農村學生心理健康教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇農村學生心理健康教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：農村；學校；心理健康；教育

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）09-00-01

隨著素質教育的逐步深入，學生的心理健康教育也受到越來越多的重視。而在農村，受經濟條件和社會環境的制約，家長的文化水平相對較低，家長只懂得在物質上滿足孩子，而對孩子的心理健康與否缺乏關注，加之隨著大批農民外出務工，越來越多的農村孩子得不到父母的關愛，隔代教育成為家庭教育的主旋律，家庭教育的滯后使農村學生的諸多心理健康問題日益凸顯。學生的心理健康教育的重擔就落在學校和老師的肩上。如何更好地開展農村學生的心理健康教育呢？我認為主要有以下幾個方面：

一、全面提高對心理健康教育的認識

在當前的教育教學工作中，學校和教師要充分認識提高學生的心理素質是學生全面發展的標準之一，培養學生健康的心理，形成健全的人格是我們義不容辭的責任。而學校要將心理教育作為學校德育工作的重要組成部分納入議事日程，加強對心理健康教育的組織領導，提倡學校、家庭、社會三方面密切配合，學校應針對農村家長們的心理特點成立家長委員會，舉辦家長學校，或利用家長會向家長們傳授心理健康教育知識，幫助他們樹立心理健康意識和正確的教養觀，這樣可以在對學生的心理健康教育中與家庭互相配合，達到更好的效果。

二、將心理健康教育融入校園文化和常規教育

心理健康教育是預防性的教育，要努力營造心理健康教育的環境氛圍，健康的校園文化和常規教育可使學生在潛移默化中逐步形成健康的心理，在活潑上進的氣氛中，提高學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。在健康向上的校園文化氛圍中使學生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環境的能力，培養學生形成健全的人格和良好的個性心理品質，提高學生的綜合素質。

三、提高教師的心理健康教育知識與技能

教師是學校推進心理健康教育的主導力量，學校心理健康教育要出成效，關鍵還在于教師所具備的心理教育知識和技能的水平。現階段的農村學校擁有專職心理健康輔導老師，是不太現實的。這就要求任課教師尤其是班主任必需掌握一定的心理健康教育的理論和技能，具有一定的心理健康教育水平。學?？梢酝ㄟ^對教師進行心理健康教育知識與技能的培訓，提高教師對心理健康教育的認識，更新教師的教育觀念，開闊教師的視野，豐富教師的教育心理學知識和教育科研方法，提高教師的心理健康理論水平和研究能力，從而真正成為學生形成健康向上的心理品質和健全人格的幫助者和教育者。

四、將課堂作為心理健康教育的主渠道

學生在校的絕大多數時間在課堂里度過的，因此學生心理健康教育的主渠道理所當然是在課堂教育中。心理健康教育應該貫穿于整個日常的課堂教學和管理過程。每一位老師都應參與心理健康教育，將心理健康教育滲透在教育教學的全過程中，這是應用最廣泛、也是最有效的途徑。我們各學科教師要利用現行課程，進行學科滲透，要充分發揮學科教學的心理教育功能，把心理健康教育滲透到課堂教學的各個環節中去，充分挖掘教材的心理教育因素，有意識地對學生進行心理教育和心理素質的訓練。另外要開展好心理健康教育活動課，還要根據學生的實際情況，不定期對學生作一些心理的輔導。

五、充分發揮班主任在心理健康教育中的作用

“一個好的班主任，應該是一個出色的心理學家?！碧貏e是在當前學生心理問題逐漸增多的情況下，班主任是對學生進行心理健康教育的主力軍。班主任作為一名與學生接觸最為密切的教師，又是學校德育工作最直接的承擔者，應當自覺擔負起學生心理健康教育的任務。班主任與學生有著最多的直接接觸，因此，學生的思想動態，學生的所作所為班主任是最有發言權的，班主任可以及時了解掌握學生的各方面情況，在了解學生主要存在哪些心理問題的基礎上，利用自身工作優勢，將心理健康教育引入班級管理，引入日常的教學和工作中廣泛地進行有針對性的、有預防性的心理指導。

