思想政治教育課題精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇思想政治教育課題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、思想政治教育課程化的重要意義

（一）實現人才培養目標的重要途徑。在全國職業教育工作會議上強調：要樹立正確人才觀培育和踐行社會主義核心價值觀，著力提高人才培養質量，弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。高職教育是培養在生產、建設、管理、服務第一線或基層從事技術應用工作的人才。由于投入不足，存在著重技能訓練、輕素質培養的辦學傾向。通過思想政治教育課程化培養高素質大學生是現代化建設的需要。

（二）促進高職生綜合素質提高的途徑?！秶鴦赵宏P于大力發展職業教育的決定》提出：“職業教育要把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育?！卑褜W生的綜合素質作為高職院校思想政治教育目標的重要組成部分，通過思想政治教育課程化與職業道德教育、職業指導與專業技能培養結合，多管齊下，提高高職院校學生的綜合素質。

（三）提高高職生職業規劃能力的途徑。總理指出“大眾創業、萬眾創新”的理念，人才是經濟發展的根本、創業創新的根本，把大學生培養成 “雙創”的主力軍，對于打通人才上升通道，促進社會公平正義具有重大意義。高職院校通過思想政治教育課程化與就業、創業、創新教育結合，培養大學生創業、創新思維，提高職業生涯規劃能力，提高就業、創業、創新水平和能力。

二、思想政治教育課程化的原則

加強大學生思想政治教育必須以社會主義核心價值觀為指導，堅持正確的方向，引導大學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。高職院校大學生思想政治教育必須體現自身特點，提高針對性和有效性，為適應社會發展要求造就和培養高素質高職畢業生。

（一）整體推進高職院校的大眾化。高職院校實施思想政治教育課程化教學，以推進大眾化為原則，采取適應其特點的特殊方式，充分調動學生學習理論的積極性和主動性，激發學生學習理論的興趣，促進學生把理論內化為自身的信念與覺悟，并外化為自覺的行為。

（二）提高思想政治理論教育的有效性。思想政治教育課程化要堅持以人為本，以學生為本，以學生為中心，為學生身心健康發展創造良好的條件和環境，不斷滿足學生發展的多方面需要，提高思想政治教育的針對性和實效性。

（三）適應社會發展要求造就和培養高素質高職畢業生。高素質是高等職業教育對高職院校大學生的基本要求，也是高職思想政治教育課題化教學必須追求的教育目標。為把學生培養成高素質的人才，思想政治教育課程必須以造就和培養高素質畢業生為目標，把思想政治教育與大學生創業創新教育結合，激發大學生通過創造來滿足自我實現的需求，在更廣范圍內釋大學生的創新創業活力，保持著不斷追求卓越的積極心態和精神風貌，不斷增強創新發展的驅動力，培養具有創業創新意識和能力的高素質的人才。

三、思想政治教育課程化教學的途徑

高職思想政治教育課程化教學的途徑和方法就是進行專題化教學和課程化研究相統一的原則。遵從的程序和采取的手段即為專題化教學和課程化所適應的途徑與方法。專題化體現思想政治教育的主題鮮明，針對性強;課題化體現思想政治教育系統性，研究領域廣泛，研究立意深刻，做到二者統一，可以克服以往思想政治教育模式化、說教式的傾向，提高學生思想政治教育的效果。

四、課程化教學的總體設計

我院在思想政治教育課程化過程中，從人員組成、課程設計、研究方向等方面都體現高職學生的實際情況和學生專業特點。

（一）創新高職思想政治教育課程化的主要依據。高職學生智能類型的特殊性。心理學研究表明：人類的智能是多樣的，在智能的結構和類型方面存在有很大的區別，總體上可分為抽象思維和形象思維兩大類。不同的智能傾向，對知識的掌握也具有不同的指向性。通過不同的教育和自身的學習，可成為研究型、學術型、技能型不同領域的人才。高職院校技能型培養目標，需要對學生的思想政治教育必須符合高職學生智能類型的特殊性。

高職課程建設的實踐。肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才使命的高等職業教育，服務區域經濟與社會發展，將工學結合作為基本人才培養模式，而把工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習作為基本教學模式。思想政治教育課程化必須體現高職課程建設的實踐的特點，針對學生在不同教育教學階段，思想政治教育的內容、形式有不同的特點。

（二）高職思想政治教育課程化的總體設計。以專題為單位組織貼近生活、貼近學生、貼近職業教育的教學內容。采取以案例為導引、以問題為核心的探究式教學方法。以案例為導引、以問題為核心設計實踐教學內容。以案例為導引、以問題為核心開發多媒體教學資源，增強專題化教學效果改進知行統一的綜合性評價方法。

（三）教學人員組成。大學生思想政治教育是全體教師的任務，高校教師的思想政治素質和道德情操直接影響著青年學生世界觀、人生觀、價值觀的養成，決定著人才培養的質量，關系著國家和民族的未來。渤海船院在思想政治教育課程化建設過程中，學院領導、黨務工作者、思想政治理論課教師、輔導員是其中的主要力量和骨干，形成了院系兩級書記、教授、輔導員為主體的教師隊伍，在思想政治教育課程化的總體設計、人員安排之后，通過集體備課、集中聽課評課等環節反復修改，確定課程內容、教學方法，然后在全院分不同層次、不同年級、不同專業有針對性進行教學，學生反映強烈，收到良好教學效果。

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關鍵詞：思想政治教育；大學畢業生；途徑

所謂的思想政治教育，是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。思想政治教育工作是我國精神文明建設的重點內容，也是當前大學畢業生重點的教育課題之一。隨著時代的發展和教育的進步，探索思想政治教育的新途徑，將思想政治教育的內容以創新性的方式融入到大學畢業生的認識中，推進社會主義現代化建設，是時代賦予的任務與挑戰。本文就大學畢業生思想政治教育的新途徑探索進行論述。

