新媒體與社會治理精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇新媒體與社會治理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

新媒體的發展不僅改變了以傳統媒體為主體的傳播格局，同時對新聞傳播管理提出了新的課題。以報紙為代表的主流新聞媒體是黨的耳目喉舌，新聞媒體與意識形態、宣傳導向、輿論引導之間的緊密聯系使得黨和政府歷來對媒體治理十分重視。

盡管最近幾年內，伴隨文化體制改革的深入，部分媒體屬性已經從事業變成企業，媒體產業的部分領域也允許民營資本、國外資本進入，但“四個不變”仍舊是媒體改革也是政府媒體管理的前提。國家對于新聞媒體以及新聞從業者的管理和約束仍舊遵循傳統路徑，主要訴諸行政規范，其中宣傳紀律是最常見的形式。

但互聯網對于中國傳播格局的影響是全面性的，顯性的變化在于多元傳播格局的形成，傳統的以政府―媒體為核心的行政管理路徑愈加顯示出不適應的一面。

多元傳播格局中法律的缺位

互聯網影響新聞傳播領域首先在于促進傳播主體的多元化。綜觀當今最有影響的網絡媒體，多是市場化的具有獨立法人的商業媒體，社會資本甚至國外資本都參與其中。新型的網絡媒體不再如傳統媒體必須具有主辦單位，和政府相關管理部門之間不再具有行政隸屬關系。依托互聯網平臺出現的自媒體，使得傳播主體更趨分散和多元，公民個人、一般企業組織都可能充當傳播主體。某些公民個人的微博、微信及依托互聯網平臺制作傳播的內容的傳播效力實際上已經超越了組織化傳播的傳統媒體，在引發社會關注甚至是推動社會輿論方面的作用不容忽視。

傳統的媒體治理思路更多是依托主管、主辦的隸屬關系，通過政府―媒體之間的信息傳導來完成對媒體的管理。多元傳播主體的出現使得政府和企業傳播、政府和公民傳播之間的調適反而成為媒體管理的主要部分。

即便是傳統媒體也面臨同樣的問題。文化體制改革深入推進，新聞媒體同樣面臨轉企改制。新聞媒體變成企業之后，如果要激發文化企業的活力、推動文化產業快速發展，就必須深化媒體市場改革;如果要媒體更為有效地宣傳核心價值觀，就必須對輿論進行引導和規范。然而，問題或者困難在于兩方面的效能實現都必須藉由同樣一個新聞產品實現，這就要求政府的管理和規范必然是公開的、明確的、穩固的、能夠和市場的需求形成交集的，這同樣只能借助新聞傳播立法來解決。

如今，信息傳播尤其是輿論傳播的路徑也和傳統媒體主導的傳播格局不同，突出表現為輿論的社會性和公開化。這同樣要求社會輿論管理的公開化與透明化，中止、禁止、限制信息的傳播需要依法公開管理。觀察當前的網絡信息治理現實，“社會影響壞”“群眾反響大”“不利于營造良好社會環境”等表述每每作為處罰依據出現，行政、執法的隨意性與中央確立的依法治國的方略明顯相悖。從法律上講，“證據為正義之基礎”，證據公開是信息公開的重點，互聯網輿論管理尤其應該如此，畢竟從技術角度而言，互聯網傳播是可以測量的。

2014年，國務院辦公廳印發的《2014年政府信息公開工作要點》中就包含“推進行政處罰信息公開”，其中“主要違法事實和處罰種類、依據、結果等”就包含在公開范圍之內。特別是地方政府、基層政府的輿論治理中推進證據與依據的公開化與透明化勢在必行，依法進行媒體管理是應對更復雜、更微妙傳播局面的必由之路。

依托組織內部的行政關系來管理社會化的傳播格局，勢必日益呈現其短板。自媒體的普及使得公共傳播和私人傳播之間界限模糊。傳統媒體的傳播路徑通常為一對眾，追究傳播過錯往往更多指向傳播者，信息由誰發出是關鍵?；ヂ摼W的傳播邏輯則不同。自媒體之間的轉載、轉發功能使得傳播效果往往是集體而為，是群體傳播的產物，信息的發出者很可能對于信息傳播的走向或者效果并無掌控。比如在謠言治理中，轉發作為謠言傳播影響的依據就曾備受質疑，其原因就在于謠言從傳播者發出，信息呈現的更多是被傳播的狀態，很難判定傳播者是否主觀惡意。社會化媒體連接了私人傳播和公共傳播，對于傳播者而言，面向公共傳播與面向私人的社交傳播所承擔的責任和義務是不能等同的，明晰這種界限是媒體治理合法、有效的前提。在互聯網形成的多元傳播格局中，缺乏對于傳播者屬性、傳播規律合理合法的界定，媒體治理的過程必然會伴隨著質疑，其權威性不可避免地會受到影響。

媒體治理法治化的必然要求

多元傳播格局的出現帶給媒體管理或者媒體治理巨大的挑戰，社會現實和傳播現實要求在媒體治理領域有系統的、與時俱進的制度設計。媒體治理包括互聯網治理都必須落實在法治的軌道內，國家進行媒體治理多依托政策、行政規范的局面需要革新。

多元傳播格局尤其是傳播的社會化和個體化使得“新聞紀律”短板盡顯。法律由國家制定體現國家意志，紀律則由特定組織制定體現組織意志。盡管兩者皆有強制力，但適用范圍明顯不同。法律面向的是本國所有個人和組織，而紀律則僅針對特定組織內的特定人群。傳播格局的社會化使得媒體組織屬性產生了多樣化，傳統媒體治理依托行政結構、級別的管理難以覆蓋到具有社會性的企業與個人。新聞傳播格局也存有需要協調、規范的多元關系，政府與媒體之間、媒體與媒體之間、政府與公民之間乃至公民與公民之間已經存有組織規范、紀律無法覆蓋、難以協調的領域。超越組織管理的窠臼，加速新聞傳播領域的立法以適應現有多元傳播格局，是對社會需求的回應。

