地理課的教學方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地理課的教學方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞： 新課程 中學地理課堂教學 教學改革

新課標要求學習對終身發展有用的地理，學習生活中有用的地理，改變地理教學方式、方法，構建開放式的地理課程，構建基于現代信息技術的地理課程，構建學習結果與學習過程并重的評價機制，確立新的人才培養模式。這對地理教學提出了新的和更高的要求，給地理教學工作帶來了新的生機。

在目前的中學地理教學中，最大的尷尬就是地理不作為升學考試科目而受到極大的忽視，如何提高學生學習地理的興趣，使教學活動順利進行，是擺在地理教師面前的一個重要課題。

一、中學地理課堂分析

自新課標頒布以來，廣大地理課教師認真貫徹實施“標準”，積極探索教學方法，對提高地理課教學質量起到了重要作用。但在課堂教學過程中仍然存在一些令人深思的問題。

（一）教學模式單一老套，甚至放任自流。

就目前來看，中學地理課仍是“地點”課，教師的教學任務是教會學生記憶地理名詞。有的老師抱著一種應付的態度，“照本宣科”，學生隨意做與本課程無關的事情，老師卻視若無睹。甚至有些老師把地理課作為自習課，或者干脆把地理課讓給其他老師上“主課”。

教學模式是在一定教學思想指導下，為完成教學目標而形成的比較固定的教學活動結構。教學模式單一有其歷史原因，體現在教學手段單一和教育思想陳舊。而“放任自流”則反映了對地理教學的認識和態度。受到教育觀念的制約，在我國部分地區，地理課往往被置于一個可有可無的尷尬境地，有的學校甚至不開設。由于受升學考試的影響，在課程設置上，大多數學校經常存在擠占地理課的現象，導致上課課時不足，達不到新課程標準的要求，更談不上提高課堂教學質量。

（二）教學內容欠豐富，教學方法欠靈活，教學效果不理想。

教學內容的合理選擇，教學方法的靈活運用，對于課堂教學，尤其是中小學課堂教學至關重要，決定著學生的學習興趣和學習效果。目前，中學地理課教材知識點雜亂，不便記憶，學生只能采取死記硬背的方法記憶，效果較差。這種情況，地理課教師普遍沒有引起足夠的重視，依然采用傳統的方式方法進行教學，教學內容完全按照教材“規范進行”，教學方法單一，主要是講授法、“滿堂灌”，必然導致學生沒有學習興趣，教學效果差。

（三）教學設計欠妥，理論教學枯燥、乏味。

基本理論知識是學習地理的基礎，懂一些基本理論才能更好學習有關地理知識，而且對地理知識融會貫通與記憶等方面都有幫助。然而，有的老師用一整節課時間來講授基本理論，教學內容就顯得枯燥、乏味，學生不僅感受不到地理課的魅力，還對地理課產生逆反情緒。

教學設計是一項復雜的技術，它體現了一定的教學理論和教學經驗，需要心理學和教育學知識的指導。中學生求知欲強、接受能力強，但自制力差、注意力容易分散，教師必須針對學生實際，根據不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，營造適合中學生年齡特點的課堂環境。

二、中學地理課教學的思考與建議

為保證新課程標準的實施，教師應深入領會課程的基本理念，開拓思路，創新方法，以育人為本，全面實現課程價值和課程目標。

（一）地理教育觀念需要轉變。

在我國大部分中學的課程設置中，地理課往往被置于一個可有可無的尷尬境地而被忽視。學校領導、老師將地理課改上其他文化課的現象也不少見，這樣就使得不少學生忽視這門學科。也正是由于這門學科不涉及升學考試科目，并不影響其升學率，因此很多學校老師、領導及社會并不給予重視。

令人欣慰的是，新課標對中學地理課的必要性、重要性做出了強調和說明，把地理課的重要性提到了一個比較高的位置。廣大中學領導和教師應及時轉變觀念，與新課標對地理課教學的要求保持高度一致，為實現地理課教學改革做好思想準備。

（二）教學模式的合理選擇。

古往今來，課堂上教師講，學生聽，已是天經地義的事情。這種教師獨霸講臺，學生被動接受知識的局面，嚴重束縛了學生的思維與能力的發展。地理課新教材以新的形式與內容對傳統的教法提出了挑戰。它要求以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，要求地理教學改變過去的注入式方法，強調探究、發現式教學，鼓勵學生對地理事物、現象產生好奇心，培養勇于探索、勇于創新的精神。這種新型的教學模式要求在教師的指導下，讓學生廣泛接觸社會，在多元、動態、開放的大課堂中求得全面發展。教學活動應更多地強調過程，而不是結果，強調一種主動探究和創新實踐的精神，著眼于教給學生終身有用的知識和能力。

因此，地理課在教學模式選擇、教學過程設計上，不能與文化課等同視之，而需根據地理課的目標任務進行選擇。教師應注意學生的心理、生理特點，多采用啟發、思考、發現等方法進行疏導。

（三）教學內容的合理組織。

當今，陳述性地理知識及地理信息都以海量形式出現。在“一標多本”的情況下，無論哪一本教材都只能反映局部地區、一段時間內所呈現的地理資訊，單純以教材內容為教學內容本身意義已不大，這就是所謂的不能“教教材”而應該“用教材教”的理由所在。