1. 當前大學畢業生思想政治教育的現狀

1.1社會環境對思想政治教育的沖擊

我國正處于社會改革發展的關鍵時期，在市場經濟的條件下，傳統的就業方式和分配方式發生變化，經濟成分的多樣化、社會結構的多樣化也導致了社會思想的多元化。如何在社會思想多元化的前提下把握社會主義核心價值觀念，堅定大學生的理想信念、思想認識，是一項重要課題，而社會環境的變化無疑給思想政治教育工作帶來了難度，使其變得復雜。

1.2大學生自身的特點對思想政治教育的影響

大學生受到自身認知程度、心理、社會閱歷等方面的影響，在思維方式和行為習慣方面常處于不完全成熟階段。大學生是易受社會負面環境影響的群體，表現情緒化和隨意化，容易以自我為中心，在思想和行為上過于偏激，對傳統的思想政治教育存在抵觸情緒，有一定的逆反心理。

1.3傳統的思想政治教育模式難以滿足時代的發展需求

當前的思想政治教育課程存在形式單一僵化，內容空洞古板等弊端，高校的思想政治教育往往只依賴于“兩課”，或是把工作簡單落到學生輔導員身上，學生無法從思想政治教育工作中得到應有的收獲，從思想政治教育中難以得到解決實際問題的能力，因此創新大學畢業生思想政治教育的新途徑成為了一項急需解決的工作。

2. 大學畢業生思想政治教育的新途徑

2.1建立思想政治教育的長效機制

畢業生的思想政治教育工作雖然備受重視，但在實際的操作過程中卻大多停留在應急性，階段性和臨時性的層次上。出現這一問題的根源在于缺乏教育制度上的保證，需進一步加強領導管理，建立思想政治教育的長效機制，不能把思想政治教育工作簡單交給學生的輔導員，或是將思想政治教育工作僅等同于幾節課程，要從思想認識，組織制度上完善長效機制，開創思想政治教育的新局面。

首先，學校應加強領導，成立有關大學畢業生的思想政治教育工作小組，通過組織上的領導為大學畢業生思想政治教育工作的開展提供必要保障；其次，要組建一支由思想政治教師、專業教師和畢業生輔導員共同組成的思想政治教育小組，通過專業性和了解學生實際的教師隊伍來為學生思想政治教育提供指導；最后，為保證思想政治教育長效機制的有效性，應做好相關的考核工作，把工作責任落實到實處，形成由上至下的一體化管理模式，建立加強大學畢業生思想政治教育的長效機制，從制度上給予保障。

2.2針對畢業生的特點進行針對性教育

大學畢業生是一個特殊的社會群體，對大學畢業生的思想政治教育工作不能以簡單的形式或籠統的方法進行，應根據大學畢業生的具體特點，在思想政治教育工作小組的帶動下，進行有針對性的思想政治教育，以取得更為顯著的教育效果。體現針對性教育的方面有很多，例如，可以對大學畢業生進行分類，針對不同類型學生的具體特點進行有針對性的教育。①已經找到工作的畢業生。對于已經找到工作的大學畢業生，思想教育工作的重點應放到社會適應上，應將思想教育的重點內容放在職業道德教育和學生日后從事工作的責任心與事業心上，使畢業生順利完成社會角色的轉化。②就業存在困難的畢業生。對于就業存在困難的畢業生，思想教育工作的重點是要幫助其分析自身的原因，對學生進行心態的調整和意志品質的教育，樹立信心，迎接挑戰。③享受國家助學貸款的學生。對于享受國家助學貸款的學生，思想政治教育工作的重點應放在誠信方面，對學生進行一定的法律法制教育，增強其法律意識和誠信意識。

通過有針對性的思想政治教育手段，改變以往籠統單一的教育形式，針對畢業生的特點進行針對性教育，使教育效果事半功倍。

2.3加強就業政策的宣傳引導，發揮思想政治教育的導向作用

思想政治教育的重要特點之一就是具有導向性，國家一直非常重視大學畢業生的就業問題，出臺了一系列政策為大學畢業生的未來發展服務，如“三支一扶”，“應屆生入伍”等等多種政策，同時就業問題也是與大學畢業生息息相關的重要內容，思想政治教育有必要加強就業政策的宣傳引導，發揮思想政治教育的導向作用，讓畢業生對國家政策有充分的認識和了解，讓思想政治的理論更具價值。

例如，目前國家政策上非常重視讓大學畢業生去基層就業，也出臺了多項政策鼓勵大學生去基層就業，但僅僅依靠一些普通的宣傳手段難以讓學生對國家政策有深層次的理解，此時就需要思想政治教育工作發揮導向性作用，把國家對大學畢業生的各項扶持制度和辦理程序講清楚，拓寬學生的就業渠道，通過教育政策這種與大學畢業生緊密聯系的內容滲透思想政治教育，開創教育新途徑。

2.4加強校園建設，將思想政治教育緊貼學生生活

從大學畢業生的角度上來分析，空談思想政治的大道理往往取得不了理想的教育效果。新課程改革也提出，教育必須尊重學生的主體地位，因此思想政治教育需要結合當前大學生的實際情況，要以大學生的實際生活狀況作為根本出發點，將校園生活中如何化解壓力、解決矛盾，如何參與競爭、設計人生，如何與人交往、適應社會等學生的實際問題作為教育工作的重點，把思想政治教育和大學生就業、擇業、成才結合起來，教育和引導大學生把祖國命運和個人前途結合起來，使思想政治教育的理論不空洞，使思想政治教育的內容能夠解決學生在校園生活中的實際問題，再通過潛移默化地引導，讓學生把這些內容與個人的理想信念相結合，最終讓思想政治教育為大學畢業生的長久發展服務。

總結

綜上所述，新時期的大學畢業生思想政治教育工作面臨著嚴峻的形式與挑戰，思想政治教育的手段與方法也必須隨著時代的發展而進行創新，以達到理想的教育效果。通過上述的分析可以看出，大學畢業生的思想政治教育工作，關鍵要把握時展的特點，緊跟時展的步伐，貼近大學畢業生的生活實際，積極探索思想政治教育的新途徑，讓思想政治教育能夠充分發揮自己的功能和作用。相信隨著全社會對大學畢業生思想政治教育工作的重視，思想政治教育的新途徑探究將會邁向一個新的高度。

