小學語文課文故事精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文課文故事范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、要恰當運用講故事的教學方式，以提高課堂教學的趣味性

小學生好動、好奇，不僅難以長時間保持精力集中，而且總是愛為什么。所以，在小學語文課堂教學過程中，教師可以充分結合小學生的這些特點，根據課堂教學內容恰當地運用講故事的教學方式。這樣，教師可以在有效提高課堂教學趣味性的同時，提高學生的學習興趣，使其提高積極性和主動性。在具體的教學實踐中，教師可以從以下兩方面入手。第一，結合教學內容的需要，恰當地將講故事環節引入課堂中。小學語文課本中的許多課文內容都與小學生的生活有關系，而且很多課文本身就是一則故事。這些課文內容的設置是為了讓小學生通過學習能明白一些生活中的道理或者學到一些生活常識。在教授這類課文的時候，小學語文教師就可以有意識有目的地將與課文內容有關的故事引進來，或者教師講給學生聽，或者讓學生自己講述自己的故事。這樣，學生在課堂中將不只是一味地學習課本中的知識，而是可以自己發言或者與人交流，在無形中就會提高參與積極性，感受到語文課堂的趣味性。第二，讓小學生以作者的角度將課文的故事情節敘述出來。除了讓小學生講故事外，小學語文教師在教授課文時，還可以讓小學生以作者的身份、從作者的角度來敘述故事情節，這樣不僅可以調節課堂教學氛圍，還可以鍛煉學生的口語表達和邏輯思維能力。此外，如果學生能夠將故事情節從作者的角度敘述出來的話，就不僅體現出學生對課文內容有了充分的了解，而且也證明學生對課文有了深刻的印象。學生通過積極發言和表述會體會到成就感和樂趣，這在無形中也提升了課堂教學的趣味性。

二、要優化課后作業設計，以提高課堂教學趣味性

小學語文教師不僅要從教學內容的豐富多彩和教學方式多樣性等方面提高課堂教學的趣味性，而且也要提升課后作業的趣味性。小學語文教師要優化作業設計，使得課后作業的趣味性更強，以促使學生積極認真地完成作業。小學生天動好玩，小學語文教師在設計課后作業時也要結合學生的這一特點。小學語文教師不能將小學生的課后作業局限于抄、讀、寫的范圍內，要設計可讀、可寫、可看、可玩耍的作業類型，要充分發揮學生的主動性和創造性。從目前小學語文課堂趣味性教學的實際開展來看，趣味性教學的目的在于提高整體教學效果，促進課堂教學的發展，同時對學生的整體能力形成良好的培養。而這一切的實現，課后作業是重點，因此教師應通過課后作業的趣味性設計來培養學生的創新精神及能力。為了保證小學語文課堂教學的趣味性，教師應對課后作業引起足夠的重視，可以從以下兩方面入手。第一，明確課后作業的設置目的，優化課后作業的設計方法。在小學語文課堂教學階段，教師設置課后作業的目的是為了提高課堂教學效果，使學生能夠有效掌握并鞏固課堂知識。在這一過程中，教師要想提高教學趣味性，就要明確課后作業的設置目的，并對課后作業的設計方法進行優化。第二，要更加關注課后作業本身的趣味性，努力培養學生的創新精神。在設置課后作業時，小學語文教師應選擇有趣味性的內容，同時應根據學生的興趣愛好選擇學生易于接受的方式開展課后作業，使學生的課后作業既能夠滿足趣味性需要，也能夠滿足實際教學需要，起到提高學生成績的作用?？偠灾岣哒n堂教學趣味性對于課堂教學質量的提高是有積促進作用的，小學語文教師一定要重視課堂教學趣味性的提高。小學語文教師不僅要提高課堂教學內容和教學方式等的趣味性，而且還要重視課后作業的趣味性設計，以便更好地激發和保持學生的語文學習興趣。小學語文教師一定要多實踐，并且不斷從實踐中總結經驗，力求用更多更好的方式方法使得小學語文課堂教學更富有趣味性。

作者：郭美瑛 單位：河北省秦皇島市海港區濱河路小學

篇(2)

一、關于小學語文課文的文化價值的概述

文化價值是指客觀事物中所具有的能夠滿足另一文化需要的特殊性質或者能夠反映一定文化形態的屬性，它是社會的產物。小學語文課文中的文化價值是指，在小學語文課文內容的基礎上，它所具有的能夠滿足人們對社會、自然界的了解與認識需求的文化屬性，它對幫助未成年人樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有積極的促進作用。