六、開展多種形式的心理教育活動

篇(2)

由于受當前教育考評機制的制約，青海農村學校領導對心理健康教育普遍不夠重視，缺乏系統規劃，心理健康教育被等同于“副科”的現象普遍存在，多是被班主任或政治老師作為做學生思想工作的一種輔助手段，通過班會課、活動課加以實施。一些條件較好的鎮中心學校雖有相對固定的心理健康教育教師從事專門的心理健康教育，但各級教育行政部門缺乏有效的評價機制，缺乏具有可操作性的管理機制，心理健康教育被當作裝點門面的學科。針對上述問題，我認為可以采取以下對策。

1.加強宣傳和普及活動，消除對心理健康教育的種種誤解；以點帶面，促進心理健康教育事業的繁榮。

2.建立健全心理健康教育評價機制。由專兼職人員組成專家小組，依照一定的參照標準，定期和不定期地對農村學校心理健康教育機構與隊伍建設、教育教學工作中全面滲透心理健康教育、活動課程開設、日常心理咨詢與輔導、心理輔導室的建設與資金投入、心理健康教育的科研工作等方面進行評價。

二、師資隊伍建設的問題與對策

心理健康教育在農村學校畢竟屬于新興學科，缺乏相關專業教師，一些心理健康教育意識相當強的農村學校領導，即使到高校招聘了相關專業的教師，也因這些應屆畢業生缺乏經驗而使心理健康教育很難落到實處；而其他農村學校大部分沒有專業老師，甚至讓政治教師擔任心理健康教育教師。并且，在農村，很多家長乃至部分教師還不知道有這么一個學科，因此教師和家長參與心理健康教育的積極性沒有調動起來，業余和兼職的心理教師匱乏。針對上述問題，我認為可以采取如下策略。

1.加強師資隊伍建設。針對農村學校缺乏專業心理教師的現狀，要逐步建立在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干、全體教師共同參與的心理健康教育工作體制；地方教育部門應當把心理健康教育課列入課標進行考核，并要求每個學校都按規定配備專兼職心理教師；切實提高心理教師的地位，解決好各種津貼待遇。

2.充分挖掘社區、家庭、學校、自身的心理健康教育資源，讓社會各界都來支持、配合學校的心理健康教育工作，增強業余和專業心理健康教育師資力量。

三、心理健康教育方式的問題與對策

由于目前農村地區教育行政部門大多沒有硬性推進心理健康教育的措施，因此農村學校心理健康教育的推進隨意性很大，主要根據各校領導的意愿和師資條件開設。農村學校心理健康教育教師的缺乏，又導致農村學校心理健康教育科學化和專業化水平低下，教育方式多以學科化方式進行，重在照本宣科地灌輸概念。這種教育方式不僅與新課改精神不符，而且大大降低了心理健康教育的實效性，一些教師在教學過程中因教育方式不當造成對學生的傷害。針對以上的問題，可以采取下列措施。

1.加強對外交流，積極吸收他人的經驗和研究成果，注重心理健康教育的本土化，拓寬農村學校心理健康教育的思路。

2.針對學校教學展開心理健康教育。以學習心理研究為突破口，在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應注重對學生心理健康的滲透教育，這是心理健康教育的主要途徑。

篇(3)

關鍵詞：農村小學生；心理健康問題；對策

中圖分類號：G6212 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-224-01

一、農村小學生心理問題的主要特點

1、依賴、嫉妒、自卑、孤僻等多種性格問題較為突出。農村學生中，留守兒童占了較高比例，父母常年不在身邊，即使在家的家長很多也由于自身教育、觀念因素缺乏對孩子的學業輔導及心理疏導，絕大多數小學生均采取消極應付的態度對待課外作業，學習成績不佳，加上同學、玩伴兒之間的家庭情況、物質條件不一，使得這些孩子容易出現嫉妒、自卑等心理問題。隨著近些年農村經濟的發展，農村物質條件逐漸改善，電視、手機、電腦等電子設備、網絡設備逐漸進入農村小學生的生活，由于缺乏有效的家庭和學校監管，很多小學生沉溺于電視節目、游戲等，顯著增加學生的心理健康問題，甚至出現離家出走、逃學等。

