初中物理課件精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中物理課件范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：交互性課件；多元互動；物理情境；重難點

交互式，即課件與使用者之間信息傳遞的雙向性，指的是課件可以接收使用者輸入的命令，并做出相應的反應。交互性是課件的最基本特點，有利于教師對學生的學習情況進行及時了解和掌握，從而對學習內容和學生的學習計劃進行科學調整和合理安排。同時，也有利于學生的自主學習。將交互性課件運用于初中物理教學中，不僅僅可以使抽象復雜的物理概念和實驗現象變得具體化和生動化，使學生在輕松愉悅的狀態下對物理知識進行學習和吸收，還能實現師生、生生間的雙向互動，從根本上改變師生之間的互動方式，促進對知識的理解與運用。下面，筆者就在結合自身教學實踐經驗的基礎上，對交互性課件在初中物理教學中的應用進行具體的描述和說明。

一、運用交互性課件，能夠創造互動交流的平臺，促進師生間的多元互動

傳統的初中物理教學課堂，教師在使用現代多媒體技術時多是使用PPT課件來對物理教材內容和知識點進行展示，學生按照教師事先設計好的教學計劃來進行物理學習，學習思路也固定于教師所指導的方向，對于課件內容的展示和修改也都由教師一人決定，這就導致學生的學習思維受到嚴重限制，師生之間的互動交流也受到嚴重制約，物理課堂教學效果自然也會因此受到嚴重影響。而交互性課件，它的最大優勢就是具有極強的交互性，可以為教師與學生創造一種新的教學模式，即給師生提供足夠的互動交流的平臺。師生之間可以利用課件的交互性特點，就物理問題展開必要的溝通和交流，有效實現了師生之間的多元互動，為初中物理課堂教學效率的提高提供了良好的條件。

例如，在學習“串聯和并聯”這一知識點時，學習畫電路連接時，挑選幾個同學到講臺上進行演示，利用交互性課件就可以對答案進行對比，而且運用圖形標注的方式可以使學生以更直觀的方式對不同電路的不同特點進行觀察。而后，我讓上臺連接電路圖的學生對所連接電路的特點進行個人觀點的講解，我則運用交互性課件制成的動畫對串并聯電路的相關概念和名詞進行說明和解釋，如此，通過運用交互性課件既使學生以更為直觀生動的方式對串并聯的相關知識點進行了認識和了解，更為重要的是創造了一個互動交流的平臺，實現了師生之間的多元互動，為學生對串聯和并聯相關內容的深刻理解與認知打下了堅實的基礎。

二、運用交互性課件，能夠創設生動的物理情境，調動學生探索科學的熱情

傳統的初中物理課堂，有些物理知識點由于受時間與空間的限制，教師運用傳統的講解分析模式和多媒體課件展示方式不能將其演示出來，學生由于受學習思維和學習想象力的限制，不能對這些物理知識點有清晰、透徹的理解和認識，學生的學習興趣也因為對枯燥機械教學模式的厭倦而逐漸喪失，如此，物理教學效果自然無法達到理想狀態。基于此，在對某些物理知識點進行講解和分析時，我們就可運用交互性課件的優勢功能，如圖文并茂、人機交互等，將其以更為直觀形象、生動逼真的方式呈現出來，從而對學生的多種感官如聽覺、視覺等產生刺激，從而深深吸引學生的學習注意力，調動起學生探索科學的熱情，為初中物理課堂教學效率的提升奠定良好基礎。

三、運用交互性課件，能夠突破教學重難點，促進學生的認識與感知

初中物理教材中有很多有著高度抽象性和嚴密邏輯性的知識，而傳統的教學具有一定的局限性，如掛圖不具備動態展示功能，導致學生無法對物理教材中的重難點知識進行全面、透徹的認識和理解，如此必然影響物理課堂教學效率的提高。而運用交互性課件，如利用交互式電子白板，則可以充分利用電子白板本身所具有的放大、縮小、旋轉等功能，將物理教材中抽象、復雜的知識變得直觀形象，從而打破傳統課堂教W模式和手段的局限性，順利突破物理教學重難點，加深學生對物理重難點知識的認識和感知，為初中物理課堂教學效率的提高提供充分的保障條件。

例如，在學習《家庭電路》這節內容時，本節教學重難點是讓學生學會和掌握電流表與電壓表的連接方法，此時，我用交互式電子白板將電路中的各個實物呈現出來，并挑選不同的學生到講臺上對不同實物的電路圖進行連接，從而通過反復的練習和不斷地指導點撥，使學生正確掌握電流表和電壓表的連接方法，如此，運用交互式電子課件，便有效突破了教學重難點，促進了學生的認識和感知，能夠大大提高本節課的教學效率，實現高效化的初中物理課堂。

總而言之，隨著信息化時代的到來和信息化步伐的加快，信息技術與學科教學進行有效融合已經成為當代教育的大勢所趨。而交互式課件，有著傳統教學手段和普通多媒體課件無法比擬的教學優勢與特點，身為初中物理教師的我們，面對學生都對此門學科感到厭煩和恐懼的教學窘境，我們要善于探究交互性課件在初中物理課堂教學中應用的作用，然后將其以科學合理的方式，有效運用于物理課堂教學中，從而在根本上改變師生之間的互動方式，實現師生、生生間的雙向互動，通過學習者與教師、同學的溝通交流，促進對知識的理解與運用。

參考文獻：

1.張愛霞.電子白板在初中物理教學中的交互性研究[D].西南大學，2010.