學生總是較易對新的事物產生興趣，選擇近期出現或發生的地理現象和問題能較明顯吸引學生的關注，從而激發學生探究地理問題的好奇心。因此，教學內容應選擇具有時代特征的內容。優化教學內容，加強對教學素材的加工與處理，使其更能體現新課程理念的要求，更能實現三維教學目標。

（四）教學方法的靈活運用。

教學方法主要是解決“怎樣教”的問題。新課標理念是引導學生對地理問題的探究，倡導自主學習和探究學習。針對中學課堂教學現狀，為了更好地發揮學生的主體作用，促進學生的發展，使教學活動順利進行，選擇合適的教學方法很關鍵。

1.講授法。講授法是基本教學方法，也是不可或缺的教學方法，對于基本理論知識的傳授效果顯著。

2.案例教學法。案例教學是以案例為研究對象，以問題為導向，以探究為基礎的課堂教學方法，適應地理學科實踐性較強的特性。案例教學法可以充分調動學生學習的積極性，增強學生的獨立思考和決策能力，弘揚學生的個性特長，培養學生的實踐能力和創新精神，滿足時代對人才的需要。

3.圖示法。圖具有簡明直觀的特點，充分運用地理圖是地理區別于其他學科的重要特征，利用好地圖，對學生理解、記憶課本中的文字有良好的效果。

4.將雜亂、紛繁的教學內容與詩歌等形式結合的教學方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币寣W生學好地理必須從培養興趣開始。因此，老師在組織教學內容時，應將松散、難以記性的地理名詞等相關知識改編成詩歌或者與詩歌結合，培養學生學習地理的興趣。

（四）課堂教學的合理設計。

教學設計必須針對學生實際，確定教學目標，構建教學步驟。在教學過程中處處體現教學思想，并根據每一課的教材特點來優化課堂教學結構，把知識的傳授與能力的培養、素質的提高結合起來，把教師的教與學生的學融為有機的整體。

為了使地理課堂教學收到良好效果，教師應根據中學生模仿力強，但持久性和自制力差的特點，因勢利導，采用形象直觀的教學方法合理設計課堂教學。

（五）教師個人素質的提高。

“親其師”，方能“信其道”，進而“樂其道”。從某些方面來說，學生對老師的感情，直接影響對老師所教課程的態度。教師個人素質應該從道德修養和專業水平兩個最基本的方面來提升。

1.重視教師的言行和個人修養。熱愛學生，孜孜不倦地教誨學生是教師職業道德的中心內容；嚴于律己、為人師表是教師職業道德的基本要求；刻苦鉆研、虛心求教是教師應該具備的美德和重要的職業素質；團結協作、樂于奉獻體現教師個人的道德規范和行為準則。教師的一舉一動、一言一行都對學生起著潛移默化的影響。教師必須提高自身修養，以豐富的內涵、謙遜的態度、善解人意的品格、開闊的胸襟和強烈的人格魅力成為學生的楷模。

2.努力提高專業水平。專業能力是教師魅力的直接體現，也是教師從事教學的基礎。要不斷提高教學技能，善于用生動活潑的形式進行教學。

參考文獻：

［1］田建文，劉春玲，趙旭陽等.石家莊縣域地理教育狀況探析［J］.石家莊師范?？茖W校學報，2001，（2）.

［2］鮑銀霞.有效學習發生的條件及其對教師教學的要求［J］.教育導刊，2005，（6）.

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摘 要：在傳統教學中，教師是傳授者、主宰者，導致地理教學一直呈現的都是簡單灌輸式、一言堂的教學模式，導致大部分學生一直處在被動的學習狀態，嚴重不利于地理課堂的順利實現，所以，在新課程改革下，教師要轉變地理教育教學方法，要立足于地理教材，有效將新的教學方法應用到地理課堂教學活動中，一來能夠保護學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，二來能夠為高效地理課堂的順利實現做好保障工作，同時，也能確保地理課程目標最大化實現。

關鍵詞：教學方法；高效；地理；意義；應用

在新課程改革下，教師要堅持以“以生為本”理念為指導來選擇合適的教學方法，并結合教學內容來有效地將其應用到實際教學活動之中，以凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，進而為高效物理課堂的實現，為學生地理素養的形成做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在課改下做好教學方法的轉變工作，如何構建高效的地理課堂進行論述，以為學生健全的發展做好保障工作。

一、轉變地理教學方法的意義

隨著課程改革的深入實施，以往的簡單灌輸式教學法顯然已經不能很好地調動學生的學習興趣了，所以，在課改的影響下，教師要有意識地做好教學方法的轉變工作，以促使學生獲得良好發展。那么，轉變地理教學方法到底有什么意義呢？

1.轉變地理教學方法能夠調動學生的學習興趣

地理作為一門副科，作為一門文科，應試教育思想下，我們一直采取的是照本宣科的模式，久而久之，導致學生的學習興趣、課堂參與度越來越低，課堂也逐漸變得枯燥。而教學方法的轉變不僅能夠打破課堂的這種沉悶，提高課堂學習效率，而且對保護學生長久的學習興趣都起著非常重要的作用。

