高中化學的學科素養精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中化學的學科素養范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高中化學；核心素養；有效建議

化學作為高中教學中的一門重要學科，在高中教育體系中占有重要的地位。當前，隨著新課程改革的扎實推進，核心素養引起了國內教育界的重視，高中化學教學逐漸開始重視化學核心素養體系的構建，使學生能夠對化學進行系統的學習，促進學生綜合素質的提升。

一、化學學科核心素養的內涵

核心素養是21世紀個人終生發展和適應社會變遷所需的必備品格和關鍵能力。核心素養是對三維目標的傳承、整合、提升和發展。一門學科的核心素養影響著一個人擁有什么樣的關鍵能力和必備品格，而不僅僅局限于對理論知識的學習。學科內容和學科素養之間相互滲透，共同支撐這門學科的發展進步。高中化學核心素養是高中生發展核心素養的重要組成部分，是高中化學教學活動的總體目標，高中化學教師必須清晰認識到核心素養對學生學習化學的重要性，它從高層次、高視野、高境界的角度指導教師進行化學教學，培養學生終身學習的能力和完美人格的建立，以便適應時展的需求，在人類社會發展中起著重要作用?？傮w而言，高中化學核心素養包括五個方面的內容，即科學探究意識、創新變化觀念、模型認知能力、宏觀辨識及微觀探析能力和社會責任感，這五個方面從社會與個人的角度出發，不僅使學生的化學科學素質得到提升，對高中生今后的發展也產生深刻影響。

二、培養高中化學核心素養的有效策略

1.創設情境，引發學生思考?；瘜W是一門和生活聯系密切的學科，生活中的許多現象和素材都可以吸引學生興趣，引發學生對化學的思考。在教學中創設情境，使學生在教學情境中體會化學知識在生活中的價值，培養學生學習化學的積極性，養成良好的化學科學精神，培養學生的社會責任感。在化學教師進行情境創設時，應當保證所創設的情境具有真實性、針對性及情感知識性特點，學生才能更好地融入教學情境中，更好地體驗情境，養成正確的價值觀念與社會責任感。教師可在條件允許的情況下帶領學生參與社會實踐活動，了解化學教材在生活中的應用，樹立學生學以致用解決社會問題的觀念，最終養成健全人格。2.加強實驗探究教學。對于高中化學來講，實驗探究是學生對化學進行分析推理的重要途徑，是高中化學學習的重要內容，教師在開展化學教學時，應當以化學實驗為培養學生探究能力的依據，在此基礎上形成學生對化學學習的認知。高中時期化學實驗都是對前人理論的論證，把真理以實驗的形式再次重現在學生面前，那么教師要在實驗過程中養成學生的探究意識及推理論證能力。例如，在學習影響化學反應速率的因素的知識時，教師可以通過實驗引導學生對化學的思考，從而總結出催化劑在不同化學反應中反應速率也不同。學生通過實驗可以加深對化學知識的理解和記憶，還能在實驗中激發學生的思維靈感，引發學生主動探索的欲望，從而培養學生的化學核心素養。3.加強實踐應用，培養學生創新能力?；瘜W核心素養的培養不能僅僅依靠課堂書本知識的傳授來獲得，而是要利用教學中的各種資源與書本知識進行整合。傳統化學教學中，教師太過于重視書本知識對學生的傳授，把教材作為教學的唯一重點，這種后果導致學生解題思路太狹隘，不能主動尋求另外的解決途徑去做題，限制了學生思維邏輯的發展?；瘜W教師需要加強學生的化學實踐應用，引導學生多觀察、多思考、多實踐，拓寬學生學習思路，培養學生創新能力和實踐能力，養成化學核心素養。

總之，化學教師在教學中要植入核心素養教育理念，發揮學生學習的積極性，激發學生學習興趣，釋放學生天性。同時根據學生的認知水平和心理特點，把學生的創新能力放在學科發展的首要位置，不斷更新自身教學觀念，根據時代的需求培養出具有創造性且全面發展的人才。

參考文獻：

［1］林小駒，李躍，沈曉紅，等.高中化學學科核心素養體系的構成和特點［J］.教育導刊（上半月），2015.

