初中歷史的問題精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中歷史的問題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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【關鍵詞】初中歷史；多媒體；現狀；對策

信息化時代的到來以及基礎教育改革的不斷深入，使得當前教師的教學面臨著極大的機遇和挑戰。一方面，建立在計算機基礎之上的信息技術手段，已經迅速普及到教師的課堂教學中；另一方面，素質教育以及新課程改革的理念逐漸深入，要求教師徹底摒棄傳統落后的課堂教學模式，還學生一片自由成長的蔚藍天空?；谝陨蟽牲c思考，筆者認為：在初中歷史的教學過程中，要想改變傳統落后的課堂教學模式，教師可以將多媒體技術有機地運用到課堂教學中，將一些直觀、生動的影像視頻資源展現在學生面前，促進初中歷史課堂教學的改革，實現良好的課堂教學效果。以下，筆者結合自身的初中歷史教學實踐經驗，闡述在課堂教學中，多媒體技術運用的現狀以及對策。

一、初中歷史教學中多媒體技術運用的現狀

當前，在初中歷史的教學中，教師對多媒體技術的運用，存在著不少問題，主要如下：

1.教師未對教學內容進行適當的拓展和補充

在初中歷史的教學中，多媒體技術手段的運用，需要的是教師在教學中，立足課本教材，對教學內容進行適當的拓展和補充。尤其是對于一些歷史事件，教師可以通過播放相關的影像資料，讓學生能夠更加直觀的回顧歷史。但是，在實際的教學過程中，很多教師在制作多媒體課件時，一切的教學內容都是源于課本，卻沒有進行適當的拓展。這種完全根據教材內容制作的多媒體課件，完全失去了多媒體輔助教學的基本意義，不利于學生知識面的拓展。而這樣的教學模式，和傳統意義上的照本宣科并沒有什么兩樣，只不過是換了一種教學方式而已。

2.教師的多媒體技術手段有待提升

正所謂：巧婦難為無米之炊。對于多媒體技術手段在課堂教學中的運用，首先需要的是教師要具備一定的技術能力和技術手段。例如，多媒體課件的制作，多媒體課件的運用等等。筆者這里將的制作，并不是簡單的將一些文字性的信息輸入到課件中，而是要能夠合理運用多媒體技術中的音、形、色等優勢，豐富初中歷史課堂教學的內容，煥發新的活力。但是，在實際的教學中，部分教師的課件制作能力卻處于比較低下的現狀，教師不懂得巧用多媒體技術，實現良好的課堂教學效果，更甭談什么搜集相關的影像資料，并能夠通過超級鏈接的方式進行播放了。教師信息技術能力的低下，是影響多媒體手段在初中歷史教學中有效運用的又一因素。

二、初中歷史教學中如何巧用多媒體技術優化課堂教學

以上，筆者主要是從教師的因素，闡述了當前在初中歷史教學中，多媒w技術手段輔助課堂教學存在的問題。由以上的因素我們可以看到：在新課程改革的背景之下，現代的初中歷史教師，應當能夠巧用多媒體輔助教學，實現良好的初中歷史教學效果。

1.巧用多媒體，突破重點和難點

任何一門課程，都會有重點和難點。在課堂教學中，教師該如何突破重點和難點，實現良好的課堂教學效果呢？筆者認為：在初中歷史的教學中，教師可以借助信息技術手段的優勢，突破課堂教學的重點和難點。因為，教師要想實現良好的課堂教學效果，需要其課堂教學具備較強的吸引力，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效率，這樣，就可以達到化難為易的教學效果。而在課堂教學中，如果教師僅僅是通過傳統的灌輸式的教學模式，將會使整個課堂教學顯得毫無特色，學生也無法把握重點和難點。因此，教師只有借助多媒體輔助教學的模式，在課件制作的過程中，將重點和難點的內容進行強化，運用多媒體技術的聲音、動畫、圖畫以及影像資料的方式，激發學生對相關內容學習的新股全，促進學生學習效率的提升。

2.巧用多媒體，創設教學情境

當前，情境教學法已經成為一種實用且普遍的教學方法，逐漸滲透到教學的各個領域。在初中歷史的教學中，教師可以通過將多媒體技術與情境教學法相結合的方式，創新初中歷史的課堂教學，實現良好的教學效果。例如，在初中歷史的課堂教學中，教師可以結合教學的內容，在課堂開始之前，給學生播放一段與教學內容相關的視頻資料，通過精彩的視頻資料，激發學生學習的興趣，讓學生精神百倍的投入到教師即將講解的教學內容中，提高學生的學習效率，實現良好的初中歷史教學效果。

3.資源共享，提高學生的復習效率

和傳統的教學模式不同，多媒體課件具有保存上的優勢。在傳統的課堂教學中，教師所記錄的板書資料，不便于保存，往往是課程結束以后，就沒有了。但是，多媒體課件不同，多媒體課件具有永久的保存能力。因此，在初中歷史的教學過程中，教師可以通過多媒體課件的資源共享，讓學生在復習的過程中，可以借助教師共享的視頻資源，實現良好的復習效果，促進學生學習效率的提升。

