小學語文教學常規要求精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文教學常規要求范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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小學語文教學方法多媒體教學相關資料顯示，“有效的語文課堂教學，應該是以發展性教育教學目標為引領，尊重課堂教學的基本規律，實現學生的真正發展的教學。突出表現為關注人的發展、促進語文學習、呼喚效益意識。”傳統的小學語文課堂教學，語文教師多采用灌輸式教學，導致課堂缺乏新意，學生學習積極性不高的問題出現，進而造成了小學語文教學效率低下的局面。新課程改革要求我們探尋高效的小學語文教學方法。

一、小學語文教學的重要性

面對21世紀的激烈競爭，語言成為傳承中華文明的重要橋梁，語文教學可以促進中華文明的傳播和發揚。小學語文教學作為整個語文教學的基礎階段，也是重要的階段，小學語文教學的有效與否，關系到學生正確理解和運用語言文字能力的培養。教學的效率是教學的關鍵，有效的小學語文教學，在激發小學生學生的語文學習興趣，增強其學習動機的同時，更能促進小學生的整體素質的提高和個性的發展。

二、小學語文教學現狀

1.《語文課程標準》要求小學語文教學應該堅持“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，但是在實際的教學過程中，很多小學語文教師受傳統語文教學方法的影響，教學方法比較單一、枯燥，造成語文基礎知識教學與語文基本技能訓練的脫節。固定的教學模式，更是影響了小學生學習語文的積極性，直接影響其語文能力的提高。在小學語文教學實踐中，語文教師應該采用靈活多變的教學方法，努力地提高小學生的語文學習積極性，注重其語文個性的培養。

2.小學語文教師教學方法和其工作素質不高，直接影響了小學語文教學工作的有效開展。在小學語文課堂教學的過程中，有些語文教師，缺乏相關教學方法、策略，造成對某些教學重點的忽略，更有小學語文教師，只是強調應試教育中的小學語文基礎知識的教授，忽視了小學生語文情操的培養。這些小學語文教學的不足，直接導致了小學生的語文素養和能力的明顯下降。

3.小學生正處于語文學習的啟蒙階段，此階段語文課堂上師生之間必要的情感交流，是有效提高小學語文教學的重要手段。相關心理學研究表明，“學生積極地情感，能有效增強學生的記憶力，豐富學生的想象力，能夠使學生的潛能得到充分的發揮?！?/p>

三、小學語文教學的教學方法

1.小學語文教學過程中，教學思想和教育手段的有效結合，能有效地促進現代教育目標的實現。建構主義認為：“知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得?！笨梢姡瑢W習是獲取知識的過程。把現代化的教育方法和教學手段相結合，堅持“以學為主”的教學模式，才能創造更加高效的小學語文教學課堂。

2.傳統的小學語文教學內容枯燥，教學方法和模式比較單一；多媒體輔助教學則可以節省小學生的語文學習時間，提高教學效率。教育心理學家研究指出，“多種感官并用學習效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率”?？梢?，多媒體教學手段的應用，還能激發小學生的學習動機，提高學生學習的主動性、積極性，促進小學生智能的發展。多媒體課件在教學中，既可以用于課堂教學，也可以用于課外輔導，它所顯示出的巨大優勢，往往令常規教學望塵莫及。

多媒體教學在小學語文教學中的合理應用，在突出教學的重難點，提高教學效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設置相應的動畫效果，讓學生先觀察，然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性。同時，更能夠激發小學生的語文學習積極性。如《海底世界》的相關視頻，不僅讓小學生在欣賞魅力景象，更吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。

多媒體教學可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，小學生在充分發揮想象的同時，也激活了自己的創造性思維。

3.語文教學具有涉及領域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學內容。小學語文教學的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結合起來。如遠程教育資源的內容有國家配發的光盤、有衛星網播發的資源、有因特網下載的資源等。小學語文教師要對當地教育資源和遠程教育資源進行加工和整合，使其符合小學語文的教學要求，促進小學語文教學的有效開展。

總之，傳統小學語文教學方法的改革，直接影響新課標的有效實施以及小學生自身語文素質的有效提高。小學語文教師能力的提高與否，更是關系到小學教育教學工作的有效開展。為此，小學語文教學工作者，必須努力關注自身教學水平的提高及工作能力、素養的培養。只有深化語文教學改革，進一步轉變小學語文教育思想，更新其教育教學觀念和教學方法，才能把自身培養成為具有高素質教育教學工作者的同時，有效地促進小學語文教學工作的開展。

