高中政治哲學的含義精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高中政治哲學的含義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】高中政治教學學生探究能力培養和提高

高中政治課程在改革的背景下，它的教學理論和我國的國情緊緊結合，它的教學形式緊跟時代步伐，根據熱點不斷變化，這正是培養學生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教學筵席了普遍教育的教學模式，把學生作為教學活動的主體，積極引導學生的學習主動性，熱情的調動學生的探究性思維為增強探究能力創造了有利條件。

一、對高中政治探究性教學的一般論述

第一、高中政治在一定發程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發揮學生的學習自主性和積極性。

第二、提高高中學生的探究性教學，必須立足于對高中學生本身的探究性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治探究性能力。

第三、高中政治的探究性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

最后、老師不僅要提高高中學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。

二、高中政治探究式教學目標的確定

自高中政治采用新課程的教學模式之后，達到了“教授知識、培養能力、提高覺悟”三位一體的教學目的，讓學生的知識能力和知識覺悟上升了一個新的層次。高中政治探究性教學的教學目標主要從這幾個方面體現：

（一）知識目標

舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。

A.高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物

B.高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響

C.高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，探究一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義

（二）能力目標

A.哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。

B.哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。

C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的探究性。

三、高中政治探究教學模式的開展

任何探究性的教學模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的探究性教學模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：

首先、要及時地進行探究性思維，現在的政治教學大部分是這樣的，教師以教學為主，學生以學會為主，這兩個之間就形成了一個轉化的過程，簡而言之就是“教學目標——學習目標”的相互轉化，老師把學習的設計方案與學生的學習目標結合起來，并以政治的教材為基礎，將學案作為載體，為學生提出問題的模擬情境，擺出探究的問題。

其次，老師應該采用新的探究性學案，對學生的政治學習進行整合，較為廣泛應用的探究學案就是合作性的探究，這種形式主要是采用分組學習的方案，從不同層次，不同角度對學生進行整體的分類，并選出標兵作為榜樣，提高探究教學水平，學生通過目標的推動，通過解決疑難問題，對探究內容從根本上得到詮釋。

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關鍵詞：政治課堂；教學生活化；途徑

為了適應新課改需求，許多教師開始尋找新的教學方式，生活化教學的應用優勢逐漸凸顯出來。教師利用生活化教學方式，通過生活來展開教學，提高了學生對知識的理解度，豐富了學生的生活經驗，進一步提高了學生的道德水平，也取得了高中政治教學的應有效果。

一、高中政治教學生活化的作用

1.高中政治教學生活化有助于學生樹立正確的政治意識

高中政治教學生活化實際上是教學方式多元化的一種體現，以實踐的方式，讓學生能夠更加深入地體會到高中政治的學習意義，從而樹立正確的政治意識。

2.高中政治教學生活化有助于提高學生對該門課程的學習興趣

傳統的教學模式過于枯燥，以至于學生的學習積極性受到影響。而高中政治教學生活化，可以適當彌補枯燥的教學方式，從而讓學生的興趣得到激發。在高中政治教學生活化中，構建生活化課堂，能夠更好地滿足學生的個性化學習需求，調動學生的學習積極性。

3.高中政治教學生活化有助于促進學生對知識內容的了解

傳統的教學方式，只是注重于講解與傳遞理論知識，學生對知識的掌握會顯得過于表面化，不能夠深層次理解。而且，由于高中政治的學科地位尷尬，很多老師在教學中，會忽略學生掌握知識的程度。高中政治教學生活化，可以讓學生在生活之中運用到知識，進而了解到知識的深層內容。

二、高中政治課堂教學生活化的有效措施

1.增強師生交流，清晰定位師生角色

在傳統的教學模式影響下，學生與老師的地位平等性受到影響。在教學過程中，學生會不自覺地抗拒與老師的進一步溝通。實際上，老師與學生應該是平等的，他們的關系不平等主要是缺乏交流所致。為了讓教學過程更加流暢，老師和學生之間應加強溝通，以彌補教學中存在的不足，進而老師可以根據學生的需求，制訂更優的教學方案。在教學中，教師重視學生的主體地位，以學生的學習需求為主；在課堂中，教師也應該注重自己的地位，明確自己的引導和監督作用，實現學生配合教學，教師服務學生的教學目標。

