畢業設計指導內容精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業設計指導內容范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：園林專業；指導教師；畢業設計（論文）

中圖分類號： G642.477；U66-4 文I標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037

園林專業是一門跨學科、知識綜合性強、理論與實踐相結合的學科，與園林專業密切聯系的園林行業現已成為世界性的朝陽產業。新形勢下，如何提高本專業畢業生的實踐技能，滿足企事業單位對人才的需求仍是一個老生常談的話題與難題。從培養本專業本科生的實踐技能、綜合能力角度來看，畢業設計（論文）過程是其綜合專業基礎知識解決實踐問題最有力的手段之一。目前針對不同專業探討提高畢業設計（論文）質量相關內容層出不窮[1，2]，針對師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學生做畢業設計（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應對教學改革，提高畢業生的實踐綜合能力仍是一個難題。在這種形勢下，提高畢業設計（論文）質量問題無可非議，但如何通過畢業設計（論文）過程，既能達到讓畢業生利用專業理論綜合知識解決實踐問題，提升畢業生綜合能力的目標，又能提高畢業設計（論文）質量。結合多年指導本科畢業設計（論文）經歷，從指導教師擔任畢業設計（論文）角色的責任談幾點看法：

1重視畢業設計（論文）選題

選題就是指導教師給畢業生選定的畢業設計（論文）題目，選題是畢業設計（論文）的良好開端，選題情況基本決定著畢業設計（論文）基礎框架，主要內容和論文質量。

園林專業針對畢業設計（論文）選題內容的基本原則是：力求內容多樣化；避免組內內容重復、相近；論文內容新穎，側重專業理論知識綜合運用解決生產實踐問題，尤其結合實習基地生產問題的解決開展畢業設計 （論文）工作，既有任務又有興趣，或結合教師科研做創新性研究內容，或結合專業綜合實驗，或開放實驗室開發創新內容。根據以上基本原則，指導教師在給學生選題時，應做到以下幾點：

一是針對本科生畢業設計（論文）的課題內容不一定要難度大，但必須新，注重實用性與可行性，并且能夠使學生融合學科知識，培養學生自行發現問題、解決問題的能力。

二是針對指導對象進行選題設計。

三是設計多角度選題，使組內學生設計內容豐富多彩，達到“以點帶面”的效果。

四是鼓勵學生自主選題，引導學生發掘部分本行業或與本行業關系密切的行業熱點與難點，以及需要解決的問題等，著重把好關。

2挖掘畢業設計（論文）引導與指導技巧

指導畢業設計 （論文）過程中，指導教師引導與指導畢業設計（論文）的直接過程是提高畢業設計（論文）質量比較關鍵的環節，包括幾個方面：引導畢業生認識畢業設計（論文）的重要性，給畢業畫一個圓滿的句號；針對新生活開啟一盞燈；指導畢業設計（論文）相關文獻、資料等收集，把好開題報告關口；開始材料的準備以及交流具體工作如何開展等；使畢業生自行確認通過系列過程，其畢業設計（論文）要解決什么問題。事實上，大部分畢業生步入畢業設計（論文）進程后，對其只知其然，不知其所以然。指導教師關鍵指導先怎么做，再如何做，接著可能發現問題，引導學生解決問題。同時指導利用所學理論知識進行科技論文寫作或書寫設計說明，提煉思想等。在此過程中，注意千萬不要讓畢業生有依賴心理，要加強其獨立開展工作的能力。指導過程中，師生間交流對解決問題起到雙重作用，一方面解決問題，另一方面交流過程給予指導教師思考或靈感。

3把好畢業設計（論文）質量關

目前就本科生畢業設計（論文）質量問題，同行相繼提出系列改革方案及新見解[3-6]?，F行條件下，嚴格要求指導教師的責任與義務對提高畢業設計（論文）質量有更直接的意義。面對新形勢下高等教育改革，要求指導教師不但要有深厚的理論知識，更要有堅實的實踐知識，尤其是定位培養應用型人才的院校對指導教師提出了更高的要求。然而由于教學與科研雙重壓力及其他因素制約，加強指導教師實踐與社會接軌綜合能力的培養也需要一個過程。事實上，教育工作者[7-9]已充分認識到提高教師隊伍整體水平，改善教學條件以及辦學定位是改善畢業設計（論文）質量的根本，針對此系列問題，畢業設計（論文）質量定位和畢業設計（論文）質量評價體系的構建十分重要。畢業設計（論文）質量要求遵循國家本科教育規范與原則并依據自身條件進行定位。把好畢業設計（論文）質量關，一方面要考慮培養對象實際情況，另一方面要根據指導教師指導水平來設置畢業設計（論文）質量評價體系，同時依據自身條件定位，如何把好畢業設計（論文）質量關，主要依據培養對象實際情況，同時考慮指導教師指導水平設置畢業設計（論文）質量評價體系，包括畢業設計（論文）內容的可行性、應用性、可達性、內容完整性、創新性、設計（試驗過程）的獨立性，以及是否達到培養畢業生“授之以漁”的目的，即畢業生一旦進入畢業設計（論文）階段，依據畢業生實際情況確定畢業設計（論文）內容后，針對畢業生提出嚴格的畢業設計（論文）質量要求，同時嚴格要求指導教師對畢業設計（論文）內容把好質量關。

4充分利用開放的交流平臺

交流平臺是建立在畢業設計（論文）指導形式上，在時間和載體上具有共享和開放特點的指導交流平臺。畢業設計（論文）開題過程就是一個關鍵的畢業設計（論文）交流平臺。畢業設計（論文）開題對畢業設計（論文）質量有著舉足輕重的作用。指導教師團隊可以依據開題內容，交流畢業設計（論文）內容的可行性、實踐性、綜合性以及創新性或不足等。同時指導教師可以結合課題內容依據自己指導的畢業生的情況建立小組內交流平臺，修改不足或提升思想，或豐富創新性等，達到互相學習、交流的目的。

5培養畢業生合作精神

開展畢業設計（論文）時，通常是畢業生求職、就業或考研復習的關鍵時期，畢業生往往對畢業設計（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業或考研復習與畢業設計（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導教師的難題。通常情況下，指導教師可以設置畢業設計（論文）任務、工作進度、工作量，嚴格考核制度，并在此基礎上要求組內學生團結合作，互相幫助，互相監督，從而使畢業設計（論文）工作達到事半功倍的效果，學習能力實現以點帶面的放大效應。

6畢業設計（論文）實踐教學體系實施取得的成效

畢業設計（論文）實踐教學體系框架：按教學大綱要求，安排實踐教學任務，首先針對教學任務，對開展畢業設計（論文）工作動員指導教師組織畢業設計（論文）題目的申報，并提出要求。實用性（尤其畢業設計與就業緊密聯系）與創新性強、避免重復性與雷同性，并相互監督，題目數量要求超過所帶學生數量的30%；畢業設計（論文）組委會成員對呈報題目審核、校對并對不合格題目進行修改；動員畢業生選題，每一位學生依據自己的興趣申報三個題目，然后組委會依據畢業生申報情況與指導教師對接，并提出畢業設計（論文）的相關要求。時間要求、質量要求（系答辯成績排序后25%學生，上報院級二次答辯），之后由指導教師負責，組織小組開題，指導畢業設計（論文）的開展，以及畢業設計（論文）成稿提交，最后由畢業設計（論文）組委會組織答辯事宜。組委會在指導教師指導進程中，不定時抽查進展情況，教師指導情況以及學生參與畢業設計（論文）實際工作量等。在系列工作開展中，組委會對論文題目、論文內容嚴格把關，使畢業設計（論文）達到預期標準。此外，專業課程設置的專業綜合實驗、利用開放實驗室組織設計競賽活動以及課余部分學生參與的科技活動，幫助教師完成科研項目等對畢業設計（論文）的開展起到積極促進作用。但在本工作開展中，亦出現個別畢業生投機取巧，指導教師指導不到位，組內工作分工不公致使學生之間產生小摩擦等問題。因此，畢業設計（論文）工作應以“學生為本”，強化系列制度的科學性、規范性并嚴格落到實處，本項工作將會更上一層樓。

參考文獻

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[2]王志躍，楊海明，陳燕凌.提高農科類本科生畢業論文質量的探討[J].高教論壇，2006，（05）：76-78.

