初中化學的科學探究精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中化學的科學探究范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：初中化學；探索教學；實踐；探索

隨著時代的進步，教育的改革，化學逐漸成為一門重要的學科。在《化學課程標準》上就明確指出化學改革的重點，是以實驗為主，在學生體驗科學探究的過程中使學生學習科學探究的方法、深化科學探究的意識、激發學習化學的興趣。而在化學實驗中，綠色化學的概念逐漸被化學教師運用，甚至還將綠色化學的觀念融入到整個化學教學中。

一、轉變傳統的教學方式，運用多種教學方式

在傳統的化學實驗中大多數都是一些驗證性的實驗，所以，大部分實踐課堂的氣氛都是非常嚴肅的，這樣的學習氛圍不僅不能調動學生的情緒，而且實驗結果都在預料中，既沒有新意又沒有懸念，使學生很難認為自己是知識的創造者。在教學上教師應指導學生運用學過的知識和技能，通過實驗去發現問題和解決問題，這樣就能使學生把自己當做知識的探索者。著名科學家愛因斯坦曾經說過，對于學習者而言，提出一個問題往往比讓他接近十個問題更加重要，更加有意義。解決問題的過程是對知識運用的體現，而提出問題的過程則是更高層次地對知識的質疑思想。所以，要鼓勵學生大膽質疑，敢于說出自己不同的觀點和想法，讓學生能夠從多角度去思考問題，逐漸培養學生的創新意識和能力，這對學生的長遠學習將有著深遠的意義。對于初中生而言，初中化學是他們接觸化學的基礎階段，教師在學習上應更好地培養學生使其養成良好的學習習慣，使他們在今后的學習過程中更加輕松快樂。另外，學生也可以通過親自動手、獨立思考、發現問題、探究原因來培養學生看問題的敏銳眼光，并且學生在探索的過程中能不斷獲得成功感。表達能力是學生不可忽略的一種能力，因為所學的知識需要口頭表達。所以，教師應該精心安排每節概念的訓練內容，將其進行有規律的排列，這樣就能使學生更好地記憶和理解。在化學教學中，對概念進行深入剖析是非常重要的，這樣可以使學生對概念能更好地理解和掌握。在教學上實驗能培養學生的創新思維，課題能培養學生的動手和探究能力。但是如果課題太難，或者偏離了課本，學生就不能準確地得出探究結論。所以教師在選擇課題上應要適合初中生特點，從選擇容易研究的課題和操作易行的實驗開始，由淺入深，使學生對化學更有興趣。

二、綠色化學理念對于教學的重要性

1.在大力倡導節能減排的今天，大家的環保意識比以前更強了，所以初中化學教學也要徹底貫徹綠色化學的教育理念。在教學過程中，教師要鼓勵學生能夠大膽地進行知識的自主探究學習，鼓勵他們用所學的化學知識去解決一些生活中遇到的問題。在初中化學中，教師可以利用綠色化學的研究成果和先進的指導思想來輔助教學，這樣就能提高教學的質量和學生的自學能力，既能增強學生的環保意識，又能為化學課堂增添趣味。

2.在初中階段，實驗室學習化學最重要的。但由于化學實驗在一定程度上具有危險性，容易給師生的健康與環境帶來危害。目前，許多中學教師都對化學實驗進行了研究，改變了傳統的實驗方式，并取得相應的成就。綠色化學的實驗設計主要是采用沒有毒的原料，讓原料在沒有害的條件下進行反應，選擇副產物很少的材料，爭取實現“零排放”。在初中化學的教學中，教師在增強學生動手實驗的能力，提高其學習化學的興趣的同時，應當落實學生的環保意識，讓學生對綠色化學有著深刻的認識和深入的了解。讓他們在不斷的試驗中去創新和總結經驗和教訓，從而達到提高教學質量，降低化學實驗的污染。

三、初中化學的教育應該重視科學素質的培養

1.教師在傳道授業的同時應重視培養學生實事求是的科學態度，注重學生動手動腦習慣的培養。

2.培養學生不斷探索的科學精神，在初中化學的教材中，有很多小討論，讓學生將新的知識用于實踐中，并不斷地發現問題解決問題，培養學生不斷探索科學的精神。

3.學生在學習時應尊重科學事實，培養辯證唯物主義的觀點。在中學的化學教育中，教師應該結合化學科學知識教學，對學生進行辯證唯物主義教育。教師在教學中滲透物質的觀點、發展的觀點，自然界的變化是由量變到質變的一個過程等辯證唯物主義觀點，充分挖掘教材的知識，結合身邊事例，倡導科學，反對迷信。