［2］張賢金，吳新建，葉燕珠，等.基于“核心素養”理解的高中化學教師培訓實踐［J］.中小學教師培訓，2017.

［3］吳星.高中化學核心素養的建構視角［J］.化學教學，2017.

篇(2)

這里僅就高中化學課程的任務、課程設置和課程內容的改革，以及教材編寫等問題提出初步的構想，以與同行們繼續深入研討。

一、高中化學課程的任務 沒有一成不變的課程任務，高中化學課程的任務也不例外。隨著社會的進步，科學技術的發展，一些教育觀念和價值觀念會相應地發生改變，這就需要我們不失時機地調整高中化學課程的任務，以體現時代的特點和適應時代的需要。

確定高中化學課程的任務，應該綜合考慮社會對高中畢業生的需求，學科的發展和學生自身的發展。從社會對高中畢業生的需求來看，要求高中學生能有較廣泛的適應面，既能為各行各業輸送合格的就業人員，又能為高一級學校輸送優秀的人才。也就是說，社會對高中畢業生的需求具有多重性。

但近幾十年來，化學的發展非常快，以致有不少化學家認為，化學將是21世紀的中心學科。化學與人類、社會、科學、技術等的聯系越來越緊密，與相關學科如環境科學、材料科學、能源科學、生命科學等的相互滲透也越來越強烈，化學應用于現代科學技術的研究正越來越深入，信息和資料也越來越多，每天都有大量的物質被發現或從實驗室里研制出來。化學在社會生活中的重要性正日益顯示出來，很難想象，一個對化學缺乏起碼認識的人，能適應現代社會的生活。再從學生自身的發展來看，高中生的年齡一般為16－18歲，他們已初步形成了自己的興趣、愛好和特長，已具有一定的概括能力，能開始辯證地思考一些化學問題，并能在一定程度上以理論作指導來分類學習一些化學知識。但對于這一年齡段剛升入高中學習的學生來講,大部分人抽象思維困難,學得較死,常常局限于就事論事,不大會靈活應用所學的知識。在學習方法上，則往往更多地習慣于死記硬背，缺少對知識的理解記憶和獨立思考。在動手能力方面則更差些。

上述諸種因素決定了高中化學課程的任務已不再是單純地傳授知識或培養少數未來的化學家，而主要是提高學生的化學素養和發展學生的個性特長，為學生將來參加社會主義建設和進一步學習打好基矗具體地講，有以下幾個方面：

（一）傳授知識。在義務教育初中化學的基礎上，使學生進一步學習一些化學基本概念和原理以及元素化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，初步認識化學與人類、社會、科學、技術等的密切聯系以及化學的重要應用。

（二）發展能力。培養和發展學生的能力，尤其是獨立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及創新精神，使學生能較自覺地關心與現代社會生活有關的化學問題，如環境、能源、材料、衛生、健康等，并能運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

（三）激發學生學習化學的興趣，培養他們的科學態度和科學方法。

（四）結合化學學科的特點，對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養學生的社會責任感以及刻苦、頑強、團結合作等優良品德。

篇(3)

一、目前我國高中化學教學的現狀

由于我國教育課程進行了新的改革，同時出版了新的高中化學教科書，并且迅速應用到現實的高中教學中，促使了我國的高中化學學科加入了新的課程改革的進程中。我國山東、寧夏、廣東，以及海南省分別開始了推行了高中化學的新課程改革計劃，逐漸在全國范圍內推廣開來，而在這過程中最為重要的是積極轉變教學的方式和觀念。

1.高中化學新課程改革要求轉變教學方式

在新課程背景下，為了順應當前的教學要求，所以需要更為具體的教學方式來指導學生學習高中化學的內容，以此加強學生和教師的互動性，從而完成常規性的教學指標和任務，提高整個高中化學的教學質量。而隨著社會地不斷進步和發展，傳統的“灌輸式”教育已經不能滿足學生對知識的需求，因此，需要在此基礎上積極轉變教學方式，樹立以學生全面發展為目標的教學理念，同時注重培養學生的創新能力和實踐能力，從而提高學生的綜合素質和文化修養。

