初中地理復習課教學設計精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理復習課教學設計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】初中數學；復習課；問題；改進對策

1. 初中數學復習課的作用

作為初中數學教學課堂中的重要課型，復習課絕對不是簡單地重復舊知識，而是學生認知的進一步深化和提高。初中數學復習課的作用主要體現在如下兩個方面：

一方面，提高了學生獲得知識的能力。通過復習，初中數學復習課能夠使學生準確掌握基礎知識，并且能夠進行靈活運用；通過復習，初中數學復習課能夠確保學生將所學的知識進行系統化，使學生在頭腦中形成知識網絡。

另一方面，培養了學生良好的思維品質。教師在初中數學復習課教學中，通過有意識地設計課堂練習和作業來培養學生的思維能力，培養學生言必有據的良好思維習慣；通過解題和解難題，樹立學生克服困難的信心，使學生在深入掌握知識的同時，進一步提高思維品質，提高分析問題和解決問題的能力。

2. 初中數學復習課教學中存在的問題

2.1學生的主體性被忽視或盲目體現

在初中數學復習課教學中，一方面很多教師仍然習慣將自己置于課堂的主角地位，甚至采用"一言堂"的授課方式，對學生的主體性缺乏重視；另一方面有些教師雖然有意識地重視學生在課堂中的主體地位，但對學生缺乏必要的指導，學生的主體性被盲目地夸大應用，也使其未能真正起到應有的作用。導致這種現象產生的原因，主要是：

首先，受到幾千年舊的教育觀念的影響，很多教師沒有真正意識到初中數學復習課教學過程中學生的主體性作用，認為初中生的智力年齡較低，仍然習慣將自己置于課堂的主角地位。在這種思想的主導下，很多教師在進行初中數學復習課教學時，將絕大部分精力都集中在階段復習所涉及的數學知識和解題方法上，旨在通過大量的練習來讓學生獲得利用知識的能力。

其次，一部分教師對初中數學復習課教學主體性的實施要素和實施關鍵的理解不夠完善，將學生主體性簡單地理解為學生活動。以一節復習觀摩課為例，課堂上教師給出一道難度較大的題目后便叫學生分組討論，很多學生還沒有形成個人的獨立思路便盲目地參與討論，以致學生間難以產生思路的互補和思維的碰撞，使得學生間的討論流于形式。

2.2過于重視考試考點的反復講練

社會對初中教學質量的衡量，在很大程度上都取決于考試成績的高低，這不可避免地導致作為課堂主導的教師以應試作為復習課教學的首要目標。在這種背景下，一部分一線數學教師在復習課的備課中，將很大精力都放在猜題和押題上，而忽視了學生數學知識體系的構建和完善。很多數學教師都反映，雖然深知初中數學復習課對學生數學思維意識和教學能力的培養至關重要，但在有限的時間內，為了順應選拔標準，將學生順利地送入更高一級學段學習，順利完成教學任務，在教學中采用應試復習也是無奈之舉。

2.3課堂跟進難以程度呈現兩極化

例如在初中數學復習課教學中進行平行四邊形的性質和判定復習時，部分學生能夠很快地運用平行四邊形的知識儲備自主解決相關應用問題，而部分學生則由于平行四邊形知識結構不完善而對基本的性質和判定方法不夠清晰，以致思維混亂。

3. 初中數學復習課教學的改進對策

3.1轉換角色，讓學生成為課堂的主角

（1）教師要倡導學習方式的多樣化。在學生小結復習前，教師倡導學生先提前進行自我復習，學會整理知識，培養學生自主學習的能力。其實基礎教育的任務不僅是傳授知識，更重要的讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的能力和愿望，因此無論是采用合作學習、自主學習還是探究性學習，教師都要創設能夠引發學生主動參與的教學環境，激發學生學習的積極性，使每個學生都能得到充分發展。

（2）教師要鼓勵學生提問。教師在初中數學復習課教學設計時，不但要重視"解惑"的傳統教學模式，更要重視"生惑"的情景創設，要思考怎樣讓學生生惑；教師要真心實意地鼓勵學生提出問題，將學生作為平等的對話體，尊重他們提出的問題，切不可輕視和數落。

3.2降低學生的數學認知理解水平

（1）學生分層。教師可以按照學生的數學思維能力、數學認知結構水平的不同，將學生分為a、b、c三個層次，其中a層次是數學思維能力強且數學認知結構水平高的學生，b層次是數學思維能力一般且數學認知結構水平一般的學生，c層次是數學思維能力較差且數學認知結構水平較低的學生。

（2）教學目標分層。教師可以將學生復習課的效果分為"注意"、"記憶"、"理解"、"組合"、"品評"和"想象"等六個層次，要求a層次的學生達到第六個層次，即熟練掌握相關知識點并形成全面的數學知識網絡體系，能夠有意識地進行靈活應用；b層次的學生達到第四個層次，即較為熟練地掌握相關知識點，并形成比較全面的數學知識網絡體系，能夠解決簡單綜合應用問題；c層次的學生達到第三個層次，即基本掌握相關知識點，并形成基本全面的數學知識網絡體系，能夠解決簡單應用問題。

（3）課堂講解分層。初中數學復習課教學中，教師可以通過合理安排梯度問題，為不同層次的學生實施相應的引導，從而最大限度地降低學生在數學知識、數學技能提升等方面接受程度的兩極分化。

（4）作業布置分層。作業是復習的重要環節之一，初中數學復習課的作業包括課前作業和課后作業兩類，分別擔負著復習準備和復習鞏固的作用，都影響著復習的效果。教師可將作業分為三個等級，針對每一個層次的學生分別布置必須完成的等級，同時鼓勵其更多地完成更高等級的作業。

4.小結

綜上所述，初中數學復習課是學生掌握數學知識不可或缺的步驟，有助于發展學生的思維能力，提高學生的綜合應用能力。但初中數學復習課絕不是簡單的知識重復，要求教師制定以學生為主導的教學策略，采用分層的方式來降低學生的數學認知理解水平。

參考文獻

[1]鄧武高.改編習題、提高復習效率的實踐與思考[J].中國數學教育，2008（04）.

[2]鄭俊兒.初中數學復習課的教學設計探索[D].浙江師范大學，2010.