三、多媒體輔助初中歷史教學應當注意的問題

常言道：凡事皆有兩面性。在初中歷史的教學中，多媒體技術輔助教學，并不是一勞永逸的，也不可能是毫無節制的。對于初中歷史教師而言，他們要想實現良好的初中歷史教學效果，就必須要把握好多媒體技術輔助教學的度，而這個度，必須控制在合理的范圍，否則會使多媒體輔助初中歷史的教學難以發揮應有的教學效果。

總而言之，對于初中歷史的課堂教學而言，在新課程改革的背景之下，教師在教學中，應當結合當前多媒體輔助初中歷史教學存在的問題和不足，結合自身的教學經驗，巧用多媒體技術，優化初中歷史的課堂教學，實現良好的教學效果，促進初中歷史教學的改革和發展。

【參考文獻】

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初中歷史教學模式方法創新隨著社會的變遷，隨著新課程的改革，人們都把重點放在了如何培養高素質和具有創新能力的人才之中。而高素質的人才是情感與智能相結合，綜合能力可以全面發展的人。而初中歷史教學的主要目的就是使初中生能建立良好的世界觀、人生觀、價值觀，不僅使初中生能學習到初中歷史的相關知識，還能在掌握歷史知識的前提下，了解到歷史對社會發展所做出的一系列貢獻，提升初中生的歷史文化素質，并使初中生形成符合當代社會的健全人格。

隨著新初中歷史課程的改革，一些教學的理念和一些教學的方式都需要得到進一步的更新和改變，這就需要每一位初中歷史教師積極提倡多元化的課堂教學。傳統的初中歷史課堂，教師都只是按照教科書上的內容照本宣科地讀給初中生聽，使得課堂教學變得枯燥而乏味，更使得初中生對歷史這門學科缺乏學習的興趣。因此，初中歷史教師應改變教學模式，把創新的教學方式投入到初中歷史教學過程中，積極組織多種不同形式的課堂教學活動，這就能有效地提高初中歷史教學的效果。

對于如何提高初中生的歷史教育，如何創新地教育初中歷史，這成為了每一位初中歷史教師所面臨的一個重要的問題和必須解決的問題。

一、與古詩、古文聯系起來

因為傳統的初中歷史教學方式僅僅只是照讀教科書上的歷史內容，使初中生對此感到厭倦，所以教師應把語文教科書上的古詩、古文與初中歷史課本上的內容相結合。這樣，初中生就不僅能從教科書上對歷史的表述來了解歷史，還能從古代文學方面認識歷史。又因歷史課程和語文課程有著一定的相關聯系，所以把一些語文課程的教學方式融入到初中歷史課程教學之中，這不僅能取得很好的教學效果，還能提高初中生對初中歷史學習的興趣。

在講授“”這一課時，教師不僅要把發生的時期、結束的時間和對我國的影響教給初中生，還要同和相應的詩句來講解，這就能是初中生在學習初中歷史理論知識的同時，開拓自己的課余知識?！胺榛疬B三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。”這是杜甫的《春望》中的其中兩句，不僅表達了戰爭的殘酷，還表達了當時人們對家鄉的思念。通過結合歷史課程內容和語文課程內容，能讓初中生更好地理解當時社會的環境，人們的生活，也能加深初中生對歷史課程內容和語文課程內容的印象。教師還可以把歷史教學與古代文學音樂相結合的教學方式來教授初中歷史課程。詩詞被創做成一首耳熟能詳的音樂，當在初中歷史課堂中播放出來時，就能讓學生親身感受到古典的美妙之處。

二、培養學生的自學能力

初中生的自學能力是養成良好初中歷史學習的基礎。因為初中生可以先通過自學的方式對教學內容有一定的了解，然后才能在課堂中解決自學過程中所產生的疑問，這樣就能提高初中歷史教學的質量與速度。然而自學的關鍵在于對教科書上內容的了解與認識，即能否從閱讀教材上的歷史內容來獲取到相應的知識。但由于許多初中生剛經過由小學到初中的轉變，他們都沒有養成良好的閱讀習慣，所以教師應從閱讀課本上的歷史內容開始教育初中生。初中歷史教師應先讓初中生大聲朗讀教科書上的歷史內容，并讓初中生先自我探討課本上的歷史信息，教師再從旁引導初中生對初中歷史的認識和理解。而且在培養初中生閱讀能力的過程中，教師應讓初中生帶著對歷史內容所產生的疑問去思考，并給適當的時間讓初中生進行小組討論，然后抽選小組去回答所討論的問題和解答，最后教師應對應所回答的每個問題給出正確的答案。

