管理類工程管理精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇管理類工程管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

目前所在地：**民族：漢族

戶口所在地：**身材：178cm72kg

婚姻狀況：已婚年齡：**歲

求職意向及工作經歷

人才類型：普通求職

應聘職位：建筑/房地產/物業管理類:項目經理、甲方代表經營/管理類副總

工作年限：**職稱：中級

求職類型：全職可到職日期：一個星期

月薪要求：面議希望工作地區：不限

個人工作經歷：**年-**年在****市機械制造廠工作，從事鈑金工、電氧焊工、鉗工、機械制圖，擔任生產廠長3年。

**年-**年10月在****裝飾工程公司工作，任工程部經理、項目經理。

**年11月-**年12月在****建筑裝飾集團**分公司任施工副經理(私人老板掛靠工程)。

**年-**年4月在**街**大酒店工作，任甲方工程總監。

**年5月-20**年在**建筑裝飾工程公司工作，任副總兼兩個工地的項目經理。

20**年5月-20**年5月先后在私人老板掛靠一級裝飾工程公司工作(**裝飾公司、**省裝飾公司、**裝飾公司、**省二建、**裝飾公司等)任項目經理。

20**年8月-20**年3月在**房產公司任工程部經理、副總經理(主管工程)

教育背景

畢業院校：**大學

最高學歷：大專畢業日期：**-**-**

所學專業一：裝飾工程管理所學專業二：

受教育培訓經歷：**年－**年**大學裝飾工程管理畢業證

20****裝飾培訓中心裝飾工程管理項目經理證

語言能力

外語：英語一般

國語水平：優秀粵語水平：一般

工作能力及其他專長

本人的業績：

1、**市**銀行裝飾工程，五星級，工程造價為6800萬，本人任項目副經理。

2、**大酒店裝修工程，五星級，工程總造價為7200萬，本人擔任甲方工程總監。

3**市君華大酒店裝修工程，五星級，工程造價為1200萬，我司只做該工程的一部分，本人任副總兼項目經理。

4、本人熟悉裝飾工程招投標各個環節，能統籌各專業人士進行大小項目投標，熟悉房地產公司的內部管理及人事關系，能為本單位創業績。

5、**市**花園B區三棟住宅簡易裝修工程，28層，工程造價為1600萬，本人任工程部經理兼項目經理。

6、**會展中心第四標段，標高16米，C、D、E三大廳裝修工程，工程造價為**0萬，本人任施工總監。

7、**大學東門科研樓改造裝修工程，工程造價為760萬，本人任項目經理。

8、**第二中醫院二次改造裝修工程（凈化裝修工程），工程造價為880萬，本人任項目經理(。

9、**市**四棟別墅裝修工程，工程造價為400萬，本人任項目經理（。

10、**市**大廈室內外裝修工程，工程造價為1600萬，本人任工程部經理、副總經理。

本人的工作能力：

1、本人是從工人到廠長，從機械行業到裝修生涯，我做過甲方、副總、工程部經理、項目經理，已具備了一定的管理能力。

2、熟悉裝飾工程的工藝流程，每項技術的環節，能在施工過程中辦理設計變更，各種簽證，主持召開工程例會，督促管理人員的日常工作，能正確把握安全、質量、進度三大關。

3、能把一個大型工程從頭到尾的圓滿完成交付使用，能與業主、監理、施工隊及現場管理人員協調關系，能與質檢站、城管協調關系，辦理開工前的各種手續。

4、本人的工作作風正、敢大膽管理，敢于承擔責任，不做虧心事，維護公司的利益。

5、熟悉**地區的預結算，熟悉裝飾材料及市場價、驗收標準。

月薪要求：6800元

個人聯系方式

通訊地址：

郵政編碼：聯系電話：

篇(2)

關鍵詞：工程結構課程；教學內容；教學方法；綜合能力培養

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）006-000-02

工程結構是工程管理類專業的一門專業基礎課，具有很強的理論性和實踐性。本課程以先修的工程力學、工程圖學、建筑材料等課程為基礎，涵蓋混凝土結構、砌體結構的基本概念及其設計方法以及基本構件的設計原理、結構設計和結構的破壞特征等內容[1]。通過本課程的學習，學生將具備在實際工程中運用所學知識進行選材、結構布置等工作的技能，有利于提高學生根據工程實際進行理論分析、設計計算和解決問題的綜合能力[2]。

本課程內容繁多，難度較大，對于力學等基礎知識相對薄弱的工程管理類專業學生而言，往往難以系統掌握鋼筋混凝土結構基礎理論知識以及結構的計算方法、構造要求等。因此，必須結合課程的教學實踐以及工程管理類專業的培養目標，進行合理的教學改革，使學生建立起完整的工程結構知識體系，提高學生的工程分析能力和解決實際問題的能力，也為學習后續專業課程奠定堅實的基礎。

一、課程教學現狀

1.課程覆蓋面廣、內容繁多

作為專業基礎課，工程結構課程涵蓋混凝土結構、砌體結構的基本概念及其設計方法以及基本構件的設計原理、結構設計和結構的破壞特征等。本課程的內容從材料的力學性能、結構設計的基本計算原則、混凝土基本構件的構造，到梁板結構、多層框架、鋼結構、砌體結構以及結構抗震構造等[3]，內容繁多， 且各部分內容自成一體，系統性不足。

2.重視程度不夠

工程結構課程的教學一般由土木工程專業背景的教師承擔。因此，教師自身對于工程管理或工程造價的相關專業知識了解有限，無法很好地結合專業特點，往往直接按照土木工程專業的要求進行授課，或者在土木工程專業教學內容的基礎上盲目地進行精簡，教學要求一般也會隨之放松。