2.融入生活素材，用生活化方式

拓展教學空間隨著社會的發展，生活中新鮮事物不斷涌現，枯燥的知識無法給予學生新鮮感，更不能激發他們的好奇心和求知欲。在課堂中，教師可以利用生活中的事物，讓學生的眼光和思想得到充分的解放，將其與生活聯系起來，讓生活——談實現高中政治課堂教學生活化的途徑成為教學的素材。同時，也能讓學生從不一樣的角度認識教學內容，從而得到知識的拓展與深化。例如，在進行經濟學教學時，可以將當期的經濟形勢與經濟基礎知識相結合；教學商品的價值與使用價值的區別時，可以將生活中的物品作為例子，老師分出什么是價值，什么是使用價值，再讓學生分析出該種物品上兩種概念的區別，從而加深學生的印象。

3.創設生活情境，使課堂教學生動化

由于傳統教學方式單一化，無法滿足高中政治教學需求，所以，在高中政治教學時可以通過教學知識和生活實踐的聯系，實現生活中教學資源的開發，讓學生能夠了解到政治與生活的實際聯系。對學生來說，自己對一件事物是否有學習的欲望，很大程度上取決于該事物是否具有自己好奇的屬性。生動化教學課堂，就是讓高中政治課堂能夠擁有這種屬性的措施。例如：在面對課堂中的政治方面的教學時，許多學生缺乏對當前政治格局的了解和認識，在教學時，需要老師先對當前的政治格局進行分析，然后再結合歷史因素進行解析，通過歷史分析出當前國際格局，從而提高課程的趣味性，引起學生的好奇心；在面對哲學課程教學時，可以通過情景劇的設置，利用不同的角色給學生展示出不同的人生觀、價值觀。同時，學生還可以充分體會到角色中人物的一些心理，可以通過討論的方式，讓學生進一步了解哲學的作用，樹立正確的思想觀念?？傊咧姓握n堂生活化教學，讓生活與教學有機結合，可以讓學生在學習相關知識的同時進一步了解生活與社會。除了能夠滿足學生的學習興趣之外，也能夠提高政治教學質量，進一步提高教育的品質。

參考文獻：

[1]徐曉艷.關于高中政治課堂教學生活化的幾點思考[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（3）.

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關鍵詞：高中政治 趣味課堂 重要性 措施

一、趣味課堂教學的重要性

（一）在高中政治中進行趣味課堂教學符合社會的發展需要

學校最終的目的就是培養社會發展需要的人才，而隨著新的技術和新的知識不斷出現，社會對人才的要求也在不斷提升，因此在這種情況下，如果學校仍然采用傳統的教學模式，就無法全面培養學生，就不能適應社會新形勢發展和變化的需要。高中政治內容與社會聯系較為密切，如果政治老師能夠與時俱進，積極接受新的教育觀念，在授課時能夠注重學生主體作用的發揮，不斷調整教學活動，利用趣味教學方法激發學生的學習興趣，這樣培養出來的學生才能滿足社會政治、經濟和文化不斷發展的需求，才能真正實現教育興國的目的。

（二）在高中政治中進行趣味課堂教學符合青少年心理發展特點

高中時期的青少年心理發展特點表現為：形象思維比較發達，注意力不能長久集中。雖能夠掌握一些復雜抽象的概念，但是仍需要具體實物支撐。因此，如果政治教師在講課的時候，對于一些抽象復雜的內容，注意采用具體、形象、生動，循循善誘，注重趣味性引導，這正好符合了高中生的心理特點，不僅激發了學生的學習興趣，讓他們自覺主動地去學習政治內容，而且還能夠培養學生的自學能力。