四、教學應全面提高學生的技術意識和實踐技能

1.現代社會技術日新月異的發展，學生在接受知識的時候應堅信科學技術是第一生產力，同時，對身邊的事情能產生科學的意識。

2.在教學上，教師應重視學生的實驗能力。實踐教學可以幫助學生形成化學概念，鞏固和理解化學知識，培養學生的動手能力。全面提高學生的社會意識，培養學生正確的人生觀、社會觀。在化學教材中有多處提到我國化學發展史，教師正確使用這些資料，可以培養學生的民族自豪感、時代緊迫感。

五、創設化學學習問題情境，培養學生的探究能力

在日常教學中，化學教師可以根據不同的課題內容來創設情境，設置生活化的情景教學，將學生置身一個實際的生活情景當中，在一定程度上可以激發學生對化學的學習興趣，提高了學生對化學問題的探究能力。化學問題的情境創設其實很容易，一定要貼近生活，比如為什么在霧霾天，行人容易出現頭暈，這種問題的設置不僅容易調動學生對知識的探究興趣，也加深了學生對汽車尾氣污染的相關知識記憶，從而鼓勵學生在未來改變汽車燃料，為使用更加純凈、天然環保的綠色新能源而進行更高層次的探究。創設情境可以增強學生對知識學習的針對性，有利于發揮學生情感在化學教學中的積極作用，也有利于積極地開展更多有用的科學探究活動，改變傳統的化學課堂教學生態。

總之，學習化學的一個重要途徑是科學探究，作為一線的教育工作者，我們只有培養出更多對社會有用、有價值的化學人才，才能讓祖國的明天更加輝煌，才能讓我們的莘莘學子了解到更全面的科學技術，逐漸占領科學領域的高峰。

參考文獻：

1.費靜.試論初中化學探究性實驗教學.

篇(2)

關鍵詞：初中化學；信息技術；課堂教學

一、在初中化學課堂教學階段實用信息技術教學方式的意義

1.1初中化學課堂中應用信息技術提高學生對于化學課堂的興趣

在初中階段學習的化學知識更多的是對新生事物的探究以及興趣，為此初中的化學教師應當積極的調動學生對于化學知識學習的興趣，促使學生積極主動的參與到化學課堂之中，在傳統的初中化學課堂上，化學教師往往采用填鴨式的教學方式，缺少自我探究的意識，對于學生的化學學習質量的提高有很大的影響，但是使用信息技術的方法優化化學課堂的講解，使得初中生學習化學知識的時候課堂氣氛活躍，在具體的化學實驗的學習與認知的過程中積極主動的探究以及動手參與，提高化學課堂的氛圍以及課堂教學的效率。

1.2利用信息技術設計初中化學課堂增強師生之間的課堂互動

在初中化學學習階段，初中化學教師與學生之間的教與學是十分重要的，這樣學生才能夠將學習過程中遇到的問題實時了解，切實的解決，在初中的化學課堂上引用信息技術教學手段能夠將學生放在化學課堂的主體地位，也方便了在課堂上學生向化學教師的提問，使得整個初中化學的課堂教學分給十分的活躍，學生對于化學的學習興趣也被大大的提高。

二、初中化學課堂教學中應用信息技術的措施

2.1初中化學課堂中應用信息技術講解化學的理論知識

在進行講解初中化學的理論知識的時候，為了使得學生對于化學的基礎知識有基本的認知，初中的化學教師應當利用化學實驗演示的方法來使得學生對基礎的化學知識有深刻的印象，在初中階段，學生接觸到的一些化學知識是具有一定的危險性的，在學習化學實驗的時候利用信息技術手段能夠使得學生對化學實驗有基本的認知，對于化學實驗進行過程中涉及到的化學知識也有更深刻的認識，借助信息技術手段可以將本堂課所涉及到的重要知識整合在一個ppt之中，學生在觀賞ppt的時候對于本節課的重點有更直觀的了解，信息技術手段的應用也方便了學生在自己的腦海中形成完整的知識結構，為日后的初中化學復習奠定良好的基礎。在信息技術的輔助下，初中化學教師可以將自己搜集到的化學資料實時的分享給學生，在固定的信息化平臺上，初中的化學教師與學生之間可以隨時的進行交流以及溝通，在信息化的平臺上，初中生對于自己遇到的問題能夠更大膽的提出來，化學教師對這些問題的解答也比較迅速，有助于提高初中生的化學學習。