目前，工程管理類專業的學生的就業去向主要是從事施工現場的管理和工程造價等工作。因此， 很多學生認為自己只需看懂施工圖，能夠按圖施工、計算工程量，而不需要掌握復雜的結構構件的設計原理和計算方法，對工程結構課程的內容重視程度不如對其它專業課程。這極大地影響了教學效果和學習效果。

3.學生的力學、材料等知識薄弱

工程結構課程要求學生在數學、建筑材料、材料力學、結構力學等知識積累的基礎上，解決土木工程中的實際問題。教學內容中力學概念和公式較多，往往還需要進行一些復雜的計算，而我校工程管理和工程造價專業為文、理科兼招專業，許多同學尤其是文科生，其數學、力學、材料等方面的知識相對薄弱，甚至對相關知識的學習存在強烈的畏懼心理，從而造成教師的教學和學生的學習都存在困難。

4.理論與實際存在脫節

工程結構是一門理論性和實踐性都很強的課程，其基本理論大多直接來源于對工程實踐經驗的總結，是基礎理論與工程實踐的有機結合。如果在教學過程中只是局限于教材內容進行講授，將導致學生缺乏對實際工程的感性認識，學習起來比較枯燥，知識的理解和掌握出現困難；更重要的是，學生不能將所學的內容與專業課程和工程實際進行有機聯系， 難以培養學生利用所學知識靈活解決工程實際問題的綜合能力。

二、教學內容改革探索

1.結合專業特點進行教學內容的有機整合

在工程管理類專業的人才培養目標體系中，工程結構課程主要是為培養應用型工程管理人才服務的。目前，本課程教學內容基本是傳統的混凝土結構、砌體結構、結構抗震等課程的簡單整合，是在土木類專業以培養結構設計類人才的培養目標的基礎上確定的，不完全適用于工程管理類專業。因此，我們亟需結合工程管理類專業自身的特點和培養目標，優化、整合課程教學內容，合理確定教學重點。

鑒于此，工程結構課程的教學內容應有所側重，尤其是重要基本概念、原理的學習，要注意理論知識的應用性和實踐性。針對滿足專業能力需求的課程內容開展重點教學，包括各種結構的基本概念、結構材料的力學性能以及鋼筋混凝土樓蓋、砌體結構房屋、單層廠房的構造等。而對于工程中使用較少的構件，比如鋼筋混凝土受扭構件，則不作重點講解。

2.結合學生的實際應用需求確定教學內容

通過深入調查研究工程管理類專業學生畢業后從事的工作，筆者認為該專業學生通過工程結構課程的學習應獲取的專業能力主要不是結構設計能力，而是在建筑工程施工與管理工作中分析和解決工程實際結構問題的能力。

在引導學生建立完善的工程結構知識體系的基礎上，應該有針對性，有側重點地對學生在實際工作中廣泛應用的知識點進行深入講解。從專業需求的角度出發，工程結構的教學要在以下內容方面加以關注，投入更多精力：第一，使學生熟練掌握建筑結構的基本知識，以滿足其在工作中分析和解決實際工程問題的需求。這些基本知識包括但不限于結構基本概念、基本結構構件的受力特征、破壞特征、以及進行簡單的結構計算等。第二，使學生具備熟練識讀結構施工圖的能力，如混凝土結構平法施工圖等。識圖能力是建筑工程領域技術人員的一大核心能力，對工程管理類學生而言，不論是從事現場施工管理，還是相關的工程造價等工作都需要能看懂施工圖。因此，在工程結構課程中，必須將結構施工圖的識讀列為教學重點之一。

三、教學方法改革探索

1.運用啟發式、討論式教學方式

工程結構課程傳統的教學往往采用封閉的灌輸式教學模式，不能充分調動學生的積極性和主觀能動性。為進一步提高教學效果，加強學生創新能力的培養，可以在課堂上針對特定教學內容展開啟發式教學和討論式教學，例如，講授梁的斜截面破壞形態時，可以提出如何通過梁的合理結構設計來保證其為適筋梁且防止斜截面剪壓破壞的問題。啟發式、討論式教學的核心是問題引導，教師在課堂上以問題為基礎，組織學生討論，師生共同互動，啟發學生的思維，引導學生在解決問題的過程中自然而然地接受新的知識，而且保持深刻的印象，從而達到改善教學效果之目的。

2.加強課本知識與工程實踐的結合

工程結構是一門應用型的課程，實踐性較強，其中部分材料的力學性能和結構的計算方法都是通過試驗或工程實踐的經驗積累而得到的，涉及的計算公式有些也是在試驗或工程實踐的基礎上通過統計分析推導而來的半經驗公式。如果局限于教材知識，只注重理論和公式的講授，而忽視結合工程實例對結構的具體構造進行詳細講解，學生往往會一知半解，知其然而不知其所以然。

在教學過程中將課本理論知識與工程實例有機結合起來，能更好地培養學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。在條件允許的情況下，還可以有針對性地安排學生去工地實地參觀，加強學生對工程結構的直觀認識，使學生更加明確理論知識在實際工程中的應用，提高學習興趣。

3.傳統教學模式與多媒體教學相結合

隨著多媒體技術的發展，傳統的板書教學方式越來越不被重視，有些教師甚至完全使用多媒體教學而不采用板書。在工程結構課程的教學中，某些問題尤其是理論推導過程采用傳統教學方式有助于學生的理解和記憶，一閃而過的多媒體課件則難以達到此效果。