[3]夏守之，郭焱.做好本科生畢業論文選題的探討[J]. 化工高等教育，2009，（01）：9-11.

[4]羅志勇，張勝濤，陳昌國.本科畢業論文管理工作的改革c實踐[J].化工高等教育，2007，97（05）：98-101.

[5]劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業設計（ 論文） 質量滑坡的原因及其對策[J].中國高教研究，2007，（07）： 89-90.

[6]程冬梅，陳璇.試論如何提高本科生畢業論文質量[J].北方工業大學學報，2007，19，（04）： 83-86.

[7]李晚景.對提高本科畢業論文質量的若干思考[J].咸寧學院學報，2007，（05）：168-169.

篇(2)

Abstract： Aiming at issues of poor basic knowledge， low hands-on ability and narrow teachers' professional outstanding，etc.appearing in graduation design which is the last practice teaching link of the civil engineering specialty， this paper puts forward the implementation of "sectional guidance" teaching method in the process of graduation design， which can avoid the shortcomings of previous teaching methods in order to promote the quality of graduation design.

關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；分段指導；教學改革與實踐

Key words： the civil engineering specialty；graduation design；sectional guidance；teaching reform and practice

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）11-0244-02

0 引言

土木工程專業畢業設計作為大學四年實踐教學的最后一個環節，是學校對學生工程實踐能力和創新能力培養效果的體現和總結。經過很多年的發展，畢業設計題目和設計內容在適應性、實踐性和綜合性等方面有了很大的改進和提高，質量也在不斷提升，但畢業設計教學還停留在“一師多生、一師多導”的傳統模式上。學生到了工作崗位反映出專業基礎知識掌握差、動手能力差、專業面窄等問題，因此在教學中應尋求新的教學方法、模式彌補目前教學中的不足[1]。

當前用人單位對畢業生綜合素質提出了新的要求，尤其是畢業生走向崗位后要快速適應崗位要求的能力越來越受到招聘單位的重視。學校應結合自身辦學定位，培養學生系統應用知識能力、創新能力和團隊合作意識是土建類專業教育的核心目標，基于這個目標土木工程專業教學及實踐日益開放多元化，在辦學中突出特色，創新性、適用性和實踐性進一步得到提升，畢業設計“分段指導”模式的建立，重點突出培養學生綜合應用大學四年所學知識解決實際工程問題的能力，培養學生的大系統觀、大工程觀、創新能力和團隊協作意識，提高畢業生的綜合水平與素質，以順應社會對人才的要求[2]，同時還可以提高教師的業務水平。

分段指導畢業設計教學，在國外已有幾十年的實踐與研究的歷史，其特征就是將實際工程項目的運作模式引入畢業設計教學環節，將社會實際需要作為條件和任務融入畢業設計，使各專業學生在畢業設計中能理解并掌握合作的方式和策略。通過營造多邊互動的教學環境，在平等交流和相互探討的過程中，激發學生的主動性和探索的欲望，達到提高學生綜合素質與工程系統能力的目的[3]。實踐證明，分段指導互動交流能促進學生實踐能力的提高，使其更快地進入崗位角色。國內一些學科已經進行了跨專業、團隊式畢業設計改革的初期探索，積累了一些經驗，但針對土建類多學科的分段指導畢業設計改革，研究成果還較少。

1 目前畢業設計存在的主要問題

1.1 指導教師知識面專一，全程指導畢業設計較困難，投入精力不足，實踐經驗缺乏

土木工程專業畢業設計包含了建筑設計、抗震驗算、地震計算、樓梯計算、基礎設計等主要內容，涵蓋了近30幾門的專業課程內容，目前的指導過程是有一位或兩位老師全程指導，導致到了自己所授課程內容指導很詳細，對其他部分內容指導較欠缺。隨著高校招收規模的不斷擴大，學校的生師比增大，教師的教學、科研任務繁重，導致這一現象很突出。另外，教師隊伍年輕化，部分剛參加工作的青年教師缺少指導畢業設計的經驗和工程實踐的經驗，都影響了畢業設計的質量[4]。

1.2 學生重視程度不夠，設計時間不足

畢業設計一般是安排在大四的最后一個學期，開學初指導教師安排畢業設計任務書，學生開始畢業設計，由于首次系統地做設計，理解設計任務到進行設計都需要一個過程，需要收集、分析設計資料，需要花費一些時間，無形中就壓縮了建筑、結構設計的總時間。另外，學生在忙著畢業設計的同時，還要忙于參加各種招聘會和去工作單位實習等事情，分散了學生的精力，花費了一定的時間，這也影響了畢業設計的正常進行，而且部分學生對畢業設計工作不夠重視，忽視了畢業設計的重要性，導致畢業設計質量偏低，效果不好。

1.3 學生手算能力弱

由于在培養計劃中對專業課的學時壓縮精簡，在教學過程中沒有太多的時間讓學生實踐，導致學生在畢業設計結構計算時動手能力很差，學生到了工作崗位后碰到解決實際問題時表現出理論基礎缺乏，實踐能力差。

為了改善和解決這些問題，通過“分段指導”能夠從選題方式、時間安排、過程指導、考核評價等方面改進傳統畢業設計指導方式的不足。多年的探索和實踐表明，通過畢業設計“分段指導”教學改革與實踐，使每一位與專業相關的老師都參與到畢業設計指導教學中，使畢業設計每一個階段指導“精細化”，對老師而言可進一步提升專業水平，改善時間投入不足的問題，對學生而言使每個階段得到精細指導，只有發揮專業教師特長，分段把關，才能逐步解決畢業設計過程中學生抄襲嚴重、“套模板”現象，從而達到提高畢業設計質量的目的。

2 畢業設計“分段指導”教學改革的重點

針對以往土木工程專業畢業設計的現狀和存在的問題，重點從教師指導內容分段、時間安排、選題方式、過程指導等方面著手，圍繞著提高教學質量，培養學生工程實踐能力這條主線，進行畢業設計教學改革。

2.1 制定畢業設計分段指導模式

分段指導畢業設計改革，涉及建筑學、結構工程、給排水科學與工程等專業，因此需要結合各個專業對畢業設計的要求，來制定多學科畢業設計實施方案，明確設計研究內容和目標，協調各專業之間的分工協作，確定實施的具體步驟及措施。根據教師授課內容，對畢業設計內容進行細化分解，劃分指導內容、時間節點，落實到人。

2.2 確定科學合理的畢業設計選題

確定畢業設計選題是畢業設計教學的關鍵點，是實現教學目標的重要步驟，畢業設計選題要具有較強的綜合性、工程實際性和較強的實踐性。此外，選題還應該緊密聯系本專業的發展趨勢與前沿技術，具有創新性和前瞻性。分段指導畢業設計的選題除了要具有以上特點外，還必須滿足不同專業的畢業設計要求，各子課題任務分工明確，設計合理，研究內容相互聯系。

3 畢業設計“分段指導”教學的實踐措施

總結過去的教學經驗，改變指導教師對指導全過程“通吃”的現象，充分調動基礎課、專業課教師的專業特長，將教師的個人專業知識融入到各設計階段，使每個學生的各階段設計得到精細化指導，從而達到雙提高，最終高質量完成畢業設計，可以通過以下措施保障。

3.1 開展多學科的指導教師團隊合作

土建類畢業設計多由土木工程、建筑學、工程管理等多學科、多專業組成，各專業教師如何分工與合作，提升協作能力和團隊合作，提高學生在工程設計中處理多專業、多工種需求的協調能力，是“分段指導”執行過程中的重點。根據土建類專業特點，采取分階段指導教學方法，以增強學生學習的自主性，根據規定的進度框架，完成每一階段的設計任務，并做階段性成果匯報，由教師組織討論和評閱，在具體的指導過程中，考慮到畢業設計是以提高學生知識綜合運用能力為主要目標的教學環節，各階段指導教師應采用師生討論互動的方式，以發揮學生自主學習的主動性和積極性，引導學生從知識型向知識能力型轉換。