參考文獻

[1]董鑫.小學語文教學方法改革的幾點嘗試[J].遼寧教育行政學院學報，2005，（3）[2]季翠麗.小議語文課程改革[A].山東省遠程教育學會第七屆遠程教育優秀科研成果評獎論文集[C].2006

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關鍵詞 《小學語文教學法》 考查 能力 平時

《小學語文教學法》是師范類院校重要專業課，闡述小學語文教學基本理論、一般規律、基本教學方法，并使學生按小學語文教學大綱要求、小學語文教學實際將這些理論、規律、方法運用于實踐。這樣的一門專業課怎樣進行考查才能既充分發揮考查的功能又體現專業課的特點，是《小學語文教學法》任課教師一直努力探討的課題，筆者從事《小學語文教學法》教學多年，對它的考核做了很多嘗試。

傳統的習慣沿用的一張“百分制”試卷考高低見上下的考試方法能實現考查的“促進知能轉化”、“具有激勵作用”、“具有反饋功能”的功能和體現《小學語文教學法》的專業課特點嗎？我們還是先來看看這種“百分制”考試辦法下實際教學中以考為“法寶”的教師的“教”和以分數為“命根”的學生的“學”：教師機械講解理論，學生滿足于背誦一些條文，而對能力的訓練、考查，教師不指導或少指導，學生不理睬或不知從何練起，語教課的成績評定往往就憑一張百分卷、一堂90分鐘的考試來決定。

這就告訴我們，傳統的考查辦法不能很好地檢驗學生是否能把教育教學理論、規律、方法運用于教學實踐，也不能檢驗學生是否具有了擔當小學語文教學工作的教學能力，必須予以改進以充分發揮考查的功能，來促進教學的改革，促進學生更好地訓練教學技能。

那么，語教科應該怎樣考查？筆者認為，語教科的考查必須體現專業課特點、利于促進學生學習和提高教學能力。它的考查必須不同于其他學科，在考查內容上，除了理論知識的考查外，更須著眼于能力的考查；在考試的方式上，除適當的筆試外，尤其要重視平時的考查。只有這樣，才能促使學生既認真學好理論，又自覺地扎扎實實地進行教學能力的訓練。

一、 著眼于能力的考查

大綱規定小學語文教學能力必須達到如下要求：能夠了解小學語文教學的內容，初步了解小學生的生理、心理特點和學習語言的特點，初步了解當地小學教育教學情況。能根據小學語文教學大綱、小學語文教材和小學生實際情況，編寫小學語文教案，進行漢語拼音教學、識字寫字教學、閱讀教學、作文教學、聽話說話教學，能夠指導小學語文課外活動。初步具有評析小學語文教學的能力。因此，語教科的學習必須在理解語文教學基礎理論知識的同時著眼于能力的訓練和考查。

語教科學習的目的全在于應用，誰能夠編寫好教案，上好課，組織好語文課外活動，評好課，他的能力就強，成績就大。為此，我們應該要求學生邊學理論邊用學到的理論指導實踐，并進行考查?？疾闀r著重考查編寫教案的能力、課堂教學的能力、評課的能力。

1、考查編寫教案的能力。教學中，為了更好地、及早地對學生進行編寫教案能力的訓練、考查，我們可把教材中本編在后幾章的“小學語文教學工作常規”提前到“漢語拼音教學”內容之前先行學習，使學生在學習課堂教學的內容之前就學會如何備課寫教案。這樣，學生先學會了如何備課寫教案，接著學后邊的課堂教學，我們就可要求學生編寫相應的課堂教學的教案了。到第一個學期結束，學生就至少可以進行三次編寫“漢語拼音教學”、“識字寫字教學”、“閱讀教學”不同課堂教學相應課文的教案的訓練、考查。第二學期又繼續進行“作文教學”、“聽話說話教學”、“課外活動”、“基礎訓練教學”的教案編寫訓練、考查。然后把這若干次教案的成績綜合評定為編寫教案能力的成績。

2、考查課堂教學及評析課堂教學的能力。課堂教學的能力是師范類學生小學語文教學能力的核心能力，對這種能力的訓練、訓練尤須重視。上邊提到學生提前學習了教學常規，因此，每學完一個課堂教學的內容，我們都可以要求學生進行試教、評教。一般先選擇能力強的同學進行典型示范引路，然后其他同學利用晚自修時間進行試教、評教訓練，并堅持到實習前，這樣，每個學生至少可以輪兩次，而且，還要求學生在第一、二輪試教、評教訓練結束后分別撰寫一份理論與實際結合的心得體會。以上的訓練每次、每項都評定成績，成績不好的要加強訓練然后再考核。