2.轉變地理教學方法能夠確保教學目標順利實現

隨著新的教學方法的應用，學生的課堂主體性逐步得到了體現，新的教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，鍛煉學生的地理學習能力，而且，對地理課堂教學目標的實現，對學生綜合地理能力的提高都有著密切的聯系。

總之，在初中地理教學過程中，教師要做好教學方法的轉變工作，要結合教材內容來有效地將多種教學方法應用到實際教學過程中，以最大化展現地理課程存在的價值。

二、多種教學法在地理課堂中的應用

1.小組討論法在地理教學中的應用

小組討論法是課改下所倡導的一種有效的教學方法，也是加強生生之間的交流、構建以學生的發展為中心的地理課堂的有效方式之一。所以，在地理教學過程中，教師要結合教材內容來有效地將小組討論法應用到實際教學活動之中，以確保學生在高效課堂中獲得良好的發展。

例如，在教學《北方地區和南方地區》時，我選擇了小組討論法，目的是讓學生在小組討論和思考中突破本節課的重難點內容。所以，我首先引導學生思考了下面幾個問題：

（1）思考：北方地區和南方地區有哪些不同之處？

（2）南方和北方的自然差異呈現在哪些方面？

（3）南北方的降水情況有什么區別？

……

組織學生以小組為單位對上述的問題進行思考，從自己的已知經驗出發對這些問題進行解答，之后，促使學生在問題的推動下自主走進地理課堂，同時，也為高效地理課堂的實現做好保障工作。因此，在小M討論法的應用中，教師要創設有效的問題情境來引導學生進行討論，以確保高效地理課堂的順利實現。

2.直觀教學法在地理教學中的應用

直觀教學法是應用現代教學手段的一種有效方式，這種方式不僅能夠給枯燥的地理課堂注入生機，而且對構建形象化的地理課堂，對地理課程目標的順利實現都起著非常重要的作用。

例如，在教學《“芙蓉國度”――湖南省》時，對于我們的學生來說，湖南省是不陌生的，湖南有什么特色？為什么被稱為芙蓉國度？大部分學生是了解的，所以在教學時，我選擇了直觀教學法，首先，借助多媒體向學生展示了湖南地形圖、河流圖、旅游資源等等，直觀的圖片向學生展示著湖南省的特點，之后，再組織學生進行自主學習，這樣不僅能夠滿足學生的好奇心，使學生能夠在自主了解家鄉中掌握知識，而且，直觀教學法的應用也能將抽象的課堂形象化，進而在確保高效地理課堂順利實現的同時，也能提高學生的知識應用能力，對學生地理素養的形成也有著密切的聯系。

新的教學方法在地理課堂的應用雖提高了地理課堂的效率，鍛煉了學生的自主學習能力，但也存在一些問題值得我們思考，比如，各種教學方法之間的有效糅合。在課程改革下，多種新的教學方法被應用到了地理教學活動之中，但這些方法與方法之間缺少糅合，導致每種教學方法的價值得不到最大化實現，這也是不利于真正高效地理課堂的實現的。又如，學生主體得不到發揮，這一問題也是阻礙學生的發展和高效課堂的順利實現的等?？傊?，在新課程改革下，教師要轉變觀念，要有效地將多種教學方法與地理教學結合在一起，以促使學生在豐富多彩的地理課堂中獲得良好的發展。

參考文獻：

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關鍵詞：新課改；學生心理；地理教學；進步提高；教學方法

現代社會的發展，現代教育實踐的發展，對于教育研究提出更新、更高的要求。需要人們深入研究教育問題，我們不僅要結合教育學，還要結合心理學才能有所建樹，才能在教學工作中做到得心應手。首先，教師要想上好一堂課，要明確什么是好課的標準，并且抓住學生們的學習心理，結合學生的學習主體性特點來實施恰當的教學方法。對于初中階段的學生來說，他們學習上的心理特點主要是：初中生智力的發展，最主要在于其新思維特點的出現，按照皮亞杰關于個體智力發展年齡階段的劃分，初中階段正是腦力活躍與想象思維靈敏的階段。這個階段的主要思維特點是：在頭腦中可以把事物的形式和內容分開，可以離開具體事物，根據假設和教師語言描述來進行邏輯推演和思維想象。能結合實際情況，運用理性思維來解決實際問題。

除了掌握學生心理特征之外，最重要的就是要認真研讀中學地理教材，根據教材的主要內容，制定合理的教學步驟和實施正確的教學方法。其中，中學地理的教學目標主要是：

使學生掌握日常生活、生存發展和繼續學習所需的地理知識，包括了解家鄉、祖國和世界的地理概況，了解地理環境的變化狀況，了解人類所面臨的人口、資源、環境、發展等重大問題，知道協調人地關系和實現可持續發展的重大意義。

2.使學生初步掌握觀察地理圖像和地理環境的基本方法，初步學會閱讀和使用常用的地圖，能夠進行簡單的地理觀測和調查統計，能夠繪制簡易地圖和運用適當手段獲取地理信息。

使學生逐步發展對地理圖像和地理事物的思維能力、想象能力和理解能力；逐步發展分析和解決一定地理問題的能力；通過地理實踐活動，逐步發展實踐能力、團結協作和社會交往能力，并在學習過程中不斷培養創新精神。