二、構建高中政治趣味課堂教學的有效措施

（一）富有幽默感的課堂教學語言

幽默不但使學習活動變得輕松有趣，讓學生不知不覺就學到了東西，而且還促使學生加深對知識的理解，從而增強學習效果。因此開展趣味教學，教師就要注重培養自己語言的幽默感，可以平時多關注和積累生活中的幽默，多分析幽默中包含的政治觀點，不斷鍛煉自己的語言藝術能力，這樣才能在政治教學中脫口而出。常用的幽默途徑有生活中的幽默，如打油詩、順口溜以及俏皮話等和藝術品中的幽默。例如教師運用生活中的“君子愛財，取之有道”，讓學生理解合法經營的知識點?；蛘呤沁\用中國古代笑話中“鄭人買履”、“守株待兔”等，可以讓學生了解忽略實際，只認教條的危害。因此如果教師在課堂上恰當運用幽默語言，不僅增加課堂情趣，也調動了學生的學習興趣。

（二）通過課本中的一些漫畫來吸引學生興趣

漫畫具有形象、生動、直觀等的優點，不僅能有效地引發學生的關注，而且還會使學生產生興趣。由于在高中政治課本中常常會出現一些漫畫，因此政治教師就要借助此條件，學會利用這些漫畫，充分挖掘漫畫所蘊含的寓意，讓學生掌握基本原理。例如，在學習主觀唯心主義的時候，如果教師只是用口頭語言向學生講述主觀唯心主義的危害，只會使課堂教學效果更糟。如果教師能夠利用書上的一幅漫畫，首先和學生一起分析此漫畫的含義，該漫畫描述的是英國著名的倡導主觀唯心主義的哲學家，他站在懸崖邊上，一只腳已邁向了懸崖，當他馬上就要墜入懸崖了，他卻緊閉雙眼，嘴中不停地說：“只要閉上眼睛，世界上就沒有什么懸崖?！比缓笞寣W生一起討論這個主人公做法的正確與否，學生結合自身的經驗很快就會得出主觀唯心主義的可笑和愚蠢，并認識到唯心主義是不可取的。最后教師再給學生講基本的原理，以此來加深學生的印象，利用漫畫讓學生在感受謬論的荒唐和可笑中也不知不覺掌握了基本的哲學原理。

（三）使用比喻來激發學生的學習興趣

比喻是漢語中經常用到的一種修辭手法，采用比喻能夠將某一事物通過和它有相似點的事物做比較，進而將該事物明確說明和描述，從而使該事物生動、形象，易于被理解。由于高中政治教學中，含有很多比較抽象的原理、概念，教師講起來比較費勁，學生也會感覺到枯燥無味，如果教師可以通過比喻來解釋這些原理和概念，不僅使學生易于理解，而且也增強其趣味性。比如，在講到生產關系要適應生產力發展狀況的時候，教師可以將二者之間的辯證運動關系形象的比喻成“量體裁衣”，即將生產關系比喻成衣服，將生產比喻成人的身體，并向學生講解，隨著人的年齡增長，人的身高、體重就不斷發生變化，那么人穿的衣服也應該隨著這些變化變化而不斷進行調整。這樣學生由于有自身體會，就能很容易理解生產力和生產關系的辯證關系。既激發了學生的學習興趣，也讓學生的學習變得輕松簡單。

（四）利用游戲調動學生的積極性，增添課堂趣味性

青少年好奇心強，愛玩游戲，如果教師能夠在課堂上恰當引入豐富多樣的游戲，讓學生在玩中學，不僅充分能調動學生的參與積極性，還能夠提高課堂趣味性和教學效果。例如在總復習時，教師可以仿照電視節目，設計闖關游戲，將全班同學分組，讓每組輪流闖關答題，最后積分比勝負，贏獎品。這樣在輕松愉快的氛圍中就讓學生復習了有關知識。

