高中政治哲學唯物論精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治哲學唯物論范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高中政治；哲學知識；高效課堂

高中政治哲學知識包含極為復雜的理論知識和基于實踐的經驗的總結，因此，在高中政治哲學課堂中，要提高學生的整體的哲學素養，就必須深度地剖析政治哲學知識中的重難點，科學地運用理論聯系實際的方法加強學生對抽象的理論知識的理解和運用，能夠用所學的理論知識在生活中分析和解決一些實際的問題。

一、深度剖析哲學中的重難點

高中政治哲學知識中包含有很多的重難點知識，這些知識就需要教師在課堂中進行反復的講解，進行深度的解析，幫助學生更好地理解和吸收。在引導學生進行重難點知識的掌握時，首先，應該讓學生在頭腦中形成完整的哲學知識理論體系，即哲學包含有三大部分，分別是唯物論、辯證法、認識論，并對三者的關系有準確的認識，其中唯物論和認識論相對于辯證法的知識來說是比較好理解的，因此，高中政治哲學知識的重難點就集中在辯證法這一大塊知識點上，這一知識點包含有聯系的原理、發展的原理、矛盾的原理、整體與部分的關系原理以及量變和質變的關系原理以及內因與外因這幾大知識點。在這一階段，重難點主要集中在矛盾分析法這一哲學知識點上，因此，教師在教學的過程中就要對矛盾這一知識點進行深度的剖析。首先，要引導學生掌握矛盾的原理、矛盾的特殊性原理、矛盾的普遍性與特殊性原理、主次矛盾原理、矛盾的主次方面原理、兩點論與重點論相統一的原理。在了解這些原理的基礎上，教師要著重對引導學生辨析矛盾的主次方面和主次矛盾原理。首先，引導學生從內涵上進行區分，主次矛盾是存在于復雜事務中的，而矛盾的主次方面是同一矛盾中的兩面；其次，從作用來看，在事物發展進程中起決定作用的是主要矛盾，決定事物性質的是矛盾的主要方面；第三，要認清辦事情要抓住主要矛盾，想問題要抓住事物的本質即抓矛盾的主要方面。

二、哲學理論緊密聯系實際生活

哲學知識是來源于實踐的，因此，學習哲學知識的最為主要的目的就是用所學的哲學知識指導實踐，在課堂中，教師就要積極地將哲學理論知識與生活實際緊密聯系起來。教師可以選用生活中的小故事進行講解，也可以選用一些寓言故事進行相關理論的分析，或者是聯系形勢與政策中相關的知識來幫助學生更好地理解哲學理論知識點。如教師可以就最新一期的地質學報刊載封面文章（英文版）介紹到的我國科研人員首先在自然界中發現金屬鈾，這一發現對核能原料的研究具有重要的意義，長期以來，人們認為在自然界沒有金屬鈾，最新一項研究打破了這一慣常認識，教師可以結合這一時政信息，來引導學生掌握相關的認識論知識。此外，還可以結合我國提出的要打造中國制造2025，實現制造業由大到強的轉變，創新是關鍵，質量是根基。這一時政新聞讓學生掌握要用發展的觀點來看問題。同時，還可以用講故事的方法來幫助學生理解哲學知識，如，古時候有一位父親，買了一只貓來解決鼠患，但是鼠患緩解的同時，貓也偷吃了雞，他的兒子很生氣，父親告訴他，沒有雞我們不會挨餓受凍但是沒有貓卻會，他的兒子就不再抱怨了。通過這個故事，讓學生理解矛盾的相關知識。

三、引導學生用哲學的觀點解決問題

哲學是關于世界觀和方法論的學說，學生是否掌握了一定的哲學知識不是學習哲學最為重要的目的，學習哲學的最終目的就是可以用所學到的哲學知識緊密地聯系生產生活實際，能夠分析和解決生產生活中出現的問題。這就需要教師在政治哲學課堂中進行多角度的引導，讓學生樹立起用哲學的觀點分析問題和解決問題的思想，同時要不斷地訓練學生的思維品質，讓學生在實際生活中能夠學以致用。首先，教師可以在課堂中進行相關問題的提問，尤其是要以分析論述題的形式進行，讓學生對材料或者問題用哲學的觀點進行科學地分析，同時運用正確的方法論提出解決問題的意見和建議；其次，可以鼓勵學生進行實際的訓練，如鼓勵學生觀察學校的布局，班級規章制度的設置，學校整體的管理制度等這些生活中的事物，對這些事物進行分析，找出合理的與不合理的地方，說出理由，并提出相應的改進措施。通過這樣的訓練，可以培養學生用哲學的觀點分析和解決問題的意識和能力。結語：總之，高中政治哲學課堂的高效構建需要教師和學生共同的努力，在教學中，教師要針對學生難以理解的知識進行深度的講解，同時要注意講解的方式，讓學生真正地理解，并能夠在需要的時候進行靈活地運用。要明白，哲學是來源于生活又能夠指導生活的，只有能夠在生活中進行合理地運用，才是真正高效課堂的體現。