參考文獻

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思想政治；知識教育；新時代；新環境

隨著90后的大學生漸漸已經成為在校大學生的主體，當今高校的思想政治工作面臨著新的挑戰。這些90后大學生們的成長環境、社會影響、接觸的新鮮事物與思想等諸多方面原因塑成了他們特有的性格和特點，這就給高校的思想政治教育提出了新的課題，思想政治教育不同于一般的傳授知識技能的教育實踐活動。思想政治教育雖然也是一門知識，但它與一般性的自然科學知識不同，它是教育者按照社會發展的要求，在社會主義核心價值體系指導下，通過一定的內容、方法、手段對受教育者有目的地施加影響，促使其思想政治品德形成、發展的教育實踐活動。

1.新時代大學生的顯著特點及成因

A.自信、張揚、思想開放、接受新事物快

90后大學生成長在經濟全球化、政治多極化、文化多元化的知識經濟時代，這一階段我國經濟發展速度很高。我國實施了改革開放政策，經濟得到了前所未有的發展，家庭物質財富得到積累和豐富，父母在孩子的教育上投入的精力和財力都在變大。進入大學前，不少90后都有一技之長，比如音樂、美術、舞蹈、體育等，再加上接觸新事物較多，所以在很多場合都表現出自信、個性張揚的一面。這些大學生從懂事開始，就與互聯網絡一起成長，網絡的迅速發展使得各種各樣的信息充斥“90后”的生活。無論是手機、寬帶、MP3、MP4、數碼產品等，他們對新媒體的熟悉程度和親和力遠遠超過前幾代人，他們是全球化時代中最易感染和吸收的人群。

B.集體觀念淡薄，心理承受能力差，缺少社會責任感

這些90后的大學生很多都獨生子，長輩們生怕他們吃苦受罪，對他們疼愛有加，久而久之養成了這茬大學生什么事都以自己為中心、按著自己的意愿去做事的習慣。小時候，家里就一個孩子使他們學會了一個人玩，缺少心與心的溝通與感情上的交流，從而導致他們養成不知道什么是忍讓、不知道什么是協作。很多“90后”都是在父母長輩們的呵護下成長起來的，他們很多事都是由父母長輩們包辦，“90后”們根本不知道這些事情是怎么回事，而離開父母到了大學校園他們就面臨著競爭的壓力，每天生活在競爭、受敦促的環境中，這些常常超出了他們的承受能力，由于生活中沒有經歷過風浪，致使他們的心理普遍比較脆弱。常因為一點小事受挫就出現學習動力不足、厭學等現象，嚴重者產生焦慮、焦躁甚至抑郁等一系列心理問題。這就造成他們缺乏社會責任感、缺乏為人服務的意識。

C.追求高檔次的物質生活，缺少吃苦精神，沒有耐性，有強烈的叛逆心理

90后大學生是在祖輩和父母的疼愛與呵護下長大的，可以說吃、穿、用、度幾乎是想要就可以隨時得到滿足的一代。這使他們養成消費觀念超前，欲望更強，背后支持消費的能力也更強。進入大學后，吃、穿、用、度中服裝、電腦、手機、IT產品等都追求名牌。另外，他們有自己的判斷是非觀點，敢于反抗，對父母、學校一些不甚合理或和他們不能接受的說法和規定敢于質疑，敢于公然提出。但有時反叛意識會出現偏差，比如一旦在學校遭遇意外事件，比如偶然的停水、停電，有些學生（包括平時比較老實）便會通過起哄、制造混亂來宣泄自己的情緒。一些學生對很多問題不能夠用社會化的思維來看待。動輒以民主、自由、權利為理由評價學校的人和事，卻往往忽視了社會常識。

2.新時代要結合知識教育來提升思想政治教育實效

思想政治教育與知識教育作為不同性質的教育形態，他們既相互區別又關系密切。知識教育包含思想政治教育的內容和信息。各種科學文化知識體系的建立都是以一定的世界觀和方法論為基礎的，科學知識本身對人的精神世界、對人的成長會產生積極的影響，知識教育可以改變人、培養人。各類課程的教育包含有思想政治教育的內容和信息。知識教育是思想政治教育的有效載體，知識教育可以提高思想政治教育的說服力和感染力。

A.寓思想政治教育于知識教育之中

針對90后大學生特點，教育工作者要加強學習，提高自己素質。知識教育本身就具有思想政治教育的功能。目前我國高校教育將各學科進行了分類，存在專門的思想政治教育課程。因此，其他科學文化知識教育課程的思想政治教育功能被有形或無形地忽視了。據調查，韓國各大學主要是充分發揮人文社會科學課程如倫理、道德、人文、政治等文科課程的思想政治教育功能，以此作為思想政治教育的主要載體之一，培養具有資本主義法制觀念和高度民族責任感的公民。美國也沒有類似于我國這樣完整的思想政治教育概念和獨立學科，他們是通過歷史學、政治學、經濟學等所謂的“通識教育”學科來達到思想政治教育的目的。

我國的知識教育課程中也包含著大量的思想政治教育的內容，這些內容有待于引起教育者的足夠重視和深刻挖掘。如在我國古代，各種學術思想都不同程度地承載著德化教育功能。儒學理論之所以流傳至今，能夠深深地植根于億萬人民的心底，就是因為其具有經世而不衰的教化功能。針對90后大學生特點，新時代要建立高校思想教育工作者、各科專任教師、高校管理層“三位一體”的管理模式。在歷史、哲學、藝術、建筑等人文或社會領域涉及的科目學習中往往采用較為直接的滲透，而在一些自然科學領域科目的學習中也會巧妙地滲透人文精神，實現思想政治教育的功能。