2.2在講解初中化學實驗的時候利用信息技術的措施

在初中階段化學實驗的教學對于提高初中生真正的化學綜合能力有很大的幫助，但是初中的化學學習時間是有限的，學生的化學學習經歷以及能力都受到了限制，為了使得初中生在初次接觸化學知識的時候對于化學實驗有正確的認識，初中的化學教師可以利用信息技術來向學生展現化學實驗，在信息技術的輔助下，初中生對于化學知識的了解與認識是多方面的，初中化學教師展示化學實驗的途徑是多樣化的，突破了初中化學實驗教學中存在的限制。為了合理的利用初中化學的實驗教學資源，初中的化學教師應當對學校內的化學資源進行綜合的整合，充分的利用信息技術，讓學生通過信息技術手段全方位的進行化學實驗的了解，在條件允許的情況下，初中的化學教師可以組織學生親自東少進行一些化學實驗，使得學生從多個角度認識到化學實驗的設計、進行以及后續結果的分析。

2.3初中的化學教師利用信息技術優化課堂教學環節

在這一過程中，初中的化學教師應當提高自己的教學水平，從新課程改革的教學目標出發，對信息技術手段如何融入到初中化學課堂中進行深入的思考，思考學生在化學課堂學習中的體驗感，使得學生養成正確的化學學習態度以及化學學科學習的自信心。不僅如此，初中的化學教師對自己信息技術應用能力進行專業的學習與提高，這樣初中的化學教師才能夠從中進行科學的化學課堂教學環節設計，吸引學生對于化學課堂的興趣，積極的參與到化學教師設計的課堂教學環節之中，使得初中生的化學課堂學習效率大大提高。

三、總結

在初中階段，化學是新加入到其中學科，是一門比較綜合并與實際生活有密切的聯系的學科，為了使得初中生在中學階段學習化學知識的時候養成良好的學習習慣，初中的化學教師應當突破傳統的化學教學弊端，對化學課堂教學環節進行優化與完善，使得初中的化學課堂教學效率大大提高，為此，初中的化學教師應用了信息技術手段對化學課堂的教學環節進行設計與優化，提高了化學課堂的教學效率以及教學質量，使得化學知識能夠以具體的形式展現在初中生的面前，真正的豐富初中化學課堂的教學形式以及教學活動，給初中生的化學學習帶來全新的體驗，并且，利用信息技術手段使得初中化學知識結構體系更加完整的展現在初中生的面前，增強了初中生的化學復習效率以及學習的質量，為師生之間的情感交流以及問題交流建立了良好的通道，有助于提高初中生的化學學習綜合能力。

參考文獻：

[1]陳曉英.談初中化學與信息技術整合教學法的運用[J].中國校外教育旬刊,2015(11):119-119.

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一、從化學實驗中學生驗證了化學原理的真實性和科

學性

目前，初中化學的考查方式還是以試卷考試為主，并不考查學生的動手實驗能力，學生如果將化學理論知識都能夠牢牢記住，考個好成績絕不是什么難題.但是初中化學培養的學生不應該僅僅具備應試能力，還需要一種科學態度和科學精神，應該弄清楚化學反應的原理和化學在生活中的實際應用.化學試題中包含了許多化學實驗的內容，如果不進行實驗僅僅依靠背誦，是不能獲得學習的高效率的，而且知識都是死的，不利于知識的遷移，一旦試題變形，學生很可能就無法解答，因此，應試能力也需要化學實驗的幫助.

縱觀人教版的初中化學教材，設置的實驗并不復雜，而且化學反應的效果非常明顯，學生得出結論是很容易的、比如稀鹽酸和鐵釘反應的實驗，學生看到的實驗現象中，鐵釘和鹽酸的狀態變化與教科書上的結論是一致的，這是對化學理論的一種有效的驗證，學生明白到教科書上的結論都是科學家經過實驗探究發現的，并不是想當然的結果，因此，更加明確地了解了嚴謹地科學態度和不斷進取的科學精神.通過實驗操作，學生已經弄清了知識的結構，記憶能力在實驗過程中得到加強，原來背誦困難的知識經過化學實驗后，理解方面的難度降低了，從而鞏固了理論知識，使學生在應試教育中獲得優勢.