篇(2)

【關鍵詞】 中學 歷史課堂 教學 復習課 教學設計 研究

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2014）03-073-01

歷史學科在中學的考試中占有重要的比例，考前復習是老師及學生均極為重視的課程。如何提高課堂效率，讓學生熟練運用歷史知識，提高學生歷史學科的成績是老師關注的重點。因此在進行復習課設計時，需要老師合理地處理教材，找準重點，有針對性地進行復習，把握好課堂，引導學生將歷史知識全面地整理一遍，便于學生更加清晰地理解各類知識的內涵、外延及其之間的聯系，形成完整的知識體系，優化歷史水平，提高成績。

1. 復習整體明確方向

方向是行動的指南，只有方向明確才能避免將時間耗費在無謂的方面，提高復習效率，達到事半功倍的效果。因此，老師需要在設計復習課前認真研究課程標準及相關考試說明，全面掌握考點各項知識點，并深入發掘隱性知識點。在復習課中將考試說明中沒有出現或者非重點的部分去掉。對于要求較高的重點知識則需要認真研究、全面分析，將其內涵及外延均研究透徹，集中精力進行有效復習，并為學生建立高效的知識體系，并使之完善化、系統化，充分利用有限的復習時間，為提高學生歷史學科的成績提供良好的基礎條件。

2. 重視復習課的每個課時

2.1設計正確的教學目標

教學目標是歷史課堂的靈魂之所在，一整個課堂即是圍繞教學目標開展的。因此需要老師根據課程標準、考試大綱的要求，全面結合班級的學習情況，將知識進行優化整合，或者構建知識的方式，并遵循可操作性、實用性、效率性等原則，認真設計教學目標。在歷史復習課前進行課程預設是高效課堂的必要條件之一，老師對于每節課都應該認真對待。先將需要深刻解讀的考試大綱、考試說明、課前提問的內容等各個方面均寫入教案，梳理知識脈絡、整理聯系緊密的知識點，使得學生能夠清晰地認識到各個歷史事件的起因、發展、結果及影響等內容，理清各個歷史事件之間的聯系，從而培養其從多角度看問題的能力。

2.2設計教學策略

從本質上講，教學策略即是教師完成教學過程時，在整體上把握及推進各項教學活動的方式。在設計教學策略時需要全面考慮學生的情況，學生的歷史知識基礎、理解能力、學習能力、教學內容、大綱要求等，并遵循靈活性、針對性、實用性等原則，選擇適當的教學策略，有效地保障教學活動的實現。

2.3將知識教育與能力培養有機結合

歷史學科的特點之一是資料豐富，各類史料十分繁雜。各類材料的真實性及價值性均需要考證及鑒別。在歷史教學中需要將史料帶入講解，應選擇具有典型性、針對性、代表性、真實性的資料，如在復習時，按照由淺至深的順序進行有針對性的提問設計，先提出的主要參與人員，的序幕是哪一件事，失敗的原因等，引導學生進行思考，分析材料，不僅能夠很好地完成教學任務，還能在該過程中培養學生的思維能力，實現知識教育與能力培養有機結合的素質教育目標。

3. 強化概念教學

歷史概念的教學是加深學生對于歷史事件、歷史人物、歷史制度、典故的最為直接的方式，講解一個歷史概念是需要從多個方面著手，包括內涵、外延、歷史背景、事件原因、結果、影響等，使學生能夠更深層地了解到各種概念，對其的理解更加透徹，如在復習貞觀之治是，首先需要講解貞觀之治的基本內容，即為中國唐太宗在位期間，其廣開言路、虛心納諫、知人善用、尊重生命、自我克制，并重用魏征等人，推行了一系列以農為本，厲行節約，休養生息，文教復興，完善科舉制度等政策，而形成了安定、繁榮的社會局面。其出現的背景是在隋朝滅亡后，經過了長時間的戰亂，民生凋敝，經濟萎靡。在李世民當政時，其總結隋朝滅亡的原因，十分關注民生情況，團結了一批大臣推行了較為開明的政策。該事件的影響使得當時社會穩定、經濟繁榮，邊疆穩固，國力不斷強盛等。該復習方式能夠使得學生在學習歷史知識的同時，樹立以民為本的歷史思想，全面提高綜合素養。

4. 總結

中學歷史課中的復習過程對于考試的作用是十分顯著的，不僅能夠及時發現初學時遺漏的實知識點，將其進行補充，還能夠將其它知識進行有效的整理，使知識的結構體系更加明了，便于學生更加清晰地把握知識脈絡。實踐教學中還需要老師根據班級的具體情況，包括學生知識基礎、心理特征、學生理解能力等，設計出與之相適應的復習方式，全面總結知識點，優化教學效果，從整體上提高學生的綜合水平，進而提高歷史成績。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李志.對中學歷史復習課教學設計的幾點認識[J].科學大眾（科學教育），2009（03）：21.

篇(3)

一、微課的概述

微課，顧名思義主要突顯出來的是“微小”，通常情況下，教師以短視頻、微電影、小動漫作為教學媒介，通過制作簡短的教學視頻來分解教學知識點，將教學內容分解成若干個教學步驟，深化學生對知識原理的理解。一般而言，微課的時間在10～15分鐘左右，教師通過多媒體終端來播放教學短片讓每個學習小組的學生認真關注知識點，通過小組探討、討論等方式讓學生在自由發揮的前提下深化對知識點的認識，正確掌握知識學習的規律。微課以學生的興趣培養為核心，通過幫助學生建立完善的邏輯化思維來促進學生濃厚的學習興趣的養成，引導學生關注課堂知識。在初中數學教學中引入微課，要以學生的綜合素質培養為首要任務。微課教學是以班級小組為基本的學習單位，通過對班級學生進行分組的方式來構建學習模型，以學習成績較好、素質較強的學生作為核心，以學生成績一般、素質較差的學生作為教學小組的基礎構架，以成績優秀的學生作為教學小組的組長來引導其他小組成員學習，以此來提升教學小組的學習質量[1]。

二、微課中教育角色的轉換

受到現代教育理念的影響，初中數學微課要以學生為主體，以學生的學習興趣培養為基礎。傳統教學模式中側重于教師的主體地位，這樣雖有利于教師對班級學生進行管理，但是也限制了學生的學習靈活性，影響了學生的學習興趣。而采用微課教學方法，課堂教學的主體就由教師轉換成了學生，學生成為學習的掌控者，教師成為了學生學習的輔助者和引導者，通過鼓勵學生建立學習自信，幫助學生高效學習，開展學習組織活動。同時，教師角色地位的轉換是基于課堂教學需要而發生的，并不是教師教學職能的變化，教師真正的作用是要設計微課，為學生的學習提供服務，對學生不理解的重點知識內容進行答疑解惑，真正讓學生在自由、開放的學習環境下，積極主動地學習。

三、微課在初中數學教學中的應用

（一）教學情景的設計

微課的核心內容是課堂教學視頻，在初中數學課堂教學中最關鍵的一步是情景設計。在設計微視頻時，教師要遵循基礎性、現實性、展示性、結構性及延伸性的原則，把握微課形式上“微”，內容上“精”，整體效果追求“妙”的重點，確保語言準確，能清晰展示教學設計意圖，達到讓學生掌握數學知識的目的。

