地理基本原理精品(七篇)
時間：2023-08-02 16:18:20
序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇地理基本原理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。
篇(1)
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星期五（7月8日）
星期六（7月9日）
星期日（7月10日）
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本
科
計算機及其應用
080702
02324 離散數學
02326操作系統
02325 計算機系統結構
00023高等數學（工本）
03709基本原理概論 04741 計算機網絡原理
00015 英語（二）
03708中國近現代史綱要
建筑工程
080806 02439結構力學（二） 00420物理（工） 03709基本原理概論 02442鋼結構
03708中國近現代史綱要
00015 英語（二）
漢語言文學
050105 00037 美學
00819訓詁學 00538 中國古代文學史（一）
03709基本原理概論 00537 中國現代文學史
00015 英語（二）
03708中國近現代史綱要
英語語言文學
050201 00087英語翻譯 00840日語 00832 英語詞匯學
03709基本原理概論 00604 英美文學選讀
03708中國近現代史綱要
會計
020204 00058 市場營銷學
00051管理系統中計算機應用
00139西方經濟學
00150 金融理論與實務
00054管理學原理
04184線性代數（經管類） 03709基本原理概論 00158 資產評估
03708中國近現代史綱要
04183概率論與數理統計（經管類）00015 英語（二）
工商企業管理
020202 00151企業經營戰略
00139西方經濟學
00051管理系統中計算機應用 00150金融理論與實務
04184線性代數（經管類）
00054管理學原理 00153質量管理（一）
03709基本原理概論
00152組織行為學
00015英語（二）
03708中國近現代史綱要
04183概率論與數理統計（經管類）
金融
020106 00139西方經濟學
0051管理系統中計算機應用 00150金融理論與實務
04184線性代數（經管類）
00054管理學原理 00078銀行會計學
03709基本原理概論 00079保險學原理
00015英語（二）
04183概率論與數理統計（經管類）03708中國近現代史綱要
市場營銷
020208 00139西方經濟學
00185商品流通概論
00051管理系統中計算機應用 00150金融理論與實務
04184線性代數（經管類）
03709基本原理概論
00015英語（二）
00183消費經濟學
03708中國近現代史綱要
04183概率論與數理統計（經管類）
國際貿易
020110 00097外貿英語寫作
00051管理系統中計算機應用 04184線性代數（經管類）
00045企業經濟統計學 00096外刊經貿知識選讀
03709基本原理概論 00099涉外經濟法
04183概率論與數理統計（經管類）03708中國近現代史綱要
物流管理
020229 04184線性代數（經管類）
03709基本原理概論 00015英語（二）
03708中國近現代史綱要
04183概率論與數理統計（經管類）
法律
030106 00249國際私法
00264中國法律思想史 00246國際經濟法概論
00265西方法律思想史 00167勞動法
03709基本原理概論
00258保險法 00226知識產權法
00233稅法
03708中國近現代史綱要
公安管理
030401 00369警察倫理學 00370刑事證據學 03709基本原理概論
00015英語（二）
04729大學語文
03708中國近現代史綱要
00371公安決策學
00859警察組織行為學
行政管理
030302 00318公共政策 00315當代中國政治制度 01848公務員制度
00034社會學概論
00923行政法與行政訴訟法（一）
03708中國近現代史綱要
護理學
100702 03202內科護理學（二）
03200預防醫學（二）
00018計算機應用基礎 03201護理學導論 03007急救護理學
03004社區護理學（一）
00015英語（二）
03708中國近現代史綱要
機電一體化
080307 02199復變函數與積分變換
02245機電一體化系統設計 00420物理（工）
02243計算機軟件基礎（一） 02200現代設計方法
03709基本原理概論 03708中國近現代史綱要
應用化學
081209 08291環境影響評價 08306環境分析與檢測 03709基本原理概論
基礎教育
040120 00266社會心理學（一） 04577中國通史 03709基本原理概論
04578中國小說史
軟件工程
080720 07028軟件測試技術 07169軟件開發工具與環境 03709基本原理概論
07172信息安全 07171項目管理軟件
民商法
030116 00865證劵法 08957法律邏輯
03709基本原理概論
05560破產法
漢語言文學教育
050113 06414漢語言文學教育學 00539中國古代文學史（二） 00541語言學概論 00456教育科學研究方法（二） 0538中國古代文學史（一）
03709馬克思主基本原理概論 03708中國近現代史綱要
英語教育
050206 00830現代語言學 06421中學英語教學研究 00600高級英語 00456教育科學研究方法（二） 00832英語詞匯學
03709基本原理概論
地理教育
070702 02094人文地理學導論 06858中學地理專題選講 02105地理教育學
00466發展與教育心理學 06452中學地理教學
00456教育科學研究方法（二） 03709基本原理概論 03144環境科學基礎
02099經濟地理學導論
思想政治教育
040202 00312政治學概論 00479當代資本主義 00033當代世界政治經濟與國際關系 00480中國傳統道德 00483科學思維方法 05629思想政治課教學法
歷史教育
060102 00768中國古代經濟史 00775歷史教育學 00771中國現當代史專題 00773世界現當代史專題 00774史學理論與方法 05632中學歷史課專題精講
生物教育
070402 02081 進化生物學 02084組織胚胎學
02078生物統計學 02082 生物學基本實驗技術、
02085 細胞生物學 02079 生態學概論 03709 基本原理概論 03708 中國近現代史綱要
00015 英語（二）
法律教育
030113 04337中學法律教育專題選講
00228環境與資源保護法 00261行政法學
00230合同法
05678金融法 00466發展與教育心理學
00249國際私法
00264中國法律思想史 00246國際經濟法概論 00016勞動法
03709基本原理概論 00226知識產權法
信息技術教育
080713 04340電視編導與制作 04344中小學信息技術教學法 04347信息技術與課程整合 02141計算機網絡技術
計算機科學教育
080745 07839計算機教學法 02197概率論與數理統計（二）
00023高等數學（工本） 00441多媒體教學系統
數學教育
070102 02010概率論與數理統計（一） 02009抽象代數 06855微分方程 02018數學教育學
物理教育
070202 06129固體物理 02035熱力學與物理統計 02032高等數學（三） 00413現代教育技術
化學教育學
070302 02053結構化學 00413現代教育技術
03708中國近現代史綱要
音樂教育
050408 00733音樂分析與創作 00735音樂教育學
美術教育
050410 00745中國畫論 02200現代設計方法
體育教育
040302 00502體育管理學
教育學
040108 00471認知心理
00452教育統計與測量 00465心理衛生與心理輔導 00472比較教育
00468德育原理
03709基本原理概論
00453教育法學
00467課程與教學論
03708中國近現代史綱要
00015英語（二）