參考文獻：

[1]張滿頓.政治哲學思想在高中政治教學中的運用[J].學周刊,2011,18:46-47.

[2]郭強.以哲學思想引領高中政治體驗式課堂[J].教育實踐與研究(B),2014,12:5-8.

[3]陳維.淺談高中政治復習中如何突破哲學重難點[J].群文天地,2012,09:196.

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誰不想做一個學習好的學生呢，但是要想成為一名真正學習好的學生，第一條就要好好學習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時間，下面給大家分享一些關于高中政治哲學大題答題技巧，希望對大家有所幫助。

高中政治哲學大題答題技巧高中政治哲學答題注意事項

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認識論、人生觀與價值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學道理(世界觀+方法論)、哲學原理(世界觀)、哲學依據(世界觀)、哲學啟示(方法論)的區別。

1、是什么：

①體現了什么哲學道理或運用哲學道理分析上述材料：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

②運用具體哲學道理分析：哲學原理(名稱+內容)+方法論+聯系材料。

③哲學啟示型：方法論+原理名稱+聯系材料。

2、為什么：①哲學依據(哲學原理);

②書本中的含義、地位和現實意義;③歸納材料，提煉要點。

3、怎么辦：①含義;

②書本要點;③提煉材料，作為要點。

4、談認識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學);

②正確的部分要論證(運用正確的哲學道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內容;b、指出錯誤的實質及危害);④總結一個正確的結論。

政治哲學的答題技巧總結明晰設問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題?？忌梢岳谩叭ǚā奔础岸ㄖR”“定題型”“定材料”來研讀設問，把握設問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。

政治哲學主觀題的材料往往是對來自生活的時鮮素材的凝練，具有內在的邏輯層次，通常用敘事方式進行描述。考生可通過“句讀+分層+關鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關系，通過抓“關鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆?？忌蓮暮暧^上照單元標題——課標題——框標題——目標題的“目錄體系法”進行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內在關聯，準確定位知識，靈活調取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應考點，精細倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學的原理。

雖然高考政治哲學主觀題設問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型?？忌谧裱沃饔^題的“有理有據、理據對應、分點作答”答題普適套路的同時，還要注重圖表題、措施類、關系類、認識類、原因依據類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學具體的答題方法一、自然界的物質性原理：

原理內容：自然界是物質的，客觀的，是不以人的意志為轉移的。

方法論： ①承認自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關系的前提。

②我們在利用自然、改造自然的時候，要尊重自然、、保護自然，實現人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質性原理：

原理內容：世界是物質的世界，世界的真正統一性就在于它的物質性。

方法論： 要一切從實際出發，實事求是，反對主觀主義。

三、物質和意識的辯證關系原理：

①物質決定意識。這要求我們一切從實際出發，實事求是。

②意識對物質有能動作用，正確的意識對事物的發展起促進作用，錯誤的意識對事物的發展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

四、尊重客觀規律和發揮主觀能動性的辯證關系原理：

原理內容：①尊重客觀規律與發揮主觀能動性是辯證統一的。

②發揮主觀能動性是認識和掌握客觀規律的必要條件;發揮主觀能動性必須以尊重客觀規律為基礎。

方法論： 我們在想問題辦事情的時候，既要尊重客觀規律，又要發揮主觀能動性，把尊重客觀規律與發揮主觀能動性有機結合起來。

五、規律的客觀性和普遍性原理：

原理內容： ①客觀性：規律是客觀的，是不以人的意志為轉移的。

②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規律，按客觀規律辦事，而不能違背規律，一旦違背規律，必然受到規律的懲罰。

②在客觀規律面前，人并不是無能為力的。人可以在認識和把握規律的基礎上，根據規律發生作用的條件和形式利用規律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點，高中政治輕松學1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