知識是思想政治教育賴以存在和發展的堅實基礎。如今，各類院校按照學科分類開設了各類文化課程，這些課程都不同程度地包含思想政治教育的內容，如與思想政治教育課程關系密切的哲學社會科學課程。古人云:“文以載道”;“道”是指文學作品的內容，具有思想性，起主干的作用。“文”若失去了“道”就喪失了自身存在的目的和意義。“文以載道”思想集中體現了文學作品的社會。自然科學的各類課程同樣具有鮮明的思想政治教育功能。從不同角度深刻挖掘各門課程的思想政治教育功能，寓思想政治教育于知識教育之中，是現階段提升思想政治教育實效的有效途徑。

B.充分利用各學科的相關知識豐富思想政治教育內容

思想政治教育內容本身就是一門科學知識?，F在大學生課堂所開設的思想政治理論課，如《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現代史綱要》、《基本原理概論》、《思想道德修養與法律基礎》等基礎課程以及與此相關的哲學社會科學課程的內容，都是經過人類社會長期實踐證明為真理的科學知識體系。要理解思想政治教育的內容首先必須有一定的知識基礎。思想政治教育的內容是與學生所掌握的知識相匹配的，沒有一定的知識教育，學生是無法完全理解思想政治教育的內容的。培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀和健康的思想道德品質必須建立在學生對思想政治教育內容的充分理解基礎上。知識教育是理解思想政治教育內容的必然要求?？茖W的革命理論和先進的道德意識，作為人類智慧的結晶，要被人們理解和掌握，必須普及和傳授大量相關的知識，使受教育者不僅理解革命道理的內容，而且把握道理所滲透的知識，不僅要“知其然”，而且要“知其所以然”，使教育對象不僅形成正確的思想觀念，更要在對待相應思想理論態度上具有一定的堅定性，形成正確的思維能力與行為能力，并能夠自覺、能動地利用相應思想理論指導自己的行為。

3.新時期思想政治教育要與社會環境結合起來

把思想政治教育與文明環境相結合，利用文化環境中的文化精神來塑造人。把思想政治教育與學校的制度建設緊密結合，用社會主導的道德要求來設計制度，自覺運用融合思想政治教育的制度來規范學生的行為，用說理與規范教育結合的方式，進行滲入式教育。把思想政治教育與文化因素緊密結合，用優秀的精神產品來滿足大學生的審美、精神需求，把思想政治教育滲入文化因素之中。

思想政治教育工作者要與大學生建立起平等、民主的師生關系。誠然，大學生是教育的對象，他們在人格、地位上，與教師是平等的，學生和學生之間的人格、地位也是平等的。教育者要塑造自己的人格魅力，用人格魅力來感染學生。

融文化知識教育于思想政治教育之中，既會增強思想政治教育的知識性、生動性，使學生喜歡聽、愿意學，在思想政治教育各門課程的教學中，教師要緊密結合課程各部分所涉及的內容，深刻挖掘其思想內涵，廣泛涉獵其他學科的相關知識。比如，在講授《思想和中國特色社會主義理論體系概論》這門課時，就要學一些哲學、經濟學及社會發展史等方面的知識；進行革命人生觀教育時，就要學一些人學、歷史學、社會學和人生價值等方面的理論。

[1]成 媛.思想政治教育學原理[J]上海中醫藥大學出版社.2007.04

[2]梁麗營.90后大學生的思想政治教育初探[J]湖南第一師范學報.2008.12

[3]陳立思,高 翔.從人文社科課程設置看韓國思想政治教育[J]思想理論教育.2007.07

[4]張寶君.90后大學生教育管理探微[J]學校黨建與思想教育.2009.03

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關鍵詞：網絡言行 思想政治教育 實效性

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0240-01

“從大學生網絡言行看高校思想政治教育實效性課題組[1]”對新疆教育學院5000余名普專及炒笱辛慫婊餮小5餮脅扇∥示懟⒎錳傅刃問？共發放調查問卷260份，回收有效問卷253份，回收率為97%。通過本次調研可以看出，我院大學生的網絡言行所反映出的我院思想政治教育課程具有一定的實際指導作用，尤其是課程開設前后對學生網絡生活的影響還是十分顯著的。

1 學校開設的思想政治教育課程對于大學生網絡言行的規范和引導作用分析

大學生在虛擬、自由的網絡環境中，能否還遵守現實生活中的道德規范，這與高校思想政治理論課程的開設和講授效果關系密切。通過問卷調查和座談、網絡觀測等方式可以得出以下結論。

1.1 高校思想政治理論課程的開設對大學生網絡言行的規范作用

我院部分大學生在接受了思想政治理論課程的教育后，能對個人網絡言行的進行規范。說明52.9%大學生認為學校思想政治理論課程的開設還是具有一定效果的，但還是有24.6%大學生在網絡環境中不遵守言行規范，甚至認為開不開設思想政治理論課程都一樣，沒什么作用。

1.2 高校開設的思想政治教育課程對于大學生網絡生活的幫助作用

我院開設的思政類公共課程有一個共性，就是每周都有一周新聞綜述這一環節。即，將上一周國際和國內的新聞大事件進行綜合并進行簡單的講授，若遇到有重大意義的熱點時事還可以加以分析。這對于大學生平時上網關注和查看相關熱點新聞都有一定影響。75.7%的大學生都認為課程開設有幫助。這也說明我院進行的一周新聞綜述取得了比較好的效果。思政類課程的開設對大學生網站選擇同樣也有一定的影響。67.7%的大學生都會受思政類課程，尤其是一周新聞綜述的影響，關注和查看一些新聞網站并主動關注時事。

1.3 學校開設的思想政治教育課程對于大學生們平時上網遵守網絡道德與規范有約束力

我院思想政治教育類課程開設前后對于大學生網絡生活的影響很明顯，課程開設后，大學生們上網能基本遵守網絡道德和規范的占44.5%，其中25.5%的大學生認為課程的開設對他們網絡生活習慣影響很大，當然還有20.6%的大學生認為課程的開設意義不大，基本對他們沒有任何幫助和影響。