2.高中化學教學方式轉變的實情

面對當前高中化學的教學現狀，在新課程改革的時代潮流中，應當積極思考如何轉變高中化學的教學方式，探索出一種能夠順應教育發展的新型教學方式，以此來滿足現代化教學的需求。此外，通過建立新型教學的體系，充分將理論和實踐相結合，側重發揮學生的主體性，鼓勵和引導學生深入地探索和研究理論知識，發揮教師的輔作用，從而構建平等、合作的師生關系，促進教學的進步。另一方面，可以充分利用有關新課程改革的教學題材和文獻，為現代教師進行教學方式轉變提供理論指導。

二、高中化學新課程倡導的教學方式及內容

1.新課程背景下的教學方式概述

在新課程背景下的教學方式主要是指一種探究式的教學方式，是通過讓學生在實際的課程學習中結合具體的研究方法，加強其學習的主動性和科學的研究性，從而促進學生的動手能力和實踐能力。

2.高中化學新課程倡導的教學的具體內容

整個探究式教學的流程是先選擇好研究的內容，設計好完整的教學方案，從而進行研究，最后是對其研究的結果進行評價和分析。此外，還需要根據實際的課程內容進行適當調整。例如，傳統的教學方式是通過教師在課堂進行課程內容講授、提問、引導等來教導學生，而這些具體的教學方法的有效結合能夠形成較為實際性的教學方式，對于學生解決現實問題具有十分重要的作用和意義。

三、新課程理念下的高中化學教學方式轉變途徑研究

1.以提高學生的科學素養為導向

由于現代化的教育內容主要培養具有豐富文化知識和科學素養的綜合性人才，而新課程背景下的教學方式正好可以適應現代化教育的發展潮流。具體來說，需要將實際的理論教學充分落實到每一次的實際教學過程中，做到將理論知識、實際的技能，以及現實生活三者相結合，并且盡可能地提高教師教學的課程目標，以此來提高學生的科學素養。

2.促進學生對知識的理解

新的課程教學方式與傳統的教學方式最大的不同之處是需要讓學生在學習過程中可以深入地了解知識的本質和內涵，并注重理論知識的系統化，強調運用具體的學習方法來指導其理論學習。同時，運用探究式的教學方式，加強學生對問題的思考和分析，從而轉變教師傳統的單一式教學方式，加深學生對已學知識的理解。

3.幫助學生形成化學基本觀念

由于了解基本的化學概念是學習化學學科的基礎和前提，同時還需要運用合理的思想方法來指導其深入地研究化學的本質。首先，需要讓學生充分掌握好理論知識，增加學生研究化學物質的方法，使其能夠盡可能地優化對化學元素的研究方法，從而形成基本的化學觀念。

4.培養學生的問題意識和問題解決能力

在新的高中化學教學課堂上，需要堅持以課堂提問為教學的主要部分，通過理論的化學學習，來實際運用到現實的問題中，從而在這個過程中可以有效培養學生切實解決問題的能力。具體來說，就是在課堂上采取平鋪直敘式的教學方式，結合提問的環節來調動學生在課堂上的積極性和思考問題的主動性，從而引導課堂教學方式的轉變。

四、總結與展望

隨著現代經濟的不斷發展和進步，人們越來越關注教育事業的發展，而在現代研究性教育改革的趨勢下，高中化學的課程教學更是變得越來越重要，其在一定程度上可以有效地發揮高中化學在整個高中課程教學中的主體作用，也促進了高中化學在實驗課上的有效性教學和進度，從而培養了一批符合新時展的有志青年。因此，如何有效地實現新的課程背景下對高中化學課程教學方式的轉變，是加快推進我國教育新課程改革的關鍵之處。目前，需要加強學生對學習的積極性和主動性，提高學生的學習質量和效率，促進我國教育事業的繁榮發展。

參考文獻：

1.朱琳.新課程背景下高中化學教學中實施環境教育的研究[D].四川師范大學，2009.

2.史秀娥.新課程背景下農村普通高中化學實驗課教學的對策與研究[D].內蒙古師范大學，2013.