只有通過初中歷史教師的一步一步引導，培養初中生對初中歷史的自我學習能力，進而培養初中生對初中歷史這一學科產生興趣。當每一位初中生都能養成良好的自學習慣，在課前先預習，課上認真聽講，課后養成良好的復習習慣。這樣做，就能有效地提高初中生在初中歷史課堂的課堂學習質量，也能提高初中歷史教學的教學效果。

三、多媒體豐富學生的初中歷史

如今的科技發展十分迅速，而多媒體也逐漸普及在各大校園內，所以教師應該多利用這些教學資源來更好地教育初中生初中歷史。新課程的初中歷史教材中有許多色彩鮮艷的圖片，并在每張圖片之下都表示出明確的解釋，使教科書圖文并茂，形象生動。而教師應該在授課之前進行充分地多媒體備課，使多媒體教學與圖文并茂的初中歷史教材相結合，這無疑給初中生帶來了耳目一新的學習享受，也能更好地抓住初中生的課堂注意力。初中歷史教師應運用PPT軟件來制作多姿多彩的初中歷史教學課件，通過網絡搜索出所教初中歷史課程相關的內容等，這不僅能使初中歷史教學課堂更加生動形象，也能拓寬初中生對初中歷史的認識。充分利用多媒體教學系統，可以豐富并優化課堂教學手段，調動初中生對學習的興趣，促使初中生發揮學習的主動性、積極性，從而提高初中歷史的教學效果。

又因新課程的初中教科書有了新的改進，每一個單元都配備了許多有價值、藝術性高的圖片，在歷史內容的排版上也有了相應的變動，使排版更加規律確不會顯得刻板，圖文緊密聯系，就更能突出初中歷史的審美方式。而且在初中歷史教材上的圖片具備了相應的觀賞性，與課本的教學內容相得益彰，精美的圖片可以在無形中拉近了初中生與歷史之間的距離，也能拉近歷史與現代之間存在的距離，能更好地營造良好的初中歷史學習環境，讓初中生處在這種環境中能更好地學習初中歷史。有了這些圖片與文字的結合，使初中生在閱讀課文內容的同時，還能欣賞到相應的古典藝術，初中歷史教科書通過這種排版、這種布置、這種搭配，就能更好地使初中學對初中歷史產生興趣，還能提高初中歷史教師的教學效果，并讓初中歷史教師能更容易地與多媒體教學系統相結合，開創出適合當今時代的創新初中歷史教學模式。

總而言之，初中歷史教師不應繼續采用傳統的教學模式，要重視初中生各種能力的培養和各種意識的形成，所以初中歷史教師只用通過創新的課堂教學活動、創新的課程探究，才能使初中生形成良好的歷史學習思維和學習能力，這不僅能使初中生終身受益，還能真正達到素質教育的目的。教師可以利用不同的教學途徑對初中生實施素質教育，在關注初中生對初中歷史的學習之余，還要關注初中生的內心想法，并幫助初中生解決學習中、生活中的相關問題，使初中生能在良好的學習環境中學習到初中歷史的趣味所在。

參考文獻：

＼[1＼]馮榮軍.新課程下初高中歷史教學的銜接探討＼[J＼].現代閱讀，2012，（4）.

＼[2＼]蔣麗.語言，讓歷史課堂更精彩――看《易中天品三國》有感＼[J＼].現代閱讀，2012，（4）.

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［關鍵詞］初中歷史高效課堂

一、當前初中歷史課堂的現狀

（一）教學模式過于單一

在實踐中，多數初中歷史課堂仍然以傳統的教學形式為主，即教師單一講解、學生被動接受，這種形式很容易引發“填鴨式教學”的消極后果。即使近年來多媒體技術已經成為初中教學的重要手段，但初中歷史課堂對于多媒體的應用往往簡單地停留在課件的單一播放之上，課堂氛圍很難真正活躍。在這種教學模式中，教師是課堂單一的主導者，其對于知識點的陳述往往起到了“權威”作用，而學生只是將其聽到的知識進行機械的記錄，隨后予以“死記硬背”，以應對考試的現實需求。在這種灌輸式的教學模式中，學生很難在課堂上調動自我的主觀思考與辯證能力，教師也很容易在知識的多遍復述中降低教學熱情，從而形成教師難以創新、學生難以真正理解核心價值的惡性循環。

（二）缺乏啟發性的引申講解

除了單一的教學模式，引申講解的缺失也是影響課堂氛圍的一大問題。由于初中階段對于歷史課程學習實效的衡量往往單一地依賴于卷面成績，因此學生常常將記錄好相應的單一知識視為“萬事大吉”，基于此，部分初中歷史教師僅僅將講解完課本與課件內容視為教學任務，忽視了一些與課程內容緊密聯合、有利于啟發學生理解與應用理論知識的引申內容，而這些啟發性的引申講解恰恰對于學生的學習具有重要的引導意義。初中學生正處于渴望了解世界、感受世界的新奇時期，但其理解能力尚不完善，對于一些復雜的歷史理論問題難以通過自我能力形成感性認識。如果教師不加以有效的引申講解，那么學生很難形成對于人生價值、社會理論、世界風潮等重要內容的認識。