二、關于小學語文課文的文化價值追求的探討

1.小學語文課文可以構建人的行為規范意識體系

小學語文課文在思想內容方面具有積極的引導作用，在引導未成年人形成良好的日常行為習慣與道德素養、提升小學生的基本素質、促進小學生全面健康發展等方面具有重要的促進作用。主要體現在以下幾個方面。

第一，小學語文課文可以培養小學生良好的日常行為習慣與道德素質。小學語文課文注重運用一些特別的文字內容來激發小學生模仿學習行為的興趣。比如說，可以用“奇妙的大自然”與“保護我們的地球”等文字或者圖片來引導學生樹立保護自然、尊重自然的理念，養成勤儉節約的好習慣；可以運用“自強不息”與“真誠的心”等圖片或影片來幫助小學生樹立自強不息、頑強拼搏、誠實守信的觀念。

第二，小學語文課文可以培養小學生的科學探索精神。小學語文課文內容中有很多關于科學家與科學發現的文章，在學習過程中，小學生可能會被偉大的科學家或者新奇的科學發現所吸引，不自覺地去探索這些科學奧秘。教師可以利用這些文章引導小學生學習如何在日常生活中發現課文中的科學規律，引導他們發揮自身無限的想象力，學會用科學的思維來思考問題。

2.小學語文課文可以構建人的靈魂意識體系

人的靈魂體系包括以下幾個方面：一是民主智慧的一脈傳承；二是大力弘揚愛國主義思想與革命傳統精神。

第一點，小學語文課文的教學可以實現民族智慧的一脈傳承。很多小學語文課文選取了我國的優秀傳統文化作為文章的內容，比如說，歷史上文化名人的文化成就、典型事跡等，不僅選取當中的精彩片段作為文章的主要內容，而且在文章后的練習題中也提出一些新鮮有趣的問題供學生思考與討論，幫助學生了解我國優秀的傳統文化精髓，使我們的民族智慧得以傳承。

第二點，小學語文課文的教學可以實現革命傳統精神與愛國主義思想的弘揚。小學語文課文在內容編排上，選取了充滿愛國主義與革命傳統情懷的文章。比如，記敘、劉胡蘭等革命英雄事跡的文章，描繪八路軍戰士過草地、爬雪山的故事等。通過這些內容的學習，既可以培養小學生的愛國主義情懷，也可以促使他們正確認識國家的前途與命運。

三、小學語文課文的文化價值追求的教學處理方法

1.教學處理方法之一——廣泛綜合

要想在語文教學中做到廣泛綜合，首先要在語文課中注重語文與其他學科的聯系，抱著文化聯系的理念，將其他學科的內容與活動帶進語文教學中，讓學生充分感受到語文學習的樂趣與知識的綜合性。其次，在語文課文內容的教學方面，要充分發揮語文的包容性特征，吸取其他學科內容中的積極部分，并與語文自身的內容進行有機融合，從而更好地發揮文化的相輔相成、相互啟示的作用。

2.教學處理方法之二——找準切入點

語文課文的內容及意義包括以下方面：語文基本知識、語文素養、語文能力、語文的創新性等。在小學語文教學過程中，所需要完成的目標是幫助小學生樹立正確的人生發展目標與質量目標，并體現出語文教學的文化創新性與傳承性。要做到這一點，必須在語文教學中找準切入點，在充分汲取人類先進文化的基礎上，充分考慮小學生的學習接受能力，選擇高品位、高質量的文化內容，從而全方位、多層次地培養學生的綜合素質。

3.教學處理方法之三——多元化解讀

篇(3)

關鍵詞：小學語文；德育滲透；實踐途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-101-01

小學語文作為小學階段一門重要學科，對學生基礎知識的學習，道德價值的形成均具有重要影響。小學語文教師在課堂上應當注重對學生思想品德的培養，通過自身的言傳身教、語文課程中的人物事跡等對學生的思想觀、道德觀和價值觀等進行潛移默化地培養，通過優雅的談吐、文明表現來培養學生形成一個健康的道德風貌。

一、教師應當注重建立和諧的師生關系

小學語文老師在課堂上應該發揮教師言傳身教的作用，在教學過程中通過自身的人格魅力，用語文教師所具備的人文素養去提升學生的涵養和品味。在課堂上要讓學生對語文知識、相關事跡有所體驗、有所感動、有所感悟，就必須是教師先有所感悟，因此，只有教師真正投入心血，用充滿熱情、激情四射的狀態在課堂上展現，才能真正感染到學生。小學語文教材中的內容，形式多樣，文體豐富，教師可以針對性創造一種情境，使學生融入進去。例如，對于感情豐富的散文，教師可以通過聲情并茂的朗讀，將文章的感情用語言傳達出來，使學生真切體會到其中所蘊含的感情。對于敘事型的文體，教師可以通過生動形象地解說使其中的事理充分呈現給學生。對于說理性較強的文章，教師可以用通俗的道理引導學生慢慢走進邏輯世界。這樣對學生感情的表達、理性思維的培養等都能起到促進作用。此外，語文教師對學生來說還是一面鏡子，教師在課堂上所表達的感情、態度等都能直接影響學生的行為習慣。因此，語文教師在課堂上應當以身作則，言行一致，通過優雅的談吐、文明表現來培養學生形成一個健康的道德風貌。

