的創新能力和語文素養，教學效果也會得到最大限度的提升和發展。

3.教師要吃透教材，了解學生，打破常規教學法

篇(5)

關鍵詞：聾校；小學語文；現狀；措施；成才

在聾校小學學習的整個過程當中，小學語文占據著至關重要的地位。小學語文學科是有著較強工具性與基礎性的一門課程，該學科的主要任務是對聾生運用語言以及理解語言的能力加以培養，其教學效果會對聾生日后的生活及學習帶來不容忽視的影響。聾校對語文教學予以開展的最終目標是切實地幫助聾生運用與掌握母語，使聾生能夠順利地融入社會，能夠有效地與人交往、與人溝通。隨著近年來我國社會的不斷發展，特教事業隨之呈現出勃勃生機，并且聾校教學水平也有了大幅度的提高，但是聾校小學語文教學現狀卻不容樂觀，仍然存在著許多有待于改進的問題，制約了聾生的發展及成長。由此可見，研究聾校小學語文教學，其意義是尤為重大的。

一、聾校小學語文教學的現狀

（1）過度強調聾生語文學習的困難。通常聾校小學語文教師會過度地強調聾生語文學習上的困難，錯誤地認為聾生沒有能力來對課外書加以閱讀。所以，在聾校學習了幾年以后，學生只是機械化的讀課文，但是卻不懂其中的意思，這便使得語文教學面逐漸的趨于狹窄，最終導致學生只學不會用。此類不良狀況隨著學生年齡的不斷增長而變得越來越嚴重化，甚至老師在作業的布置上也僅僅是學校周圍事物的仿寫亦或是模仿課文等，其結果可謂是笑話百出。即便是這樣，教師也沒有總結歸納教學失敗的經驗教訓，也沒有對教學作出任何反思，只是一味地將原因歸結到聾生學習能力低下上。

（2）教學方法新意缺乏，教材脫節老化?，F階段，聾校小學語文教學所使用的是全國統一編制的小學語文教材，很多內容與學生的日?；顒訉嶋H和生活實際相互脫離，比如在聾校小學語文第三冊中“卡車、電車、轎車”內容的教學中，學生并無法正確地理解意思，特別是無法理解什么是“電車”，該教材廣泛地應用在聾校小學語文教學中，在很大程度上脫離了聾生的實際，教學要求盲目，教師采取普通教育的方法及要求來開展聾校小學語文教學，并且大多數的教師所采用的是普通學校集中識字的教學方法，結果實效不高，事倍功半，而且制約了學生主動性的發揮。

（3）教學目標針對性不足，教學模式滯后。聾校小學語文教學的教學模式仍然是以往傳統的“教師講、學生聽”的模式，在課堂上教師極少將發言的機會給予聾生，并且隨時地影響或者干預聾生的發言。學生仿佛教師手里的風箏一樣，教師不敢輕易松手，擔心學生會由此而迷失方向。而這時的學生則僅僅是單純的學習者，學生的學習效果變得不再重要。除此之外，聾校小學語文教學對聾生的特殊性造成忽視，不顧及聾生的理解水平與語文能力，教育的針對性十分缺乏，課堂上經常只是幾個學生的課堂，因為在老師眼里這幾個學生是優等生。教學中還無法體現出“因材施教”，沒有針對聾生的個體差異，來對不同的教學目標加以制定。

二、改進聾校小學語文教學的有效措施

（1）轉變觀念，發揮學生的主體性。聾校小學語文長期以來所采取的主要教學方式就是灌輸式的訓練，并且目前仍然有著許多聾校對此類方法加以延續。作為聾校的教師，由于具備著漢語水平和聽力水平上的優勢，往往使學生處在機械訓練、死記硬背、被動接受知識的尷尬境地。所以，必須將這個傳統的師生觀打破，盡快轉變教學觀念，充分發揮學生的主體性，并且構建起平等民主的師生關系，激發學生的求知欲望，以便于促使學生更加主動、積極地參與到學習中。教師應當經常性地站在學生的立場上考慮問題，要通過板書、手勢、聲音等的變化亦或是應用投影儀、模型等直觀的教學用具，來刺激學生的大腦，使他們可以盡快興奮起來，從而對所學的內容留下深刻的印象。