（三）沒有認識到初中歷史教學的重要性

學生、家長及學校對于初中歷史教學的不重視也是影響構建高效歷史課堂的重要原因。對于一些教學觀念相對保守的學校來說，其管理者僅僅將初中歷史的設置視為一項“任務”，對于其啟發意義則不夠關注，甚至部分管理體制不嚴格的學校會占用歷史課的時間進行語文、數學等所謂“主課”的教學；學生和家長也常常將歷史視為可有可無的副課，多數學生和家長即使在歷史學習中投入時間，也僅僅是為了在應試中取得相應的分數。對歷史學科重要性的忽視嚴重影響了初中歷史教學的實效。

二、構建高效初中歷史課堂的途徑

（一）激發學生學習興趣

對于初中生來說，其對于未知的知識充滿新奇感，也對于新知識的學習充滿熱情，如果把握好這種心態，使得初中歷史教學的內容契合其興趣點，那么對于調動學生的學習熱情具有重要作用。由于初中歷史教學強大的理論性特點，多數學生將其視為枯燥、單調的理論課程，難以形成深入學習的興趣，初中歷史教師應充分理解學生的這一心理特點，在教學中堅持興趣導向，做好興趣引入的開端，從而使得學生在歷史學習的路途上走得更加輕松與扎實。例如：在每節課堂的開始，教師可以運用多種具有生活氣息、內容趣味性的材料調動起學生的關注與興趣。在談及個人情緒的管理時，教師可以播放一些模仿達人令人忍俊不禁的情緒表演，使得學生在輕松的氛圍中排除畏難情緒，對于情緒這一與其生活緊密相關的事物產生感性認識。再比如關于家庭的教學中，教師可以播放一些經典的家庭影視劇片段，或是提問幾位同學，讓其回憶家庭生活中印象最深刻的部分，從而激發起全體同學關于“家”的共鳴。這樣的興趣導向與引入，可以在較短的時間內使得學生集中精神投入到高效的學習中去。

（二）巧妙設置問題，啟發學生思辨

在初中歷史的教學中，教師應合理設置問題，將單一的理論知識轉化為學生可以深入思考、提出自身感知的具體情況，可以極大地啟發學生思辨，培養其應用理論知識分析與解決問題的能力。問題的設置具有一定的技巧性與基本原則。首先，問題的設置一定要具有針對性與深度，同時給予學生廣闊的思考空間。這一原則使得學生可以將問題個人化、簡單化、理解化，從而帶著問題去聯系生活中熟悉的具體情境，在結合實踐的基礎上形成獨特的個人認知，激發自身的思辨能力。例如：在高雅情趣的教學中，教師可以聯系課本對于高雅情趣與庸俗情趣的定義，設置一些具有針對性的思考問題，如高雅情趣與庸俗情趣的界限一定是分明的嗎？看各種各樣的書難道一定是高雅的嗎？這樣的問題使得學生辯證思考，不簡單地肯定與否定某一問題，這也是初中歷史辯證觀的核心所在。除此之外，還應注意問題答案的開放性，初中歷史旨在培養學生正確的思想道德修養與綜合素質，而辯證唯物主義的基本觀念便是不唯上、不唯書、只唯實，因此，教師在激發學生思維的過程中，要注意開放性答案的設置，鼓勵他們將自己的獨特觀點表達出來，使他們在觀點的碰撞中總結出一般性的認知規律，從而引導學生樹立自信、思辨的學習態度。

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關鍵詞：新課程；初中歷史教學；改革；探索

隨著我國素質教育的逐步深入，對于如何提高學生的綜合素質提出越來越高的要求，初中歷史教學作為綜合素質教育中十分重要的一個課題，正越來越受到人們的關注，如何有效地開展初中歷史教學，提高初中生對歷史的興趣，正成為初中教學中十分嚴峻的內容，也是對初中教學改革的考驗。

一、在新課程環境下初中歷史教學改革問題的提出

隨著最近幾年我國在教育系統內所進行的改革的逐步深入，素質教育正越來越受到人們的重視，初中歷史教學正是素質教育中十分重要的一個科目，關系著初中生綜合素質的提高，同時也是我國教育改革對培養全面人才的一個要求。目前我國初中歷史教學處于十分不利的地位，由于受傳統教學模式的影響，我國的初中教育中還存在著對歷史教學不重視的問題。由于學校、教師對這一課程的不重視，導致學生對歷史課程也缺乏應有的興趣，很多初中生與家長甚至對歷史課程存在很大的抵觸心理。從現有的調查報告中可以發現，絕大多數的初中生對歷史課程存在抵觸情緒，其中最主要的一個原因就是初中歷史課程枯燥乏味，學生提不起興趣。這就對初中歷史教學提出更高的要求，要求我們廣大的初中歷史教師在課堂教學中，不僅僅要傳授相關的歷史基礎知識，而且應當積極激發學生對歷史的興趣，鼓勵學生對課堂中的歷史知識進行擴展性的探索。而如何提高初中生對歷史的興趣，如何有效地開展歷史課堂的討論等，都是全新的研究課題，要求我們廣大的初中歷史教師及其相關的研究人員不斷進行探索。

