對健康教育的理解精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇對健康教育的理解范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：健康教育；門診輸液；護理

門診輸液室患者不同，前者治療時間相對較短，疾病的數量也比較高，患者的流動性比較大。為了減少護患糾紛的發生，護理人員應在最短的時間內建立理想的護患關系[1]。護理人員的健康教育在我科護理部工作人員通過護理程序，收到了良好的效果，現報告如下

1資料與方法

1.1一般資料 觀察組選擇2014年1月～2015年1月700例門診輸液患者，其中男300例，女400例，年齡20～70歲，對患者進行健康教育。對照組選擇2014年1月～2015年1月600例門診輸液患者，其中男300例，女300例，年齡19～71歲，2組患者年齡、性別比、疾病類型無顯著差異。

1.2方法

1.2.1健康教育方法 參與護理工作人員的研究，應在健康教育方面做好充分的準備，對相關信息進行查找、篩選和充分理解。在健康教育方面，我們首先了解患者的文化程度和知識的接受程度，并確定相應的健康教育方法。主要的方法有：①患者的健康教育。根據不同患者的具體情況，在輸液過程中提高了病情的程度和深度，改善患者的依從性，改變不良的生活習慣，治療疾病[2]。②通過對金建患者播放視頻。門診輸液室配置大屏幕電視患者在接受治療過程中對患者進行相關疾病的視頻、糖尿病、高血壓等臨床常見慢性疾病的選擇。③通過報紙、海報等健康教育。在門診輸液的室內墻壁上張貼了常見的慢性疾病知識，也可放置在外周的輸液室走廊的流量黑板報，供選擇閱讀的患者。④健康教育的內容，由患者自己的卷。該方法應用于評價患者的閱讀程度和閱讀理解能力，否則難以獲得理想的效果。⑤進行定期的教育。這種方法通常需要高資歷的護士來解釋。主要內容包括臨床常見病、多發病的預防、治療及相關注意事項[3]。

1.2.2健康教育效果評價方法 在輸液治療結束后以問卷方式了解他們對健康教育的認識和滿意度調查。針對臨床常見的慢性病，制定調查表，對不同的慢性病患者進行問卷調查，給出相應的問題。根據患者的回答，優秀為正確的回答90%或更多問題，良好為正確的回答80%問題，差的為正確的回答70%問題。1w后患者治療結束后回訪。

1.3統計學方法 所有數據資料采用SPSS 16.0統計軟件進行分析，數據以均數±標準差（x±s）表示；計數資料比較采用？字2檢驗，P

2結果

兩組患者對健康教育相關內容的了解情況比較，觀察組明顯好于對照組（P

3討論

醫院門診輸液室患者數量通常比較大，流動性強，護理人員工作量比較大，且缺乏時間和耐心進行溝通，很難掌握患者對疾病知識的認識，真正需要的是以往門診輸液室護士進行健康教育的內容是相同的，內容和方式對不同的慢性病患者進行健康教育的義務，但從患者自身疾病的認識上可能沒有顯著提高，對如何提高有效治療的情況有著日常的認識人生就是一無所知，不能完全達到健康教育的預期目標[4]。因此，我們在過去的機械式健康教育中增加了護理程序，這項措施大大提高了健康教育的效果。護理程序是一種護理模式，它在臨床護理工作中具有很強的指導意義，通過對不同患者的具體需求的了解和分析，制定個性化的護理措施，從而促進患者的康復。在治療過程中要了解患者的受教育程度，并能理解，可用于口腔健康教育，可以選擇合適的時機來實施輸液的過程。如果你了解患者的理解能力是比較差的，你可以結合使用圖片和視頻的方式，并嘗試用一個簡單的，容易理解的語言來解釋。健康教育的目的是幫助患者改變生活方式，形成健康的生活方式。另一方面，輸液室護士在健康教育過程中，可以提高患者對疾病的認識，并能提高與患者溝通的能力。在設計健康教育內容時要考慮幾個方面，首先是關于輸液治療，患者應在護理人員的護理工作前完成適當的準備，例如，患者的液體量在適當的食物的后方輸液。輸液前告知患者在輸液過程中或輸液完成后可能發生的不良反應及相應的治療方法，避免恐慌。綜上所述，在門診輸液室在健康教育中應用護理程序一方面可以提高患者對疾病的認識，另一方面可以有效地提高患者的滿意度，值得臨床推廣。

參考文獻：

[1]潘愛春，王功朝，張娜，等.運用護理程序實施健康教育對癌癥患者治療依從性的影響[J].護士進修雜志，2009，24（6）：558-560.

[2]Boldy D，Della P，Michael R，et a1.Attributes for effective nummanagement of Western Australia，Singapore and Tanzania[J].Aust Health Rev，2013，37（2）：268-274.