三、結語：

趣味課堂教學是提高教學效果的重要手段之一，作為教育者應該充分利用趣味教學手段，全面培養學生。高中政治內容中抽象道理居多，如果采用傳統的教學方式，即教師講學生聽，不僅不能引起學生的興趣，而且還會造成學生對政治課產生厭惡情緒。因此為了培養學生的學習積極性，教師可以采用趣味教學法，在課堂教學過程中，教師采用合適的方法和手段，為課堂注入一定的調味劑，活躍課堂氛圍，吸引學生的課堂注意力，從而促使學生愛聽，樂學。

參考文獻：

[1]陳麗容.對新課程背景下構建快樂和諧高中政治課堂的探微[J].新課程學習（下）.2012（02）

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很多同學認為高中政治沒有初中政治好學，這是為什么？怎樣學好高中政治？

相對于初中政治來說，高中政治更具有學科化的特點，每一年級都是一個學科，因此相對增加了一些難度，但如果你肯下工夫，并方法得當的話，逐漸也會覺得一樣好學。我認為，首先是要處理好"死"與"活"的關系，"死"指的是基本概念和基本原理，一定要準確全面把握，要死掉；"活"指要能夠聯系實際，進行活學活用，這就要求我們要走出教材課堂的小圈子，盡一切可能的將所學原理和現實生活相聯系，其實經濟學、哲學就在現實生活中，你不花錢嗎？花最少的錢辦最大的事就是經濟，而且花錢這個活動中就涉及分配、消費、儲蓄、保險、股票、第三產業等諸多經濟學的問題，我們在網上交流就涉及第三產業、信息化、工業化的問題，所以關鍵還是要做個有心人，充滿興趣，主動地去感知政治，研究政治，而不是被動地去背政治。相信知識獲得的同時，樂趣的獲得也會成為一種必然。正因為政治著重能力的培養，但又作為高考的一個課目，因此我們在學政治的時候要學會讀書，把厚書讀薄。在讀書的過程中掌握"不動筆墨不讀書，不記憶不讀書"兩個基本原則，二者合而為一，具體體現在：勾畫書本上。凡是勾了的就背，不勾的就不背，就這樣把范圍縮小，提高了學習效率。

其次，要提高閱讀速讀。也許現在要求同學們"一目十行"實在太難了。但是我今天一行，明天二行，……這樣，就可以提高我們的閱讀效率了，特別在高三的學習中，此能力會立大功的。

最后，我希望同學們要學會做筆記。不僅記板書，還要記老師口頭上說的重要的話，而要留有余地，供今后補充，做到在學習中既動腦又動手。

結合實際來看，在日常的作業和考試中，論述題往往事同學們回答的難點。

其實，首先要做的關鍵工作是審清題目，包括審清材料和審清問題設問的角度，對不同的題型有不同的要求。比如，利用文字表述的題型，在認真仔細全面的閱讀所給材料的基礎上，對材料要進行歸納和思考，要審出材料的中心思想或主旨，提取出有效的信息，并注意幾個材料之間的內在聯系，對運用表格、圖形(包括漫畫)表述的題型，一定要全面地把握所給信息，包括閱讀表格的標題、表格內的內容、下面所給的注解，都包含有效信息；其次，對所給信息要進行比較，包括橫向和縱向的比較，審清題目設問的角度也非常關鍵，尤其是以前見過的熟悉材料、熟悉情境，更要特別加以注意。題目是從哪個角度考查的，審好題是答好題的關鍵，對有些類型題來說，審題非常重要。因為某些考題答案的要點，就隱藏在材料的表述中，如果能夠認真閱讀材料，體會其中的含義，就可能獲取答案的基本要點；其次，在審題的基礎上要進行思考，也就是說要圈定一個范圍，從現象上看考的是哪一個或者哪幾個重熱點問題，然后透過現象看本質，看考的知識是哪一個或哪幾個；三是思考清楚是從哪個角度考的，填寫答案的時候要注意以下幾點：第一要全面，第二要有重點，第三要具體化，第四要靈活有創新，第五要恰當使用經濟、哲學、政治的術語，調理清楚，邏輯嚴密的予以表述。

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【關鍵詞】漫畫 高中政治 教學應用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03B-0081-02