2.邢耀剛.交互式電子白板在初中物理教學中的應用于實踐[D].哈爾濱師范大學，2016.

篇(2)

關鍵詞：多媒體技術；課堂教學；優勢；初中物理

多媒體技術走進了農村初中的校門，進入了課堂。只有充分發揮多媒體技術優勢進行物理課堂教學，才能實現初中物理課堂教學的最優化。筆者通過幾年的教學實踐認為利用多媒體技術輔助物理課堂教學有較大優勢，能夠起到以下幾方面的積極作用。

一、利用多媒體技術創設情境，激發學習興趣，發揮學生的主體作用

長期以來，農村初中教師缺乏計算機網絡資源的應用。因此，多媒體技術輔助教學使學生對多媒體資源更是陌生而好奇。作為教師，要運用多媒體技術輔助初中物理課堂教學，充分調動學生的學習興趣，發揮他們的主體作用。如，在講解“機械能”這一節時，利用Flash課件，使學生能夠看到物體運動的情況，感受到洶涌的海水沖走帆船的情景，增強學生學習興趣。在教學“壓強”這節時，筆者通過多媒體播放生活中增大壓強和減小壓強的實例，讓學生看冰面救人的畫面后討論交流，使學生掌握了在生活中如何增大或減小壓強的方法。農村初中物理課堂教學中運用多媒體技術精心創設物理情境，提高學生學習興趣?？梢?，多媒體技術使課堂變得絢麗多彩，營造了教學氛圍，學生學習愛好將得到極大的提高。

二、利用多媒體技術發揮物理演示實驗的作用，提高物理實驗教學效率

物理是一門實驗學科。但由于農村初中受到實驗儀器本身的限制，或是儀器陳舊跟不上課程要求，而通過多媒體技術能完成難以操作的一些物理實驗，在教學“電功”這節課時，筆者通過多媒體課件播放焦耳定律的實驗；在教學“電壓”這節課時，筆者利用多媒體課件再現模擬水流和電流、水壓和電壓的對比形成過程，實驗效果更加突出，學生更易接受。在教學力學知識時，筆者通過多媒體和網絡收集了大量豐富的與力的作用效果、力與運動的趣味實驗來播放給學生看，使學生對力的知識有了更全面的理解?？梢?，利用多媒體技術發揮物理演示實驗的作用，可提高物理實驗教學效率。

三、利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效率

利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果。物理教學離不開實驗，但不可能每個實驗必做，對某些演示實驗效果不是很明顯的，通過多媒體課件來進行輔助。如各種物理儀器設備的正確使用方法用多媒體展示，在物理總復習教學中，利用多媒體把知識結構用圖表的形式通過多媒體的PowerPoint播放出來，學生能更系統地了解知識結構，在作圖專項復習中，利用多媒體展示各種作圖的類型、作圖方法和典型的例子，使學生更全面地掌握物理的作圖類型，提高復習的效果，同時節約教師板書的時間。可見，利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果。

四、利用多媒體技術在物理教學中滲透德育，提高學生素質

在課堂教學中，物理學科滲透德育很重要。如，在教學《物態變化》這一章內容時，筆者用多媒體播放地理知識“水循環結構圖”，并結合物理的汽化、液化知識，來說明雨的形成。并且滲透節約用水的意識，達到情感教育的目標。在教學電熱的危害時，通過多媒體播放相關資料，對電熱危害的多媒體技術演示，教育學生生活中用電要注意安全，同時教育學生在宿舍、教室等不要私拉或私接用電器；利用多媒體技術將德育滲透在物理學科中是對學?，F行德育工作的一個重要補充，在初中物理教學中，充分運用多媒體滲透安全教育，加強學生的自我防范意識。

總之，教師在整個物理教學過程中就要盡力實現教學的優化。因此，物理教師利用現代多媒體技術強大的優勢應用于農村初中物理課堂教學，更顯示出傳統語言教學無法比擬的優勢，不僅提高了學生學習物理的興趣，有效促進物理教學改革，達到提高課堂教學質量的目的，同時還體現了學科滲透德育的創新性和重要性，提高了學生的整體素質，從而實現初中物理課堂教學的最優化。

篇(3)