大眾媒體的社會化傳播很大程度上帶有市場化的訴求，對媒體而言，媒體治理中的政策風險或政治風險往往是難以把握的運營風險。關鍵原因在于媒體管理部門進行傳播調控的彈性和隨機性。諸多現實表明，地方政府依托政策、紀律實施的媒體治理有時甚至裹挾著局部或者個人利益。另外，互聯網傳播加快了傳播的效率，傳播的即時性與紀律管理的滯后性之間的矛盾同樣難以調和。

進一步釋放、激發媒體的產業化活力，必然要讓新聞、信息傳播的規則與規范明確、明晰、可操作。而明確性恰是成文法的基本要求，法律規則要做到具體、確定，具有現實的可操作性與可預期性。

此外，互聯網的出現使得傳播主體逐漸下沉，普通公民越來越多地充當傳播主體，用法律的形式明確公民在公共傳播中的界限，明晰傳播的權利與義務，對于規范公眾借助媒體平臺參與政治生活、社會治理，營造良好的政治生態同樣十分重要。

互聯網帶給傳播格局的變化實際上已經波及傳播的各個層面，很多問題雖爭議許久但未有定論。網絡傳播的版權問題、網絡傳播中的公民隱私保護、大數據的搜集與使用，都需要在法律的層面予以界定和規范。從傳統媒體為主導過渡到多元傳播的格局，這是媒體現實也是社會現實。從宏觀層面來看，全面推進依法治國、全面推進依法行政已經成為改革的重點和社會共識。對于媒體治理而言，依法管理是大勢所趨，缺乏專門的、系統的、完善的法律法規，依法管理無從談起。

篇(2)

關鍵詞：媒體關注；成本；公司治理

中圖分類號：F276.6文獻標識碼：A文章編號：1001-8409（2013）02-0045-05

1引言

隨著現代通訊技術的迅速發展，媒體對企業行為的報道逐漸增多，媒體對企業的關注使企業的各種行為在短時間內為公眾所知曉，尤其是媒體對企業負面消息的披露（簡稱負面報道）更是引起了社會各界的廣泛關注，近年來媒體曝光的公司負面消息如河池鎘污染事件、雙匯瘦肉精事件、家樂福“標簽門”事件、奇虎360和QQ之間的沖突和頻發的礦難事件使得媒體關注、企業社會責任及公司治理、投資者關系成為了社會關注的焦點。從公司治理角度而言，媒體關注實際上是媒體治理作用的發揮[1～3]，媒體關注有助于企業修正行為，完善公司治理，更好地履行社會責任；有助于資本市場的完善，促使投資者獲得更多的信息以保護投資者的利益；也有助于政府發揮監管職責。因此，媒體對公司治理的影響也越來越大。

近年來，媒體在公司治理中的作用逐漸得到了學者的重視。媒體監督被認為是新興市場上有效的替代法律對投資者保護不足的一項重要制度安排[4]。Dyck和Zingales[1]采用跨國數據研究發現媒體監督是法律之外保護投資者的重要因素，即使是在司法不完善的國家也能在媒體關注和社會規范下獲得良好的公司治理環境，首次指出了媒體監督是法律之外保護投資者的重要因素；在此基礎上，Dyck和Zingales[5]在國際范圍上對控制權私有收益進行了比較，發現媒體傳播能夠抑制控制權私有收益，從而起到保護投資者的作用；鄭志剛[5]指出通過媒體傳播形成的公眾輿論以及在此基礎上形成的社會規范有時會迫使公司治理的目標超越股東價值最大化的目標，來滿足社會利益的需要；李培功、沈藝峰[7]以《董事會》雜志與新浪財經評選出的50家“最差董事會”公司為樣本分析了媒體在我國公司治理和投資者保護中的作用，發現媒體在完善公司治理水平，保護投資者利益方面具有積極的作用，并且隨著媒體曝光數量的增加，上市公司改正違規行為的概率也隨之提高；Miller、Dyck等和柳木華[2，8，9]發現媒體能夠有效地識別上市公司管理層的會計舞弊行為。

由于所有者與經營者之間的委托關系而產生的成本在公司內部一直存在，是公司治理一直面臨的一個重要問題。Jesen和Meckling[10]正式提出了成本，并且認為成本是由委托人的監督成本、人的擔保成本和執行契約時成本超過收益的剩余損失三部分組成。此后眾多學者對成本問題進行了研究，分別從股權集中度角度[11，12]、管理者持股角度[13～16]、董事會治理角度[17，18]、資本結構角度[16，19，20]等對成本進行了研究，但是從以上研究可以看出：學者們的研究角度都是從公司治理內部展開的，而媒體作為公司的一個重要的外部治理機制對成本也會產生重要影響，本文將從媒體這一角度研究媒體關注對我國上市公司成本的影響。

2理論分析與研究假設

媒體的主要作用是收集、挑選、核實和重新包裝信息[4]。媒體通常會利用自身有利的條件通過對信息進行收集整理和加工然后傳遞給廣大信息需求者，因此可以減少信息不對稱，從而起到了保護投資者利益的作用。在我國這樣一個典型的“新興+轉軌”國家，市場制度不夠健全、法律制度也不夠完善，但是環境變化卻比較迅速，因此研究媒體關注對我國公司治理的影響有相當重要的意義。成本一直是影響公司治理的一個重要方面，因此本文從公司治理的外部治理機制媒體的角度出發，研究媒體關注對我國上市公司成本的影響。