在重視傳統教學模式的同時，也不能有所偏廢。將教學內容制作成多媒體課件，可以節約大量板書時間，提高教學效率；另外，借助課件中的工程圖片、試驗動畫等素材，例如，少筋梁、適筋梁、超筋梁破壞時的狀態照片，鋼筋混凝土受彎構件的試驗視頻等，使教學更加形象生動，更能將結構概念和構造表述清楚，加深缺乏工程思維和經驗的學生的理解與感受。在保留傳統教學方式的同時，充分利用現代化教學手段，有助于實現高質高效的課程教學。

四、結語

本文結合教學實踐，分析了工程結構課程的特征和教學現狀，指出了目前存在的一系列問題。根據工程管理類專業的培養目標和專業特點，結合學生的實際需求，圍繞提高學生綜合能力這一宗旨，提出了教學內容優化和改革的思路、方法。圍繞切實提高教學質量和教學效果的目標，對工程結構課程教學方法的改革進行了深入探討，并提出了一些行之有效的建議。

參考文獻：

[1]方亮，楊敬林.工程管理專業工程結構課程教學改革研究[J].高等建筑教育，2013，22（4）：85-88.

篇(3)

2、工商管理類：工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、勞動關系。

3、農業經濟管理類：農林經濟管理、農村區域發展。

4、公共管理類：公共事業管理、行政管理、勞動與社會保障、土地資源管理、城市管理、海關管理、交通管理、海事管理、公共關系學。

5、圖書情報與檔案管理類：圖書館學、檔案學、信息資源管理。

6、物流管理與工程類：物流管理、物流工程、采購管理。

7、工業工程類：工業工程、標準化工程、質量管理工程。

篇(4)

關鍵詞 工程管理專業 物業管理方向 能力培養

1 物業管理專業（方向）的興起

改革開放之后，隨著經濟體制改革的不斷深入，大量國家投資和私人投資（包括海外投資）不再像以前一樣受到約束，可以根據市場狀況自主進行選擇投資機會，停滯了幾十年的基本設施建設重新進入到大規模建設時期，因此需要大量的工程管理人才，在此背景之下很多高等學校都開始設置建筑工程管理或者類似專業。同時，為適應我國蓬勃發展的房地產業，國內高等學校開始設置房地產經營管理專業。另外，與此同一時間設立的專業還有建筑經濟、投資經濟管理、投資造價管理、項目管理、國際工程管理等。1998年，教育部在其頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中將前文所提到的專業和其他一些類似專業進行了整合，產生了如今的工程管理專業，隸屬于一級學科管理科學與工程之下。

工程管理專業下設置的方向比較多見的有以下幾個：項目管理、造價管理、房地產經營管理、國際工程管理、物業管理等，工程管理專業指導委員會曾經推薦的方向也是這幾個。①根據調查，在工程管理專業的幾個方向當中，項目管理、造價管理是高校選擇最多的兩個方向。同時由于房地產開發行業的迅速發展，在一些財經類專業相對較強的高校中開始逐漸設立“房地產經營管理”方向。②雖然物業管理也是工程管理專業指導委員會推薦的內容之一，但是物業管理的出現因為缺少有效的指導使得方向設置較為紛繁復雜，有的在土木專業下延伸，有的在房地產經營管理專業下拓展，有的在工程管理學科下掛靠，有的歸入工商管理類專業中發展。③由此可見雖然物業管理逐漸為各高校和公眾所熟知，但是作為一門學科而言它的學科屬性問題一直沒有得到很好的解決。

從2004年開始，教育部將“物業管理”專業作為目錄外專業（編號為110212S）設置在工商管理類之下，開始在全國11所院校進行試點。但是這一工作并沒有能夠解決“物業管理”學科屬性的問題，因為物業管理涉及到工程、設備、管理、法律、經濟等許多方面的問題，將其放在工商管理類中顯然有失公允。2011年教育部公布的《普通高等學校本科專業目錄（修訂二稿）》對物業管理專業的設置又有了兩方面的變化：第一，物業管理（110804）不再作為目錄外專業存在；第二，物業管理不再設置在工商管理類之下，而是在管理學這一學科門類中又單獨設立了“服務業管理類”，物業管理作為一個專業設置在“服務業管理類”下。但是同樣，物業管理學科屬性的問題并沒有解決。

2 在工程管理專業中設置物業管理方向的可能性

雖然從2004年開始物業管理作為編外專業開始試點，2011年新的目錄將其作為一個正式專業列入，但是從近幾年來各專業下物業管理方向的招生情況和學生就業的情況來看，本文認為物業管理作為獨立的專業進行學生的培養仍然會有一段很艱辛的路要走。原因主要有兩個：首先，學生對物業管理專業的認可度不高，主要在于進入單位之后待遇等方面和今后發展難以和其他專業比較；其次，由于物業管理行業處于較低水平的競爭中，企業無意也無力吸引較高層次的人員進入到企業中去。因此，本文建議在目前物業管理行業的發展階段，物業管理仍然應當作為一個專業方向來建設，一方面可以與本科生“寬口徑”培養的政策相符合，④另一方面也可以使學生的就業渠道更為寬廣。隨著而來的問題是將物業管理作為哪個專業的方向。前文提到有的是作為工商管理的專業方向，有的是作為房地產經營管理專業的方向，也有的作為工程管理的專業方向。本文認為，根據物業管理本身的屬性其最好的選擇是作為工程管理專業的方向之一。

根據全國物業管理師職業資格考試要求可以發現，物業管理行業對管理人員的要求主要有：首先必須要有一定的管理水平；其次應當能夠熟知工程建設、房地產開發、物業管理等方面的法律法規；另外，物業管理師需要具備一定的經濟測算的能力；最后，作為物業管理人員還應當能夠掌握建筑規劃設計、工程施工等方面的一些技術知識。從調查的結果來看，全國多數高校工程管理專業學生的培養目標可以總結為“培養具備管理學、經濟學、工程技術和法律相關基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才?！笨梢园l現，行業對物業管理人員的要求和工程管理專業對學生的培養目標是不謀而合的。