2.區分易混詞──準確地理解知識點

俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學生是否對知識準確地掌握。

3.抓住近義詞──培養信息轉換能力

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實就對應著我們高中政治必修4《生活與哲學》課本中的名詞概念。重點、中心、關鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點。

4.注意對應詞──學得靈活

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關鍵詞：高中；政治；微課教學

一、前言

微課最早起源于國外，最近幾年也逐漸在我國國內得到普及。微課具體是指播放時間在五分鐘左右，主要是對某一特定的知識點、試題、解題方法，又或者是社會上比較熱點的問題而進行制作的一類短小的視頻。微課雖不能夠當作是整個課堂教學中的濃縮，但其是教材重點內容的提煉、延伸以及補充等。微課雖小，但其所起到的效用是非常巨大的。筆者結合自己多年的教學經驗，將微課引入到高中政治課堂教學的過程中去，最大限度地發揮了其解疑釋惑、激發興趣以及查漏補缺的功能。

二、學生解疑釋惑的平臺

針對高中政治教學過程中學生容易出現失誤的疑難知識點，可以通過應用微課視頻生動形象、簡單明了地指出其存在的不同，進而讓微課能夠成為學生進行解疑釋惑的一個溝通平臺。學生在進行學習某一個難度系數極高的知識點的時候，通常會出現對自發性、盲目性以及滯后性區別不清的現象。為了能夠有效解決這種現象的發生，比如，在實施課堂教學之前，政治教師可以先收集三段與課堂內容相關的素材作為微課視頻的第一部分。如與市場調節局限性的知識點相關的素材，第一段素材：某不良企業為了獲取更大的經濟利益，使用地溝油提煉出有害的食用油并將其售往全國各地，致使企業破產，法人代表被判入獄；第二段素材：2015年期間，大量的民眾跟風投資，致使其投資于e租寶的資金全部損失；第三段素材：漫畫“趕不上趟”。政治教師可依次播放這三段素材，從而將市場調節存在的幾點不足放在同一平面，并通過利用畫外音對其幾點局限性之間的差異進行闡述：“損人”“損己”“時間差”。視頻播放結束后，利用問題進行提問學生三段素材分別呈現了哪點局限性。通過利用這樣的穿插教學模式，使得大部分的學生頓時豁然開朗，并且可以利用自己的語言準確地說出三者存在的差異。

三、學生增強興趣的抓手

興趣是進行知識學習的優秀的老師，如果政治教師能夠在教學的過程中進一步激發學生的學習興趣，就可以使學生迅速進入到學習中去。微課的主要制作內容也可以是一些如今比較流行、熱門及學生喜愛的元素，通過利用這些元素從而讓微課成為激發學生學習興趣的抓手。學習哲學知識，往往是學生的一道大難題，大部分的學生，尤其是女同學，在高考來臨之前仍然還不能夠將一一匹配哲學原理以及方法論，致使張冠李戴的現象頻頻發生；還有部分的學生未能夠完全地了解哲學的具體范疇，通常會出現原本明確要求回答唯物辯證法卻將答案寫成辯證唯物論，從而損失本應不該丟失的分數。例如，網上有一段名為《羅平二中哲學小蘋果》的微課視頻，這段視頻通過將哲學理論與熱門的歌曲相互融合，為此，政治教師可以對其進行模仿，并將其制作成一段短小的微課視頻，并于課前3分鐘將這段視頻進行預備播放。充分利用歌曲《小蘋果》的熟悉度充分激發學生的上課熱情，進而可以使其學習的興趣得到有效的激發。由此看來，微課能夠充分地貼近于學生生活的話題，并且通過利用可以使學生產生濃厚興趣的教學模式有效且充分地調動學生的感官，最終使其成為增強學生學習興趣的一個有力的抓手。

四、精簡重點知識點的載體

在實施高中政治的課堂教學的過程中，均會存在有部分并不是很關鍵的知識點及內容，從而導致政治教師在課堂教學中的講解很浪費時間，且若是讓學生自主看書進行梳理，不僅浪費時間并且還耗費力氣，而通過應用微課的教學模式，從網上的共享資源尋找適合的微課視頻，又或者由政治教師自己自行編制的微課視頻穿插于政治教學的課堂中，這樣微課就變成了精簡教材知識點的一個重要的載體。比如，在給予學生進行講解財政的作用的相關知識的時候，政治教師可以通過利用大量情景材料以及重點的關鍵詞句讓學生了解有關于財政的三大主要作用以及影響財政的具體因素。若是政治教師再利用大量的時間進行講解財政的收入以及支出和二者之間的關系，不僅會導致課堂時間不夠使用，同時學生也沒有足夠的精力去安心聽教師的講解，并且也不能夠在教學中呈現詳略且得當的原則。政治教師可以從互聯網上下載一個以卡通漫畫的形式進行制作的微課短片，并且這個視頻還必須要能夠簡單明了地說明財政的收入以及支出和二者之間的關系。從而可以讓學生從高度集中的思維模式下順利投入到比較輕松活潑的短片中，并且迅速地了解知識重點，同時也獲得了愉悅的心情，正好對應了“文武之道，一松一弛”的學習規律。

