初中班級管理策略精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中班級管理策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：初中班級；班級管理；優化策略

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A文章編號：1003-2738（2012）04-0112-01

學生在初中階段的成長期是關鍵期,學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成,可塑性較強。能否促進學生的全面發展,初中班主任的管理工作發揮著重要的作用。由此,結合當前教育形勢和初中階段學生的思想行為特征,探討初中班主任管理工作中的優化對策,對于學生的健康成長具有重要的意義。

一、新班主任管理觀念

長期以來,在班主任與學生之間形成了一種施與和接受的關系,班主任擁有絕對的權威,而學生處于服從者的角色,班主任與學生處于對立的狀態。而當前,班主任要改變傳統的管理觀念,樹立以學生為本,管理就是服務的觀念。班主任要將管理工作建立在對學生關心、愛護、信任、同情的情感之上,使學生發自內心地尊重班主任,信任班主任,愿意接受班主任的教育與管理。同時班主任要密切關注學生的思想動態和需求,及時為他們排憂解難,要具有奉獻精神,要善于為學生服務。唯有如此,學生管理工作才能真正落到實處,取得實效。

二、以素質教育推進管理工作

素質教育是“依據《教育法》規定的國家教育方針,著眼于受教育者及社會長遠發展的要求,以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨,以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育?！眰鹘y的應試教育以考試分數來衡量初中生學習效果,進而致使初中生心態被扭曲,心靈也變得相當脆弱。因此,初中班主任必須實施素質教育,推行以學生的全面發展為主體的教育,促進學生的學習能力和實踐能力等綜合能力的提高,進而引領學生積極健康的成長。

三、注重學生的個性發展

初中階段是學生個性最為活躍的時候,班主任只有充分尊重學生個性,使學生各顯其能,各盡其才,才會培養出異彩紛呈的各類人才,學校才會真正成為人類文明的“搖籃”。因此,班主任要改變以往的整齊劃一管理方法,愛護學生,尊重學生,把學生當作自尊的個體,這樣才有利于學生個性的發展,進而激發學生的創新能力的迸發。

四、實施剛性管理方法

“不以規矩,無以成方圓”。目前,初中生的遲到、早退、打架斗毆、沉溺網絡、大吃大喝、頂撞老師等現象也比較多。這些學生不服從班主任管教,經常惹是生非,惟恐天下不亂,給班主任管理工作帶來巨大麻煩。因此,針對這些學生,班主任要給予適當的批評與懲罰。只有對這些學生實行剛性的管理,才可能管理好這些學生?？傊?初中班主任管理工作是一項復雜的任務,初中班主任要切實采取有效對策,解決管理工作中的難點問題,進而促進學校教育的發展以及學生自身的健康發展。

五、厚愛中差生，面對全體學生

不容忽視的是：優生畢競是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的"尖子"明天不一定就是"尖子"，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂"優生"與"差生"的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持"面向全體"，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

六、建立平等的師生關系

傳統觀念認為管理就是控制，現代觀念則認為管理就是服務。作為班主任，要努力創造適合學生學習、生活的班級環境，營造有利于每位學生健康成長的發展的良好氛圍。這也是素質教育對班主任工作的內在要求。因此，班主任僅作為具有愛心的“長者”出現是不夠的，還應作學生的知心朋友，應與學生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的師生關系。老師可通過“感情”這條紐帶把準學生成長的“脈搏”，以便對癥下藥，及時解決各種問題，更好地促進學生的健康發展。班主任要放下架子，多擠出點時間參與同學們的活動，多渠道溝通師生間的感情，努力成為他們中的一員。

在學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的問候：如學生思考有疙瘩時；學生之間產生矛盾時；學生遇到困難時；班級某種不良風氣抬頭時；學生受到挫折、犯錯誤時；……每當這時，我總是第一個主動接近他們，真心實意地促膝交流，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時隨地同他們心理換位，想其所想，再曉之以理，導之以行，使自己真正成為學生們學習生活中的良師益友。作為班主任，走近每一個學生，真誠的一次問候，認真的一次傾聽，對他們來說是那么的重要，特別是對一些學困生，你的某些行為甚至可能從此改變他的一生。

七、班主任要用德與才在學生中樹立榜樣

班主任的威望與號召力的大小，在很大程度上取決于班主任的道德修養。由于青少年學生的可塑性、模仿性較大，而班主任的思想品德、治學態度、行為習慣等時刻處于學生監督之下，所以，班主任對學生的影響和熏陶是潛移默化的?！坝魅苏呦茸悦?，欲正人者先正已?！卑嘀魅我杂X提高道德修養，要具有終身從教的敬業精神、刻苦鉆研的探索精神、愛生如子的園丁精神、不甘落后的拼搏精神、不計得失的奉獻精神，從一言一行、一舉一動給學生施以正面影響。身教重于言教，班主任的榜樣作用是無可替代的巨大的教育力量。