這樣，通過加強學生能力的訓練、考查，既激發學生學、練技能的積極性、進取心，又比較客觀地反映專業課學習的真實成績。 轉貼于

二、 重視平時的考查

能力的形成不是一朝半日的事，知識積累靠平時，能力形成靠磨練。為促使學生扎扎實實地學好專業課，練好教學技能，就要重視平時的訓練和考查，要將其貫穿在整個教學過程之中。學生們說“我們想練好教學技能，但我們缺乏堅持性，老師必須經常督促，經常檢查，我們才能持久，才能有效果?！边@是學生的心里話，更是客觀事實，因此，語教科學習必須重視平時考查，這也正體現了教學技能“過關”的精神，有助于學生形成熟練的教學技能。

那么，語教這門專業課用哪些形式來加強平時的考查呢？

1、將考查貫穿在整個課堂教學之中。主要采用說課和寫、講心得、體會兩種形式。

（1）說課。分課前說小學教材、課后說該堂所上之課。課前說小學教材一般用五分鐘左右的時間讓學生說小學教材中某篇課文課堂教學的零部件教學，如說導課，說解題，說教學目的，說教學重難點，說板書設計等；課后說該堂所上之課是要求學生就任課教師教學的某一方面進行述說，如說該堂課的教學過程，說該堂課的教學方法等，也用五分鐘左右的時間。

（2）寫、講心得體會。分課后、觀后兩種。課后心得是要求學生對老師上的課，同學的試教課，運用所學教學理論，聯系自己的思想認識，聯系小學語文教學的實際，就某個問題發表見解。觀后心得體會是對觀看的教學錄像發表自己的見解。講則是把自己所寫的心得體會在課堂上以教師的角色意識，儀態自然地有感情地講。寫旨在析理、激思；講旨在交流、練表達、練教師意識、教學能力。

這些貫穿整個教學過程之中的考查，既看數量，又看質量，還看發展，既看寫，又看講，均計入學期及學年的成績。這樣，使課堂教學既成為學知識、練技能、發展智力的陣地，又成為隨時檢查、測量學生學習成績的考場，這就大大調動了學生學習語教這門專業課的積極性，有力促進了教學各項基本功的訓練，促進了教育教學質量的提高。

2、分階段考查各項教學能力，實行定期過關的考查制度。根據大綱規定師范類學生必須具備的幾項教學能力，用分階段考查，定期過關驗收的方式訓練、考查。第一學期分兩個階段，前半學期為第一階段，考查、驗收學生編寫教案、設計板書、拼音教學能力；后半學期考查驗收識字寫字教學，閱讀教學的能力。第二學期也分兩個階段，第一周到第八周為第一階段，考查驗收學生作文教學，聽話說話教學的能力和評析課堂教學的能力；第二階段指實習前的試教、見習、實習這部分時間，主要是考查學生的小學語文教學的綜合能力。這種考查方式預先訂好計劃給學生，要求學生平時加強訓練，然后在規定時間內測試過關。

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關鍵詞：農村資源；課外活動；素質教育

經過教學的不斷改革與發展，小學語文教學發生了改變，從傳統的死記硬背的填鴨式教學，變成了現在的綜合式教學。除了教導學生各種必須的語文知識之外，小學語文中往往還涉及很多其他方面的常識性知識，可以稱得上是天文地理無所不包。為了盡可能地讓學生對這些知識的了解和把握更加深刻，在小學語文的教學之中教師往往引進各種各樣的教學方法和教學資源。而被很多人忽略的農村資源，在小學語文教學中往往能起到非常重要的作用。

一、小學語文教學中的常規課外活動

在小學語文教學中，經常會應用到各種各樣的教學手段，以調動學生的學習熱情和積極性，這其中各種各樣的課外活動就占據了很大一部分比例。譬如教師經常會組織各種各樣的課外閱讀活動，要求學生進行大篇幅的課外閱讀，積累詞匯量，熟悉各種美文美句的應用，帶領學生參加各種春游活動等等。實際上這些活動的最終目的都是幫助學生產生對語言學習的熱愛之情，激發學生對語言學習的熱情。在一些常見的課外拓展中，經?？梢钥匆娊處熃o學生描述大自然的風光如何美麗，花是什么樣的，鳥是什么樣的，大樹是什么樣的，溪流是什么樣的。學生最多只能夠從圖片之中感受大自然的美麗，很難通過自己的親身體驗去感知自然，這也是傳統課外拓展活動之中的一大弊病。描述很豐滿，可惜展現在學生面前的東西卻很骨感，這種現實與理想之間的落差常常會導致學生對文字的美感沒有一個非常直觀的認識，因為他們根本不知道文字之中描述的美妙情景到底是一個什么樣的真實世界。在這種情況下，即使教師讓學生閱讀再多的美文美句，學生也很難在意識中形成一種對美的直觀判斷，這也造成了很多學生在進行寫作時經常會出現頭腦一片空白，無物可寫、無景可寫，明明儲備了一大堆美文美句，卻根本不知道該怎么使用的現象。雖然堆砌起了一大堆華美的辭藻，卻根本沒辦法真正將文字之中的情感、藝術性表現出來，而學生自身也在這種堆積木一樣的重復乏味的過程中逐漸喪失了對于文字的熱愛和學習興趣，導致現在很多小學語文教學質量偏低的現象。