篇(2)

關鍵詞 健康教育 探索 實踐

隨著醫學科學的發展及疾病譜的要求，人們對就醫的觀念和要求在心理上發生了很大的變化，不僅僅是要求診斷治療好疾病，更關心相關知識的指導，理解和掌握。怎樣為住院患者提供更完善、高質、高效的護理服務質量，滿足患者及家屬的身心健康要求、針對這一變化現象，本文對有這一特殊要求的患者及家屬采用抽樣對比的健康教育實踐，得到了良好的效果。現總結討論分析如下。

思 想

健康教育是通過對抽樣實踐對象實施有計劃、有組織、有系統的教育活動，促使人們自愿地采納有利于健康的行為和生活方式，消除或減少影響健康的危險因素，從而達到預防疾病、促進健康、提高生活質量的目的。為了對抽樣對象實踐達到這一目標，保證教育工作的落實，提高住院患者護理質量，針對住院患者的具體情況，調整護理班的結構，安排計劃健康教育對象，抽出護理服務優、理論及操作技能全面的護理骨干負責抽樣患者的健康教育，實施教育方案，護士長定時檢查、指導、督促并給予必要的補充。另一方面，針對我科住院患者疾病的特點，組織護士參加學習，舉辦護理查房，制定?？萍膊〉慕】挡牧?，做到隨時對教育對象實施及時有效的教育措施。

健康教育的形式

住院患者入住后不僅要完成基本護理工作，同時歸類健康教育抽樣調查對象并由指定的健康教育護士提供所患疾病的這一類健康教育宣傳，增加患者了解疾病的知識，提高患者自身及心理對待疾病的了解、認識和信心，提高自我的調護知識等。這一類抽樣調查實踐對象所采取的方法，特別實用于有一定文化程度的慢性患者，積累醫學知識，對健康教育的期望值比較高，能與醫患、醫護主動配合，從而達到比較完整的診治與護理，收到與它類同比較好的治療、護理結果。

采用多種形式有針對性的組織專講和個別特殊對待的指導方法

利用護理大查房及患者家屬相對集中時，對所采取健康教育的抽樣對象說明疾病發病原因、發展、治療、轉歸、愈后注意事項和可能發生的現實況及配合治療的內容。根據抽樣對象的不同知識、層次，掌握能力及信息程度不同，對特殊患者實施一對一指導，耐心準確回答并解釋患者提出的問題及要求。對渴望健康教育但又缺乏一定文化的文盲、老年人、理解能力較差的患者給予基本健康教育內容，同時應反復宣教和正確指導，受到患者及家屬的普扁歡迎。針對就醫患者為多民族的特點，努力了解民族風俗習慣，分別實施交流宣教，增加、增強、加深不同民族的護患關系，拉近護患距離。

健康教育專欄

利用現有場地及條件，利用兩種文字語言，具季節多發病、常見病和入院患者同時期的同癥百分比進行宣傳，強化人們的衛生保健意識，正確理解健康的含義。

實施健康教育的方法和內容

住院診治前教育患者辦住院手續后，除非搶救患者及意識障礙的患者，其他均可在適當的時機進行健康教育，內容包括：對待疾病的了解、心理要求、認真回答護士的各種問題、熱情迎接患者、介紹院科的環境、住院須知及提供就醫方向及服務信息，消除患者的陌生感，介紹主治醫師、科室的基本發展方向、專科特點，使患者有選擇的就醫；發放護理質量反饋信息卡，采用分發統收、整理，使患者入院后增加治療的信心，提高患者配合護理治療的能力，縮短護理療程，提高護理療效，使患者除了解自身疾病的知識外，消除顧慮及煩躁的心理，保持心情愉快，主動配合醫護治療及護理全過程。

檢查治療過程中的健康教育：抽樣實踐調查患者入院后進一步完善檢查及治療，護士結合患者的具體病情檢查內容，執行護理活動進行宣教、宣傳采標的意義及對診治的幫助，說明藥品的作用及利弊關系，正確宣教可能發生的后果，宣教配合治 療的意義及重要性，建立一定的承受能力，使患者主動配合治療，接受和完成診療過程。

術前及術后患者的教育：對必須采職手術方法治療的抽樣對象，此類患者多在術前有焦慮、恐懼、不安等情緒及心理變化，護士應正確引導、指導、解釋手術的方法、意義及注意事項及配合內容，宣傳術前準備的充分條件，必要性，介紹主刀醫師及麻醉師的資力及技術水平，建立患者的正確心理認識，做好優良的術前準備；對術后患者正確引導護理要求、注意事項及病情變化的反饋及解釋工作，消除患者術后的不適情緒、心理、感覺，從而建立從患者-護士-醫生-護士-患者的良好心理信息鏈，有利于患者全面康復。