2、以自我為中心、驕縱、任性等逐漸增多?，F階段的農村小學學生中獨生子女的比重明顯上升，加之留守兒童居多，父母的面對面教育較少，而家中老人對這些孩子又較為溺愛，這樣的環境使得很多學生表現出以自我為中心，犯錯后不能及時認識自己的錯誤及改正，學習和生活中出現驕縱、任性等情況，在對待人和事物等方面易出現“指責別人、難以合作、不能友好相處”等問題，嚴重影響其健康發展。

3、厭學情緒高、學習適應性較差?！督逃{皮書：中國教育發展報告（2015）》指出：在學習適應性問題上，村小教學點學生厭學的比例高達35%，而鄉鎮中心校學生學習被動的比例最高達67.5%，農村學生的學習適應性問題比較突出。農村學校教育師資力量較差，教學方法、設備等較為落后，農村家庭對于孩子學習教育的關注不夠，加之較重的學習任務，使得很多小學生產生了較大的厭學情緒，缺乏良好的學習氛圍。

4、性知識方面的問題。近年來曝光的兒童犯案件越來越多，農村地區更是兒童犯的高發地區。小學高年級學生的生理發育進入高峰，性發育直接影響到這一階段的學生生理、心理變化。一項關于農村小學生性知識、性心理現狀的調查分析表明：農村小學生獲取性知識的途徑主要有報刊、電視、電影、父母、學校及朋友，其中報刊、電影、電視占絕大部分（42.72%），生理知識、性知識、社會適應能力均較低，總體性知識嚴重缺乏。隨著生理發育的變化，高年級小學生對于性知識、性心理問題的好奇和困惑增加。

二、針對農村小學學生心理健康問題特點的對策

1、完善學生心理健康教育基礎建設。農村小學學生心理健康問題的控制和解決，亟需適合農村地區的綜合的心理健康教育保障體系，并及早促進其真正落實：設立相關職能部門及全面的心理健康教育網絡，積極促進心理健康教育工作系統的形成和責任體系的建立；建立科學的心理健康教育內容體系、心理問題評估方案和多元化的教育模式；開展專業的心理健康教育師資隊伍建設；加強心理健康教育課題研究；開展科學有效的心理咨詢和心理輔導等。通過上述措施積極推動心理健康教育的發展。

2、加強教師心理健康知識培訓。需要強調的是，這里所指的培訓對象并非只是針對專業人員，而是針對所有教師而言。前文提到的相關基礎建設并非一朝一夕可完成的，特別是對于貧困地區而言。這就需要對我們廣大的基層教育工作者的心理健康教育知識予以培訓和提升。農村具有其特定的文化氛圍，加之城市的經濟、文化、社會觀念等沖擊下，農村學生和教師都產生了較強的心理健康服務需求。研究表明，通過對基層教師的心理健康培訓，不僅增加了教師對相關心理健康知識的認識、矯正了教師對學生問題行為的認識誤區，還相應地提高了小學生的心理健康水平。通過及時的發現學生心理問題、準確的判斷問題類型，指導和幫助解決其心理問題，從而有效提高學生心理健康水平。

3、優化課內、課外教育模式。完善心理健康教育相關教材及課程設置是開展心理健康教育最基本的途徑，針對不同問題采取多元教學，增加基礎健康教育知識普及率，結合具體情況因人施教。要增加心理健康教育在教學和學校其他活動中的滲透，形成良好的心理健康教育氛圍。同時積極利用集體活動、課外活動等方式，充分地開展心理健康教育。