使學生初步形成地區差異觀點、因地制宜觀點、人地關系觀點和可持續發展觀點，初步具有全球意識和環境意識。增強對家鄉和祖國的熱愛，培養愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運具有責任感，增強對全球環境和資源的保護意識。

信息時代的到來，電腦和網絡的普及，為我們提供了更為廣闊的學習天地，同時也使我們每一位教師深深地感到“教學相長”這個成語的內在含義，學生的知識結構不再是我們教師知識網絡的一個子集，而他們的知識將更多的體現出多方位的現代知識結構，其中很大一部分知識來自于網絡，這也給我們老師敲了警鐘，提醒我們要如何做才能夠更合理地利用網絡資源？

第一、地理課對教師素質的要求很高。地理課相對于其他課來說，我認為是一門綜合性比較強的課，它不僅涉及到地形地貌，范圍，氣候，還涉及到經濟政治人文等問題，要上好地理課教師必須具有相當豐富的綜合知識，要具備上通天文，下通地理的本領才能真正上好地理課。

第二 利用多媒體組織教學能提高課堂教學效果。地理課要涉及到地形地貌，地理位置，因此運用掛圖、多媒體等手段組織教學是地理教師應該常用的教學方法。地理課一定要圖文并用，憑手畫地圖等活動是很落后的教學手段了，實不可取。

第三、地理教學課我認為利用地圖，地理位置要解決好這個地區在世界的位置，在大洲的位置，在地區的位置等幾個問題，有些老師一來就給出某地區的詳細圖，讓學生看不清這地區在世界的位置及在大洲的位置，這不好，不利于學生從整體上認識這個地區。

第四、地理課要解決的無非是這樣幾個問題：地理位置，地開地貌，氣候特征，地區的人文景觀，地區的經濟狀況，歷史背景與政治淵源，發展前景等，解決好這些問題，這樣地理課的教學目的也就達到要求了。

第五 地理課有豐富的人文特色、經濟發展、政治演變、景觀美談等內容可供教師去挖掘與開發，教師在備課中多思考，多在課堂上講些故事，會大大提高地理課的教育教學效果。

以人教版七年級下冊第十章極地地區為例：

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關鍵詞：初中地理；學習興趣；教案設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-104-01

一、教師要精心規劃好地理教學過程的各個環節。

首先，課堂教學要大力開發校本課程。在日常生活中，很多學生對衣食住行、自然現象、現代農業發展等地理知識興趣特別濃厚，而現行地理課程在這些方面卻只有零散的一些簡介而已，因而教師講課時不能很好地利用其素材進行更深層次的發掘，從而制約了學生能力的發展。要解決這個問題，教師必須根據學生的需求、興趣，采用開發與之相適應的校本內容進行教學補充。此外，校本課程素材的發掘，在一定程度上可彌補現行的國家課程的缺憾，例如：可以在閱讀課啟發學生閱讀《云南地理》，使學生理論聯系實際，更好掌握知識。更重要的是能夠把學生主體性集中在校本課程中進行細致有效的發揮，并留給學生足夠的發展空間和相應的素材，讓學生能力得到充分的發揮與發展，同時也為學校的特色建設提供了組件。

其次，課堂教學要充分體現學生的自主性和合作性。學生的自主性主要表現為，在一堂課中，學生可以根據自己的愛好選定課題，諸如一堂課的內容、采用的方法、課堂教學小組討論的時間以及授課的時間安排等都由學生自己來定?？梢哉J為，凡是與地理課堂教學有關的內容，都是學生說了算，讓學生樂于完成自己選擇的一切，教師只幫助學生確立課堂教學的重點內容，把握最基本的知識。事實上，地理課程中的某些教學內容并非一個學生能獨立完成，這些教學內容需要學生互相合作幫助才能完成。教師在教學時必須考慮這一因素，盡量多設計些有利于人際溝通與合作的作業，使學生學會交流，分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神，不必局限于單獨完成，也可以用小組合作的形式來完成，這樣才能較好地體現“自主合作教育”的教學思想。

再次，大力培養學生的讀圖、識圖能力。從地圖中獲取大量的地理信息，是地理學習的基本方法之一。除了文字以外，尤其要重視圖像的系統學習。地理課本中的各種地圖構成了一個“圖像體系”。這些圖像包含著豐富的地理知識、通過學習這些圖像可以達到鞏固知識的目的。

最后，課后布置作業要科學合理傳統的地理作業在發展學生思維，提高學生素質上帶有一定的局限性，不利于學生創新能力的培養。

二、緊密結合周邊實際，激發學生興趣

在地理教學中，若能將課本的資料與現代社會的發展變化聯系起來，賦予學科一定的生命力，使其呈現知識的價值，那么學生學習地理的積極性就能調動起來。

三、地理教學與歷史知識結合，講故事中學習知識。

中學地理學科是一門綜合性很強的學科。是自然科學和社會科學等多種知識綜合的學科。著名科學家錢學 森稱它是一個“開放的復雜巨系統”，多種學科相互聯系，影響很大。在中學地理課的教學過程中，要求教師 博覽群書，廣泛涉獵多學科的知識，中學地理教材中蘊含的歷史知識比較多，在地理課教學中緊扣教學內容， 挖掘地理課中的歷史知識，有意穿插一些生動的歷史知識教學，能培養學生學習地理的興趣，促進地理知識的掌握。