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一、目前我國高中化學教學的現狀 

由于我國教育課程進行了新的改革，同時出版了新的高中化學教科書，并且迅速應用到現實的高中教學中，促使了我國的高中化學學科加入了新的課程改革的進程中。我國山東、寧夏、廣東，以及海南省分別開始了推行了高中化學的新課程改革計劃，逐漸在全國范圍內推廣開來，而在這過程中最為重要的是積極轉變教學的方式和觀念。 

（一）高中化學新課程改革要求轉變教學方式 

在新的課程背景下，為了順應當前的教學要求，所以需要更為具體的教學方式來指導學生學習高中化學的內容，以此加強學生和教師的互動性，從而完成常規性的教學指標和任務，提高整個高中化學的教學質量。而隨著社會的不斷進步和發展，傳統的灌輸式教育已經不能滿足學生對知識的需求，因此，需要在此基礎上積極轉變教學方式，樹立以學生全面發展為目標的教學理念，同時注重培養學生的創新能力和實踐能力，從而來提高學生的綜合素質和文化修養[1]。 

（二）高中化學教學方式轉變的實情 

面對當前的高中化學教學的現狀，在新的課程改革的時代潮流中，應當積極思考如何轉變高中化學教學的方式，探索出一種能夠順應教育發展的新型教學方式，以此來滿足現代化教學的需求。此外，通過建立新型教學的體系，充分將理論和實踐相結合起來，側重于發揮學生的主體性，鼓勵和引導學生深入的探索和研究理論知識，發揮教師的輔作用，從而構建平等、合作的師生關系，促進教學的進步。另一方面，可以充分利用有關新課程改革的教學題材和文獻，來為現代教師進行教學方式轉變提供理論指導。 

二、高中化學新課程倡導的教學方式及內容 

（一）新課程背景下的教學方式概述 

在新課程背景下的教學方式主要的是指的一種探究式的教學方式，是通過讓學生在實際的課程學習中結合具體的研究方法，加強其學習的主動性和科學的研究性，從而促進學生的動手能力和實踐能力[2]。 

（二）高中化學新課程倡導的教學的具體內容 

整個探究式教學的流程是先選擇好研究的內容，設計好完整的教學方案，從而進行研究，最后是對其研究的結果進行評價和分析。此外，還需要根據實際的課程內容進行適當調整。例如，傳統的教學方式是通過教師在課堂進行課程內容講授、提問、引導等來教導學生，而這些具體的教學方法的有效結合能夠形成較為實際性的教學方式，對于學生解決現實問題具有十分重要的作用和意義。 

三、新課程理念下的高中化學教學方式轉變途徑研究 

（一）以提高學生的科學素養為導向 

由于現代化的教育內容主要是培養具有豐富文化知識和科學素養的綜合性人才，而新課程背景下的教學方式正好可以適應現代化教育的發展潮流。具體來說，需要將實際的理論教學充分落實到每一次的實際教學過程中，做到將理論知識、實際的技能，以及現實生活三者相結合，并且盡可能地提高教師教學的課程目標，以此來提高學生的科學素養[3]。 

（二）促進學生對知識的理解 

新的課程教學方式與傳統的教學方式最大的不同之處是需要讓學生在學習的過程中可以深入地了解到知識的本質和內涵，并注重理論知識的系統化，強調運用具體的學習方法來指導其理論的學習。同時，運用探究式的教學方式，來加強學生對問題的思考和分析，從而轉變教師傳統的單一式教學方式，加深學生對已學知識的理解。 

（三）幫助學生形成化學基本觀念 

由于了解基本的化學概念是學習化學學科的基礎和前提，同時還需要運用合理的思想方法來指導其深入的研究化學的本質。首先，需要讓學生充分掌握好理論的知識，增加學生研究化學物質的方法，使其能夠盡可能地優化對化學元素的研究方法，從而形成基本的化學觀念。 

（四）培養學生的問題意識和問題解決能力 

在新的高中化學教學課堂上，需要堅持以課堂提問為教學的主要部分，通過理論的化學學習，來實際運用到現實的問題中，從而在這過程中可以有效培養學生切實解決問題的能力。具體來說，就是在課堂上采取平鋪直敘式的教學方式，結合提問的環節來調動學生在課堂上的積極性和思考問題的主動性，從而來引導課堂教學方式的轉變。 