離院教育：對經治療離院的患者，重新宣教，總結患者的全面資料，加深、加強、鞏固和掌握相關的健康知識及離院后的注意事項，解釋好休息、飲食和功能鍛煉的關系，使患者帶著已了解和掌握相關健康教育知識離院，有利于遠期疾病的預防及發病。為及時就診，減少發病和病癥加重的可能性而創造條件；對轉院患者應耐心解釋病情特點，轉院的條件、理由和途中注意事項，使患者及家屬具有正確理解疾病的態度，不放棄就治希望，從而創造良好的就診、就治條件。

實踐效果

建立了共同參與護患關系，護士自身素質得到提高，由于護士對住院患者的全過程進行了系統的指導和交流，護士不僅了解患者的心理，有針對的解決了患者的實際問題，增加了患者的信任感，提高了護士的責任感，建立了良好的護患關系，不斷的擴大了學習范圍、實踐范圍、教育范圍，激勵了護士學習，拓展了知識面，有利的提高了護士的整體素質。

患者反饋信息分析

通過抽樣實踐教育，結合患者反饋信息分析，抽樣健康教育非常受歡迎，分析資料表明：抽樣健康教育調查對象，對常見病、多發病的預防、護理、保健知識達到85%，對護理的滿意程度達到了100%(抽樣調查內容)。

住院患者健康教育對醫院發展的影響

健康教育是醫院的重要職能，我院提出“以患者為中心”的口號，我科結合“以患者為中心”的特點，利用現有條件，為患者提供高質量的護理服務。內容包括：身心、整體、需求，做出抽樣健康教育實踐，統計分析結果表明，提高了院、科的信任感和聲譽，為將來的發展創造了良好的社會環境。

住院患者健康教育存在的問題

“以患者為中心”是目前開展健康教育的發展契機，個別護士理論知識缺乏有待于進一步提高；個別護士理解和溝通能力欠佳，有待于進一步改進。另外，外科病種范圍廣、病癥特殊，實施健康教育尚不能在病群中廣泛開展，應在今后的護管及繼續教育中加強和進一步完善。

期 望

住院患者抽樣實施健康教育調查顯示，缺乏門診健康教育知識，為實現系統、全面、整體的健康教育系統，更有利于各方面的發展及滿足患者的需求。建議門診建立有計劃的、有組織的、有系統的健康教育。

篇(3)

[關鍵詞] 眼科門診；健康教育；護理體會

[中圖分類號] R473.77[文獻標識碼]C [文章編號]1673-7210（2010）10（a）-103－02

隨著醫學模式的轉變和護理人員觀念的更新，健康教育已貫穿于臨床護理的始終。健康教育是指導人們建立科學的生活方式，學會利用健康知識，檢查設施，對疾病做到早發現、早治療，采取措施，早預防。長期以來，健康教育是眼科門診的薄弱環節，根據眼科門診的特點，邊學習、邊探索，在眼科門診建立了具有眼科特色的健康教育模式。通過健康教育增進了醫患之間的理解，減少了醫患糾紛，提高了門診滿意度。現將眼科門診開展健康教育的情況介紹如下：

1資料與方法

1.1一般資料

選擇2010年1~6月在我院就診的患者，就診結束后請患者填寫滿意度調查表。每月發放調查表為100份，收回100份。

1.2健康教育的目的及重要性

眼科護理中健康教育的目的是增強患者的自信心和主動性。眼科疾病所造成的痛苦和不便，會使患者產生焦慮和恐懼心理，尤其是在不了解相關知識的情況下，擔心治療效果害怕失明，因此心理壓力很大。通過健康教育，使患者減輕心理負擔，了解與疾病有關的健康知識，主動配合治療和護理，減少并發癥，促進康復[1]。

健康教育也是為了增強人們愛眼護眼意識，養成良好的健康行為和生活方式，提高自我護理保健能力。實施有效的健康教育，使患者了解有關眼科的醫學常識，眼部結構的特殊性和復雜性，預防眼科常見病、多發病，重視用眼衛生，防止和避免有害因素對眼睛的影響。

1.3眼科門診患者的特點

1.3.1門診患者以老年人居多，而大多數老年患者同時會有兩種或更多的慢性疾病，有行動不便、視力差、聽力差的特點。因病而產生的厭煩心理和自棄情緒。

1.3.2門診患者流動性大，文化層次不一，理解能力不同，接受快慢不同，對醫療的希望等需求各有差異。因患者停留的時間短，護士沒有時間進行有效的健康教育[2]。

1.3.3門診患者的心理特點，凡是來診者最關心的問題是自己究竟患了什么病，能否很快治愈，有什么藥最有效？希望明確診斷，得到最佳治療方案，爭取早看完早離開，最不希望住院治療[3]。

