勞動教育的時代價值精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育的時代價值范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】模仿心理 向師心理 趣味心理 探究心理

【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0064-02

隨著改革開放的深入，市場經濟的不斷發展，社會主義精神文明建設不斷得到加強，但同時也產生了許多新問題、新變化。如何指導學生在觀念、知識、能力、心理素質等方面盡快適應新的變化的要求，成為學校德育工作需要研究和解決的新課題。學校德育工作如何適應這一新的形勢呢？這就要求德育工作者必須研究、洞悉青少年學生的內心世界，從而根據不同心理要求，不斷改進教育方法，增強德育效果。

一、根據學生的模仿心理，發揮教育者的“人格力量”

青少年學生生理、心理發育尚未成熟，認知系統不夠完備，良好道德品質和行為素質的形成，很大程度上仿效教育者自身。從這個意義上講，德育效果的好壞，取決于教育者自身形象如何?！按蜩F還須自身硬”。教育者必須重視“人格力量”的發揮。所謂“人格力量，就是教育者必須言行一致，帶頭實踐自己提倡的道德標準和價值觀念”。那么，教育者在德育過程中怎樣才能具有“人格力量”呢？一是要以身作則，言行一致，發揮模范表率作用。俗話說：“喊破嗓子，不如甩開膀子。教育者行動本身就具有很大的號召力，應保持言行一致，率先垂范，要求學生做到的，自己首先做到，要求學生不做的自己堅決不做，處處以身作則，嚴于律己。二是要有奉獻精神。試想，教育者對國家、集體利益漠不關心，計較個人得失，對工作缺乏熱情，怎么能教育學生熱愛集體熱愛國家，樹立遠大理想呢？因此，教育者必須始終忠誠黨的教育事業，熱愛自己的本職工作?！按盒Q到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”。我們教育工作者應發揚“春蠶”、“紅燭”的奉獻精神，不記名利、樂于奉獻、勇于探索、不斷改進德育工作方法，努力提高德育工作效果。

二、把握學生的“向師心理”，提高學生對教育者的信任度

教育心理表明，學生對教育者有著一種很強的“向師性”，他們尊重、敬佩、愛戴，甚至崇拜老師，認為老師是至高無上、完美無缺的，把老師的話奉為真理。對此，教育者一方面要尊重、維護、培養這種“向師心理”，另一方面，還要注意提高自己的被信任度，更好地發揮這種“威信效應”，以平等的態度對待學生給學生以親切之感，使其樂于接受教育者的觀點。做到：（1）放下架子，和學生平等相處。那些頤指氣使、胡吹亂批、盛氣凌人，使學生感到厭煩的教育者的觀點，學生非但不能接受，反倒產生反感。因此，教育者要教育好學生，首先得虛心恭謹、善于同學生交朋友，將心比心，尊重學生，理解學生，幫助他們解決思想“疙瘩”。（2）輸誠坦白。虛心聽取學生的意見、反映。教育者要注意傾聽學生的呼聲設身處地地了解、關心學生的疾苦，幫助他們解決生活、學習上的實際困難。（3）不斷學習，提高教育藝術。德育工作者要博覽群書，不斷提高業務素質和道德水平。教育中，要注意語言表達、材料運用等，做到樸實無華，通情達理，給學生以可親、可敬、可信之感。