四、總結與展望 

隨著現代經濟的不斷發展和進步，人們越來越關注教育事業的發展，而在現代研究性教育改革的趨勢下，高中化學的課程教學更是變得越來越重要，其在一定程度上可以有效地發揮高中化學在整個高中課程教學中的主體作用，也促進了高中化學在實驗課上的有效性教學和進度，從而也培養了一批符合新時展的有志青年。因此，如何有效地實現新的課程背景下對高中化學課程的教學方式的轉變，是加快推進我國教育新課程改革的關鍵之處。目前，需要加強學生對學習的積極性和主動性，提高學生的學習質量和效率，促進我國教育事業的繁榮發展。   本文由WWw. dYlW.net提供，專業和以及教育服務，歡迎光臨dYLW.neT

[1]    朱琳.新課程背景下高中化學教學中實施環境教育的研究[D].四 

川師范大學，2009. 

[2] 史秀娥.新課程背景下農村普通高中化學實驗課教學的對策與 

研究[D].內蒙古師范大學，2013. 

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【關鍵詞】地區 高中 化學 教學策略 研究

現階段，高中化學在我國的教育體制中占據著較為關鍵性的作用。地區的課程教育改革已經實施了幾個年頭，是當今社會重要的教育舉措之一。但是地區的化學教學中，教學設施相對較差，硬件設備不夠完善，使得學生不能夠正確的進行化學學習。在化學教學的過程中，教師要采用較為合理化的教學方式引導學生進行自我教育以及自我管理，進而實現學生的全面性發展，有效的提高地區高中化學教學的整體教學水平。

一、利用語言教學，強化學生對化學的認知教育

語言作為信息傳遞的重要介質，是高中學生和科任教師進行溝通交流的重要樞紐。我國地區主要以藏文作為基本母語，由于所在的地理環境以及人文環境不同，使得每一個地方的普通話水平不能夠一致。教師與學生進行交流的過程中存在著一定的阻礙，學生在進行自主性學習化學教材以及理解化學知識點等方面存在一定的困難。一部分化學教師認為普通話的教育是語文教師的本職教學工作，因此在進行化學教學中常常會忽略掉語言的關鍵性，知識學生難以理解化學知識，對于化學的學習缺少一定的主動性以及積極性，甚至逐漸開始厭惡化學這門學科，由此可見，語言教學在化學學科中的重要性作用。首先，教師應該積極的鼓勵學生進行課前預習，對于教材中出現的一些難點疑點進行特殊標記，并在預習中設立出相應的化學問題，并且通過自身的思考，逐漸解決問題，強化自身的語言理解性能力，提升自己的語言水平；其次，化學教師要理解學生對于知R的接受能力，在進行教學中盡量放慢語速，使得學生能夠充分的理解教學內容以及教師講解的知識點。教師在課下要鼓勵學生積極運用普通話進行充分的交流，使得學生能夠在良好的語言教學環境中逐漸提升自身的語言運用能力，并且加強化學知識的交流。

二、充分調動高中學生對化學學習的積極性

現代化的高中化學作為我國高考教學學科中較為重要的一門學科，以強化學生的科學素養為基礎，進一步增強學生對于化學的學習興趣，并且要求教師以不同的教學方法對地區高中學生進行因材施教。作為一名稱職的地區高中化學教師，既要熟悉初中的化學知識，又要全面性的掌握高中化學選修內容以及必修內容，根據新課標的具體要求對整個高中化學進行系統性的教學，只有將初中化學知識與高中化學知識進行良好性的銜接，才能進一步實現教學效率的整體提高。例如，化學教師在進行高一化學教學的過程中，就要在有效復習初中化學的基礎上逐漸引入高中化學知識，使得學生能夠在循序漸進的學習中逐漸掌握化學知識，盡快的融入到化學教學當中，并且能夠緊跟化學教學的進度。只有化學教師在綜合性的掌握化學必修教材以及選修教材的同時，才能做到教學方法的正確利用，鼓勵學生參與到化學實驗教學當中，進一步實現化學科目的高效教學。