2 歸因分析

2.1 區位因素的影響

新疆地處歐亞大陸腹地，與印度等八個國家接壤，邊界線長達5600多公里，是維護我國安全穩定的屏障、向西開放的門戶和重要的戰略資源儲備基地，在我國的戰略布局中具有特殊重要的地位，并且周邊關系十分復雜。由于新疆與周邊國家有相同的民族、相同的宗教、相鄰的地緣關系，造成新疆高校大學生特別是少數民族大學生對愛國主義的要求和時代價值的認識十分模糊。

2.2 多民族、多宗教、多文化的特殊區情影響

新疆是我國最大的少數民族聚居區，新疆不僅是多民族聚居地，而且各種宗教也在這里匯集。與多民族、多宗教相對應，新疆的文化構成體現出多元性和復雜性。由于歷史原因，各民族文化發展不均衡。見縫扎針的敵對勢力和“”分子乘機利用新疆多元文化的特點，伺機從思想上同化、分化新疆高校大學生，尤其是少數民族大學生，伺機挑起事端，破壞民族團結，造成新疆高校思想政治教育弱化，教育效果不理想，新形勢下愛國教育和民族團結教育的任務十分艱巨。

3 對策和建議

3.1 強化網絡中教育主渠道的功能，推進網絡“兩課”教學

新形勢下如何將思想政治教育和網絡技術手段更好的結合以爭取占領更大的網絡空間，是現代化網絡思想政治教育發展的重要保證。這就需要我們在實際教學工作中加強“兩課”教學。尤其是依托網絡平臺，開展形式多樣的“兩課”教學，加強教育主渠道的功能和社會主義核心價值體系對大學生世界觀、人生觀、價值觀的影響力。在理論課的教學中，我們要用社會主義核心價值體系武裝和引領我院大學生思想。積極開展祖國觀、民族觀、宗教觀、文化觀、歷史觀教育，引導他們以的最新成果武裝頭腦，加強公民意識教育，引導、教育我院大學生國守法的模范公民，為建設穩定繁榮的新疆、獨立富強的國家而努力奮斗。

3.2 加強網絡道德教育和法制教育

正確引導學生形成健康文明的上網行為，自覺抵制一些網絡不道德行為，加強社會主義核心價值體系教育，開設網絡道德和網絡法制方面的教育課程，進行網德、網風、愛國主義教育，豐富和完善網絡德育教育的內容，從而培養大學生們自覺地遵守網絡規范的良好人格和健康的網絡道德習慣。只有進一步培養了自主選擇意識，大學生們才能根據自己的意識去審視、判斷各種道德問題，從而做出適合的道德選擇。加強網絡道德教育的同時需要網絡法制教育與其并重，引導大學生們樹立網絡法制觀念，完善和健全高校網絡法制教育。尤其是在日常法制教育中，將校園網的管理納入法制化進程。學?？梢灾贫ǚ闲@特色的網絡法規，開展“文明上網”，倡導學生文明上網。培養學生網絡法制意識，使學生自覺控制網上言行，增強免疫力，自覺抵制網絡違法行為。

參考文獻

[1] 章劍鋒，倪建偉.論高校思想政治教育理想模式的重新構建[J].黑龍江高教研究，2004（1）：78-80.

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關鍵詞：軍隊音樂文化；思想政治教育；關系

中圖分類號：g641?搖 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0115-03

在軍隊的發展和建設中，軍隊音樂文化作為先進軍事文化的一個重要組成部分，與部隊思想政治教育既有一致性，也有差異性，更有互補性，它們作為部隊文化建設和政治工作的一部分，彼此相輔相成，相互滲透，彼此促進，缺一不可。正確認識并處理好二者的關系，對于軍隊遵循教育規律、完成教育目標、促進部隊的全面發展、培養官兵的人生觀和價值觀具有積極而深遠的意義。

一、軍隊音樂文化與思想政治教育協調一致，相輔相成

1.文化的“化人”與思想政治教育的“育人”有異曲同工之妙。文化在漢語中的釋義實際是“人文教化”、“文以化人”的簡稱，即通過文化教育培養人、塑造人、提升人。從根本上說，人們所受的思想政治教育，也就是文化的教育。在我國古代，大教育家孔子就提出了“興于詩、立于禮、成于樂”以及“詩教”、“樂教”、“文以載道”等教化傳統。而在西方國家，柏拉圖和亞里士多德等也也提出了很多關于詩歌和音樂的社會功能的豐富論述。從廣義上講，思想政治教育本身就是一種文化現象，是文化的重要組成部分，而文化本身也蘊含著思想政治教育。思想政治教育的的基本功能是“以德育人”，影響和培育人們正確的世界觀、人生觀和價值觀及科學的思維方式等等。不論是“以文化人”，還是“以德育人”，其本質都是一樣的，都是以“人”為本的，“化人”的過程其本身就是一個“育人”的過程，“育人”的最終目的也正是“化人”的最終結果，文化本身就是一種思想政治教育，而思想政治教育本身也是一種文化活動。文化的本質在于“精神構建”，思想政治教育的本質在于“人格塑造”，其本質也是相同的。如果說“文化”是一種“軟實力”，那么“思想政治教育”則是一種“隱功效”，兩者是相通的、是相輔相成的。

2.軍隊音樂文化與思想政治教育在本質上具有一致性，二者密切聯系，相輔相成。具體到音樂文化和軍隊這個大環境來說，軍隊音樂文化與思想政治教育的一致性在于它們本質上都屬于軍隊政治文化的范疇，都是為軍隊政治工作服務的，二者擔負著共同的使命，那就是教育官兵、影響官兵和引導官兵，這種功能性的統一必然會使軍隊音樂文化和思想政治教育產生緊密的聯系。軍隊音樂文化不僅可以娛樂官兵的身心，陶冶官兵的情操、豐富官兵的生活、培養官兵的審美情趣，而且還可以塑造完美健康的人格。而思想政治教育也是為了培養和塑造官兵的核心價值觀。對于軍隊來說，二者都是為提高部隊官兵的思想道德素質服務的，都是為了配合部隊中心任務的完成，都是以部隊官兵為中心，重視部隊官兵的核心價值觀的實現和主體作用的發揮，從而實現軍隊內部的健康良性發展和部隊官兵的和諧發展。