二、農村資源的引入和應用

實際上，想要很好地解決這些問題，只需要引入合理的資源，將學生真正帶入這些情境之中，讓學生切身感受到這些自然景物的美好，學生自然就能夠逐漸擺脫出辭藻堆砌的怪圈。孩子永遠有著最敏銳的眼睛和最純潔的心靈，讓他們感受美麗的最好辦法，就是把他們帶入美麗之中，將他們真真切切地送入大自然的懷抱里，然后才能讓學生在這樣的環境中用自己的切身感知去認識自然、感知自然、體味自然，最終寫出真正由心而發的自然純樸的文字。

農村的環境實際上就是孩子們感知自然的最好途徑。因為學生尚且年幼，這個時候組織長途遠游明顯是不太合適的，那么將孩子們帶到就近的農村去，讓孩子們親眼見證農作物的春耕秋收，見證潺潺小溪的流淌，見證雞鳴狗吠的隨和，這顯然是最能夠讓孩子們感知自然，體會生活最好的方式。因此，在教學之余，教師不妨多組織幾次農村之行，將孩子們帶到農家去，感受炊煙裊裊，傾聽大地的脈搏，飛鳥的歌唱，親眼看看可能從來沒有見過的廣袤農田。這些新奇的景象會讓孩子們在心中升起對于美麗的向往和渴望，也會讓孩子們真正體會到那些只有在文字之中才見到過的美麗場景，從而真正地將文字之中的抽象感知和現實生活中的具象景物對應起來。做到這一點，孩子們才能知道究竟什么是姹紫嫣紅，才能知道什么是鳥語花香，才能知道什么是恬淡自然。孩子們會仔細地觀察每一片葉片的脈絡，會追逐一只秋蟲聽它唱歌，會在廣袤的田野里吮吸自然的味道，這樣的場景會讓孩子們一輩子都受益。

筆者認為，從小接受這樣的自然熏陶的孩子，在今后的文學創作中，往往能夠更快地得到靈感，往往能夠敏銳地看到其他人看不到的閃光之處，往往更能夠激發他們對文學的熱愛。在筆者組織過的幾次農家行之后，學生往往都會有所收獲，甚至會自覺地通過文字記錄下這次行程的所見所聞和感悟，其中的一些詞句，即便是在筆者看來也是不可多得的美文佳句。

在孩子們的世界里，往往還沒辦法把具象的美麗與文字中的描述聯系到一起，他們根本不知道究竟什么才是自然，在這個時候，如果能夠在小學語文教學的課余時間，帶領孩子們有效地利用農村資源，往往能給語文教學帶來意想不到的驚喜和收獲。

參考文獻：

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自進入二十一世紀以來，在小學教學中進行學生“減負”便是一個主旋律，如何通過課堂效率的提升來達成減負這一目標也是一個值得思考的現實問題。小學語文課堂教學中的增效與減負之間具有明顯的因果聯系，只有課堂教學的效率得到了明顯提升，小學生在語文課堂教學中的壓力才會相應降低，小學語文課堂教學中的增效減負系列努力也應當將兩者同時進行。

一、小學語文課堂教學現狀分析

小學語文課堂教學是義務教育階段的重要組成部分，語文學科作為基礎性科目，其也自然會受到學生家長與學校的重視。小學語文教學所受到的實際關注較大，而在“唯成績論”這一錯誤觀念影響下，當前小學語文課堂教學中學生實際學習壓力相對較大，部分教師要求學生進行“死記硬背”這一做法，更是容易導致學生出現對語文知識學習的厭學情緒。此外，小學語文教學中傳統“填鴨式”教學法依然是主流做法，傳統的教學方法與陳舊的教學內容影響下，小學語文課堂教學實際效率也相對較低。