4、重視家庭教育。家庭因素在學生的成長過程中起到了至關重要的作用，通過對學生家長的指導，提高學生家長自身的心理健康知識和觀念，樹立科學的教育觀，讓家長充分認識家庭教育的重要性并幫助家長掌握正確的教育方法。同時，學校、家長需建立密切聯系，互相配合，及時溝通、合作，共同解決學生心理問題，進而將心理健康教育、學校教育和家庭教育有機地融合在一起。

總之，良好的心理健康教育對農村小學學生具有重要意義，特別是在當今社會發展迅速、農村人口大量流失、留守兒童問題突出、兒童和青少年心理健康水平低下的環境下，加強心理健康教育顯得尤為急迫和重要。同時，心理健康教育亦不是單獨某一方面的努力就能完成的，它需要整個社會、政府、教育部門及教育工作者、學生家長等各個方面共同重視和協作，長期建立全面的農村地區小學生的心理健康教育的綜合保障體系，從根本上解決農村小學生心理健康教育問題，為其提供良好的成長環境，促進其健康、快樂的學習和生活。

參考文獻：

[1] 楊東平，楊晏，黃雅利.教育藍皮書：中國教育發展報告（2015）.社會科學出版社，2015（4）.

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[3] 廖全明.農村中小學心理健康教育師資培養模式的實驗研究 [J] .中小學教師培訓，2008（4）.53-55.

[4]易小君.基于政策角度分析我國中小學心理健康教育的發展特點[J] .讀寫算：教師版，2015（27）：211.

[5] 徐憶梅.農村小學心理健康教育亟待加強的幾個問題[J] .教育現代化，2015 （3）： 9.

篇(4)

一、充分認識新時期加強中小學、中職校心理健康教育的重要性

良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。當前我國經濟、社會發展正進入一個重要時期，當代中小學生也處在身心發展的重要時期，隨著生理、心理的發育和發展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識等方面極易遇到各種各樣的心理困惑和問題。因此，在中小學、中職校開展心理健康教育，是學生健康成長的需要和推進素質教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務。我市各級教育工作者要充分認識新時期加強學校心理健康教育的重要性，務必擺正位置，把它列入學校全面實施素質教育的一項常規工作，以積極認真的態度抓好這項工作。

二、建立健全心理健康教育的組織領導

我市中小學、中職校心理健康教育工作由市教育局心理健康教育工作領導小組負責管理與督導，領導小組下設指導中心負責日常工作，指導中心掛靠在德育處，各相關業務處室及教研部門予以積極配合。為方便各教育階段開展心理健康教育工作，高中組指導中心設在福州八中，初中組指導中心設在福州十八中，中職組指導中心設在福州商貿職專，小學組指導中心設在福州教院二附小。請各縣（市）區教育局也應成立心理健康教育領導小組并有專人負責或分管這項工作，建立健全相應的工作制度，切實擔負起當地中小學、中職校心理健康教育管理和指導工作，并及時將工作情況報市心理健康教育領導小組備案。

三、設立心理健康教育實驗學校

根據省教育廳的工作部署，今年我市要在原有工作的基礎上，在普通高中、普通初中、中職校、小學選擇部分學校作為心理健康教育實驗學校，總結他們的成功經驗，推動面上工作的開展，并逐步向農村中小學輻射。具體步驟：

1、今年上半年，我局選擇城區32所學校（初選名單詳見附件1）作為首批實驗學校，這些學校將根據實驗學校的標準(詳見附件2)認真整改,開展工作。6月底市教育局將根據整改情況予以確認授牌。

2、今年下半年，首批實驗校必須對應掛鉤農村1所學?；虺鞘?所薄弱校作為聯系校進行幫扶，推進心理健康教育由城市向農村學校和薄弱學校普及。

3、各縣（市）區教育局可結合本地實際，選擇部分城區和農村學校作為首批縣（市）區級實驗校開展工作，條件成熟時可申報市級實驗校。各縣（市）區要認真研究新時期經濟、社會發展對學生心理素質的影響，特別要加強農村中小學生心理健康教育的指導。要加強對學校教師特別是農村學校教師開展心理健康教育的基礎知識和技能的培訓。通過專題講座、案例分析、觀摩與交流等多種形式，引導教師尊重學生、熱愛學生、強化教師保護學生心理健康成長的自覺意識，促進學生人格的健康發展。