在備課時，結合教材中所涉及的歷史知識進行學習，研究，使其納入地理知識的體系之中，建立地理 、歷史知識的有機聯系。例如：講述世界主要航線時，可聯系新航路的開辟等歷史知識。

另外，對待地理知識，特別是人文地理知識，要結合歷史大膽致疑，不迷信課本。例如：日本經濟的發展，課本只說“利用其便利的海運，發達的科技，高素質的勞動力，高效率的管理”。但對稍了解近代史的每個中國人來說，日本第二次世界大戰中，在中奉行的“以戰養戰”的政策和對中國和其他國家財富的大肆掠奪使日本戰敗后并沒有一蹶不振，相反從戰爭中的獲利竟使日本財富的原始積累轉換成科技財富。這是這節《日本》課中的對日本經濟的一種誤讀。通過與歷史知識的結合，可以激發學生的愛國情懷，從新對知識有了升華。

四 、掌握地理課堂教學的調節藝術

教師自覺地運用“控制論”的原理，對地理課堂教學實施有效的調控，使課堂出現張弛有致、意趣盎然的教學格局，整個教學流程呈現出預定的、有序的、最佳的調控態勢，這是現代地理教學的顯著特點之一。在地理課堂教學中，常用的調控方式有以下兩種：教法調控和興趣調控，運用這兩種方式：教法調控與興趣調控。

1、教法調節。地理課堂教學的調控機制，在很大程度上就是刺激學生集中注意力，調動學生的學習積極性。從美學的角度講，引起人們審美注意的一個重要因素，是客觀對象的新異性和多樣性。因而，課堂教學方法是否新穎、是否多樣，也是決定能否有效地實施地理課堂教學調控的重要因素之一。

運用教學方法對地理課堂教學加以調控，首先，教師要克服教學方法模式化的傾向，追求教法的新穎性，以新穎的形式激發學生的求知欲，使之保持穩定的注意力。當前，地理課堂教學要一改教師講、學生聽的“注入式”陳舊模式，建立以學生主動參與活動為主的新模式，確實把學生置于教學的主置。教師不能越俎代庖地代替學生學習，而是重在誘導、引導、指導，讓學生積極活動，主動參與，真正成為課堂的主人。教師引路，學生走路，使學生在教師的指導下，通過自學、思考、討論、訓練、實踐等多種學習活動，獨立地獲得知識，培養能力。

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關鍵詞： 高中地理教學 創新能力 創新性學習

在新課改的形勢下，如何讓學生提高學習地理的創新能力成為每個地理教師都關心和改進的問題。提高學生學習地理的創新能力應有具體的對策，同時要求教師置身于整體的地理教學情境中，調整和改進教學方法，提高教學質量。

1.激發學生學習地理的興趣

亞里士多德曾經說：我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感?？梢姡ぐl學生對地理的學習興趣是學好地理的第一步。

1.1運用多媒體教學

在21世紀高科技時代，多媒體教學已經進入大多數學校課堂。在地理教學中，使用多媒體教學能夠更加直觀更加形象生動地向學生傳輸教師所教授的內容。如在學習地球自轉、大氣、季風、洋流、地質地貌、自然災害等自然地理知識時，通過多媒體的圖片展示能夠吸引學生的注意力，充分激發學生的學習興趣。

1.2加強互動

高效的課堂，也應該是一個活躍的課堂，老師要為學生營造一個活躍、寬松、愉悅和民主的課堂氛圍，充分調動學生的情緒，讓學生身臨其境地進入教學，從而做到師生互動。在這樣的課堂上學生才能夠有足夠的空間鍛煉自己各方面的能力，在提高課堂效率的同時，也培養高素質高水平的時代新人。

1.3重視解答疑問

一個愛問問題的學生不一定是一個最優秀的學生，但一定是一個愛動腦筋的學生。從一定程度上來說，一個學生只有在有興趣的情況下才會發出疑問，所以課堂上老師應該主動引導學生，鼓勵學生多提問題，鼓勵學生提出別人沒有發現的問題。對于一些膚淺的問題，教師可以引導學生加以思考，讓學生自己找出問題的答案。教師在回答學生問題的時候，應該做到態度謹慎、語言清晰，不要不懂裝懂誤導學生。

2.優化教學方法

2.1開設高中地理課外實踐課

高中地理課外實踐課是指在教師的組織和指導下，學生選擇課題并遵循科學研究的一般過程進行調查、觀察、測量等的活動。高中地理教學包括課堂教學和地理課外實踐課兩方面。課堂教學是傳授知識的主要環節，但知識脫離實踐是不行的，根據新課改的要求，必須開展地理課外實踐課。開展地理課外實踐活動可以彌補課堂教學的不足。例如：觀察月相的變化，在課堂上是無法完成的，只能在課外實踐課中才能完成。開展地理課外實踐活動不僅能激發和培養學生學習地理的興趣，同時還能培養學生解決問題、克服困難的能力，其重要性我們必須加以重視。

在開展地理課外實踐活動時要注意以下幾個方面：做好地理課外實踐課的目標設計、進行地理課外實踐課的計劃擬定、規范地理課外實踐課的組織和操作。[2]