學前教育
040102 00024普通邏輯
00398學前教育原理
00885學前教育診斷與咨詢 00881學前教育科學研究與論文寫作 03709基本原理概論
00402學前教育史 00467課程與教學論
03708中國近現代史綱要
00015英語（二）
教育管理
040107 00452教育統計與測量 00455教育管理心理學 00445中外教育管理史
03709基本原理概論 00453教育法學
03708中國近現代史綱要
00015英語（二）
人力資源管理
020218 06092工作分析
00051管理系統中計算機應用 06090人員素質測評理論與方法00054管理學原理 06088管理思想史
03709基本原理概論
00041基礎會計學 00034社會學概論
03708中國近現代史綱要
00015英語（二）
旅游管理
020210 00199中外民俗 00200客源國概況
道路與橋梁工程
080807 06082筑路機械及施工 06076結構設計原理
06080高速公路 06079城市道路
03709基本原理概論 06078交通工程（二）
006081隧道工程
應用電子技術
080735 02358單片機原理與應用 05694制冷技術與控制 02141 計算機網絡技術
05693音響及視頻技術
英語翻譯
050134 05350中級英語筆譯 05384科技英語翻譯 05355商務英語翻譯
03709基本原理概論 05351高級英語筆譯
汽車服務工程
082232 06904汽車保險與理賠 04946汽車發電機原理與汽車理論 04447汽車維修工程
03709基本原理概論
04444汽車鑒定與評估
小學教育
040112 00542文學概論（二） 00472比較教育
03709基本原理概論 06230小學藝術教育
制藥科學與工程
081204 03031藥物分析 03026藥理學（二） 03709基本原理概論
07781藥事管理學（一）
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星期五（1月7日）
星期六（1月8日）
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本
科 計算機及其應用
080702 02331數據結構
04735數據庫系統原理
00023高等數學（工本） 03708中國近現代史綱要
04737C++程序設計 02333軟件工程
00015英語（二）
03709基本原理概論
計算機網絡
080709 02331數據結構
00023高等數學（工本）
04735數據庫系統原理
03708中國近現代史綱要
00015英語（二）
03709基本原理概論
機電一體化
080307 02194工程經濟
02240機械工程控制基礎 02202傳感器與檢測技術
03709基本原理概論00015英語（二）
建筑工程
080806 0446建筑設備
02440混凝土結構設計 03347流體力學 03708中國近現代史綱要
02404工程地質及土力學 00015英語（二）
03709基本原理概論
漢語言文學
050105 00540外國文學史
00812中國現當代作家作品專題研究 00814中國古代文論
00819訓詁學 00539中國古代文學史（二）
00321中國文化概論
03708中國近現代史綱要
00541語言學概論
03709基本原理概論
00015英語（二）
英語語言文學
050201 00600高級英語
00830現代語言學 03708中國近現代史綱要
00603英語寫作
03709基本原理概論
會計
020204 00162會計制度設計
04184線性代數（經管類）
03708中國近現代史綱要
00159高級財務會計 00161財務報表分析（一）
00071社會保障概論
03709基本原理概論
00015英語（二
04183概率論與數理統計（經管類）
工商企業管理
020202 00067財務管理學
00149國際貿易理論與實務
04184線性代數（經管類）
03708中國近現代史綱要
00071社會保障概論
04183概率論與數理統計（經管類）
03709基本原理概論
00015英語（二）
金融
020106 00067財務管理學
00076國際金融
00077金融市場學
04184線性代數（經管類）
03708中國近現代史綱要
00071社會保障概論
04183概率論與數理統計（經管類）
03709基本原理概論
00015英語（二）
市場營銷
020208 00186國際商務談判 00149國際貿易理論與實務
04184線性代數（經管類）
03708中國近現代史綱要
00071社會保障概論
04183概率論與數理統計（經管類）
03709基本原理概論
00015英語（二）
行政管理
030302 00320領導科學
00319行政組織理論
00323西方行政學說史
00321中國文化概論
03708中國近現代史綱要
00322中國行政史
00316西方政治制度
00015英語（二）
03709基本原理概論
本
科 公安管理
030401 00372公安信息學 00235犯罪學（一） 04729大學語文
03708中國近現代史綱要 00373涉外警務概論
03709基本原理概論
法律
030106
00230合同法
05678金融法 00262法律文書寫作
00227公司法
00257票據法 5680婚姻家庭法
0263外國法制史
3708中國近現代史綱要 0228環境與資源保護法學
0169房地產法
0015英語（二）
3709基本原理概論
教育學
040108 00464中外教育簡史 00469教育學原理
00321中國文化概論
03708中國近現代史綱要
00449教育管理原理
00466發展與教育心理學 00456教育科學研究方法（二）
00015英語（二）
03709基本原理概論
教育管理
040107 00459高等教育管理
00454教育預測與規劃 00458中小學教育管理
00451教育經濟學
00457學前教育原理 03708中國近現代史綱要
00449教育管理原理 00456教育科學研究方法（二）
00015英語（二）
03709基本原理概論
人力資源管理
020218 06093人力資源開發與管理
06089勞動關系與勞動法
06091薪酬管理 00182公共關系學
00321中國文化概論
03708中國近現代史綱要 00071社會保障概論
00015英語（二）
03709基本原理概
學前教育
040102 00401學前比較教育 00883學前特殊兒童教育
00403學前兒童家庭教育 03708中國近現代史綱要
00399學前游戲論
00015英語（二）
03709基本原理概論
漢語言文學教育
050113 00037美學
00538中國古代文學史（一） 00537中國現代文學史 000540外國文學史 06417中學語文課堂教學技能訓練
00539中國古代文學史（二）
00466發展與教育心理學 00541語言學概論
00024普通邏輯
英語教育
050206 00087英語翻譯 00831英語語法 00604英美文學選讀
06425中學英語課程教材教法 03708中國近現代史綱要
00466發展與教育心理學 00603英語寫作
地理教育
070702 03144環境科學基礎 02094人文地理學概論 02104現代自然地理學 02103計量地理與地理信息系統 03708中國近現代史綱要 02101區域科學原理
03709基本原理概論
思想政治教育
040202 05630中學政治課專題選講 00479當代資本主義
00034社會學概論 05629思想政治課教學法
00413現代教育技術 00480中國傳統道德
03708中國近現代史綱要
00483科學思維方法論 00456教育科學研究方法（二）
00015英語（二）
00312政治學概論
歷史教育
060102 00768中國古代經濟史
00774史學理論與方法 00770中國近代史專題
05632中學歷史專題選講 00413現代教育技術 05631中學歷史課堂教學技能訓練 03708中國近現代史綱要 00775歷史教育學
00456教育科學研究方法（二）
生物教育
070402 02079生態學概論 02084組織胚胎學
02082生物學基本實驗技術 02078 生物統計學 02088生物教育學 02085細胞生物學 00015英語（二）
03709基本原理概論
法律教育