二、利用媒體資源，優化語文教學中的德育內容

隨著現代化技術的發展，小學語文教學的手段也越來越豐富。其中多媒體技術運用于小學語文課堂上，可以將復雜的內容簡單化，抽象的內容具體化，使語文課堂變得生動形象，豐富多彩。因此，小學語文教師在課堂上可以合理運用多媒體，將德育教育內容合理融入進去，在潛移默化中影響學生，使其在興趣盎然的狀態下學習和掌握知識，培養身心健康和審美情趣，提高小學語文課堂教學效率。在實際教學過程中，語文教師要根據課文的內容適當創造一種教學情境，使學生真切體會到課文內容所表達的情感和營造的氛圍，同時在這種心理暗示作用下，培養學生的個人涵養和思想操守。例如，在《桂林山水》一課的教學課堂上，教師可以根據課文內容，借助多媒體技術，播放課文中所描述的漓江、駱駝峰、老人峰、象山等各種自然美景，同時配合優美的音樂讓學生跟著音樂伴奏進行朗讀，這樣可以讓學生完全沉浸在祖國的美好風光中，同時一種對自然美景的愛、對祖國風光的愛等想想感情也會油然而生。

三、加強語文課外閱讀，培養學生的高尚情操

課外閱讀是小學語文中培養學生德育審美的重要途徑。小學語文教師在注重對小學生課外閱讀書目的指導，對學生課外閱讀的書籍進行相應的評價，幫助小學生正確處理課外書物中稂莠不齊的信息和內容，使其養成良好的閱讀習慣，形成優秀的人格，促進身心健康的發展。例如，對于童話故事的閱讀，童話中所設置得人物形象、故事場景具有很強的形象性，小學生正處于想象力豐富的階段，很容易對童話中的內容進行模仿和學習，在不知不覺中受到啟發和教育。此外，童話故事中還匯集了我們中華民族語言的精華，它充滿著感情、靈性和生氣，對提高兒童語言涵養具有重要意義。而寓言故事中相比之下，蘊含更多的是做人的道理和生活常識，小學語文教材中包括了一部分寓言故事，這些故事短小精煉，缺蘊含著豐富的人生哲理，使學生們從中感悟到相應的道理，并變得聰明、機智。例如：《拔苗助長》是一則哲理深刻的寓言故事，對于低年級小學生而言，對故事中所蘊含的道理理解起來具有一定的難度，因此，教師可以在課堂上通過生活中的相似事例來幫助學生理解故事。課堂上選擇幾名同學分別扮演揠苗助長故事中的主人翁，讓學生們真切感受到故事中的情境再現，同時，趁機向學生提問，生活中有哪些事例跟這個故事說的道理相似。這時候，可以先舉一個例子：家里養了一條小金魚，很喜歡它，相讓它快點長大，于是就拼命地喂食魚食，結果不到幾天，小金魚就因肚子脹死掉了。并向學生總結：這個我們生活中的故事也告訴我們，做事情不能太急，太著急了反而會取得糟糕的結果。這樣就能很好地理解寓言當中的道理。

總之，在小學語文課堂上對德育教育的滲透方式多樣，教師應該立足于向學生們灌輸語文知識的基礎上，積極探索，不斷豐富自身的語文素養，創新教學方式，使思想品德教育在潛移默化中灌輸到學生們的腦海中，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，培養出新一代品學兼優的祖國花朵。

參考文獻

[1] 劉 曄.談小學語文教學中的德育滲透[J].讀與寫（教育教學刊），2014，7（12）：56-58.