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【關鍵詞】初中班主任；班級管理；策略；了解學生

學校的教育教學工作，都是以班級為單位進行的。班級管理工作是貫徹教育方針，完成教育任務和實現教育目標的重要保證。同時，也為學生健康全面發展提供良好的條件和氛圍。尤其作為初中班主任，學生處于青春期，身心正從青澀走向成熟，學習心理、思維方式、情感體驗、意志品質、自我評價等方面發生急速變化。作為班級工作的組織者、管理者和策劃者，如何讓班級中的學生順利度過這個時期，成為德、智、體等方面全面發展的一代新人，很大程度上取決于班主任管理工作的好壞。因此，對于初中班主任管理問題的探討十分重要，也十分必要。對此，我有以下幾點看法：

一、主動學習新知識，了解學生心理

時代的前進和社會的進步帶來知識和信息的不斷更新，班主任要不斷提升自己，跟上時代步伐，接收新知識，更新觀念，以順應時代潮流，滿足當代學生的求學需求。教師是學生的學習的榜樣，尤其是班主任，首先要在學生面前樹立博學多才的形象，以得到學生的尊重和愛戴，這就需要教師掌握基本的教學知識，具備較廣的知識面，以征服學生，讓學生樂于受教。此外，班主任還要對新知識具備敏銳的嗅覺，以了解當前學生的學習興趣，適時分析學生的心理狀況，從而更好的指導學生的學習和生活。面對信息時代，現在的初中年級學生比我們想象中要更加聰明和成熟，他們有自己的解決問題的思路和行為處事的方式。因而，班主任要尤其注重對學生的心理狀況分析和心理健康教育。例如現在的初中生網上聊天、交友和早戀等情況在初中學生中已經是稀松平常的事，班主任要關注這種現象，注意對學生的性情變化進行觀察，以對學生做出及時正確的指導。在筆者上一屆的畢業班中就有一個男同學，家庭經濟不是很好，長相平平，但自尊心很強，學習成績一直很好，但筆者發現他在有一段時間上課表現很不積極，整個人情緒低落，成績下滑很厲害，便私下找他談話，問其緣由，才得知他喜歡上了同班的一個學習也很優秀的女生，但在他表白后卻遭到了女生的拒絕，使其自尊心嚴重受挫，一直無法釋懷，以致無法再集中精力學習。了解到此，筆者先是對他表示理解，告訴他青春期對異性有好感是正常的，但是談戀愛卻是需要時機的，被拒絕可能并不是因為你不夠優秀，而是你沒有選擇合適的時期，戀愛的最佳時期不是現在的年齡階段。如果你真的喜歡她，就要把愛的種子埋在心底，靜待時間的澆灌，把自己最好的一面留在她的記憶里。通過與之平等的交流、溝通和引導，他轉變了想法，重新樹立了信心，把心思再轉移到學習上來，很快地恢復到了良好的學習狀態?，F在初中生早戀的現象已經很普遍，也是很多家長和班主任都很焦慮的問題。解決問題的關鍵不是強硬的反對和批評，而是要進行正確的引導，使其真正明白同學情、友情和愛情。

二、構建班級文化，增強班級凝聚力

班主任是班集體的管理者，因而要積極培養學生的集體意識，加強班級凝聚力，從而營造和諧的學習環境，有利于學生的學習和成長。構建班級文化就是很好的管理方法，以獨特的班級文化為紐帶加強學生之間的聯系，增大學生對班級的認同感，規范學生的行為習慣，增強集體榮譽感，激發學生的積極性，有利于班集體的共同發展。例如，班主任指導全班學生共同參與創定班歌、設計活動班服、制定班級口號等，形成獨特的班級標識，樹立平等、和諧、團結、進取的班級形象。還可以引導學生對教室教師環境進行布置，如設立“衛生角”、“袖珍圖書館”、“個性黑板報”等，豐富班級文化的載體。進一步還可以通過校園活動來宣揚班級文化，如組建“校園文明小分隊”、“校園志愿者”等來加強班級文化的對外感染力。