3 工程管理專業物業管理方向學生能力培養

3.1 學習能力的培養

物業管理本科層次培養的人才應當主要定位于物業服務企業的高級管理人員，而不應當是操作層面的人員。因此，對于本方向人才的培養不應當過多地在乎操作層面的技能培養， 而應當注重學生綜合能力的發掘，最為重要的便是學習能力的培養。

現在有一種誤解，尤其是用人單位存在這樣的觀點，即希望學生從校園踏進社會的那一刻起不經過任何的歷練就可以直接投入到工作中去，這種企圖通過四年本科教育就要求培養成為某個領域能手的觀念是極其錯誤的。在知識不斷更新的時代，學生未來將面對更多的新知識，而且工作內容變化莫測，僅僅以傳授知識為目的的教學實際上使得學生難以應付未來多變的社會。因此，更應當在教學的過程中培養的是學生的學習能力，一方面應對未來社會的發展變化，一方面應對自身能力提高而帶來的新工作的挑戰④。

3.2 組織協調能力的培養

組織協調能力是指根據工作任務，對資源進行分配，同時控制、激勵和協調群體活動過程，使之相互融合，從而實現組織目標的能力。依托于工程管理專業的物業管理方向，說到底還是一個管理學科，學生走出校園再經歷一定時間的鍛煉之后必定會從事較多管理方面的工作，這就務必需要學生要具有資源的分配能力、激勵和調動下屬積極工作的能力等等，因此在教學過程中不應當過多地關注操作層面的教化，更應當結合實踐教學讓學生主動發揮其能動性，在潛移默化中使其組織協調能力得到提高。

3.3 溝通能力的培養

物業管理本科層次的學生的溝通能力也至為重要，以一個項目處的主任而言，他平時需要溝通的組織和單位以及個人就可能包括：業主、業主委員會、多個政府部門、分包商等等，因此學生的溝通能力就顯得十分重要。從大量的物業管理案例中可以發現，業主、業委會和物業服務企業之間的矛盾很多是由于項目管理人員的溝通能力存在缺陷造成了相互之間的誤解。因此，在教學過程中就應當多注意對學生溝通能力的培養。

篇(5)

高職院校的根本任務是培養高素質技能型人才，實現其任務的途徑是結合專業設置的課程教學尤為重要。課程是連接教育理論和教學實踐的橋梁，教學實現了課程的具體連接，教學的質量直接影響著這座“橋梁”的質量，本文結合高職院校建筑工程管理專業探討其專業必修課程工程經濟學的教學改革。

【關鍵詞】

高職院校建筑工程管理專業；工程經濟學；教學改革

工程經濟學是工程科學與經濟科學相交叉的科學，是一門實踐性很強的應用學科，是從經濟的角度對工程項目進行分析，包括工程項目的建設期和運營期，通過分析為項目投資決策提供科學依據。該課程在本高職院校的建筑工程管理專業中屬于核心專業課程，通過該課程的學習，可使學生在掌握基本理論的基礎上，為以后的職業生涯中從事項目可行性研究、項目投資評估、項目財務及環境評估、工程項目管理、工程經濟論證、企業經營決策等打下堅實的理論與實踐基礎。課程教學是將使學生獲得理論知識、培養學生職業能力、提高學生職業素質集于一體的過程。課程若要取得理想的效果，教學起到關鍵的作用。鑒于，當前本高職院校的建筑工程管理專業中該課程的教學受到長期以來的傳統教學的影響，本文在分析工程經濟學教學現狀及問題的基礎上，探討如何改善現狀、如何解決問題，以適應高職院校建筑工程管理專業培養高素質技能型人才的要求。

1 專業設置下的工程經濟學的教學現狀及存在的問題

作為高職院校建筑工程管理專業的核心課程，工程經濟學立足工程項目，運用技術經濟的方法，研究如何有效利用資源達到提高經濟效益的目的。高職院校建筑工程管理專業中的工程經濟學，其教學目的是通過這門課使學生學會運用經濟原理分析并解決工程建設中的實際問題。長期以來高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學，側重于理論灌輸、實驗與實訓，而疏忽培養學生分析實際問題、解決實際問題的能力。

1.1 教學“形式化”

高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學，拘泥于傳統教學，注重授課教師的課堂講授。傳統教學是教師“講”、學生“聽”，教師“問”、學生“答”，教師“布置”題目、學生“做題”、教師再“批改”，教師“出卷”、學生“考試”、教師再“閱卷“。雖然目前的教學逐步由課堂講授輔以板書的形式向應用多媒體等現代化的教學設施的形式轉變，其實質依舊是注重授課教師的課堂講授，現代化教學設施的應用并沒有改變學生被動聽講，一問一答模式的傳統的課堂上的抽象互動，學生對這門應用型課程的相關知識依舊缺乏內涵性的理解，從而使教學成為流于教學設施改善而教學實質未變的教學形式，導致現代化教學設施應用下的教學依舊無法取得良好的效果。

高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學作為一門專業核心課程，其重要性體現于從業資格證考試之中。隨著國家對各行業從業人員管理制度的逐漸規范化，從業或是執業資格證成為從業或上崗的必備條件。從建筑行業的從業角度而言，工程經濟學是取得相關從業或執業資格證書的必考科目或是相關知識科目，更加凸顯這門課程在各種從業證或執業證考試中的重要性。比如，造價員、監理員、造價工程師、監理工程師、建造師等考試中成為相關知識科目或是直接成為一門考試科目。工程經濟學在這些考試中的重要性，導致其在高職院校建筑工程管理專業設置中，成為一門應試型課程，從而使其教學側重于應試，而使工程經濟學教學流于結合從業證或執業證的應試型教學形式，忽略了其教學目的是培養學生運用所學經濟技術方法解決工程建設中實際問題的能力。