二、化學實驗能夠有效培養學生學習化學的興趣，幫助

學生進入學習的佳境

在初中化學的學習中有一個很怪的現象，有些學生明明在學習之初對化學很感興趣，并下決心學好化學，但是在后來的學習中卻落伍了.經過調查發現，學生開始對化學充滿好奇，但是隨著化學學習任務的加重，化學公式、化學反應以及化學計算題的難度越來越大，便很難應付了，使他們跟不上教學的節奏，自己也放棄了學好化學的念頭.

在人教版化學教材中，前三章的難度不大，做實驗的情況也很多，對于鐵、鎂、火柴放在氧氣瓶中燃燒，雖然只是簡單普通的現象，但是在化學實驗室中用專門的儀器進行實驗，他們的興趣大增，并會延續很久.但是在第四章之后的學習中，如果教師沒有做好過渡的引導工作，就會出現以上的現象，許多學生落伍.實際上，后面的三章內容依舊有許多有趣的實驗，比如二氧化碳的制取，二氧化碳使紫色石蕊試液變紅等.教師可以利用這些實驗來再次激發學生的興趣，并且在教學過程中與以前學過的知識建立聯系的紐帶，這樣能夠使學生學習化學的熱情重新燃起.在化學實驗結束后及時總結化學方程式，是記憶化學方程式的好辦法，通過實驗得出結論，學生理解起來也相對容易，并會逐漸進入學習化學的最好狀態.

三、化學實驗讓學生體會到成就感

化學實驗是很奇妙的，涉及很多顏色、形態的變化，充滿著趣味性.

例如，在操作稀鹽酸和氫氧化鈉相互反應的實驗中，學生將氫氧化鈉小心地加入燒杯中，然后用滴管吸取幾滴酚酞，將酚酞滴入燒杯中的氫氧化鈉溶液中時，會看到氫氧化鈉的顏色發生了變化，學生感到很驚奇.然后換一只滴管吸取一定量的鹽酸，再次滴入燒杯中，發現顏色突然消失，溶液成了無色透明的，學生更加驚訝了.如同變魔術一樣，學生被這種奇妙的變化深深吸引，仿佛自己是一位魔術師，可以把顏色變沒，同時還能夠解釋化學反應的原理，學生的喜悅和成就感油然而生.

四、化學實驗可以培養學生求實的科學態度

篇(4)

一、初中化學的教學現狀

化學一直以來都是初中的重點學科之一，對學生的素質發展具有非常重要的實際價值。在教學改革的推動作用下，化學教學方法的創新已經成為廣大初中化學教師共同探究的課題。經過長時間的探究以及發展，我國的初中化學教學在理論方面已?取得了非常突出的成果，但是，在實踐方面，其依然存在極大的不足之處。

（一）課堂主體地位的不明確

新課程標準中明確強調了新時期的課堂教學方法應該是自主、合作、探究的有機綜合以及具體落實。也就是說，教師應該充分發揮學生的自主權以及選擇權，給學生更多的自我研究的時間。但是，現階段的一些教師由于受傳統教育觀念的長期影響，還沒有實現教育觀念的完全轉變，在課堂教學的過程中，依然將教師作為課堂的中心，教師講授的時間占據了課堂的大部分時間，學生的自主支配時間卻很短，如此，不利于自主、探究、合作的實踐以及落實。

（二）課堂氛圍較為死板

化學是一門典型的理科課程，其涉及大量的概念、公式、數據、實驗，具有復雜、繁瑣的突出特點[1]。同時，初中屬于學生接觸化學的初級階段，他們對化學的理解能力以及自主探究能力都比較弱。在如此情況下，教師應該營造輕松的課堂氛圍，以激發學生的學習興趣。而在實際教學過程中，教師對課堂氛圍的營造過于死板，難以激發學生的興趣，導致課堂教學效果不理想。