三、培養學生對化學知識進行主動性學習

就我國地區的教育現狀來看，大多數的學生過于依賴于教師的講解式教學，對于化學的學習單單停留在表面，缺乏主動學習性，對于化學中存在的問題質疑性相對較差，使得學生的化學成績不夠理想。因此，在進行化學教學的整體過程中，教師應該積極的引導，使學生主動發掘化學問題，激發學生化學學習的潛力，使得學生具備自主性學習的態度。一般來說，教師可以進行化學性的實驗或者生活中的實例進行化學教學，對學生進行引導，使學生能夠在對化學的學習中產生興趣以及質疑，進而引導學生對化學實驗或者教學實例進行相應的分析，鼓勵學生進行交流以及溝通，對學生提出的相關問題作出合理性的判斷以及解釋。在這一教學過程中，教師要按照學生的具體情況提出解決方法。如果學生對化學知識點的質疑常常不在問題的關鍵要素上，教師要率先提出問題，引導學生進行模仿式提問，培養學生質疑和思考能力。

四、引導學生采用正確的學習方法進行化學學習

在進行地區的高中化學教學中，教師要以正確的教學方法引導學生進行學習。首先，教師積極的鼓勵學生在課前做好化學知識的預習，對于難點疑點的化學知識點進行詳細的標記，并在課堂教學中能夠及時性的解決這些問題；其次，教師要鼓勵學生認真的理解化學教材內容，在系統化的掌握知識以后進行習題練習，進一步鞏固對化學知識的學習。

結束語：

綜上所述，在地區的化學教育中，學校要及時的更換化學教育設施以及設備，教師應該及時的轉換教學觀念，立足于學生的需求進行系統化教學。以地區學生為教學主體，積極的引導學生進行系統性的學習，并且充分的考慮到教學的主體地位，進一步激發學生對化學的學習興趣以及積極性，逐漸提高化學科目的教學效率。

【參考文獻】

[1]任新春.高中化學教學提高課堂教學實效性的途徑與策略分析[J].文理導航（中旬），2014（11）：58-58.

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關鍵詞： 高中化學課堂教學 教學效果 影響因素 教學策略

對于高中化學教學而言，增強課堂教學效果是每一位老師的終極目標?；瘜W是一門基礎課程，化學學科中的很多知識都是與我們的日常生活息息相關的。學好高中化學，對于學生今后的生活和發展具有極其重要的意義。社會的變革和不斷發展，要求人才具備多樣化的知識和素質。因此，學好高中化學，是學生在高中階段應當努力完成的任務。而教好高中化學，則是教師的職責。要想教好高中化學，教師首先應當有豐富的知識，并且在日常教學活動中不斷根據學生的愛好和需求變更自己的教學方法和教學手段，以適應新課程改革和學生個性的需要。那么，在目前的高中化學教學過程中存在哪些問題？教師如何解決這些問題并不斷增強課堂教學效果呢？

一、高中化學學科的獨特性

化學是一門獨特學科?；瘜W的獨特性主要表現在其科學性上。很多化學知識是很抽象的，是需要通過實驗驗證才能得出結論的。在高中化學教學中，教師只有充分認識到化學的獨特性，才能在日常的教學中采用具有針對性的教學方法，從而提高化學課堂教學效率?；瘜W學科的獨特性主要表現在如下方面。

1.科學而嚴謹。在化學學科中，有很多理論和概念是比較抽象的。例如某些定律、理論及很多化學元素都使用科學化的語言，比較嚴謹。這些抽象的語言，容易導致學生產生畏難情緒，認為化學是一門遙不可及的學科。

2.實驗課程較多。和其他學科不同，高中化學學科具有很多實驗課程。實驗課程的數量和化學學科的特質是密不可分的。因為化學學科的嚴謹和科學使得很多理論和定律都是需要通過實驗得以驗證的。所以，在高中化學課程中，實程占據了很大一部分。

二、影響高中化學教學效果的主要因素

在高中化學課堂教學中，影響課堂教學效果的因素是比較多的。這些因素一方面和學科的本質特征有關，另一方面和教師的教學方式及學生的學習興趣有關。下面筆者談談在高中化學教學中影響教學效果的主要因素。