1.2 高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學在教學中使用的教材不盡合理

教學依托于教材，是在教材的基礎上開展具體的教學過程，因而教材的選擇對于教學而言尤為重要，所選教材合理與否，將會直接影響教學效果。目前，高職院校建筑工程管理專業及相關專業在教學中使用的工程經濟學的教材，有一部分是本科使用的版本，側重于經濟技術方法的理論研究方面；有一部分是混拼版本，這類教材將本科版本的工程經濟學中的主要幾章經濟技術方法的內容摘選，再配以相關的案例分析、實訓任務，或者是把本科使用的版本進行邏輯重組后輔以相關的案例、實訓任務。這些教材沒有根據社會對高職院校畢業的建筑工程管理專業人才的需求，沒有根據建筑企業對管理類的復合型人才應具備的知識、能力與素質結構的要求，沒有根據課程內容應與職業標準相對接的要求，組織課程的邏輯結構級內容。因而，這些教材本身就脫離了高職院校的根本任務，更加脫離了高職院校建筑工程管理專業工程經濟學的教學目的，缺少可讀性、針對性、實踐性。選擇這些教材必然無法取得良好的教學效果，因而，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學選擇合適的教材是十分重要而又必要的問題。

1.3 傳統的考核方式達不到真正的教學效果評價

傳統的課程考核側重于對學生學習情況的檢驗，主要是考學生。高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的傳統考核一般包括兩個部分，一是平時成績部分，主要是針對學生的出勤情況、學生完成的課堂內與課堂外作業情況、老師提問學生回答情況，綜合起來進行考核的部分，主要是考查學生的學習態度；二是期末考試部分，通常采用卷面考試形式，主要是測試學生對基本理論與相關知識點的掌握程度及應試反應情況。這種傳統的考核方式只看到教學中的“學”，這一個面或是把其作為這個主要面；而忽視了教學中的“教”，這一個面或是把其作為次要的、輔助面。高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的傳統考核方式是傳統教學下的產物，遵循了傳統教學的教師教授相關理論知識，學生學習，并通過平常的學習表現和期末的考試，這樣的方式來來實現這門課程教學的最后一個環節即考核。因而，這種傳統的考核方式沒有起到以下作用：一是在課程的教學過程中以考核作為一種壓力，并通過教學引導學生將這種壓力變為動力，激發學生學習的積極性；二是通過考核使學生意識到學習該課程知識的重要性，使學生意識到學以致用的重要性；三是通過考核使教師意識到在未來的教學中需要改進的方面。

1.4 教學師資力量薄弱

高職院校擔任建筑工程管理專業的工程經濟學的授課教師通常來自于兩類教師群體：一是經濟類專業的教師群體；二是工程技術類專業的教師群體。這兩類教師的知識結構，從專業的角度而言，只注重了某個方面，如工程技術方面或經濟管理方面，而缺乏其他方面的相關知識，知識結構不合理、不全面。

同時，高職院校擔任建筑工程管理專業的工程經濟學的授課教師有極少數是來自于工程管理類專業的人才。這類教師的知識結構合理，知識全面，但是為數極少。因為，建筑業作為國民經濟的支柱產業，其蓬勃發展的現狀及強勁的發展趨勢，加大了建筑企業對工程管理類人才的需求，使得這類人才炙手可熱，從而出現了高職院校建筑工程管理專業的教師隊伍急需這類人才卻留不住或者聘請不起的狀況。所以，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的老師只能由相關專業的主要是上述兩類教師擔任。

另外，目前高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的授課教師中來自于工程管理類專業人才的教師，也有著自身的缺陷。因為，這些教師基本是沒有工程管理的實踐經驗，而是從高校畢業后就進入高職院校擔任教師，這些缺乏工程管理實踐經驗的教師必然不可能很好的實現通過工程經濟學這門課程的教學，達到讓學生學以致用，將來在工作中運用相關知識解決工程建設中的實際問題這樣的目的。

教師作為教學這個系統過程的“中樞”，如果教師本身的知識結構不合理、不全面，如果教師本身缺乏相關的實踐經驗，必然會造成教學這個系統過程無法很好地運行或者無法有效地運行，其表現出的結果必然是教學效果不佳。

2 針對專業設置下的工程經濟學的教學現狀及存在的問題，探討相應的教學改革

2.1 針對專業培養目的、課程教學目的選擇教材

高職院校建筑工程管理專業是要培養技能型人才，同時，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學目的是通過這門課使學生學會運用經濟原理、經濟技術方法分析并解決工程建設中的實際問題。因而，工程經濟學的教材應滿足實現這兩個目的的相關要求。

目前，高職高專教材市場沒有完全滿足上述兩個目的工的程經濟學教材，這種狀況要求教師在選擇教材時要體現出“綜合性”。第一，選擇某一版本教材作為主導教材，輔以一至兩個版本的教材作為輔助教材。主導教材的邏輯結構必須符合高職高專規劃系列教材的要求，而且理論知識部分和理論實際應用部分應邏輯明晰。輔導教材，主要是提供相應理論知識應用的案例分析、實訓內容及課程設計等，以利于學生加深理解所學的相關理論知識。選定主導教材和輔助教材的同時，應配備合適的體現相關理論知識應用的習題、案例、實訓，供學生鞏固所學理論知識，培養學生的分析能力和實際動手操作能力。第二，教師在應用主、輔教材進行授課的過程中，要及時將工程建設領域出現的新問題帶到課堂上，以彌補教材不可能快速更新的缺陷，盡量做到所選教材不滯后或者少滯后于工程建設實踐。