三、滿足學生的趣味心理，講究教育形式的活潑多樣

“興趣是最好的老師”。教育者必須從“趣味”入手，采取喜聞樂見的教育形式，將教育目的寓于豐富的知識、深刻的哲理、優美的語言藝術之中，做到情深意切，托物言情，別開生面，以滿足學生的趣味心理。廣泛吸引學生參與，使之在美的熏陶下，在潛移默化中總結體會，并自覺接受教育者的立場觀點。教育實踐中，應注意三方面的結合。其中，正面教育與自我教育相結合。要打破那種“我講你聽，我打你通”的陳舊做法，注意啟動學生的“內力”，引導學生自己教育自己、自己管理自己。其二，注意傳統教育方式與新的內容相結合。寓教于樂、典型示范、報告演講等，是我們開展德育行之有效的傳統形式，采用這些形式進行改革開放、社會主義市場經濟、前途理想、法制道德等方面的教育，就能使學生在傳統的教育形式中愉快地接受新的教育。其三，注意課內課外“靜”、“動”結合。課內傳授知識、講解道理，教育者要注意靜中有動，善于枯燥的理論教育，抽象的法規教育，繁雜的思想教育等恰當地融進名言哲理，滲入幽默、詼諧的語言、活動之中；課外，教育者還要注意動中有靜。善于創設一定的德育環境，引導學生在非正式群體中能正確交往。這樣，就能使課內、課外有機結合，相得益彰。

四、適應學生的探究心理，搞好開放式教育

心理學調查表明，學生對于他們親身參與的活動中的觀點，要比他們被動地從教育者那里聽到的觀點容易接受得多。當代青少年學生視野開闊，知識豐富，思維活躍，敢想敢為，強烈的好奇、探究心理驅使他們對什么都想“打破沙鍋問到底”。那種整天把學生死死地鎖在校園里“閉門自教”的傳統教育方式，已遠遠不能適應形勢的要求。國家不開放，經濟活不了，學校不開放，效果好不了。因此，我們教育工作者必須首先統一思想，提高認識，把德育放在首位，從真正提高德育效果的角度出發，敢于放開、善于放開。其次，有計劃，有目的地組織學生利用假期、課余時間，通過多種渠道，采用多種方式，讓學生廣泛地接觸社會，了解社會，引導他們到社會中去看一看、問一問、聽一聽、想一想，從實踐中去體驗、去思索。如，開展“兩史一情”教育，就可帶領學生參觀當地的博物館、紀念館、紀念塔等一些名勝古跡，使學生真切地了解到中華民族近百年來的苦難史，了解祖國的國情，切身感受到祖國的強大與發展。又如，對學生進行勞動教育，教育者除了在課堂上講授有關勞動技能外，再根據學生的年齡特征，組織學生參加適當、有益的工農業生產勞動，服務性活動，公益性義務勞動等，讓學生在勞動中灑小汗水，付出代價，體嘗艱辛，學生定會感到勞動的意義與偉大，熱愛勞動的觀點與習慣就會自覺形成。這樣，既能滿足學生的探究心理，又能增強德育效果。

當今新形勢下，德育工作者應有強烈的責任感、使命感與崇高的事業心，我們相信，只要積極探索，不懈努力，認真遵循教育規律及青少年身心發展規律，充實新時代精神內容，更新教育理念，采用科學的教育方法，就一定能提高德育工作的效果。

參考文獻：

[1]班級常規管理與教育 王寶祥 主編

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基礎教育擔負的是為孩子一生幸福成長奠基的工程，是奠定學生成人成才的基石。為此，我們要堅守教育的使命與責任，樹立正確的學生觀，關愛每一個學生，尊重學生的個性差異，反對歧視和排斥任何一個學生，確立人人都能成才的理念。學校要為學生創造良好的發展環境，提供多樣化、個性化的教育服務，使學校教育走向優質化、平等化。長春八中的辦學理念是“全人教育和諧發展”。全人教育是20世紀70年代從北美興起的一種以促進人的整體發展為主要目的的教育思潮，后來傳播到亞洲、大洋洲等地區，對各種類教育產生了重要的影響，形成了一場世界性的全人教育改革運動。對全人教育理論上的闡述學術界的定義至今仍無定論。美國的隆?米勒（Ron Miller）是當今提出現代意義上“全人教育”的第一人，創辦了“全人教育出版社”并發行了《全人教育評論》。日本教育家小原國芳提出理想的教育應包含人類的全部文化，理想的人應具備全部人類的文化，即培養真（學問）、善（道德）、美（藝術）、圣（宗教）、?。ㄉ眢w）、富（生活）全面發展的人。長春八中的辦學理念是受到上述教育家教育思想的啟發，在新課程改革的大背景下，結合了八中具體校情提出的。它的基本內涵是：“全人教育”即以人為本，以師生的終身發展為目標，關注全體師生的發展，關注個體師生的全面發展，關注學校的整體工作的全面發展?！昂椭C發展”即以和諧為奮斗目標，關注師生關系的和諧融洽，關注師生個體心理的和諧健康，教育者與受教育者之間互進互助、彼此激勵合作，共同發展，關注學校和諧的育人環境的生成與發展?？梢哉f，一所學校不能沒有教育理念，教育理念是一所學校的靈魂，教育實踐是靈魂的載體，師生踏實的實踐力是一所學?！吧硇暮椭C”的最基本、最有力的保障。只有這樣，辦學理念才能真正地體現出其價值與意義。2010年我主持八中工作以來，在對八中辦學理念傳承的基礎上，有了一定的豐富與發展，經歷了理論思考和實踐探索兩個重要階段。