1.化學學科本身的特質

從前面我們可以看出，化學是一門比較抽象和嚴謹的學科?；瘜W中的很多元素都是微觀的，這就導致學生在學習化學的過程中有畏難情緒，這就使得在課堂教學中，課堂教學氣氛和化學學科的特質一樣，都比較嚴謹。嚴謹的課堂氣氛容易讓學生產生厭倦心理，從而使得學生對學習內容失去興趣，難以充分吃透教師講課的內容。這樣的課堂教學氣氛，如果教師不及時調整，則容易產生惡性循環的后果。課堂氣氛越沉悶，學生越發難以提起興趣，從而導致課堂教學效果不佳。

2.教師的專業素質有待提升

在高中化學教學中，影響課堂教學效果的又一重要因素即是教師因素。在目前的高中化學師資隊伍中，教師的專業素質和綜合素質已經得到極大提升，但是由于受到傳統應試教育的影響，很多教師在教學過程中難以順應時代的需要而變革自身的教學方法。這就導致有的教師講課時，其講課方式和內容不容易被學生接納。此外，部分教師在講授化學定律時，方式過于死板，使得同樣的定律，有些教師一講學生就懂，而有些教師，用盡各種辦法，學生依舊似懂非懂。這是和教師的教學方法息息相關的。因此，教師在教學過程中，應當充分了解學生的個性特點，不斷創新自己的教學方法，以符合學生的喜好和需求。

3.學生自身的因素

在高中化學教學過程中要想增強課堂教學效果，不僅關系到教師因素，而且關系到學生因素。學生學習能力的強弱、學生學習興趣的高低，都和化學教學效果息息相關。如果學生對某一門學科具有比較濃厚的興趣，他們就會在學習中積極主動地探索和思考。而如果學生學習興趣不濃，那么就算教師用再多的方法，也難以讓學生主動地學習。

三、增強高中化學課堂教學效果的策略

1.通過實驗讓化學課堂變得更有趣

化學學科的特性使得課堂教學顯得比較枯燥和乏味。如果教師在課堂教學中，一味地傳授各種死記硬背的定律、理論，則難免會使學生失去學習興趣。那么，如果教師在課堂教學中，通過化學實驗的方式，讓學生在自己動手操作的過程中得出化學結論，這或許是改變化學課堂氛圍的一種比較有效的方式。學生在化學實驗中，通過自己的操作、實驗，從而得出相應結論，從而最大限度地調動學生的積極性和主動性，并從一定程度上培養學生的實踐能力。在化學實驗中，教師應當注重學生的動手操作能力，并適時給予講解和總結，讓學生知其然并知其所以然，從而激發學生學習興趣。

2.不斷提高化學教師的綜合素質

在高中化學教學中，教師不僅應當具備較高的專業素質，而且應當注重綜合素質的提高。教師的專業素養是上好化學課程的基礎，而綜合素質則是保障。因為，教師在教學過程中應當關注學生個性化發展，根據學生的不同情況不斷變革教學方法。同時，教師在教學中，還需要不斷加強自身學習，以孜孜不倦的學習精神給學生樹立良好榜樣，并以自己豐富的知識激發學生學習興趣。

3.充分激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，教師在化學教學中，應當采用各種方法，不斷激發和保持學生的學習興趣。讓學生以更高的熱情投入到化學學習中，在預習、學習和復習上下工夫，從而不斷提高化學學習成績。

總之，在高中化學課堂教學中，教師應當根據化學學科自身的特點，結合自身的教學經驗和學生的個性特點，不斷創新自己的教學方式，讓學生在學習中更積極主動，從而不斷強化化學課堂教學效果。