只有在選擇了合適教材的前提下，再遵循因材施教的原則，才能達到高職院校建筑工程管理專業的人才培養目的及該專業的工程經濟學的教學目的這樣的雙重目的。

2.2 改善傳統教學模式，改進考核方式

在傳統教學模式的基礎上，結合現代化教育設備實施的應用，綜合運用案例教學和模擬實訓教學，以期提高工程經濟學的教學質量。

高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的案例教學，是將工程建設中的實際問題，帶到課堂上作為研究對象，供學生進一步理解相關的經濟理論知識及經濟技術方法在其中的應用，以強化學生學以致用的意識，培養學生分析問題、解決問題的能力。在工程經濟學的教學過程中大量的、系統的、專業相關的、典型的案例分析，可以將學生所學的理論知識系統化，并把枯燥的經濟技術理論知識轉化為解決實際問題的行為，可以達到有效地激發學生學習興趣的目的，同時可以實現教學相長的目的。例如，建筑工程項目建設過程的案例的選用，項目建設前期可行性研究方面的案例、項目建設實施過程中的案例分析、項目建成后的后評價的相關案例分析，這些案例應用工程經濟學的理論知識將建筑工程項目建設的整個過程展現出來。

高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的模擬實訓教學，是將工程建設中的實際問題，帶到課堂上，供學生進行實踐活動即學生運用所學的相關的經濟理論知識及經濟技術方法對實際問題進行分析、解決的過程，是模擬未來學生從事建筑行業的相關工作，在工作中可能遇到的實際問題，對實際問題進行分析、解決的過程。模擬實訓立足于案例教學，是對案例教學的進一步提升，是讓學生通過學習案例分析躍升到自己動手、動腦進行相關案例的分析。因而，模擬實訓的質量依賴于案例教學的質量。模擬實訓的內容依托于其之前的案例教學所選取的案例，選擇類似的實際問題作為實訓對象，然后，根據學生解決類似問題的具體情況，確定是否需要再次進行類似問題實訓，如果不需要再次進行，可以考慮進行拓展訓練即加大實訓難度、擴大實訓范圍，以進一步鞏固學生解決實際問題的能力。

改進考核方式需要立足于教學模式，特別是教學過程中的模擬實訓的開展情況，應將其作為考核對象之一。因而，考核方式中應加入實踐考核部分，主要是針對學生運用工程經濟學的相關理論知識解決實際問題的能力進行考核的部分。改進后的考核方式應包括三個部分，即平時考核部分、實踐考核部分和期末考核部分。

2.3 強化師資隊伍

強化職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的師資隊伍，需要針對上述師資力量薄弱的問題，從以下兩個方面進行：

首先，其中極少數的屬于工程管理類專業人才的教師，鼓勵他們或者給他們創造機會參加專業進修，實現專業知識的不斷補充、更新；給他們創造機會參加專業相關的職業證、執業證的培訓及考試，使他們成為“雙師型”的教師。例如，創造機會讓他們參加監理員、建造師、監理工程師、咨詢工程師等職業資格及執業資格的考試，取得資格證書后，給機會讓他們到建筑企業以掛職的形式參與工程建設實踐活動，將這類教師培養為既具有堅實的理論知識又具有較豐富的工程實踐經驗的、真正意義上的“雙師型”教師。

其次，順應建筑市場對工程管理類專業人才的需求趨勢，提高此類專業的授課教師的待遇?；蛘?，加大師資培養投入，將知識結構不合理、不全面的經濟類專業和工程技術類專業的教師培養成為知識結構合理、全面的教師，并不斷給他們參加工程管理類各種培訓的機會，將這個高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的師資隊伍的主體部分培養成為工程管理類專業人才。

綜上所述，高職院校建筑工程管理專業的工程經濟學的教學改革是一個系統的過程，有賴于教學中各個環節的改進、完善，有賴于教學軟件和硬件的不斷完善。

【參考文獻】

[1]陳平平.高職高專建筑工程管理專業《工程經濟學》課程教學探索[J].科技信息，2002，（28）.

[2]朱文秀.高職教育中《工程經濟學》的教學研究[J].山東紡織經濟，2009，（5）.

[3]陳敬武，宗志榮.適應社會需要，探索完善《工程經濟學》課程體系[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2010，（12）.

[4]唐艷娟，江煜.淺談工程經濟學的八種教學技巧[J].石河子大學學報，2009（6）

[5]田紅艷.高職“工程經濟學”課程實踐教學模式研究[J].柳州職業技術學院學報，2013，（4）.

篇(6)

（一）培養目標存在差異

目前，國內工程管理專業碩士研究生培養主要依托土木工程背景院校，在工程技術基礎上，培養是具有領導能力、管理能力、決策能力的高層次管理人才，導致不同院校工程管理專業碩士研究生培養缺乏知識結構缺乏統一性，一些土木類背景的院校在教學內容上，注重專業技能課，而忽視了人文社科類和哲學類課程的設置，導致工程管理碩士研究生綜合能力素質的培養不夠突出；在專業技能方面，重教學輕實踐，從而導致工程管理碩士研究生在培養過程中缺乏實踐經驗。