二、長春八中“全人教育和諧發展”辦學理念的實踐策略

2010年長春八中 “全人教育，和諧發展”的辦學理念進入到逐步完善、逐漸成熟、逐漸規范的階段。在2010―2012學校三年發展規劃中，我把八中辦學理念的實踐目標鎖定在“踏實性、實效性、高效性、持久性、創新性”等方面。我們的具體實踐策略如下：

（一）實施教師職業生涯規劃與學生人生規劃辦學特色落實全人教育

高中是基礎教育的一個重要階段，是學生處在人生十字路口非常關鍵的一個階段，在作出人生規劃、培養公民基本素質并形成健全人格方面有獨特的價值。因此，高中階段教育不是大學的附屬階段，不能僅僅為升大學作準備，我們既要為高一級學校輸送人才，又要為每一個學生的終身發展打好基礎，使學生具有繼續學習的能力、規劃人生的意識、創業的基本能力、面對未來生活的能力。由于激烈的升學競爭和各種復雜的原因，學校面臨著生存與發展的巨大壓力，很多學校都將辦學目標直接指向升學，辦學變成了一種工具，升學變成了一種目的。在追逐高分的過程中，忽略了學生健全人格和身心等各方面的發展。一些學生缺乏對崇高理想和信念的追求，缺乏對社會的責任感，缺乏積極主動的學習態度和學習興趣，人生規劃的能力和與人合作的能力缺失。為此我們把“師生生涯規劃促進學校發展”定為我校的辦學特色。

從2008年――2009年，我們借助師生生涯規劃在職業的前瞻性方面給了師生一定的引領，規劃對師生的工作和學習熱情起到了很好的激勵作用。為了更好地激勵師生“俯下身來”做事的效果，我在2010年廣泛地征集了各方面的意見與建議，對規劃的實施策略進行了進一步的完善，通過“燈塔式”長遠目標與“路標式”短期目標并進，促進師生的成長。其一，在繼續推進“燈塔式”長遠目標規劃的同時，又輔之以“路標式”短期的規劃思路，旨在指引和規范師生行進中的點點滴滴，預防其面對長遠目標出現“心理疲勞”，提高師生工作學習效率，保持其持久的工作學習熱情，讓師生“處處有規劃，時時有成就”，同時關注規劃的生活化、常態化，強化規劃的實效性；其二，探索師生生涯規劃最佳的契合點，以及師生生涯規劃共同體的建構，以達到師生成長互相促進的效果。其三，教師的生涯規劃，由先前的部分教師的引領，轉向全員參加。認真分析學校教師學歷、年齡、教齡情況以及骨干教師情況，總結了教師成長特點規律，分層次制定了教師職業生涯規劃目標，并對全體教師的生涯規劃檔案從內容和形式進行了完善。專設師生生涯規劃檔案室，制定規章制度和文化設計，親自檢查教師檔案內容，對不合格的及時糾正；其四，學生的人生規劃，由學業規劃目標為主轉向品行素質目標和學業目標并重。為學生終身發展奠基，更重要的一點就是培養學生的健全人格，讓學生擁有開放的胸懷、高雅的情趣、高尚的情操、高貴的精神。為了上好人生規劃課，我校編撰出版了校本教材《生涯》。三年來，我一直承擔《人生規劃》特色校本課程。