建立畢業設計實施過程的“分段指導控制體系”，分別是“設計準備階段”、“設計分組子課題的實施與完成”、“各專業設計方案的協作與深化”、“設計成果”、“評價與反饋”每個階段設定關鍵的設計問題，引導學生逐層深究，各階段指導教師化解問題，特別是在面對復雜、綜合的問題時，能夠借助一種系統的和循序漸進的方法，找出解決問題的思路，以此增強設計的系統性和可操控性。

3.2 確立評價標準

畢業設計考核成績由平時成績、指導教師評閱成績、評閱教師評閱成績、答辯成績等四部分組成，對多學科分段指導畢業設計而言，尤其應重視對學生每個階段的實踐能力及創新能力的考評，再結合平時討論、階段匯報、中期評審、學生答辯等，從多方面進行綜合評價。

3.3 建立畢業設計過程管理及質量監控體系

為保障學生畢業設計過程的順利實施，應建立畢業設計過程管理及質量監控體系，以保證畢業設計的質量與傳統的畢業設計模式不同，多學科分段指導畢業設計，學生平時較為分散，管理難度更大。因此，應建立嚴格的畢業設計管理制度，如院長巡查制、組長負責制、導師交流制、階段匯報制、中期評審制、督導抽查制等一系列過程管理措施，確保畢業設計的質量和進度。

總之，通過畢業設計“分段指導”教學改革與實踐可以使指導老師及畢業生受益，教師對專業知識可進一步提升和鞏固，畢業生質量也可得到提高，實現雙贏。該教學改革與實踐的經驗也可向工科類其他專業推廣。

參考文獻：

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篇(3)

關鍵詞 工程管理 畢業設計 問題 對策

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.02.017

Abstract The graduation design is the last comprehensive practical teaching in college is a concentrated reflection of the basic theory of knowledge， professional skills， practical ability and innovation ability of students， the students go to work before an important practice， its teaching quality directly influences the comprehensive ability of graduates， school personnel training goal the implementation of. However， due to various objective reasons， there are still many problems in the graduation design， and the teaching quality is not satisfactory. The characteristics of graduation design for engineering management major and key problems based on the proposed reconstruction of the graduation design preparatory work， the formation of the group guidance mode， set up new ideas and countermeasures of campus， teaching platform， improve the quality of graduation design project management， improve project management professional students' practical application ability and professional advantages. Promote the development of employment of the students.

Keywords engineering management； graduation design； problem； countermeasures

畢業設計是一個綜合性、創造性的實踐教學環節，是提高工程管理專業學生工程實踐能力、科研能力創新能力及綜合素質的重要途徑。工程管理專業畢業設計內容貫穿工程項目生命周期的全過程管理，包括能夠從事工程項目的全過程管理工作，具有進行工程項目可行性研究、一般土木工程設計、工程項目全過程的投資、進度、質量控制及合同管理、信息管理、組織協調、指揮、決策等方面的管理能力，要求學生通過畢業設計具有初步的科學研究能力和實際工作能力。

1 工程管理專業畢業設計現狀及關鍵問題分析

1.1 選題單一，內容重復，與實際工程結合不緊密

目前工程管理專業畢業設計課題主要是由相應的指導教師選定，很多情況下是模擬工程生產實踐的課題，有時會出現不符合工程復雜實際情況的問題，學生的工作態度，主動性、積極性受到很大影響，再有教師的設計課題多年不變，多個同學做相似課題，造成抄襲現象時有發生。這種狀況也不利于學生畢業后盡快適應實踐性較強的工作崗位。教學資源的局限性對畢業設計也有一定影響，隨著高等教育的進一步普及，學生人數大幅度增加，而學校教學設施、教學資源增長速度則落后，尤其是圖書資源的更新速度c數量明顯落后，造成學生人均教學資源占用率不足，從而影響畢業設計質量。

1.2 學生精力投入不足，知識儲備不夠

畢業設計的質量與學生具體工作密切相關，部分學生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業設計成果不理想，其中的原因是多方面的：

（1）畢業設計的時間與學生找工作時間重合，也和考研復試面試有一定的交叉；

（2）就業壓力使得一些學生把較多的時間和精力用來尋找工作，沒有落實工作單位的同學忙于參加各種招聘會，而落實了單位的同學又覺得畢業設計題目和自己的工作聯系不緊密，從而缺乏積極性、主動性，還有些同學在畢業設計期間參加公務員考試、參加資格證考試、駕照考試等；

（3）對參考資料的應用能力較弱，開題報告工作不到位，所應用的一些文獻與畢業設計的內容沒有太大的聯系；

（4）有些同學平時就不努力，知識儲備不足，對畢業設計無從下手，跟不上進度，干脆放棄，等待抄襲，只要及格就行了。

這些現象嚴重影響了畢業設計質量，影響了人才培養目標的實現。

1.3 教師指導不力，工程實踐經驗不足

目前畢業設計指導一般采用的是一名教師指導多名學生的方式，而教師大多要承擔繁重的教學和科研任務，一名教師指導多名學生，致使教師精力分散，指導過程不能盡責，缺少過程管理，導致指導的畢業設計質量不高，也容易導致抄襲現象產生。另外，部分教師缺乏工程實踐經驗導致指導工作不能滿足教學要求，總之，由于一名教師知識的不全面性，使學生得不到全方位、及時的指導，因而所完成的畢業設計往往缺乏較高的現實價值。

1.4 過程管理缺乏實效

（1）論文選題盲目，只是為了應付學校所布置的任務，并沒有較強的主觀能動性，在進行論文選題的時候，還有一些學生只是簡單的在知網、萬方上找尋一些相關的題目進行拼湊，并沒有真正實現對大學階段所學工程管理知識的有效整合。

（2）開題報告粗糙，文獻閱讀不夠，對設計主題、內容、現狀了解不深，在出現問題時直接略過或是在搜索引擎上進行簡單搜索，并沒有有效利用校內以及網絡平臺資源。

（3）指導教師與學生之間互動缺乏，交流不暢通，學生不主動地向指導老師尋求幫助，而指導教師也沒有對學生完成畢業設計的全過程進行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑，但部分學生走過場，報個到，不能按計劃完成任務，到最后急于求成，抄襲現象也時有發生。

2 工程管理畢業設計改革策略

2.1 重構畢業設計前期工作

（1）實行導師制。在進入大三學習后，先由指導教師給學生2～3個方向的選題，然后學生再從中選擇自己感興趣的論題，同時指導教師要求學生重視與畢業設計有重要關聯的專業課程學習，要求學生這些課程考核成績要達到良好以上成績，這樣提前做好知識儲備，有利于順利完成畢業設計工作。在畢業設計前期，導師可向學生提供畢業設計的一些參考思路，促進學生思維廣度的提升，打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學生的選題進行嚴格監督，確保學生能夠擬定好具有較高研究價值的題目，并且督促學生完成對工程管理專業相關資料的查詢。

（2）動員會。提前介入畢業設計時間，在專業課開始前，系部要組織召開專業課介紹和畢業設計動員第一次會議，重點介紹專業課與畢業設計之間的關系，動員學生從現在開始就要重視專業課程的學習，加強對與畢業設計相關知識的儲備。另外，在進行畢業設計之初，還應該進行一次動員會，讓學生進一步對畢業設計的重要作用加以了解，讓他們明白畢業設計是對其所學知識的系統性整合，能夠進一步加強他們對工程管理知識的應用能力。同時，也要特別強調實習與畢業設計的關系，要求學生重視實習工作，教師和學生要多溝通，扎實實習，在實習中明確自己的畢業設計方向，收集相關資料，增強對工程的實踐認識。