[2] 王 君.基于網絡信息時代的小學語文互動式教學探討[J]. 中國教育技術裝備， 2015，7（23）；112-114

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【關鍵詞】小學語文 課堂教學 問題及措施

一、小學語文課堂教學中存在的問題

1、脫離實際，遠離生活

新課改一直要求，要注重課本與生活的結合，理論與實際的聯系。然而在現實的小學語文課堂上缺一直存在者脫離實際，遠離生活的現象。有些課堂教學與現實生活沒有有機結合起來，讓學生很難有真實的體驗。比如，筆者在一次教研活動中聽到有一位老師講的《幸福是什么》這篇童話故事。這位老師制作了非常精美的多媒體課件，課堂全程都是學生看課件上關于課本的內容，并要求學生做筆記。對于四年級的學生而言，缺少生活閱歷，沒有生活經驗，僅僅通過課本無法體會到三個小孩是怎樣做對別人做有益的事情而感到幸福，老師并沒有聯系實際生活。其實生活中，發生在身邊的很多小事，比如借同學文具，幫助了同學，這個時候自己就是幸福的。只有這些發生在學生身上的事情才能讓他們真切地體會到幸福的真正內涵，才能達到課堂效果。

2、流于形式，缺少內容

隨著新課改的不斷深入，越來越多的教學模式層出不窮，花樣百出。很多小學語文教學模式越來越注重凸顯學生的主體地位，殊不知，有的時候過于重視表面花樣，學生在課堂上并沒有學到實質性的東西，只是停留在表面，走馬觀花。比如，之前大力推行的高效課堂模式，講學生分成若干興趣小組，讓學生進行自主學習，教師只是起到引導作用。然而在實際操作過程中，由于學生層次不一樣，課堂總是流于形式，學生從被動的位置變為主動，一時很難適應。一節課下來，看似課堂上熱熱鬧鬧，但是可能只有少部分學習能力強的學生能夠有所收獲，部分學生可能只是濫竽充數，不知所云。隨著多媒體的流行，越來越多的小學語文老師喜歡使用多媒體教學，殊不知，過度依賴多媒體也存在弊端。多媒體課件內容豐富，學生興趣較高，但是由于播放過快，學生很難快速接收信息，導致教學效果不理想。

3、說教過多，情感缺失

小學語文課堂教學對于小學生來說非常重要，小學語文是學習其他各學科的基礎。小學語文課堂不同于政治、歷史、地理那么死板的知識。語文是充滿人情味的，需要帶著情感來教學。受傳統模式的影響，很多老教師還是按照以前的教學方式，課堂上一板一眼，只是把學生該記的生詞教讀，該理解的課文內容進行闡述，顯得死氣沉沉，毫無生氣。一個毫無生氣的語文課堂，是失敗的課堂。比如，筆者曾經聽一位老教師講小學課文《觀潮》，他拿起課本就給學生教授了新字，并且梳理了文章大意，分析了課文內容，全程學生只是負責聆聽，做筆記。學生沒有仔細的品味語言，也沒有表達自己對于錢塘江大潮的感受，更不要談從課文中感受到錢塘江大潮的氣勢了，沒有了這種感受自然就無法發自內心地贊美錢塘江大潮了。

二、應對策略

1、學會將課本與實際生活聯系起來

小學語文教學準備的時候就要提前思考好，生活與教學內容的聯系點，只有讓學生有切身的體會，才能與教材中的課文產生共鳴。只有達到這樣學生才能有學習興趣，自然可以達到教師想要的教學效果。比如，有的時候就可以引導學生去回憶生活中跟課文中的相似的情節，讓學生用生活經歷去體會文章，體味最真實的情感。比如在學習人教版四年級上冊的課文《貓》時，教師就可以適時引導學生回家后觀察以下自己家里養的貓或者其他小動物。只有這樣學生才能切身體會到貓長什么樣子，貓的活動狀態時怎樣的，貓有什么樣的特點。這樣學生才能跟文本的作者產生共鳴，體會到作者對貓的喜愛之情。這樣的語文課才會顯得生機勃勃，充滿活力。

2、回歸教材本身，豐富教學內容

在新課改的促進之下，固然出現了很多新的教學模式。但是不管模式怎樣變，作為小學語文教師，在對待語文文本解讀時的態度應對始終如一。課堂模式的變化，依然離不開教材本身，只有在課堂上引導學生深度挖掘教材的內涵、內容，才能達到很好的教學效果。比如，在推行高效課堂教學模式時，我們應當循序漸進，讓學生慢慢適應新的教學模式，而不是做一些表面工作，適得其反。對于逐漸流行的多媒體教學模式，深受教師的喜愛。它確實利于課堂教學的效果，但是作為小學語文教師，在使用多媒體教學的過程中應當關注學生接收情況，不要過多分散學生注意力，還是要讓學生回歸課本，掌握必要的知識內容，避免走馬觀花，流于表面。必要的時候，也要讓課件暫停，教師走到學生中間，與學生進行近距離的情感交流。這樣的小學語文課堂才能顯得更加的豐富多彩而又不失本質。