政治課程是一門理論知識很強的學科，政治課程不僅要求學生能夠熟練掌握學科知識，更重要的是培養學生正確的價值觀與人生觀，學生通過政治課程的學習對自己今后的人生產生深厚的影響。但高中生學業壓力大，傳統的教學模式讓課堂變得枯燥、乏味，使得學生對政治的抵觸心理增強。隨著新課標的實施，越來越多創新的教學模式引入到校園中，對于高中政治課堂來說，政治對學生的理性思維與感性思維都有較大的要求。在高中政治教學中引入漫畫教學模式，讓枯燥乏味的課堂充滿趣味性，能有效提升課堂教學質量。

一、在新課標下高中政治教學中運用漫畫的原因

（一）運用漫畫能夠提升學生閱讀與思考能力

漫畫能夠通過簡潔快速的方式表達想要表達的思想。在高中政治中，使用漫畫的形式表現社會形式表達社會內容，能夠讓學生的閱讀效率提升，而且通過漫畫的方式能夠以獨特的效果表現出對某一事件的反諷，運用夸張的手法直觀地反映出政治中需要表達的觀點，讓學生更容易理解。隨著時代的發展，政治考題中不斷加入漫畫形式的考題，讓學生通過對漫畫進行思考寫出政治觀點已經成為教師教學中的重難點。文字與圖像的結合能夠給學生帶來更多的信息與思考，閱讀的效率也能夠大大地提高，方便學生的學習和閱讀。隨著教育的不斷發展，如何能夠讓學生更快更好地學習成為教育中面臨的問題，而能夠快速閱讀理解的漫畫受到許多教育者的歡迎。漫畫簡潔的畫風和文字讓讀者一眼就能讀懂一個故事，明白作者想要表達的觀點。新課標實施后，政治考試里的漫畫題目也變得頻繁起來，教師無論是為了學生能夠更方便地學習，還是為了跟上課程改革的步伐，進行深入的研究如何運用漫畫教學都是非常有必要的。

（二）運用漫畫能夠促進學生的身心健康發展

部分學生對政治中的理論知識覺得枯燥乏味，難以記憶，漫畫的生動有趣能夠一下子吸引學生的注意力，讓課堂氛圍活躍。在漫畫的選擇上，政治教材會選用一些幽默的笑話，可能是選擇當今名人，或是學生喜歡的動漫人物，讓學生看到喜歡的動漫人物時對漫畫內容也充滿興趣。時代在發展的同時，教材也必須發展，教育是為了讓學生更好地適應這個時代。脫節的教育給學生帶來的不僅僅是枯燥的課程，對學生的教育也會變得有限。簡潔明了的漫畫可以打造趣味的教學環境，提升學生求知欲與興趣，讓學生全身心地投入到學習當中，主動地進行學習，使學生能夠更高效地學習。

（三）運用漫畫能夠促進學生的自主學習能力

新課標的教學理念要讓學生能夠在學習的過程中拓展思維能力與自主學習能力，不斷創新，在創新中不斷地發展與進步。在政治教學中使用漫畫形式的教學，能夠讓學生對圖像信息有很好的處理能力，通過對不同圖像的有效處理，激發學生的求知欲，主動進行學習。為了讓學生覺得高中政治課程不再枯燥乏味，能夠主動地融入學習中去，可以鼓勵學生在生活中找到相關的漫畫內容進行閱讀，豐富自身的課外知識，拓寬自己的知識面。

二、在新課標下高中政治教學中如何應用漫畫教學

（一）使用漫畫進行課程導入

好的導入是成功的一半，對于政治課程導入環節，讓學生生硬地接受新知識點，學生很難一下子跟上教師的節奏融入新課程的學習中。教師可以利用漫畫的形式進行課程導入，創設漫畫情境，活躍課堂氣氛。疑問是學習的起點，利用漫畫引起學生的注意，讓學生產生疑問，可以讓學生忽略政治教材的枯燥，快速地融入學習的氛圍當中。教師在教授生硬的課程內容時，挑選相關的有趣的漫畫可以幫助學生更好地理解教材內容。例如在學習“勞動法”時，可以利用如下這樣的漫畫進行課程導入。