2012―2014年是我校辦學特色的收獲期，同時也是學校教育教學工作向更深、更廣的領域進軍的延展期。對“以人為本”、“以校情為源”有了更深刻的認知，同時也認識到一切教育教學活動都要圍繞“育德”、“育才”這一中心，師生生涯規劃只有植根于此，我們的特色教育才會更有生產力，才會更有生命力，才會更好地服務于師生、學校、社會。我們將繼續深入抓好學生人生規劃教育。增加開課的班級，推出人生規劃觀摩課。做好學生行業體驗及社會實踐的匯報會。指導學生適時調整學年及學期規劃，完善學生成長檔案，印發學生人生規劃教育成長手冊。聘請有能力的家長參與學生的人生規劃教育活動。申報《開展人生規劃教育，引導學生健康成長》科研課題并組織開展研究。

（二）在吸納“五步導學法”精髓的基礎上，我們提出了“541”課堂模式，力求打造高效課堂實現全人教育

我校自2008年引進了河南省衛輝高中的課堂“五步導學法”以來，八中的課堂教學便在探索中前進?！拔宀綄W法”就傳統的以教師講解為主的課堂而言，可以說是一個全新的課堂教學理念。為了使更多教師領會這一理念的精神實質，學校多次派教師走出去學習，曾到過杜郎口中學、昌樂二中、衡水中學、楊思中學、北京四中、人大附中、長沙一中等知名學校。學習帶回來的課堂教學改革信息，給了我們很大的啟示，讓我認識到必要的“形式”有益于“內容”的完善，于是我們在學習建構主義的教學理論和“五步導學法”精髓的基礎上，結合我校的實際情況，提出了“541”課堂模式。應該說它是對全人教育理念的重要理論發展和實踐探索。它的精髓是對教師教學行為進行規范，把課堂還給學生、尊重學生主體地位，培養學生的自主學習能力、合作探究精神，讓學生成為課堂的主人。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求。課堂教學要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，為每個學生提供適合的教育。我們的全人教育就是尋求人與人之間的理解與生命的真正意義，即鼓勵自我實現的同時也強調真誠的人際交往和跨文化的人類理解。要學生在受教育過程中加深合作精神的體驗，課堂成為學生人性養育的殿堂，培養人與人相互理解相互關心的素養。它打破了教育的單向傳授形式，真正把課堂還給了學生，使得學生在靈動與鮮活的課堂上自主學習、協作學習、分享成果，實現了解放教師、解放學生、解放課堂，尊重差異、理解個性、包容共進的全人教育。

（三）積極組織教師培訓和各級課題的研究是落實全人教育重要途徑

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》對教師隊伍提出了明確的要求，要求教師提升師德和專業素質。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。要完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力，培養教育教學骨干、教學名師和學科領軍人才。

為了打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感，學校依托高?；蚺嘤枡C構“量身定做”培訓內容，通過“引進來與走出去相結合”的方法對教師實施系統的培訓工程。加大對教師培訓的投入，鼓勵教師在職學習提高，培訓關注適用性和提高能力為主，內容包括師德、教學理念、課堂教學技能、教師專業標準、教科研能力、生涯規劃、心理健康、課程開發、隊伍建設等。關注培訓過程與結果的統一，使其盡快轉化為適用性成果。培訓有針對性，注重突出特色、完整性、層次性、時效性。發揮名師工作室工作的輻射引領帶動作用，充分利用工作室的有利條件，推出了十多名教師參加省各學科名師工作室的工作，在他們成長的關鍵時期，為他們搭建了這個平臺。