（二）缺乏工程管理專業碩士研究生培養經驗

我國的工程管理專業是1992年基于“工業工程”的專業基礎上發展起來的，1997年，“工程管理”專業學科才得到我國學委員會的確定，并正式增加進入《授予博士、碩士學位和培養研宄生的學科、專業目錄》當中。在2010年以前，工程管理專業碩士研究生培養的生源僅限于在職人員進行在職學習培養。2011年起，全日制工程管理碩士開始招收應屆畢業生，由于發展時間較短，大部分院校缺乏對全日制工程管理碩士的培養經驗，參照工學類碩士，管理類碩士和國外高校的培養模式進行調整，缺乏培養經驗。

（三）培養體制尚未理順

工程管理碩士研究生的培養體制主要以實現理論學習與實踐教學相結合，使學生應得到均衡發展。目前，我國工程管理專業碩士研究生的培養體制比較混亂，大部分學生對工程管理碩士培養目的的了解不足、對培養目標的認識不夠充分、導致對學校教育教學方式滿意度不高。一些培養院校出于利益考慮，在未達標準時盲目增設工程管理專業進行招生，導致工程管理碩士就業難和社會認同度底等問題。

（四）培養模式未突出工程管理專業性特點

工程管理碩士研究生培養能夠使用工程相關的技術手段和途徑去解決管理相關問題的工程師，要求學生應具備實踐操作技能，對企業、市場和社會的需求有充足的認識，具有較強的溝通能力。在培養過程中，應加強工程相關的實踐經驗方面的內容。

二、提升財經類高校工程管理專業碩士研究生培養對策研究

（一）提升對工程管理專業的認識

工程管理作為一門跨管理科學和技術技能的交叉學科，“復合型”人才培養是工程管理學科最顯著的特點。財經類高校工程管理專業，應在工程技術的基礎上，發揮自身的學科特點和專業優勢，進行專業性教育和培養，以培養高層次管理型人才為目標。但是，在具體細化的培養目標方案中有一定的差異。

（二）構建工程管理碩士研究生培養目標的標準

工程管理碩士研究生是基于工程技術基礎上，培養具有現代化管理能力和工程法律為基礎，并且能夠推動工程領域的發展、技術創新，正確進行工程決策，有效地完成組織、管理、實施等工程項目活動的復合型高層次管理人才。工程管理碩士研究生需掌握牢固的技術知識，掌握現代化的管理技能、并且能夠推動工程領域的發展、技術創新，并能進行有效地完成組織、管理、實施等工程項目活動，并培養遵紀守法、熱愛祖國、擁護黨的基本路線和方針政策。

（三）加強碩士研究生導師監管機制

工程管理碩士研究生導師對學生的綜合指導對培養學員的質量的影響具有直接性。因此，工程管理碩士導師的整體品質在工程管理專業碩士研究生培養上至關重要。因此，根據導師的職務、指導能力、科研方向以及對工程管理碩士培養方案對導師進行考核。實施“雙導師”制對專業學位碩士的培養，重視工程管理碩士與企業的合作培養，不僅有助于學生鞏固專業的知識，還能提高碩士研究生培養過程中的專業實踐技能及整體的綜合技能。在“雙導師”制的具體實施過程中，加強導師對學生具體的實踐工作管理、工程項目的探索研究及論文選題等方面的指導和管理。

（四）寬口徑培養

工程管理專業人才與普通的技術、管理人員有所不同，結合財經類高校專業優勢和特點，體現出財經類工程管理碩士培養的特色，以寬口徑的方式進行課程和培養方案設置，掌握建筑領域相關知識同時，還需掌握廣范圍的理論基礎知識、學科專業知識以及管理類和社科人文類的相關知識，促進工程管理碩士培養模式的實踐性。

三、結束語

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[關鍵詞]經濟管理;應用能力;實踐能力

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）11-0178-02

目前，全國很多高校都設有經濟管理學院或經濟管理類專業，除了部分以財經和商學命名的高校以外，其他高校的經濟管理類專業在學校中容易被忽視，尤其是在以理工專業為重點學科的院校。這就要求高校在辦學中要突出經濟管理類本科培養的特色，使專業培養的學生能夠與眾不同，應用和實踐能力更強，使畢業生有自己的優勢和特色，更容易在未來的實際工作中實現自身價值，從而提高本校經濟管理類專業的影響力，這對專業和學院的長遠發展也是有利的。

一、經濟管理類本科培養及社會需求現狀

（一）經濟管理類本科生在校學習情況

經濟管理類的專業在高考招生時多數是招文科生，比如國際貿易、國際金融、會計學等，還有部分文理兼招的專業，比如工商管理、市場營銷等，而且招生中男女生比例相當，與理工專業相比，女生的人數較多。在專業培養計劃中，經濟管理專業的課程也多以文科為主，多數是定性分析的課程，需要學生在校期間翻閱大量資料，及時更新先進的理論知識，拓寬知識面。

目前，多數經濟管理類本科生在校期間的學習狀態不好，不能主動去學習，課堂熱情不夠。盡管教師采用了多媒體、案例教學、專業課程設計等教學方式，但多數經管類學生理論知識掌握還是不扎實，理論結合實際能力不足，實踐能力較弱。

（二）社會對經濟管理類畢業生的需求情況

與在校生學習態度普遍不佳，理論聯系實際能力差的現狀相比，社會及用人單位對畢業生的要求卻越來越高。前些年，在就業形勢較好的情況下，經管類畢業生只要能夠順利畢業，并且通過國家英語四級考試、計算機二級等考試，就可以找到不錯的工作。但最近幾年，就業形勢急轉直下，用人單位對畢業生的要求普遍提高，而且每年的標準都有較大程度的上升，英語六級、計算機三級、畢業為黨員等較為苛刻的條件，使就業競爭更加激烈。有的學生為了脫穎而出，在校期間積極參加各種科技競賽、專業競賽，考取專業從業資格證書或者專業性、實踐性較強的各種證書，以使自己在未來的就業競爭中占據主動。