2.2運用高中地理案例

實施案例教學主要在課堂內展開和進行。根據高中學生的特點和教材，將所選案例分成四類：一類是講讀式，如《茫茫宇宙覓知音》、《世界農業地域類型及分布》等；二類是討論式如《寧啟鐵路揚州段開通對家鄉的影響》、《洋流對人類活動的影響》；三類是活動式如《城市化給我們帶來什么》、《身邊的污染及人們的反映和能做的小事》；四類是調查式如《揚州鄉鎮工業的類型、特點及發展方向》、《家鄉河流的現狀、變化、原因、危害及對策》等。[1]

高中地理案例教學有三個鮮明的特征：以學生為主、重視實踐和歸納、明顯區別于傳統教學。在課堂上，教師應根據課堂氣氛隨機應變，結合地理案例教學的三個鮮明特征，充分激發學生學習地理的熱情和創新意識。通過高中地理案例的運用可以培養學生的獨立思考和邏輯思維，實現創新性學習。

2.3開設地理小課堂

小課堂即由十到二十個人組成的課堂。這樣的課堂給教師和學生充分接觸的空間，使師生加強互動，及時解答學生的疑難，提高課堂效率。同時，教師實現教學內容的處理和教學方法的選擇效果的最優化，努力提高課堂的“質”的水平。教師要更了解學生的經驗水平以便更好地對探究問題或任務進行設計，并且貼近學生的實際生活引起學生的共鳴。在教學過程中要多加鼓勵，營造“思維性討論”的氣氛，激發全員的參與欲望。

地理小課堂的開設比較耗費資源，所以對學生的要求相對比較高。它有利于培養精英人才，能夠帶動校園的學習氛圍，并且在最大程度上提高學生地理學習的創新能力。

3.注重教學反饋

在教學過程中，教師應注重學生的層次性。如果不根據學生的實際情況，以同樣的標準要求每一個學生，會限制學生進步。不同的學生有不同的思維方式，不要一味地就題論題，這樣同樣限制學生創新思維的發展與提高。在課上，教師要積極調動學生思維。在課后，布置作業時要求學生以書本知識為基礎，熟悉知識大綱，認真地構建知識框架，學會舉一反三，掌握分析問題的方法與技巧。如在對地圖的分析上，要學會讀圖名、圖例，了解題目的要求。對于不同層次的學生，要適當地在課后給他們輔導，適當地擴展他們的視野，活躍他們的思路，讓他們真正地做到創新性學習。

4.結語

提高學生高中地理學習的創新能力不是一朝一夕的事，它任重而道遠。中學地理教師不僅要使學生掌握系統的地理知識，而且要有目的、有意識地培養學生的各種能力。為此，在地理教學中，教師既要重視對學生進行知識的傳授，更要注重其能力的培養，特別是創新的能力。[3]所以，在今后的課程教育改革中，教師應不斷反思不斷改進教學方法，尋找出提高高中地理教學創新能力的更好方法?？傊?，如何提高學生的創新能力是一個永不過時的話題，更是一個需要不斷探究的課題。如今對于這個課題的探究只不過是一個開始，更多的探索還需要我們不斷進行下去。

參考文獻：

[1]鄭金洲.案例教學指南[J].華東師范大學出版社，2002.

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【摘要】初中地理是義務教育階段學生認識地理環境，形成地理技能和觀念的必修課程，兼有社會學科和自然學科的性質。要上好初中地理課，教學方法是關鍵。筆者結合多年的教學經驗，談談自己提高地理教學質量的一些方法。

【關鍵詞】地理教學教學方法質量

初中地理課程受傳統影響歷來不被人們所重視，再加上地理知識比較枯燥乏味，地理課教學之艱難可想而知，要讓學生愿意學或者更認真地學習地理，若是沒有很好的教學方法，那是萬萬不行的。怎樣讓相對比較枯燥、乏味的地理學科吸引學生的眼球，成為廣大地理教師所面臨的一大挑戰。

一、激發學生學習興趣

激發學生的興趣可以活躍學生的思維，增強學生學習的效果。從心理學來說興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物，并經常參與該種活動的心理傾向，人有了某種興趣就會對該事物或活動表現出肯定的情緒態度?？鬃釉f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂仓赋觯骸芭d趣和愛好是最好的動力?！碑斠粋€人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動、積極、執著地探索該事物的奧秘。因此，在地理教學中，要提高教學質量，充分激發學生學習地理的興趣，無疑會收到良好的效果。激發學生學習地理的興趣，需要我們教師在地理課堂中實施激趣教學。地理教材中，許多知識與生產、生活相關，理論聯系實際，能使學生感受到地理知識的社會價值和實用價值，增強學習興趣。

例如，在講授“地理的運動”時，可以聯系生活中的現象來教學：為什么有白天和黑夜？為什么日月星辰東升西落？為什么有閏月、閏年及四季的變化？...這些知識與學生生活直接相關，是他們雖然知道但卻未能解釋的，因而在學習中會表現出強烈的求知欲，這樣激趣會取得較好的教學效果。設置地理中常有的矛盾情境也能激發學生的興趣。如可提出：青藏高原雖然高寒，但為什么太陽輻射強；西北內陸缺水，但為什么瓜果大而甜；世界最熱的地方為什么不在赤道而在20~N30oN沙漠地區。經常這樣設疑不僅能激發學生學習地理的興趣，還可提高學生探索問題的積極性。