3、講“語文味”，重情感體驗

我們既不能把語文課上成單純的語言文字訓練課，也不能將語文課上成“貼標簽”式的思想品德教育。我們應該講“語文味”，在語言文字訓練的過程中培養學生積極正確的情感、態度與價值觀。說到底，就是強調學生的“體驗”。真正的小學語文課堂應當是充滿活力的課堂。師生之間應該有情感的交流，學生跟文本之間也有交流。比如在學習人教版四年級《幸福是什么》一課時，教師就可以積極引導學生講述以下自己了解到的幸福，發生在自己身邊的幸福故事。如果發生冷場的情況，教師還可以講述自己的經歷給學生啟發。學生這個時候就會結合生活實際，暢所欲言，達到與文本的共鳴，從而深刻地體會到幸福的真正內涵。這樣的小學語文課堂才是真正的有“語文味”的課堂。

讓小學語文課堂充滿情感，充滿“語文味”應當是我們最終的目標。

【參考文獻】

[1]崔殿東.新時期小學語文教學改革初探[J].課程教育研究， 2013（14）.

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關鍵詞：漢語文化；小學語文；教學效率；提高策略

【中圖分類號】G62.21【文獻標識碼】A【文章編號】

中華文化博大精深，小學語文教學的目標就是將中華文化發揚光大，使學生在學習語文、傳承文化的同時，在學習過程中樹立正確的價值體系，自覺地將漢語文化傳承下去。小學語文新課程標準要求，在學習語文的過程中，要能夠培養學生的愛國主義情懷，培養社會主義道德品質，提高學生的文化品位與審美情趣。學生在語文學習過程中，要能夠認識到中華文化的博大精深，要能夠充分汲取人類優秀文化的營養，全面提高語文素養。新課程標準還提出，小學語文教學要能夠考慮到漢語文化的特點，要能夠用漢語的特點來進行漢語教學。下面從漢字教學、課文教學及寫作教學三個角度，就如何提高小學語文教學展開論述。

一、提升小學語文漢字教學的有效策略

漢字具有特殊性，是世界上唯一仍在使用的表意文字。漢字主要分為象形字、指事字、會意字、形聲字。一個漢字可以被詮釋成一幅畫、一首詩，漢字具有形象直觀性，往往根據漢字的形態就可以猜出其具體的含義。漢字雖然種類多，形態復雜，但是構成的筆畫卻極為有限。漢字具有鮮明的民族性，有著獨特的文化內涵，因此在教小學生識字的時候，需要根據漢字的特點來進行教學，才能夠提高識字教學的效率與質量。首先，小學語文教師需要在漢字教學過程中，充分調動學生的學習興趣，這樣才能夠讓學生主動參與到語文教學中來。例如教師可以根據漢字的含義將其具備的趣味性揭示出來，將漢字擬人化或擬物化，這樣能夠讓傳統的死記硬背轉變為趣味性學習，學生通過生動形象的漢字教學，能夠逐步喜歡學習漢字，培養學習漢字的興趣，養成主動學習漢字的習慣，這樣就能夠實現漢字教學目標。其次，小學語文教師可以根據漢字之間的聯系，對學生進行點撥，積極引導學生發現漢字之間的關系，培養學生舉一反三的學習意識，幫助學生降低學習漢字的難度，這樣能夠提高學生的學習效率，提高學生獨立識字的能力。第三，小學語文教師在漢字教學過程中要能夠充分利用漢語文化資源，這樣才能夠讓學生了解漢字的文化內涵，能夠讓學生掌握更多的語文知識，增強學生的文化底蘊，提高學生的語文素養。

二、提升小學語文課本教學的有效策略

小學語文課本是漢語文化的載體，不管語文課本編寫的質量如何，小學語文教師都要能夠對語文課本進行認真解讀。小學語文教師在語文課堂教學過程中，要能夠帶領學生對課本中的傳統文化進行深刻解讀，要能夠將小學語文課本中所蘊含的價值觀與文化理念傳達給學生。教師可以將中華文化與情感教育結合起來，提高課堂教學效率與質量。例如教師可以通過陸游的《示兒》、杜甫的《聞官軍收河南河北》等古詩的學習，培養學生的愛國主義精神，教育學生熱愛祖國、為祖國的建設做貢獻，做中華文化的傳承人。例如教師可以通過李白的《靜夜思》、陶淵明的《歸園田居》等古詩的學習，教育學生從小熱愛家鄉。例如教師可以通過王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《贈汪倫》等古詩的學習，對學生進行親情教育與友情教育。在這類課本閱讀教學中，小學語文教師要能夠積極引導學生深入感知，讓學生充分領悟到課本知識中蘊含的思想感情，這樣既能夠讓學生學習漢語文化、掌握課本知識、領悟到漢語文化獨特的魅力，又能夠對學生進行情感教育，從而提高語文教學效率與質量。小學語文教師在課堂教學過程中，要能夠提高教學語言的生動形象性，創新教學手段與方法。例如在學習課文的時候，教師可以事先收集與課文內容相關的材料，并利用多媒體技術進行展示。多媒體技術即圖文影像于一體，能夠提高學生的注意力與學習興趣，教師可以通過播放視頻、圖片展示的方式創設課文意境，這樣能夠讓學生在獨特的意境中感知教材內容，理解課文內涵，最終提高小學語文課堂教學質量與效率。