【關鍵詞】信息技術；物理教學；有效性

隨著信息時代的到來，信息技術在各個領域都得到了廣泛的應用，其在教育中的應用表現的尤為突出。信息技術現在已經成為教育事業中一個不可或缺的強有力的教學資源，在初中物理教學中，信息技術跟物理課堂教學的整合是其發展的趨勢，是教學質量提高、教學難度降低的重要途徑。目前越來越多的初中教師喜歡采用多媒體教學這一現代教學方法，將其跟初中物理課堂教學有效的結合起來，使物理教學變得更有活力，充滿生機，將學生引入一個既精彩又寬闊的物理世界，從而促使物理教學過程得到優化，教學質量得到提高。

一、物理教學方法與多媒體課件的整合，激發學生物理學習的興趣

在初中，物理教學主要是為了培養學生們的思維能力，鍛煉他們發掘問題和思考問題的能力。由于物理課程知識一般都比較抽象，僅僅通過對理論文字的解讀很難將其搞懂、弄熟，而通過多媒體ppt課件能將物理知識具體形象地展現給課堂中的學生們，從而為學生學習物理創建了一個比較清晰的物理情境，使那些抽象難懂的物理知識跟現實中的一些物理現象聯系起來，激發學生學習物理知識去解釋物理現象的動力，引發他們對物理的學習興趣。比如，在講授《重力》的課程時，可以在ppt課件中插播“神州”系列飛船航天員在飛船中的生活和工作圖片或者視頻，讓學生們輕松感知物體重力等方面的知識。再如，在講授《光的反射定律》課程時，由于很多初中學校沒有配置激光光源，如果做光的反射定律實驗，能見度非常低，學生們觀察的效果不好。因此，教師可通過多媒體ppt中設計光線的入射、反射全過程，將這兩種光線設計為能夠緩慢入射至平面鏡上，再緩慢的反射出來。從而使得光路清晰地展現在學生的視野下。同時也可以設置人射光線繞入射點進行轉動，促使反射光線也發生轉動的效果，以致學生們理解入射角和反射角的關系。通過這種ppt的設置，學生很容易理解光的反射定律，并聯想起現實中的一些關于光的現象，大大激發了學生的求知欲和學習物理的興趣。因此，通過多媒體課件跟物理教學方法的整合，將抽象的物理知識形象化、具體化，能有效激發學生們物理學習的興趣，能有效調動學生們的求知欲。

二、物理實驗教學跟多媒體技術的整合，提升實驗教學效果

在初中物理課堂中，往往會遇到一些教材中的經典實驗，由于可見度不夠，不能引起學生共鳴，甚至有學生抱怨老師做的實驗都很無聊。其實，這些實驗都比較有趣，只是因為視覺效果不佳，而導致實驗效果不佳或是失敗。而通過多媒體工具、ppt課件或通過特殊手段制作的視頻課件能幫助我們解決了這些難題。比如，筆者在“重力勢能與什么因素有關”的實驗中，就直接將壓強演示器放在投影臺上，再將重物從高處下落。在熒幕上，學生清楚地看到桌腳在重物的作用下深深地陷入沙子中，整個過程一目了然。透過投影儀放大實驗過程，能讓學生獲得豐富的感性認識，為他們形成正確、清晰的物理概念創造了條件。

在初中物理教學中，也會遇到一些物理實驗器材不足或者不先進的現象，甚至有些物理實驗是微觀的，人們的肉眼無法察覺的，而只能從其物理現象上進行推測。而通過物理實驗跟多媒體技術進行整合，將能突破這種局限，多媒體技術可以將一些復雜的、不能做的實驗進行軟件模擬，讓學生輕松易懂地進入到實驗狀態。這些模擬實驗可以將那些微觀的東西轉換成宏觀的東西，將那些肉眼無法觀察的轉變為可見的，使物理中的一些現象直觀地呈現在學生的面前，從而促使物理課堂教學效率的提升。比如，在進行《凸透鏡成像》的實驗中，由于過去傳統實驗所使用的儀器不能充分的、清晰的展現蠟燭透過凸透鏡在光屏上成像以及像隨物距的變化而變化的原理，從而造成學生們對這些原理的理解不夠、把握不到位，使得他們迷惑叢生。于是，教師可以采取多媒體進行模擬實驗，將凸透鏡成像的整個過程進行演示，在多媒體模擬實驗中，將物距由無窮大距離縮至焦距以下距離的的過程中所形成的像及其跟物距、像距變化的關系，通過模擬實驗，整個過程非常明了、直觀、流暢，從而讓學生們對整個知識點有一個全面而深刻的理解。

再比如，在《滑動變阻器原理》的講授中，盡管對這一知識點可采用實物演示，但是滑動變阻器上的電流路徑比較難懂，學生們總是不太清晰其中的原理。因此，教師可以設計一個Flash，將電流是如何從電阻線的一端流入，經電阻線環繞若干圈后，通過滑片上行到金屬桿，從金屬桿的一端流出這樣的過程。并將隨著滑片變動有效電阻的變動情況設計為紅色，從而讓學生們清晰的知道滑片變動所形成的電阻變大后使得有效電阻的紅色標記變長，在隨著滑片變動所形成的電阻變小后使得有效電阻的紅色標記變短。從而促使學生們觀看了模擬實驗后對這一原理一目了然，生動、形象，又能使他們對知識點的理解、掌握和升華。