1.3.4 醫護缺乏溝通，護理工作缺乏主動性，由于患者看完醫生后，都是自己直接拿處方取藥或治療，往往造成護士給患者做完治療不知患者的病痛，整個護理過程十分被動，有悖于生物-心理-社會醫學模式，不利于疾病的預防和康復[4]。

1.4健康教育的方法

1.4.1候診教育：患者在候診，為了突出個性化，選取12種病種，根據疾病不同的診斷，不同病情對癥下藥，針對性強，而改變以往那種向在座所有人統一講某種病，而引起患者厭煩，不感興趣的現象[5]?？筛鶕颊呒凹覍俚男枨筮M行針對性的健康教育，也可向患者及家屬傳播一些衛生知識，自我保健措施。

1.4.2接診教育：接診教育是門診教育的一個重要環節，以個別談話的方式進行健康教育。在整個接診過程中面對面與患者交談，對患者最關心的問題及患者沒意識到的重要問題，不時地進行必要而簡短的解釋，說明，指導，安慰。

1.4.3治療時的教育：對常見眼科疾病，在明確診斷的基礎上，護士應配合醫生做好治療及護理工作，如患者治療沒有足夠的認識，情緒緊張，不予配合，治療則無法順利進行，這時需要我們態度親切，舉止自信，語言輕松，講解治療的必要性，不治療的后果，術中如何配合，術后注意事項等，使患者在配合治療的基礎上，才能起到預期的治療效果[6]。

1.4.4離診時的教育：患者診治結束準備離院時，護士向患者及家屬交代回家后的注意事項，介紹眼藥的用法，急性期和慢性期如何用藥。傳染性的疾病患者如何不傳染家人，采取什么樣的措施。解除患者的后顧之憂，使患者滿意離去。

1.5健康教育的形式

1.5.1健康教育宣傳欄：利用候診廳設置宣傳欄，內容為眼科的常見病，眼科檢查的重要性，視力的正常值 ，眼壓的正常值等，形式力求美觀大方，字跡工整，語言通俗易懂。

1.5.2示范教育：眼科患者用藥主要是眼藥水，特別是兒童用藥比較困難。向患者講正確的點眼液的方法，應是一手將下眼瞼提起，另一手將藥液滴入下穹隆內，放下眼瞼，輕輕閉合眼睛，使藥液布滿全部結膜囊內。

1.5.3口頭教育：根據患者所患疾病，講解疾病的病因、發展、治療及護理，使患者理解自己的疾病，減輕心理壓力，對治療充滿信心[6]。并告知患者自我護理的常識，飲食調節及注意事項。講解用藥知識，以及按醫囑用藥的重要性。對學習能力差的應反復強調，提高其認識疾病的能力，減少疾病復發和并發癥，促進患者早日康復。

1.5.4健康處方：健康處方是很方便的健康宣教。向患者及家屬發放，內容是健康小常識，如：用電腦不傷眼睛的小方法；關于眼睛的休息，配戴隱形眼鏡的注意事項等。讓患者及家屬學會如何健康地用眼，如何愛護眼睛。

1.5.5經驗指導：選擇健康教育效果顯著的患者，通過講述自身經歷以及心理體會，并傳授其所患疾病的治療、護理、預防措施及注意事項，以激發其他患者參與治療與護理的積極性。

2結果

滿意度1月份為87%，2月份為89%，3月份為90%，4月份為90%，5月份為93%，6月份為95%?？梢姡ㄟ^健康教育的實施，醫患糾紛減少，提高了門診滿意度。

3討論

總之，通過健康教育的實施，眼科門診患者的健康教育將更加被患者及家屬所接受，健康教育的意義和作用也越來越顯著，健康教育是建立健康行為的有效方法，對臨床各種治療有增效的作用。通過教育使患者基本了解疾病的知識，主動改變不利于健康的生活習慣，減少疾病的發生，從而減少醫療資源的浪費；另一方面通過無償的教育，讓患者體會到醫務人員真正為他們著想，增進醫患之間的溝通理解與情感交流，減少醫患糾紛，提高門診滿意度。

[參考文獻]

[1]孟濤,趙健,張群.淺談我國健康教育的現況及對策[J].中國醫療前沿,2009,4(1):39.

[2]薛紅霞,丁獻菊,于勝芳.門診患者健康教育探討[J].河南外科學雜志,2009,15(2): 93-94.

[3]李延萍.門診健康教育淺談[J].基層醫學論壇,2008,(S1):76-78.