（二）知識的重難點突破

在初中數學教學中，利用微課的暫停性，對學生進行針對性的講解，可以有效幫助學生突破重難點。因此，教師需要將較復雜的知識點分散，并制作成集聲音、動畫等為一體的小視頻對學生進行講解，逐一擊破難點和重點。再將相應難題進行歸類、展示，讓學生練習，鞏固知識，這樣便能夠讓學生在意識當中形成正確的解題思路，找到對比方法，突破重點難點，掌握解題規律[2]。

（三）數學公式、概念的滾動復習

在數學課堂上利用微課，還有助于學生牢記數學概念，提升學生的數學理解能力。初中數學的概念是極其多且復雜的，記憶量較大。為此，每節課上課之前，教師可利用微課把前面講到的概念集中復習一遍，以便促使學生對數學概念溫故而知新，構建自己的數學知識體系。此外，在課后，教師也可以提供相關課程知識點的微視頻，讓學生根據自己的時間，通過不斷反復地觀看微課視頻，去理解、記憶，以便學生牢記數學概念，形成正確的數學思路，健全其知識體系。另外，數學采用微課教學，其最大的優勢在于內容可重復播放，能夠幫助學生進行復習。由于學生的教育背景不同，其認知能力和邏輯思考能力存在一定的差異。課堂教學不能保證人人都對知識點完全掌握，尤其對于一些經典的例題，部分學生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而教師由于課堂時間限制，不能幫助學生完全解決問題，這樣就可以利用微課講解一些重點題型，讓學生反復地觀看，從而實現自主學習，達到完全掌握知識原理，掌握經典例題，學會解題方法的目的。

（四）知識點的查漏補缺

在初中數學教學中利用微課還可以加強學生對重難點知識的理解，比如，教師可利用微課將數學易錯題制成微課，用零碎的時間對學生容易出錯的問題進行糾錯講解，依托微課講解正確的方法，讓學生通過觀看微課知道正確的解題方法，知道容易犯錯的點；對于典型習題，教師可以通過制作微視頻等方式，讓學生清晰地理解典型習題的解題思路和解題方法，形成邏輯化的數學認知，增強其數學學習能力，從而能夠有效避免學生在考試中做錯數學易錯題和典型習題的現象發生。

四、微課在初中數學教學中應用需要注意的問題

（一）明確微課應用的重點

微課在初中數學教學中的應用，主要以學生的興趣引導為首要出發點，以直觀的教學形式作為培養學生思維能力、邏輯能力、行為能力、學習能力的主要手段，結合現代教學理念，運用信息化教學方式，著重培養學生的學習興趣，鍛煉學生的自主思考能力、自主行為能力。教師可以運用微課的相關教學軟件創設生動有趣的教學情境，結合中學生的小組學習優勢，讓學生在學習小組內探討知識，深入對知識原理的理解[3]。

（二）強化微課教學方案設計

微課教學設計主要在于教學方案的優化設計，要詳細列明學生需要學什么？怎樣學？學到什么程度？力求把中學生放到學習的主體地位，從教學的角度幫助并促進他們形成良好的自我學習習慣。同時，微課的導學方案設計要以學生為本，以三維為目標的達成為教學的出發點和落腳點，按照學生學習的過程設計將學習重心前移，以學生自主學習能力的培養作為課堂教學的首要目的，將學生在課堂小組中的學習表現、探討表現、行為表現作為評價學生課堂學習成績的主要參考標準，在先學后教的基礎上，培養學生自主學習的習慣。一般而言，微課教學方案的設計要詳細考慮教學目標、知識的重難點、學法指導和學習內容，要將這四個環節有機結合，以教學目標作為整體教學計劃的指導，將知識的重難點分解到教學目標環節當中，運用科學的教學方法指導學生進行自主學習，將學習內容具體化、形象化，讓學生在生動的課堂教學環境下積極地進行自我學習，理解知識要點。學習目標的構架就是建立整體的知識框架，教學方案中要體現出明確具體的學習目標及三維目標，要以學生的學習表現、學習成績、學習差異作為三維目標的主要方面，結合學生這三方面的表現，對學生進行整體的素質評價。教師要通過對知識章節和知識結構的有效梳理，建立整體的知識框架，并根據知識框架的需求，樹立整體、宏觀的學習認識，將教學目標穿插在知識框架當中，讓課堂變得更加具體、明確，學習方法具有更強的可操作性。

五、結語

在初中數學教學中應用微課，可以有效激發學生的學習興趣，提升學生的學習熱情。但是微課設計要以學生作為教學的出發點，根據教學大綱要求設計相應的教學短視頻來引導學生關注課堂知識講解，以學生的學習個性培養作為首要的教學任務，讓學生在輕松愉悅的教學環境下積極主動地學習數學知識，養成良好的學習習慣。

作者:余云敬 單位:福建省閩侯縣實驗中學

參考文獻：

[1]楊斌,王以寧,任建四,等.美國大學IPSP課程混合式翻轉課堂分析與啟示[J].中國電化教育,2015(2):118-122.

篇(4)

1　教學在備課時應注意的問題

1.1　備學生是上好練習課的一個首要準備。課堂教學的對象是學生，無論新授課還是練習課，掌握學生情況都是必要的。只有了解學生在新課教學過程中對本節基礎知識、重點、難點掌握程度及應用情況，必要時還可以個別交流，了解學生的現狀，才能在選題上有針對性，才能收到實效。

1.2　選題應注意的問題。練習課主要是大量練習為主，所以選題是上好練習課的關鍵，選題時要按照學生的掌握情況分層次分類型的選擇。

1.2.1　分層次。一個班級的學生在各方面都存在一定的差異。在練習課教學中，對于習題的設計要針對學生的實際進行分層處理，既要讓優等生“吃得飽”，又要給學困生提供參與的機會。否則，將會使一大批學生無事可做，喪失學好數學的信心。習題安排需從易到難，形成梯度，雖然起點低，但最后要求較高，符合學生的認知規律，讓全體學生都能得到不同程度的發展。

1.2.2　分類型。首先，習題選擇時要注意避重復，不要對某一知識點進行強化訓練而選擇大量重復的習題，這會使一部分同學失去興趣。另外，數學習題的選擇要有針對性。所以，習題的選擇一定要典型，不但要注意到知識點的覆蓋面，還要讓學生能通過訓練掌握規律，達到預期的目的。

2　練習課教學設計應注意的問題

2.1　第一環節應注重基礎知識的復習。目前，學生中普遍存在這樣一個問題，基礎知識掌握不牢。練習課的目的之一是要通過習題來加強對基礎知識的全面深入理解，是對已學知識的復習和創新過程。