因此，通過物理實驗教學跟信息技術的整合，能突破常規實驗儀器的局限性，使物理實驗教學變得更有活力，更有生機，將學生引入一個既精彩又寬闊的物理世界，從而促使物理實驗教學質量的提高。

三、物理教學內容跟網絡資料的整合，豐富物理教學資源

在現在這個網絡普及的社會，網絡可是人們學習的良好資源庫，它能給學生提供豐富的學習資料。網絡資源更新快、量大的特點使得人們通過網絡搜索就能獲得自己想要的學習資料。從而使得網絡資源的利用和開發已經受到目前教育工作者的青睞。加上網絡資源可為教師們提供各種最新的優秀ppt課件、同步教學視頻等資源，通過對這些資源的下載和進一步加工、組織就可以設計出符合其教學風格的多媒體課件出來。比如，筆者在《柴油機的工作原理》的講授時，對于柴油機的原理以及兩個進排氣閥門的開閉關系，筆者遇到了一些困難，而通過在中國中小學教育教學網物理學科課件庫網站下載相關課件解決這一難題。此課件資源通過動畫形式進行慢鏡頭播放隨著氣缸活塞的上下移動，兩個閥門的啟、閉，空氣的流動，以及四個沖程的工作情況。由此，將一些抽象現象、抽象知識、抽象實驗等模擬，可以增強知識的可見度和動態感，變抽象為直觀。再者，教師還可以通過學校網站建立一個物理資料BBS平臺，在上面上傳一些與物理教學有關的資料，比如練習冊、物質知識拓展材料等等；也可以設置一個物理課程討論區，在網上開拓一個論壇，就以某某班或者學校命名，讓學生們通過這類論壇進行物理知識的交流以及物理資料的共享；還可以設置一個QQ群，讓學生在課后通過QQ群進行知識的交流和共享，實現資料的共享；還可以通過向學生提供一些有用的物理知識的網址，讓學生們在課后自主去學習和下載一些資料，有利于他們對物理課堂知識的理解和升華。通過網絡這個平臺，讓學生們更能主動地去探尋物理資料、學習物理知識、提升自身素質。這對于物理課堂教學有著極大的輔助作用，對物理課堂教學質量有著積極的促進作用。

綜上所述，信息技術跟物理課堂教學的整合，能解決過去物理教學不能解決的許多問題，其能提升物理教學質量、優化物理教學過程，充分展現物理教學的科學性、實用性和技術性。物理教學跟信息技術整合的有效性主要表現在：物理教學方法與多媒體課件的整合，激發學生物理學習的興趣；物理實驗教學跟多媒體技術的整合，提升實驗教學效果；物理教學內容跟網絡資料的整合，豐富物理教學資源。

參考文獻：

[1]何克抗.關于信息技術與課程整合的理論思考[J].中小學電教，2010（1）

篇(4)

一、激發學生學習興趣，發揮學生的主體作用

美國教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣的力量是巨大的。教師要充分挖掘物理教材中的興趣因素和藝術魅力，而運用多媒體技術進行初中物理課堂教學可以充分調動起學生的求知欲望和學習興趣，發揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，學生可以在多媒體課件中閱讀教學內容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯的聲音信息，觀看實驗過程與原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產生學習的興趣與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。如在講解“機械能的相互轉化”這一章節時，教師利用Flash課件，能夠使學生聽到水流聲，感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產生巨大的能量帶動水輪機轉動而發電的情景，沒有見過大型水電站的學生也能認識到水電站的運轉過程。這樣的情境教學，不但能讓學生形象地理解機械能的相互轉化的水力發電原理，而且能讓學生很好感受到保護水資源的重要性。可見，多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，優化教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習興趣將得到極大的提高，使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而獲得事半功倍的效果。

二、發揮物理演示實驗的作用，優化物理實驗教學

物理是一門實驗學科，物理知識、物理規律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯系實際，教師可通過豐富多彩、有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念與規律，從而提高教學效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，實驗效果不盡如人意，教師通過多媒體技術可模擬完成現實環境下難以操作的物理實驗，提高物理實驗的演示效果。如：電流的形成、電磁感應、失重狀態等，教師利用多媒體技術再現模擬，可達到用敘述、掛圖等傳統教學方式無法比擬的效果。

三、控制教學節奏，提高教學效果

利用多媒體技術可控制教學節奏，提高教學效果。在物理課堂教學中，教師可利用多媒體把全部學生答案迅速收集統計，及時分析教學效果，從而調整教學的節奏和進程，及時反饋，使教學的調控合理化，并進一步調動學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學效率。物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎，可以很好地輔助教學，使教學效果事半功倍。但不可能每個實驗都做，對某些演示實驗在進行時效果不是很明顯的，如用天平測固體液體的質量、牛頓第一定律、焦耳定律等，可在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質的示范性實驗，則可通過多媒體課件來進行輔助。教師通過多媒體課件的演示可合理控制教學節奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行，全面提高教學效果。