030113 00230合同法
05678金融法 00227公司法
00261行政法學
00262法律文書寫作 00466發展與教育心理學 00228環境與資源保護法
信息技術教育
080713 05935信息技術教育 05578有線電視技術 04347信息技術與課程整合 04338音響技術及應用
計算機科學教育
080745 07839計算機教學法 00023高等數學（工本） 02197概率論與數理統計（二） 00441多媒體教學系統
數學教育
070102 02010概率論與數理統計（一） 02009抽象代數 06855微分方程 02018數學教育學
物理教育
070202 02034電動力學 06857中學物理專題選講 00466發展與教育心理學
本
科 化學教育學
070302 02051物理化學（二） 06441化學課堂教學技能訓練 00466發展與教育心理學 00015英語（二）
音樂教育
050408 00732簡明配器法 07976音樂欣賞（二）
美術教育
050410 02200現代設計方法 00745中國畫論 00742美術技法理論
體育教育
040302 00499體育游戲 04551體育概論
旅游管理
020210 06011旅游學概論 01868民族文化概論
應用化學
081209 02066有機化學（二） 02483工業分析 03709基本原理概論
民商法
030116 05558侵權行為法 06455社會保障法
05559海商法
03709基本原理概論
基礎教育
040120 04579中學語文教學法 06420中文工具書 05683素質教育理論與實踐 3709基本原理概論
軟件工程
080720 07167多媒體計算機技術 07165軟件工程概論 07026網絡應用程序設計 3709基本原理概論
英語翻譯
050134 05349英漢語言文化比較 3709基本原理概論
汽車服務工程
082232 06906汽車運行材料 04446汽車營銷與貿易 06895汽車節能技術 3709基本原理概論
小學教育
040112 00464中外教育簡史
06231現代教育測量與評價 00458中小學教育管理 03330小學數學教學研究
3709基本原理概論
03301中小學教師信息技術（高級）
制藥科學與工程
081204 07780化學制藥工藝學 3709基本原理概論
道路與橋梁工程
080807 06080高速公路
06082筑路機械及施工 06076結構設計原理 06079城市道路
06078交通工程 06081隧道工程
03709基本原理概論
應用電子技術
080735 0342高級語言程序設計（一）
2202傳感器與檢測技術
6541現代通信技術
3709基本原理概論
護理學
100702 03006護理管理學
03203外科護理學（二）
03008護理學研究
03009精神障礙護理學 00182公共關系學
03005護理教育導論
03708中國近現代史綱要
03010婦產科護理學（二）
03011兒科護理學（二）
04436康復護理學
00015英語（二）
03709基本原理概論
國際貿易
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篇(3)
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[摘要]本文以地理教學為例,闡述了教學行為由“教教材”向“用教材教”轉變的必要性及怎樣實現“用教材教”的教學行為的基本觀點,著重闡釋了“教什么”及“怎樣教”的觀點。論述了新課程理念下地理學科教學的基本內容應包括基礎知識、基本技能、基本方法和基本態度等四大內容,并從“抓住主干,分類施教”、“教師示范,引導自學”和“引導創新,多元評價”三個方面,說明了教學行為由“教教材”向“用教材教”轉變的實施策略。
[關鍵詞]教教材;用教材教;基礎內容;教什么;怎么教
問題的提出
我省進入高中新課程實驗已經一年多了,在這段時間里,我與廈門市及全省各地地理同行進行了多次交流,從地理教學的角度講,感觸最深的一點就是廣大地理教師普遍反映“課時不夠”,往往一個模塊的教學時數(36學時)用完時,還有相當一部分教材內容沒有講完。而且許多課標中的要求并沒有得到很好的落實,尤其是學生的學習意識、創新意識、創新能力以及選擇能力沒有得到應有的發展。究其原因,我認為主要是由于許多教師沒有真正領會高中新課程理念,沒有遵循“依據課標、基于學情”的教學原則,仍然沿續“教教材”的老辦法,而沒有實施“用教材教”的教學行為所致。
一.為什么要使教學行為由“教教材”向“用教材教”轉變
所謂“教教材”,就是依據教學大綱,忠實傳授教材內容的教學行為,其特點是對教材內容做細致地梳理,到位地傳授,盡可能做到“滴水不漏”,教材的觀點就是“真理”、“權威”。雖然教師在教學中也講究啟發、討論,也講究師生活動,但當學生的觀點與教材的觀點不一致時,只能以教材的觀點為標準觀點,甚至對某個問題的表述都要以教材的文字表述為依據,即所謂“以本為本”,其實質是壓抑了師生的創新精神。目前,全國大多數地區仍然使用統一的教材,仍然與考試大綱一道成為高考命題的依據,故此種知識立意的教學行為仍然占據主流地位。
所謂“用教材教”,就是依據課標、基于學情,借助教材的學習素材,忠實地實現“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的三維發展目標的教學行為。在此種教學行為中,教材只是一種學習工具,教材內容只是幫助學生實現三維發展目標的一種載體,并不是要求學生將教材內容全部掌握,教材也不能成為高考命題的依據。隨著高中新課程實驗的推開,各種版本的高中教材紛紛上市,為各地市、各學校提供了多樣化的選擇。同時,伴隨著高中教學使用教材版本的多樣化,高考只能依據課程標準而不是某個版本的教材來命題。
就“教教材”與“用教材教”的區別而言,從知識容量看,教學大綱的目標主要是“雙基”的目標,重在知識點的規范,課標的目標則是包含“雙基”在內的三維目標;教學大綱規范的學習內容沒有賦予學生選擇的權力,在其指導下的教學行為很容易導致“教教材”的教學行為,而課標中的學習內容的總量大大超過了教學大綱所規范的知識容量,其中大量的選修模塊和新教材(無論是必修教材或是選修教材)中呈現的大量學習素材(如豐富的案例),賦予了學生極大的自主選擇學習內容的權力。從知識的呈現方式看,原來的材更多地是以學科為中心的編寫思路,知識體系比較完整,前后章節的邏輯性較強,文字表述多以結論性的表述為特征。例如人教版高一下冊5.2《農業的區位選擇》一節,教材從自然條件和社會經濟條件兩大方面的氣候、地形、土壤、市場、交通運輸、政策等六個要素逐一詳細地闡述各要素及其變化怎樣影響農業區位的選擇,并給出了相當完整的“權威”結論。在課程標準指導下的新編高中地理教材,則地理學科理論為背景,以課標“三維發展目標”為核心的編寫思路,體現“問題解決”特色,用大量的案例、圖表,及少量的文字敘述呈現地理知識,很少或沒有直接給出現成的結論性知識,試圖引導學生通過案例、圖表等學習素材自己悟出隱含其中的地理基本原理。例如《高中地理必修2》(人教版)第三章第一節“農業的區位選擇”,通過“環地中海地區的農業變遷”案例和一些圖表,以及一系列活動討論題,間接地“告訴”學生有哪些因素怎樣影響某個地區的農業區位選擇,而沒有直接地闡述各因素是如何影響農業區位選擇的。其意圖是讓學生通過研讀案例,從中自己悟出地理原理,并用自己的語言加以歸納表述,老師的作用僅僅是幫助學生實現這個學習過程并達到課標所規定的三維目標要求。從這個意義上說,這種教科書與其說是“教材”,不如說是“學材”。由此,教師如果不加選擇地用“教教材”的教學行為去實施,必然出現“課時不足”的尖銳矛盾,同時也就不可能實現課程標準的三維目標的。所以,在課程標準指導下的教學行為必須是“用教材教”。
二.怎樣實現“用教材教”的教學行為
為了實現由“教教材”向“用教材教”的實質性轉變,教師必須考慮兩大問題。其一是“教”什么,其二是怎樣“教”。
1. “教什么”的思考
作為教師,應教給學生終身學習、終身發展必備的基礎內容(包括基礎知識、基本技能、基本方法、基本態度),并將這些基礎內容與社會進步、科技發展、學生已有經驗緊密聯系起來,應深入思考“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的深刻涵義,認真分析課標中規定的內容及其所達到的要求在教材中是如何體現的?還可補充哪些內容?同時應將哪些內容從課堂教學中刪減去?