二、軍隊音樂文化與思想政治教育各有特色，相互滲透

1.從教育的手段上看，軍隊音樂文化與思想政治教育各有特色。軍隊音樂文化主要通過音樂的感染、藝術的滲透、文化的熏陶等手段，潛移默化地影響和調整官兵的思想行為和營造軍營文化氛圍；而思想政治教育一般來說，主要是通過談心、交流、引導、授課、宣講等教育方式，解決官兵的現實思想問題，形成以當代革命軍人核心價值觀為主體的意識和精神。

2.從發生作用的方式上看，軍隊音樂文化與思想政治教育相互滲透。古代思想家荀子在《樂論》中提出：“夫聲樂之入人也深，其化人也凄”，同時也提出：“樂者，圣人之所樂也，而可以善民心。其感人深，其移風易俗。故先生導之以樂而民和睦”。荀子的這些觀點和思想充分說明了音樂文化與生俱來的這種思想政治教育功能。比如具體到我們軍人來說，當我們聽、唱《當兵的人》這首歌時，不需要官兵坐在小板凳上聽思想政治教育課，一樣可以欣然明白：“咱當兵的人，有啥不一樣，

因為我們都穿著樸實的軍裝，自從離開家鄉就難見到爹娘……說不一樣，其實也一樣，一樣的青春在共和國旗幟上飛揚”，從《說句心里話》中又很容易產生歌中的共鳴：“說句心里話，我也想家，家中的老媽媽已是滿頭白發；說句心里話，我也有愛，常思念那個夢中的她，夢中的她。”在心靈的碰撞和共鳴中，打開了戰士的心扉，接著筆鋒一轉，歌曲點出了主題，升華了思想：“既然來當兵，就知責任大。你不扛槍，我不站崗，誰來保衛祖國，誰來保衛她？”經過這樣的音樂誘導，會油然而生一種軍人的自豪感和使命感。可以說，一首好歌勝過一堂思想政治教育課，通過其“動之以情，曉之以理”的特有方式涓涓細流一般流進每個人的心靈深處。而思想政治教育的“育人”則是自覺的、有意識的、顯性的灌輸，是系統的教育和明確的引導。

三、軍隊音樂文化與思想政治教育取長補短，彼此促進

1.思想政治教育能指導和引領軍隊音樂文化建設和發展的正確方向。這主要體現在思想政治教育能夠為軍隊音樂文化確定正確、積極的思想基調。具體到軍隊來說就是要健康向上、樂觀積極、矢志不渝、無私奉獻、保家衛國、敢打必勝等。同時如果思想政治教育開展得好，就會為軍隊音樂文化向著先進的軍事文化方向發展提供堅強有力的保障。比如抵制和遠離一些不良文化、惡俗文化的侵蝕，樹立健康向上、高尚純粹的審美意識和審美追求，提高審美鑒別力。

2.軍隊音樂文化對加強和改進思想政治教育起到積極的促進作用。軍隊音樂文化是官兵思想情感和政治教育之間的紐帶，可以在無形中藝術地、巧妙地搭起部隊官兵內心情感和部隊思想政治教育的橋梁，使思想政治教育不再是傳統意義上的、空洞乏味的理論說教和政治宣講，從而有效拓寬部隊思想政治教育的思路和領域，進一步豐富思想政治教育工作的內涵。比如解放軍報上報道的，某基層指導員用“八首歌串講一堂思想政治教育課”就是利用軍隊音樂文化加強和改進思想政治教育方式方法的一個有益的做法。

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【關鍵詞】高中思想政治課程教育途徑

【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1674－4810（2012）06－0074－01

高中生的思想政治教育是教育的重要分支，思想政治教育課程是這一陣地中必不可少的部分，但是，對于如何更好地運用社會主義核心價值進行有效的教育指導，仍有許多工作要做，其中包括對創新教育途經的探索與思考。

一 當前高中思想政治教育途徑建設面臨的新形勢

1．國際環境變化帶來的新挑戰

信息時代的到來，世界各民族間的地域界限被打破，各民族間的政治與文化發生著碰撞，對于中國而言，改革開放的進程即是全球化的進程，市場經濟迅速的發展，給人們的自主意識、競爭意識、效率意識、法制意識等帶來較大的影響。由于市場經濟尚處于初級發展階段，市場秩序和體制不健全，加之市場經濟本身固有的自發性、盲目性和決策分散性等特征，給身處于這一環境中的學生的思想道德觀念帶來較多影響，其中不乏拜金主義、享樂主義和見利忘義、不講信用、欺騙欺詐現象的出現。

2．高中思想政治教育存在的新問題

就高中思想政治教育本身而言，表現明顯的是教育內容與社會發展的實際脫節現象嚴重，在教育過程中對于學生思想品德的形成缺乏關注；從教育目標與教育內容的設置上看，比較明顯的缺陷是脫離實際、過于理想化。“一刀切”的嚴格要求，重點強調馬列主義、思想和中國特色社會主義理論；從教育方式方法的運用上看，比較明顯的問題是單純“填鴨式”、僵化呆板，常常引起學生的反感和抵觸；從教育過程與教育環境的構建上看，比較明顯的缺點是形式化、分散化。高中思想政治教育更多地重視教師上了多少節課，講了多少理論內容，卻忽視了對學生參與教學活動及學習積極性問題的考察；嚴重影響和弱化了高中思想政治教育的效果。

二 當前高中思想政治教育途徑建設的新思路

1．打造以人為本的課堂，激發學生學習主動性

課堂上，學生不僅能聽到老師對知識的講解分析，還能聽到其他同學的見解現代教育理論認為：學生獲取知識、形成能力和提高思想只能由學生自己通過有目的的勞動去實現，別人無法代替。教師在教學中必須予以充分注意。教學中，教師要本著“教”為“學”服務的觀點，充分發揮學生自身的積極性、主動性。教師在教育教學過程中應該讓學生充分享有“問”的權利、“讀”的時間、“講”的機會和“做”的過程，最大限度地給學生自主學習的時間和空間，讓學生真正成為學習的主人。