三、建立有效的班級管理體制

建立有效的班級管理體制可以規范學生在班級日常學習、活動行為，使學生嚴格按照班級管理條例約束自己不正當的行為習慣，徹底消除學生的違規心理，培養他們的價值榮辱觀，向優秀的學生學習，鄙棄不良習慣，使整體班級取得重大進步。建立有效的班級管理體制就是要用“三維立體坐標”來規范班級學生日常生活行為習慣，以及鼓勵優秀學生不斷進取，幫扶后進生共同努力進步：①制定合理明確的班級日常生活、學習管理條例是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的橫坐標，明確的班級管理條例是學生日常行為活動的參照標準，約束學生在規定范圍內開展自己的學習生活，如果學生出現違反班級管理條例的行為，班主任就可以酌情對其錯誤進行處理，從而使個別錯誤得到及時糾正，促使學生擺對學習心態；②建立責任界限明確的班干部管理體系是建立有效班級管理體制“三維立體坐標“中的縱坐標，明確責任界限的班干部管理體系充分發揮了學生管理學生內部事務的優勢，使班級中的矛盾更及時地得到化解，充分發揮班干部的橋梁作用，便于班主任更加了解班級的日常動態，從而對班級所存在的問題及時做出應對措施，使整個班集體正常運行，為學生提供良好的學習環境；③制定合理的獎罰制度是建立有效班級管理體制“三維立體坐標”中的豎坐標，合理的獎罰制度，能激勵學生在班級日常生活及學習中繼續努力，取得更好的成績，培養出更規范的生活行為習慣，使學生向“尖子生”看齊，擁有更出色的表現，同時也能懲戒在學習上投機取巧的學生，使其認識到自己的錯誤，從而提高自己的警戒度，不斷向優秀學生學習，促進并提高整個班級的學習成績與綜合素質。

總之，作為一位初中班主任，我們應當充分了解初中生的身心特點，做好角色定位，把教育性管理者、學習指導者、學生的平等對話者、學習者、心理工作者、家庭教育指導者的角色融合起來，嚴愛結合。真正讓班級成為學生的精神家園，讓每個孩子都能找到屬于自己的成功，找到屬于自己的快樂！

參考文獻：

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關鍵詞：新時代；初中班級；管理策略

班級是學生學習、成長的主要平臺，也是培養學生性格、養成學生興趣的主要陣地。作為初中班主任教師，要在管理中結合新時代學生的特點，以引導為目的，做到以身作則，感染學生，使學生不斷完善自己。在研究中我們發現，班級管理對于一個學生成長，甚至是性格的形成，處世為人的方式方法等，都有著關鍵的作用。我們知道初中生正處在成長、發展的關鍵時期，如果在管理中方法不當、不科學，讓學生無形中出現這樣那樣的問題，對于學生今后的學習、發展以及他們的價值觀都會造成不好的影響。所以，作為初中班主任，要想有效管理班級，就必須要了解新時代學生的特點，抓住他們年齡特點和興趣愛好、學習需要，以學生為中心，采用更加適合的管理策略，引導和感化學生，樹立學生積極、向上的價值認識，培養學生良好的思想品德，從而促進班級發展，提升教學質量。

一、做好德育工作，樹立學生正確的價值觀

德育是學校發展的根本，也是學生發展的根本。育人育心，如果一個學生從小沒有良好道德品質，那么學習再好，成績再好，對于社會和個人來說都是無益的，甚至或許有害。所以，在學校教育中，德育不知不覺地連同校園文化一起融入各個學科的教學中，意在讓學生學習知識的同時，學會做人，做一個對國家、對社會、對自己有用的人。班級作為學生學習、成長的主要平臺，抓好學生的德育教育工作是管理的重中之重。首先，教師在管理中要讓學生愛護集體環境、公物，做到輕閉門、輕放物、不喧嘩，這是教室紀律，也是初中生該有的認識。其次，要在管理中讓學生尊重每一個教師，更要學會與每一位代課教師和皆相處，積累知識，同時還要團結同學、愛護同學，做同學的好同學、好伙伴，與同學一起努力向前，不斷成長和提升。再次，教師可以運用先進的教學手段，讓學生觀看一些有愛國情懷或者家庭教育方面的影片，然后讓學生結合影片內容展開討論，強化學生的認識，增長學生見識。最后，教師也可以為學生組織一些主題演講，如“我愛祖國”“中國夢”“我的理想”“如何看待”等，這些活動都能潛移默化地影響學生，改變學生，促進班級管理，提高學生思想道德品質，實現班級管理中的德育目的。

二、平等對待學生，培養每一位學生的自信心

由于年齡的關系，初中生特別敏感，也特別喜歡在教師心里刷存在感。有些學生甚至因為教師不關心、不關注而喪失學習的信心，變得自卑。所以，面對一群思想活躍、想法新穎、性格不一的新時代初中生，要想有效地進行管理，班主任首先應一視同仁，做到公平公正，不偏不倚，不能憑借個人喜好管理班級。如學校有演講比賽、參觀活動等，教師要給每位學生機會，讓全班同學根據每一個學生興趣，特長投票決定。這樣既可以調動學生的積極性，讓學生不斷地提高自己，等待機會，也可以彰顯班級管理公平性，促進師生關系，使班級氣氛更加和諧、融洽、團結。