媒體在對公司行為提出質疑和負面報道后一般會影響公司的行為，Joe 等[3]發現在媒體曝光缺乏效率的董事會名單之后，這些公司通常會采取增加獨立董事的比例、變更CEO 等比較積極的措施來提高董事會效率。在存在違規行為的公司中，違規行為通過媒體的負面報道以及質疑之后，一般會通過三種路徑加強對管理者的監督，一是引起股東的注意，從而加強對管理者的監督；二是引起監管機構的注意，從而加強對管理者的監督；三是引起上級行政機構的注意，使行政機構介入。通過這三種方式的監督，公司的管理層迫于外界壓力一般會做出回應，從而會減少公司的成本。另外，當公司的違規程度比較嚴重時，在受到的媒體的質疑和負面報道后公司的管理層受到的輿論壓力會更大，此時為了緩和公眾的情緒和維護自己的形象，管理層會做出更大的努力使公司的成本將會減少得更多。因此提出假設：

假設1：相對于沒有媒體關注的公司，有媒體關注的公司的成本較低。

篇(3)

[關鍵詞] 新媒體；政治理論學習；網絡平臺

[中圖分類號] G640 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 01-0078-02

一 引言

探索在新媒體時代如何創新高校教師的政治理論學習模式，首先要了解目前高校教師的思想政治動態和他們對政治理論知識的需求，對西安科技大學青年教工思想狀況調查問卷結果統計。調查結果顯示，60.1%的教工了解國家政策和政治理論知識的渠道通過媒體（雜志、電視），50.5%通過網絡，14.9%通過文件宣傳，僅有12.9%的教工是通過會議和報告了解政治理論知識的。所以，面對這種情況，創新一種網絡的政治理論學習平臺是適應教師政治理論需求的必然選擇。

二 新媒體時代加強高校教師政治理論學習的重要性和必要性

新媒體改變了傳統的信息控制格局和輿論引導格局。論壇、QQ、微博、微信等媒體工具有效釋放公眾的表達意愿，人人都可以在網上議論時事、針砭社會、品評政府，人人都可以成為網絡輿論的制造者和傳播者。傳統單一的、自上而下的信息控制格局和輿論引導格局已演變為多元的、多向的信息分享格局和輿論制造格局，意識形態安全維護難度加大。高校作為知識分子的聚集地和科學文化的前沿陣地，加強高校教師政治理論學習，是有效控制社會輿論的主要途徑；高校教師的政治理論素質將有形無形地對青年學生產生重要影響，加強教師政治理論學習是提高其自身思想政治素質和道德水平，更好擔當育人重任的需要，也是高校培育合格的畢業生的根本保證。

李開復曾說，“一種傳播媒體普及到5000萬人，收音機用了38年，電視用了13年，互聯網用了4年，而微博只用了14個月”。根據2016年1月公布的《中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2015年12月，中國網民規模達6.88億， 互聯網普及率達到50.3%，半數中國人已接入互聯網。同時，移動互聯網塑造了全新的社會生活形態，互聯網對于整體社會的影響已進入到新的階段。這些數據充分顯示新媒體崛起速度之快令人震撼，新媒體對網民的影響的深遠令人驚訝。目前，網絡終端設備已成為高校教師學習、生活、社交的必備工具；是他們了解國家政策、關注社會發展、自我展示的主要選擇。為了使新媒體在思想政治理論學習中發揮積極作用，高校傳統的政治理論學習的內容和方式迫切需要變革和創新。

自從全國高等學校擴大招生，實現我國高等教育大眾化以來，異地多校區辦學已成為高校普遍現象，異地辦學給高校帶來的諸多問題，國內同行進行了持續的研究，取得了一定成果，如校園文化建設問題、管理問題、資源利用問題等，但對于異地辦學由于教職工在多個校區內活動、新校區上下班路途乘車近1個小時左右等，給教職工帶來理論學習空間上難集中、時間上難安排、實際實施過程中教職工怨言多等問題，目前沒有可借鑒的經驗。通過對多所高校走訪調研，高校學習型組織建設問題目前遇到的問題必須立足現實和長遠，依靠網絡技術進行解決，高校一些部門通過QQ群、微信群、微信公眾號等組織開展文件資料傳閱、網上會議以及網上交流探討，須進一步研究學習組織、學習過程記載、學習成果考核等技術問題，這些需通過開發一個系統的網絡學習平臺進行解決。

三 新媒體時代高校教師政治理論學習面臨的機遇和挑戰

新媒體時代高校教師政治理論學習面臨的機遇，新媒體區別于報刊、廣播、電視等傳統媒體，是一種新的媒體形態，因其自身所擁有的信息的個性化、信息的及時性、內容的豐富性、良好的互動性等優點對高校教師政治理論學習有著積極的影響。新媒體有利于開創高校思想政治理論學習工作的新模式，拓展高校教師政治理論學習的新載體；新媒體為高校教師政治理論學習提供了新平臺，其良好的互動性也增強了高校教師之間的溝通和交流，是高校思想政治理論教育的新陣地，要充分發揮新媒體的在政治理論學習作用。

新媒體時代高校教師政治理論學習面臨的挑戰，新媒體的快速崛起也對高校教師的政治觀念、價值取向、生活態度等帶來諸多的影響。由于新媒體傳播的信息沒有時空限制，傳播的信息種類紛繁復雜，高校教師從新媒體中接受的信息缺乏優質過濾，一些思想觀點嚴重背離了當代社會的主流價值觀，一些國內外的敵對勢力利用互聯網進行滲透，導致社會思想日益多元化、復雜化。新媒體的發展對高校教師的政治理論學習的方式及宣傳思想政治理論教育的工作者的素質提出了更新、更高的要求。

互聯網絡是繼報紙、廣播、電視后的新媒體時代的主要信息傳輸工具，具有全球性、交互性、開放性、及時性、實時性、綜合性等特點，備受人們廣泛關注?；ヂ摼W絡正以前所未有的深度、廣度和速度深入到社會生活的各個層面和各個領域，并突顯出了前所未有的強大功能，拉近了世界各國間的距離，使世界成為一個通過網絡連接在一起的地球村，也大大豐富了網絡運用者的知識，開闊了網絡運用者的視野，尤其是高校教師是網絡應用的大量運用者和積極推動者。