（3）以學生為中心的選題模式。選題是畢業設計的關鍵，一個良好的、實用性強的課題能夠充分調動起學生的積極性。在對學生的選題過程加以指導的時候，必須要通過與學生的及時交流來了解每一個學生，并針對學生所存在的實際問題與個性特長等為學生畢業設計的選題給予指導，進而促使學生能夠充分結合自身優勢完成畢業論文的選題。

（4）開題報告會。撰寫開題報告是學生對自己所做畢業設計工作的全面了解的重要環節。要重視學生的開題報告工作，對學生完成的質量要加強檢查，增加開題報告會，雖然工作量較大，但有一個好的開端是予至關重要的?？山柚こ坦芾韺I畢業設計指導團隊的指導完成畢業設計開題，分組組織開題報告會，讓學生更全面地對畢業設計的任務、內容及手段進行了解，重視文獻查閱工作情況的檢查，對開題報告完成不好的不得開題。

2.2 落實對學生專業實習的管理與監督

（1）工程管理專業畢業設計大多集中在工程投標文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規劃等方面，因而關鍵是為學生選擇合適的工程項目，與實際工程相結合使學生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應有的鍛煉；

（2）課題來源可以是實習單位的實際工程項目，真題真做，切實為實習單位提供服務；

（3）為學生落實好實習單位，通過實習調研為畢業設計做好前期準備，在收集資料、資料查詢等環節得到必要的訓練，可根據實習單位的具體情況初選畢業設計題目。

2.3 采用群體式過程指導模式

群體式過程指導模式其實質為在對工程管理學生畢業設計進行指導的階段中，對不同類型的畢業設計開題必須要借助具有較高專業水平的教育者進行分時期的群體性指導。采用多個相關專業內容相互交織、融合以及學校教學與實際工程應用相結合的方式，以確保學生能夠基本具備對工程進行高效管理的潛力與能力。在進行畢業設計指導時，應當從選題、指導、答辯、評價等多個環節進行系統管理，同時，考慮到工程管理專業學生需要很強的專業技能作為就業保障，必須加強畢業設計與實踐的聯系，充分落實學生對實習過程的總結任務，并且由專業指導人員對學生在實習管理中所存在的問題加以指出，在促進學生實踐能力提升的同時，為其工程管理畢業設計的完成打下堅實的基礎。

2.4 搭建校內、外畢業設計實踐教學平臺

校內成立畢業設計專門機構，負責項目基地建設，收集聯系各老師提供的橫向在建或已建實際工程，定期輪流到實際工程上鍛煉，收集資料，回來后歸檔整理成資料庫，也可由學生自己在實習單位收集資料，由系里負責整理成題庫，可以改善教師實踐經驗不足和落實學生實習問題。

以本校工程管理專業畢業設計指導為例，由于本專業側重公路、橋梁工程的管理，因此可通過建設畢業設計實踐教學平臺提高教育者的實踐教學能力，讓學生以實踐的方式加深對本專業的了解。進而使得工程管理專業學生的畢業設計與工程踐系統相對應。

可選擇一個真實的工程項目，圍繞其各個階段，設置與其對應的一體化畢業設計題目，加強學生實際問題研究能力。這樣保證了畢業設計題目具有真實性，內容也更具嚴謹性，其設計的內容即為其所在崗位所要承擔的工作。以此將畢業設計內容轉換成崗位工作。另外，還可以使學生到實際項目單位實習，接受相應崗位工程人員更針對性的指導。這樣增強了畢業設計的趣味性，可以激發同學們畢業設計工作熱情，提高學生的參與程度；由于各階段工作之間的關聯性以及實際的檢驗性，使得學生在畢業設計過程中會注重進度、保證工作質量。

3 結語 （下轉第42頁）（上接第34頁）

總之，目前工程管理專業畢業設計工作還存在很多不足之處，已經不能滿足當下社會對人才培養的實際要求，甚至影響了學生就業競爭力與工程管理專業發展。針對這一現實問題，國內各大高校工程管理專業必須充分結合現實情況，積極采取措施完善畢業設計工作。加強畢業設計前期工作，加強過程指導實效，同時增加指導教師的實踐經驗，充分發揮出學生的主觀動能，讓學生在完成畢業設計的同時實現自身所學知識的系統化，進而讓學生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力，同時推動我國工程管理的可持續發展。

參考文獻

[1] 李紅民.工管專業畢業設計指導的管理實踐與探討[J].科教文匯（上旬刊），2014（1）：68-68.

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關鍵詞:高職;外語類專業;畢業設計;雙導師

畢業設計(論文)是高校培養學生的一個重要實踐教學環節，更是實現高校人才培養目標要求的重要階段，是衡量各校教學水平、全面檢驗學生綜合素質、進行學生畢業資格認證的重要依據。國家教育部歷來重視高校畢業生的畢業設計(論文)，教育部辦公廳曾《關于加強普通高校畢業設計(論文)工作的通知》，浙江省教育廳也面向全省各類高校了《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》，可見對學生畢業設計(論文)的重視。高職院校的畢業設計大致經歷了照搬本科院校論文模式到總結體會式，再到畢業實踐設計的變革，體現出畢業設計圍繞高職人才培養目標的改變而不斷改進的歷程。那么，歷經多年改革之后的高職院?，F在又是如何要求并規范學生的畢業設計?畢業設計總體質量如何?是否達到了預期目標?帶著這些問題，筆者深入浙江省內部分高職院校，調研了外語類專業部分畢業生及校內外指導教師，經過整理和分析，形成了以下報告。

一、高職院校外語類專業畢業設計現狀

通過對浙江省18所高職院校外語類專業部分學生和指導教師的調研，基本情況如下。

(一)畢業設計(論文)的總體現狀

調研發現，這些高職院校外語類專業統一要求學生完成畢業設計(論文):具體名稱除2所院校仍沿用最初的“畢業論文”，其他16所都使用“畢業(實踐)(調查)設計”的名稱;畢業設計時間都安排在第5和/或第6學期;學生都有專門指導教師;設計字數全部要求3000字以上，近50%院校要求5000字以上;都有答辯要求，其中7所則要求所有學生參加答辯。綜合來看，各院校相比以往有了更規范的畢業設計(論文)要求。

(二)畢業設計(論文)的改進之處

與初期的畢業設計(論文)要求相比，目前無論從設計內容要求、指導教師配備還是過程管理等方面，都有了明顯的改進。

1．強調基于工學結合的設計范式。調研發現，18所院校中僅有1所院校的畢業設計(論文)內容來源于所學知識，以理論為主;14所來源于“學校所學知識+崗位實踐技能”;另3所院校設計內容則全部來源于崗位實踐?？梢姡赜帽究茖W科體系的論文寫作模式已基本由工學結合下的解決崗位實際問題的方案設計范式所取代。

2．畢業設計計劃更加周密而詳細。調研發現，各院校為每位畢業生配備了專門指導教師，有近一半以上院校另外配備了校外實踐指導教師。從教師配備到設計選題、開題論證以及最后的答辯等，各院校都有較之前更周密詳細的計劃安排。

3．監督與管理更加多樣化。相比以往單一的管理監督方式，現在高職院校普遍采取了更多樣化的方式，主要有指導教師的抽查、校院兩級督導的抽查和網絡平臺輔助下的畢業設計管理等。多樣化的管理和監督方式，幫助指導教師和相關部門隨時把握學生畢業設計進展，相比以往更趨合理。

(三)畢業設計中存在的問題

調研同時發現，學生的畢業設計在得以改進的同時，尚存在亟待解決的一些問題。

1．絕大多數高職院校僅有在校專任教師真正參與學生畢業設計指導。調查發現，目前高職院校外語類專業學生的畢業設計有近41．2%由校內指導教師指導，近58．8%配備由校內和校外指導教師共同指導，但在具體指導過程中，往往僅由校內指導教師真正參與指導。究其原因，一方面是由于校外實踐指導教師通常一人指導多名學生，力不從心;另一方面，實踐指導教師由于對學生畢業設計要求和規范的認識不足以及相關報酬待遇不明確等問題，導致對指導工作流于形式。而校內指導教師則往往因自身崗位實踐欠缺、教學任務繁重、指導學生數量過多等原因，導致實際指導也不甚理想。調研部分指導教師發現，有61．1%的指導教師認為學生的畢業設計總體質量一般或較差。這些都說明了學生畢業設計總體質量不容樂觀。