二、小學語文課堂教學增效減負的必要性

小學語文課堂教學增效減負不僅僅是對于新課改目標迅速達成的一種必然選擇，更是對于小學生身心健康全面可持續發展的一種保護。國內小學生整體學習壓力較大，部分學生在接受學校教育的同時也要參加各種課后補習班。單位時間內過大的課業負擔不僅不利于小學生對于知識進行全面掌握，反而會引發諸如厭學、逃避等不良情緒。新時期下，小學語文課堂教學中進行增效減負的系列嘗試也是教育繼續發展的基本方向，其更加是“以人為本”理念在國民教育事業中的一種良好體現。

三、小學語文課堂教學增效減負的具體策略

（一）合理規劃課堂教學內容與時間

合理規劃課堂教學內容與實踐能夠較好達成小學語文課堂教學增效減負這一目標，其也應當成為小學語文課堂教學增效減負的基礎性策略?，F階段小學語文教學的整體壓力已經相對較小，現有課時也完全可以滿足教育大綱內所規定的教學任務。小學語文教師在課堂教學中應當更好地對于教學內容進行規劃，避免教學內容在課堂教學時間內過度重復從而拖累課堂教學本身效率的提升。此外，小學教師需要在備課階段對于常規課堂教學時間進行有效規劃，有步驟地開展小學語文教學活動，也能為小學語文課堂教學增效減負作出積極貢獻。

（二）利用小組合作學習創設新型課堂

小學語文課堂教學中的增效減負也可以嘗試利用小組合作學習這一較為新穎的教學方法，通過小組合作學習進行課堂氛圍的活躍以及學生學習積極性的培養都有利于高效課堂的形成。例如，在課堂教學中的詩歌學習時，教師可以在特定的時間將學生分為若干個小組進行自主學習、討論與總結。鼓勵學生對于詩歌的重心思想進行總結，對優美詞句進行賞析。依托這一辦法不僅可以有效降低教師在課堂教學時間內的“消耗”，更加能夠滿足將課堂時間交還給學生這一新課改要求。在小組合作學習基礎上，教師對于各小組學習成果進行點評，并對共性問題進行集中分析，也能在較好達成教學目標的同時節省n堂時間，避免機械式進行課堂教學對于學生學習樂趣產生的負面影響。

（三）注重學生語文素養的培養

在小學語文課堂教學的高效減負目標達成中，小學生語文素養的高低具有重要影響，而在小學語文課堂教學中注重學生語文素養的培養也顯得至關重要。建議小學學校在低年級小學語文教學中就要注重小學生語文素養的培養，自學生接觸語文學科及學科知識開始時進行語文素養的培養，不僅實際效果明顯，更加能夠為日后課堂教學中教學效率的提升產生積極影響，從而降低課堂教學環節中學生的實際負擔。在具體做法選擇上，小學語文教師在課堂教學中應當適當進行與課堂教學相關的語文知識拓展，增加學生語文認知的深度和廣度。寒暑假期間鼓勵學生進行課外優秀文學作品的閱讀并進行讀后感、日記或周記等寫作也不失為一種有效選擇。

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關鍵詞 小學語文；現狀；改革措施

中圖分類號 G623.2

文獻標識碼 A

《語文課程標準》指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。[1]”小學語文教育作為小學生的啟蒙教育，對于拓展小學生的視野和思維能力具有不可替代的作用，如何將小學語文教育落到實處成為社會普遍關注的問題。

一、小學語文教學的現狀分析

1.教師上課沒有感情，教學方法單一，課堂氣氛壓抑

小學語文課堂氣氛壓抑，沒有生趣。語文教學忽視了語文的情感性，教師面無表情的上課，學生也是無精打采，這樣的教學毫無意義可言。語文是文字教育，文字時用來抒發感情的。教師沒有感情的傳授知識，學生怎么可能有感情的學習文章，朗誦文章？這樣的教學環境，嚴重影響到了學生的有語文學習，影響到了孩子的情感領域。教師的教學方式單一，針對性不強，不能活躍課堂氣氛，學生學習乏味，缺乏學習的動力。

2.老師對學生引導過多，妨礙學生個性發展

小學語文教師往往擔心學生聽不懂，不能完成課程要求，就對學生一開始進行引導、講解。對課文分析講解完，提出自己的問題，沒等學生思考，就給出答案。完全是一堂自己的分析課。學生被動的接受老師餓見解，對問題的分析缺乏自己的思考，對老師的見解深信不疑，否定自己的看法。長期的這種教育導致學生思維簡單，創新能力低下，學習能力低下[1]。