二、經濟管理類本科培養存在的問題

（一）課程講授依然占主體

前面提過，經濟管理類專業的特點，決定了其專業培養計劃中課程設置多數是文科性質的科目，授課形式主要以講授為主，同時融合多媒體教學、案例分析、雙語教學、實驗課設、沙盤模擬等教學形式，極大地豐富了授課的內容，拓寬了專業學習的知識面，在一定程度上提高了學生學習的興趣，也使教學效果更好。目前，在遼寧省經管類專業的培養計劃中，從理論教學和實踐教學的比例來看，理論教學學時在80%左右。[1]

（二）實踐教學比例有所提高

目前，全國高校都在修改自己的專業培養計劃，而且越來越重視專業培養與社會需求的接軌，培養社會需要的人才，期望學生畢業后可以順利適應工作角色。很多高校在經濟管理類專業培養中加大了實踐教學的比重，增加了實踐教學的學分。近幾年遼寧省教委多次要求各高校修改培養計劃，提高實踐教學的比例，部分偏工科的專業要求實踐學時不低于25%，比如工程管理、信息管理與信息系統。各個高校的經管類專業也正在加快實驗室建設，積極帶領學生參加各種實踐活動，比如專業實習、社會實踐、科技競賽等，效果也比較明顯。

（三）理論聯系實際的能力普遍較低

盡管高校的經管類專業授課形式已經豐富多彩，學生參加實踐活動的機會增多，但由于實踐教學比例不足，實踐形式比較單一、死板，遇到實際問題，學生不能隨機應變，理論聯系實際的能力有待提高。

（四）與社會需求不能很好接軌

經濟管理類專業與理工科專業有很大不同，其學科理論的更新速度較快。這需要教師及時搜集課程前沿信息，并將這種信息快傳授給學生，但即使這樣仍舊不能滿足專業發展和社會的需求。

三、提高經濟管理類學生應用能力的具體措施

（一）在各個專業普及量化分析課程

經濟管理類課程中量化分析的基礎課不多，比如經濟學、統計學、運籌學等，而前沿的經濟管理理論目前都需要量化分析，采用圖、表、公式、模型等說明經濟現象。所以各個經管類專業應該根據自己專業的需要，普及基本量化分析方法，重點講解本專業需要的量化分析理論，而不是每個專業都“一刀切”。比如國際貿易、國際金融專業應該多講解統計學和計量經濟學課程，重點介紹對外貿易、股市分析等相關理論;運籌學理論應該在經管類專業普及，但具體授課可以修改教學大綱，針對專業需要設置學時及內容;經濟學理論可以普遍設置，但偏工科專業應簡單介紹，等等。

（二）提高學生參加科技競賽尤其是專業技能競賽的層次

目前，很多高校都積極鼓勵學生參加各種科技競賽，但普遍存在的問題是：學生為了在比賽中取得名次和獲得各種獎勵，專業之間任意組合，專業性不強。比如我校經濟管理類學生和石油化工專業學生組隊，參加能源化工方面的創新創業項目，雖然在專業上實現了結合，但對經濟管理類學生的專業能力鍛煉不足。再比如，工程管理的學生參加了廣告設計大賽，即使取得了省級比賽的好成績，但對專業培養的作用不大。

除了鼓勵本專業的學生積極考取與專業相關的職業資格證書以外，還應重點培養學生參加與專業相關的專業技能大賽，如市場營銷專業的學生多參加廣告設計和市場調查大賽，工程管理專業的學生多參加項目管理沙盤、算量等技能大賽，學校和學院也應該大力支持，逐步提高專業技能競賽的層次。[3]

（三）鼓勵學生開展以本專業為主題的創新創業項目設計

最近幾年，全國高校掀起了提倡學生參加各種創新創業項目和計劃、“挑戰杯”比賽的熱潮，這對學校培養目標的實現、社會需求及畢業生就業都是有利的。而目前學生參加各種創新創業項目大都急功近利，沒有考慮到自身的專業優勢，多是隨便組合，不能揚長避短，參與效果并不理想。各個高校應該鼓勵各專業的學生設計與本專業有關的創新創業項目，或者與其他專業結合，設計應用本專業理論的項目，這樣才能更好地提高專業實踐能力。

（四）強化經濟管理類畢業生社會實踐

經管類專業在教學之余應該更加注重社會實踐，各個高校應給予經管類專業大力支持，尤其在社會實踐上要提供更多的方便條件，如經濟專業可以到銀行等金融機構參觀、實習;工商、營銷等專業可以進行市場調研、社會調查;工程管理專業可以去施工現場及房地產公司實習，等等?？傊?，應鼓勵學生在課余和假期積極參加社會實踐，增加個人閱歷，更好地將所學到的知識與社會實踐相結合，從而提高自身的學習興趣。

（五）加強本地區企業和專業的合作

高校需進一步建立和鞏固校外實習基地，充分利用合作企業的校外實習基地開展生產實習、畢業實習。同時，也應該與當地的企業建立良好的溝通聯系，了解企業的實際需要，將企業中具有經濟管理工作經驗的人員請到課堂，開展案例教學;也可以將在校學生派往企業的基層工作，讓學生從工作中了解自己的不足，明確以后學習的方向。目前，我校所在撫順地區就有很多中小企業急需在校大學生到企業中進行企業的初期建設，他們在計算機應用、電子商務、網站維護等方面都需要大學生的幫忙。這樣學生有了實踐的機會，同時地方企業也可以節省成本，實現互惠互利。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李金保，楊志.關于中國高職市場營銷專業模塊化教學培養模式研究[J].湖南社會科學，2014（1）：218-221.