上圖表述的是一名員工拿著“勞動法”找他的領導進行理論，但卻被領導氣勢洶洶地告知“在這兒我是法人，我說的話就是法”。這是企業經營者沒有提高自身的思想政治素質引起的結果。通過這樣一則漫畫，教師可以讓學生直觀地發現勞動法在部分企業經營者眼里沒有用處，反過來認為自己才是法的代表。也讓學生在課程導入環節主動思考漫畫所表達的含義，進入教師創設的情境當中。此外，教師還可以針對這幅漫畫，讓學生說說自己的看法。

（二）利用漫畫進行重點教學

政治課程理論知識多，記憶起來有一定的難度。知識的繁瑣與復雜讓學生容易記住這邊忘記那邊，在解題時容易把基礎的分數丟失。高中政治在高考中占分較重，教師可以在教學中利用漫畫的形式讓學生對政治的重點知識進行理解與記憶，這樣能夠直觀地看出學生在哪方面不足，并加以改進。一是在政治課題中，利用時事，進行漫畫繪制，讓學生找出生活中蘊含的政治知R，在解題時能夠靈活運用。二是政治教學中有一些概念比較抽象，學生難以理解，如何幫助學生攻克難點疑點是教師一直研究的問題。而對于教學過程中的難點，合理地運用漫畫教學，能夠形象直觀地展現在學生面前，方便學生理解。例如在下圖漫畫《跟不上趟》中，講述的是市場調節的弱點與缺陷，這是學生在做題時容易忽略的知識點。漫畫中上方展示的是雞蛋市場行情的變化曲線，下方對應的是養雞老漢的表情與反應：當老漢家中的雞蛋供不應求時，老漢露出了狂喜的表情，決定置辦養雞場；但當老漢將雞蛋投入市場中時，雞蛋的價格卻一跌再跌，老漢無奈之下只好把自己養的雞殺死，沒想到雞蛋的價格又迅速回升了。漫畫通過生活中的例子將市場調節的缺點以及不穩定性都表達出來了，學生理解起來就簡單多了?？梢?，教師把一些復雜難懂的知識點分布在一幅幅漫畫中進行教學，學生在解答相應題型時較容易通過漫畫中的景象回想起對應的知識點來進行答題。

（三）利用漫畫形式樹立學生正確的道德觀、價值觀與人生觀

政治不單包含一定的理論知識，更是蘊含了豐富的哲學知識，對培養學生正確的道德觀、價值觀與人生觀有很大的輔助作用。在政治教學中，哲學的概念是抽象概念，學生通過簡短的教材詞匯往往對其難以理解，通過漫畫的形式對哲學含義進行繪制，能幫助學生更形象地理解政治中蘊含的哲學理念。例如下圖漫畫《顧上不顧下》。

圖中助理幫助老板撐著傘，但卻忽視了腳下的井蓋，很好地揭示了主題：顧上不顧下，表達的哲學觀點是要堅持全面的觀點。與此相同，政治中許多小漫畫都蘊含著豐富的人生哲理，學生在學習的過程中通過觀看到各種不同形式的漫畫，能夠從中獲取新的心靈感悟，對自己的道德觀、價值觀與人生觀都有新的啟示作用。選擇合適的漫畫給學生帶來的不單是愉悅的學習過程，更重要的是能夠讓學生在這些漫畫故事中體會人生哲理、做人的準則，為學生身心的健康發展起到指導作用，讓學生在未來的人生道路中有一個正確的路標。

總而言之，漫畫題型已經成為高考政治中的必考題型，教師要引起重視并適應新課標的要求，不斷創新教學模式，讓學生能夠積極主動地融入政治課堂中來，增強師生互動性，從而提升政治教學質量。