參考文獻：

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一、高中化學生活化教學的誤區

隨著新課改理念的深入，教學越來越重視情境教學。在教學中創建情境，可激發學生的學習興趣，但是如果教師沒有及時提煉教學問題，就會導致學生學不到教材知識的現象發生，舉例說明：在講酯的時候，教師花了5分鐘在課前播放PPT進行課前導入，播放了大量的紅燒肉照片，就是為了告訴學生紅燒肉的有效成分就是脂類物質，但是這種課前導入是不成功的，因為課前導入的時間過長，使學生淡化了學習的主體，這類的課前導入是不具備研究的價值的。生活化的教學策略是用學生熟悉的生活拉近學生和書本內容之間的距離，而不是用生活情景淡化化學知識。課前的導入，其目的就是激發學生的求知欲和好奇心。導入是為了教材內容作鋪墊的，而不是為了讓同學花費大量的時間在生活中尋找課本知識。因此，在高中化學生活化的教學中，教師不應該濫用情境化教學。其實生活化教學可以應用在很多方面。除了課前的導入，還有概念的講解、實驗的分析等。因為每章教材的內容適合不同生活化教學，因此，教師需要與時俱進，不斷完善自身的知識和職業素養，除了要求學生掌握化學的技巧外，還應該通過練習加深對教學內容的理解。

二、高中化學生活化教學的策略

高中化學生活化教學的策略，可以直接創設熟悉的生活情境。這就要求教師在選材的時候根據課本上的內容活學活用，了解學生的心理進行有效的教學。教師在化學生活化教學的過程中，根據學生的生活經驗和生活情感，以此提高學生學習的積極性。

1營造一種濃濃的氛圍

受應試教育的影響，很多的高中教師認為只要按照課本里的教學方式，然后讓學生進行題海戰，學生進入自己滿意的大學，這樣就算是完成了自己的教學任務。但其實傳統的教學方式并沒有將學生潛在的對化學的熱情激發出來，這只會使課堂更加無趣無味，學生也沒有很大的興趣，這只會使學生的化學成績平平，很難突破學生的瓶頸區。所以高中教師應該改變傳統的教學模式，提倡實際生活?c高中化學教學相結合的新方法。這樣不僅能夠讓學生認識到化學在實際生活中對于人類生活的重要性，也可以使學生全身心地投入到化學的學習過程中，對于現實中的化學知識有更深層次的了解，也可以提高學生化學知識的應用能力，而不是像現在很多學生抱怨的那樣，認為學習對于人們的日常生活沒有任何的用處，也可以使學生學習化學的思維能力不斷提高。

2、領悟化學，結合生活實際

化學里的很多概念都是十分抽象的，很多學生難以理解，也有不少學生對化學并沒有找到屬于自己的學習方法，這使得化學這門學科對于學生來講變得越來越難，越來越聽不懂，也越來越不想學。但其實在現實生活中有很多關于化學的例子。比如，教師在講授關于臭氧性質的時候，可以引導學生在復印店里復印的時候，當復印張數多時，如果站的離復印機近的話，就會聞到一股濃濃的臭味，這時教師就可以告訴學生這就是所謂的臭氧的味道，這也就是為什么人們要將它取名為臭氧的原因，這可以很好地激發學生聽課的積極性。當然，在提到臭氧性質的時候，教師也可以指引學生聯想雷電時候的場景，雷電將空氣中的氧氣進行一定轉換就變成了臭氧，這時也可以為學生詳細地講解關于雷電中的成分，同時也可以為學生詳細講解此現象的化學方程式。這就可以使學生更好更生動地明白化學在生活中無處不在。

3、進行化學實驗并聯系生活

對于高中化學這門課來說，化學實驗占據著很重要的地位?；瘜W實驗可以幫助學生更好地理解高中化學知識，使學生上課學得不費勁，也可以減少學生對化學這門學科的陌生感。聯系生活進行化學實驗不僅可以培養學生觀察社會生活的能力，還可以使學生保持對化學科學的追求熱情。例如在進行粗鹽提純這個實驗的過程中，教師可以讓學生自行尋找化學材料，在這個實驗中酒精燈、玻璃棒等是常見的材料，但是坩堝、漏斗等并不是常見的材料，那么教師要培養學生在材料不齊全的條件下，尋找替換材料，學生便會努力想辦法找到這些材料的替換材料，也使得學生明白這些材料的用處，有利于培養學生的操作能力，同時教師在進行化學實驗的過程中，要讓學生明白獨立自主思考、探索的重要性，不斷增強學生的探索精神。

4、重視課堂同時也重視課后練習