教師的課題研究是提高教師素質的重要途徑。在“十一五”、“十二五”課題研究期間，我校承擔了六個國家級課題、七個省級課題、十幾個市級課題，其中有些課題已經順利結題。大部分教師都實現了職業生涯中的課題研究規劃目標，提高對“科研立校，科研興?！钡恼J識，充分體現了實施教師生涯規劃的價值與意義?！耙哉n題管理學校，以課題提升課改，以課題創建特色”的工作思路凸顯成效。

（四）以編寫校本教材和開設校本課程為載體培養學生人文精神實施全人教育

全人教育強調學生人文精神的培養。人類社會自進入工業時代以來，重古典人文的傳統教育日漸衰微，科學主義成為各個校園的主導文化。不可否認，在科技發展日新月異的時代，注重實用知識教授與能力的培養具有重大的意義。由于學校教育過于偏重實用知識，忽視文學、藝術等人文課程的學習，甚至將很多人文課程視為無用，學校充斥了急功近利的氣氛，學生缺少人文關懷、缺少對世界發展的正確的價值觀、缺少對周圍事物的關心與思考，只是一味地成為物質生產的工具，而學校就成為制造這些工具的“工廠”。我們的全人教育正是針對這種物化的教育觀，主張在學生的培養過程中，注重學習過程的愉悅、與人交往的和諧、自我良好品格的養成和個性的張揚。

幾年來，我們組織教師編寫了有實用性、有針對性的校本教材。為了保障校本教材的質量，學校成立了校本教材編寫指導小組，從校本教材編寫的理念和方式方法等方面做了指導，截止2012年9月有13本校本教材已經出版并已經成為校本課程的重要載體。涉及道德、藝術、體育、心理、歷史、語言、數理、環境等有利于學生全面發展、個性發展、可持續發展的眾多內容。我們正在培養更多有能力承擔校本課程的教師，滿足學生多樣化發展的需要，使全人教育理念更深入人心。

（五）豐富多彩的教育活動和校園文化使全人教育福佑師生一生

以往的教育，我們以犧牲一個又一個“今天”為代價，來換取升學率，無法讓學生走向美好的明天。這是一個讓人倍感心痛的事情。我們不能讓我們的孩子帶著今天的遺憾走向暗淡的明天。終身發展要關注今天的發展。人的終身發展起步在今天，贏在今天。于是我提出了“教學生三年，為學生著想三十年，為學生幸福一輩子打好基礎”的育人理念。采取了“關注今天、設計未來”，“培育學校精神、實現人生價值”等一系列教育策略，為學生的終身發展奠基，讓每一個孩子都能幸福地度過一生。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出教育改革發展的戰略主題是堅持以人為本，實施素質教育?！皥猿帜芰橹?。優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養”，“全面加強和改進德育、智育、體育、美育。堅持文化知識學習與思想品德修養的統一、理論學習與社會實踐的統一、全面發展與個性發展的統一”，“加強體育，牢固樹立健康第一的思想。加強美育，培養學生良好的審美情趣和人文素養。加強勞動教育。重視安全教育”。

為此，我們打造全新的育人環境，采取了“全面+特長”的人才培養模式。

大力弘揚和培育民族精神，用優秀的傳統文化滋養青少年，讓青少年成為優秀傳統文化的繼承者、傳播者。通過“民族的記憶”主題活動，充分發揮民族傳統節日的文化傳承功能，開展經典篇章誦讀活動，組織部分班級學習《弟子規》、《三字經》等中華優秀經典篇章，推動社會主義核心價值體系教育進教材、進課堂、進頭腦。

進一步發揮心理健康輔導中心作用，大力開展學生心理健康咨詢輔導。加強心理健康教育和“問題學生”的轉化。利用心理健康教育平臺，做好學生的心理疏導。做好心理健康教育工作的統籌規劃、系統設計，課程開發、隊伍建設、人員培訓、咨詢服務及科研工作，使我校心理健康教育再上新臺階。