因此，網絡時代的到來，給予高校教師傳統組織起砑中式理論學習和紙質傳閱式學習方式帶來的挑戰和機遇，如同MOOC帶給傳統課堂教學帶來的挑戰和機遇一樣，高校管理者必須研究如何利用網絡新媒體，開發網絡學習平臺，利用網絡技術傳遞信息量大、時效性強等優點，提高教職工理論學習效果，并利用網絡交流便利的特性開展網上論壇，解決教職工學習交流問題。

四 科學設置新媒體時代高校教師政治理論學習的網絡平臺

從思想政治理論學習的的角度來看，需要科學設置一個新媒體時代高校教師政治理論學習的網絡平臺，這樣一個平臺方便傳遞正面健康的教育信息；同時由于網絡平臺的便利性，能及時觀察和收集教師群體的思想動態、關注熱點，對一些現實生活中的思想問題，及早地發現察覺和糾正解決。因此，本文提出了如何科學設置新媒體時代高校教師政治理論學習的網絡平臺的操作路徑的設計。

第一，“虛擬體驗”路徑的設計，主要是利用網絡平臺引導教師帶著政治理論學習的任務，在選定的虛擬目標空間，例如：網上政治學習視頻、網上紀念館、網上博物館、網絡教育宣傳片等進行觀看、體驗，其網絡平臺展現形式可以是圖文并茂的電子報、電子照片、電子書、電子視頻或者幻燈片等。

第二，“網絡調研”路徑的設計，主要是利用網絡平臺指導教師或是自擬問答題目、或是采用門戶網站組織的調查，就社會時政、熱點問題、焦點事件進行網上調查研究，并對調查結果進行理論分析和評價，最終成果可以以電子報、電子論文、幻燈片等形式在網上發表；或者組成討論組進行實事評價和討論。

第三，“網站建構”路徑的設計，主要是利用網絡平臺指導教師運用掌握的電腦知識和技術，圍繞所了解的理論問題、社會問題制作專題網站或網頁，如“十理論學習網”、“網上思想政治教育課堂”、“兩學一做專題教育網”等，然后把自己的成果進行提交，評比。評比出設計優秀的專題網站和網頁供全體教師學習和瀏覽。

第四，“‘網事專題’研究”路徑的設計，主要是指導教師充分利用網絡資源，就網絡世界關注的政治理論問題或關于中華民族偉大復興的中國夢等問題進行深入研究，形成具有獨到見解數字化形式的研究論文，并提交。提交的研究論文，所有人都可以共享、學習。

第五，“文件傳閱”路徑的設計，主要構建網絡課堂，上傳國家、學校、學院各類政治理論學習文件，上傳網絡視頻學習資料等；教師們可以利用坐班車或者上網的閑暇時間進行政治理論知識學習和討論。

第六，“虛擬會議”路徑的設計，主要是開展網絡組織生活、網上交流、討論；學習心得體會、學習意見和建議及時交流；實現網絡時代的虛擬的黨的生活會。這樣節省了大量的時間，提高了學習的效率。

面對新媒體技術的快速發展和思想政治工作的日益復雜化、多元化，高校教師思想政治理論學習工作應以加強思想政治建設為目標，不斷探索高校教師思想政治理論學習新路徑；創新高校教師思想政治理論學習的網絡新平臺，充分利用新媒體，進一步完善高校教師網絡思想政治理論學習平臺，是適應高校教師政治理論學習需求，是當前貫徹落實中央文件精神、切實提高高校教師隊伍思想政治素質的重要課題和必然選擇。

參考文獻

[1]危薇.關于新媒體時代高校政治理論學習的反思與創新[J].科教教導，2014（11）.

[2]張宇.新媒體環境下大學生思想政治教育策略探析[J].教育教W論壇，2014（14）.

篇(4)

關鍵詞:多媒體教學;高職院校;思想政治理論課教學

目前大多數高職院校思想政治理論課教學缺乏針對性、實效性、吸引力和感染力,面臨著教師厭教、學生厭學、教學效能低的現實窘境,存在許多亟待解決的問題。在高職院校思想政治理論課教學中,如何與時俱進地轉變教學觀念、優化教學過程、更新教學方法,采用現代化教學手段,增強思想政治理論課的吸引力和感染力,已成為思想政治理論課教學改革的關鍵。隨著科學技術的迅速發展,教學改革的深入進行,多媒體現代教育技術在思想政治理論課教學實踐中的逐步運用,給高職院校思想政治理論課教學注入了新鮮血液。運用多媒體教學是當前高職院校思想政治理論課教學方式、教學手段改革的新途徑,是思想政治理論課教學適應社會發展需要、迎接信息時代挑戰,煥發生機和活力的重要舉措。

一、多媒體教學有利于師生之間的互動,突出學生在思想政治理論課教學中的主體地位

學生的主體地位是課堂教學的核心,然而,傳統的思想政治理論課教學基本上是采用教師滿堂灌的“填鴨式”教學模式。這種教學模式,課堂是教師的舞臺,教師是絕對的權威,課堂缺乏民主平等氣氛,學生只是被動地接受知識,忽視了學生的認知主體作用,學生很難與教師互動交流;學生沒有充分自由思考的時間,壓制了學生豐富的想象力和創造力的正常發揮,不利于挖掘學生的創新能力。多媒體教學走進課堂,教師不必再唱獨角戲,而是將學習內容和學生協調融洽地結合起來,注重發展學生個性,激發學生興趣,喚起學生探求真理的欲望,充分調動學生的積極性,培養學生的創造思維,讓學生成為學習的主體,促使他們主動學習,從中獲得樂趣和成就感。多媒體教學活動的信息化、立體化特點,使學生獲得了更強烈的心理體驗,形象思維能力得到發展,獨立思考的機會增多。多媒體教學能夠實現師生之間知識和信息的雙向交流與互動,將單純的知識灌輸轉變為引導學生自己思考、探索研究的過程,突出學生的主體地位,使學生真正成為學習的主體,由傳統的被動學習轉變為主動學習,不斷提高其理論思維水平。因此,多媒體作為一種現代教學手段,沖破了傳統教學模式,有效地克服了以往思想政治理論課教學過程中以教師為中心的灌輸、簡單說教的弊端,充分調動了學習主體的聽覺、視覺,為學生提供了更多參與課堂教學的機會,同時也使學生的綜合能力得到有效的鍛煉和提高,有利于培養學生思維能力和創造能力。