【參考文獻】

[1]申小華.淺談漫畫在新課標高中政治教學中的應用[J].華夏教師，2014（11）

[2]吳冬生.芻議漫畫在新課標高中政治教學中的應用[J].成才之路，2014（34）

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一、記住關鍵詞，勾連簡示圖

關鍵詞，實際上就是哲學理論中的核心概念。通過篩選簡單的幾個概念，減少學生的文字記憶量。簡示圖，就是將關鍵詞用箭頭符號勾連的知識體系示意圖。示意圖既包含核心概念，也有概念之間的相互關聯。

核心概念的篩選?！渡钆c哲學》中哲學原理可分為唯物論、認識論、唯物辯證法和歷史唯物主義四個知識群。唯物論中的核心概念提煉為：物質、運動、規律和意識；認識論的核心概念提煉為：實踐、認識和真理；辯證法中的核心概念提煉為：聯系、發展、矛盾和辯證否定；歷史唯物主義核心概念提煉為：社會基本矛盾、基本規律，社會主體、群眾觀點和群眾路線，人的價值、價值觀、價值判斷和價值選擇以及人生價值的創造與實現。

哲學模塊知識體系簡示圖

二、多玩“拼圖”，掌握體系框架

教師講不如學生學。學生通過強化的背誦會達到記住的效果，而枯燥記憶更會扼殺學生學習的興趣?！捌磮D”是學生喜歡的游戲。這種游戲雖然不時尚，但學生在移動卡片的過程中，不僅會不斷回憶所學概念，更會思考它們之間的關系。

拼卡制作。復習哲學的過程中，我首先通過課件呈現給學生關鍵詞，讓學生記錄下來。然后，要求學生利用牙膏盒、藥盒或其他硬紙張，裁剪成形狀相同、大小適中的紙片，然后用粗筆將詞寫上去。這樣簡易的拼卡就制作好了。隨著學生復習的深入，拼卡承載的內容也會不斷豐富。

拼卡使用。復習哲學，我遵循從宏觀理論模塊到微觀知識的順序。拼卡的第一層次就是讓學生制作哲學卡，包括唯物論、認識論、辯證法、歷史唯物主義四張。學生也可以在自己的課桌上自主選擇哲學模塊來拼裝。經過一周的課堂訓練，學生全部會熟練

“拼卡”。

三、遵循邏輯順序，走向知識縱深

知識簡示圖的掌握并不能完整全面地反映所學知識。學生掌握了結構圖后，遵循含義―特征―關系―方法論的邏輯認識順序，進行二次追問，就會實現所學知識的全面化。這樣復習會大大提高學生復習哲學的效率。

“拼圖”游戲解決了學生建構知識的興趣問題?！皥D拼好后，按照從含義―特征―關系―方法論的順序進行自我發問，或由教師提問，這樣幾乎涵蓋了哲學的所有知識內容。如，根據唯物論示意圖，我們可以提出以下問題：

一是含義類：物質、意識、運動、規律。

二是特征類：物質的特征、意識活動的特征、運動的特征、規律的特征等。

三是關系類：物質和意識的辯證關系、物質和運動的關系、規律客觀性和意識能動性的關系等。

四是方法論類：物質和意識的辯證關系告訴我們要堅持一切從實際出發，樹立正確的意識；規律的客觀性和普遍性要求我們要按照客觀規律辦事等。

“拼圖”只是一種手段，學生的學習需要教師的引領，更需要學生的主動參與。哲學復習使用“知識拼圖”的形式，收到了很好的掌握效果，然而學生學習中遇到的困難卻沒有完全解決。“拼出知識”，更希望學生能拼出未來。

參考文獻：

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一、微課的提出背景

微課，顧名思義，就是一種小型的課堂教學，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個重點、難點、疑點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。

微課源于國外實行的“翻轉課堂”。2007年，美國科羅拉多州Woodland Park High School 的化學老師 Jonathan Bergmann and Aaron Sams 在課堂中采用“翻轉課堂式”教學模式，并推動這個模式在美國中小學教育中的使用?；ヂ摼W的普及和計算機技術在教育領域的應用，推動了“翻轉課堂”教學模式的實現。 “翻轉課堂”教學模式中實際上已經出現微課教學的萌芽。