2．教學方法手段多元化

隨著時代的發展，教學的手段方法也跟著在變化，單純的板書式教學已不能滿足當代學生的需求。當代高中生多是“90后”，喜歡追求新鮮事物，因此，教師在進行思想政治課程教育過程中，應該著重考慮學生的身心發展特點，有針對性地設計課堂教學內容和流程，教學中以學生為主體，教學手段多樣，傳統與現代并用，充分發揮兩者的優點，教學方式可以采用研討教學，情境教學等多種方式，充分調動學生的積極性，將課程內容活化。

3．課堂理論與實踐相結合，突出生活化理念

為了增強學生理論與實際相結合的能力，作為學校應該多與社會合作，并結合實際情況設立穩定的愛國主義教育基地，組織學生參觀學習，讓學生更直接的感觸中國革命與發展的過程加深學生對思想政治知識點的掌握。

4．營造良好的學校氛圍

高中團委要充分發揮其在思想政治教育工作中的領導核心作用，切實重視校園軟環境的建設。學校要積極開展教學改革，通過對灌輸傳統理論的創新，確立學生在課堂學習中的主體地位；注重理論教育與學生實際的緊密結合，圍繞社會主義核心價值觀、圍繞社會熱點和學生思想實際開展討論與交流，真正激發學生的社會責任感和主人翁意識。不斷提高教師的理論修養與教育觀念，為人師表，身體力行，為學生樹立學習和效仿的榜樣。學校還要加大教育投入，優化教育手段，同時要將學生思想政治教育考核常規化，并納入學籍檔案管理，從而進一步明確學生成長成才的方向。

5．規范網絡行為，占據網絡陣營

隨著互聯網的普及，“90后”學生獲得信息的方式和人際交往方面都發生了深刻變化?！?0后”學生通過網絡學習，增強了自主意識，人際交往的途徑得到擴展，這使得網絡成為一個新的重要的思想政治教育載體。各類網絡工具如聊天軟件、郵箱、博客、微博等逐漸成為師生之間、同學之間日常學習交流的重要手段。緊緊抓住網絡這一載體，利用網絡增強學校與學生、教師與學生、學生與學生之間的溝通，在思想上正確引導“90后”學生，擴大思想政治教育的覆蓋面。打造突出校園特色，貼近學生生活的校園網絡，實現網上與網下教育相結合。同時要加強網絡監督，提高網絡道德，在學生中間進行正面引導，營造良好的校園網絡環境。

三 結語

在新時期新形勢下高中生的思想政治教育工作需要我們共同努力完成，結合實際需求，不斷開拓新教育途徑，并結合傳統教育手段與方法，取其精華去其糟粕，更好地實現高效思政教育工作的開展。

參考文獻

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[關鍵詞]生命教育；大學生；思想政治教育；路徑探析

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0066-02

當前紛繁復雜的國際國內形勢和西方腐朽的文化意識形態、多元化價值觀念的“和平演變”以及網絡上不良信息的影響，給正處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期的高校大學生帶來了嚴重沖擊，大學生面臨多重壓力，容易引發心理問題和矛盾沖突。近年來，馬加爵案、復旦大學投毒案等發生在高校校園的惡性殺人事件，以及逐年攀升的大學生自殺數據，震驚全國，引起了社會各界的廣泛關注。大學生是我國社會主義事業的建設者和接班人，更是重要的生力軍，對大學生進行生命教育，引導他們正視和珍惜生命，增強社會責任感和抗挫折能力，強化感恩教育，樹立積極向上的生命觀，不斷提升生命的價值和意義，成為了當前高校思想政治教育的重中之重和擺在思想政治教育者面前的一項重要課題，同時也是維護校園和諧穩定的關鍵所在，更是大學生全面發展的實質需要。

一、高校生命教育的現狀及存在的主要問題

近年來，發生在高校校園的大學生自殺、殺人、自殘、傷人、報復社會等問題屢見不鮮，充分暴露了我國高校思想政治教育中大學生生命教育的滯后，嚴重影響了大學生的全面健康發展，同時也是我國的思想政治教育工作者必須要面對和解決的一個嚴峻課題。當前，我國高校生命教育的現狀及存在的主要問題有以下幾點：

（一）高校對大學生生命教育的重視程度不夠

意大利著名的教育學家蒙臺梭利曾說：“教育的目的在于幫助生命的正常發展，教育就是助長生命發展的一切作為?！备叩冉逃谋举|是促進和培養大學生完善的知識結構水平和健康向上的人格素養。而現實的高校教育一味地強調教育功能，育人功能薄弱，帶有很強的功利主義色彩，過多地注重培養學生的專業知識和就業技能，看重的是學生的考研率、就業率等數字，導致很多大學生“高分低能”、“知識至上”，這種延續多年的教育模式缺少了對大學生的人文關懷和價值關懷，嚴重忽視了對大學生的生命教育和感恩教育，使得大學生不能準確地理解和思考自己和他人生命存在的意義和價值，不能正確地定義和把握生命，甚至是漠視生命的存在，一定程度上加劇了大學生自殺、殺人等惡性事件的發生。

（二）生命教育未納入大學生思想政治教育課程體系

生命教育最早源于美國，香港和臺灣地區是我國最早倡導和踐行生命教育的地方，我國內地對生命教育的研究比較滯后。從現有的文獻資料可查，我國生命教育的對象大都為中小學生，生命教育未納入大學生的思想政治教育課程體系，只是個別高校開設了生命教育的選修課。現有的思想政治教育主要以課堂單一的灌輸式理論說教為主，講授的知識涉及大學生生命教育的內容幾乎沒有，更是缺少人文關懷和情感教育，不能解決大學生心理問題和理想信念教育問題，這種乏味的政治理論知識教育對大學生的吸引力不足，沒有達到思想政治教育的實效性。大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，思想政治教育應該給予大學生正確的指引，幫助他們合理地認識自我，建立健康的生命觀，樹立正確的生命意識，理解生命的意義和價值，尊重每一個生命個體的存在。而生命教育的滯后和缺失不能幫助大學生尊重和熱愛生命，導致了大學生對生命的漠視。近年來，我國高校大學生惡性事件的逐年上升在一定程度上擾亂了學校正常的教育教學秩序，引起了在校大學生和家長的恐慌，在社會上造成了不良影響，影響了社會的和諧與穩定。