⑴對基礎知識的認識
首先,以地理學科的基本理論為背景,依據高中課標,選取那些能支撐學生自主學習地理的地理學基本原理、基本規律、基本數據,作為課堂教學的基本內容。例如,地圖經緯度、等值線圖的基本原理,地球運動、大氣運動、地殼運動的基本原理和規律,水(包括陸地水、海洋水)、地殼物質、生態系統物質的循環運動的基本原理和規律,影響人類生產(包括工業、農業、交通與通訊等)生活(包括人類聚落、人口發展變化等)的自然和人文因素的知識結構,影響各種資源形成、開發利用的主要因素的基本原理和規律,各種自然災害形成的基本原理以及可持續發展觀的基本原理等。而對于那些通過查找地圖或文字資料就很容易查到的地理事實材料(除特別基礎的、非記不可的以外),尤其是隨著時間推移不斷變化的人文地理數據等“是什么”或“有什么”的材料;以及那些雖然是地理學科重要原理,但卻遠離學生已有經驗、只是地理專業人員必備的內容(特別是當前學術界尚有較大爭議的),不作為地理課堂教學內容。
其次,依據“生活化”、“社會化”、“現代化”和“綜合化”的原則,對所選取的教學內容進行適當的補充。通常以當地社會生活中的地理現象、當前世界關于地理學的熱點問題(如印尼地震引發印度洋沿岸海嘯、廈門PX項目上馬與不上馬的爭論)、地理與政治、歷史學科交集的問題等為基本素材,以案例的形式補充到課堂教學中去。例如,我在教學中把廈門引進PX項目的爭論作為案例與地理必修3中產業轉移、必修2中工業布局、城市功能分布等內容結合起來,指導學生對PX項目的上馬與否進行利弊分析,并提出自己建設性的意見(給市人大的提案)。這種用教材教的教學方式,極大地激發了學生學習地理的興趣,提高了學生地理綜合思維的水平,培養了學生不唯書、不唯上(當時市委市政府堅持要上PX項目)的創新思維能力,增強了學生熱愛家鄉、報效祖國的情感,較好地實現了課標的要求。
⑵對基本技能的認識
根據地理課標,選取那些能支撐學生自主學習的地理學基本技能,作為課堂教學的基本內容。歸納起來大致有讀圖分析技能、獲取和解讀信息的技能、調動和運用知識的技能、描述和闡釋事物的技能、論證和探討問題的技能等幾個方面。
讀圖分析主要包括經緯線網的判讀、等值線圖的判讀、反映地理事物動態變化的過程曲線圖(通常是橫坐標表示時間,一個或多個縱坐標表示一個或多個地理事物;也有三角坐標圖、極坐標圖等形式)、地形剖面圖、單個或組合形式的經濟統計圖表、反映多項地理事物內在聯系的信號綱要式的網絡框架圖等的判讀分析。至于一些過于專業化的專業地圖(如地質圖等)判讀則不納入課堂教學范疇。
獲取和解讀地理信息,主要指從各種地理圖表或文字材料中分析判讀出有價值的地理信息。在平時課堂教學中,教師應注意利用教材或補充材料中的相關圖表文字,指導學生分析判讀地理信息,而不能直接給出結論性的知識,因為它是重要的教學內容。例如,我在上必修2《工業的區位因素與區位選擇》一節時,課堂引入是讓學生發現教材中4.2圖的疏漏。其用意有兩個,其一,讓學生站在企業家的角度思考問題,建構工業區位因素的框架,培養學生的發散性思維。這在第三章農業區位因素學習時已有類似的嘗試。在實際課堂上學生指出了缺少資金、技術,但將“工人”改為“勞動力”是在我的啟發下完成的(啟發:工業生產單靠工人就能完成嗎?)。其二,讓學生再次認識到教材并非絕對無誤的權威,僅是我們學習的重要資源,強化學生挑戰權威的意識。
調動和運用知識的技能是重要的地理教學內容,只有結構化、網絡化的知識才可能是有序的知識,才易于根據需要被調動和運用來解決問題,也就是形成知識的遷移。因此,形成地理認知結構是形成知識遷移的重要前提,在課堂教學中尤其應重視這一點。
描述和闡釋事物,是指對地理事像的科學描述和解釋。這要求學生對地理基本概念和基本原理的內涵必須真正“吃透”,深刻理解,然后用自己的話重新組織表達出來。當然,對地理專業術語不能含糊其詞。教師應注意指導學生分解地理基本原理所隱含的基本要點,并指導學生分析各要點之間的邏輯關系,使書面表達具有更加嚴密的邏輯性,即使外部地理知識結構內化為學生的認知結構。這是一項相當重要的教學內容,也是最容易被師生忽略的內容,必須引起高度重視。
⑶對基本方法的認識
相對于一般的學習方法,地理學科有其獨特的學習規律和思維方式,掌握和運用好這種學習規律和思維方式,即學會了地理的學習方法。常用的地理學習方法主要包括地理比較法、綜合分析法、圖文轉換法、圖圖轉換法、特征歸納法、地圖記憶法、信號綱要法、案例分析法等。此外,如何指導學生閱讀教材、從繁雜的文字圖表中提取有價值的信息,如何在眾多的教輔練習中選擇適合自己實際的習題進行必要的操練,如何針對自己存在的問題進行階段性的小結復習,如何提出有價值的地理問題,如何進行考前復習等,都應成為地理教師課堂教學的重要內容,而且既要有專題的指導,又要經常性地融入“雙基”的教學中。例如我在進行必修2如何判別工業布局主導因素時,采用了這樣的案例教學。案例:“不同工業部門的生產成本一覽表”
工業部門
原料運輸費用
產品運輸費
原料購置費
技術研發費
勞動力費用
其他費用
A
40%
10%
20%
5%
8%
17%
B
10%
50%
13%
7%
8%
12%
C
5%
5%
15%
60%
5%
10%
討論:A、B、C三類工業布局的主導因素分別是什么?并請學生列出ABC三類工業部門中常見的工業。
該案例的設計體現了“分析工業的區位因素”課標要求,體現了教師對指導學生如何發現問題和提出問題的示范作用,實踐證明學生比較順利地理解了生產成本中運費成本對形成主導因素的原理。在課堂上師生共同創設問題情境,讓學生自主嘗試問題探究,注意引發學生間不同思維的交流、思想火花的碰撞,讓學生感悟自己對問題學習的障礙所在,在此基礎上,教師再進行富有針對性的講解。我要求所有學生追求“做一題會一片”的學習境界,為了幫助學生達到這一目標,我在教學中常常與學生一起將已經做過的題目進行改造,如換個條件或對某個條件加以限制,換一種條件表示方式,換個研究地域等,然后讓學生在新的問題情境下再次嘗試解決老問題,使學生思維的靈活性、變通性得到提升。