五、查漏補缺知識的有效途徑

在實施政治教學的課堂教學的時候，微課能夠成為查漏補缺知識的有效途徑。在學習有關于宏觀調控的知識內容的時候，大部分的學生不能夠十分清楚地辨別宏觀調控的三大手段，特別是其中的經濟手段以及行政手段。為此，政治教師可制作一個五分鐘左右的微課視頻，并在此微課中具體闡述三大手段的不同含義，再通過利用設置三段相關的背景材料能夠使學生從事例中輕易掌握其中的差異，最后以價格為主要的論述點，講解經濟手段、行政手段之間存在的差異，并且讓學生利用課后的時間自己對照思考，起到查漏補缺的作用。

六、結語

總而言之，政治教師必須要懂得充分利用這種新型的教學模式實施教學，并且在制定的過程中詳細地研究微課的內容選定、設計制作以及呈現使用等教學流程，從而在一定程度上有效地解決學生對于知識點的困惑，讓學生獲取極大的學習效益。微課不微，利用得好，才可以出精彩。

參考文獻：

［1］包彩娥．微課在高中政治課堂教學中的運用策略例談［J］．新課程研究（上旬刊），2014，（12）：82－85．

［2］鐘寶平．如何利用微課提升高中政治課堂教學的實效性［J］．高考，2016，（24）：13．

［3］朱光．淺析多樣化教學在高中政治教學實踐中的應用［J］．課程教育研究，2016，（24）：55－56．

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不管是對哪門學科的復習，課本就是學生復習的根本。對于已經學過一遍的課本，學生對其中的知識有了一定的認識，但對這些內容，只有達到融會貫通的水平才能加深對基本知識點的理解和認識。因為課本所體現的這些內容是對學生掌握某一知識點、解決一些問題起決定作用的知識點。比如，在復習“商品的價值和使用價值”這一知識點時，教師就必須讓學生理解和掌握這兩者之間的一切關系，因為這部分的內容本身有一定的邏輯性，是最易出錯的知識點。該知識點對課本中重難點的掌握和學生完整把握課本的知識體系都有著不可代替的作用，這就是我們平時所說的“線”，它能使課本結構化。突破章節之間的界限，把課本有關的知識綜合分類，構成一條整體的知識線，是搞好高中政治復習的重中之重。

復習中，要根據教學大綱中的目標要求，讓學生在學了課本后，對課本各個章節構建起整體框架而又有了基本的認識。比如：一本書有幾章？每一章又有幾個小節？每小節又有幾個知識點？這些知識點哪些是要掌握的，哪些是要理解的，哪些是需要了解的？這些知識點之間又有什么樣的聯系？最后再去確定這些知識點中哪些是重點，哪些又是難點。又如，在進行哲學方面的復習時，我們應該引導學生對哲學知識進行整合，從而形成完整的知識結構框架，從唯物論、辯證法、認識論、人生觀和價值觀等方面去理解，最后再從宏觀上形成對哲學的整體印象，讓學生真正做到運用自如。對于任何一個知識點，都要讓學生懂得去思考“是什么”、“為什么會這樣”等問題。只有這樣，他們才能全面、準確地應用知識。