（三）高校從事生命教育的教師隊伍師資薄弱

生命教育的目的在于使受教育者學會尊重自己和他人的生命，感受生命的美好，真正領悟每一個生命存在的意義和價值。生命教育是一項必須長期堅持的系統工程，必須要有一支專門從事生命教育的專業教師隊伍。而當前高校并未將生命教育作為大學生的必須課，更談不上設置專門從事生命教育的教師。大學生的思想政治教育工作主要由輔導員、思政課教師來擔任，講述的大都是涉及大學生傳統的思想政治教育理論知識，涉及生命教育的內容卻很少，同時受專業知識的限制，他們即使會對學生提及生命教育，也因自身素質不夠無法引起學生的共鳴，不能達到生命教育的目的。

二、思想政治教育視域下提升大學生生命教育的有效路徑

教育的起點是人，對大學生的思想政治教育必須要回歸到教育本身，而人是生命存在的依據和基礎，因此，必須要加強大學生的生命教育，讓大學生學會尊重、熱愛自己和他人的生命，感悟生命存在的意義和價值。生命教育是一項必須長期堅持的系統工程，需要從多方面努力，探索提升大學生生命教育的有效途徑，進而形成教育的合力，真正提升大學生的生命觀和生命意識，領悟生命存在的真諦。

（一）將生命教育納入思想政治教育工作范疇是加強大學生生命教育的前提。生命教育應貫穿于大學生思想政治教育工作的全過程，在一定意義上生命教育就是思想政治教育，二者在實質內容和教育目標上是一致的，即培養大學生德智體美勞全面發展，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而實際工作中思想政治教育卻背離這一教育目的，過于注重政治理論學習，忽視了對大學生加強生命教育的重要性。因此不能幫助大學生正確認識生命的意義和價值，導致大學生生命意識缺失，如缺乏學習動力和學習目標、人際關系緊張、抗挫折能力較差、心理問題增多等，特別是受網絡不良信息影響輕視、漠視生命現象嚴重，極端者更模仿網絡游戲的暴力情節報復社會、傷害他人等。因此，在思想政治教育工作中加大生命教育力度，將二者有機結合，成為了高校加強大學生生命教育的前提。同時，生命教育作為思想政治教育的重要內容，必須要貫穿到大學生四年的思想政治教育工作中，更新教育教學手段，教會大學生關愛和珍惜生命，不斷提升大學生的生命價值和意義，充分體現高校思想政治教育的人文關懷和情感認知。

（二）轉變思想政治教育工作理念是開展大學生生命教育的思想基礎。長期以來，在現代化教育理論的指導下，高等教育“對學生的培養實行了標準化、統一化”，奉行“知識本位，技術至上”，忽視生命教育，所培養出的大學生獨立思考和創造性較差、社會責任意識和使命感缺失、心理素質脆弱等，這與我國的高等教育目標背道而馳。因此，開展大學生生命教育，必須要轉變原有的思想政治教育工作理念，樹立“以人為本”和“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作理念，把大學生的生命教育作為全人格教育，注重啟發每一個學生的個性思維，培養他們的創新意識和團隊精神，引導他們全面發展，將生命教育融入到大學生思想政治教育工作的各個環節，將生命教育植根于每一個大學生的內心深處，幫助他們正確對待、熱愛和尊重自己和他人的生命，理解生命存在的意義和價值，樹立積極的生命觀，進而珍愛生命。

（三）創新思想政治理論課教育內容和實踐環節是開展大學生生命教育的重要渠道。高校都設有思想政治理論課，作為大學生的專業必修課，其目的是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，由于只是一味地灌輸式教育，內容陳舊，無法吸引學生眼球，因此思想政治理論課應該改變以說教為主、忽視生命教育的傳統教育模式，大膽創新。一是開設獨立的生命教育課程，并將其作為大學生的必修課融入學校教學計劃，把生命教育課堂變成強化大學生生命意識教育的主要渠道；二是開展生命教育主題實踐活動，通過豐富多彩的活動讓學生體會自身存在的價值，掌握生命知識，幫助學生正確認識和感悟生命中的真善美，樹立正確的生命意識和態度，增強社會責任感和使命感；三是強化理想信念教育、道德教育、感恩教育、死亡教育、責任教育、挫折教育、心理健康教育、職業生涯教育等，引導學生正確對待生命，并努力探索生命的價值和意義；四是借助網絡新媒體的優勢，通過校園網、QQ、微信、微博、人人網等網絡平臺開展網絡生命教育，創辦生命教育宣傳片，滾動播放與大學生生命教育有關的視頻和名人講座，不斷提高大學生生命教育的實效性。

（四）注重和加強思想政治教育教師能力培養和隊伍建設是開展大學生生命教育的組織保障。思想政治教育的實施者和組織者為高校思想政治教育教師和輔導員，為了保障大學生生命教育的順利開展，必須要注重和加強思想政治教育教師能力培養和隊伍建設。當前，高校從事思想政治教育的教師隊伍薄弱，教師的生命教育、心理健康教育知識缺乏，綜合素質有待提高。因此，一是高校應花大力氣加強生命教育師資隊伍建設，可將長期工作在思想政治教育第一線的輔導員納入生命教育師資隊伍；二是要注重對生命教育教師的能力培養和知識培訓，組織他們考取心理學專業相關證書，外出學習其他高校的經驗做法，不斷提高他們的綜合素養，著力打造一支素質高、專業技能強的生命教育師資隊伍。