當前，各地各校都要特別關注困難學生的心理健康教育。要針對單親家庭、經濟困難家庭、進城務工就業家庭等特殊家庭學生以及農村“留守兒童”存在的心理問題，有針對性地開展心理健康教育和輔導、提高他們抵抗挫折、克服困難的能力。

四、建立專兼職心理健康教育師資隊伍

各地各校要重視專兼職心理健康教育師資隊伍的建設以適應當前開展心理健康教育的需要。各校要有計劃地吸納心理學專業的畢業生從事專職心理健康教師。專職人員的編制從學校總編制中統籌解決，納入學校教師專業技術職務評聘系列，參加教師相應專業技術職務評聘。各校要注意保護兼職教師的積極性，要按教師開展工作實際情況計算其工作量。各地各校都要積極為教師參加心理健康教育培訓創造條件。要制定專兼職心理教師的培訓規劃，按照規劃逐步完成對教師的培訓，提高其專業素養。要把班主任、輔導員、思想品德課、思想政治課教師等直接對學生心理健康教育的教師進行重點培訓，列入教師繼續教育的必修課內容。

五、開展心理健康教育需要注意的問題

1、各校應通過開設心理健康選修課、活動課或專題講座，開展個別咨詢與輔導，建立學生心理檔案等多種形式開展活動。各職校必須把心理健康課納入正式課程。教育活動要根據學生年齡特點，在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養教育；高中以體驗和調適為主，提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。

2、心理健康教育必須全員參與，全程滲透。要努力建立在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的工作體制。同時，要把心理健康教育滲透在學校教育的全過程。在學校德育、學科教學和學生管理等工作中，都應注重對學生的心理健康教育。

3、要嚴格區分學校心理輔導中心或心理咨詢中心與校外心理治療中心和專業精神衛生機構所承擔工作的性質、任務。在學校開展心理輔導或咨詢工作中發現嚴重心理障礙和心理疾病的學生，要將他們及時轉介到專業衛生機構治療。

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【關鍵詞】 農村;生物教學;健康教育

【中圖分類號】G62. 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-000-01

引言：中學生是國家的希望和未來，農村學生也不例外，所以對中學生加強健康教育是時代的需要，由于生物學科不僅是對自然的一個探究，也是對人體的一個探索，與健康教育密不可分，同時初中生物教學通過對人體生理上的變化進行敘述人體奧秘，對于處在青春期的農村初中生，這種教育是必要的。下文將對初中生物教學中健康教育的現狀，以初中生的心理為主，探討出農村初中生物教學中健康教育滲透方法。

1.農村初中生物教學中健康教育現狀

現在對教育的目標已經改變，學習知識固然重要，但是學生的心理健康教育在教學過程中也非常重要，一個好的學生不僅僅是在學習成績上優秀，還要從心理上表現出積極向上的心態[1]。但是在偏遠貧困的農村，基本的教學都是一種困難，對于初中生的心理健康教育更是一種奢望，生物的教學更是注重課本上知識點的疏導，對于學生健康教育的滲透基本是可望而不可即的狀態，從而導致農村學生對健康衛生知識一無所知，并且初中生正處于一個敏感的時期，因為的他們身體開始二次發育，進入青春期，初中生物教學中會對青春期過程中人的身體變化進行教學，但是教師卻忽略了他所教導的對象正是一群面臨青春期的學生，只是單純的對知識點的講解，并沒有著重學生的心理健康教育，總之，在農村初中生物教學中，對農村學生健康教育的滲透還是不夠完善、不夠徹底。