（2）重視教材的整合與重組。一方面，教師在拿到小學語文教材以后，應當先全面地了解教材，真正地作到統籌規劃。對于語文教材中與聾生學習不適合的內容，要適當地進行刪減，并且要適當地增加教材中沒有的卻需要聾生掌握的內容。比如小學低年級語文教材中有著相當多的古詩詞，而按照聾生的認知特點和思維特點，聾生的知識儲備尚未達到相應的程度，因而他們非常難以理解這些有著較強抽象性的課文。所以，聾校小學語文教師應當暫時刪除這些教材中不適合聾生學習的教學內容，與此同時，可以加入便于低年級聾生理解且簡單的一些兒歌。

（3）豐富教學手段，加強生活化的教育。在聾校小學語文教學過程中，教師應當嘗試著逐步走語文生活化的路子，嘗試著不斷滲透到聾生的生活中，讓語文教學能夠運用于生活，能夠回歸生活。一方面，要讓聾生留心觀察生活。聾校小學語文教學活動中的很多內容均是生活中極易忽略卻非常常見的，因此，在這些內容的學習中，教師要積極地引導學生對生活中的這些內容進行重新觀察，讓聾生再現生活。聾校小學語文課堂教學要盡可能多地使用想象、描述、圖片等多樣化的教學手段，利用先進的多媒體教學設施的再現性、形象性等特點，為聾生創設出其所熟悉的生活化教學情境，使其能夠在愉悅輕松的氛圍中不斷地提高自身的語文能力。

總之，聾校小學語文教學與普通學校相比存在一定的特殊性和難度，所以，教師應當投入更多的時間和精力，要針對聾生的認知特點及心理特點，采取恰當的教學方法，樹立正確的教學觀念，選擇合理的教學內容，以此促進聾校小學語文教學實效性的提高，促進學生成才。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學語文教學 素質教育 人文素質 創新能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0020-01

新時期教學工作重點已經從應試教學向素質教學方向發展，作為小學教育工作是實施素質教育的基礎工作。那么作為小學教學工作者而言，首先要轉變思想，認識到小學語文教學過程中素質教育的重要性。

一、小學語文教學過程中素質教育的重要性

只有真正把握了小學語文教學過程中素質教育的重要性，才能更好地開展小學教學工作，并在教學工作中不斷地通過方法和形式創新來推動素質教育工作再上一個新的臺階。筆者認為小學語文教學過程中素質教育的重要性表現在以下幾個方面。

首先，小學語文素質教育培養下的大膽創新能力。小學教育過程中因為學生年齡尚小所以對待身邊的事物認識水平有限。作為教師應當對于小學生的自主學習給予必要的引導，經過教師因時而宜，設置情境的方法學生的思維能力和創新能力便不斷地得到提高；其次，小學語文素質教育培養下的審美能力。在教學工作者的引導下，小學生的思維活躍，他們將更愿意去尋找出“奇形怪狀”的美，在這種發現的過程中也不經意地培養了他們想象美的能力；最后，素質教育醞釀下的德育品質。小學生的德育品質除來自于家庭以外，更多地源自于學校。而教學過程中對品牌教育的滲透則可以對學生的心靈和行為都產生重大的影響。綜上所述，小學語文教學過程中的素質教育有其重要的意義。那么在小學語文教學過程中如何實施素質教育？

二、小學語文教學實施素質教育的有效途徑

為了更好地實施素質教育，在小學語文教學中還需要掌握一定的方法和路徑，這樣才能保障素質教學實施之路走的更加堅實和長遠。

首先，把握語文課堂教學內容。為了使學生的語文素養更加堅實，教師要對語文課堂教育內容做好針對性的把握工作。具體可以通過倡導自主、合作的語文學習方式，教師在教學實施過程中要關注每一位學生的個體差異和性格特征，呵護學生的好奇心和求知欲望，尊重學生不切實際的想法和說法，鼓勵他們自己主動去發掘自己疑惑的事物并努力去證實自己的質疑；還可以通過精先教法。語文教學課堂上要選擇更適合學生的教學方法，在教學過程中還要不斷地更新思想觀念，優化課堂教學內容。所以更多的教學方法還有待于更多的教學工作者在實踐中不斷地尋找和探索；另外，還可以進行教育資源的整合。多媒體教學也慢慢走進小學校園。教師要通過利用多媒體進行輔教學工作，多媒體教學更宜于設置情境，讓學生身臨其境。所以信息技術和語文教學的融合將更益于激發學生的學習興趣，實現師生之間的互動。