二、多媒體教學有利于優化思想政治理論課的教學過程,增加教學信息量,拓展學生視野

在思想政治理論課教學過程中,如何在有限的教學時間里最大限度地傳授知識,培養出全面發展的人才,是思想政治理論課教學面臨的現實課題。在傳統的思想政治理論課教學中,多數教師始終圍繞“講”字下工夫,課堂知識的傳授主要來源于教師的講授和板書,二者速度的局限性限制了課堂信息含量,使之具有一定的局限性。思想政治理論課教師要給學生傳授豐富的理論知識,靠傳統的教學方法,速度慢、范圍窄,必然限制知識信息量的擴充。多媒體技術能儲存、提取或呈現大量語言、圖像信息,多媒體教學具有知識信息量大、迅速快捷的特點,它能把自學提綱、知識圖表、輔助材料、課堂練習等教學內容快捷形象直觀地展現給學生,充分發揮學生的視聽作用,使學生在較短的時間內學習掌握更多的知識。運用多媒體進行思想政治理論課教學,只需教師將事先準備好的課件在課堂上進行演示,能減少板書所占用的時間,節約課堂教學的時間,擴大課堂教學活動的空間,增大課堂教學的密度,拓展教學信息量,提高信息的增值率,同時也能對新的教學內容進行分析、比較、歸納、總結,培養學生分析解決問題的能力。多媒體技術在思想政治理論課教學中的運用,能夠使教學信息的增值率幾十倍乃至百倍地增長,擴大了教學規模,豐富了學生知識,拓展了學生視野,培育出高素質人才。

三、多媒體教學有利于激發學生學習思想政治理論課的濃厚興趣,提高教學效率

興趣是最好的老師,學習興趣是有效開展學習活動的重要前提,濃厚的興趣是一種巨大的動力,教育的藝術就是使學生對所教的內容產生興趣。在教學中充分調動學生學習的積極性,激發學生的好奇心和求知欲,使其產生濃厚的學習興趣是非常重要的。思想政治理論課教學主要是通過傳授理論,培養學生正確的立場、觀點和方法,如果不能在傳授過程中注意方法和手段的改進,學生會感到抽象枯燥,影響教學質量和教學效果。要使高職學生對思想政治理論課產生興趣,教師就要以一種新穎的、趣味性的教學手段,來激發學生的學習積極性。多媒體教學手段以其新穎、充滿時代性的特點較好地適應了高職學生的特點和接受信息的規律。集文字、圖片、動畫、聲音于一體的多媒體教學,由于其表現形式多樣,表現手段新穎,表現情節生動,富有趣味性,給人一種身臨其境的效果。它可以將多種形式的感性材料以形象生動的畫面,言簡意賅的解說和悅耳動聽的音樂展示在學生面前,證據確鑿的圖表、色彩逼真的畫面、情感豐富的音響手段,充分發揮了多種感覺器官協同刺激神經系統的作用,可以把抽象的理論知識變為有聲有色的立體動態,有效地防止單純從書本到書本,從概念到概念的循環,變枯燥為趣味,變抽象為具體。它能夠最大程度地吸引學生,引起學生的注意,增強學生的好奇心和求知欲,使調動情緒和引發思維融為一體,從而創設一個讓學生全身心融入的學習氛圍,激發學生學習的興趣,把學生的思維充分調動起來,使學生對思想政治理論課由厭學變為愿學,由被動轉為主動,從而提高學生學習思想政治理論課的效率,達到理想的教學效果。

四、多媒體教學有利于思想政治理論課教師與時俱進加強學習,提升自身綜合素質

思想政治理論課運用多媒體進行教學,就是在多媒體技術的基礎上,在教學過程中,根據教學目標和教學對象的特點,通過教學設計,以多種媒體向學生傳遞信息,形成合理的教學過程結構,使學生在最佳的學習條件下進行學習。思想政治理論課教學中應用多媒體,教師上課時只要手持鼠標與計算機打交道,就能靈活自如地控制課堂教學的進度,而不再是滿身粉塵,滔滔不絕,口干舌燥地唱獨角戲。從表面上看似乎教師的負擔減輕了,其實對教師的素質要求更高了。較好地運用多媒體進行思想政治理論課教學,要求教師必須制作出比較成功的多媒體課件,必須熟練掌握教學內容,充分考慮學生的特點和實際需要以及心理規律,要根據教學內容精心設計,合理編排有關素材,要使教學內容與制作的動畫,剪輯的錄像,粘貼的圖片,選擇的音樂等渾然一體,這是一項技術含量很高的工作?？梢?多媒體技術在教學中的應用,要求思想政治理論課教師必須進一步提高自己的科學文化素質,盡快學會運用和掌握現代化的教學手段,了解掌握計算機的操作技術和網絡知識以及多媒體課件的制作技術。教師扎實的理論功底,嫻熟的現代化教學技能,是改進思想政治理論課教學方式和手段,提高思想政治理論課的吸引力和感染力,增強思想政治理論課教師的人格魅力和教學效果的必要條件。因此,思想政治理論課教師只有與時俱進,不斷學習新知識,努力提高業務水平,掌握現代教育技術,才能適應高職院校思想政治理論課教學改革的需要。