2．學生對畢業設計重視不夠，抄襲現象較普遍。畢業設計時間都安排在第5或第6學期，該時間段多數學生急于就業，一些找到了工作的學生忙于適應新崗位，導致學生沒能把過多的時間和精力放在畢業設計上。［1］加之一些院校片面追求學生就業率，對于已簽約學生往往放松畢業設計環節，也在一定程度上縱容了學生對畢業設計的輕視，導致抄襲現象的存在。調查發現，近61.1%的學生對畢業設計不夠重視，近41．2%的學生畢業設計一半以上內容直接來自抄襲。

3．畢業設計只重視點的監督，缺乏全程性的監督和過程性管理。調查發現，學生畢業設計過程中，絕大多數高職院校只在學生選題、開題和設計完成等幾個點上給予指導監督與管理，缺乏過程性管理與監督，導致一些學生在老師要求上交材料時臨時拼湊，直接影響畢業設計質量。4．對畢業設計審核不夠嚴格，答辯環節把關欠嚴。調查發現，一些院校過于追求學生的就業簽約率和畢業率等，導致對學生畢業設計把關不嚴，要求放低。此外，在答辯環節，近83．3%的院校只有校內指導教師參加，缺乏崗位指導老師的把關。校內指導教師往往缺乏實踐經驗，導致答辯效果欠佳。這些現象反過來導致學生對畢業設計持不重視態度，也直接影響其質量。

二、雙導師協同下的畢業設計實踐探索

基于畢業設計的重要性和目前存在的一些問題，有必要根據學生的專業特色，有針對性地指導學生認真完成畢業設計，探索更趨科學合理并具創新的設計模式，以進一步全面優化學生的畢業設計質量。為此，在調研的基礎上，經過反復的分析與論證，筆者提出了校企合作、雙導師協同下全程監控管理的畢業設計創新實踐思路。

(一)落實校企合作雙導師協同下的畢業設計指導模式

畢業設計指導教師的配備應該從單一在校老師轉變為“崗位指導師傅+在校指導教師”雙導師制的協同合作指導方式。［2］雙導師既全程參與內容指導，又參與全程的監督與答辯考核工作。雙導師通力合作，在校指導老師更多從設計的理論知識和規范性方面給予指導;崗位指導師傅則從設計的實踐操作和實用價值方面給予輔導。這樣，雙導師協同指導下的畢業設計既能保證設計具備一定的理論高度，又結合崗位工作實際，具備實際應用價值，提升了整體質量。

(二)合理安排學生的畢業設計時間

從調研的院校來看，絕大多數高職院校的畢業設計安排在最后一個學期。很多主客觀原因都導致學生無法重視畢業設計。為此，有必要提前學生的畢業設計時間，在學生實習的同時，就安排畢業設計。這樣，一方面，保證了時間;另一方面，也能促使學生在實習崗位上提前關注存在的問題并尋求解決的方案措施。這種由實習任務所驅動的畢業設計既能更多引起學生的重視，也往往提高了設計的實際應用價值。

(三)規范點、面結合的全程式監督和過程管理及考核

針對高職院校普遍采用的點監督管理的方式所導致的學生臨時拼湊材料現象，有必要采取雙導師合作下的點、面結合的全程式監督和過程管理考核方式。有網絡服務平臺的院校應充分利用網絡平臺實施全程化監督管理。雙導師分工合作，從不同的側重面對學生的畢業設計全程監督指導，實施過程考核和終結考核相結合方式。這樣勢必會引導學生全程認真對待設計，也將更好地保障設計整體質量。

(四)雙導師協同監督和審核畢業設計，共抓答辯工作

針對重學生就業率而輕學生畢業設計的現狀，有必要改變現有的審核方式，制定更加嚴格規范的設計要求。雙導師分別從自身的專業角度出發，嚴格審核學生的設計過程和結果，在雙導師都審核通過的情況下，才允許學生參加答辯。答辯過程采取雙導師共同參與、分組交叉的辦法，即學生自己的指導老師不參與所帶學生的答辯，由其他組的導師嚴格按照要求進行答辯。［3］學生一辯不通過，自動進入二辯，二辯不過，則延遲學業。嚴格的監督、審核與答辯制度勢必直接影響學生對畢業設計的態度，也必將極大提高畢業設計質量。

(五)利用系統杜絕學生畢業設計的抄襲現象

除了以上提及的雙導師協同指導下的全程監督、管理與審核，為杜絕學生畢業設計的抄襲現象，不妨利用系統檢測學生的設計。一經發現雷同率超過30%以上，堅決要求學生重新設計，否則不予畢業。嚴格的制度與監督管理政策可以有效杜絕學生隨意抄襲現象。

三、實施雙導師協同下畢業設計模式應注意的問題

根據目前高職院校學生畢業設計環節普遍存在的一些問題，實施雙導師協同下的畢業設計模式能夠更好地幫助學生提高在工作崗位上解決實際問題的能力。但是，在具體實施過程中需注意解決以下三個問題。

(一)充分調動雙導師的指導積極性，提高指導質量

指導教師的積極性直接影響學生畢業設計的質量。為此，校企雙方應該通力合作，制定相關政策，合理落實雙導師待遇、工作量和責任等問題，給予指導老師足夠時間、精力和資金保障。同時，對雙導師進行必要的畢業設計指導培訓。只有在保障了雙導師的時間、精力和待遇，同時明確了指導的內容和要求等情況下，他們才能更好地投入到指導中，從而提高指導質量。

(二)科學利用和管理網絡平臺

為了更好地管理和監控學生的畢業設計，很多院校有專門的網絡平臺輔助。為此，需要配備專業的網絡專家維護和管理該平臺，以保障其正常運行。此外，需要對指導老師進行平臺使用和維護的培訓。這樣可以更好地讓服務平臺真正服務于師生畢業設計的順利完成。

(三)制定科學合理的畢業設計規范條例

如何根據學生的不同專業制定科學合理的畢業設計規范條例，也是亟待解決的問題之一。目前絕大多數高職院校缺少針對不同專業要求的科學規范化的畢業設計規范條例。不同專業，甚至全校所有專業都參考同一份畢業設計規范條例的現象普遍存在。此外，現有的條例多數缺乏校企雙方的共同探討與論證。因此，各高職院校有必要盡快制定具備專業特色、經校企雙方共同研討和論證的科學合理的畢業設計規范條例。畢業設計是學生畢業前最重要的一門綜合必修課程，是聯結學生在校學習和就業工作的紐帶。如果雙導師能夠協同指導學生認真參與畢業設計，必將極大提升學生綜合專業知識和崗位實踐能力，更能培養他們今后在工作崗位上發現問題和解決實際問題的綜合能力。因此，高職院校應高度重視學生的畢業設計，針對目前存在的不足，進一步深化校企合作，從雙導師的合理配備、協同合作、時間安排、監督考核的落實和高質量規范條例的制訂等方面落實，以充分保障畢業生畢業設計的總體質量。

參考文獻:

［1］田娜，袁文光．淺談基于“工學結合”的高職院校學生畢業設計教學模式改革［J］．教育藝術，2012(1):191－193．

［2］王海岳．基于工作過程的高職畢業論文工作改革探討［J］．江蘇高教，2008(6):55－57．

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關鍵詞：畢業設計 廣告策劃 改進 思路

中圖分類號：G7124文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）09-0196-01

在《關于加強高等職業院校學生畢業設計工作的指導意見（試行）>的通知》（湘教通〔2015〕218號）一文中，強調畢業設計是高職實踐性教學的重要環節，是對學生三年專業學習成績的檢驗，更是提高學生職業能力的重要途徑。湖南工藝美術職業學院多年來一直重視畢業設計工作，并把每年的5月23-26日確定為畢業設計開放展示周，接受來自家長、行業專家、同行的評鑒，這既是對畢業設計質量的自信，也是期望通過此舉倒逼各系、專業對畢業設計工作與畢業設計質量的重視。2016屆廣告策劃專業畢業設計較于往年有進步，但也有亟待改進完善之處，希望通過總結經驗教訓，明年畢業設計有個更完美的呈現。