[4]海仙.健康教育在基層門診的實施[J].中國實用神經疾病雜志,2008,11(10):149-150.

[5]彭立蓉.眼科門診患者開展健康教育的體會[J].華西醫學,2004,19(1):131.

篇(4)

【關鍵詞】健康教育 模式與方法

體會

隨著醫學模式的轉變，健康教育已成為護理工作的重要內容之一，貫穿于護理工作全過程。而護士作為健康教育的重要角色，要掌握豐富的健康教育知識使患者主動配合治療護理，減少并發癥，促進康復，才能做到以病人為中心，為病人做好全身心的護理。我病區病房收住的病人教育背景、文化水平、年齡差距較大。收住的老年患者的動作緩慢，聽力視力下降，記憶力差，但他們大多數人比較認真仔細，對護理工作服務質量要求高，對自己生命健康倍加重視。這些因素給病房健康教育增加了很大難度。健康教育是通過信息傳播和行為干預，幫助個體和群體掌握衛生疾病保健知識，樹立正確的健康觀念，使人們自愿采納有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。隨著人們健康教育觀念的轉變和醫院服務功能的擴大，臨床護理工作正轉化為集治療、預防、康復和促進健康、恢復健康為一體的多元化護理模式，轉向以病人為中心、以人的健康為中心的護理實踐。健康教育不可避免的成為護理工作的重要組成部分，但目前目前尚未發現一種科學、規范、切實可行的健康教育模式可借鑒，現對于健康教育方法探討如下：

實施健康教育的方法

1、程序化健康教育即傳統的健康教育方法

包括了以下5個基本步驟：評估：尋找病人需求的資料和信息。診斷：對病人和家屬所需知識和幫助的判斷。計劃：對健康教育活動做出安排。實施：將各項教育措施落到實處。評價：對教育效果做出判斷，必要時進行重新評估。

程序化健康教育方法將健康教育體系從一般知識的灌輸轉變為以病人為中心的個性化教育，體現了人性化服務理念

2、健康教育路徑法 我院于去年開始借鑒美國整體護理路徑方法進行健康教育路徑的制訂，即評估后以病人住院天數為橫軸以入院指導、、活動、飲食、護理等11項為縱軸依據標準護理計劃制訂健康教育路徑表并不斷修改和完善，最后由護理專家審訂路徑表，各班次護士按護理路徑實施健康教育，避免部分護士因年資短、業務水平低、經驗不足造成的低效性宣教。據調查，實施此方法后病人對護士服務的滿意率、健康教育達標率、病人相關知識知曉率都大大提高。此外，此方法還有助于醫院——家庭互助治療模式的開展。

3、語言教育法 為最基本也是最主要的教育方法。它是通過語言的交流與溝通，講解及宣傳護理健康教育知識，增加受教育者對健康知識的理性認識。如個別談話、咨詢、講座、討論、座談會等。其特點是以語言為工具，直接交流，簡便易行，靈活性大，針對性強，經濟有效。語言交流對健康教育者的自身素質有較高要求，要掌握人際交流的技巧，要與受教育者有共同的語言。

4、圖文宣傳法 它是通過一定的文字傳播媒介和受教育者的閱讀能力來達到護理健康教育目標。如采用宣傳欄、健康教育小冊、傳單、科普讀物、報紙等，將教育內容教給病人自己閱讀。其特點是教育內容較系統全面，教育范圍廣，方便實用而經濟，材料可反復使用。但要求受教育者具有一定文化水平和閱讀能力，而且護士尚需給予必要的解釋，使受教育者正確理解教育的內容。

5、形象化教育法 通過實物、標本、圖畫、模型、照片等傳遞健康信息。特點是生動、形象、直觀，如與健康教育文字材料配合使用，可增強理解和加深印象。

6、電化教育法 運用現代化的聲、光設備，向受教育者傳送教育信息的教育方法。其特點是發揮了視聽并存的優勢，形式新穎，形象逼真，可提高健康教育效果，為群眾所喜聞樂見。

7、實踐教育 通過指導受教育者的操作，達到掌握一定的健康護理技能，并用于自我或家庭護理的一種教育方法。

8、綜合性教育 綜合使用上述諸多手段的一種健康教育方法。

護理健康教育使用方法中可重點推出的一類建議輔助方法

1、激發病人及家屬對于健康教育知識了解的興趣

興趣是能讓人產生強烈求知欲的，有了求知的欲望，病人及其家屬才會對護理人員所授的健康教育知識很好地接受和吸收從而大大減輕護理人員的工作量提高護理服務質量，改善護患關系，提高患者對護理工作的滿意度