二、新課程環境下初中歷史教學改革的路徑

1.創新初中歷史課堂教學模式

初中生有自身的特點，特別是初中生所處的年齡階段，使其對各類新鮮的事物特別好奇，這就要求初中歷史教師在教學中必須打破傳統的課堂教學模式，不斷創新教學模式。在初中歷史教學實踐中要關注如何提高初中生對問題的分析與解決能力，徹底改變傳統教學模式中的死記硬背等教學模式。要想在初中歷史教學中改變教學模式，初中歷史教師應當逐步引導學生參與到課堂教學中來，在每堂初中歷史課之前，可以讓學生先收集與課堂內容相關的一些知識，然后在課堂中進行講解，因為初中生是帶著任務來學習的，所以可以激發其學習的積極性，也能激發其對歷史學習的興趣，而通過對這些相應知識點的收集，可以有針對性地提高其自學能力，由于要在課堂中對已收集的知識點進行講解，可以培養其分析與解決問題的能力。

2.將各類現代化的技術引入課堂

在傳統的初中歷史教學中，初中歷史教師要進行大量的準備工作，這無疑增大了教師的工作量，而傳統的初中歷史教學由于教學手段單一，無法滿足初中生對知識的渴求。隨著社會與科技的進步，特別是計算機技術、網絡技術與多媒w技術的發展，各類新興的技術逐步走進了課堂，比如，在初中歷史課堂教學中可以使用多媒體技術進行相關知識點的講解，使初中生可以全方位地感受到知識點的內涵，從而增進初中生對知識點的了解，有助于其對知識點的掌握。

3.理論聯系實際

在初中歷史教學的實踐中，初中歷史教師要特別注意理論與實踐的關聯，要逐步培養學生將理論使用到實踐中去的能力。初中歷史教師可以有效整合學校內與學校外的各類歷史資源，將各類資源進行有效的整合，從而使各類資源的功能發揮最大作用，為初中歷史教學服務。

在初中歷史課堂教學開展到一定程度后，教師要積極地開展各類活動，以有效地鞏固相關的知識。比如，可以組織相關的社會實踐活動，將學生帶到各類歷史古跡或是各類歷史教育基地中，使學生對相關歷史的認識不再是課堂上空洞的知識點，而是實實在在的感受，從而增強學生對相關知識點的理解，同時也增強學生的歷史責任感，在社會實踐中還可以培養學生對問題的收集、分析、解決能力。

在新課程環境下初中歷史教學作為素質教育中一項重要的內容，正日益得到人們的重視，如何有效地開展初中歷史教學，如何創新初中歷史教學模式與方法，正成為初中教學研究中十分重要的課題。改革初中歷史教學的模式與方法，不僅是新課程標準的要求，同時也是關系初中生綜合素質的重大問題。本文就新課程環境下初中歷史教學改革問題提出的背景進行了簡要的說明，并就相關的改革路徑進行分析，希望對這方面的研究工作有所幫助。

參考文獻：

[1]田品.論初中歷史中的概念教學[D].湖南師范大學，2014.

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關鍵詞：提高 初中歷史 學習效率

歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環境，激發學生學習歷史的興趣，老師們積極探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況。教師應認識到：教學內容、教學對象、教學環境以及教師素質的不同，要求教學方法必須多樣化；采用不同的教學方法有利于充分調動學生的各種感官積極參與教學活動，提高學習積極性；各種教學方法各有其適應性，又有其局限性，博采眾長，綜合運用才是成功教學之路。

《義務教育歷史課程標準》要求歷史教學應以學生為中心，以尊重學生的個性為出發點，面向全體學生，廣泛開展合作性學習。應新課改要求，歷史新教材較大幅度地精簡了歷史知識點，減少了死記硬背的內容。這樣的教材就要求教師發揮主動性、創造性，結合學生的實際情況，開展豐富多彩的教學活動，指導學生進行創新性學習，以保證學生積極主動地學習歷史知識。

正如著名教育家布魯納所說：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應該是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者?！币虼私處熞m應新課改的要求，在日常教學過程中改變傳統的教學模式，激發學生學習積極性，使其主動參與到學習中，從而提高課堂效率。

一、我國初中歷史學習現狀

我國從初中就開始學習歷史，歷史如果能夠學好，學生就可以很好地了解我國五千年以來的發展歷程，對學生的未來也有幫助。但現在絕大部分學生對歷史的學習缺乏主動性，并不重視，上課也不認真聽，認為沒必要聽，覺得考試前背一下就可以了。歷史課上教師花費再多口舌也不管用，學生根本不聽，學習效率根本提高不了。而且很多家長也認為歷史屬于副科，覺得沒必要督促孩子好好學，認為孩子只要把主課語數英三科學習好就可以了，認為花太多時間在歷史上就會影響主課的學習，學生的初中歷史學習效率根本得不到提高。