在現代科學技術迅猛發展的今天,信息技術的普及與發展正在使整個人類社會發生根本性變化,把先進的現代教育技術成果應用到教學實踐中,是當代教育發展的必然趨勢。實踐證明,運用多媒體現代教育技術輔助教學,告別單一的粉筆、黑板,走向視聽結合的高效率思想政治理論課教學方式,已成為時代和社會發展的迫切要求。多媒體現代教育技術的運用是思想政治理論課教學本身一個質的突破,對高職院校思想政治理論課起到激發學生學習興趣,拓展知識信息量,擴大教學規模,增進教學效率,提高教學質量和教師素質,促進教學改革的重要作用。

參考文獻:

[1] 王道俊,王漢讕.教育學[M].北京:人民教育出版社,1989.

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【關鍵詞】全媒體 融合發展 大媒體

強調，要加快傳統媒體和新興媒體融合發展，充分運用新技術新應用創新媒體傳播方式，占領信息傳播制高點。

一、融合：區縣報的現實選擇

在全媒體時代，互聯網已經成為人們特別是年輕一代獲取信息和娛樂的主要渠道，手機等移動終端已經成為上網的主要載體，“智能終端是人感官的延伸，移動互聯網才是真正的互聯網”越來越成為共識。

截至2013年12月，中國網民規模達6.18億，其中手機網民規模達5億。微博、微信、移動客戶端等新興媒體的裂變式發展，不僅極大改變了新聞傳播和新聞生產方式，也從根本上改變了媒體格局和輿論生態。加快推進傳統媒體與新興媒體的融合發展，極端重要、迫在眉睫。

融合發展是降低社會治理成本的時代要求。在開放社會和信息時代，新聞媒體是國家治理體系的重要內容，輿論引導能力是國家治理能力的重要體現。網絡等新興媒體具有信息、輿論傳播、社會動員等多種功能，駕馭和運用到位、引導到位，才能發揮正效應，降低社會治理成本。傳統媒體必須適應新興媒體碎片化、個性化、分眾化的特點，加快與新興媒體融合發展，占領新興輿論陣地，以鞏固紅色地帶、影響灰色地帶、改造黑色地帶。在服務群眾、滿足群眾中引領群眾，在報道社會主流、關注社會熱點中引領社會輿論，在增強傳播力影響力公信力、提高輿論引導能力中，推進國家治理體系和治理能力現代化。

融合發展是落實黨管媒體原則的歷史使命。黨管媒體原則是中國特色社會主義制度的重要組成部分，是新聞觀的本質要求。微博使自媒體迅猛發展、新聞即刻傳播，微信公眾賬號則改變了新聞生產方式，成為深度報道的新興載體。隨著4G技術的廣泛應用，每部手機都可能成為一個移動的電視臺，每個手機用戶都可能成為一個現場直播的記者。人在哪里，宣傳思想文化工作的重點就應該在哪里；新的媒體形態出現在哪里，黨管媒體的原則就應該落實到哪里。傳統媒體必須加快與新興媒體的科學融合，在新的輿論格局中繼續成為名副其實的主流媒體，主導輿論議程設置，掌握話語權和主動權，成為引領網上輿論的風向標。

融合發展是傳統媒體轉型升級的現實選擇。面對新興媒體的沖擊和挑戰，傳統媒體特別是區縣報的生存空間受到多重擠壓。過去，面對電視媒體的沖擊，紙媒通過增加信息、文化和思想的深度守住了陣地。今天，面對新興媒體的挑戰，僅靠堅守已經難以獨善其身。必須主動進軍新興媒體領域，借鑒新興媒體的表述方式和信息加工方式，融合新興媒體的技術優勢和傳播特點，鞏固傳統優勢，形成新的優勢，實現在全媒體背景下的發展壯大。

二、路徑：建設立體傳播體系

傳統媒體與新興媒體的融合發展，目前還沒有成熟的經驗和路徑，誰有勇氣、有謀略，誰就能贏得先機和主動。

重慶市永川區新聞社在推進傳統媒體與新興媒體融合發展過程中，進行了積極探索。在戰略上樹立“大傳媒”觀，通過整合內部資源、加強外部合作、新建傳播平臺等辦法，綜合應用文字、聲像、網絡、通信等傳播手段，全方位、立體化展示黨的宣傳工作內容，走出了加快推進傳統媒體與新興媒體融合發展的新路徑。

搶占先機，搭建平臺。2008年，率先推出了由重慶市永川區新聞社與新華社合作的永川網，開設了國際國內新間、本土新聞等幾大板塊欄目。這一報網互動的嘗試，不僅擴大了受眾面、提升了媒體影響力，更提供了一個外界了解永川、關注永川的窗口。同時，永川區新聞社聯合中國移動永川分公司推出了第一份《永川手機報》，內容突出永川本地要聞，關注國內國際時政大局，同時涵蓋財經、生活、體育等多方面內容。經過幾年發展，永川區新聞社又先后與中國電信永川分公司、中國聯通永川分公司合作，實現了《永川手機報》全網運營，至今已有用戶達20萬戶。2011年，永川區新聞社與方正集團深入合作，投人近20萬元開發了永川日報多媒體數字報，并于當年10月向全社會推出，以其新穎悅目的視覺效果和多媒體新聞功能受到了社會各界的廣泛關注與好評。新平臺的搭建，大大拓展了傳統媒體的傳播空間和形式。黨的路線、方針和政策通過多渠道、多層次向廣大黨員、干部和群眾傳遞，落實的效果、群眾的意見又通過這些渠道反饋回來，為黨委、政府加大督辦力度，制定新的政策提供了依據和參考，從而極大地推動了黨的中心工作。