2.2　第二環節要注重教學方法的多樣化。練習課教學知識廣、題型多、學生容易疲勞，如果教學組織形式單一化，會使學生感到枯燥乏味，這樣容易喪失學生的積極性。為了不使學生感到無聊，我們可以開展成競賽的方式，分成幾個小組進行比賽，每做對一題加十分，比一比哪個組是冠軍，在比賽的過程中每上黑板做完一組，都讓學生自己講解，教師訂正。如果一題多解就讓學生各抒己見，充分調動他們的積極性，同時發展他們的發散思維能力。還可以以學生為主，提出問題后，根據問題的難易程度給學生適當的思考時間，然后啟發并鼓勵學生發言，讓學生講出思路或提出疑問，教師給予糾正。教師還應多走走、多看看，從而發現問題。將講、練、思三者有機地結合起來，采取“疑點啟發、重點講授、難點討論”的方式，創造條件讓學生多動口、多動手、多動腦，激發學生全方位參與問題的解決，有效地減輕學生的疲勞，提高課堂教學的效率和質量。

2.3　第三環節是發揮學生的主體能動性。素質教育要求教師必須尊重學生的主動性和調動學生的積極性。把學生的學習過程看作是主體滿足內在需求的主動探索過程。學生的學習是一個動態的過程，整個學習過程應該是由參與欲望、參與過程、體驗成功組成。在練習課教學中，一定要改變教師“滿堂灌”的習慣，要創設更多的機會讓學生動腦、動手、動口，應留給學生充分的思維空間，讓他們在主動探索和討論中達到解決問題的能力。

篇(5)

      

        教育短章

        (1)師者，撤除你心中的“玻璃罩子” 李向奎

        西藏關注

        (5)農村高中教師校本培訓實效性策略研究 王平

        (6)現階段農村學校的現狀及思考 劉玉巧 張雪梅

        (7)淺談對基礎教育觀念的認識與思考 李小明

        (8)關于對校園文化建設的理性思考 錢谞

        (10)通過案例教學引領學生關注生活學會生活 范全民

        (12)對陜西省鄉鎮中學業體育教學內容改革的思考 林杰

        (13)農村初中英語教學現狀及對策 趙劍

        班級小語

        (14)關愛留守兒童 讓校園充滿愛 李成秀

        (15)愛心和細心是班主任工作的靈兩 黃妙榮

        (16)怎樣做好班主任工作 熊愛玲

        (17)論班主任工作的有效方法 劉亞安 魯冬梅 竇偉

        (18)在和諧班級構建中舒展個性 苗映輝 劉麗麗

        (19)思想教育 是搞好班務工作的前提 黨云俠

        成長足跡

        (20)真實的感受豐實的收獲--——第九批后備特級教師高級研修培訓感受 孫鵬偉

        (21)賽教是課改的推進器 霍良平

        (22)成長路上，“國培＂助力 王麗穎

        (23)小學語文教師專業化成長的有效途徑 陶向明

        (24)讓學生蹙受到你宣與真情實意 王俊

        考試兵略

        (25)中學語文閱讀教學之探討 楊小青

        (26)淺談英語高考完形填空的解題技巧 方友珍

        (27)使高考的化學復習變成一場快樂的戰役——淺談如何提高高考化學復習效益 程文娟

        (28)交給學生一把開山斧——由一堂語文復習課引發的思考 金軼群

        作文新教法

        (29)小學語友作友經驗點滴談 郭慧芳

        (30)觸動心靈 輕松寫作 何娟

        (31)把寫作練習貫穿于課文教學之中 李培霞

        (32)易于動筆樂于表達 李勤

        (33)越過“沼澤”,“步入”大道”、--對小學作文現象的思考 王東敏

        (34)教師在習作指導中要做好[開源]與[疏流] 曹述蓮

        (35)寫作，從模仿起步 康慶芬

        教學設計與反思

        (36)中學語文教學中的品德教育和情感教育 馮曉華

        (37)小學語文課堂回歸＂童年語文＂的思考 劉海艷

        (38)閱讀教學的案例與分析 武亞娟

        (39)激發興趣讓寫話“走近”學生 楊文瑞

      

  (40)洗盡鉛華 回歸理性——對如何有效避免把數學教學淪為解題教學的思考 陳靜

        (41)數學課堂中自主學習的實踐與反思 劉霞

        (42)關注課堂效率關注學習效果——例談初中英語課堂教學有效性 鄧小彥

        (43)中學生愛心培養的教育契機 劉建彬

        (44)有效的活動讓課堂更精彩--品德教學片斷賞析 李穎

        (45)立足歷史課堂培養學生的思維能力——從一道練習題說開去 金春紅

        (46)江風海韻沐幸福 茅松娟

        (47)以學生發展為本設計創新型作業 陳新建

        (48)如此君[完美]的課堂不要也罷 袁中榮

        教法探討

        (49)讓學生惑受現代教育的魅力 郭瑩

        (50)語文閱讀教學的質疑釋疑策略 胡菊萍

        (51)讓語文課堂靈氣飛揚——例談語文課堂上靈氣的激發 蔡碧云

        (52)兒童文學閱讀與小學語文教學 陳紅

        (53)淺談小學低年級語文教學 高曉艷

        (54)淺議小學語文教學中的創新教育 路中明

        (55)將學生的個性化。發揮于閱讀 邵晨晨

        (56)詩情畫意,語文課堂的最美 雷根升

        (57)如何在語文課堂教學中提高人文素養 左妮

        (58)淺談新英語課程標準下的興趣教學 楊力

        (59)高中立體幾何教學范例建構的原則和方法 李亞新

        (60)小學數學教學應重視“說” 劉春玲

        (61)提高數學教學有效性的幾點思考 王登

        (62)課程視野下優化教學過程的探索 王曉偉

        (63)數學教學“三三三”模式探索 張騫

        (64)淺談師生關系在中學英語教學中的作用 白彩

        (65)打造智慧課堂彰顯教學魅力 曹桂華

        (66)淺談英語兩極分化及“學困生＂的轉化 劉利萍

        (67)淺談音樂教學中的評價方法 陳曉峰

        (68)導學稿在生物高效課堂中的應用 李源

        (69)應重視初中物理教材中方法論的教學 劉天榮

        (70)中學生物課堂中滲透心理健康教育淺見 馬麗莎

        (71)淺談高中化學用語教學策略 王曉玲

        (72)走向“有效”的初中思想品德教學 莊時英

        (73)讓農村語文閱讀教學更顯魅力 任玉林

        杏壇新語

        (74)感受一種生活曲本真——解讀《從百草園到三味書屋》折射出的情感追求 顧紅

       