四、有效激發學生的求知欲望，培養學生的能力

在教學中創設學習氛圍，自古有之，但多以語言、動作、圖片和簡單的實物來烘托氣氛，不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，難以提取長時記憶中的有關學習內容。多媒體教學設計能夠提供文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等多種媒體，甚至是人工智能。充分的交互性能夠創設生動、直觀、形象的學習氛圍，使教學直觀化、模型化、動態化，有效地激發學生的求知欲望，從而培養學生的能力。例如：在初二物理“浮沉的條件及應用”的教學中，我設計編輯了一個短片，有輪船、潛水艇、氣球、飛艇等浮力應用于實際的畫面，配以和諧的音樂解說，學生立刻被吸引了。“這些飛行物是怎樣實現上浮和下沉的？”學生討論，我適時出示本課學習目標，輕松引入新課，引導學生去探求新知，從而水到渠成。在這樣的教學氛圍中學生受到了更多的感受和啟發，有效地豐富了感性認識，提高了物理課堂的教學效果。

五、讓學生“親歷”科學探索過程，激活創新意識

在物理教學中教師可利用多媒體技術再現物理學家科學探究的經歷，讓學生“親歷”科學探究過程，感悟科學方法和思想，加深理解，發現規律，并從中體會到物理的價值，培養學生的科學探究能力和創新精神。例如：在講牛頓發現萬有引力定律過程時，我通過課件向學生展現牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發現蘋果落地，思考：“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動（引導學生不要輕易‘放棄’一些熟視的日?，F象）？”肯定存在有某種力促使蘋果落地（引導學生思考）的作用；如果蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面?！盀槭裁丛虑虿粫涞兀ńo學生一個懸念）？”在地面上任何平拋運動的物體終要落地（速度越大，射程越遠），月球不管以多大的速度運動最終都要“落地”（如果地球表面是個大平面，課件動態展示落地情形）；若地球變成圓球狀呢（提出假設問題）？展現月球要落地的動態情景（速度越大，射程越遠，以至于落不了地）。牛頓的非凡想象力給了學生思維上的沖突，在興趣和好奇心的前提下，學生深刻體會了牛頓衛星原理圖，同時堅信地球是個球狀體，激活了探究意識。

六、與德育無縫融合，能全面提高學生素質

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關鍵詞：信息技術　初中物理　主體參與

隨著現代信息技術的迅猛發展，信息技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Intemet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源。使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。如何有效地把信息技術和物理學科進行整合，即教師應如何把各種技術手段完美地融合到物理課程中一就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題?！爸黧w參與”是現代教學論的核心，是創新教育的靈魂。在教學中，學生是認識的主體，知識是靠他們主動思維去獲得的，創新教育也只有在學生主體參與的創新過程中才能實現。因此創新教育的立足點必須由“教”轉變為“學”。在實施課堂教學的各個環節，老師要創設帶有啟發性、探索性、開放性的問題，激發學生學習思考的主動性和積極性，引導學生主動探索，大膽猜想，凝練觀點，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢冒險、敢標新立異的人格意識。面向全體學生是“主體參與”的出發點，因此，必須改變以往那種教師是“主角”，少數學生是“配角”，多數中等生是“群眾演員”。少數學困生只能當“觀眾”的狀況。由于信息技術在物理教學中的特殊作用，可以很好地幫助實現初中物理課堂由傳統課堂向主體參與課堂的轉變。

一、在初中物理主體參與課堂中積極使用多媒體技術

信息技術中的多媒體技術是一種集各種媒體于一身的計算機技術，它不僅具有計算機的存儲容量大，運算速度快等特點，而且具有對文字、聲音、圖像、動畫等信息的處理能力。因此，把多媒體技術應用于物理課堂教學，制成的多媒體物理課件具有如下特色。

1.動畫特色。如我用多媒體軟件Authol-ws，制作的光具座具有動畫特色，可以動態地展示物距和像距的變化過程，反映物距變化時各物理量的變化，還能實時地、動態地把實像畫出來，同時還能對物距和像距的關系實時動態地進行分解。

2.仿真特色。這個光具座課件中，物距和像距的規律具有仿真特色，凸透鏡成像的規律、物距和像距的關系等都完全符合物理規律。

3.可控特色。這個光具座課件還有很強的可控特色，在蠟燭移動過程中隨時可以暫停，讓畫面定格，也可以隨時繼續運行，還可以隨時添加移動位置。這―切只要按一下畫面上的按鈕就可完成。

4.變化特色。這個光具座課件還有一個變化特色，其凸透鏡的焦距是可以改變的，當你輸入任意焦距時，凸透鏡也會隨之改變。

多媒體物理課件的特色決定了多媒體課件具有如下功能：演示功能、模擬功能、再現功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技術與物理學科整合，可以改變傳統的物理教學模式，在豐富學科知識、創設教學情境、優化學生認知、優化課堂教學結構等方面起到了積極的作用。