二、改革地理授課模式

長期以來，無論是教師還是學生，都習慣了我講你聽，很多剛上初中的學生，對于老師布置的預習作業完不成或者不能很好的完成，在學習中處于被動的一面。這樣對于培養學生的學習興趣來說是非常不利的，容易造成學生對這門學科的厭煩心理。因此，與其這樣，不如在45分鐘的課堂上多下功夫。

先學后講，是我在新授課的課堂上經常使用的方法。為了充實教材的內容，每節課我都會設計好學案。學案是讓學生通過閱讀、理解學習內容的基礎。并且通過設置具有思考性、啟發性的問題，是學習的關鍵。學生學習學案的過程有以下三個環節:第一步：教師利用學案對自學內容、自學目標做出明確要求，讓學生知道應該學什么，必須記住什么，并要求把不能學會(理解)的問題記出來。第二步:通過小組合作學習，學生互教，教師點撥，對本節

重點、難點進行突破。主要目的是讓學生在相互討論，互幫互學的過程中掌握知識，培養能力。第三步:查漏補缺。對于學生沒有考慮或者忽視的知識進行補充；對于沒有掌握知識的學生，從小組入手，在學生互教的基礎上進行點撥講解，做到對知識和學困生，沒有任何遺漏。在有些知識的學習過程中，教師也可以把制作學案的任務教給學生來做，這個需要的時間較長，對學生的動手能力和思考能力要求也要高一些，但是可以培養學生的學習能力和理解分析能力。

例如，在學中國的鐵路線的時候，我就給學生一節課的時間，讓學生根據各自的興趣和愛好，在保證主要的鐵路干線和其位置畫出的前提下自行設計簡略圖或者示意圖，由于是學生自己去設計，去制作，研究地圖也就變得生動而體驗深刻

三、加強學生課堂參與

課堂是地理教學的主要陣地，必須充分發揮課堂教學的優勢作用，不斷提高教學效率。這就要求我們教師上課前要認真備課，準備好讓學生思考的問題供學生思考和討論。上課時，要運用講解式、啟發式、討論式、等多種教學的方法，來引導學生認真思考，積極回答問題，同時鼓勵學生發表個人見解，必要時，可以讓學生自己講授和演示。

例如在講“地球的運動”這一節中的“地球自轉”時，可以讓學生親自去演示地球自轉時晝夜更替情況，然后學生同桌為組討論，讓學生自己去講解晝夜更替現象是怎樣產生的，同學各抒己見發表自己的見解。最后派一名代表進行歸納、總結。這樣既活躍課堂氣氛又做到學生積極主動參與課堂，同時使學生明確課堂教學的重點和難點，對教材的知識點達到較為深刻的理解，形成生動的理解記憶，最終實現提高教學效率的目的。

四、進行合作探究教學

教學設計過程每一個老師都會有自己的一套獨有方法，但為了落實教學方法和學習方法多樣的這個目標，最簡單也是最有效的辦法就是嚴格遵循四個原則的基礎上時刻問自己：我們教師應該怎么樣才能讓學生易于接受這個內容？學生應該怎樣才能學到這個內容？只要不斷的思考這兩個問題的解決方案就能實現教學方法與學習方法的多樣化。在新課程背景下的地理課堂教學巾，我們要本著“關注學生發展，實現教學目標”的原則，積極使用多種教學方法(也包括傳統的教學方法講授法等)新課程提倡？“自主、合作、探究”的學習方式，而小組活動有利于學生的自我發展意識、協作能力、自學能力的培養和增強。在開展小組活動時可采取了“分工一合作一交流一展示”四大步驟，全班根據學習需要分成若干組，小組內成員分工協作承擔不同的任務，組員分頭搜集資料，在小組內合作交流形成本小組的觀點并進行總結，然后在課堂上展示小組成果，

結語

總而言之，有效的教學方法，不但使學生能掌握當堂的知識，而且能提高學生學習地理的積極性，從而更加有利于地理教學。所以，初中地理教師在進行地理教學時。要運用靈活多變的教學方法，才能提高教學效率，培養出適應當今社會發展的合格人。

參考文獻

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【關鍵詞】高中地理 教學方法 教學技巧

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.062

在高中地理課程的教學過程中，最重要的就是要調動學生的學習積極性，讓學生積極主動地投入到地理學習中，同時提高課堂教學效率，講課時深入淺出，降低課程難度。高中地理課程的教學不僅對于學生來說是一項重點和難點，對于任何老師來說也是一個重要任務，地理課程的課堂教學需要很強的技巧性，作為地理老師，我們應該積極地探究高中地理課程教學方法，使用更加適合學生的學習方法進行教學，充分調動學生的學習興趣，讓學生在對地理課程的學習中養成良好的學習習慣，樹立自主學習的觀念，端正學習態度，掌握正確的學習方法，進而提高地理學習效率。