3.教師布置作業過多，學生缺乏自我空間

教師課后布置的作業量巨大，生活內容單一，學習成為了他們全部。他們缺乏了自我發展的空間，缺乏對生活的感受，百般呵護的家庭使他們很難品味生活的酸甜苦辣。沒有了充分的生活閱歷，情感感受，學生很難寫出具有深意的作文，作文水平難以提高。

二、小學語文教學的改革措施

1.妙用音樂創造輕松氛圍，吸引學生

讓課堂充滿生命力，讓學生成為學習的主人。音樂是一種心靈的感受，教師如果能夠把音樂運用到小學語文教學中，并配上感情朗誦課文，不僅渲染了課堂氣氛，又能激發學生的思維，讓學生仿佛身臨其境。這種聽覺的享受使得學生對文章興趣盎然，誘發了他們無限的想象，一下把學生的心情狀況調動起來了。這樣一種開課方式，不僅僅會讓學生求知欲望高昂，而且會加深他們對文章的印象，使得課堂教學活了起來。

2.巧用寓言故事，趣味圖片學習新的成語，古詩詞

興趣是最好的老師，小學生的年紀決定了他們只喜歡有興趣的事物?？梢赃@樣說，看聽故事是每個學生的天性。針對這樣的情況，如果能把生動有趣的故事，趣味圖片引入課堂，不僅豐富了課堂內容，而且加深了學生印象，擴寬了學生的知識面。例如：“以眼還眼，以牙還牙“這個詞語，說起來很簡單，解釋給學生聽確實不容易，如果這時配一個圖片：打架的2個人，都把對方的牙打掉了。這樣不僅逗樂了學生，也讓他們理解的更加容易。在詩歌的教學中，如果用生動的故事把每句詩詞的場景生動形象的講出來，學生不僅對故事感興趣，然后容易理解，更加容易記憶背誦，真可謂一舉多得。

3.多用精彩活動，加強學生創新能力

老師可以按照課本的需要，積極為學生創造個性發展的機會，鼓勵學生積極參與課堂教學?？梢愿鶕Z文課本的內容編一些小課本劇。如課文《皇帝的新裝》，設計課本劇，讓學生扮演不同的角色，上臺表演，學生在表演過程中，語言能力，表達能力，動作協調等各種能力都會提高，而且加深了對課本內容的理解，不僅學的開心，而且學生的個性得到張揚，創造性得到激發。這樣的課堂學生的展示機會多了，他們的創新意識和創新能力的到加強。避免了學生，不動腦筋，照老師的要求去思考問題。

4.減少繁重作業壓力，帶領學生走進自然

現在的小學生作業壓力非常大，有些學校要求學生買了大量參考資料，課外讀物，嚴重的占用了孩子的休息娛樂時間。繁重的作業壓力讓孩子眼睛視力快速下降，長時間的作業，使得孩子活動量減少，體質迅速下降。因此，小學教師要突破常規，課堂上組織不同方式學習，課后布置一些新穎的作業，讓學生即能學習到，又能感受到語文的魅力。同時老師可以組織學生到戶外場地，進行一堂語文教學，或者組織學生春游，最近自然，感受自然。引導學生用所學的古詩詞，詞語去形容這些自然環境，這樣貼近生活的學習，必然會讓他們學的快樂[2]。

三、總結

小學語文教學是母語學習的關鍵，是學生打下基礎的關鍵。教師要采用不同方法和手段，調動學生的學習欲望，激發學生的潛力，張揚學生的個性，讓學生學習的開心。語文的學習更多的講究實際運用，這才是學習的目的。

我們在分析教學問題之后，要積極進行改革，保證小學語文教學的有效性，保證學生母語能力的提高，為學生今后的學習生活奠定基礎，這需要廣大小學語文教育工作者的一起努力。

參考文獻：

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【關鍵詞】小學語文；教學；創新教育

0引言

目前創新教育作為素質教育的突破口，從高等教育到基礎教育都如火如荼地開展起來，內容涉及到教育思想、教育方法和教育模式、學科教學等方方面面，范圍涵蓋了從基礎教育到高等教育各個階段。為我國社會和科技進步的發展作出了重大貢獻。小學語文的創新教育，是指小學教師指導小學生正確地理解、運用和積累語言文字，在對學生進行聽、說、讀、寫的訓練過程中，開發、培養和發展學生的創新意識、創新精神和創新能力。

1小學語文教學創新的內涵

創新教育是旨在培養受教育者創新能力的教育思想、觀念、方法和手段的總和，它的最終目標是培養創造型人才。創新教育倡導全新的人才觀，它從創造力的普遍性和可開發性原理出發，認為受教育者人人皆有創造力，且能經過教育與訓練提高，直至成長為創造型人才?！度罩屏x務教育語文課程標準》指出，語文教學要正確處理基本素養與創新能力的關系，要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。在談及綜合性學習的評價時也強調指出：“綜合性學習的評價應著重于學生的探究精神和創新意識?！?/p>