三、教師重視自身修養，對學生進行言傳身教的引導

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【關鍵詞】班級管理 全員自我管理 學生主體 中學生大學化管理

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0032-02

一、調查實施

為反映當前渭南城區初級中學班級管理的真實現狀，我們采用了問卷調查法和訪談法進行了《渭南城區班級管理現狀的調查》。從教育學、心理學和管理學相關的角度編制了針對家長和學生的問卷，并與部分學校領導、教師、班主任和不同層次的學生進行了訪談。調查主要集中在渭南城區的部分中學。為了保證調查的可靠性，我們在問卷中均涉及了幾道同質相關題，即反映同一問題的相關性較高的題目，并在問卷中設計了重復選項，以便排除無效問卷。其中發放家長問卷137份，回收126份，占92%；發放學生問卷318份，回收306份，占96.2%。最后經過統計分析，發現了一些班級管理的問題。

二、當前初中班級管理的現狀及存在的問題

通過對部分老師和同學經過問卷調查和訪談的方法進行調查研究分析我們了解到初中班級管理中仍然存在很多問題，可以從班級管理制度、理念、內容和形式等方面來歸納總結，并從學校、班主任、家長和社會等方面對形成原因進行分析。存在的問題有：

1.班級管理中師生的人際關系不夠和諧

在老師和同學的眼中可將學生默認為三類：人緣型、中間型、嫌棄型。人緣型學生（37.12%）一般具有：積極向上、成績優異、工作能力強、表現能力強且有主見等特點，因此很受老師喜愛；中間型學生（42.14%）一般具有：渴求進步但意志薄弱，做事猶豫不決，易滿足于現狀，不夠努力，缺乏競爭意識且自信心不強等特點，因此在班級管理中易受班主任的忽視；嫌棄型學生（20.74%）一般表現出：學習成績差，且不求上進，道德品行不良，自尊心和自信心很差，甚至冷漠孤僻或自卑等傾向，是班級管理的障礙，很使老師頭疼。班級管理中出現的師生人際關系問題多出現在后兩類學生與班主任和其他學生之間。

2.班級管理中仍然存在不公平，并且教師常用否定、消極的話語。

班級管理中的不公平問題主要體現在兩個方面：

第一，師生地位不公平，即班主任管理過嚴過死，過分強調了“聽話”、“遵守紀律”，如面對紀律不良教師經常板著臉喊道“吵什么！都學好啦？”之類的訓斥和威脅，而從正面積極引導、鼓勵、塑造學生行為的積極性語言則較少受到重視，忽視了學生主體地位，抑制了學生個性發展，使班主任權利絕對化，管理專制化。

第二，班主任在管理過程中對學生的態度不公平。班主任在班級管理過程中偏向人緣型學生，對他們偏愛有加，忽視中間型學生，厭惡嫌棄型學生，尤其對待差生，教師更是沒有一點耐心，一味地進行斥責和命令，這在很大程度上降低了學生的學習興趣和對學習內容的專注程度。

3.班級管理過程中仍然存在對學生體罰和心罰的管理方式

教師在管理過程中依然有運用體罰方式，甚至心罰，即教師放棄對困難學生和問題學生的管理，忽視他們的存在。在新課改背景下，仍然以傳統的以教師為主體的管理方式為主，而并非滲透了情感、態度、價值觀為目標的管理方式。

4.班級管理過程中教師與學生、教師與家長之間缺乏溝通

班主任不了解學生內心的真實需要和真實感受，因此不能以最合理的方式去管理學生，不能有效引導和組織班級活動。教師與家長之間缺乏溝通，從而使得家長不能有效地配合班主任的班級管理工作，家長也不能全面清楚地了解到學生在學校各個方面的表現，因此也不能對學生的學習做到有效地幫助和指導。

5.班級管理過程中存在多種逆反心理的行為尚未解決

班級管理中初中學生逆反心理所造成的各種逆反情結以及所產生的各種問題依然不能得到有效地解決和幫助，例如：學生網癮、早戀、群毆，甚至還有厭學情緒等得不到正確的、耐心的教導和指導。老師更多的是以批評的方式進行教育，這對學生的不良行為起到了強化作用，使班級管理更加有難度。