二、緊跟時代，關注熱點，讓課本知識生活化

最近幾年，在高中政治的不斷改革中，有一個明顯的趨勢，那就是“緊跟時代，關注熱點”。高考作為國家級考試，在這一點上體現得尤為突出，高考試卷的新觀點、新知識、新題材和新問題都與社會生活相結合，體現了與時俱進。所以在進行高中政治復習時，教師必須要求學生明確：課本知識點是根本的、基礎的，卻不是思想政治的全部。隨著開放性試題的出現，高考越來越注重考查學生利用所學基本知識分析社會生活的能力。這就要求教師在復習中，讓學生使用課本的基礎知識去解答、探析所遇到的難題，把課本基礎知識與社會熱點問題的分析相結合，這樣可以提高學生的學習興趣及其分析問題、解決問題的能力。在復習時，教師除了要讓學生扎根于課本外，還必須要求他們把課本知識理論應用于生活實踐中，用以分析解決實際問題。通過這樣的方式能激發學生的興趣和熱情。理論融入生活是思想政治課復習最根本、最有效的方法，也是高考政治考查的重要原則。政治學科高考命題十分重視基礎知識和熱點問題的融合，為此在復習備考的過程中，教師要重視將時事與思想政治課本有機地結合起來，爭取讓學生在高考這場無硝煙的戰爭中取得好成績。

三、融入學生自己的觀點，讓課本的知識點思想感情化

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關鍵詞：政治習題課 興趣 教學反思

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0093-01

高中政治課堅持講練結合是一種科學有效的教學方法，這種方法對于理論的理解和運用，鞏固基礎知識，提高能力有重大作用。關于練習題的講解就顯得至關重要。但是，相對于理工科的習題講解而言，我們政治習題講解就顯得非常單調和枯燥。結果導致學生聽課的興致不高，教師講課的情緒也調動不起來，師生都把習題的講解當成是一種負擔。那么應該如何讓一堂枯燥無味的政治習題講解課變得激情四射、血肉豐滿呢？如何能讓學生覺得這種課不僅不是一種負擔，反而是一種享受呢？筆者將結合自身的教學實踐和教學經驗，談談自己的看法。

第一，可以結合題中透露的信息，適當拓寬學生的視野，增加他們知識的積累。這種知識的積累對我們學生的審題和做題時非常有幫助的。這種了解和理解社會時事熱點的能力，也是我們高考的考察目標之一。這種能力的訓練對我們江西的學生尤為重要。我們的學生每天都是三點一線式的生活方式，要么在寢室，要么在教室，要么就是在從寢室去教室的路上或者是從教室去寢室的路上。他們與社會的接觸實在是太匱乏了。我們的政治習題或是試卷上的題目就可以彌補這個不足。他們的信息量非常大，因不同的題目可以給我們打開不同領域的窗口，而且政治試題的時政性非常強，涉及的范圍非常廣。比如，政治、經濟、文化、生活、國內和國際熱點等等。一整套號的題目，不僅能考察學生的學習能力，更能給我們提過那個內容最豐富、形式最多樣最新資訊。其內容有國家政策、最新的相關政策調整、最熱門的社會現象等，（比如2011年的“郭美美”現象、甬溫高鐵脫軌事件等）其形式也是多種多樣，既有底蘊深厚的文化現象，又有文學氣息濃厚的哲學語句、哲學小故事、充滿哲理的成語俗語熟語等。一份政治試卷就是一副社會縮略圖，氣態萬千，這也正是高中政治的魅力所在。

作為政治教師，我通過對題目的講解既可以教會他們書本知識，又能讓他們加深對時政的了解和理解。比如，在講一套仿真試卷時，出現了一個美國的“量化適度寬松的貨幣政策”，同學們都傻眼了，因為，我們教參上只講過寬松的擴張的貨幣政策和緊縮的貨幣政策，根本找不到最新的相關資訊。他們連這個政策的意思都不知道，就不可能做對題目，能對也只是蒙的。為此，我課前就查詢的相關材料，在講這個題目的時候，就相應的補充了些新信息，并且還形象的將它概括為“犧牲千萬家，幸福它一個”。為了能更好的當好這個橋梁作用，作為老師的我們必須先下些苦功，去了解相關的基本常識和時代背景。在了解的當中，我們也拓寬了視野，增加了知識。因而這種方式在客觀上對我們也具有鞭策和推動作用?？梢?，將題目的時候適當加入一些相關的時政的基本情況和背景介紹不僅可以拓寬學生的視野，加強學生對時政知識的積累，活躍習題講解課的氣氛，同時也對學生們對教材主體知識的理解和運用大有裨益。