教師將自己研究問題的方法融入教學是培養學生基本方式的有效途徑。在教學中,我將自己精選后的各地高考試題的問題隱藏起來,讓學生根據題目的背景材料,自己選擇發問角度,自己嘗試命題,引起學生濃厚的學習興趣,學生們所提出的問題往往是高考命題者始料不及的,也常常是我意想不到的。我堅信“能提出問題,就已經把問題解決了一半”的理念,我在向學生提出我事先設定的問題和該題原先的問題后,充分肯定學生中富有創意問題,并對學生提問中所暴露出的問題給予適度的點評,收到了一石多鳥的效果。為了強化學生的問題意識,這些年來,我堅持在平時的考試中,出一道讓學生依據所給背景材料自己命題、自己作答,取得了較好成效。
教師在課堂教學過程中,不僅要關注學生對地理“雙基”掌握的情況,更要關注學生對地理的基本學習方法掌握的情況。只有掌握了基本方法,才可能形成地理知識的遷移能力,才能實現由“教”到“不教”的轉變,從而形成可持續發展的學習力。這恰恰是學生終身受用的重要財富。
⑷對基本態度的認識
從某種意義上說,態度決定一切,沒有科學的學習態度,是不可能學好地理的。學習態度主要包括學習興趣、學習毅力、科學嚴謹、探究精神、合作精神等方面的內涵。它是一種內在的學習心理傾向,不是一種知識,因此,它不可能被“傳授”,教師只能通過教學行為去感染和熏陶學生,使學生逐步形成科學的學習態度。例如,教師可通過直觀教學、激勵策略、自身的教師人格魅力去培養學生的學習興趣,使之感受合作探究的樂趣和信心的重塑;可通過辯論和研討的方法讓學生體會地理科學的嚴謹性和邏輯性;通過寬容和欣賞學生的觀點,促進其自主學習的意識。
2.“怎么教”的思考
作為教師,應創設有利于引導學生主動學習的環境,提高學生自主學習、合作探究的意識和能力,緊緊圍繞幫助學生實現“三維發展目標”這個核心來組織教學。要實施“用教材教”的教學行為,必須抓住幾個關鍵問題重點突破。
⑴ 住主干,分類施教
許多教師在確定一節課的教學重點和難點時,往往是從學科中心、教師中心的角度去考慮的,他們把學科的主干知識(包括基本技能)當作教學重點,把自己從學科角度考慮的那些比較抽象、邏輯關系較為復雜的主干知識當作教學難點,而且往往這些重難點都是從教參中“參考”出來的。熟不知教材和教參是全國統一的,而各校各班的學生卻是千差萬別的。如果教師在確定重難點時,不考慮學生的實際,就難免出現低效教學。有些主干知識雖然重要,但學生完全能夠通過自學解決問題的,就不應作為課堂教學的重點來處理。教學難點的產生除了學科知識本身較抽象或復雜外,也與學生的實際情況有很大關系。同樣的知識對甲校的學生是難點,但對乙校的學生可能就不是難點。因此,“用教材教”必須首先從地理教學的基本內容(如前所述)中,篩選出地理學科主干知識,其次,根據自己所教學生(注意:不同學校的學生有較大差異)的已有經驗和學習力,將上述主干知識劃分為學生通過完全的自主學習能夠基本掌握的知識、學生難以通過自主學習加以掌握的知識、介于前兩者之間的知識等三類,將后兩類作為課堂教學的重點內容。
⑵教師示范,引導自學
從同一單元的內容中,選取一個典型案例重點剖析。通過教師的示范,指導學生學會從案例中,從教科書的相關文字與圖表中獲取有價值的地理信息,分析篩選出相關的地理基本原理或規律,用自己的語言,科學地、規范地進行文字表述。然后,再讓學生自主地去剖析與此相關的另一個案例。例如,《高中地理必修2》(人教版)第三章中關于農業地域的形成,用了“美國的商品谷物農業”、“潘帕斯草原的大牧場放牧業”、“澳大利亞混合農業的形成”等4個案例來間接地闡述農業地域形成及發展變化的基本原理和農業生產的特點(地域性和周期性)。教師可根據需要選取一個(例如澳大利亞混合農業)案例,去示范性地分析隱含其中的上述地理基本原理,并在此基礎上,讓學生自主分析、討論這些基本原理如何解釋其他相關案例。此外,教師還可將當地農業生產的資料以問題討論或案例的形式,適當地補充到課堂教學中,拓展學生的視野,激發學生的興趣。這樣既節省了課堂教學時間,又培養了學生的學習興趣和學習能力,同時也為課堂討論、合作探究提供了時間上的保障。
⑶引導創新,多元評價
在新課程理念中,教材只是一種課程資源,教師和學生也是課程資源,教材中的觀點不再是真理的化身,學習問題的解決,應該是在教師的指導下,學生參考教材和網絡上的相關資源,以及其他學生的問題思路,自主地處理各種信息資源,自主地找出問題的解決方案。在此過程中,學生將遇到“如何發現問題”、“如何提出問題”、“如何解決問題”等一系列挑戰,將遇到“如何處理獨立思考與他人合作的關系”的挑戰。學生在處理這一系列矛盾的過程中,他們的“雙基”、“方法”及“情感態度”都將得到升華。對教師而言,應創設有利于學生自主合作探究的學習氛圍,學生之間、師生之間的平等交流不僅在課堂上,也可在課堂之外的網絡上,對于學生提出的不同于教材、不同于教師的觀點,教師要寬容,要幫助學生進一步完善自己的觀點。尤其是人文地理中的許多問題很難有唯一的正確答案,就是不同教師之間也難有完全一致的結論,因此只要學生的結論符合地理學的基本原理,對某個問題的論證能夠自圓其說,就應該給予肯定,要堅持多元評價,不要片面追求答案(結論)的標準化、統一化。
結束語
由于思維定勢的影響和外部環境的干擾,教學行為由教教材向用教材教的轉變是一個相當漫長的過程,也是一個相當艱巨的過程。教育理念沒有真正轉變,教學行為是不可能有實質性的轉變,特別是課標中某些要求難以在高考評價中得到體現的現實,更給這種轉變增加了難度。因此,只有當廣大教師將落實課標要求、促進學生可持續發展作為唯一的教育目標時,現代教育行為才可能得以普及。作為人民教師,我們期盼著這一天的早日到來。
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篇(4)
關鍵詞： 小高考地理復習 “點” “線” “面”
在江蘇學業水平測試俗稱“小高考”，是高考前的熱身和前站，為引導學生如何學習提供一個契機，也為學生提供一個演練和自我評判和完善、改進學習方法與技巧的一個驛站?！包c、線、面”這種立體策略的復習方法有助于學生不斷完善自主構建學科體系，掌握答題技巧，提高學習能力。
一、明確“點、線、面”策略的基礎是考試說明與課程標準
1.把握復習深度。