(76)改變教學觀念，促進教學良性發展--以市場為導向的職教計算機專業教學政革 鄭濤

        (78)陜北地區高中化學教學淺析 張國香

        (79)讓語文課堂真正“活”起來 張潤花

        (80)固本培元：英語教學的理性回歸 張曉莉

        (81)聆聽學生--課堂評價的主體 元軍艷

        (82)老師適度示弱，讓學生成為課堂的風景 殷志東

        (83)一花一世界，一字一人生——杜甫詩歌的“濕”文化透析 徐輝

        (84)語文教學中書面語思維的重要性辨析及實施 劉華東

        (85)讓想象的翅膀帶領學生飛翔——淺談小學語文教學對學生想象力的培養 李美娥

        (86)如何讓高中物理課堂成為學生學習的樂園 李振崗

        (87)推廣普通話是規范標準語言酌重要途徑 劉芳

        (88)“脈脈語文情＂源于深情朗讀 孟秋菊

        (89)語文詩歌教學經驗探討 張吊艷

        (90)淺如何提高“學困生”的語文成績 張茜

        (91)探析有效學習中的教師角色定位 張雙雙

        (92)點燃學生激情激活語文課堂 張瑋妮

        (93)詩歌閱讀教學的幾種境界 張迎霞

        (94)思想品德課教學中開展社會實踐活動初探 張志強

        (95)探析如何提升學生地理思維 周潔

        (96)小學體育課安全問題新解 朱鳳龍

        素質教育

        (97)淺談學生語文學習興趣的培養 白發民

        (98)初中化學教學中學生能力的培養 高潔

        (99)如何培養小學生學習數學的興趣 高云峰

        (100)如何落實小學生的課外閱讀活動 李懷志

        (101)如何激發低年級學生學習數學的興趣 李坤

        (102)淺談初中化學學習興趣的培養 李苗

        (103)轉變教育理念 培養學生能力 李喜和

        (104)淺談小學語文教學中學生創新意識的培養 李亞芬

        杏壇新語

        (105)淺談學生語感的培養 李育紅

        素質教育

        (106)少成若天性，習慣如自然--淺談初中學生良好英語學習習慣的養成 劉麗

        (107)授之以魚不如授之以漁--淺談小學數學自主探索能力的培養 劉濤

        (108)語文教學中如何落實素質教育 劉一

        (109)如何幫助英語學困生脫“貧＂ 門仙妮

        (110)初中英語教學中“聽說讀寫”能力的培養 唐建明

        (111)小學語文教學中如何培養學生的創造能力 王曉媚

        (112)淺談《弟子規》與中職學校德育管理 辛艷

        (113)淺談數學學具使用與學生創新精神的培養 徐向濤

      &n

bsp; (114)關于培養學生自信心之我見 賈曉慧

        (115)語文教學中如何激發學生的學習興趣 負靜莉

        (116)英語課堂教學貴在激發興趣 張明才

        (117)在數學游戲中培養學生的數學品質 張亞紅

        (118)語文教學中學生創新能力的培養 周向麗

        教材教法

        (119)教學“統計與概率”應注意的幾個問題 白風蓮

        (120)站于教材之上達成教學目標 陳先春

        (121)淺談農村初中生《生物》實驗室教學 丁小虎

        (122)巧用多媒體，讓語文課童多姿多彩 馮偉

        (123)探析小學教學概念教學 高世明

        (124)淺議如何組織好小學美術第二課堂 洪佳

        (125)小學數學應用題的教學初探 李娟敏

        (126)淺談課堂游戲在小學英語教學中的應用 李青

        (127)加強朗讀訓練提高語文素養 李濤

        (128)開放的作業成為學生的樂園 李竹華

        (129)有關中學英語教育教學中的幾點認識 柳飛

        (130)論如何讓小學數學在生活化教學中綻放活力 繆驅紅

        (131)鄉土地理教學初探 沙建林

        (132)余音繞梁：語文教學酌另一窗風景 夏麗

        (133)信息技術與數學課堂教學的巧妙結合 羊兆林

        (134)小學數學課堂小組合作學習時機的研究 楊紅霞

        (135)“以情感人，用愛促學”在高中英語教學中的作用 楊艷

        (136)新課程背景下初中語文教學研究分析 姚宏

        (137)淺議數學概念教學 張棟

        (138)現代信息技術在語文教學中的畫龍點睛 趙春玲

        (139)左手幫我來計算 朱曉清

        理論視窗

        (140)提高學生自我效能感調動學生學習的積極性 白曉云

        (142)“多變”下的小學英語高效課堂 朱鑫強

        (143)高中英語課堂＂多元化＂教學模式探析 付曄霞

        (144)抓住課改模式機遇，走進數學高效課堂 高巧珍

        (145)計算機在中學化學教學中的應用 黃巧艷

        (146)高中地理講評課模式的構建 李建中

        (147)網絡技術在自主合作學習中的作用 劉敏茹

        (148)構建信息技術課堂提高小學生信息素養 劉文會

        (149)注重生態課堂教學還原語文教學本色 路秀蘭

        (150)高中莫語新教材的教學模式 馬霞

        (151)課堂有效提問思考 亓小榮

        (152)淺談小學數學課堂有效性提問 屈曉艷

        (153)創建班

自然角開啟家園互動的窗口 史春華

        (154)淺析初刀中英語高效課堂教學要素 王侯娥

        (155)探索構建高融物理課堂教學的方法 夏瓊蓮

        (156)論構建高效初中地理課堂教學的有效方法 于恭

        (157)小學高年級有效閱讀教學的策路研究 張冬萍

        (158)與課改共同成長享受教改的幸福--小學語文“預學-交流-拓展”高效課堂教學點滴談 張莉莉

        (159)任務導學教學法在語文教學中的應用 張榮

        (160)優化思想品德課教學模式，構建高效課堂 周拴林

        無

篇(6)

      

        卷首語

        (1)淺析遠程開放教育中英語教師的職責 張稹

        教育之論

        (2)淺談“中國紅”在平面設計中的運用 鄧海貝 韋錦業

        (4)幼兒娛教電視節目的娛教策略研究 林秀瑜

        (6)農村中學教師對待英語寫作態度的調查研究 范秀苗

        (7)學生通家書制作系統研發構想 陳具才

        (8)論強化北部灣高職土建大類專業的大學英語的實用性——北部灣視野下建筑房地產類大學英語教學模式探討二 朱仲紀 唐國卿

        (10)多元課程教研活動研究 郝德剛

        (11)小學語文教學中培養學生閱讀能力策略的探索 黃鴻芳

        (12)淺談非計算機專業《大學計算機基礎》實驗教學改革 葉麗萍

        (13)淺談初中美術對于學生健康發展的積極意義 陳勝

        (14)淺談小學科學課堂探究活動有效性的探索 錢小娟

        (15)淺談職教英語課程改革 朱婧

        (16)如何培養學生的語文應用、審美與探究能力 鄧焱嵩

        (17)新課程改革的反思 胡雪娟

        (18)新授課課堂模式 張立秋 呂樹君

        (19)高中語文新課程教學方法 簡健

        (20)語文新課堂新在哪 王靜

        (21)在小學數學課堂教學中如何實施素質教育 周昭健

        (22)優化高中數學教學的策略探究 李翠平

        (22)優化高中數學教學的策略探究 劉仲毅

        (23)對新課程改革的幾點認識 張建勇

        (24)新課標背景下高中物理高效課堂的構建 郭建業

        (25)體驗新型課堂 感受語文之美 吳金玉

        (26)開發利用生成性資源，打造社會課精彩課堂 申蓓蓓

        (27)研究教學方法，充分發揮學生的主體作用 秦理想

        (28)建立“能力指向、項目主導、突出育人”的通用技術過程評價 何斌

        (29)新課標下的高中物理課堂教學創新與思考 孫遜

        (29)淺談如何把握“課堂生成” 宋金云

        (30)新課標下的化學課堂教學 靳西強

        (30)高中數學選修課程的開發體會 豐紅平

        (31)開發原創題，轉變評價觀方式 李炎冰

        (32)校本作業開發的基本原則及其評估 黃永新

        (33)如何提高小學生自主學習能力 林錢明

        (34)高中英語課堂模式探究——多媒體教學與小組合作相結合 李艷麗

        (35)怎樣在數學教學中培養學生的閱讀能力 熊桂英

   