從國內來看，當前各類微課制作大賽正在如火如荼地進行，微課在各個階段、各類學科、各個地區的應用正進入火熱的試用、探究階段，不少老師開始探索微課與高中政治學科的有機整合及微課對創新教學理念的要求，開始反思微課在政治課教學中的理論意義與實踐意義。但這些思考都停留在感性認識階段。系統地對此進行研究并形成理性認識的課題暫不多見，只有胡鐵生老師等人開始了對微課應用的高起點、大視角、全方位研究。但從高中政治學科方面對此進行研究并總結匯集微課資源的學校暫時還沒有。

二、微課的研究準備

1.認識、學習微課的含義、意義及發展趨勢。政治老師剛開始對微課不夠熟悉，為了使大家對微課有深刻了解和認識，可通過專家講座、小組討論、網絡學習、組內交流等方式了解微課，使老師們對微課產生興趣、創新理念、拓寬視野、引發思考。

2.分析、研究微課在高中政治學科的應用?？蓮膽梅秶ㄕ螌W科的四本必修教材、政治學科的學法指導）、應用原則、微課類型、應用要求等方面預先確定微課素材，為具體應用策略與實踐過程提供方向上的指導和準備。

三、具體的實施過程

1.確立分工，分解任務。四本高中政治必修教材與學法指導的學習方法、題型分類、答題規范等有利于微課教學的任務分配到研究小組的各個成員。

2.具體制作，應用教學。一是購買設備，下載軟件。教師需要配備筆記本電腦（臺式機需要購買攝像頭、耳機），下載課件制作軟件和微課制作軟件。二是每周一課，聽課評課。每個政治教師每周按照課時量寫好教案，制作好微課課件。并在每周三上午組織政治教師聽課，聽課的內容和目的是：評價和交流微課的制作質量、使用效果；評價和交流師生理念的轉變、教與學方式的變革要求； 評價和交流教學目的的達到程度、效果的提升高度。三是每月一會，交流落實。每月召開一次教研組會議，作好記錄。內容是成員交流各自制作微課的經驗和做法、利用微課進行教學的實踐過程，檢查好本階段中的研究任務，并把下一階段的任務落實。四是師生互動，運用微課。把前期制作好的微課資源運用到教學中，讓學生利用學校網絡設備進行學習。并組織政治教師探討，如何充分利用學校的網絡設備創設適合學生使用高中政治學科微課進行學習的軟件環境和硬件環境，微課資源的使用對于改革傳統課堂具有怎樣的現實性和可能性。五是總結心得，撰寫論文。政治教師定期總結制作和使用微課過程中的成敗得失、注意事項與適度原則，形成結論性的課題研究論文、結題報告和課題策略論文，準備好課題結項材料。

3.反饋成果，匯集資源。一是分類排序，檢查成果。學校把政治教師在前期已經制作和應用的微課資源進行分類排序，編好目錄。在逐一檢查好每人完成的成果后，學校形成一整套的高中政治學科微課資源。二是上傳網絡，資源共享。教師利用名師工作站和校園網上傳微課資源，開展網絡交流和評價，完成后續跟進。三是及時反饋，修改完善。每個政治教師對網絡交流和評價的信息及時進行反饋，并有針對性地對微課資源進行修改，使其趨于完善。四是調查訪談，檢查成效。學校通過前期教研組各成員在教學一線的微課制作工作和教學使用實踐，對試驗班級學生進行調查訪談，了解本課題研究的實效性。五是總結經驗，撰寫報告。

四、微課的研究啟示

1.微課與高中政治學科的整合存在廣闊的交融空間。微課在高中政治必修教材的重難點和學生學習政治學科的學法指導方面都可以運用。如教材中的經濟、政治、哲學、文化部分的各個重要知識點，學生在學法方面的學習方法、試題類型和答題規范等要求，都可以利用微課進行精細講解、集中學習。