二、把信息技術整合進以“自主、探究、合作”為特征的新型初中物理學習方式中

當前首先要改變信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工其的觀念，而是要逐步學會利用信息技術去建構一種理想的學習環境，以實現能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式，因此課堂教學設計的指導思想應：

1.注重信息技術創設的情境不單是激發興趣，還要有利于學習者自主的選擇。例如利用多媒體教學軟件的超文本結構中靈活跳轉，實現問題解決的多種途徑。

2.注重信息技術與協作學習環境的設計。建構主義認為，學習應當是被促進的，而不應當受到控制與支配。不同的學習者可以對某個問題形成不同的假設和推論，教師可以通過小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，促進學習者之間的溝通互動，合作解決問題。利用網上BBS留言板、多功能聊天室、網絡視頻討論等實時交互的網絡工具進行交流，通過這一過程實現學習者對學習內容的深刻理解。

3.注重信息技術與物理實驗探究緊密結合的設計。在物理課堂教學中學生物理概念和規律的獲得，物理實驗是一個重要手段，引入DIS實驗系統開發和拓展其應用的范圍有其重要的價值，建構主義認為，只有學習者在親身體驗和經歷的基礎上。才能真正實現意義的建構，而DIS實驗系統不但為學習者提供這種體驗和經歷，而且為學習者實現探究教學活動、提高課堂教學效率、培養學生獲取信息、處理信息的能力提供了有力的支持。

三、對信息技術與學科整合后的思考

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關鍵詞：多媒體 提高 物理 教學 效率

初中物理是初中基礎課程之一，內容較多而抽象。傳統的“粉筆加黑板加教科書”的教學模式已經無法適應現代教學的需要，基于該課程特點，將多媒體課件廣泛應用于初中物理教學當中，有著傳統教學方式所無可比擬的優點。筆者結合自己多年來的教學實踐，就如何優化多媒體使用 ，提高初中物理教學效率談幾點個人的看法：

一、多媒體在物理教學中的優化使用

1.在物理創設情境中優化使用多媒體

情境是學生學習欲望的催化劑，可激起學生強烈的學習欲望。多媒體可以將豐富的視聽引入課堂，利用影視資料、自制動畫等顯示其相關內容，為課堂教學營造聲、像、圖、文并茂的情境，可極大提升教學效果。如八年級物理“光的傳播”這一節時可以利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食情景來引入新課，學生就被日全食美麗、壯觀、奇妙和情景深深吸引。這樣可啟發學生的思維，再由教師結合其他生活中例子指導學生得出“光沿直線傳播”的結論，從而給學生產生難以忘懷的印象。

2.在物理教學過程中優化使用多媒體

教學過程的最終目的是使學生獲得知識，發展能力、培養品質。多媒體具有大量的信息存儲能力和快速的信息處理能力，把多媒體技術運用于物理課堂教學中，可以在較短時間內呈現和傳遞大量的信息，調動學生的各種感官，提高了學生掌握知識能力和課堂教學效率。通過演示動畫、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，學生的眼、耳、手、腦等多種感覺器官得到調動，促使學生仔細觀察、主動記憶、認真思考，積極參與到教學當中去。

3.在突破難點教學上優化使用多媒體

例如電流的形成、電磁感應現象、浮力的產生等內容是教學的難點，對于這些內容許多學生學過之后還是似懂非懂，但是我們通過栩栩如生的課件動畫演示，顯示出物理現象變化全過程的不同畫面，使學生對所學物理現象和理論的理解也就不感到困惑了，使本來難以接受的知識，從感性上也得到了認可，從而化解了教學難點，收到了很好的教學效果。

4.在演示實驗上優化使用多媒體

物理是一門以實驗為基礎的科學，而一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現的實驗，如果使用多媒體教學手段，下載一些相關的實驗進行演示，讓學生通過觀察和思考來獲得感性認識并對物理規律進行探究。例如，分子的運動、托里拆利實驗等實驗，在現有條件課堂上是無法實現、或者不易觀察的，我們就用Flash多媒體課件來模擬這些實驗，使不易觀察的物理現象變得形象生動，讓學生對這些物理現象有了直觀感性認識，加深了對所學知識的理解。

5.在物理復習課上優化使用多媒體

初中物理中既有大量的概念、定理和公式，又有一些復雜的圖形。在傳統教學過程中，我們要花很長時間才能完成這些概念、定理和公式的板書及相關的圖形，這樣不但浪費課堂教學時間，而且所作的圖形還不規范。由于計算機的儲存量很大，我們老師制作課件時，可將重要的概念、定理、公式、圖形、小結知識網絡、課堂練習等制作在課件上，用課件上課就能大大地節省課堂板書的時間。同時，按事先設計好的課件上課，前后順序流暢，脈絡清晰，既不會遺忘，也不會顛來倒去，從而可以減少許多重復勞動，使課堂教學信息量得以增加，教學效率和效果得到提高。