2小學語文教學創新策略

2.1提高教師的素質

教師必須是創新型的教師，必須有強烈的創新意識，保持對事物的好奇心，對信息獲取的愿望和需求。要破除迷信，掙脫教條，不唯上，不唯書，不崇拜；要敢于質疑、敢于突破、敢于超越、不斷激發自身的創作熱情，解放自己的創造力，只有這樣，教師才能站在時展的前沿，洞悉教育教學發展的規律，教書不唯書，依綱不唯綱，做到心中有綱，目中有人，教學得法。才能在教育教學活動中有意識地關注學生的創新精神，引導并啟迪學生去思考、探索、發現，并教給學生創新的方法，啟發學生的創新思維，培養學生的創新能力。作為一個當代小學語文教師，除具備學科專業知識外，還必須具備豐富的科學、人文知識、教育科學知識和現代教育技術知識。21世紀是信息時代，學生思維活躍，興趣廣泛，教師沒有廣博的科學文化知識，難以滿足學生的求知欲望。因此，教師必須求知好學，通過自學、培訓、進修、交流、深造，不斷更新知識，豐富頭腦，優化知識結構，才能適應教學創新的需要。時代呼喚創新型的人才，教學創新需要觀念新、素質高的教師。廣大小學語文教師應順應時展的潮流，在教學創新的實踐中，不斷學習，深入研究，認真反思，敢于創新，使自己成為符合時代要求的高素質的教師。

2.2打破常規教法套路

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。

2.3合理運用多媒體教學手段

進入到新世紀以來，現代多媒體技術廣泛應用于小學語文教學之中。傳統的教學手段更適合老師單方面灌輸和技能訓練的教學模式。和傳統的教學手段相比，多媒體教學具有良好的雙向互動性，為語文實踐的良好實施提供了全新的技術平臺。例如教學上可以鼓勵學生自己制作多媒體課程，并且讓老師和學生提出意見和建議。在移動互聯網普及的今天，未來多媒體教學可以探討在互聯網層次延伸。例如在線指導學生課外語文活動，在線批改作業，通過互聯網組織學生運用語言工具進行有效地交流。值得一提的是，多媒體教學是語文教學的手段和工具，而不是教學的核心。應該避免語文教學多媒體化，不能一味追求采取多媒體技術而淡化了語文教學的本質內容。

3結語

總之，小學語文教師在教學中，應當時刻牢記把創新教育當成是一項重要的任務，不斷開發創新教育的資源，開拓創新教育方法。只有這樣，才能把創新教育真正踏踏實實地堅持下去，為國家培養出更多具有創新素質的人才。

參考文獻：

[1]孫為紅.小議小學語文創新教育[J].成才之路，2007，33：21-22.

篇(7)

創造性思維小學生小學語文教學一、前言

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體”，語文教學要注意培養學生“主動探究、勇于創新的精神。”可見語文新課程改革的目標之一就是要培養學生的創造性思維。21世紀的社會是一個創新的社會，創新是一個民族乃至一個國家發展的不竭動力，是一個國家發展的靈魂所在，是一個國家在未來競爭中立于不敗之地的關鍵。小學生是一個國家未來的希望所在，小學階段是一個人成長的初始階段，這個階段是培養學生創造性思維的黃金階段，所以小學語文教學一定要注意對學生創造性思維的培養。

二、小學生思維的特點

在語文教學中要培養小學生的創造性思維首先必須要了解學生思維的特點，這樣才能采取有針對性的措施對其進行訓練，筆者根據多年的小學語文教學經驗，認為學生在小學階段的思維特點主要有以下幾點：

1.思維尚未定型，對新鮮的事物充滿好奇心

小學階段的學生的思維處于一個開發的階段，思維的方式尚未形成，學生對于一些新鮮的事物總是充滿好奇心，探索的欲望比較強烈，創造性思維的可塑性比較強。根據相關的調查研究，小學1～3年級的學生對于學習以外的內容比較有興趣，而對于書本的內容相對而言興趣比較低，從3年級以后，學生的思維開始轉變，對一些比較新的事物以及有點復雜的東西更加感興趣，對于語文的學習，比較傾向于有挑戰的的學習方式，閱讀方面，喜歡讀課外的讀物而不僅局限于課本。1～3年級這個階段基本上是比較喜歡一些具體的實在的事物，而對于一些太過抽象的事物則不太感興趣，4年級以后思維開始慢慢得到發展，對一些規律性的東西開始感興趣。從學生整個小學階段的思維的發展情況來看，興趣對于其創造性思維的形成起著主要的作用，興趣是他們主動積累知識的動力，在興趣的作用下，小學生的積極性和主動性不斷提高，其學習動力不斷增強，在一定程度上提高小學生的學習質量，提升小學生的學習進度。