二、初中歷史學習效率得不到提高的原因

1.教師不夠重視初中歷史，教學無目標

初中學習歷史不是主課，教師在教學時并不重視，甚至會減少歷史課，調成語數英主課，把重心放在主課上。選擇教師也不嚴格，許多教師只是盲目的按照歷史課本來教學，直接給出所謂的考試重點，讓學生應付考試，并不去深入探究歷史知識，學生的初中歷史效率得不到提高。

2.學生對初中歷史缺乏興趣，學習沒有主動性

學生在中考時歷史占的比重不高，學生也不花多少時間在歷史學習上，對歷史學習的興趣也不高，就只按照老師布置的背誦要求去學，課后基本不會把歷史書拿出來看，一切都是應付考試。正確的教學方式應該是師生互動，共同學習，而初中歷史學習別說互動了，學生能好好聽就很好了，有些學生人在課堂，心思已經不知道飛哪去了。在應試教育下，學生也發揮不了主體作用，沒有自主選擇權。

3.教師應付教學，過于依賴教材

有些教師不精心準備教學內容，不能很好地了解教材，課上只是機械的重復課本知識，學生就不能感到學習的樂趣。

三、提高初中歷史學習效率的方法

1.教師做好備課工作，運用多媒體教學

教師在課前做好充分準備，學生才能感受到學習的重要。歷史屬于文科類，都是文字，學生學習起來會覺得枯燥無味，缺乏學習的興趣，而且歷史涉及的內容很多，僅僅靠教師的一張嘴很難解釋清楚初中歷史的前因后果，解釋不好學生會感到很迷糊，因此，教師可以利用多媒體教學，找一些相關的歷史視頻播放給學生看。學生對視頻比對文字感興趣多了，也會更集中，理解起來也更容易，還可以找一些歷史相關的文史資料來豐富課堂，活躍氣氛，這不但會加強學生學習初中歷史的興趣，還會極大程度提高歷史學習效率。

2.采用興趣教學法，提高學生學習初中歷史的主動性

興趣是最好的老師，學生如果對學習歷史感興趣，就會對歷史的相關事物感到好奇，就會自發去研究學習，效率也會明顯提高。教師要抓住這個特點，去探尋學生感興趣的東西，在課堂上加以演示，聯系初中歷史知識說明，學生就能更好地吸收歷史知識，增加對歷史的興趣，提高學習主動性。

3.小組合作，教師與學生積極互動

初中歷史涉及的問題很多，有些問題自己一個人想不如小組合作一起探討，課堂上教師可以對一個問題讓學生分組討論，然后總結出答案再回答。這樣每個人都能參與問題的討論，可以發表自己的看法，這樣課堂氛圍就很活躍，學習起來也有精神。學生的答案如果新穎又貼切，教師要給予表揚，學生學習起來會更認真。教師要積極和學生互動，要肯定他們討論的結果，引導他們自己尋找答案，自己去深入學習。

4.明確教學目標，讓學生更好的了解歷史知識

教師教學要有明確的教學目標，有條理的進行教學，不是盲目的按著課本教學，要能夠擴展歷史知識，結合當今歷史發展趨勢，生動的向學生展示，可以詢問學生的意見，讓學生更多的參與歷史知識的學習。

5.梳理知識點，讓學生有條理的記憶

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【關鍵詞】情感教育；歷史教學；優化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0105-01

引言：在初中歷史教學中，教師要以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生，因為每個學生都是有情感的，尤其是對于歷史的學習，他們往往會有不同的體會。同時教師通過在歷史教學中融入感情教育，讓學生讓今后的為人做事方面有更大的進步。因此今后在歷史教學中，教師一定要注意學生學習歷史時的情感教學，從根本提高初中歷史的教學質量。

一、初中歷史教學的現狀

人們對于一些事物往往會存在一定的情感，而在歷史教學中，是引導學生在今后對事物的正確評價。但是傳統的歷史教學，往往是應試教育，主要為了應付考試，讓學生取得優秀的成績，而忽略對于學生情感的教育。對于現代初中歷史教育存在的問題主要有以下兩點：一是教師的教學模式單一，教學內容枯燥乏味，缺乏一定的活躍精神，使得學生對于歷史的學習失去積極性，因此根本不能夠真正的體會到歷史課堂中融入的情感教育。二是現在的社會人們價值觀的扭曲，使得學生對于歷史上的一些美德不能夠很好的去崇拜、學習，反而是嗤之以鼻，最終導致歷史情感教育不能夠正確的進行。針對目前初中歷史教學的現狀，相關部門應該重視起來，并且采取相應的措施及時的去解決，讓今后的初中歷史教學，融入感情教育，讓學生能夠真正的學以致用。