落實健康第一的思想，開展形式多樣的文體活動和主題教育活動。推進體育和藝術教育工作，堅持學生體質健康測試和評價制度。積極參加長春市運動會并做好體育特長生發展工作，組織好學校各項體育比賽和軍訓工作等全員參加的群眾性體育活動。

充分發揮團委在學校德育建設中的重要作用。通過主題月活動落實健康教育、感恩教育、責任教育、健康教育、愛國主義教育、人生規劃教育。以重大活動、重大事件為切入點，通過舉辦論壇、座談會、知識競賽、影片展映、參觀考察、主題升旗活動、“成人節”系列活動等主題教育實踐活動，全面提高學生的思想道德素質，增強思想教育的實效性。以世界環境日、世界水日、地球日、植樹節等生態環保節日為契機，大力宣傳生態環保理念，切實增強青少年環保意識。積極組織校環保小組、綠色社團，開展節約資源、保護家園等社會實踐活動。健全青年志愿者服務體系，拓寬青年志愿者服務領域，使青少年志愿者成為學校的一道風景線。開展了“學雷鋒”青少年志愿者服務月活動、18歲成人儀式教育活動宣傳慶?；顒?、長春市中學生英語課本劇、長春市中學生辯論賽、“角色互換體驗”。大力加強學生社團建設，努力推進社團的規范化建設和品牌化建設。

（六）以潤物無聲的人性化關懷，讓師生感受到集體的溫暖，實施全人教育

我認為教育的真諦是愛，愛教育事業、愛學生、愛學校，以博大的愛心、陽光的心態迎接多彩的生活。學校很關注教師的身心健康，學校成立的“康樂協會”為教師的健身提供了優越的條件。2012年學校從緩解教師的工作壓力考慮，開設了環境優雅的“時光驛站”（咖啡屋），教師每天中午可以聽著輕音樂，品著咖啡在一起交流。

學校的領導班子面對全體教師有“三到”：教師有病住院必到、教師情緒波動必到、教師家里有大事小情必到。領導班子每次到場送去了微笑、送去了理解、送去了鼓勵、送去了溫暖。這份無聲的愛、真摯的情傳遞在八中領導與教師之間、教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間，這份難能可貴的和諧是八中寶貴的精神財富。在八中教師的人生規劃中，很多教師建立了“和諧、友愛、互助”專欄來規劃與人相處以及自己的幸福目標，優秀的校風充實了教師生涯規劃的內涵，提升了教師的幸福指數。

學校建立了師德建設長效機制。樹典型，發揮榜樣的作用。每年教師節評選校十佳教師。簽訂每學期一次的師德承諾書。組織教師師德承諾宣誓活動。在校本培訓中強化師德培訓。

多年來學校一直堅持教師幫扶工程，每一名教師幫扶5～6名學生，教師家訪和扶困形成常態。同時教師把幫扶的辦法、預期的成效寫入自己的生涯規劃中，三年為一個周期，在此項活動中有很多學生受益。教師在這一過程中，實現了自己的職業價值，教師的職業奉獻精神得到激勵、工作能力得到歷練。

三、在成效中尋求新的支點，期待全人教育再上新臺階

人們常說“成功始于失敗”，但能在成功中尋求新的起點，獲取更大的成功，會更有意義、更有價值，“從成功走向成功”，教師會有更廣闊的發展空間。

在全人教育理念支撐下，八中教師在師德修養、業務能力、研究能力等方面有了很大的進步與收獲。現在學校有一個省名師工作室，有12名教師進入省名師工作室工作，有68名教師成為市級以上骨干教師，有35名教師成為長春市科研骨干教師，有多名教師參加市級以上的教研活動，公開發表著作文章很多。我們不是最優秀的，但我們始終走在通往最優秀的路上。

總之，全人教育促進了我校全體師生發展、促進師生有個性發展、促進師生可持續發展，福佑師生一生。面對新的形勢，我們對辦學理念認識的高度還不夠，如何進一步激勵師生的踐行力等問題都將是八中成長路上新的課題，行者無疆，永在路上。