其次，挖掘教材內容探明蘊藏思想內涵。為了使學生的人文素養得到全面提高，教學工作者在教學實施過程中要不斷地挖掘出教材內容所蘊含的內在思想。所以實現語文學科內容中思想素質和道德素質的提煉，才能更好地達到教學目的。為了更好地挖掘教材內容思想因素，可以通過以下幾種方式，把握學生的年齡，從年齡上尋找挖掘點。為了使挖掘教學內容的思想素質因素得到學生的接受，應當考慮到他們的實際年齡是否在他們能夠接受的范圍內。這樣才能使教師的真正思想素質傳遞給學生。對于小學教師而言，針對低年級學生要保證挖掘的思想素質因素淺顯易懂，針對高年級同學挖掘的思想素質因素要適中，這樣才能收到“有的放矢”的教學成效。對學生思想素質訓練過程中要本著務實的態度，以教材內容作為依托，避免離開書本談論。另外，帶領學生從情感目標著手進行思想挖掘。在具體的教學過程中，語文教師要指導學生認識課文并能做到理解課文，通過學生對課文有了深入的理解后，教師再對學生進行深層次的引導工作，讓學生能夠感受到課文中作者的情懷。在不斷地指導下，學生們將會更加熱愛生活，并能以更為積極樂觀的態度去發展生活中存在的各種美。

最后，探索有效的語文評價機制，促進學生全面發展?！墩Z文課程標準》指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生發展?！比欢?，現行的考試機制，使我們評價學生的學習，仍然停留在一張試卷上。探索有效的語文課程評價機制，對學生進行科學評價，才能適應素質教育與新課程標準的要求；評價內容綜合化。在語文教學中，我們常?？吹接械膶W生語文成績并不怎樣，但其朗讀能力、口語交際能力出眾；有的學生語文成績不錯，但不善言辭，不善表達。這都說明以單一的試卷成績來評定學生的語文素養是不全面的，也不利于促進學生的發展。改革語文評價內容，應從知識與能力、過程與方法、情感與價值觀幾方面著手，以全面考察學生的語文素養，突出語文課程評價的整體性和綜合性；評價形式多樣化。長期以來，筆試這種單一的評價方式來評價學生，其弊端已不言而喻。只有充分運用多種形式對學生進行評價，才能調動學生參與評價的積極性，才能在評價的過程中，促進師生間的交流，融洽師生關系。我們不妨在學生的語文評價中，采取筆試、口試、活動中測試等多種形式進行評價，必將受到學生歡迎。

三、結束語

探尋出了小學語文教學實施素質教育的有效途徑，才能使教學工作者在今后的素質教育實施過程中更加有的放矢，也只有針對性和把握性的工作才能保證素質教育工作的高效開展。小學語文教學中素質教育的實施之路仍然任重道遠，還需要教學工作者在教學實施中進行不斷的創新和不斷的探索。

參考文獻：

[1]郭建軍，朱紫檀，江任東. 農村中學語文教學中的素質教育[J]. 中國校外教育，2010， （03）.

[2]劉芳. 試論語文課堂素質教育的形式[J]. 職業教育研究，2010， （04）.

篇(7)

關鍵詞：小學語文；教學創新；實踐思考

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-016

想要培養更多的創新型人才，我們必須進行教學模式的創新，而教學模式創新離不開創新型的教師。當前的小學語文創新教學存在的問題較多，原因則是在于教師的教學理念比較落后，無法擺脫以往教學理念的桎梏。本文結合實踐分析了小學語文創新教學存在的問題，并找到了一些解決措施，希望能夠提高小學語文創新教學的有效性。

一、小學語文教學存在的主要問題

（一）教學觀念陳舊

當前，不少小學語文教師觀念比較陳舊，給創新教學造成了很大的阻礙。雖然新課程改革已經針對小學語文教學提出了比較明確的教學方向，也進行了教學理念的創新，但是很多教師依舊重視知識傳授，沒有認識到學生能力提高的重要性，忽視了語文教育的人文性，觀念較為陳舊①。并且，小學語文教學的人才培養目標不夠明確，教師只重視學生分數的提高。出現這種情況的原因在于，學校和家長過度重視升學率的提高，過度重視成績提高，沒有關注到學生自身需求。