2.農村初中生物教學中健康教育滲透方法

2.1利用生物知識與健康教育的聯系，使之相結合

生物學研究的是生物體的科學，以醫學、衛生與健康為基礎進行科學性的研究[2]。在進行生物教學時，教師應該將生物知識與健康教育相結合，通過對問題的預設，讓學生發現健康教育與生物知識之間的聯系，不僅能夠讓學生加深對生物知識的了解，還能有效的對學生進行健康教育。例如，在對學生講解生物生殖時，發現有一部分學生對這部分的知識偷偷翻閱過，對于處于青春期的初中學生，對他們自身的一個變化也是很關注的，生物生殖知識點主要是對人體的一個發育過程以及生產過程的闡述，筆者聯系青春時期，學生會出現的一些身體變化，如女生月經，男生遺精，開始變聲等學生所遇到的變化進行生物知識的講解，同時也對學生進行心理健康教育，告訴他們，這個時期這些變化都代表著他們向大人更進一步，而且隨著生理的變化，他們的性意識也開始萌動，性心理上也產生“好奇感”和“神秘感”，只要正視這些就可以避免學生面對這些的時候采取不健康的方式來滿足好奇心，也可以消除學生的恐懼，改變了農村初中學生對性知識的一無所知。

2.2把握健康教育滲透時機

在生物課堂上，教師應該有意無意的將生物知識與生活實際情況聯系起來，通過對知識的講解來引導學生，培養學生活學活用的能力。生物教學時，有些時機的出現適合對學生進行健康教育，教師應該把握這樣的機會，適當的對學生進行健康教育，例如，在對學生進行呼吸道方面知識的講解，筆者以“人類在做什么行為的時候會對呼吸道帶來傷害”這一個問題的提出來引導學生對呼吸道的思考，同學開始紛紛舉手回答，有說，環境污染會對人體呼吸道帶來傷害，有同學說，吸毒會對人體呼吸道帶來傷害，也有同學說，吸煙會對人體呼吸道帶來傷害，等等學生回答，這些回答都很有道理，而且也表明了學生對呼吸道有一定的了解，這時，筆者總結，人體的呼吸道是通過對空氣中氧氣的吸收從而排除身體內的廢氣，如果人類所在的環境受到污染，必然會對呼吸道帶來一定程度上的損害，并且吸煙、吸毒的行為并不僅僅是對呼吸道造成傷害，吸煙還會對人體肺功能造成損害，吸毒行為更是嚴重的損害人身體各個器官，對人們的身體健康帶來致命的傷害，通過對這個知識的總結，告誡學生吸煙吸毒有害健康，讓學生懂得吸煙吸毒的危害性，利用對學生進行健康教育，從而在學生行為上進行約束。

2.3結合農村學生的實際情況，進行適當的健康教育

農村初中生必城市初中生心靈上更加敏感，所以教師在進行心理健康教學時，需要根據學生的實際情況，需要進行適當的健康教育，如果強行的灌輸一些思想和道德觀念，農村學生不容易接受，而且容易產生厭煩心理。由于生物教學與健康教育內容的聯系，在對生物知識的講解的過程中，通過結合農村學生的實際情況，進行適當的健康教育，這樣會讓學生更加容易接受，并且這樣的思想教育會在學生腦中留下深刻印象，讓學生養成良好的習慣。例如，在講到《健康地生活》這一課時，筆者通過課堂調查，對學生的基本情況進行一個大致的了解，對每個學生的生活習慣進行講評，并且讓在座學生也來評判這種生活習慣是好是壞，使得學生更加了解自己的身體狀況，從而制定出更加適合自己生活的生活習慣，達到身體健康的目標，最終筆者達到一個對學生進行適當健康教育的目的。

3.結語

總之，在農村初中生物教學過程中，適當進行健康教育的滲透有利于農村學生身體上、心理上健康積極的成長，不僅能夠在知識上得到滿足，還能對農村學生精神上、心理上進行輔導教育。