第二，習題講解課，除了可以拓寬視野，增加課堂的趣味性，更重要的的是能對我們平時課堂所學的知識有個鞏固、鍛煉、檢驗和提高的功能，這也正是政治習題講解課的精髓所在。為此，我在講習題時非常注重相關知識的整合和提煉，也非常注重對學生做題技巧的引導和總結。所謂做題技巧，不過是讓我們能更好的審題，能準確的答題。在講政治選擇題時，我非常注重對他們做選擇題審題技巧的引導；在講政治主觀題時，我也注重對他們答題技巧的引導。做題技巧的引導在高三政治第二輪復習的過程中是非常重要的，也對學生提高考試分數具有立竿見影的效果。比如，做選擇題，我會特別強調對題意的審題。首先要明確題意要求的答題范圍（比如要求答經濟生活，政治生活、文化生活還是哲學；哲學是要求唯物論、辯證法、認識論、社會歷史觀、還是群眾觀、價值觀等）；其次是看清楚題意要求是選擇符合題意的還是不符合題意的；要求是答原因還是答措施；再次，要判斷出題者的主要態度是肯定還是否定（有時候，對出題者態度的判斷會減少我們對一些題支的困惑，縮小比較的范圍，更準確的找到答案）等。在比如做主觀題，對題目的答題范圍的審定也非常重要。經常在閱卷的時候，看到有些同學下筆千言，卻離題萬里。最后看著那滿滿的幾百字，只能忍痛打個零分。這中現象在哲學題目中最為常見。我認為做題的技巧，不能等到高考前所謂的突擊集訓，它在平常的做題和講解中就應該點滴積累，練好基本功。很多所謂的做題技巧，如果離開了題目泛泛而談，它的實際功效是相當微小的。只有把它散落在每次習題的講解中，才能增加做題技巧的學習性、理解性和實效性。因為每次的個性中都包含著共性嘛。

第三，我們可以根據題中信息，增強自己的即興表演，提高學生學習的興奮點，加強學生對該知識的理解和把握，提高政治課的魅力。比如，在講一個關于“中華傳統文化”中的剪紙的文化生活題目時，我突然對學生們說：其實，我也很想學剪紙，無奈時間有限，資質有限，只學會了撕紙，而且只會撕“”字。于是我當眾就用一張紙手撕了一個子。當時課堂氣氛非?；钴S。我相信，若干年后，他們可能會忘記我和他們講過了的許多的東西，但是一定會記得那個曾經在課堂上撕過字的政治老師。這些即興的方式，既可以調動課堂氛圍，增強學生的記憶點和興奮點，又能建立良好的師生關系，增強學生對老師的親近感從而對她所上的課更加充滿期待。所謂“親其師，信其道”應該就是這樣吧。

如此這般，一堂骨肉豐滿的政治習題講解課就在一張一弛、寓教于樂中結束。記在心間的是我的方法和知識；留在腦中的是我給他們的信息資訊；印在唇邊的是我給他們帶去的歡樂和愉悅。試想，這樣的政治課，還有誰愿意睡覺呢？

參考文獻

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關鍵詞：高考政治；命題依據；試題結構；解題方法

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0021-01

要做到有的放矢，不打無把握之戰，教師要首先弄清楚高考政治的命題依據是什么和怎樣考。下面，結合一些學生的答題情況，研究怎么答這個主題。

一、高考政治的命題依據

高考政治命題以課程標準要求為基礎，以“考試大綱”的知識點為載體，以“考試說明”中的能力目標為落腳點，考查學生的學習能力，包括記憶能力、理解能力、邏輯推理能力、辯證思維能力和應用能力。而從學科素養上看，把學生的人文素養和科學素養有機結合起來，這不僅反映在政治課上，也反映在整個文綜試卷中。

二、高考政治的試題結構

全卷政治試題全部為必考題，沒有選考題。全卷分為Ⅰ、Ⅱ卷兩部分。其中Ⅰ卷為單項選擇題，從13題開始到24題結束小計12題48分，單選題在四個必修本的比重為4∶3∶1∶4；Ⅱ卷為非選擇題，38題2問，39題3問小計5問52分，前4問分別涉及經濟生活，政治生活，文化生活，生活與哲學各1小題，最后1題開放式小題，分值權重為：14∶12∶10∶12∶4。

三、有的放矢，掌握兩類題型的解題方法

1. 關于選擇題的解題思路：審題干對照題肢排除擇優

（1）審題干：一是審設問，明確設問的指向性和規定性，搞清楚題意以及要選的知識點范圍；二是審主體，明確要選的主體是誰；三是審材料，抓住關鍵的字、詞、句。（2）對照題肢：通過回憶相關知識，逐個對照題肢，尋找題肢與題干一致的選項。（3）排除：凡與題干所要求的知識點不相符的選項就排除，即第一次排除。如果通過第一排除后，只剩一個選項，這個選項則為應選選項。如果剩兩個以上的選項，則要進入第二次排除，即擇優。（4）擇優：在第一次排除后，對剩下的選項進行“擇優錄取”，將其中最符合題目要求（題意、范圍、主體）的選項選出來作為應選選項。如果擇優無把握，就請回頭看材料。