2、提升護理人員的自身素質和理論水平

護理人員的素質和理論水平將很大地影響健康教育地質量。

3、護理健康教育應堅持科學性、實效性、整體性、程序性、保護性的基本原則。

討論

1、高質量的健康教育具有提高患者的依從性，減輕患者心理負擔，增強各種治療效果的作用，隨著疾病譜的變化，健康教育將成為一些疾病的主要治療方法。

2、做好健康教育可以密切護患關系，提高護士在患者心目中的地位，取消偏見，有利于社會及患者進一步認識護理工作的重要性。

3、新型護患關系的建立，強化護理人員責任心，提高法律意識，避免護患糾紛，做到自強、自尊、自護、自愛。

篇(5)

關鍵詞 大學生 思想政治教育 心理健康教育 整合

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1大學生思想政治教育與心理健康教育整合的必要性

1.1高校大學生思想政治教育有利于促進心理健康教育

思想政治教育是通過一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對個人的思想、行為進行引導、影響和規范的一種教育，注重對生命的理解和尊重，讓學生在實踐和學習中能夠自我理解、自我思考、自我感悟，形成對世界和生命正確的理解和感悟，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，構建屬于自己的一套穩定的正確的價值體系，并且通過自己的意識來指導規范自己的行為舉止。思想政治教育是大學教育的重要組成部分，思想政治教育有利于讓學生形成正確的思想和意識，進而規范自己的行為和舉止，能夠讓自己明辨是非，遵紀守法，同時遇到心理問題也能采取合理的方式解決。思想政治教育本身就有利于學生樹立正確思想意識，從而有利于學生端正自己的態度，遇到心理問題時，也能通過思想政治教育來進行解決和化解。

1.2高校大學生心理健康教育可以彌補思想政治教育的不足

思想政治教育與心理健康是相輔相成的，一方面思想政治教育為心理健康教育提供了方法和途徑，另一方面心理健康教育可以彌補思想政治教育的不足。在高校大學生的思想政治教育中，主要是通過上思想政治課來進行的，主要講解毛概、思修等內容，偏重于內容傳授點形式，讓學生獲取這些書本理論知識，并教育學生應該如何規范自己的思想以及行為。這種教育方式注重形式，而忽視了學生的體驗以及心理感受。思想政治教育應該讓學生參與其中，讓學生自己去理解、去思考、去感悟，通過自己的心理體會來認識自己、認識社會。而心理健康教育就可以彌補思想政治教育的這個不足，讓學生能夠切身地理解思想政治教育，并且能夠讓思想政治教育規范指導自己的思想和行為。

2大學生思想政治教育與心理健康教育整合的方法途徑

2.1教育觀念的整合

思想政治教育與心理教育都是重視學生的內心世界、思想的教育。心理和思想都是人腦對客觀世界的反應，都是以人腦為載體、以現實物質為內容，在實踐當中產生的。思想政治教育與心理健康教育都是旨在培養學生良好的心理素質和思想道德素質，讓學生能夠有一個良好的品格，能夠更好地適應社會和生活，是培養學生目標的重要組成部分。思想政治教育重在培養學生的思想政治素質，讓學生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠構建完整良好的價值體系；心理健康教育側重培養學生有良好的心理素質，讓學生能夠有健康的心理。在心理健康教育中，不可避免地要接觸到世界觀、人生觀、價值觀等的問題，思想政治教育有時也需要從心理方向尋求一個突破口。因此，要在教育觀念上進行整合，思想政治教育與心理健康教育的目標都是一致的，只是側重方向和具體操作上有所不同。

2.2教育原則的整合

心理健康教育要遵循保密原則和換位思考原則，思想政治教育要遵循公開原則和價值導向原則。雖然這兩種教育的原則都不同，但是這兩種教育都是注重學生的實踐、互動和交流，注重培養學生的主動性、實踐能力、積極性和創造性，都是注重學生在實踐中、互動交流中、思考探討中能夠自我理解、自我感悟、自我體驗。因此，在思想政治教育中也要遵循換位思考的原則、移情原則，在心理教育中也要遵循價值引導原則，思想政治教育與心理健康教育要整合教育原則，要以德育人、以心育人。

2.3教育方法的整合

在對大學生的思想政治教育和心理教育中，要根據學生的性格、經歷、知識、能力等不同特征來因材施教，做到有的放矢。在思想政治教育中，要注重學生的文化素質、理論水平、心理素質等不同的差異，采取不同的方式來對學生進行思想道德教育，同時要注重學生的心理活動，要讓學生積極主動得參與到課堂中來，注重學生的心理感悟，同時當學生出現心理問題時要通過思想政治教育及時進行疏導教育。在進行心理健康教育時也可以采用思想政治教育的內容和形式，對學生進行思想政治上的普及性教育，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學生形成良好的心理素質。