（三）實踐教學的不足

化學教學離不開實驗，或者說，一切化學知識都來自于實驗。充分、創新的實驗教學，能夠促進學生更好地掌握化學知識。而現階段的一些教育工作者在教學的過程中過分突出理論內容，實驗課程卻嚴重縮減。這一現象直接造成了學生對課堂教學內容理解的抽象化，一方面難以激起學生對化學的興趣，另一方面不利于學生對知識的深入理解。

二、新課改下的初中化學課堂教學方法

初中化學是初中階段的重要學科設置，對學生的綜合素質發展具有重要的積極意義。隨著新課改的深入推進，初中化學在課堂教學上面臨著新的挑戰。在如此的實際環境之下，教師應該針對傳統教學方法中存在的不足之處，創造性地開展現代化的化學課堂教學，實現更好的教學效果。

（一）明確學生的主體地位

將學生作為課堂教學的主體，是新課程標準明確強調的教學要求。對此，廣大初中化學教師應該積極響應這一教學要求，將學生放在課堂的主體地位上，充分尊重其選擇權以及自主權，給予其更多的時間進行自主探索[2]。而教師則應該更多地站在引導者的位置上，引導學生積極思考以及主動地探索，如此，就能夠落實新課改的實際要求，實現更好的現代化教學效果。例如，在進行“愛護水資源”這一課題的教學時，教師可以要求學生在課前收集水資源以及水環保的相關資料。在課堂上，教師就可以提出問題：“我國的水資源現在都面臨著哪些問題？”“對于這些問題應該怎么做？”如此，引導學生自主地進行探究以及討論，進而實現更好的教學效果。

（二）營造創新的課堂氛圍

課堂氛圍的營造，對學生的學習興趣具有非常重要的影響，甚至直接決定了課堂教學的效果。對此，教師應該樹立創新的教育觀念，以創新的方式營造輕松、活潑的課堂氛圍，激發學生對化學的興趣，進而積極地投入到化學知識的學習之中。例如，在進行“金剛石、石墨和C60”課題的教學時，教師可以準備石墨、金剛石等材料，在課堂上進行展示，并且提問：“這些材料有什么相似之處呢？”如此，就非常有效地激發了學生的學習興趣，有利于實現更好的教學效果。

（三）積極開展實驗課堂

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【關鍵詞】初中化學；探究性實驗；設計與教學

中學課程之中，化學的探究性實驗能夠幫助學生對相應的知識點有更好的掌握，并且能夠讓學生在此基礎上提升對學習的興趣，能更好地引發學生的思考。中學化學的探究性實驗應該遵循一定的原則，并在此基礎上合理的設計出實驗，讓實驗現象能夠更好地解釋知識點，加深學生的理解，用嚴謹的教學和實驗態度來達到探究性化學實驗的實驗目的。

一、對初中化學探究性實驗中的基本內容的簡單說明

1.探討在初中化學的探究性實驗中應該遵循的一些原則

我們在開展化學的探究性實驗的過程中必須遵守一些相應實驗原則，這樣才能更好得達到實驗的目的，便于我們對化學實驗的分析和總結。第一、我認為教師有必要明確實驗的目的，對該實驗中需要學生掌握的知識點和相關技能要有明確的認識，并且還要考慮到學生的智力因素，對學生做出相應的引導。第二，在探究性實驗中應該做出適當的改革和創新，要提高學生學習的興趣，提高學生的積極性，使學生積極主動地加入到實驗中來，促進學生的思考。第三、實驗必須具備一定的可行性，要讓學生易于理解、便于探究，鼓勵學生創新的思維，并要在實驗結束之后對實驗做出合理科學的分析和總結。

2.簡述我們應該選擇什么樣的化學實驗內容及實驗形式

我們實驗中的內容要么來源與課本，要么來源于生活，或者就是來源于學生們對知識點相應的探索和創新，以我的觀點，三種來源的實驗內容都是不可或缺的。我們在實驗的時候，實驗內容如果一直局限于課本，對學生的創新思維就是極為不利的，我們要將一些生活中的、或者一些新穎的更值得學生思考的問題加入到課堂之中。對于實驗的形式來說，也可以使多樣性的，一成不變的實驗方式會讓學生感覺無聊和乏味，不同的實驗形式，例如課堂演示、實地探索、視頻、圖片等都可以出現在我們的探索性實驗之中。