一、畢業設計主題開發要在體現專業特點的基礎上多元化

廣告策劃專業畢業設計選題內容需要更加多元化，根據專業特點與學生專長，探索畢業設計內容的選題的多元化，但要圍繞策劃與設計兩大能力進行選題內容設計。

多年來，廣告策劃專業畢業設計原題來源有固定的傳統，即中國大學生廣告藝術節學院獎（簡稱學院獎）。雖然，在選題方面有部分來自企業的真實項目，但從這些年的畢業設計實踐來看，學生更愿意選擇學院獎的商業策劃類命題作為畢業設計的選題。究其原因，其一是在其他專業課程學習中“以賽促學”已經成為了習慣，延續到畢業設計階段學生也更希望在競賽的狀態下完成最后學業成果。其二，指導教師也希望通過該選題鼓勵學生參賽獲得名次作為教學成果。不可否認，學院獎作為國內針對大學生廣告專業的專業賽事多年來對廣告類專業教學實踐提供了很好的平臺，學生在比賽中獲得了專業知識遷移到崗位技能的能力，歷屆畢業生在該選題上也有諸多優秀的畢業設計。但是，往年由于學院獎選題過多，導致學生在選題上過于集中到某個品牌上，以至于畢業設計展示周廣告策劃專業展示內容與效果有些單一，對學生全面了解各行業特點也少了些舉一反三的比較意義。

2016年的畢業設計工作在選題上就有改進，在保有傳統學院獎選題的基礎了，引入了服務地方、行業發展的選題，即通道侗族自治縣民族特色產品品牌推廣的選題。同時，在選題規格上也嚴格控制了學院獎選題的數量，引導學生選擇通道侗族元素的選題。通過以上措施，今年畢業設計呈現出了多元化的成果，開放展示周期間獲得較好的評價與認可。因此，這一現象也說明以后畢業設計主題開發要在體現專業特點的基礎上多元化。

二、完善“1+1雙導師制”在畢業設計工作中有效銜接

“1+1雙導師制”，即專業指導教師+設計指導教師的組合形式，一定形式上彌補了廣告與策劃專業學生設計與表現普遍欠缺的問題。莫丹華與黃曦兩位設計老師，對今年畢業設計策劃書編排、廣告創意以及展示效果等環節參與了指導，效果是比較明顯的，雙導師制可以在以后畢業設計工作中進一步實施與探索更有效的結合方式。

三、探索跨專業合作提升畢業設計質量與展示效果

由于崔偉鵬、胡旋兩位老師加入畢業設計指導教師隊伍，為今年廣告策劃專業畢業設計帶入了新氣息、新面貌。兩位老師從教學組織、畢業設計選題、過程監控到成果展示，融入了新方法、新理念，為本專業畢業設計選題內容到展示形式都提出了許多有益的探索與建議。因此，今后可以以跨專業合作提升畢業設計質量與展示效果作為議題進行研究，探索國廣與廣策專業學生跨專業畢業設計合作的可行性與操作方法，進一步優化兩個專業在設計與策劃方面的強勢聯合，圍繞廣告設計與廣告策劃兩個方面做文章，凸顯廣告設計與制作這一大專業的品牌特點。

四、畢業設計作品展示要兼顧內容與形式

今年的畢業設計在展示形式上較于往年有所突破，專業的策劃主題突出，設計、實物相得益彰，較好地展示了本專業畢業生的專業素養與崗位核心技能。但是，由于在畢業設計工作開始的階段過于強調畢業設計的展示性，因此在畢業設計實踐中重視設計，反而輕視了廣告策劃專業的屬性特點，在策劃與創意上普遍亮點不足。今后畢業設計反映專業屬性應該更需加強，不能偏離這個主線，讓廣告與策劃專業的畢業設計從內容與展示效果上都具有本專業特點。

參考文獻：

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論文關鍵詞：土木工程專業；畢業設計；教學改革；實踐

畢業設計是土木工程專業本科教育階段的最后一個綜合性實踐教學環節，學生在此環節中綜合運用四年來所學的基本知識和專業技能進行實際訓練，既可提高分析和解決實際工程問題的能力，也為進入設計、施工和管理等領域工作奠定基礎。畢業設計質量的高低直接影響學生畢業后在工作崗位上能力的發揮，也是一所高校教育教學質量的直接反映。如何提高畢業設計的教學質量是本科教育階段需要深入思考和不斷探索的一項重要內容，本文以土木工程專業方向為例，對南京工程學院建筑工程學院畢業設計實踐教學的若干想法和實踐經驗進行了探討。

一、畢業設計中存在的主要問題分析

1.畢業設計選題面狹窄

目前南京工程學院畢業設計的題目類型主要有結構、施工、巖土和造價方向，選題面相對狹窄，且以“命題式”的設計題型居多。畢業設計指導教師提供詳細的畢業設計任務書，里面明確了設計內容和進度安排，學生畢業設計只是在預定方案下進行的一次大作業，設計難度不大，但任務繁重。由于高校擴招導致畢業生人數逐年增加，每位指導教師指導的學生人數過多，加上其他教學和科研任務繁重，受時間和精力所限，指導教師多年來均指導相同類型的題目，內容大同小異，學生普遍感到畢業設計和實際工程脫軌，沒有積極性和創新欲望，不能充分發揮主觀能動性。

2.就業影響及學生重視程度不夠

畢業設計一般安排在本科階段的第八學期，此時大多畢業生已順利簽約，有相當一部分學生認為畢業設計只要成績合格，能順利拿到畢業證和學位證就萬事大吉，根本沒必要在畢業設計上花太多時間和精力；還有部分沒找到工作的學生更是“身在曹營心在漢”，忙于參加各種招聘會，根本不能沉下心來認認真真的做畢業設計；而少數考取研究生的學生準備研究生面試和復試的工作也牽扯了不少時間和精力，這多少都影響了畢業設計的進度和質量。加上有些學生對畢業設計本身不夠重視，忽視了畢業設計是走上工作崗位前的最后一個“全面熱身”，從而白白浪費大好良機。鑒于以上種種情況，最終導致畢業設計的整體質量不高。

3.畢業設計管理和監控不到位

南京工程學院的畢業設計管理制度中包括對學生的日常考勤和過程管理，但畢業設計過程中經常有學生因參加招聘會、面試、復試等原因不定期缺勤，而且畢業設計中后期需要電腦，部分沒有筆記本電腦的學生無法將臺式機搬到固定教室做畢業設計，使得考勤制度流于形式。另外，畢業設計周期相對較長，期間指導教師還有其他教學和科研任務，有時對畢業設計管理和監控不到位，學生水平參差不齊，有的學生沒有得到有效監管而放任自流，遇到問題也不主動聯系指導教師，導致設計進度嚴重滯后。畢業設計前期松松垮垮，而后期通宵作戰幾乎是每年畢業設計都有的一個現象，這樣高質量的畢業設計成果根本無法得到保證。

4.畢業設計參考資料缺乏

目前南京工程學院土木工程專業畢業設計所需的圖書、國家規范、技術規范、標準圖集及相關行業標準數量少、更新慢。筆者發現做結構和施工畢業設計的學生往往一組或幾組共用一套規范和圖集，做深基坑、公路橋梁等畢業設計的學生相關參考資料更是匱乏，主要依靠指導教師一周兩次的輔導和網上搜索資料解決問題，而且機房計算機數量有限，相關計算軟件配備不齊全，學生的計算基本都是手算，沒有配備必需的電算內容，即使有的畢業設計有電算部分大多也是采用盜版軟件或者功能不齊全的軟件計算而得，這種種因素客觀上也會影響畢業設計的進展和質量。