參考文獻

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關鍵詞：心理健康；教育；發展性問題

唐王中學坐落于歷城區東北部，是一所典型的農村中學，學生幾乎全部來自農村，但現在農村家庭的生活方式又不同于傳統的農村生活，這種生活方式的轉變對孩子的心理產生了沖擊，沖擊的結果使一部分孩子的心理發展出現了偏差，學校心理健康教育提上了日程。

一、問題提出的背景

從事農村教育工作多年，通過每天與學生面對面地接觸，逐漸發現學生心理上存在諸多問題。許多農村家庭的生活方式發生了變化，在接觸中，我們發現了許多留守孩子、部分單親孩子、部分寄居孩子、許多農村二胎孩子，他們的心理都或多或少存在著不良發展的傾向，有的比較嚴重。于是，我們觀察、調查、分析、思考他們背后的原因，以期幫助他們走出心理的陰影。

二、心理健康的標準

1948年，第三屆心理衛生大會是這樣定義心理健康的：“心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人心理不矛盾的范圍內，將個人的心境發展到最佳的狀態?！?/p>

三、加強農村中學心理健康教育的基本策略

1.教師應該明確學校心理健康教育的目標

從社會角度來看，心理健康教育是培養新世紀人才的重要環節，是提高國民素質的關鍵，也是一個民族興衰成敗的重要舉措。從教育角度來看，心理健康教育的目標應與教育目標保持一致，促進學生個性全面、和諧發展，身心潛能充分發揮。

2.教師應該具備輔導學生心理健康的專業知識

中學生存在的心理問題多為淺層次的，相對比較容易改善。作為教師，我們要從發展的角度為學生提供建設。即使這樣，仍然需要我們教師基本專業的理論知識和技術能力。

3.學校在學生心理健康教育工作中理應扮演最重要的角色

學校在學生心理健康教育工作中理應扮演最重要的角色，但學校仍然在應試教育向素質教育的轉軌過程中摸索，對教育質量的重視程度遠遠高于對學生心理健康教育的重視程度。學校應該加強學生心理健康教育這方面的工作。

由此可見，做好農村學生心理健康教育工作，教師應充分調動學校、家庭、社會等各方面的積極因素，切實加強農村中學生心理健康教育。教師必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進行深化，切實形成學生心理健康成長的機制和環境，把農村中學生心理健康教育工作做實做好。

參考文獻：

[1]吉紅，王志峰.大學生心理健康與調適[M].北京：中央編譯出版社，2006.

[2]王東莉.論思想教育的人文關懷[J].浙江大學學報：社科版，1993（4）.

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一、要全面提高自身素質，掌握滲透心理健康教育的技能

在新的歷史時期，農村中學的思想政治課教師在學校的教育教學工作中的擔負著多重的角色。在平時教學中，思想政治課教師除了向學生傳授思想政治的基本理論知識外，還擔負著學校德育工作的重任，特別是在農村中學缺少心理學專職教師的背景下，更要擔負起農村中學心理健康教育的重任。因此，農村中學思想政治課教師在知識儲備上，除了要熟練掌握思想政治教學專業理論知識以外，還必須擁有一定的中學生心理學、中學生心理危機干預等相關理論知識，同時，還要特別注重通過各種渠道收集一些與心理健康教育相關的典型案例，從中學習、掌握在學科教學中滲透心理健康教育的技巧和方法。這些相關理論知識和方法技巧，思想政治教師掌握得越多，就越有利于自己在課堂教學中能夠 “信手拈來”，從而“駕輕就熟”地進行心理健康滲透教育。當然，思想政治課教師自身在課堂教學中要始終保持健康的心理狀態和良好的心理品質，因為教師的優良心理品質會對學生形成健康的心理起到“春風化雨，潤物無聲”的作用。