二、簡述在化學探究性實驗中應該具備怎樣的設計思路

理科的實驗往往需要學生們去得到相對準確的實驗現象和精確地實驗數據，化學實驗也是如此，所以既科學又嚴謹的實驗設計的思路在探究性試驗中是必不可少的。我們在設計實驗的時候，要求所設計的實驗具有科學性和邏輯性，要求學生能很好地掌握學科的基礎知識，也能對對實驗進行合理的設計和探究。對于目前的實驗設計思路來說，大多都是相似的，基本可以歸結為以下幾個步驟：首先就要選擇出合適的知識點和教學內容，這樣才能開展相應的教學實驗；然后需要大家對實驗的內容進行理解，并收集相關的資料，促進對實驗的理解。接下來就是要進一步地選擇出我們探究性實驗的題目，并在此基礎上做出合理的假設以及相關的猜想。再后來就是通過掌握的知識以及收集的資料和信息，設計出邏輯性強的實驗方案，進行實驗對所設計的實驗方案進行驗證，并記錄相關的數據和現象。最后得出正確的結論，對假設中的觀點進行驗證或者修正。

在實驗的過程之中，我們不能在對探究內容不了解的情況下進行探究性實驗的設計。且對于探究性實驗，教師應該采用較為生動有趣的教學方式，提高學生的積極性，并引導學生很好地完成實驗，提高學生的化學實驗能力和水平。例如在探究燃燒需要的條件的實驗中，老師應引導學生積極的思考和討論，啟發學生通過生活中的燃燒事例做出相應的思考，并針對不同的燃燒需要的條件設計出相應的對比試驗。學生就可以通過對比實驗中的實驗現象，對不同的情況做出分析，知道物體在怎樣的狀況下才能燃燒，或者什么樣的物質可以燃燒。

三、針對初中化學的探究性實驗設計給出的一些相關建議

探究性的化學實驗在初中化學的教學課堂之中是一個很重要的部分，對于如何更高效地開展化學探究性實驗我有簡單的建議，首先探究性實驗應該做出相應的改革和創新，讓其形式多樣化，不能繼續采用傳統的教學方式。并且對于教師來說改變教學觀念是很重要的，要有活躍的課堂氣氛，要積極地去引導學生的思考，也要提高學生對于學習的主動性。我希望教學的課堂能是一個能充分發揮學生和老師的想象力的課堂，是一個能促進學生和老師的交流的課堂，是一個敢于創新、善于創新的課堂。

四、結束語

化學實驗是初中化學教育中一個很重要的組成部分，對于化學的學習來說實驗具有一個很好地引導作用，教師在教學的過程中一定要意識到探究性實驗的重要性，開展和設計合理科學的探究性實驗，促進學生的進步。

參考文獻：

[1]左勇.初中化學探究性實驗的設計與教學研究[D].山東師范大學，2007

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在新世紀下，國家對初中教學進行逐漸的改革．對學生的有效練習得到了重視，本文分析國內依舊學生經驗的初中化學練習的現狀，依據此對初中化學的有效的練習進行展開分析，對初中化學有效練習的設計與應用的模式進行探討．

關鍵詞:

學生經驗;初中化學;有效練習

初中的化學學習時間比較短，對于學生來說，在短時間內將學科知識系統化、能力化的規劃，讓學生通過探究、分析、思考、交流等學習過程自覺地進行學習的經驗，自主構建化學知識網絡，對學科知識進行系統化學習，而練習是掌握知識，形成技能，發展能力的重要途徑，對于學生的能力的培養應該根據學生經驗對初中化學的有效練習進行研究，對學生的主動學習的積極性進行有效的培訓，同時養成發現問題、分析問題的能力．

一、初中化學練習現狀

學生總是被動的接受知識，同時，被動中接受知識，學習的積極性降低，將學習當成自己的一份任務來完成，使得學習越來越枯燥無味，對于學習化學的被動性很大，在課堂上的思考的時間的和動力的下降，使得教學環節中及教師與學生的互動環節中學生的積極性減少，使得教師誤認為學生已經都會了．所以對于學習上的知識經驗的積累就會更加思維定式，很少關于學習的體驗和感悟．隨著新課程改革的深入，素質教育逐漸成為當下教育模式的主流，隨著國家課改的程度加大，對學習中練習的模式也有著很大的改動，同時依據學生的實際的經驗準則，對學生的練習模式進行逐漸的改動，著重培養學生的化學素養．比如，在練習的模式注重實際的情況，有意識的開發學生的創造思維．