5.畢業設計考核方法不科學

畢業設計考核方法的公正合理是學生對畢業設計持認真嚴謹態度的“命脈”。目前南京工程學院畢業設計成績綜合考慮指導教師、評閱教師、答辯小組三方面的權重，但具體操作也有一些弊端。指導教師給出的成績相對真實可靠，但評閱教師通常對學生的平時表現了解寥寥，僅憑批閱學生的畢業設計成果短時間內給出成績。而答辯小組最終給出的成績也有待商榷，因為受答辯時間和答辯問題所限，難以全面評判學生對所學知識的掌握和運用能力，缺乏對整個畢業設計過程的考查。另外，各評閱小組、答辯小組之間由于教師專業和研究方向存在差異，導致各組學生的畢業設計成果無法進行橫向比較，這也極大地降低了學生對畢業設計的熱情。

二、深化改革，提高畢業設計質量

針對以往土木工程專業畢業設計的現狀，學院從時間安排、選題方式、過程指導、評閱答辯等方面著手，圍繞著提高畢業設計教學質量，培養學生工程實踐能力這條主線，開展以工程為背景，實行導師制與畢業設計相結合的教學改革實踐，充分發揮指導教師的主導作用，強化全過程質量管理，全面有效地提高畢業設計教學質量。

1.根據實際情況改進選題工作

從近幾年南京工程學院土木工程專業畢業生的工作去向來看，大多數畢業生分布在生產和管理一線，這就要求畢業生有很強的實踐能力。畢業設計作為一個綜合性的實踐教學環節，第一步的選題工作尤為重要。選題要結合工程實際，提倡“真題真做”，避免“假題假做”，這樣做有利于調動學生的積極性、主動性和創新意識。為了保證人手一題，要求指導教師多方面、多渠道采集課題：可以與地方施工單位或設計院所合作就實際工程項目選題；可以結合指導教師的研究課題和專業方向擬定設計或研究題目；可以結合學生的就業去向和興趣特點擬定課題等等。等選題集中后，學院成立畢業設計領導小組對所有選題進行集體論證，要求知識結構全面、工作任務量飽滿、實踐應用性強。同時，結合指導教師和學生雙選，進行畢業設計學生分組和指導教師配備。

2.提前準備，解決畢業設計與就業的矛盾

為了解決畢業設計與就業的矛盾，將畢業設計的任務布置提前安排在第七學期末進行，這樣做實際上增加了畢業設計的有效時間，有利于后續工作的開展。在寒假前組織召開畢業設計動員大會，安排學生與指導教師見面。指導教師可提前向學生發放畢業設計任務書，讓學生利用假期閑暇時間認真思考畢業設計的任務與要求，提前做好資料收集及CAD等基本功的訓練工作。第八學期畢業設計開始后第1～2周為畢業實習階段，主要任務是結合畢業設計課題和內容進行專題調研。第3～4周為方案設計階段，學生通過大量查閱與自己課題相關的資料、規范和參考文獻，深入消化吸收，提出切實可行的設計方案并進行全面細致的論證，在此基礎上認真撰寫開題報告。一份好的開題報告有利于學生加深對課題任務的深刻理解，減少畢業設計適應的時間和起始階段的盲目性，也為畢業設計后續工作的開展創造有利條件。

3.加強畢業設計全過程質量管理

對畢業設計實施全過程進行質量管理和監控是保證畢業設計質量的關鍵。畢業設計實行“導師負責制”，指導教師對設計進度、過程管理、質量標準等方面提出明確規定和實施細則。

（1）畢業設計期間必須明確指導時間和地點，指導教師每周不少于兩次到畢業設計教室檢查督促，隨時解惑答疑。畢業設計期間必須制定詳細的考勤制度和日常管理制度，對不能按時完成任務的學生明確考核扣分標準，指導教師應親自對學生進行考勤，并做好記錄，對于因為參加招聘會、面試、復試而缺勤的學生嚴格規范請假制度。

（2）指導教師應及時檢查和批閱學生的畢業設計階段成果，并將批閱意見當面反饋給學生，在布置下周任務時要求學生一并修改已有問題。指導教師應將學生各階段的考核成績記錄在案，并作為最終畢業設計總評成績的重要參考依據。為防止同類型課題的學生相互抄襲，要求每位學生口頭表述設計方法和設計步驟，并注意其設計成果所采用的設計條件是否與各自任務書一致、計算書的內容是否與各自圖紙一致。

（3）為了確保畢業設計質量，實施選題—過程—成果三位一體的三期檢查制度。初期檢查包括學生的選題和開題，選題須經指導教師同意，在雙方互選和共同協商的基礎上確定。學生的開題則檢查其在大量閱讀消化吸收相關文獻的基礎上擬定的技術路線、方法手段和進度安排等是否合理規范、切實可行；中期檢查包括檢查學生的設計進度和階段成果是否和任務書一致以及后期的進度安排等；末期檢查的重點是學生的畢業設計成果匯總、評閱答辯過程記錄以及后期的成果展覽和工作總結等。

4.建立畢業設計網站，實現資源共享

根據對南京工程學院這幾年畢業設計成果的整理，計劃在南京工程學院建筑工程學院資源網上建立畢業設計版塊，該版塊下設有結構、施工和造價、巖土、交通四個專區，每個專區下再設有規范專區、圖集專區、設計手冊、設計指導書、優秀作品展示等二級專區，學生通過該網站可以方便地下載設計資料、觀看優秀作品展示。此舉措不但能夠實現資源共享，而且可以鍛煉學生獨立上網查閱資料的能力。同時，學院計劃每年舉辦優秀畢業設計成果展覽，邀請學院領導、教務處領導和校內外同行專家、部分用人單位領導蒞臨現場指導工作和交流經驗，總結成果與不足。通過舉辦畢業設計成果展覽，也有利于公平合理地評選出優秀畢業設計和優秀畢業設計指導教師，使學生和教師受益匪淺，并不斷推進畢業設計工作的改革和創新。

5.改良畢業設計考核方式和考核過程

畢業設計考核方式和考核過程的公平合理是影響學生畢業設計積極性發揮的關鍵。畢業設計成果評價將指導教師評分、評閱教師評分和答辯小組評分三個環節按照4∶3∶3的權重計算而得，各環節獨立評價，互相不交流、不影響。

（1）指導教師成績由學生各階段成績加權平均而得，各階段成績主要根據學生畢業設計期間的工作態度、出勤表現、畢業設計進度、畢業設計成果質量等以百分制綜合評分。評閱教師考核主要針對學生畢業設計工作量是否飽滿、畢業設計計算方法是否正確、畢業設計說明書格式和圖紙是否規范等方面進行全面審查，最終給出總體評價并提出修改意見，只有按照審查意見修改后的設計成果才可作為最后畢業設計成果參加答辯。

（2）嚴格畢業答辯考核制度。答辯小組由四名以上專業教師組成，答辯前，每位學生用五分鐘左右的時間簡要介紹其畢業設計的主要內容、設計方法和應用價值，答辯小組針對學生的畢業設計課題提出相關問題，根據學生的設計質量、工作能力、口頭表述等方面綜合評分，每位學生答辯結束后，答辯小組成員要進行當眾點評，點評結束后當場公布每位學生的綜合評分，以確保最終答辯成績的公平、公正、公開。

（3）綜合評分為90分及以上的學生根據自覺、自愿的原則可參加學院爭先創優的公開答辯，公開答辯必須聘請校外設計、施工或相關領域的專家，五名以上。而綜合評分60分以下的學生必須參加學院組織的二次答辯，二次答辯一般放在暑期進行，答辯組成員主要由學院具有副高及以上職稱的教師參加，對于二次答辯還是不及格的學生取消答辯資格，必須跟著下一屆學生重做畢業設計。