6.班級管理過程中存在明顯的教師功利化色彩

在班級管理過程中，有部分教師因接受學生家長的“饋贈”從而照顧那些受過恩惠家長的孩子，因此不能公平地對待班級學生。這種行為越來越流行，以至于到“教師節”幾乎成為“送禮節”，這些現象給家庭貧困的學生和家長帶來了更大的壓力，甚至有些老師通過對學生是否送禮來決定對待這個同學的態度，這種現象無疑給班級管理帶來了各方面的影響。

三、班級管理中諸多問題產生的原因

1.教育者教育理念的陳舊是首要原因

第一，在傳統文化影響下，教師權威思想過重。在長久的歷史文化體系中，人們把教師同天地同語，教師是知識化身、力量的源泉和長者的象征。因此，在民主平等意識漸入人心的今天，教師在人們心目中仍然有著無法替代的權威性，在這樣的傳統思想影響下，教師仍然在班級管理中實行專制，忽視了學生的主體性和個性發展。

第二，教師缺乏相應的專業知識培訓，觀念落后，管理能力不如人意。教師不能運用相應的教育學、心理學和管理學的知識來了解學生興趣愛好、個性發展，教師的管理決策更多的憑借經驗和直覺，因此不能有效地管理班級。

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目標管理 班級管理 學生管理

一、什么是目標管理

“目標管理”的概念是由美國的學者彼得?德魯克于1954年在其發表的《管理實踐》著作當中提出的。其實，所謂的“目標管理”就是以目標作為導向，以成果為標準，以人為中心，從而使個人和組織獲得最好業績的現代管理的方法。雖然目標管理起源于企業管理，但是它的應用目前已經深入到了社會的各行各業，方方面面。近幾年來，目標管理的方法被引入到了學校，發揮著至關重要的作用，成為學校的班級管理的向導，為其提供了一種良好的管理思路。調動了學生的創造性和積極性，培養和增加學生們的成就感。

二、從三個環節談如何構建班級的目標管理

1.目標的制定

可以把管理目標按不同的標準劃分為：近期、中期、長期目標；集體、個人目標；單項、綜合目標；學習、管理、德育目標等等。班級集體的目標系統是一個由縱橫、關聯的目標和整體目標有機地互相組合形成的目標管理的網絡。比如說個人目標，不僅包含個人學習的目標，而且要包含德育發展的目標；既要包含個人近期的發展目標，也要包含長遠的目標；既要成為組成集體目標的因素，又要完成與集體目標的對立統一。換言之，班級集體目標的管理不應該是孤立的、單一的，應該是自成一體，不斷運動，相互關聯、形成網絡的動態的過程。

有無有價值的、有動力的、明確的目標是形成一個班級集體的重要的標志。

拉斯金說過“無目標而生活，有如沒有羅盤而航行”，教師應該成為學生們的領航人，幫助他們制定有價值有意義的目標，引導他們用正確的方法來完成目標。班級管理起到讓班級整體的目標和學生自我目標雙贏的作用，因此，目標管理要制定合理的、科學的學生個人的目標和班級整體的目標。

目標管理應用在班級管理中，主要就是為了體現目標管理所倡導的“參與管理、自我控制”的原則，學生們在班主任的統一指導下制定個人的目標，這樣才能很好的來激發學生們參與到自我管理和班級管理的過程當中。正如期望理論所認為的，只有在預期行動能幫助達到某個目標的情況下，人們的行動才能夠得到比較充分的激勵，即“激發力量＝目標價值×期望概率”。公式中列出的，激發力量指個體愿意為達到某個目標努力的程度，而目標價值則是個體對待想達到的目標所重視的程度，最后，期望概率則是個體對其行為能夠導致的目標結果可能性估計。這就表明了，越是看重目標價值，估計能實現的概率就越高，能被激勵程度就能越強。這也為目標激勵在班級的管理中的作用提供了心理學的依據。

2.目標的實施

必須強調的是，制定目標只是班級的目標管理的開始，實施目標才是中心。如果只重視設立目標而忽視落實目標，即便把目標訂得多好，也只能是空談，只有采取有效切實的措施才能完成目標，才能讓目標更加具體化，才能變成行動指南。學校、班級、各科的培養目標都是使學生的基本素質得到全面的提高，通過為學生們創造機會，讓其在不斷進步的過程中，開發自我學習的潛能、開展自我教育的動力性機制，也包括在原有的基礎上讓個性特長得到充分的拓展，奠定將來能良好發展的素質基礎。