一、認真做好課前的備課工作，充分準備

老師要想讓地理教學的效果達到理想目標，首先就要嚴格要求自己，做好自己的本職工作。因此需要教師在地理課前認真備課，做好充分的準備，提高自己的知識儲備量，講課時多使用適合學生的講課方法，從而提高講課效率。關于課前備課這個問題，教師必須給予充分的重視，作為地理老師，只有自己能夠全面的解讀課本教材，把握所要講解的知識內容，豐富自己的知識儲備量，才能為學生做一個良好的榜樣，詳細解答學生的疑問，幫助學生克服在學習生活中遇到的困難，這樣才能成為一個合格的地理老師。

新課程改革下的高中地理教材，其中的知識體系比較復雜多樣，在講課技巧上也有很大的不同，只有地理老師能夠足夠的熟悉課本教材，掌握好所要講解的知識，根據具體的知識內容使用合適的講解方法，才能夠更有利于學生接受和理解。適合學生的教學方法可以更加方便學生學習地理課程，提高學生對地理課程的學習興趣，讓學生更喜歡學習高中地理。

另外，老師在地理課前進行備課不僅要備課本教材，還要備學生。老師要充分了解學生的具體學習情況，根據學生的具體學習情況確定具體的教學方法，才能更適合學生的學習。一種教學方法別人實施起來教學效果很好，但卻不一定適合自己，每個老師都有自己獨特的講課方式，老師的講課方式對學生來說具有極大地引導性，學生只有能夠接受老師的講課方式才能更好地進行課程的學習。所以老師的講課要有自己的特色，并且要適合學生的具體學習情況，不能生硬地將別人認為有效果的教學方法搬過來使用。老師在地理課前認真做好備課工作，將自己本節課要講解的知識整理清楚，充分地了解學生的具體學習情況，使用適合學生的教學方法進行教學，這也是高中地理課程教學的技巧之一。

二、注重課程導入，營造課堂氛圍

好的開始是成功的一半，在地理課堂教學開始之前老師要引導學生進入學習狀態，只有及時的將學生引入到課堂學習氛圍之中，激發學生的學習興趣和積極性，創造合適的情景教學，才能讓這堂地理課程有一個好的開始，從而提高地理課堂的課堂效率。老師引導學生進行課程導入可以使用復習式導入，提問式導入，以及聯系實際情況導入等適當的方法。

復習式導入就是通過讓學生回顧以前學過的知識從而銜接到新的課程內容上來，溫故而知新，通過讓學生回顧以前的學習內容可以幫助學生鞏固扎實所學的地理知識，還能自然而然地讓學生主動進入學習狀態，自覺地接受本節課所講解的新的課程。提問式的課程導入方法就是老師在一開始上課的時候提出問題，讓學生自己在本節課所要講解的內容中尋找答案并回答問題。這樣不僅能引導學生做好課前的預習，也能激發學生的求知欲，調動學生的學習積極性。

聯系實際情況的課程導入就是讓老師在講課之初先列舉一些本節課所有條件的知識內容的實例，例如在講解地形地貌的知識環節時例出一些具體的地點，這樣方便學生將課本知識與實際結合起來，更加容易理解抽象的地理內容，方便學生學習。所以在地理課堂上如果課程導入進行的比較成功，就能營造一個比較良好的地理課堂氛圍，讓學生更加積極主動的學習地理課程，提高學習效率。

三、提高課堂教學效率，構建高效課堂

保證課堂效率是學生在高中階段學習地理課程的關鍵，所以老師要提高地理課堂的教學效率，構建高效的地理課堂，為學生提供一個良好的地理課程學習環境。高效地理課堂的構建需要師生的共同努力，然而在課堂上，老師是教學活動中的主導者，只有老師給學生提供了良好的學習條件，學生才能學好地理課程。

首先，老師需要提高自身素質，講課時聲音要洪亮富有感情，思路要清晰有條理形象要積極向上，老師的講課最能直觀的影響學生，老師講課講得好，可以直接吸引學生的注意力，讓學生學習起來更有動力。其次，課堂效率的提高還需要老師注意課堂學習的方方面面。沒有嚴肅的課堂紀律就沒有濃厚的學習氛圍和奮發向上的學習態度，環境對人的影響很大，所以老師一定要要求地理課堂紀律不能松散。同時在保證課堂紀律的情況下還要活躍課堂氣氛，比如說通過課堂提問或者課堂上進行小組討論探究學習等方法，這樣既可以調動學生的學習積極性，提高學生的學習興趣，又能活躍課堂氣氛，提高地理課堂的學習效率，構建一個高效課堂。

四、加強學生的自我檢測，幫助學生樹立自主學習觀念

要想讓學生學好高中地理課程，不僅要讓老師提高自身素養，掌握學生具體學習情況的教學方法和技巧，還要讓學生樹立自主學習的觀念，養成良好的學習習慣。在地理教學活動的過程中要注意加強學生的自我檢測環節，很多學生在日常的學習生活中都是處于被動學習的狀態，學習效率不高，學習效果不好。在同樣的學習強度下，學生自覺主動的進行課程學習比被動接受學習效率有極大的提高，所以老師一定要讓學生從被動學習的狀態變為主動學習，幫助學生樹立自主學習觀念。讓學生充分的了解高中地理課程的地位與學習目標，讓學生重視地理課程，從而認真學習。