2. 關于主觀題的解題方法

總的原則：看范圍，定主體，找聯系，下結論。即審題時一定要先看考試范圍，明確哪一部分哪個考點（如生活與哲學中的辯證唯物論、唯物辯證法、社會歷史觀還是人生價值觀），針對設問主體（如經濟學中的國家、企業、個人；政治學中的政府、政黨、政協、公民、人大、人大代表等）架起設問、材料、教材觀點、時政觀點之間的橋梁。組織答案時，答案要點化，要點條理化。關注四類重點題型：（1）現象描述類。高考38題第一小問通常涉及描述材料所包含的信息的設問。這類試題的基本答法是：將材料（包括圖表、文字）反映的具體情況，根據試題要求進行篩選、整理、歸納，然后用學科術語有邏輯地表述出來，并得出相應的結論。一般順序是：先分析后綜合（歸納），先現象（事實）后本質（根源），先描述后結論。特別提醒：圖表的標題、所列項目、相關數據、圖標之間的關系、注解等都是要考慮在內的信息。不要遺漏信息內容（不要具體的數字，而是總趨勢）。（2）原因依據類。這類試題主要考查學生調動和運用知識的能力，從38題第二小問到39題前兩問此類題居多。常見的問法有：用生活與哲學#經濟生活#政治生活#文化生活的有關知識分析××現象（變化、后果）的原因或某個特定的行為主體這樣做的依據?；卮疬@類問題一定要把理論原因和現實意義（必要性和重要性）論證清楚。答案一般包括兩個部分，一是理論原因，二是現實意義。若要求在哲學范圍類答題，這類試題的基本答法是：原理（或方法論）+結合材料分析。要求闡釋準確并合乎邏輯。（3）評價評析類。此類題考查的是學生的辯證思維能力。要求對某人所提出的觀點或某事作出評價等，回答時首先進行定性說明，即該觀點是片面或全面的、科學或不科學的、正確或錯誤的。其次要依據設問觀點層次，找出相關的理論依據，或者正反兩方面、或者多層次進行分析。（4）開放探究類。此類題一般在39題第二問或第三問中出現。設問一般是探究解決問題的措施、方法，或寫出宣傳標語，或列出發言提綱，或提出具體建議等，考查學生的創造性思維和綜合思維能力。指向“怎么做”是最常見的題型?；卮饡r首先要結合試題所提供的信息，聯系經濟社會發展的實際加以歸納。其次要注意適度的開放，有些要點來自于背景材料涉及的黨和國家政策方針。再次還應該注意題目所要求的附加條件，如字數限定等。答題要點一般有三個依據：理論觀點、材料觀點、時政觀點。

四、結束語

“教學有法，而無定法”，但在高考模式既定的前提下，一線教師應幫助考生明確考試內容，理清復習思路，尋找答題規律，通過高效復習和沖刺訓練全面提高學習成績，進而考取理想的學校，成為優秀的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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關鍵詞：高中政治；課堂教學；高考；學習動力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）11-048-1

一、政治課到底是不是“雞肋”

思想政治課作為對中學生系統進行公民品德教育和常識教育的必修課程，是社會主義精神文明建設的重要途徑和有機組成部分，在中學的學科體系中理應占有至關重要的地位。而在現實中，政治課卻逐漸處于“理論上重要，事實上不重要”的尷尬境地，政治課仿佛成了學生課程表里的一塊“雞肋”，我們作為教學第一線的政治老師又該以何種心態來面對這樣的現實？

二、《國際歌》里的一句話：從來沒有救世主，只有自己救自己

教師如果就是把自己看作是教書匠或者為了工作而教書，那必然會對無聊的日程、較低的收入、學科之間地位的差距等等產生很多的不滿意。這樣的情緒學生會感覺到，那么學生只會從內心鄙視你，不再相信你說的任何話。