二、如何優化初中歷史教學

1.播放視頻，提高學生的激情感

教師對初中歷史進行教學的過程中，要打破傳統的教學方法，運用現代技術輔助初中歷史教師教學，例如幻燈片、電視、電影等，通過視覺和聽覺上影響學生，讓學生充分體會到那段歷史。通常教師在對歷史教學的過程中，往往摻雜自己的情感，但有些也有可能誤導學生，教師在進行教學的過程中，不能夠直接灌輸自己的情感，應該通過一定的視頻短片對學生進行一定的引導，讓學生自己去感悟、去體會，這樣學生才能夠在今后的生活中對于一些事情做出正確的判斷和決策。這就要求教師在教學之前，做好充分的準備，搜集與課堂相關的材料，盡可能的給學生詮釋那段歷史，充分激發學生的激情感，提高學生的愛國情懷。

2.模擬情景教學，優化教學內容

對于歷史的教學，初中老師要積極的創建合理的教學情境，讓學生在一定的情境中充分的體會那段歷史。通過一定的教學情景，喚醒學生的情感，讓學生認識到那段歷史，對歷史進行正確的評價。通常傳統的歷史教學，教師為了讓學生考取高分，對于歷史知識，只是枯燥的對其進行重點講述，然后要求學生對于重點歷史進行背誦，完全忽略對于學生的情感教育，不能夠從本質上完善初中歷史教學。其實對于初中歷史的教學，教師應該優化教學內容，讓歷史教學告別枯燥的課堂氣氛，讓學生在歷史學習中融入真摯的感情，例如在學習中國抗日救國的那段歷史中，教師不應該單單的讓學生記住一定的年代，重要的是讓學生通過學習歷史，不忘國恥，學習前人的優秀品質，激發學生吃苦耐勞的精神。這時教師可以通過走的視頻，讓學生充分體會到不怕苦的精神。通過這樣培養學生的吃苦精神、奮斗精神。

3.以學生為主體，進行歷史教學

在進行初中歷史教學的過程中，教師要注意以學生為主體，上課時，著裝要樸素大方，講普通話，語言要清楚、明白、有邏輯性.板書要整齊，書寫要規范.板書設計、語言表達、教師的儀表無形中也可以影響學生的情感教育。同時在進行初中歷史教學的過程中，要讓學生積極參與進來，例如在對歷史朝代的過程中，對于一些歷史人物，教師可以讓學生分組進行歷史人物的搜集，然后在課堂上上與同學一起分享。而在進行諸子百家的教學過程中，老師可以首先讓學生熟記各個學派的特點，然后讓同學進行角色扮演，進行學術爭辯，這樣不僅能夠加深學生對歷史的學習，還能夠提高學生對于歷史的學習興趣。除此之外，通過這樣做，還可以培養孩子的自信心，自信心是一個人事業成功的關鍵，是學生學好知識的前提，尤其是后進生，更是如此。在初中歷史課堂教學中采用這種方式，不僅能夠讓學生體驗到學習歷史的快樂，更能很好地培養學生的自信心。

4.以情動情，熏陶學生的情感

初中歷史教師在教課的過程中，要結合一定的情境誘發學生的情感，這就要求歷史教師加強自身的修養，在教學的過程中融入到滿腔的熱血，引發學生的熱情。例如在講的時候，要融入自己的愛國情懷，培養學生的愛國情感。除此之外，歷史老師在講課的時候，也要注意自己的聲調，確保課堂的氣氛，再講不同的內容的時候，教師要以不同的聲調來進行。這樣，學生在教師創造的氣氛中，感受到鮮明的對比，進而對所學內容產生真摯的感情。同時，教師也可以通過不同的肢體語言對課堂的內容進行展示，提高學生的學習的積極性，使初中歷史課堂能夠更好的進行，同時也使學生能夠在歷史課堂上得到更好的情感教育。

三、總結語

在進行初中歷史教學的過程中，通過對學生進行情感教育，激發學生的愛國情懷以及奮發圖強的精神，在今后更加的努力學習。這就要求教師在課后要不斷的總結教學經驗，采取先進的教學方法，打破傳統的教學模式，讓學生能夠充分的體會到歷史的意義。此外，教師在歷史教學中，還要滲透集體主義精神、良好的情感、自尊心以及科學的人生觀、世界觀等情感內容，讓學生能夠全面的發展。

篇(7)

關鍵詞： 新課改 初中歷史 教學方法

現階段，在新課改實施下，以學生為主體的教學方式已經成為一種主要發展趨勢。在初中歷史教學中，教師的主要目的是向學生傳播知識，讓學生了解歷史發展進程，但是歷史學習過程是枯燥的，教師只有適當改變教學方式，激發學生的學習熱情和樂趣，才能不斷推進歷史教學。