教師應該圍繞班級的整體目標及學生個人的目標來組織開展相應的活動設計。適當的組織設計能幫助班級的整體目標，尤其是常規考核的目標的實現。

組織設計原則應當要體現“責任、目標明確”的原則。根據這兩個方面的目標，教師可以有針對性的開展一些集體活動，比如，為了實現學習目標，開展有關學習的主題班會，分小組進行討論，互相傳授學習經驗。如果有的同學沒有明確的目標，可以先幫助其從文藝或運動層面找短期的目標，一旦順利地實現，則可再制定長遠學習和紀律方面的目標，同時，也可以用比賽等形式來調動學生的積極性。不管是近期的目標還是長遠的目標，一定要切合班級的實際并且是有激勵性的。

在目標實施的過程當中，結合日常的學習和生活中的遇到問題，制定自我發展教育的目標和措施，主張自我評價，逐步激勵和改善學生的心理素質，調動他們主動進行自我完善，培養自我教育的能力，進行健康的綜合素質。在班級管理中的目標實施的要點可總結如下：

（1）平時要多關心、了解、尊重學生，根據每個學生不同的個性和發展特征，進行不同的、有針對性的激勵教育。

（2）要重視學生非智力因素的教育培養，耐心引導，讓學生能有好的心理素質，形成良好的心理品質。

（3）積極組織和開展各種主題活動，逐步進行過程激勵，關注和培養學生的自我教育的意識和能力。

（4）對學生要有積極期望，實施適當的目標激勵，逐步達到教育要求。

（5）在評價方面也要采取適當激勵措施，不斷為學生創造教育的機會，提高學生的自信心。

（6）要重視和認真對待班級集體的常規建設、個人的進步計劃的制定，有助于形成好的學風和班風。

3.目標的實現

目標的實現有四個步驟：指導、檢查、反饋、考核。目標管理主要強調學生在確定的目標下實施的自我控制管理，教師在班級管理中還是處于核心的地位，是學生的個體目標能夠實現的重要保障，是學生在發展的道路上的指路人。

目標的檢查和指導是目標評價的依據，也是實現目標重要的手段。定期的檢查和指導，能推動目標工作順利進行。否則，目標就會流于形式。在檢查的過程中，著重檢查班級目標的科學程度和正確程度，是不是在按目標實施，實施進行到什么程度了，還要關注學生們在實施過程中的創造性和主動性。

目標管理最后的一個環節是目標的反饋、考核，對目標達到某個階段或全程都做出鑒定，目標管理要強調效果，就要重視成果的評價。達到了預定目標的同學會在這一反饋和考核的過程中得到心理的極大滿足，同時也激發了他們為自己制定更高目標的決心和信心。

在同學為目標實現而努力的過程中，老師要經常檢查學生的階段性目標的完成情況，適時給予適當的提醒和指導。其實，階段性的目標達成能帶給學生們的成功和自信的感覺，這也是充分地發揮了目標管理中的激勵作用。

三、結語

班級從傳統的經驗式管理變為目標管理，構建出新的目標管理的體系，是一個復雜的變遷過程和系統工程，我們只要認真地學習，努力地探究，深入地思考，不斷地實踐，并進行有效的目標管理，勢必能使同學們自我教育、自我管理的意識得到進一步的提高，更能使學生的綜合素質得到全面的提高。

參考文獻：

[1]宋儉.實施目標管理提高學校管理效能[D].云南師范大學，2003.

[2]胡朝兵，唐永生，嚴開勝.目標管理及對學校教育管理的啟示[J].重慶三峽學院學報，2002,（04）.

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關鍵詞：初中教育；班級管理；問題；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-163-01

在素質教育背景下，初中生的管理有很多方面，不僅有教學管理，也有初中生的日常生活管理、心理管理等，這些都屬于初中班級管理的重要內容。尤其是針對當前初中生在學習生活過程中很容易出現一些叛逆行為的現象，更應該要注重加強班級管理。在班級管理過程中，班主任發揮了十分重要的作用，班主任要對學生的情況進行了解，并且要采取相應的措施對學生進行管理，從而使得學生的狀態良好，使得班級氛圍可以保持和諧，為學生的學習奠定良好的基礎。

一、當前初中班級管理中存在的問題

1、管理方法陳舊單一

初中班級管理的內容有很多，比如教學管理、初中生的心理狀態管理、日常事物管理等，當前很多初中班主任在教育教學過程中，將更多的精力放在教學管理上，對班級進行管理時也采用比較傳統的方式方法，忽略了素質教育的要求與目標，從而使得初中班級管理效率不高。

2、忽略學生情感和心理發展

在當前的時代背景下，初中生的生活變得越來越豐富，現代傳媒環境十分復雜，對初中生的影響有積極正面的，也有消極負面的?，F代傳媒的開放性使得其中傳播的信息是多元化的，比如網絡媒體中充斥著魚龍混雜的信息，對初中生的世界觀、價值觀、人生觀的形成有一定的沖擊作用。很多初中生在當前的時代中都出現了心理和情感訴求得不到滿足的現象，很多班主任在班級管理的時候沒有注意到這一點，使得初中生心理郁結的問題越來越多。