三、提升小學語文寫作教學的有效策略

漢語文化歷史悠久，我國古典名著浩如煙海，在寫作方面有著重要的成就，對寫作的技巧有著獨特的經驗總結。在我國傳統文化中，寫作是一件重要的事情，有句古語：“立德、立功、立言”，在這三不朽中，寫作排在第三位，由此可見古人對寫作的重視。學生的學習主動性受學習興趣與需要的支配。小學語文教師要能夠激發學生的寫作興趣，教師可以講一些偉人大家的故事，來激勵學生的寫作熱情，例如講司馬遷撰寫《史記》的故事；例如列舉一些具有趣味性的作文題目，來激發學生的寫作激情。漢語文化中，對寫作的意義有著明確闡述，教師在教學過程中，可以有意識地滲透這些思想。例如“文以載道”，教師要能夠教育學生寫作要能夠表達出正確的思想；例如“修辭立其誠”，即寫作內容要表達出真實的情感，切忌弄虛作假；例如“緣情而發”，即寫作要從以自身的思想感情為基礎。教師要能夠通過這些寫作觀念，對學生進行寫作思想教育，讓學生對寫作的本質有清晰的認識。另外，小學語文教師在寫作訓練過程中，可以從漢語文化中汲取經驗。子曰：“不學詩無以言”，這里強調了學習詩歌的重要性，教師要能夠引導學生學習詩歌，從詩歌中學習寫作手法；漢語文化在寫作訓練中還提出“讀書破萬卷，下筆如有神”，這就強調學生在寫作前要多讀書，在讀書的過程中領悟出寫作的技巧，提高寫作能力?？傊處熢谛W語文寫作教學過程中，要能夠從漢語文化中汲取經驗，要能夠激發學生的寫作激情與興趣，引導學生從古典文學中學習寫作技巧，從而提高學生的寫作水平。

綜上所述，小學語文教學是傳承漢語文化的重要途徑，漢語文化是小學語文教學的主要內容。教師在小學語文課堂教學活動中，要能夠根據漢語文化的特征進行教學，要能夠準確把握漢語文化的特點，創新教學方法與手段，提高學生的語文素養與審美情趣，提高小學語文課堂教學質量與效率，最終高質量完成小學語文課堂教學任務。

參考文獻

[1]葉敬斗.就當前小學語文教學現象談小學語文教學的本質回歸.新課程研究（基礎教育）.2008，09

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關鍵詞：小學語文 課堂 靈動

中圖分類號： G623.2 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）10-0226-01

學習和發展的主體是學生，小學語文課程教學應關注小學生身心發展和小學語文課程的特點，激發小學生的好奇心和求知欲，把課堂教給學生自己。創設靈動的小學語文課堂可以成為提高小學語文教學質量，培養小學生學習語文興趣的有效方法。

現在，就小學語文課堂教學的現狀來看，有的機械單一，有的變化萬千，沒有統一的模式和標準，體現了教無定法的原則，但給小學語文教學也帶來了好多不利因素，無法適應新課改要求下的小學語文教學的發展，創設靈動的小學語文課堂，讓學生自己真正成為課堂的主體，提高小學生的主體參與意識。如何創設靈動的小學語文課堂呢？筆者以為：

1 創設情境，讓小學生成為語文課堂的主角

小學語文老師要學會搭舞臺，讓小學生學會唱戲，成為舞臺上的主角，老師只是這個舞臺的導演或者算是個策劃。戲唱的好與不好，導演的水平固然起一定的作用，但其最重要作用的是舞臺的主角。小學語文課堂是否靈動，老師創設的情境固然重要，小學生能否進入角色，能否真正參與課堂才是關鍵。

教學《詹天佑》一課，學生對于“人”字形鐵路很抽象，如何將文字變成學生頭腦中的具體事物。我們可以采用角色扮演來創設情境。引導學生根據課文中插圖，動手畫“人”字形鐵路示意圖、練習講清圖意；然后，在班級中開展“小司機賽車”，看看哪位小司機第一個順利地把“小火車”開上山去。幾個簡單的情境表演，學生把單一、抽象的文字變成了生生的現實，有了興趣又動手實踐，領悟了設計意圖，提高了動手能力，還理解了課文的主旨思想。