     (36)初中語文個性化閱讀教學的實施策略 曾淑君

        (37)英語課堂中的游戲教學 殷云霞

        (38)淺談新課程化學課掌教學中問題情境創設的幾點做法 陳灶陽

        (39)在數學中聯系生活，在生活中應用數學 莫春華

        (40)厚愛善教創新音樂課堂教學模式 胡海燕

        (41)淺談分組合作式課堂教學方式 高會

        (42)依托閱讀，提高學生英語任務型寫作水平 黃珺

        (43)芻議初中數學教學的創新 張巖

        (44)樂彼之園，爰有樹檀：用智慧去尋找寫作樂趣--激活學生寫作狀態的思考 劉莉

        (45)淺談中學語文教學中素質教育的實施 魏可洪

        (46)高中有機化學考查中合情推理的體現和運用 楊志杰

        (48)走進新課改，感悟新理念——淺談高中政治課堂教學模式 董英

        (48)調動學生學習的主動性 提升高職教育的創新性 馮莉莉

        (49)轉變歷史課堂教學觀念，開展創新教學 龔惠容

        (50)淺析初中數學創新性教學 劉永紅

        (50)建設校園語音系統 拓展語文學習情境 張超

        (51)打造高效課堂，享受愉快教育--淺談初中語文愉快教學 劉媛媛

        (52)如何構建小學英語生態課堂 黃麗華

        (53)基于多種資源整合的初中英語教學 冷向芳

        (54)有一種愛叫＂放手＂--淺談新課程下政治學科教學中的＂放手＂藝術 莫冬娟

        (55)初中語文教學中主體性教學理念的應用 蘇敏

        (56)對素數分布趨勢的創新發現 李君池

        (58)活用動態資源，讓美術課充滿色彩 王志華

        教育之法

        (59)《元日》教學設計 沈華明

        (60)《黃山奇松》第二課時教學設計 徐滿珍

        (61)中學歷史教學不妨講點時事 鄧學紅

        (62)一詠三嘆 讀中見＂悟＂--對王崧舟美讀藝術的若干思考 賀秀麗

        (63)三講＂種群＂概念 申慶豐

        (64)《有幾棵樹》教學設計 李香

        (65)角的初步認識 蘇桂萍

        (66)班內開題報告、結題答辯課的設計與思考 馬克書

        (67)初中化學實驗教學探索 劉蓉

        (68)精心設計語篇教學，提高課堂教學有效性 季菊艷

        (69)淺談一堂優質音樂課的基本特征 謝永才

        (70)挖掘文本，促進習作教學 謝蘇環

        (71)論思想品德實踐活動課的形式、原則和實施策略 黃慧芳

        (72)讓錯誤成為走上成功之路的墊腳石 呂同

        (72)淺析閉合電路歐姆定律的難點教學

ef="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳錫倉

        (73)淺析上好音樂欣賞課的幾種方法 門曉娜

        (74)物理教學方法的研究 張瑾

        (75)借助情感共鳴，承載有效課堂 顧華

        (76)歷史課堂 樂在其中 沈芳

        (77)高中數學教學中實施研究性學習的實踐與思考 張瑜

        (78)分類、歸類學習《政治生活》 李志明

        (79)能力立意提升有效課堂--高三生物一輪復習備考策略 余啟濤

        (80)溝通，讓高中體育教學綻放光彩 崔偉嶙

        (81)輕松走進游戲生活，快樂學習科學知識 葛艷玲 王偉

        (82)歷史課堂中學生聆聽能力的培養 住斌英

        (83)數學教學如何切實有效地實施自主學習 李福平 王波

        (83)從中日戰前準備對比看 姚勇

        (84)淺談習作教學中的＂說＂與＂寫＂ 韓春燕

        (85)初探初中語文字詞教學策略 顧奕

        (86)高中物理實驗教學的探索 許敦輝 李志攀

        (86)學生體質健康是體育教育工作者的重要使命 趙瓊仙

        (87)生物課堂高效教學策略 劉曉霞

        (88)歷史課堂教學效率探究 陳自勝

        (88)淺談如何提高低年級學生的計算能力 古麗巴哈提·托合特白

        (89)淺談高中音樂課教學的現狀與對策 于斌

        (89)淺析高中英語短文改錯 盧淑艷

        (90)高中生物基礎知識復習新線索探究 李曉華

        (91)淺談初一數學教學要滲透的數學思想方法 周桂芳

        (92)關于含參不等式恒成立問題的探究與分析 李意海

        (94)小結論 大作用 張雪松

        (95)淺談中學生學習英語興趣的培養 張海霞

        (96)鹵素離子的鑒定及生物學效應 王潤芳

        (97)淺析如何有效地進行小學英語詞匯教學 魏俊霞

        (98)靈活練習，實現高效課堂 李顯倫

        (99)由一則故事所開展的物理探究課堂 趙靜 吳先球

        (100)初中化學概念教學的實踐與思考 張廷勇

        (101)加強課堂提問藝術 優化英語課堂教學 李彬彬

        (102)淺談對學生課堂體育鍛煉興趣的培養 盛永澤

        (103)語文學習中復習方法的應用 劉麗偉

        (104)小學語文識字教學之我見 權金瑞

        (104)提高小學體育教學質量的思考 杜洋

        (105)打造語文高效課堂之我見 吳敏

        (106)搞好初中思想品德課堂教學的幾點做法 朱孝花

        (107)淺談初中生物教學中

的導入法 鄧賽倩

        (108)淺談提高初中生物課堂教學效率的幾種方法 黃蔓

        (109)中學生英語口語交際能力培養的對策 趙維新

        (110)數學學習習慣的培養 黃淑紅

        (110)論述初三數學教學建議 徐倫

        (111)農村初中生英語閱讀技巧的磨煉之我見 駱玉

        (112)如何激發初中生課外閱讀的興趣 陳芬

        (113)高考英語完形填空命題特征及技巧點撥 齊繼明

        (114)高中學生數學學習自信心培養簡析 田莉

        (115)初三物理復習時應注意的幾個問題 高理華

        (116)觀課后的反思 王蓉生

        (117)＂耐久跑＂教學之我見 張拉成

        (118)初中英語閱讀教學效果提升對策探討 董藝

        (119)淺談初中學生數學課堂討論自信心的培養 劉長號