（二）教學模式陳舊

很多小學語文教師在教學過程中仍采取填鴨式的教學方式，課堂教學氛圍比較沉悶，其原因在于，教師的教學理念較為落后，沒有認識到學生是學習的主體，教學過程中也沒有考慮到學生的需要，學法指導沒有到位，在一定程度上影響了學生創造力的提高。如教師在講王安石的《梅花》時，通過詩配畫的方式來幫助學生理解其中的意思，但是沒有讓學生閱讀和理解，而是自己一邊講一邊畫畫，讓學生感覺僅僅需要聽老師講就可以。教師沒有給學生實踐的機會，使學生的想象力難以發揮出來，這樣的教學也很難達到預期的效果②。

（三）教學策略和教學手段運用不夠恰當

教學創新并不意味著雜亂使用各種新的教學手段，而是必須有科學的理論來指導，若是沒有科學的理論指導，教師運用新教學手段也只是改變了教學形式，甚至通過別人的課件來教學，不可能做好教學創新。學生所處階段不同，其心理、生理以語言能力也各不相同，在教學過程中，教師應該根據學生的特點和教學需要選擇科學的教學手段和策略，切實提高學生的語文素養。

二、小學語文教學創新策略

（一）確保努力方向的正確性

在創新小學語文教學時，教師應該考慮到語文學科的性質，將人文性和工具性結合在一起，重視學生語文素養的提高，運用自主、合作探究的方式開展教學。教學過程中，教師應該通過優秀文化熏陶和感染學生，切實提高學生的審美情趣和思想道德素養，幫助學生養成健全的人格和良好的個性③。此外，教師還應該引領和點撥學生，給學生時間，讓他們進行實踐和思考。只有掌握正確的教學方向，才可能做好語文創新教學。

（二）更新教學理念，樹立創新意識

教師在進行小學語文創新教學時，首先應該進行教育理念的更新，不斷提高自身的創新意識。比如，王崧舟教師在講《與象共舞》這一課時，通過兩種教法、兩種思路上了這一課。一種教學目的是提高學生的閱讀能力，幫助學生更好地理解課文內容、掌握相關的知識；另一種教學目的是重視學生寫作能力的培養，幫助學生更好地理解感悟及運用語言形式。這兩種教學都使用了一節課的時間，雖然構思不同，但是教學一樣精彩，將學生的學習熱情激發了出來，很好地體現了教師教學過程中的創新意識。

（三）教師應該善于發現問題，掌握正確的教學策略，做好教學創新

新課程改革要求小學語文教師不僅要重視學生語言能力的養成，還應該激發學生的創造力和想象力，培養學生的思維創新能力。教師在教學中應該體現語文的綜合性和實踐性，重視課堂教學的改進，全面考慮課堂教學和學生的實際需要，利用課內課外各種資源開展綜合性學習活動，拓展學生學習的空間，給他們提供更多的實踐機會，學生提高他們的實踐能力。

（四）教師應該全面研究教材，打破教學常規

漢語是我們的母語，在生活中到處都有語文學習資源，教師應該給學生更多的機會讓他們參與到實踐中去。學生是學習的主體，教師必須根據學生的特點進行教學，全面了解學生語文學習的需求、學生之間存在的差異，同時教師應鼓勵學生進行探究，這樣能夠激發學生的主動意識。

教師在語文教學過程中必須重視自身綜合素質的提高，對課程資源進行整合，聯系生活進行語文教學創新。同時語文教學應該從現實生活出發，重視語文學習和運用的拓寬，讓學生在學習過程中能夠不斷拓寬視野，切實提高語文學習的效率。

教師在小學語文教學創新過程中應該相信學生的創造潛能，應該通過教育來引導學生發揮其創造潛力，切實提高他們的創新能力。因此，在小學語文教學中教師應該重視教學理念和教學手段的創新，確保學生的發展和提高，能夠滿足社會發展的需要。

注釋：

① 濮坤.小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報（社會 科學），2011（5）：16-18.