二、對學生經驗的初中化學練習的分析

1．初中化學的有效練習的設計

對于初三化學的學習，首先應在對學習的方式上進行優化，不斷的進行改進，有初三的復習時間短，復習任務重，所以教師應該在有限的時間內，發揮到練習的最大的實際的效果，同時應當激發學生的對學習的積極性，提高學習的質量和效率的問題，對學生的學習經驗在練習的有效性上進行重視．老師需要根據學習的經驗對練習進行更加一步的深化的．幫助初中學生有效地學習化學知識，對學習化學的基本技能進行重視，不僅要依舊學習化學的經驗，更加應該重視對于化學學習的良好的基礎．對于初三的化學的學習，不應該一味的尋找著題海的戰術，應該練習應精選精練，根據國家對教學的改革的要求，應當發揮教學對學生最大的優勢所在．依據學生的學習的經驗，對課堂知識的把握，教師應當經過自我的仔細，認真的篩選，有針對性的對學生的練習進行有效的設計，并且習題也要每天學生的作業量不易過大，讓學生的基本學習的經驗準時有效的運用到練習中．對于學生生的學習的經驗應當準確有效的給與利用，同時應當結合學生自身的發展的規劃，讓學生在練習的設計過程中有所收獲，注重學習應當掌握的是學習的方法，而不是對學習的死記硬背的知識．對于學生的學習經驗只有批判性地吸收，結合本班實際情況，多從學生的角度思考問題，對初中化學的練習進行有效的設計．

2．初中化學的有效練習的應用

初中的化學的應當根據國家課改的基本要求和學生的實際情況，依據學生的學習的經驗，實際有效的設計練習，具有針對性的對學生的基本知識進行考核，提高學生的對化學的掌握能力，有意識的開發學生的創造思維．根據學生的經驗對學生的知識積累，幫助學生形成知識網絡體系，達到使學生的綜合素質得到全面提高的目的．要做到科學地選擇習題，老師就必須與參照學生經驗，根據學生的經驗，對練習題的進行深度的把握，同時，根據對新課標的理解以及運用，認識到習題的對幫助學習的功能，才能準確把握習題的方向，做到試題內容、習題類型、相對困難度、習題題量等切實符合學生的實際需要，才能使習題的效果上幫助學生達到事半功倍的效果．初中化學習題的選擇與學生的學習經驗和課本中的重點知識相結合，根據經驗總結出那些易暴露學生問題，能開闊學生視野與生活聯系緊密，注重練習的實際應用．在平時的練習中，答案的表達不規范使學生出現錯誤的現象十分普遍，有些化學方程式不配平，條件狀態未注明、或者不住反應條件等，但是這些學生明明能知道答案，就是有時候出現答不對，對而不全的現象，導致不必要的錯誤．但是在初中升高中的考試中對于一些基本的知識的掌握越來越重要，同時，越來越強調化學用語的規范表達，所以在練習過程中應當更加注意學生們的學習經驗，根據學習的經驗對學生的練習進行實際上的應用．隨著教育改革的逐步進行，本文分析了在學生經驗下的初衷化學有效練習的設計與應用，根據初中化學的練習的現狀進行探討，對初中化學的有效練習的設計和初中化學的有效練習的應用兩個方面對基于學生經驗初中化學的有效練習進行分析．初中化學的有效練習的設計與應用在新課標的指導下多元化發展．

作者：趙和兵 單位：常州市新北區實驗中學

參考文獻

［1］畢華林．新理念新課程新挑戰———國家化學課程標準與中學化學教學改革［J］．山東教育．2002(08)