再如，教學《海倫凱勒》一課時，我們創設游戲教學情境：把部分同學的雙眼蒙上以后讓其去抓沒有被蒙眼的學生。游戲要求：被蒙眼的學生①不能說話；②不能求助；③看誰抓的速度快；④說說被蒙眼后的感受。通過游戲，使學生理解、體會文中海倫凱勒的處境與心理，也深化理解了海倫不屈不撓的精神。

情境教學，使小學生融入學習課堂，體會學習樂趣，增強學好語文的信心。這樣的小學語文課堂充滿了活力。

2 聯系實際，讓小學語文課堂扎根小學生生活

語文學科有它自身的特殊性，從字詞到語句，從課文到寫作，源于生活，扎根生活。在小學語文教學中，小學語文老師應該把課本知識與學生的生活實際緊密的聯系起來。俗語說：百聞不如一見，一見不如實踐。小學生自身的生活實踐是豐富而寶貴的教學資源，理論與實踐相結合，課內與課外相結合，把社會生活搬到課堂，靈動的課堂更生動。

我們通過這樣一些環節來教學《黃鶴樓送別》

第一環節：出示幾個送別圖片，

①涕淚交加；②依依不舍、一步三回頭；③瀟灑拱手、飲酒告別；④送完就走。讓學生聯系自己生活，說說自己喜歡的送別方式？送自己朋友時，可能選哪種并說明原因。

第二環節，師生互動，生生互動。交流與朋友送別時的心情如何？聯系課文，想一下：還有那些送別的詩？

第三環節，設想一下小學畢業時你會怎樣和同學告別？

把學生的生活實踐與課文交織在一起，互相融合、互相滲透的讓靈動的課堂更靈動，學生便有了昂揚的學習積極性。

3 培養發散思維，讓小學語文課堂色彩紛呈

發散思維是想象力豐富的源泉，豐富的想象力是學習的動力源泉。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切是知識源泉。小學語文課堂，教師應著力培養小學生的發散思維能力，利用并保護好小學生的好奇心，豐富小學語文課堂的教學資源，增加課文內涵，使小學語文課堂教學活動更具新意，更有活力，更有靈性。

嫦娥奔月大家耳熟能詳，小學語文課本有一課叫《嫦娥奔月》。在教學《嫦娥奔月》一課時，我先讓學生講述他們自己所了解的故事內容，而后問：你認為嫦娥應該怎樣幫助鄉親們呢？給吃？給錢？……

學生的回答五花八門，只要有道理又是切實可行的就是正確的。學生的思維散開就比較豐富，集中又比較準確，課堂教學自然就色彩紛呈了，呆板的課堂變得生機勃勃。

4 學做合一，讓小學語文課堂更高效

古人云“不動筆墨不讀書”。讀與寫誰更重要，可想而知。讀出韻味，陶冶性情，寫出天地，抒其心態。學而不做，蜻蜓點水。學做結合，學生才能在主動思維和情感活動中加深對文章內涵的理解和體驗，才能有感悟和思考，享受學習的樂趣。

在教學《賣火柴的小女孩》一文，學生對課文的最后一句“她在光明和快樂中飛走了”記憶深刻，學生對小女孩的悲慘命運的給予了最大的同情，對黑暗社會怒形于色，教師無需多言，只要能在此時放一首小詩，讓學生在音樂聲中聆聽誦讀，教學效果立即呈現。此時，教師再要求學生寫下自己內心想和賣火柴小女孩說的話就好了。學生的學習積極性、主動性被激發，實現高效課堂的效果。

篇(7)

[關鍵詞]小學語文；教學實效；課外活動空間 小學語文是一門有著很強的綜合性與實踐性的課程，在小學語文中占據著主要地位的就是課外的教學活動，但是在當今應試教育的影響之下，教師都把教學的重心轉移到了課堂，這樣就嚴重的忽略了課外教學活動的主要作用。課外活動能夠使小學語文教學的實效得到提升，同時也能夠彌補課堂教學中的不足。當然，我們要使小學語文教學的實效得以提升，也一定要積極的對小學語文進行課外活動的開拓，這樣就能夠在一定的基礎上提升教學語文的整體教學質量與教學水平，從而使學生的學習效率也能夠有所提升。

一、要對語文課外閱讀的活動進行強化

在小學語文的整個學習過程之中最主要的課外活動就是語文的課外閱讀活動。因此小學語文教師就一定要積極的把學生組織起來，從而開展語文的課外閱讀活動，這樣才能夠為學生提供一個良好的語文課外閱讀的環境，進而使學生的課外閱讀數量有所增加。