到底是這個崗位帶來的不公，還是我們的心態和成長方式出了偏差？任何事物都有兩面。我們同樣擁有很多真摯樸實的學生，擁有能夠培養人才的三尺講壇，擁有走在路上被人尊敬的稱呼一聲“老師”的待遇……從客觀上講，我們政治老師在輔導學生、批改作業等方面，確實比語數外老師輕松得多，思想壓力也不大。他們付出了很多心血和勞動，得到更多報酬是應該的。我們不必去計較這些差距，學會尋找一些讓自己快樂的支點并建立起自信。

三、政治課一樣也能滿堂彩，政治老師當自強

知識的嫻熟加上口才的修煉，政治老師一樣也會從學生的認可中嘗到無盡的甜頭。既能讓學生聽得前仰后合，又能讓他們積極主動地完成課后作業，我們學校的一位政治學科的老教師說要善于“哄騙套繞”。聽上去很江湖，其實還是很有門道的。他只是詼諧地指出課堂氣氛的重要性。課堂氣氛是彌漫在整個課堂內的一種活生生的氣息,是一種特有的心理情態。課堂氣氛可以是積極的、健康的、生動活潑的,也可以是消極的、庸俗的、死氣沉沉的。積極的氣氛表明課堂情境符合學生的求知欲和心理特點。它反映出來的是師生之間、同學之間正常和諧的關系,學生產生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互動等積極的態度和體驗。反之,學生就會產生不滿意、煩悶、厭惡、恐懼、緊張、焦慮等消極態度和體驗。而要能夠調節好課堂的氣氛，在課堂教學中游刃有余，首先還是在基本功上下力氣。臺上三分鐘，臺下十年功。教師要注意理論聯系實際，積極改進教學方法，增強德育的針對性和實效性，密切關注、廣泛收集社會信息、熱點問題和國內外重大時事，并把之有效的運用到教學中去，豐富教學內容，增強政治教材理論觀點的說服力，同時注意引導學生聯系自己的生活實際、思想認識實際，同時，加上教師自身淵博的知識，扎實的教學功底，使理論溶于學生的頭腦中，潛移默化，真正增強德育的針對性和實效性，取得良好的教學效果。

最近正好復習哲學的唯物論部分。談到原理部分，有些學生開始耷拉著腦袋似聽非聽的樣子，筆者靈機一動想到最近的世界杯正在開打，我們的近鄰朝鮮隊先是對巴西隊1∶2小負，媒體瘋狂地贊朝鮮，可沒有幾天朝鮮竟然0∶7慘敗葡萄牙，讓人大跌眼鏡。筆者知道班上很多男生雖然學習主動性不強，但是對于體育很狂熱，自然了解這個。于是筆者叫了一位男生，請他從唯物論的角度分析朝鮮隊前后的巨大變化。頓時班級里面熱鬧起來，筆者看好這個時機就干脆讓他們分組討論，再派代表回答。最后效果很好，學生分析朝鮮對巴西的首場比賽之所以雖敗猶榮，是因為他們堅持從自身實際出發，制定了一套完美的戰術同時又充分發揮了意識的能動性；而第二場的慘敗則是受前場的激勵，過分高估了自己，違背了一切從實際出發，實事求是的原則，過分夸大的意志的作用，陷入了唯意志論，自然會大敗。

在課堂教學實踐中筆者逐漸體會了什么是教師心目中的一堂好課？不是自己講得最好、最精彩的一節課，而是學生發揮、師生交流和配合得最好的一節課。而這需要師生在長期的教學過程中相互熟悉、相互磨合、相互試驗，才能一點點積累起師生間的默契。所以有的優秀教師講“沒有我的學生，我不行，我是上不出一堂好課的。”

四、“學而不思則惘，思而不學則殆”，自省才能讓我更優秀

筆者常常收集、統計和整理學生反饋的學習信息，認真及時反省學生對自己的批評建議，從中獲取改進教育教學方法的信號，體驗教育教學成功的歡樂，增添提高教育教學質量的信心。對于青年教師而言，要迅速成長還離不開同事的幫助，在他們的提點之下，反省自己的教育教學行為，可能會達到旁觀者清的效果。自己也可以積極主動的去聽課，然后及時的反思，發現別人教學過程中的閃光點，為自己的教學提供間接經驗，從而彌補我的弱點，增大我的亮點，形成我的特點，攀登一個又一個新的教育教學的頂點。向別人學習的同時，積極歡迎別人聽自己的課，給自己多提意見，當同事之間有不同觀點的碰撞，會產生新的火花，引導我們反省如何向著新的教育教學目標繼續奮進。

五、不卑不亢，不搶不讓，以合作取勝