3、班主任對管理方法系統學習較少

班主任是進行初中班級管理的主要力量，是整個班級管理工作的統籌著和指導者，在管理過程中，很多班主任都還是按照傳統的思想來進行管理，對各種新方法的系統學習比較少，比如在信息時代班級管理也應該要逐漸實現信息化，但是很多班主任都沒有及時對各種新技術進行學習，因此導致班級管理效率不高。

二、加強初中生班級管理的策略

1、提高班主任自身素質

班主任是班級管理過程中的主要角色，對初中生的綜合能力水平的提升有很大的幫助。當前很多初中班級管理過程中班主任依舊采用傳統的方式方法進行教育的現象，其根本原因就是班主任自身的能力水平還有待提高。對此必須要加強對教師的綜合能力水平的提升，以提高班級管理質量，使得班主任可以對學生進行更好的引導，做好榜樣。比如學?？梢詾榻處熖峁┮恍┥钤鞂W習的機會，在校內可以舉辦一些針對教師的講座等，讓教師能夠不斷開拓思維，將新的教育和管理理念應用在班級管理過程中。教師自身應該要加強自我學習意識的培養，在班級管理過程中應該要積極結合信息時代的班級管理特征，加強對各種新媒體的認識，學習新媒體的使用方法，在課堂上使用新媒體平臺進行班級管理。

2、加強對學生的思想管理

當前很多學生受到外來文化以及各種網絡快餐文化的影響，出現了嚴重的道德下滑問題，這對學生的發展產生了嚴重的阻礙。尤其是在網絡不斷發展的過程中，學生受到外界輿論的影響越來越大，為了將學生培養成為綜合能力水平較高的人才，在班級管理過程中應該要加強對學生的思想道德教育和引導。比如可以借助網絡組織一些與學生的思想品德建設有關的社會實踐活動等，通過學校的網絡論壇對學生進行召集，讓學生能夠積極參與到這些活動中來，使得學生之間的交流不斷增多，可以拓展學生的思維和視野。教師要借助一些新媒體平臺與學生之間進行良好地溝通和交流，從而使得班主任能夠對學生的思想狀況和心理狀況有更好的了解，而且采取相應的措施對這些問題進行解決，有助于潛移默化地改變學生的行為。在信息技術時代，網絡平臺正好為學生與班主任之間的交流提供了渠道，因此班主任要學會使用這些新媒體平臺和渠道對學生進行了解，對學生進行積極正確的引導，使得他們能夠形成正確的價值觀體系。

3、加強班級管理方式的創新

教師要加強對各種新的管理方式的應用，比如在初中班級管理過程中，榜樣教育是一種很好的引導，尤其是對于初中生而言，需要外界有好的榜樣作為引導，才能對初中生進行有效的激勵。這個榜樣可以是班主任、任課教師，也可以是學生，教師要在學生面前樹立良好的形象，對學生進行德育教育。再比如在進行班級管理的時候，班主任應該要加強對柔性教育的認識，將愛心更多地融入到班級管理中，與學生做朋友，讓學生能夠敞開心扉，講出自己遇到的問題和自己的訴求。再比如可以通過開展各種班級活動，來引導初中生在學習過程中形成正確的學習態度和意識。

4、與學生家長進行溝通

在初中班級管理過程中，班主任還應該要及時將初中生的表現情況反映給家長，并且要對家長進行詢問，對初中生在課后的表現有所了解，從而便于班主任進行科學的班級管理。家長和學校之間要建立聯系機制，通過各種方式進行練習，比如網絡、面對面交流等，對學生學習生活中存在的問題及早發現、及時解決，防止學生的性格和情感上出現一些不良的現象。

綜上所述，在初中教學過程中，班級管理是一個重要內容，班主任應該要將班級管理當做提高學生的綜合能力水平的一個重要環節，針對當前班級管理存在的問題，要及時進行解決，加強對班級管理模式的創新，使得學生可以健康成長。

參考文獻：

[1] 李珂鑫.淺談初中班級管理存在的問題及解決對策[J].科學中國人，2015（07）

篇(7)

【關鍵詞】初中教學；班級管理；有效策略

初中班級管理屬于初中教學整個過程中的重要內容，在良好班級管理基礎上才能夠保證初中教學得到較好效果，因此對于初中教師而言，班級管理工作十分重要。在實際教學過程中，教師應當對班級管理進行積極創新，使班級管理水平及質量得到提高，從而使班級管理能夠得到理想效果，進而促進教學效果的進一步提升。本文就新課改環境下的初中班級管理實踐進行分析。