錯位發展，互為補充。永川區新聞社利用《永川日報》豐富的新聞資源和完備的信息網絡，廣泛深入采訪，獲取鮮活的第一手新聞素材，狠抓深度報道；利用網絡媒體強大的信息整合功能和擴展性強的平臺作用，全面整合、包裝、展示、推介新聞資訊；利用手機報時效性強、閱讀便捷等優勢，實時最新資訊，提高新聞時效。這樣，從始于新聞現場的手機報多點發送、網上快訊滾動播報，到隨后報紙、網站的縱深報道，實現廣泛覆蓋、“第一時間，分級信息傳播”全媒體報道格局，進一步增強了黨的宣傳工作的親和力、吸引力和感染力。

篇(6)

關鍵詞： 思想政治理論課 多媒體課件 設計與思考

高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。然而在具體的教學實踐中，思想政治理論課的教學卻常常生硬死板，本應生動活潑、關系學生發展的內容，常常因為教材的限制而成為理論說教。實現課堂教學生動活潑的一個重要手段就是多媒體教材的設計與運用，多媒體教材不但可以把生活中很多新鮮的相關材料呈現給學生，而且能夠較好地激發大學生道德情感上的斗爭，促進道德意志的形成。

一、現有多媒體課件的評價

隨著信息技術的發展，多媒體課件已經成為現代教育教學中不可或缺的輔助手段，而且心理學研究表明，多種感官刺激同時作用比單一感官刺激作用獲得的信息量要更大，印象更深刻。

1.多媒體方式教學的優點。

多媒體課件的應用，為高校教師提供了新穎的授課方式，為課堂知識提供了多樣的表現形式。能夠把抽象的教材知識通過圖畫、影像、聲音等媒介轉化為符合大學生認知特點的各種媒介語言，優秀的多媒體課件能夠創造出豐富多彩、聲色光電的學習環境，使教學變得更加生動、直觀，提高學生學習興趣，取得良好的教學效果。

2.多媒體方式教學的缺陷。

任何事物都具有兩面性，在不同的環境（情況）下，優勢也會轉變為缺陷，在日常的多媒體課件的應用中，亦存在不容忽視的問題。

多媒體課件信息含量大、呈現內容多，操作必須很快才能趕上教學進度，授課過程中若沒有給學生預留時間做筆記，則學生容易陷入是專心聽講還是抓緊時間記筆記的矛盾之中。同時會因跟不上老師的教學節奏，聽不懂、不理解，進而放棄學習。

此外，思想政治理論課是大班（學生多，教室大）授課，學生本來就多，使用多媒體課件教學以后，課堂互動就更加困難。老師坐在講臺后面操作電腦，只是將注意力集中在講解課件內容上，不能及時了解學生的接收情況。加之大學課堂流動性很強，老師上完課就要趕著去別的教室上課，則學生根本沒有時間和老師溝通交流，更不用說發揮學生的能動性和創造性。最后老師不認識學生，學生不熟悉老師，教學效果可想而知。

二、多媒體課件的特征

多媒體課件作為現代教育教學的重要輔助手段，筆者認它具備以下特征：

1.科學性。

在教學內容（場景設計、材料選定、名詞術語等）的選擇上，要符合教育規律及被教育者的心理特征和認知水平。既要遵循課堂教學的一般規律，又要遵循各學科教學體系的特殊規律，做到以學生為本、師生緊密聯系、理論聯系實際，才能得到老師和學生的一致認可和肯定。

2.適用性。

現在的大學生基本上都是“90”后，他們生活在我國市場經濟飛速發展的年代，受國外多元化價值觀的沖擊最為強烈，自主性意識、競爭意識和個人主義意識表現突出。多媒體課件的設計不僅要涵蓋專業知識，還要根據大學生的知識結構和認知構成提供相關例證，從而激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，增強學生對老師所傳授的知識的認同感。

3.技術規范性和美觀性。

多媒體課件不管是制作還是應用，都需要借助多媒體設備進行，所以多媒體課件必須符合一定的技術規范要求。另外，隨著物質條件的不斷提高，人們對“美”越來越重視了。多媒體課件的設計制作中，既不能是簡單地照搬教材，又不能過于繁雜、花哨，干擾學生對知識內容的感知。

三、思想政治理論多媒體課件設計與思考

1.重視師德，提高教學技能水平。

教師良好的職業操守和高尚的人格魅力，對大學生起到榜樣教育作用，在道德教育中表現得尤為突出。教師應該嚴格要求自己，不斷加強專業業務和教學基本功的學習訓練，及時補充新知識，掌握新的教學技術，提高個人素養。只要教師兢兢業業、勤勤懇懇地工作，盡力做好每一節課的授課工作，不管是用傳統方式授課還是使用多媒體課件的現代化教學，都會贏得學生的尊重和愛戴。同時，那些認為現代化教學就是使用多媒體教學，把多媒體教學當成電子板書，只是把教材內容照搬到屏幕上，把需要講述的知識字幕化；以及那些工作態度不端正，課件從網上下載，生搬硬套，完全不考慮是否符合本校學生認知構成和心理需求，使課堂變得教條、呆板的“拿來主義”者，都應該好好反省，重塑師德。

2.遵循教學規律，明確教師主導者地位。

教育是一個過程，作為大學生思想政治教育的主渠道，思想政治理論課教學中，真正起主導作用的是教師，多媒體課件只是輔助教學的手段，把書本知識生動、形象、直觀地傳遞給學生的手段，是師生互動的一個橋梁。多媒體課件的應用是為教師更好地“教”和學生更好地“學”服務的。老師不能完全生搬教材上的課件，再把課件搬給學生，成為教材的“搬運工”，使課件因過多的文字而失去應有的魅力。教師亦不是設計大師，過于注重畫面的生動性、形象性；過于追求畫面的精美，聲音的美妙，色彩的炫麗；插入過多無用的音、影、圖、畫，會喧賓奪主，忽視教學內容的思想性和理論性，使課堂演變為“音像廳”，教師淪為課件的解說者和播放者。