3結語

大學生的培養離不開思想政治教育和心理健康教育，思想政治教育和心理健康教育是大學教育的重要組成部分。學校要認識到思想政治教育和心理健康教育的重要性和必要性，同時要在教育觀念、教育原則、教育方法上進行融合整合，培養出具有較高思想政治水平和良好心理素質的大學人才。

參考文獻

[1] 馮剛.堅持立德樹人 注重提升質量 扎實推進大學生心理健康教育工作創新發展[J].思想政治教育研究，2014（01）

篇(6)

關鍵詞：內科護理；健康教育；治療依從性

【中圖分類號】R47 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）05-0024-02

健康教育主要是將治療期間的注意事項與相關配合工作進行講解，讓患者對治療和疾病有清楚的認識，從而積極配合治療工作的開展，提升治療信心，適當情況下還可以達到患者心理壓力的紓解，從而有效地提升治療的有效性和治療的滿意度?

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究來自我院在2014年3月至2015年3月期間的內科護理患者情況，患者案例為100例，年齡范圍為39歲至80歲，平均年齡為（65.3±11.2）歲；男性為54例，女性為46例；患者文化水平上，小學及以下為21例，中學文化為47例，大專及以上為32例，所有患者都處于正常的理解水平和溝通能力上，沒有溝通障礙?

1.2 方法

健康教育工作主要在入院時和即將離院時分別進行?針對患者入院后的情況進行治療期間日常生活指導，對病區環境和日常秩序進行講解，講述疾病的基本情況和用藥的注意事項，對于藥物的不良反應和治療效果等情況進行基本的普及教育，進行運動?作息和飲食指導?同時根據患者心理狀態進行適當的心理安撫，對于患者提出的疑問進行及時解答，溝通過程中要親和具有耐心?在離院前要進行回家后的生活指導，包括運動?飲食?作息?用藥?復診等情況的告知?同時對患者家屬也進行必要的健康教育，讓家屬做好治療的配合工作，做好飲食管理和用藥?復診監督工作，同時也積極的讓家屬做好患者心理的安撫，避免個人因為疾病不適或者治療費用等問題造成心理壓力?具體溝通的內容根據疾病類型?病情嚴重程度和患者個人綜合情況來針對性開展?同時也可以借助于視頻?書面材料或者面對面溝通進行工作開展?病房內可以進行相關健康宣教指導內容的手冊放置，有利于患者及家屬進行詳細了解【1-3】?

1.3 評估觀察

觀察評估患者對于護理滿意度情況以及個人治療依從性的干預前后改變，治療依從性主要從個人用藥?運動?飲食?心態上做評估，評估其合格率?

1.4 統計學分析

將采集到的數據經由spss17.0統計學軟件做分析，計數資料采用卡方做檢驗，同時以p

2 結果

作者簡介：李軍紅（1976―），女，漢族，大學本科，主管護師，護士長，河南開封人，寧夏回族自治區人民醫院?

王曉鵬（1977―），女，漢族，大學本科，主管護師，護士長，河南洛陽人，寧夏回族自治區人民醫院?

在經過健康教育后，患者在飲食?用藥?鍛煉和心態上都有了大幅度提升，同時對于護理滿意度上，患者滿意率為93%，醫生滿意率為92.86%?具體情況如表1和表2所示?

3 討論

在健康教育工作開展中也會受到一定干擾和局限性，首先護理人員的素質決定了健康教育工作開展的質量，特別是在患者溝通工作上，極其考研護理人員的溝通能力，護理隊伍具有年輕化的特點，較多護理人員缺乏豐富的臨床經驗，因此健康教育工作的開展受到知識與技能的局限性，對于治療問題缺乏深刻的認識和理解，無法針對患者個性情況將健康教育工作落實到位，無法得到患者的有效配合，甚至部分護理人員在溝通方式上缺乏權威性的作用影響，給予患者不信任和不專業的態度，從而導致健康教育工作大打折扣?其次，患者的知識結構和理解能力也影響健康教育工作的開展?無論患者文化水平高低，對健康教育工作開展都有一定的阻礙作用?高文化和知識面較廣的人，對于護理工作會有質疑，自身有諸多的理解和看法，不相信年輕護理人員的專業性，而文化程度較低的患者在理解能力上有局限，無法深刻理解護理人員的宣教內容，同時在宣傳材料的理解上也較為困難，因此在健康宣教中需要通過通俗易懂的方式進行?甚至患者由于個人情緒和性格的影響，也會與護理人員產生糾紛，從而不配合健康教育工作的開展?