6.在物理習題課上優化使用多媒體

物理作為一門理科學科，大量的習題是必要的，但訂購的習題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學生習題更新、掌握中考的習題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網絡上一些物理試題中心、試題集錦欄目和其他一些重點中學網站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關試題，用來給學生作為測試題和平時練習，這對于啟發學生的思維，開闊學生的視野有著很大的幫助。

二、多媒體在物理課堂教學使用的原則

1.使用多媒體要符合實際

多媒體技術要與傳統教學有機結合，媒體應用要注意科學合理，教師備課時要根據教學內容，學生特點來選擇，并反復推敲，反對一味地追求整堂課用錄像、課件等手段機械地教學，而忽略傳統教學中教師“言傳身教”的情感教學優點，課件內容要符合客觀事實，做到事實客觀、演示靈活。

2.要優化選擇使用多媒體

多媒體只是一種輔助教學，而不是代替教學。我們不能過分依賴于多媒體，例如一些公式的推導，其過程還是要教師邊推導、邊分析、邊書寫較好，這樣更有利于啟發學生的思維。所以，要合理的選擇好多媒體教學內容和時機，優化多媒體的使用，真正充分利用好多媒體教學的優勢。

3.不能盲目的用多媒體課件去替代物理實驗

物理科學是嚴謹的、尊重事實依據的，物理學的大多結論、定理、定律都是建立在實驗的基礎上，而課件制作卻是人為按照自己的意愿去做的，它不利于培養學生科學的探究精神。往往由于缺乏科學的研究過程而扼殺學生自己動手、自主探究、親自觀察的感受。

三、結束語

隨著信息技術的發展，將信息技術引進教育領域將給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機。同時，我們也應該注意到，不能將過去的“人灌”改為“電灌”，不能將計算機模擬代替學生的自主實驗。必須能夠科學合理的安排，只有充分考慮到多媒體和物理學的學科特點，才能夠將多媒體優化運用到物理課堂教學當中去，才能切實提高學生的課堂效率。

參考文獻：

1.《信息技術與課程整合》 中國教育出版社 2007

2.《教與學的理論》 李芒、徐曉東主編 高等教育出版社 2007

篇(7)

在初中物理教學中，教師應用最多的也許就是PowerPoint課件了，簡稱PPT課件。PowerPoint是美國微軟公司出品的辦公軟件系列重要組件之一（還有Excel,Word等）。Microsoft Office PowerPoint是一種演示文稿圖形程序，Power Point是功能強大的演示文稿制作軟件。PPT課件就是利用PPT制作的文稿，可以通過不同的方式播放，也可將演示文稿制成一頁一頁的幻燈片，使用幻燈片機或投影儀播放，可以將演示文稿保存到光盤中以進行分發，并可在幻燈片放映過程中播放音頻或視頻等。PPT幻燈片式演示文稿的主要特點為：（1）所有電腦上基本都有安裝，用戶比例高；（2）操作簡單方便，易于上手；（3）圖像、文字處理功能強大，頁面排版簡單；（4）可以插入或鏈接音頻、視頻、動畫、圖片等文件，增強了它的靈活性。

自從新課程實施后，每次去外面聽那些教學公開課，都離不開計算機，并且教師都會制作各種各樣讓人眼睛一亮的PPT課件。不僅如此，如今，很多學校的硬件設施都非常齊備，幾乎每個教室內都安裝了計算機以及高清投影儀，教師的隨堂課也很多時候都會用PPT課件來進行。在初中物理教學中，PPT課件對我們的物理教學提供了極大的幫助。本人將根據自己在教學中的一些教學實踐以及理論研究，結合初中物理教學中的實例對PPT課件在初中物理教學中的應用做一些探討。

一、采用PPT課件能很好地呈現初中物理知識

行為主義把刺激——反應作為行為的基本單元，學習即刺激——反應之間連接的加強，教學的藝術在于如何安排強化，通過教學媒體可以使學生進行聲像呈現，可以使學生各種感覺器官得到延伸，拓展學生認識的廣度。傳統教材主要是通過描述性的文字和補充說明性的圖表來表現教學內容。而采用PPT課件則可以將教材形象化，用聲音、文字、圖像、圖形、動畫和視頻圖等手段有聲有色地表現教學內容。中學物理教學內容對中學生的抽象思維能力提出了較高的要求，而由于學生的生理特點和先前教育的影響，有些抽象的物理概念、物理規律未經感性認識階段而直接上升為抽象的理論，()使得抽象思維較弱的中學生難以認識這復雜的世界。而采用PPT課件呈現初中物理某些知識，則可充分發揮它的優勢，化抽象為形象，化微觀為宏觀，幫助學生理解與認識物理的世界。同時，還能激發學生學習物理的興趣，調動其學習的積極性，從而提高教學的有效性。

二、采用PPT課件可以輔助物理實驗教學

物理學是一門實驗為基礎的學科，實驗貫穿了物理學習的整個過程，無數的物理基礎定理或定律，都是由前輩們從設計巧妙的實驗中歸納出來或者用這些精妙的實驗所驗證的。很多實驗教師都可以通過各種方法來實際操作的，但也有一部分實驗在課堂上卻無法進行操作，或者說進行實驗太費時費力的，通過PPT課件播放鏈接的模擬物理實驗即正好可彌補這一缺憾，很好地輔助了物理實驗教學。