1.新課改在初中歷史教學中的意義分析

1.1在開放性的體系下進行歷史教學。

在開放性的體系下進行歷史教學，能夠更好地激發學生學習的主動性和熱情。教師通過向學生傳播知識，學生能夠自由學習，充分發揮主觀能動性。歷史課堂中最重要的就是讓學生發表看法和意見，這樣才能使他們能夠真正了解歷史、認知歷史。因此，教師可以在對歷史教材知識講解的基礎上，調動學生的積極性，讓學生發表對這一段歷史的看法和意見，從而更高效地理解歷史、獲取知識，使學生能夠真正參與到課堂中，進而提高課堂教學效率。

1.2使歷史教學方式變得豐富多樣。

傳統教學模式總是以教師為主、學生為輔，教師在講臺上以固定思維向學生講述課本上的內容。這種傳統的教學方式不能很好地激發學生的學習興趣，不能使學生較好地掌握歷史內容。因此，需要打破傳統教學模式，改變教學策略。

一方面，師生可以采用對話方式激發學生的學習熱情，也就是教師對所講的歷史內容進行提問，讓學生自由思考，然后表達看法和意見，培養學生的想象力，使學生能夠對這部分歷史內容有更深的了解。另一方面，師生討論。課堂教學以討論方式進行，這是學生自主學習的一種方式。學生間能夠針對這些問題進行討論，暢所欲言，既提高學生的學習興趣，又活躍課堂氣氛。教師再根據學生討論結果授課，能夠加深學生的印象。

1.3新課改增強了學生之間的合作能力。

學生之間的合作性在歷史課堂教學中發揮重要作用。新課改提出改變傳統的教學模式，使學生在探究式學習過程中，相互學習，友好相處，展現團隊合作方式。例如，教師可以讓學生分成幾個小組，每一小組講述一部分歷史內容，這樣學生就會認真搜集與其相關的歷史資料。在這一過程中，他們必須相互合作，在獲得資料的基礎上，才能使學生更好地掌握內容，培養學生之間的合作能力。

由此可見，新課改的實施有效促進了初中歷史教學，在提高學生學習興趣和學習能力的同時，提高課堂教學效率。因此，新課改對初中歷史教學發揮重要作用。

2.新課改下初中歷史教學的方法

2.1充分利用課堂，激發學生的學習興趣。

學習興趣是學生獲取知識、開發潛力的一項巨大動力，是學習的源泉。因此，在初中歷史教學中，教師的首要目的是激發學生的學習興趣。在歷史課堂中，教師應根據相關教學內容進行提問，選擇一些與現階段學生普遍關注的社會熱點相關的內容，使學生感受不到現實和歷史的差距，引發學生的共鳴，從而使學生靈活記憶歷史內容，不斷激發學生的學習興趣。

2.2創設歷史情境，營造教學氛圍，使學生主動參與。

新課改下，利用情景教學已經成為教師教學的主要方式，尤其在歷史教學中使用情景教學法，能夠大大提高教學效率，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能使學生積極主動地參與到課堂中。單純的文字信息只會使學生感到歷史課枯燥和無聊，教師可以利用多媒體，播放一些歷史題材的視頻，使學生身臨其境，營造良好的教學氛圍，以此加深學生對歷史的理解。在此基礎上，教師提出一些問題，學生間互相討論，積極踴躍發言，發表對這段歷史的想法和意見，真正融入到學習氛圍當中，增強學習實效性。

2.3對自主學習過程進行指導。

初中歷史教學的自主學習并非沒有教師的參與，與之相反，教師的科學指導尤為關鍵。教師應該從多個方面對學生進行指導。

2.3.1閱讀指導。初中歷史課程具有較大的知識涵蓋量，涉及古今中外多方面知識，學生具備較強的閱讀能力是初中歷史教學中自主學習的重要基礎。為了規范學生的閱讀方法，提高學生的閱讀能力，教師應該努力為學生提供一些優秀的歷史史料，并指導學生閱讀歷史地圖。在閱讀過程中，教師應不斷提出一些有價值的問題。

2.3.2思維指導。初中歷史的各部分內容是相互滲透、相互聯系的，其學科體系的構成是復雜的。如何將零散破碎的知識納入到整體知識框架之中并融入學生個人的歷史知識儲備之中是記憶的問題，更是思維的問題。首先，要指導學生掌握專題線索，如政治、經濟、軍事、科技、文化等；在各個大專題下應有小專題，如“文化”下有文學、繪畫、建筑等。其次，要指導學生歷史縱向和橫向之間的關系。

2.3.3探究指導。初中歷史教學中的自主學習是多層面的綜合性學習方式，它不僅要求教師培養學生解決問題的能力，還要求教師不斷鼓勵學生發現問題。歷史教師在具體教學活動中要吃透教材，在此基礎上創設問題情境，逐步解決學生學習過程中存在的心理問題，為學生發現問題和提出問題提供可能。教師要教會學生發現問題的方法，一方面學生可以對歷史教材文本提出問題，另一方面可以對實際教學內容進行質疑。