6.加強與校外企事業單位的合作，鼓勵學生在校外做畢業設計

鑒于學院畢業設計教學經費不足、實踐教學難度大的現狀，鼓勵部分有條件的學生在校外做畢業設計。一方面通過“產、學、研”相結合的渠道，加強與熱心支持教育事業的企事業單位合作，學以致用。另一方面利用部分學生與用人單位已經簽訂就業協議，用人單位希望、學生也愿意到已簽約的單位進行畢業設計，以縮短工作磨合期。學生在校外開展畢業設計，能最大限度地接觸實際工程，使畢業設計理論聯系實際，有利于培養學生嚴謹的工程意識，提高其工程實踐能力。另外，通過相互了解和雙向選擇，也為企業發現和吸納優秀人才提供了一種便捷可靠的途徑。但要注意實行校內指導教師和校外工程師聯合指導制度，以形成優勢互補，同時要加強校外畢業設計的管理工作，要求畢業生每周匯報畢業設計進度，每兩周返校接受畢業設計成果檢查，對于質量不符合要求的畢業設計限期整改，否則取消校外畢業設計資格。

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畢業設計選題，拉開了本屆測繪工程本科畢業設計的帷幕。此后，在學校的精心部署和正確領導下、在學院領導和相關部門的大力支持和有效監督及我系全體教師的認真指導下，經過測繪09級全體同學的努力拼搏，為期13周的我校測繪工程系2013屆畢業設計工作圓滿完成任務，59名同學全部順利通過畢業答辯，為大學本科階段的最后一個重要的教學環節畫上了一個圓滿的句號。經畢業設計成績統計發現“優秀”9人，“良好”15人，“中”34人，“及格”1人，09級測繪工程專業本科畢業設計(論文)成績統計見表1。根據表1的測繪工程專業本科畢業設計成績分布表繪制測繪工程專業本科畢業設計成績折線統計圖見圖1，由圖1可以看出畢業設計成績分布合理。

2本組畢業設計工作總結

我在本屆測繪工程專業畢業設計工作中主要完成了對Studentguan，Studentyu，Studentsong和Studentyue四位同學的畢業設計指導，對本組畢業設計指導工作總結如下。

2．1確定合適的畢業設計題目至關重要

畢業設計選題要符合本專業培養方向，與本行業的實際生產緊密結合，能夠綜合運用學生所學知識和技能，培養學生綜合素質和實際工作能力，使學生能夠學有所用。2013屆測繪工程專業畢業生是我校測繪與地理信息學院的首屆畢業生，學院領導對首屆畢業生的畢業設計尤為重視，要求畢業設計應一生一題，且從學院成立就積極聯系蘭州市測繪地理信息行業的兄弟單位以收集測繪生產中急需研究的課題，以便我們學生的畢業設計能夠緊密聯系測繪生產實際。在制定畢業設計題目時，按照學校、學院的要求，結合測繪專業的培養方向和我主講的工程測量學課程及其在工程中的應用，我擬定了CASS7．0軟件在工程測量中的應用研究、高速鐵路無砟軌道基樁控制網測量方法研究、客運專線無砟軌道施工工藝及安裝測量方法研究、GPS-RTK工程放樣的方法及精度分析和城市隱蔽地區地物點的采集方法及精度分析等五個畢業設計題目，供學生選擇。經過畢業設計動員及選題會，Studentguan等四名同學根據自己的研究方向、愛好及就業去向選擇了其中的四個選題，后因生產單位的需求，Studentyu，Studentsong兩位同學到中鐵十七局“蘭渝項目岷縣工區”去進行生產實習及畢業設計，結合生產實際，兩位同學的畢業設計題目隨后進行了調整。四位同學的畢業設計題目及變更情況見表2。

2．2制定適合學生的設計任務是畢業設計按期完成的前提

由于個人智商的差異和十幾年知識積淀的不同使畢業生在基礎、能力方面存在著一定的差異，指導教師在安排設計任務時，既要考慮學生的整體水平又要考慮學生的個體差異，安排與學生基礎、能力相適宜的畢業設計任務，使每位學生都能在個人能力范圍內，積極有效地展開畢業設計工作，這是我們的畢業設計工作得以完成的前提。我指導的四位學生中，Studentguan是各方面比較優秀的學生，Studentsong可以說是班上綜合能力比較差的一位，Studentyue，Studentyu居中。根據四位學生的畢業設計選題，結合四位同學的整體水平和個體差異，我在安排設計任務時要求Studentguan要熟悉無砟軌道施工工藝，掌握無砟軌道施工測量方法，分析安裝測量的主要方法自由設站法的精度，由于高速鐵路施工方面的課程并未學習，Studentguan要在補充相關知識的基礎上進行畢業設計工作，任務比較重;要求Studentyue掌握GPS-RTK工程放樣的主要方法及步驟，分析GPS-RTK工程放樣的精度及影響因素，總結RTK進行工程放樣的精度保障措施及注意事項，任務適中;而yu，song兩位同學結合自己生產實習的中鐵十七局蘭渝項目二工區的實際工作，分別對蘭渝鐵路LYS-3標路基工程及路基附屬設施的施工測量方法進行總結，并分析其測量精度，設計任務相對比較小。這樣，三位同學都能綜合運用自己所學的知識按期完成設計任務。

2．3答疑與檢查是畢業設計順利進行的有力保障

作為測繪工程專業的必修重要實踐環節，畢業設計主要是對學生所學知識和技能的綜合運用和訓練過程。學生在畢業設計中可能要用到以前學過的多門課程的知識，有些知識學生可能印象已經不是很深，有些甚至已經忘記，指導教師要在畢業設計開題時安排好設計的內容和進程，學生在必要的知識準備的前提下按照設計任務書的進程開展設計工作。在設計的每個階段，指導教師應對本階段的工作任務、要求、擬完成的工作、設計方法做以部署，并隨時與學生溝通，做到及時解決學生在設計過程中存在的問題，保證設計的正常進行。在設計過程中，教師應隨時對學生設計工作的進展情況進行了解、檢查，督促畢業設計工作進程。

2．4撰寫畢業論文是畢業設計的重要環節

畢業設計的主要目的是綜合運用所學知識展開設計工作，以期在知識運用、程序開發、文獻檢索、論文撰寫等各個方面有一定的提高。畢業設計的成果常以書面的形式表現，這就是論文部分。畢業論文應該結構合理、觀點正確、語句通順、格式及文整符合規范要求，這些方面指導教師應嚴格把關，保證畢業論文的質量。

2．5答辯是檢驗學生畢業設計的重要手段

畢業答辯是畢業設計的最后一個環節，也是最重要的一個環節，通過答辯可以有效地檢驗學生畢業設計的成效，因此，指導教師和學生都應充分重視答辯環節，做到:1)指導教師在答辯前就答辯要求、技巧及注意事項對學生進行相應的指導，如論文陳述時間的控制、答辯PPT的制作及重點內容的總結與陳述等;2)學生應按答辯要求做好充分的準備工作，包括:熟悉個人畢業設計的內容、畢業設計主要內容的提煉、設計與制作具有個性風格的答辯PPT、論文答辯PPT的放映操作、陳述內容及時間的合理控制;3)通過預答辯發現問題并進行完善與總結，既可使陳述內容與時間控制更合理，又可以消除學生的緊張感。如此，只有學生在答辯前做到胸有成竹，才能保證答辯時的萬無一失。本組四位同學答辯現場發揮正常，對畢業設計的陳述條理清楚，能抓住論文的重點，能夠正確地回答答辯組老師及專家提出的問題。通過答辯組老師與專家評議，本組四位同學都順利通過答辯，Studentguan畢業設計成績為優秀。

2．6發現問題與不足

本屆畢業設計工作中發現，在生產單位進行畢業設計能夠緊密結合測繪生產實際，但由于生產單位的工作任務安排比較飽滿的原因，學生的畢業設計時間比較難保證，這對畢業設計的按期完成不利。因此，若要在生產單位進行畢業設計，應該提前返校進行論文的撰寫，這對有效地完成畢業設計任務是必要的。

3結語