科學課中的勞動教育精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇科學課中的勞動教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、發掘地方課程資源，充實科學課教學內容

農村小學因地制宜開展科學課外研究活動是提高農村學生科學素質的重要途徑。根據農村學生的生活實際， 結合科學教材的內容，組織學生開展豐富多采的課外實踐活動，放手讓他們去采集、種植、飼養、考察、實驗 ，這既有利于培養學生學科學、用科學的興趣和能力，學到許多書本上學不到的知識，又能幫助學生了解家鄉 、認識社會，受到良好的科學啟蒙教育和生產勞動教育，提高科學素質。 例如，根據時令季節的不同，可以改變教科書中的有關教學內容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學習內容與學生的實際生活結合的更為緊密。將《各種各樣的花》的教學調整到春暖花開的陽春三月，教師帶領學生到大自然的大科學課中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學生在教師的啟發指導下，就可以掌握花的共性，了解到花的構造，進而認識到完全花與不完全花特征及其區別?？茖W課中的很多內容，都可以隨時而擇、因地而棲。

二、就地取材，豐富科學課教學途徑

雖然農村小學購買了很多實驗教學器具，但農村小學科學課教學儀器的短缺現象，仍然時時制約實驗教學的有序開展。如何立足于現實，在進一步加大力度裝配、建設實驗室和儀器室的同時，走自我創新之路，探索出一條既適合于現代實驗教學的需求，又富有個性特色的地方實驗教學的新路子呢？我們在用足用活現有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產資源，就地取材，比如農村是一個物質的大寶庫，在開展《物質世界》這部分內容的教學時，孩子們可以到山上尋找各種礦石，認識和分辨不同的巖石和礦物；為了分析土壤的成分，我和孩子們到田野里盡情地探究；為了了解水資源的污染情況，我帶領孩子們到村子里的河流進行實地考察，孩子們在各種各樣的親歷、實踐活動中內化了科學知識。這些帶“土”氣的教學具和現代科學課教學具相結合，確保了科學課教學規范化、現代化、一體化的優化運行。

三、充分利用自然環境，開展課外自然研究活動

農村有得天獨厚的自然環境，為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所。教師注意充分利用這一有利條件，帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課，科學課中凡是適合在當地自然環境中教學的內容，如水域的污染和保護、植物與環境、能源礦產、巖石、土壤等等，盡可能讓學生進行實地考察，直接與大自然接觸，并注意把愛科學的思想教育和改變當地自然面貌結合起來，把科學課的教學和課外自然研究活動結合起來，從而使科學課取得了綜合的教學效益。如學生通過科學課里的《水》的學習，自覺應用于實踐，主動考察研究本地水資源循環情況，找到了本地居民生活用水存在的問題及原因，從課堂向課外拓展中培養學生的科學意識。學生在課內與課外的溝通中，在學習和實踐中，真正學到了科學知識，鍛煉了科學實踐能力，科學意識不斷得到增強。

四、到大自然去采集和進行課外實踐活動必須要做好安全防范工作

說起安全很多學校都“談安色變”都不愿意冒這個風險，很多學校都不愿意帶學生到校外進行實地進行采集和進行課外實踐活動，如果我們都怕出安全事故而不愿意帶學生到大自然中去采集和進行課外實踐活動，會使學生所學知識遠離實際生活，這樣就違背了科學教學目標中培養學生對科學的探究精神和實踐能力。我校的具體做法如下：

1、以小組為單位，學生實驗員為組長分時段由科學教師帶領到實地進行采集和進行課外實踐活動。回來后由學生實驗員把采集和進行課外實踐活動所學的內容在小組中交流。

2、以小組為單位，全體學生為單位由 科學教師和實驗員帶領到實地進行采集和進行課外實踐活動。

3、以學生實驗員為成員，科學教師帶領到實地進行采集和進行課外實踐活動。

4、到實地進行采集和進行課外實踐活動時科學教師還必須對學生進行安全防范教育，并進行“一對一”安全幫扶工作。