小學語文教師一定要為學生提供進行課外閱讀的時間，同時還要把語文的課外閱讀帶進課堂之中，要在固定的時間內來組織學生開展語文的課外閱讀活動。教師在學校讓學生進行課外閱讀的同時，還一定要積極的鼓勵學生在課后也要進行課外閱讀的活動，教師還要依照著小學語文教材中所包含的課程內容來向學生推薦一些相關的課外讀物，這樣教師就能夠使學生的閱讀內容得到了進一步的充實，從而也在一定程度上使學生的知識得到了豐富。教師還可以在教室設立一個圖書角，放置一些少兒讀物，來供學生在課余時間進行閱讀。

此外，學生在進行課外閱讀的時候，教師一定要積極的引導學生，讓學生能夠把在語文教學課堂中學到的閱讀技巧運用到課外的閱讀當中，這樣不但能夠對語文課堂上學到的知識進行運用，同時還能夠對學生的閱讀習慣進行培養，并且教師還要讓學生在閱讀的過程中把一些好的詞句記錄下來，這樣就能夠在一定程度上使學生的情感得到了豐富。

二、充分的激發學生的學習興趣

小學語文教師要組織班級的學生建立一個寫作小組，使那些愛好寫作的學生能夠積極的參與到其中，這樣不但能夠培養學生參與的積極性，還能夠使學生充分的了解到中華文化的精髓，從而使學生更加積極而主動的進行語文知識的學習。

小學語文教師還要在班級建立一個板報小組，同時還要對班級的黑板報進行定期的更新，使學生在這其中進行明確的分工，有的專門負責排版，有的專門負責寫稿等。黑板報中的內容要有一定的趣味性與創新性，在黑板報中可以設立很多的專欄，如名人名言、社會動態、國際新聞等，學生還可以適當的配上一些圖，使圖文并茂，這樣既能夠提升學生看黑板報的興趣，同時又能夠使學生了解到很多國內外的新聞，不但豐富了學生的知識，也使學生在其中體會到了語文學習的樂趣。

學校還要成立一個記者站，使每一位學生都能夠積極的參與到其中，這樣不但能夠對學生的聽說讀寫等能力進行鍛煉，同時還能夠使學生的交往能力有所提升，從而使學生在這一活動中能夠不斷的提升自身的綜合素養與能力。

三、開展語文趣味知識競賽

小學語文教師一定要利用語文的相關知識來開展語文的趣味知識競賽，利用這種形式能夠充分的激起學生的斗志，同時還能夠對學生的主動性與積極性進行充分的調動，從而就能夠在一定基礎上使學生能夠的團隊精神與競爭的意識有所提升。因此，教師就一定要在語文的教學中開展趣味的知識競賽。如教師可以組織學生共同開展成語收尾字相接的比賽，教師先說一個成語，學生再說出一個成語，學生說出的成語的首字一定要和教師說出的成語的尾子相同，教師還讓每一位學生都積極的參與進來，最后進行評分。

教師還要組織學生來進行一些演講、講故事等相關的比賽，使學生的求知欲望有所增強，同時還能夠使學生在競賽的過程中更加的熱愛學習。

四、開展相關的課外教學活動，使語文教學的實效得以提升

教師一定要對學生的的情感進行培養，同時還要積極的引導學生對語文課文進行有感情的朗讀，學生能夠進行有感情的朗讀不僅要讓學生能夠流利的朗讀出課文，同時還要讓學生在朗讀的時候充滿了情感，這樣才能夠使學生的在朗讀的過程中，使主人公的形象被生動的體現出來，從而能夠引起學生的共鳴，進而就能夠使學生的語文素養得到一定程度的提升，使學生的語文綜合能力也能夠向著更高的層次發展。

教師一定要創新教學方法，積極的組織學生把語文教材中的課文以表演的形式展現出來。對于語文教材中的一些小故事與小情節，教師一定要鼓勵學生把這些小故事進行編排，然后再表演出來，這樣就能夠使學生在表演中深刻的體會到課文中所要表達的情感，從而還能夠使學生懂得怎樣才能夠對課文中人物的形象進行一定的詮釋，進而使語文的教學實效得到一定的提升。

教師一定要重視對學生的課外拓展，同時教師還要對學生進行一定有計劃的郊游活動，使學生能夠充分的親近大自然，這樣才能夠培養學生的社會實踐能力，使學生能夠更加珍惜現在的生活，從而才能夠有效的使語文教學的實效得以提升。

總結

綜上所述，在我國小學語文的教學過程中，教師一定要積極的樹立正確的教學觀念，同時教師還要對課外教學活動的作用進行充分的認識，并且還要充分的認識到課外教學活動對于提升小學語文的教學有著極大的促進作用。 參考文獻：

[1]林杰斌.現代教育技術與語文課外活動的開展[J].學周刊，2012（25）.