江蘇省普通高中地理學業水平測試的命題指導思想是這樣闡述的：地理（必修科目）學業水平測試旨在測試學生的地理學習能力和必備的地理素養，注重測試學生對高中地理必修課程基本知識、基本原理、基本技能的掌握程度，以及學生初步運用所學的地理知識、技能與形成的地理觀念，分析地理問題，解決地理問題的能力。地理（必修科目）學業水平測試的命題力求做到與學生學習高中地理必修課程必須達到的基本要求相一致，充分體現必修科目學業水平測試的功能價值和地理課程的學科特點；力求突出科學性、基礎性、時代性、公平性，密切聯系學生的生活經驗和社會實際，引導學生培養綜合分析、解決實際問題的能力。
2.明確測試范圍。
測試范圍為必修1、必修2、和必修3，要求為：（1）獲取和解讀地理信息能夠從試題的文字表述和地理圖表中獲取有關地理信息；能夠比較準確地理解、判讀和分析所獲取的地理信息。（2）掌握和運用地理基本知識與地理基本技能。能夠初步掌握和運用所學的地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理基本原理與規律等知識；能夠初步掌握和運用地理基本技能，如判讀、填繪地理圖表及進行相關的地理計算等。
3.描述和闡釋地理事物、地理基本原理與基本規律。
能夠在規定的時間內，用比較準確、簡潔的文字、圖表等表達方式描述地理概念，地理事物的主要特征、分布和發展變化，地理基本原理與基本規律的要點；能夠結合有關地理事實材料，運用所學的地理知識，通過比較、推理、判斷和分析，簡要闡釋地理基本原理與基本規律。
4.發現和探究地理問題。
能夠嘗試從學習和生活中發現地理問題；能夠嘗試運用正確的地理觀念，探究并評價現實中的地理問題，初步提出解決問題的對策。要搞清楚測試的要求，對相關知識的要求是“知道”“了解”“理解”還是“結合實例，分析”，必須認真研讀、揣摩，講解到位。
二、以“點”連“線”、以“線”成“面”形成三位一體
1.“點”。
所謂點，是指對小高考來說的考點，只要做到每個考點都熟練掌握，得A就有了堅實的基礎?？键c知識要逐個掌握，尤其對后進生更要要求到位。要想實現這一目標，必須關好記憶關，確保學生熟悉所有考點，并人人過關。對于教師來說，主要是通過課堂提問、背誦或是到黑板上默寫等方式檢查和督促學生有效記憶。對于一些重點、難點、不容易記憶和高頻考點，可以在課堂上采用分組競賽或是小組內互相提背的形式進行消化和加強。通過這些簡單可行的方式可以查缺補漏，最大限度地讓每一個學生加強記憶，從而為下面的復習和最終的小高考打下堅實的基礎。這一點還可以用學生的“記”與“背”概括。在地理復習中，要特別注意讓學生看書，讓學生自己梳理知識，熟悉每個要考的知識個體——知識點，即要突出主干知識點等重點內容，但是邊緣知識點也不能留死角。在教師的帶領下，學生要意識到，并且自己整理，而不是看教輔資料已經整理好的而簡單地背默。
另外，由于地理學科的特殊性，很多地理知識是以一定的地圖或圖表為載體的，因此這里的知識點也包括考試說明與課程標準上都有的地圖或圖表。在復習中，我們必須把兩者有機地結合起來，兩者不可偏廢。
2.“線”。
所謂線，是指在記憶每個考點知識點的情況下，要明確相關考點知識點之間的邏輯關系，也可以說這種上推、下推的聯系可以訓練學生的邏輯推理能力，從而為考點知識形成框架、實現“單線聯系”打好基礎。在課堂上教師可就某個考點知識為點要求學生對相關知識點進行聯系。比如：貨幣的本質，除了知道貨幣的本質以外，你還能想到什么呢？學生就會想到很多相關的知識點，如貨幣的職能、貨幣的定義等。教師可以以學生所想到的為點，根據知識體系的邏輯關系進行梳理，從而為學生理一個清晰的知識思路。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，加深學生對考點知識的記憶，更重要的是可以無形中培養學生的邏輯推理、分析能力，從而為主觀題的解答拓寬思路，提高他們解決問題的能力。這一點的實現可以概括為教師的“講”與“引”。
篇(5)
關鍵詞：高中地理；問題解決；學習模式；應用
中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）09-0243-01
1.“問題解決式”教學模式的涵義
“問題解決式”教學模式，源自于建構主義心理學家大力提倡的"發現法"教學理論。"問題解決式"教學模式，即在教學活動中，以問題為中心，以學生原有的知識為基礎，以自主學習為主線，讓學生在提出問題、分析問題、解決問題的學習過程中，創造性運用多種知識技能，去解決學習中各種實際問題，從而實現學習目標，獲得發展與提高的一種心理活動和學習方式。 "問題解決式"教學模式注重培養學生探索知識的能力以及創新能力，始終以問題為主線，使學生在分析問題、解決問題的過程中，培養自己對問題探索的興趣和欲望，從而發展自己的思維能力、創造能力。問題解決式教學改變了傳統教學模式重學生被動學習的狀況，讓學生的學習動力來源于自身，而不是由教師強制分配學習任務。在教學過程中，教師主要是引導學生自己從實際生產、生活中去探索問題的解決方案，這給學生提供了一個學以致用的平臺，縮短了理論知識和實際應用之間的距離。這樣便能使學生感到，所學的理論知識與實際生活聯系很緊密，他們學習的積極性就能很快地被調動起來，從而盡力地投入到相關理論的學習中去，有助于學生對理論知識的掌握和應用。
2.課例設計
人教版高中地理中冷熱不均引起的大氣運動第一課時。
2.1 教學內容分析。我們采用人教版《普通高中課程標準實驗教科書?地理(1)》中的冷熱不均引起的大氣運動進行教學設計。課程教學的標準為"運用圖表來說明大氣受熱的過程"。本課時屬于自然地理的基本原理范圍,是學生學習和生活必備的基礎地理知識,目的認識導致大氣運動的原理,為以后的學習全球氣候變化和大氣環流系統打下基礎。
2.2 學生學習情況分析。前面的課程中學生已經了解了地球運動帶來的地理意義,掌握了太陽輻射的基本知識,對于自然環境中的能量交換和物質運動也有了基本的了解,學生對本課題有了一定的生活體驗,這就對理解本課題的知識已經打下了基礎。