三、采用PPT課件可以展示物理抽象模型

物理當中存在很多經典的模型，大部分模型是直觀可見的，但也有些模型由于特定的原因不能在課堂上直接展示，利用PPT課件通過動畫、視頻、圖像等方式呈現出來，可以把一個原本看不見的現象纖毫畢現地呈現給學生，將看不見的微觀世界立體地、多方位地、動態地表現出來。如，在講漫發射和鏡面反射時，可以通過PPT課件制作的動畫模型，將漫反射和鏡面反射的光路圖立體的呈現出來，從而使學生加深對漫反射和鏡面反射的理解。只要在使用PPT課件時，拿捏好尺度，將PPT課件與板書、實驗、互動等結合在一起，一定會有使我們的物理教學更加生動有趣。

四、采用PPT課件可以創設物理情境

建構主義認為，世界是客觀存在的，但是對世界的理解和賦予的意義卻是由每個人決定的。我們是以自己的經驗為基礎來建構現實。由于個體的經驗以及對經驗的信念不同，于是對外部世界的理解也各異，所以建構主義者更關注如何以原有的經驗、心理結構和信念為主來建構知識，強調學習的主動性、社會性和情境性。但是，在我們的物理課堂上，有些生活情境是無法直接展示的，而如果只憑教師的講解和學生的想象也不夠形象，采用PPT課件就可以讓這些情境出現在課堂上。如，在講解光的折射時，生活中的一個情境就是原本看上去很淺的游泳池，實際上卻沒那么淺，在課堂上卻無法真實地體驗這一情境，我們可以事先拍好視頻，通過PPT鏈接播放，則完全就把這一情境搬到了課堂上來，或者將書本上游泳池變淺的漫畫制成動畫播放給學生觀看，學生肯定會比較感興趣的。海市蜃樓這一奇觀極其罕見，我們也可以通過播放視頻或一些圖片讓學生感受到自然界的一些奇妙現象，從而激發學生學習和探索物理的興趣。

下面以凸透鏡成像的規律一節內容的第二課時教學為例，來說說PPT課件在具體實際教學中的使用。凸透鏡成像的規律這節內容是安排在八年級上冊中，為第四章的第三節內容，本節內容較多，通常將此節內容分兩個課時進行教學。第一課時主要完成學生實驗探究凸透鏡成像的規律，觀察有關現象及搜集證據，得出初步的凸透鏡成像的規律。第二課時則是在第一節探究實驗的基礎上，通過分析論證、交流合作、評估探究過程從而得出凸透鏡成像的進一步結論，了解透鏡成像規律的初步應用。

在進行凸透鏡成像的規律第二課時的教學時，首先在引入新課教學時，通過播放PPT課件鏈接的多媒體動畫——"凸透鏡成像的規律"的模擬實驗，將學生在第一課時中進行的探究實驗"搬上"屏幕，讓學生再一次體驗將蠟燭分別放在不同位置時凸透鏡所成像的情況，從而得出凸透鏡成像的初步結論。一方面對學生的第一課時進行的實驗和得出的結論作了一個回顧，加深了理解和記憶，另一方面也能激發學生的學習興趣。

其次，在進行新授課內容時，PPT課件同樣也體現出了其優越性。該節課新授內容主要包括三部分——凸透鏡成像規律的應用、凸透鏡成像規律的進一步探討和用作圖法探究凸透鏡成像的規律。（1）在進行凸透鏡成像規律的應用這一內容教學時，采用PPT課件分別播放照相機、幻燈機和放大鏡使用時的動畫情境，通過這些動畫情境，讓學生自己找出它們的成像特性，從而明確其用途及成像規律。（2）在進行凸透鏡成像規律的進一步探討教學時，為了得出進一步深入的結論，必須以第一課時的探究實驗為基礎，但探究實驗不可能再進行一次，那么，這時候采用PPT課件再次播放凸透鏡成像規律的模擬仿真實驗，就會特別的清楚明了，而且也不會浪費時間，并且可以通過動畫效果建構凸透鏡成像的一個動態變化過程，學生很快能從中理解并掌握凸透鏡成像的所有規律。（3）在進行用作圖法探究凸透鏡成像的規律教學時，可先用PPT課件展示凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線的模型，然后利用三條特殊的光線即可以將凸透鏡成像的情況用作圖的方式表示出來，并且還能通過動態的動畫模型清楚地表示出如何成像的效果，直觀生動，學生很容易接受，從而理解、記憶和從整體上把握凸透鏡成像的規律。這部分內容是本節教學的主體，PPT課件通過模擬實驗、動畫情境、動畫模型等成功地突破了教學的重點和難點，并且通過PPT幻燈片完整地呈現出知識的主線，使學生更好地理解并掌握所學內容。