二、要深挖細掘教材資源，尋找滲透心理健康教育的契機

由于農村中學教育資源匱乏，教育教學設備相對落后，在平時的教學中，我們的一些思想政治課教師感到很困惑，不知道在教學中如何進行心理健康教育滲透。其實，在我們的初、高中思想政治課教材中有許多心理健康教育的素材，是我們在教學中開展心理健康教育的重要資源，是我們在學科教學中進行心理健康教育滲透的切入口。例如，七年級思想政治教材內容編寫就是以塑造學生健全的人格為目標，教材以“成長中的我”為中心，以“正確認識自我”“積極與他人交往”“正確認識社會”等為主題，引導學生正確認識自我、正確對待他人、正確對待社會等，以此來培養學生健康的心理品格。新版思想政治教材這些內容的編寫，更加貼近學生的心理實際，易于學生感知和接受，只要我們政治教師細心地把這些心理教育資源挖掘出來，不失時機地加以心理引導，一定會使學生有所感悟，情感得到觸發，并在情感交流中引起心理共鳴。如果我們細挖思想政治教材的每一課，會欣喜地發現每一課都能找到心理健康教育的元素，再把這些心理健康教育的素材給予學生，對他們形成健康的心理品質會大有裨益。

三、要創設情境營造氣氛，拓展學生心理健康發展空間

思想政治課的學科特點是理論性的內容較多，特別是一些理論本身就非?；逎y懂，聽起來更是枯燥無味，容易讓學生感到心理厭倦，難以調動學生健康的心理情緒。因此，在思想政治課堂教學中，教師應非常重視情境的創設。通過創設情境，教師可為學生創造出寬松、恬靜、優雅的課堂氣氛，這樣就可以大大縮短教學中教師與學生、學生與教材的距離，調動學生的積極性，開放心靈空間，讓學生多一分活力，增一分靈氣，產生美好的心理體驗，從而形成良好的心理品質。例如，在講“規律客觀性與主觀能動性辯證關系原理”時，我利用多媒體播放了兩個小動畫片，一個是“拔苗助長”，另一個是“庖丁解牛”。在觀賞優美形象的動畫過程中，學生不知不覺地領會了規律客觀性與主觀能動性辯證關系。又如，在講“量變和質變辯證關系原理”時，我給學生講了 “愚人吃餅”的故事，讓學生在笑聲中領會哲學思想……巧妙的情境設置，讓學生感受到：原來枯燥乏味的哲學課也可以具有如此情趣，原來的畏難厭倦情緒也就悄然而逝，促使學生由“要我學”到“我要學”的心理轉變。由此可見，恰當的情境設置，靈活的教學方法，可以營造出積極主動、輕松活潑、健康和諧的課堂氣氛，使學生在情感上產生滿意、愉快、羨慕等積極的態度和體驗，使學生能夠在學習過程中保持一個良好的心理狀態，進而有利于學生形成健康向上的心理品質，拓展學生心理發展的空間。

四、要精心設計課堂小結，促進學生健康心理的升華

課堂小結這一環節，是整個課堂教學的“點睛之筆”。成功的課堂小結既要做到能幫助學生總結重點，加深理解整堂課的內容，加強與社會實際和學生生活實際的聯系，培養學生學會運用所學基礎知識和技能分析問題和解決問題的能力，也要做到余音繞梁，升華學生的情感態度價值觀目標，幫助學生形成端正理性的態度、積極向上的情感和科學正確的價值觀，使學生的心理健康素質得到進一步的升華。例如，在“處理民族關系的基本原則”的課堂小結中，我先引用了“五十六個民族，五十六朵花，五六個兄弟姐妹，親如一家”這段歌詞，然后富有深情地說：“親愛的同學們，當我們耳畔響起這熟悉的歌聲時，我想每一位具有時代責任感的青年，都會受到感染，都會更加珍惜這來之不易的民族大團結大發展的和諧局面，讓我們以自己的實際行動，和五十六個民族的兄弟姐妹手挽手、心連心，堅持民族平等、民族團結和各民族共同繁榮的原則，共同開創中華民族的美好未來！”這樣言簡意賅，富有情感和啟迪性的課堂小結，可以起到畫龍點睛、余音繞梁的作用，也會有意想不到的心理健康教育的功效，促進學生健康心理的升華。