2.3 設計思想。以建立情景的方式開始本節課的學習,使學生在情景中發現問題,指引學生提出問題,利用學生提出的問題層層遞進,并結合圖表和補充材料來讓學生討論和交流學習,并從動手實驗中引出大氣運動的運動規律和基本原理。
在教學的過程中通過課外收集的材料建立問題的情景,引導學生從資料的敘述中找出新知識點和舊知識點的矛盾,從而發現出問題,提出問題,進入到本節課的學習中。采用"大氣受熱過程"圖及"地球表面和月球表面受熱過程對比"圖,教師適時的補充和提供相關知識,引導學生通過合作交流的方式,推斷出大氣受熱過程及大氣對地面的保溫作用原理,使學生的發散思維和綜合思維能力能夠得到提高。試驗可以采取學生自主方式,學生可以從實驗中得出大氣運動的形式熱力環流的原理,并把原理運用到日常的生活中,實現學習對生活有用的目標。
2.4 教學目標
2.4.1 通過建立問題情景,以提出問題,解決問題,實驗操作的方法,引導學生利用自主學習和交流合作的方式,理解大氣受熱的基本過程,并能夠根據圖表來說明大氣受熱的過程,提高學生的地理素養和分析能力,發展學生的綜合思維能力。
2.4.2 使學生能夠利用圖表進行對比分析,并歸納大氣保溫作用的基本原理,能夠把這個原理應用在解決生活中的問題。充分理解大氣對地球保溫的重要性,培養學生保護環境和熱愛自然的意識。
2.4.3 通過圖表、實驗說明熱力環流的形成原理,并用熱力環流和大氣受熱的原理來解釋生活中的地理問題。培養學生求真求實的科學態度,強化學生的知識應用,提高學生解決問題的能力。
3.課后反思，歸納總結
課后反思，主要指學生對學習的內容和過程進行反思。每上完一次課，都要督促學生進行反思，使學生反思通過一節課的學習，我學到了什么，有哪些問題我掌握得很好，還有哪些問題還需要我進一步地探究。同時，還要反思在學習的過程中，我主動思考了嗎？我與同學和老師們真誠合作了嗎？我在哪些方面得到了提高？對于一節課的學習，并不在于記住了多少知識點，而是要在記住知識的同時要學會歸納總結，這樣所學習的知識才能成體系，才能聯系起來，也才能不斷地與實際生活聯系起來。尤其是高中地理學科，這是一門綜合性學科，也是一門應用性學科。不僅要求學生掌握地理基本知識、基本原理和基本規律，更要學會運用地理知識來解釋自然界各種各樣的自然現象。
總之，"問題解決式"教學模式以探究問題為中心，在教學過程中，能使學生始終處于主體地位，充分體現了學生的自主性、主體性，使學生擁有了思考的主動權，也使教師從灌輸式的課堂中解放出來，能真正使教學過程變成教師樂教、學生樂學的活動。要提高高中地理的教學效果，就要不斷地進行改革和完善教學模式，最終實現師生的共同提高。
參考文獻：
[1] 晏紅. "問題解決"教學的研究[J].陜西教育,2008(5).
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一、調動和運用知識的能力
這一能力是形成解題思路的關鍵環節，熟練遷移運用基本主干知識、地理基本技能的前提。而且有時調動和運用自主學習過程的相關地理信息也有助于解決新材料、新題型、新問題，從而把握命題意圖，迅速形成思路。
（一）調動和運用基本主干知識
基本主干知識包括了地理基本概念的內涵和外延，地理基本原理和規律，地理事物的分布和特征等。這需要我們在高三一輪復習的全過程中緊抓基礎，深入理解各個知識點的內涵、外延和聯系，形成完整的知識網絡。
（二）調動和運用地理基本技能
地理基本技能既是審題的技巧，也是知識的遷移和運用的能力。除了一些基本的技能，其中的一個更重要技巧是：在遇到新材料，新情景的時候，能夠找到題目在教材中的影子。因為無論高考題型如何變化，材料如何新穎都不會脫離教材。所以，認真研讀教材，挖掘教材的顯性知識和隱性知識也是形成地理基本技能的有效途徑。
（三）調動和運用自主學習過程中的相關地理知識
地理知識滲透于生活的方方面面，考察“與生活有用的地理”成為近年來高考命題的一大特點。從地理學科角度關注生活的熱點問題或熱點地區，有利于學以致用。這在課堂上一般只是簡單地聯系一下，而更重要的是培養學生自主學習的自覺性和深入性。這就要求我們給他們的自主學習提供科學的指導，引導他們通過報紙雜志去研究問題，增強對教材知識的理解和運用，以培養他們多角度、多層次分析問題的地理頭腦。
二、 描述和闡釋地理事物的能力
描述類問題要求能夠用簡潔的文字語言、圖形語言或其他表達方式描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和發展變化；闡釋類問題要求能夠運用所學的地理知識和相關學科的知識，通過比較、判斷、分析，闡釋地理基本原理與規律。
三、論證和探討地理問題的能力
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學習遷移即一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于知識、技能、態度和行為規范的學習中。任何一種學習都要受到學習者已有知識經驗、技能、態度等的影響，只要有學習，就有遷移。遷移是學習的繼續和鞏固，又是提高和深化學習的條件，學習與遷移不可分割。在實際的學習中，遷移不僅在知識的學習中發揮著重要作用，在態度學習、品德形成、動作技能的獲得中也同樣重要。因此，要想激發學生學習的積極性，培養學生良好的情緒，使學生在積極愉快的心境下學習并將此種心境遷移到其他學習情境中去，就必須加強這方面的研究。因為正遷移是促進學習的遷移,對學習和教育有積極意義。而負遷移對學習造成干擾，是要避免和控制的遷移。在教學中，我們總是希望先行的學習給以后的學習帶來幫助和促進作用。學習遷移的研究十分重要，歷來受到教育工作者、學者和研究家們的重視。這主要是因為學習遷移是一種普遍現象，廣泛地存在于各種學習材料和各種形式的學習和訓練中，其中尤其以知識的學習和技能的學習最為顯著。學習遷移的意義不僅在于它能給學習者帶來事半功倍的學習效率，而且能夠充分地發揮教學的有效作用。在當今知識激增的時代，人們不可能在學校里學完全部的知識和技能，學生希望通過學校的學習對以后工作中的學習產生積極的影響，教師們也希望通過自己的有效教學，使學生們在以后的工作和學習中發揮出更大的學習潛力。因此，在教學理論研究和教學實踐中，“為遷移而教”成為當今的熱門話題?！盀檫w移而教”的口號，就是指正遷移在教學中的作用。教學的目的不僅要使學生掌握知識，在新的問題情境中運用知識，而且要盡量使學生掌握的知識產生正遷移，有效地避免負遷移。怎樣才能在教學中促成最大限度的正遷移，盡量減少阻礙學習的負遷移或干擾的出現呢？