        (120)展示交流環節有效性的現狀分析與策略 劉飛

        (121)談談初中語文教學中的課堂提問 黃井平 葉付勇

        (121)淺析初中思想品德教學的幾點措施 闊爾高·別開

        (122)如何提高學生的閱讀能力 尤鵬松

        (123)初中數學教學中學生學習興趣的培養 楊登雄

        (124)高中數學教學如何提高學生的參與性 成先艷

        (125)做學生“口語交際”能力的引路人 滕海燕

        (126)巧用“錯解”提高初中數學課堂教學有效性的探究 彭靖東

        (127)學生如何利用生活中的材料更好地習作 鮑巧萍

        (128)試論小學英語詞匯學習的有效指導 錢曉紅

        (129)學而思培優 李小洪

        (130)談談小學初中高中語文知識的銜接 張世璧

        (131)淺談初中數學學困生的轉化策略 劉一川

        (132)淺析＂并軌生＂ 黃堅鋼

        (133)中等職業學校體育教學存在的問題 趙勇剛

        (134)加強中職教學質量監測，提高教學質量的思考 胥洪樹

        (135)中小學數學推理教學的銜接 劉金華

        (136)用＂問題導學模式＂上課要注意的問題 薛旭峰 王改梅

        (136)學前教育美術課程中的問題及解決辦法 魯靜華

        (137)初中歷史教學的現狀與應對 胡高平

        (138)如何解決農村初中學生寫作難的問題 趙精黨

        科技之光

        (139)淺談中職學校計算機教學改革 趙曉輝

        (140)適應變化，推進信息技術教學內容改革 周棟鼎

        (141)信息技術高效化課堂教學探索 孫萬有

        (142)小學信息技術課堂的生活化 丁衛

    

;    (142)基于qq群的校本研訓 肖慧燕

        (143)淺談如何提高信息技術課堂教學的有效性 王艷鵬

        (144)如何提高信息技術課堂的有效性 李艷萍

        (145)中職學校美術專業設計課程考核方法分析 趙江玲

        (146)搭建校企合作平臺 培育特色精品課程 蔣俊祁

        (147)職業學校技能訓練多元化模式探索 榮喜德

        (148)淺談多媒體電教在語文課堂中的運用 康蕾

        (149)對多媒體教學的思考 韋友

        (150)電子白板在教學中的設計與應用--用面積解決問題的探究 陳峰

        (151)現代教育技術在《光合作用》一課中的應用 王數傳

        (152)如何在地理活動課中運用現代化教學手段 簡強祥

        (153)高等學校計算機教學探究 師小芹

        發展之談

        (154)班主任的課間十分鐘 羅心泉

        (155)從教學實踐中探尋新時期下教育的新內涵 楊福華

        (156)班主任工作思考 王笑晗 齊佳璐

        (156)班主任工作心得體會 樊嫻

        (157)“暖小窩”在線--利用網絡管理班級的幾點做法 唐勇

        (158)小學班主任工作之我見 買合蘇旦木·阿巴拜克力

        (158)高校外教的聘請與管理 嚴敏

        (159)講究工作藝術，為小學班級管理開辟新天地 木哈拜提阿依·伊那亞提

        (160)淺談中學語文課堂教學中的審美教育 姚長榮

        (161)生命教育春風勁，學校盛開德育花 李冬梅

        (162)也談教師應具備的幾點素質 謝珍

        (163)語文教師專業成長的幾個“堅守” 李俊

        (164)淺談青年化學教師如何上好化學課 吳平平

        (165)以生為本，做好班主任工作--淺談高中班主任管理工作 楊成寅 張金鳳

        百家爭鳴

        (166)論舞蹈與物質載體的延伸 田蕊

        (167)艾青的《秋》與海子的《秋》情思分析 孫瓊

        (168)滿族剪紙在小學美術課中的傳承 吳尚

        (168)杜甫詩作中淚水意象的生成 葉霞

        (169)肖像描寫揭示人物的靈魂 黃文全

        (170)對農村小學“留守兒童”不良數學學習習慣的一點思索 魯云武

        (171)試論國際公法對弱者保護制度的完善 唐秋玲

        (172)初中英語課堂＂沉悶＂現象的原因分析與對策研究 倪叢美

        (174)當前小學詞語教學現狀分析及對策研究 楊玲娟

        (175)課間文化是重要的課程資源 楊桂杰

        (176)追求“樹欲靜而風不止”的教學境界--“激趣·尋疑·解惑”教學側記

孫春峰

        (177)傾聽靈魂之歌 何春

        (177)行走在＂青年教師＂的道路上 鐘黎莉

        (178)緣與圓--記蘇州美術教研室沈南強老師 陸永祥

        (180)與六年級學生及家長談課外閱讀之＂讀透＂ 董苗森

        (182)讓小班幼兒在嘗試中提高自主性 馮艷

        (183)手工教學活動中的問題與思考--感悟我的手工教學活動 黎蜀芳

        (184)播種 劉國瑄

        (185)淺談幼兒閱讀活動中情境教學的運用 錢婉婉

        (186)淺談讓學生經歷數學知識的形成過程 陳梅

        (187)基于輕負高質初中社會課堂的學生習慣養成研究 劉杰

        (188)托物言志 激勵人生情懷--從短文兩篇析解當今中學生勵志點滴 胡華棟

篇(7)

關鍵詞：問題情境教學法 規律 生活

實際 已有知識 探究性

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.01.062

數學是初中階段的一門必修課程，在傳統的數學教學中，由于受到應試教育的影響，教學的效果并不樂觀。傳統以講授為主的授課方式，不能幫助學生有效地理解數學知識，致使數學課堂教學變得更加枯燥、乏味，學生們對數學學習的興趣也在逐漸減弱。鑒于數學學科的重要性，如何讓學生學好數學，提高數學課堂的教學效果，成為了每一位初中數學教師所思考并且急需解決的問題。

隨著新一輪課程改革的不斷深入，新課改也為課堂教學注入了新的血液，初中數學課堂也煥發出了新的生機和活力。在新課改教學理念的指導和新的教學方法的運用之下，初中數學課堂教學和以往的數學課堂教學相比，有著明顯的不同。在新課改實施之后，問題情境教學法逐漸得到了教師的重視，并被教師應用于課堂教學實踐活動當中。通過運用問題情境教學法進行數學教學，學生的數學求知欲望更加強烈，有了學習的積極性，在知識的理解、掌握和運用方面有了很大程度的提高。