2.靈感比較豐富，思維比較活躍

根據筆者長期的觀察，小學生在回答老師提出的問題時，如果他的答案帶有比較豐富的創造性，說明這個時候其思維狀態處于一個比較活躍的階段，其靈感比較豐富。根據相關實驗證明，小學生的靈感主要依賴于其思維的活躍性、記憶力的強度以及注意力的集中度。

三、小學語文培養學生創造性思維的方式探究

小學生是21世紀我國社會主義建設事業的希望，是我國民族未來發展的希望，所以必須要注意對小學生創造性思維的培養。筆者根據多年的從業經驗與總結，認為小學語文教學對學生創造性思維的培養途徑主要有以下幾種：

1.激活學生的思維，激發學生的想象力

一般而言，數學培養的是學生的邏輯推理能力，歷史是要培養學生看待歷史的正確態度，英語是要培養學生第二語言的能力，語文這門學科是學生學習其他學科的基礎，其最重要的是要培養學生語言思維的能力以及思維的想象能力。所以在小學語文的教學中，教師應該要利用一切有利的教學資源，為學生創造各種學習語文的情境，盡可能的激活學生的思維，激發學生的想象力。具體而言，老師在教授相關的語文課文的時候，應該要讓學生通過發揮自己的想象力盡可能的感受文中的情境，比如，在學習《海燕》這篇文章的時候，老師可以綜合利用各種多媒體資源展示海燕在風雨中飛翔的姿勢，引導學生去感受海燕的堅強與勇敢，加深學生對課文知識的理解，讓學生在其樂融融的教學環境中，掌握人生的道理。

2.尊重學生思維的差異性，培養學生自信心

尊重學生思維的差異性以及培養學生的自信心兩者之間是相輔相成的。尊重學生思維的差異性要求必須要注意學生發散性思維的培養。發散性的思維是形成創造性思維的一個重要條件，它要求學生必須要能夠從多個方面去思考問題。創造的一個重要要求就是求新、求異，所以培養學生創造性思維的一個重要方法就是要尊重學生差異性思維的發展，從多個方面引導學生的思維。另外尊重學生思維的差異性有助于學生自信心的樹立。自信心的重要性想必每一個教育者都深有感受。自信心是學生進行創新的不竭動力，學生有自信心才會勇于說出自己和別人不一樣的觀點，而培養學生自信的重要手段之一就是老師必須要承認學生的思維的個性差異，因為學生只有在得到肯定之后才會更愿意說出自己與別人不一樣的但是又存在合理性的觀點。

3.激發學生的求知欲，培養學生興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！迸d趣的重要作用之一就是能激勵人們主動的對各種問題進行地鉆研與思考，這是培養創造性思維的重要條件之一。尤其是小學生。一般而言，小學生的意志力比較薄弱，對事情的專注度明顯要弱于初高中生，因此能夠使他們持續關注某個事物的重要力量就是興趣，只有他們感興趣，他們才會不斷地去了解事物的奧秘。另外，就是必須要激發學生對知識的求知欲望。一個人只有不滿足于已經獲得的答案，才會積極去思考一寫心得解決問題的方法，發現新的問題。

4.鼓勵學生質疑

有很多人會陷入這樣一個誤區，認為只有數學、物理、化學等這些偏理科性的學科才應該多質疑，像語文這種人文性的學科不用有太多的疑問。其實不然，學生在學習每一門學科的時候都應該有質疑的勇氣。質疑是學生思維比較開闊的表現，也是學生善于思考問題的表現，所以老師應該小學語文老師在教學的過程中應該要有意識的進行引導，主要可以從以下幾點進行引導：第一是文章的題目上，第二是課文的語句上，第三是文章在語言的運用上等。

四、結語

創造性思維培養是小學語文教學的重要任務之一，老師在培養學生創造性思維的重要承擔者。因此小學語文教師在進行語文教學的時候，一定要清楚的了解小學生的個性思維特點，根據學生的特點采取不同的教學方式，為我國的社會主義建設培養高素質的創新人才。

參考文獻：

[1]劉淑蘭.培養小學生創造性思維初探[J].教學實踐，2011，（22）：42.