而對待諸多問題，要采用對應的應對措施?首先需要提升護理人員專業素養，讓業務能力提升，溝通能力?操作技能和知識水平達到權威專業水平，從而在相關護理工作中贏得患者的充分信任，同時在健康宣教的過程中能夠通過簡潔?通俗易懂的方式展開，同時有較好的職業責任感，對于健康教育工作認真負責，務必讓患者充分的接受和配合?對相關能力培養也需要采用定期的培訓來提升，同時加強日常護理工作的評估和監管，提升護理工作的自覺性和實際效果?

在患者問題上，要充分理解患者?了解患者，積累豐富經驗和尋找適合患者情況的健康教育方式展開，不必要刻板統一，同時也要做好家屬溝通工作，讓家屬輔助護理人員進行健康教育的日常維護和監督工作，從而提升健康教育的實際落實效果?對于患者提出的問題和產生的糾紛問題要及時的溝通和記錄，做好情況的反饋，根據實際情況進行護理工作的改善，避免問題的反復發生，做好患者的情緒安撫工作?特別是溝通技巧上，要表現的耐心?親和，讓患者體會到自身是受到尊重和重視的，避免因為工作忙碌而忽視患者的感受，從而讓患者對護理滿意度大打折扣?同時也要做好患者的思想工作，讓患者充分體諒護理人員的工作壓力?

參考文獻

[1]劉敏.淺議內科護理中健康教育的影響因素[J].中國醫藥指南，2012（10）：132-133

篇(7)

（一）心理健康教育與生命教育的區別。教育目標的不同：心理健康教育的目標側重于使學生正確區分心理健康和心理障礙，正確對待日常生活中遇到的心理問題并掌握自我調節的常用方法和技巧，提高心理健康水平，增強社會適應能力。生命教育的目標側重于教育引導學生正確認識生命、珍愛生命、尊重生命，是從多角度認識生命本質、理解生命意義、提升生命價值的教育。教育內容的不同：心理健康教育是在心理學基本理論的基礎上，對大學生進行的關于心理衛生、學習生活、人際關系、職業選擇、心理障礙、行為異常等多方面的指導和教育。生命教育的內涵是認識生命的本質，全面理解生命的意義，提升生命價值的活動。生命教育的內容主要包括生命意識的教育、生命態度的教育、生命情感的教育、生命價值的教育。教育途徑的不同：心理健康教育的途徑主要是通過開設專門的心理教育課程，在其他課程教學中滲透心理健康教育，組織開展大學生心理健康宣傳教育活動，發揮心理咨詢中心個別輔導服務等方式促進大學生心理健康發展。生命教育的途徑主要是通過開設生命教育課程，在校園文化活動或社會實踐活動中以宣傳和體驗等方式進行生命教育。

（二）心理健康教育與生命教育的聯系。心理健康教育與生命教育兩者是互相包涵，相輔相成的，都是高校學生教育不可缺少的環節與措施，都能夠促進學生的身心健康發展。在解決學生的思想問題方面，心理健康教育提供了科學的心理治療、心理輔導，生命教育使學生的人生觀、生命價值觀進一步得到提升。心理健康教育與生命教育并不是相互排斥的，都要培養學生保持身心平衡健康發展，心理健康是生命健康的重要組成部分，心理健康是身體健康的基本保證，同時也是其智力發展與順利成才的必要條件。

二、大學生心理健康教育與生命教育融合的必要性

（一）社會發展現實呼喚大學生生命教育。改革開放以來，我國的物質文明得到了極大的發展。對物質享受的過分追求，對感官刺激的盲目崇拜，使大學生對生活享受的關注大于了對生命本身的關注。他們對“人為什么活著”、“怎樣活才更有意義”更是缺乏深刻的理解。他們不懂得珍惜生命，一旦遭遇挫折或失敗，就失去了生命的承受力。

（二）大學生現狀亟需加強生命教育。首先，我國青少年自殺事件一直呈上升趨勢，自殺已經成為青少年死亡的首要原因。其次，漠視生命，他殺和暴力現象普遍。近期發生的一系列大學生暴力殺人事件表明大學生缺乏對生命應有的尊重。第三，虛度生命，游戲人生。生命教育的忽視，使得一些大學生對生命價值和意義缺乏正確的理解，在人生的追求中，片面追求感官的快樂，消極頹廢，游戲人生。這些現象都亟需我們進一步重視和加強大學生生命教育。

（三）心理健康教育的缺陷與不足有待生命教育彌補。目前，高校的心理健康教育工作在中央和各級教育主管部門的重視下，已經迅速發展起來。不容置疑，心理健康教育對促進大學生的健康成長發揮了重要作用。然而心理健康教育在關注生命、回歸生命本體方面存在的不足很明顯，急需通過生命教育來彌補。

三、大學生心理健康教育與生命教育融合的路徑探索