問題情境教學法是新課改下的一種重要教學方式。教師在學生原有的認知、經驗等基礎之上，結合新的教學內容為學生設計問題教學情境，讓學生通過已經掌握的知識去探求新知。在運用問題情境教學法進行教學時，教師為學生創造了學習的困難和障礙，激發學生去排除困難和障礙，尋找解決的方法，從而讓學生獲得成功的體驗，樹立學習的信心。通過運用問題情境教學法進行數學教學，不僅能夠強化學生的數學學習動機，讓學生產生學習的動力，而且可以提高學生分析問題、解決問題的能力，提高學生的創新思維能力。筆者在運用問題情境教學法進行數學教學時，獲得了一些心得。下面，筆者結合初中數學教學實踐，談談如何運用問題情境教學法進行數學教學。

一、問題情境的創設要遵循一定的規律

問題情境教學法作為一種新的教學方法，在數學教學中被廣泛應用。在運用問題情境教學法進行數學教學時，教師要講究一定的方式方法，遵循一定的原則和規律。只有這樣，才能夠發揮出問題情境教學法的優勢，提高數學課堂教學的效率。

教師在創設數學問題時，要以學生已經掌握的知識為基礎，并和教材中的教學內容緊密結合。在以學生和教學內容為基礎的情況之下所創設出的問題，才能夠在激發學生數學學習興趣的同時，讓學生獲得更多的數學知識。

問題的創設還要做到難易程度的適中。教師所創設的問題太難，學生不知從何下手，打消學生的學習積極性;問題太簡單，學生也不感興趣。只有難易程度適中，符合學生發展的數學問題，才會激發學生的探究欲，活躍學生的思維能力。

在課堂教學過程中運用問題情境進行教學時，教師也要做到給學生留出適當的思考時間和空間，讓學生進行全面、深入的思考和探究。有些教師在運用問題情境教學法進行教學時，在提出問題之后，就急于向學生說出答案，學生沒有自己的思考時間和空間，不能成為課堂活動的主體，體會不到學習的樂趣，長此以往，問題情境教學法也就流于形式。只有給學生時間和空間進行思考，讓學生進行問題的探究、討論、分析和總結，才能夠活躍課堂教學氣氛，發揮出學生的主體作用。

二、運用生活實際創設數學問題情境，讓學生在生活中感受數學

數學是一門被廣泛運用于生活當中的知識，生活當中處處是數學。在數學教學過程中，把數學知識的學習和生活實際相結合，為學生創設生活化的數學問題情境，能夠讓學生獲得直觀上的感受，有助于學生對數學知識進行更加深刻的感悟，并且讓學生認識到數學在生活中所發揮的巨大作用，激發學生數學學習的積極性，產生數學探究的動力。通過在數學教學中引入生活化的教學情境，能夠使數學課堂充滿活力，創設輕松、愉快的教學氛圍。由于數學問題情境來源于學生的生活實際，學生自然會產生親近感，吸引學生去進行數學知識的探究，激活學生的思維，激發學生的潛能，學生在積極主動的探究中，手、腦、口等都得到了鍛煉，各方面的能力也得到了提升。

例如，在學習“統計調查”的相關教學內容時，教師為了讓學生更深刻地理解統計調查的概念，讓學生明白學習統計調查的作用，可以把本部分的教學內容和學生生活周圍的事物結合起來，讓學生走出課堂進行實地調查。教師可以在學習之前布置相關的作業，讓學生對本班學生的興趣愛好、年齡或者學校周圍超市貨物的銷售情況等進行調查。在上課時，讓學生對自己所調查的事物、調查依據以及調查情況等進行分析。教師和學生一起得出統計調查的相關知識。

在運用生活化的問題情境進行數學教學時，教師要把所創設的生活化問題情境和學生的實際生活相結合，只有從學生的生活實際出發，才能更加有信服力，學生才會真正感受到數學就在我們身邊，學習數學的興趣才會更濃。

三、利用已有知識創設數學問題情境，提高學生數學學習的自信心

每一部分數學知識的學習都不是孤立的，知識之間帶有聯系性，新知識的產生是以已有知識為基礎的。在數學教學中，教師不要把當堂課教學內容的學習孤立起來，要注意知識的前后聯系。教師從學生已經掌握的知識出發引入新知識的學習，就會降低新知識的學習難度，有助于學生在已有經驗的基礎之上進行新問題的思考和探究。通過以舊帶新，運用舊知識順應、同化新知識，在已有知識的基礎之上進行研究、比較，能夠讓學生在原有知識的基礎之上構建新的知識體系，符合學生的認知規律，對學生創新思維能力發展也有促進作用。

例如：在學習“分式的基本性質”時，教師可以先對“分數的基本性質”進行復習，讓學生通過類比獲得新知識。再如：在學習“圓和圓的位置關系”時，教師可以先復習“點和圓的位置關系”以及“直線和圓的位置關系”，進而進行“圓和圓位置關系”的探究。

在運用學生已有知識進行問題情境的創設時，教師要做到從學生實際認知的背景出發，向學生提供大量的信息，通過多種途徑激活學生已有的生活及數學經驗，引導學生對已有知識和將要學習知識進行對比，啟發學生進行思考，體驗新知識的形成過程。

四、創設探究性問題情境，讓學生在主動參與保持學習的積極性

學生是課堂教學的主體，只有讓學生充分參與的課堂教學才會充滿活力和生機。在新課改下的初中數學教學，應該把課堂還給學生，讓學生充分參與到數學教學活動當中。怎樣才能調動學生的參與性，活躍課堂教學的氣氛呢？這是每一位教師所思考的問題，也是每一位教師應該解決的問題。

在運用問題情境教學法進行數學教學時，教師要善于創設探究性的問題，激發出學生的探究欲望，讓學生在探究和親自參與的過程當中去實踐。只有讓學生在課堂教學中動起來，通過學生活動帶動學生的數學學習，才能促進學生的發展，使課堂教學達到事半功倍的效果。同時，通過讓學生進行知識的探究，能夠使抽象的數學知識更加具體，實現由感性認識向理性認識的過渡，完成由形象思維上升為抽象思維。

例如，“軸對稱”是初中數學教學中的一項內容。在學習這一部分的教學內容時，為了讓學生更加準確的理解“軸對稱”的概念和性質等知識，教師可以為學生設計活動，讓學生參與到探究當中。教師可以為學生設計這樣一個問題：如果我們要從一張方格紙上剪下一個“十”字形，我們需要剪幾刀呢？在提出問題之后，為了讓學生能夠獲得準確的答案，教師讓學生拿出準備好的工具動手進行實踐。由于學生能夠親自參與教學活動，他們都興趣很高，情緒高漲，思維活躍。同學們都馬上動起手來，并且邊操作，邊思考，邊討論。通過自己的參與，學生們很好地理解了這部分的內容，思維能力也得到了最大的發展。