3.突出實效性，遵循應用適度原則。

思想政治教育的實效性是指教師向學生傳遞、灌輸社會所要求的政治觀點、思想、政策、道德規范和法律體系；學生主動學習、接受、相信、遵守和信仰國家的主流指導思想、社會主義核心價值體系和道德法律要求，積極內化為自己的行為意志，外化為實際行為，并取得良好的社會效應①。突出思想政治理論課的實效性，多媒體課件必須貼近學生生活。只有符合大學生的心理特征和認知構成，從學生的角度和身邊出發，深入淺出，寓教于樂，用通俗的語言、生動的案例、學生喜聞樂見的形式，引導學生參與其中，增強教學的針對性。

突出思想政治理論課的實效性，還要詳略得體。過于華麗和信息含量過大的多媒體課件不僅會浪費老師大量的人力物力，而且會造成學生視覺疲勞和心理反感，不能為“粉飾”課堂而使用多媒體，更不能為“多媒體”而使用多媒體。所以，思想政治理論課教師不能盲目使用課件，特別是年輕的教師，要從教學目標和教學內容出發，從教師和學生的實際情況出發，作出合理的選擇，實現現代化教學方式與思想政治理論課教學的有機結合。

4.多媒體課件材料選擇要真實切題，緊貼學生生活。

精準的案例材料選擇是設計制作優秀思想政治理論課課件的重要前提條件。思想政治理論課多媒體課件例證材料的選擇要科學切題，具有時代性和代表性，并且貼近學生生活。

課件知識選材要科學切題，即材料的收集選擇要緊扣教學主題，案例能夠準確反映課件所有體現的知識點或者重難點。如緒論“珍惜大學生活，開拓新的境界”，用漫畫或者動畫短片，精準地反映出大學新生對大學生活存在的不適和困難，激發學生學習的興趣，引導其樹立新的學習理念和生活態度，理解社會主義榮辱觀和科學發展觀在日常生活學習中的重要地位。

課件知識選材要具有時代性和代表性，緊貼學生生活。案例材料的選擇更多地還是要選擇貼近生活，最好是近期發生的真人真事，讓學生感覺沒有較強說教，而且還可拉近教師與學生的距離。例如，思想道德修養與法律基礎課第五章“遵守社會公德，維護公共秩序”的課件材料選擇中，可以利用反面教材廣州“小悅悅事件”，正面教材杭州“最美媽媽”吳菊萍等，讓學生做課堂討論，引導學生恪守社會公德。讓學生自己收集有關材料案例，日常生活中通過隱性教育使課堂知識內化為品質外，化為行為。

多媒體課件不管多么聲形并茂、絢爛多彩，也不可能取代教師在課堂上以手勢、表情、抑揚頓挫的語言等表現取得的教學效果，缺少教師用教學理念和理論知識分析講解，引導學生參與和理解的教學，都會陷入教條、呆板、“填鴨”式教學的范疇。因此，教師需要認真掌握教學內容，靈活運用現代化教學技術，增強思想政治理論課的教學效果，達到教學目的。

注釋：

①周中之，王亞娟.多媒體課件在高校思想政治教育理論課中應用的思考[J].思想理論教育，2010（7）：61-64.

參考文獻：

[1]吳潛濤.思想道德修養與法律基礎課的性質、邏輯結構與主線[J].教學與研究，2006（8）.

[2]雷宇，李勇.多媒體在高校課堂教學中的合理運用[J].寧波工程學院學報，2008（9）.

[3]張耀燦，鄭永廷，吳潛濤等.現代思想政治教育學[M].北京：人民出版社，2007.

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目錄

BI 總報告

B.1 成長中的新媒體：虛擬和現實社會的沖突與融合

一 發展態勢：新媒體成為推進中國社會成長的新力量

二 傳播轉型：虛擬和現實社會的沖突與融合

三 成長特征：具有中國特色的新媒體生態

四 應對策略：中國特色的新媒體發展戰略和治理之道

BⅡ 熱點篇

B.2 網絡對謠言的自凈化作用研究

B.3 微博的發展態勢、傳播特征及治理策略

B.4 微博輿論形成與互動機制的實證研究

B.5 微博對新聞報道的影響

B.6 社會化媒體：網絡時代的關鍵轉折

B.7 世界政治中的社交媒體與數字行為主義

B.8 三網融合背景下建設中國廣電網的宏觀戰略思考

B.9 2011年中國網絡輿情指數年度報告

B.10 2011年中國社交網絡輿情發展態勢

B.1l 社會轉型風險與網絡輿論——對網絡輿論發生機制的實證研究

B.12 中國網絡輿情監測產業發展狀況、問題與對策

B.13 全球新媒體的發展動向

B.14 中國新媒體產業園區發展報告

BⅢ 網絡媒體篇

B.15 2011年的中國網絡媒體與網絡傳播

B.16 中國主流媒體網站管理現狀調查分析

B.17 “2012年兩會”互聯網專題報道效果分析

B.18 2011年新媒體視頻發展報告

B.19 2011年中國網絡游戲發展報告

B.20 2011年數字音樂發展報告

B.21 2011年中國網絡廣告發展報告

BⅣ 移動與電子媒體篇

B.22 新聞網站移動化發展報告

B.23 《前線手機報》：黨刊的移動化傳播探索

B.24 移動APF應用狀況調查報告

B.25 2011年中國IPTV發展報告

B.26 20l年中國手機電視產業發展報告

B.27 20l年中國手機報發展概況

BV 借鑒篇

B.28 歐盟的數字化戰略與新媒體發展

B.29 2011年中外電子書產業發展報告