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關鍵詞：化學;創新型;教學模式

當今時代的教育任務就是全面推進素質教育，創新教育模式，

培養適應時展的高素質人才。學校要綜合各種方法培養學生的主體意識，可以增強學生學習的積極性，在積極的氛圍中掌握知識，并且提高學生的自我學習能力。

一、構建初中化學教學模式的理論依據

隨著時代的發展，要求培養創新型人才，在課堂中，老師不僅要傳授知識，也要培養學生的能力，就要對傳統的教學模式進行改革。學校要在科學理論的基礎下構建新型的初中化學教學模式。在教學中，要堅持以學生為主體，堅持以實踐為基礎，不斷強化學生的動手能力和思考能力，比如，拿瓶礦泉水（沒喝新買）現場喝一口驗證礦泉水是可以喝的，然后把事先設計好的變色試劑偷偷弄瓶蓋面，接著在學生面前擰緊瓶蓋，上下震蕩發現水變色，通過“魔術”式的化學實驗，激發學生對于化學學習的興趣，積極引導他們發揮思考能力。老師應該在安全的環境下，通過做實驗的方式轉化各物質之間的關系，從而引起學生的學習興趣，對知識結構記憶深刻，從而使得學生在課堂參與中提高思考能力。

二、對初中化學實驗探究模式的探討

1.對于初中化學的學習，實驗是必要的，初中化學的實驗需要老師不斷地引導學生，日常生活和學習中要求學生發現值得探究的問題，老師引導學生如何設計化學實驗，啟發學生的思維并且引起學生的重視和學習興趣，調動學生學習化學的積極性。

2.要求通過實驗提高學生的學習積極性，對實驗的結果根據平時積累的知識做出大膽的猜測，實踐是檢驗真理的唯一標準，

在思考中才能取得進步。

3.在初中化學課堂上，學生之間分成小組討論，提出活動的具體方案，根據要求設計方案，通過合作式探究，培養學生團結學習的意識。

三、初中化學創新型教學模式的實施條件

1.教師是課堂當中的關鍵人物。在初中化學的課堂中，教師的教學要與時俱進，思想要跟得上時代的發展。老師要及時改變傳統的“填鴨式”教學，轉變為老師和學生互動的方式講學，老師要更加深入地領悟知識并且靈活運用教學策略和技巧把知識傳授給學生。

2.學校要提供良好的學習環境供給初中學生方便學習，提供實驗儀器設備、圖書館以及多媒體設備，在初中化學的教學過程中，通過實驗或者多媒體技術來教學，不僅提高了課堂效率，而且加強了學生對學習的興趣。例如，在說明“氫氣比同體積的空氣輕”這一問題時，如果只是通過老師在課堂上簡單的描述，學生很難理解。但是如果通過實驗的方式，利用我們生活中經常用到的肥皂，首先在一個球形干燥管中裝上堿石灰干燥劑，而且在導管口蘸一些肥皂水，并且控制氫氣流速，吹出肥皂泡。把肥皂泡吹大，輕輕擺動導管使得肥皂泡脫離管口，觀察并記錄。所觀察到的就是肥皂泡快速上升，這就說明氫氣比同體積的空氣輕這一問

題。利用實驗大大提高了學生的學習興趣，提高了教學質量。

3.創設情境教學。老師要利用在實驗中的一些生動鮮活的例子，運用幽默詼諧的語言激發學生對學習的探究興趣。在初中化學的學習中，學生容易感到枯燥乏味，老師就要介紹多種學習方法以適應不同的學生。在課堂上，老師要精于設計，并且在巧妙的結合中激發學生對知識的探索興趣。

4.在新課標的要求下，老師必須建立全新的教學體系，積極地引導學生成為課堂的主人，不斷擴大學生的思維空間，培養學生的自主學習能力，大膽地想象和提問，對學生探究精神的培養才是教學質量得以提高的真諦。比如，在鋅、鐵、鋁、鎂這四種金屬中，選擇其中兩種金屬組成混合物12g，與足量鹽酸發生反應，產生的氫氣在標準狀況下為11.2L，問一定含有金屬的混合物是什么。在這道題目中，要求學生不僅掌握各金屬和鹽酸發生反應的關系式，并且要通過思考和分析才可以得出答案。這是在平時的課堂中只是聽講不思考所得不到的學習經驗。

總之，隨著科學信息技術迅猛發展，社會需要創新型人才，在新課標的要求下，探究性、實驗性、創新型的教學模式成為培養人才的必要手段。

參考文獻：

王勇.淺論初中化學教學有效性的構建[J].考試周刊，2010（55）.

作者簡介：施洪林，男，1967年7月出生，本科，就職于江蘇省張家港市兆豐學校，研究方向：初中化學教學。

Research on the Construction of Innovative Teaching Mode of Junior Middle School Chemistry

Shi Honglin