一、新課改背景下初中班級管理原則分析

第一，前瞻性管理原則。對于任何事物而言，其均處于不斷變化過程中，在管理工作過程中應當依據事物變化情況對管理理念不斷進行調整，這樣才能夠與事物變化發展形勢相適應。所以，在當前初中班級管理過程中應當注意前瞻性原則，教師應當積極突破常規，利用多向思維方式管理班級，對于這種前瞻性管理而言，其不僅僅在管理理念方面有所體現，同時在管理技術層面也應當有所體現。比如，可利用互聯網技術實施數字化管理，使學生與教師之間加強交流，構建和諧師生關系。第二，人性化管理原則。在初中班級管理中，學生屬于主體，對于不同學生而言，其心理需求及物質需求均存在較大差異。所以，在當前新課程改革大背景下，在班級管理方面應當始終堅持個性化原則，遵循以人為本管理理念，對于學生意志充分尊重，使學生個性能夠得以充分發揮，這對于培養學生創造性思維十分有利，對培養學生綜合素質比較有利。第三，自主性原則。以往班級管理都是依據教師意志實施的，對于班級管理中學生所具備的重要作用并未能夠充分重視。在班級中學生屬于構成主體，所以教師在班級管理中應當重視培養學生自主性，教師應當有計劃地對學生在班級管理中自主參與意識進行培養，對學生獨立自主性格進行培養，從而使其能夠更好適用于社會發展，在教師及學生共同參與班級管理基礎上，班級管理才能夠保證取得良好效果。

二、新課改背景下初中班級管理策略分析

1.創新班級管理理念。在以往較長一段時期內，我國所實施的主要就是應試教育，這種教育模式存在很多不利影響，對學生全面健康發展會產生嚴重阻礙。在班級管理過程中，教師所選擇的主要評價標準就是考試，教師所追究主要目標就是升學率，其在班級管理中所選擇的措施都是服務于考試的，管理制度比較嚴苛，導致學生創新性及自主性受到限制。在當前新課程改革形勢下，教師應當將管理理念轉變，積極進行創新，將以往教師主導形勢轉變，使學生在班級管理中積極參與，對學生具體需求進行了解，并且實施相關管理措施。另外，應當對學生實施激勵管理，使學生在班級管理中充分參與，教師由管理者轉變成為引導者，給予學生充分空間，使其能夠健康發展，對學生獨立能力進行培養，促進其綜合素質進一步提高。

2.加強系統化管理。對于現代化班級管理而言，其與傳統班級管理有所不同，其要求教師在管理工作過程中改變以往單一、孤立局面，利用系統、整體思想對班級管理過程中進行指導。首先，教師應當積極優化班級內部結構，以“平行教育”思維為指導，從而調整班級整體功能，使學生能夠在集體教育及影響下取得進步，使學生能夠得以全面均衡發展；其次，教師在班級管理過程中應當充分利用各種積極因素，使學生能夠接觸更多方面，從而使其得到更多。通過實施這種系統化管理，可使班級管理更加開放，使班級管理科學化水平能夠得以進一步提升。

3.運用合理懲罰方式。在班級管理工作過程中，懲罰教育是十分重要的一個方面，而懲罰方式的選擇十分重要，教師應當認真進行考慮，既不能與教育基本原則相違背，同時也不能傷害學生自尊心。當學生有違反學校紀律行為出現時，適當對學生進行懲罰屬于必要方式，可通過以下方式對學生進行懲罰：其一，使學生反思自身過錯，實行書面檢討；其二，可讓學生為班級做貢獻；其三，要求其必須將學習成績提高。這樣一來，僅有少數學生知道其犯錯，大部分學生均會認為其為班級做貢獻，這樣一來，便能夠很好保護犯錯學生自尊心，同時也能夠使其在同學面前樹立良好形象，可使犯錯學生進行一定自我約束，進行較好自我管理，從而使班級管理能夠真正得到理想效果，使班級能夠得以更好發展。

三、結語

初中班級管理在初中教學中屬于一項重要內容，也屬于必要任務，通過科學合理的班級管理，不但能夠促進教學較好開展，同時對學生綜合素質發展也具有十分重要的作用。教師應當掌握現代化班級管理原則，并且通過各種有效方式實施科學班級管理，班級發展更加良好，為學生進步創造良好環境，促進學生綜合素質進一步提高，保證學生身心健康發展。

參考文獻：

[1]蔣如峰.新課改理念下初中班級管理探析[J].新課程學習(中),2013(9).

[2]辛武清,劉敬敬,殷祿利.新課改環境下的初中班級管理分析[J].好家長,2015(24).