一、注意學生的理解水平，合理組織教材促進遷移
一般來說死記住的知識經驗難以遷移，學生只有在理解知識的基礎之上，使掌握的知識才能產生良好的遷移。例如在學習“弧長、扇形面積”一內容中，如果不給學生講清楚弧長公式和扇形面積公式的由來，而只讓他們死記硬背地機械記住公式，過不了多久他們就會記錯或遺忘了，這樣就會影響這一知識的遷移。然而用他們非常熟悉的圓的周長和面積公式還有比例關系來導出，他們就會很容易理解。因此首先講解圓的周長（2nR)，360。=弧長（L)，n°推導出L=nnR/180。再讓他們自己推導圓的面積（nR2)，360°=扇形面積（S)，n。進而推出S=nnR2/360。。這樣根據學生的理解水平利用小學知識的遷移很容易使學生理解掌握了這一知識，即使一旦忘了公式自己也能推導出來。教師在教學中也要加強基本知識的教學，使學生充分地理解和掌握知識的核心內容或主要內容，幫助學生建立穩定清晰的知識結構。這就要求在教學中，為學生很好地理解知識而組織教學內容，將學習內容的最佳的知識結構以最佳的呈現順序教給學生，使學生掌握學科的基本結構，領會基本原理和概念，這將最有利于學習的遷移。例如，在講初三數學“正多邊形和圓”一節時，教材中安排2學時，每一學時既有畫法又有計算，知識結構有些亂。如果重新組織教材，第一學時專門講正多邊形的畫法，第二學時再講計算，這樣處理后使知識結構比較合理，學生容易掌握。
二、牢固掌握基本知識，促進新舊知識相結合
根據知識學習的同化理論，一切新知識的學習都是在原有知識的基礎上展開的。因此，牢固地掌握學過的知識將有助于新知識的學習。為了掌握學過的知識，就要使學習的時間和練習的次數達到一定的程度，使所學知識保持較高水平的可利用性、可辨別性和清晰性，使之在新知識的學習時，迅速而明確地找到與之相對應的舊知識，及時為新知識的學習提供適當的固定點。這就要求學生在學習中要對基本的概念或原理反復學習，勤于思考，熟練掌握。遷移的范圍與遷移效果大小取決于對象間有無共同因素，共同因素越多遷移就越明顯。做為教師要注意挖掘新舊知識的共同因素，這樣才能簡化知識有利于知識的遷移。因為指出了新舊知識的異同，它增強了原有的起固定作用的觀念的穩定性和清晰性。學習者形成一種比較新舊知識的心向，也可以促進學習和保持。研究表明，利用及時糾正、反饋和過渡學習等方法，可以增強原有的起固定作用的觀念的穩定性和清晰性，原有知識的穩定性和清晰性，又有助于新的學習與保持。例如在講“相似三角形的判定”時就應當首先復習“全等三角形的判定”，因為全等三角形的判定是相似三角形的判定的基礎，學生們只要熟練掌握了全等三角形的判定這部分知識,就很容易掌握相似三角形的判定。如：全等三角形的判定定理（邊邊邊）（邊角邊）(角邊角）對應比較著學習相似三角形的判定定理（三邊對應成比例）（兩邊成比例夾角相等）（兩角相等）等，并且通過新舊知識的對比學習更能清楚掌握它們的區別和聯系，既促成了知識的正遷移同時也消除了知識的負遷移。
三、創設與應用情境相似的學習情境
學習情境與日后運用所學知識內容的實際情境最好相類似，這樣有助于學習的遷移。比如在講“弧長”一節時不按教材以制造彎形管道來引入新課，而用“運動會4X100米比賽時，1跑道和2跑道的兩名同學為什么他們的起跑線不在一處？”來創設情景揭示新課的。從學生熟悉的問題引入課題，比教材的彎形管道更能吸引學生的注意。又比如在學習“投影”概念時，可舉日常生活中常見的現象：物體在光的照射下，在地面或墻壁上的影子，這就是投影現象。學生很容易理解“投影”的概念及投影的原理，為學習后面的知識打下了良好的基礎。為此，在教學中，教師要盡量為學生設置與實際情況相近的情境。另外，還要在知識或技能的學習過程中考慮到實際運用情境中的種種情況。例如學習計算，不僅要讓學生單純地學會計算的法則，還應該使他們通過解決實際問題等學習活動學會在實際情境中解決計算問題。此外，課堂上開展的學習活動，在日后學生能將其活動應用于相類似的實際生活時才是有效的。
四、總結學習經驗，運用學習方法
學習遷移的定勢說明學習經驗和學習方法對以后的學習有積極的影響。因此，總結學習經驗，運用學習方法是促進學習遷移的另一有效方法。學習經驗和學習方法多半都是學生自己總結出來的，也有教師在教學中有意傳授或暗示的。一般包括認知策略、分析和綜合的方法、識記和回憶的方法、分析問題和解決問題的方案或技巧等。
五、理解基本原理，促進原理或法則的遷移
在教學中相似的原理及法則的遷移是最常見的遷移現象。為促進原理的遷移，教學中應要求學生準確地理解基本原理，這是非常重要的。為了讓學生理解基本原理，最初給予恰當的學習內容或練習課題，使學生充分掌握以致達到過渡學習的程度是十分必要的。以后，不但要演算基本教學中，一方面教師要善于把學習的方法教給學生，如理解知識的最好途徑、復習或鞏固知識的方法等等，另一方面，要讓學生不斷地總結自己的學習經驗，同學之間開展學習方法和經驗的交流，學生在學習中自己總結出來的規律或法則更有助于學習的遷移。在教學中鼓勵學生自己總結、歸納和概括學過的知識，充分掌握運用基本原理的條件、方法，使基本原理達到最有效的遷移。例如學習“相似”一章時為了使學生更好的掌握全章的知識，便于理解各章節知識的相互聯系，當學完本章時引導學生應作如下簡要歸納總結：原理、練習題，也要練習解答復雜的應用題。如果既能理解又能演算任何一個應用題，這說明學生已明確地理解了基本原理。教師不要在學生還未充分理解基本原理的時候，就要求學生應用原理去解決應用問題，這樣容易使學生造成混亂，很容易發生負遷移或機械學習。
總之，教學不應局限于知識、技能的指導，還要教給學生學習方法，培養學生獨立分析問題和概括問題的能力，學生們概括水平越高，越能反映事物的本質，遷移的可能性就越大，范圍也就越廣，就能舉一反三，觸類旁通。因此，教學中要注重學習的遷移。
