電子信息工程專業綜述精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子信息工程專業綜述范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】高職；電子信息工程技術；差異化教育；研究；實施

電子信息行業對人才的需求呈現出多層次、多崗位、多方向等特點，高職學生在性格、認知能力、技術特長上具有明顯差異。因此，針對高職電子信息工程技術專業的教學，應當應用差異化教育以適應社會的需求和時代的發展，現就差異化教育進行綜述。

一、差異化教育概述

差異化教育是一種立足于院校的辦學宗旨，以學生的個人長處和社會對人才的具體要求為基點，有別于傳統教育模型的教育模式，是一種集針對性、人性化和社會化為一體的教育模式。差異化教育必須同時考慮學生的共處及差異；必須為學生提供自由發展的平臺，為其創造能夠發揮個人長處和潛能的發展環境；必須建立公平、開放的評價體制，從教師的教學質量和學生的學習情況兩方面入手，令學生的能力和素質在評估和激勵中不斷提升。

二、電子信息工程專業差異化教育的實施

（一）以專業為導向實施差異化教育

通過市場調研，研究電子信息行業具體存在哪些崗位、每個崗位對就業者的實際需求，以此為依據，設立符合電子信息工程專業需求的基礎課程及不同就業方向的課程。在此，首先，在前三個學期中，讓學生接受基礎知識教育、專業技能及職業素養的培養，在最后一個學期，則可以令學生依據自己的興趣愛好、專長來選擇重點就業方向，再針對該就業方向中的崗位需要進行特殊訓練。

例如，在前三個學期，設置電品裝配、測試、基層生產管理、品質管理等崗位對就業人員基本要求的課程；對于專業技能方面的培養，可以設置家用電子產品維修、電子工藝設計和開發電子產品等方面的課程；在最后一個學期，若學生對電子產品開發感興趣，可以設置能夠使其成為擁有開發專項技能的高級工的課程。

（二）實施差異化教學

首先，針對教學內容的設計，教師要明確教學任務和教學重點，將基礎性、重點知識劃分出來，讓學生必須掌握；其次，教師要正確認知教學內容的難點、拓展度，在教學過程中則能根據學生的具體學習情況和能力實施分層教學；再者，對于訓練學生不同專業技能的版塊，教師要加以利用，讓學生能夠充分發揮各自的長處。具體實施如下：

其一，實施分層教學。將教學內容分層，比如，對于單片機的教學，可以分為淺層和深層，前者包含掌握單片機的基礎結構、匯編指令及電路，后者包含應用C語言進行設計開發等；其次，學生自主選擇實訓內容。學生可以根據自身對基礎專業知識的掌握程度、認知能力和學習能力等方面自行選擇實訓項目，這樣可以避免統一實訓時能力強的學生得不到提高或能力較差的學生喪失學習興趣等情況的發生。比如，在電子電路制作的實訓中，教師可以提供兩個層次的方案，讓學生已經自身的實際能力進行選擇。

（三）實施差異化評價

差異化教育針對不同的學生人群實施不同的教學方案，所有最終的教學成果也存在差異，針對學生的個體評價也應當具有差異性。差異化評價應當以學生的實際發展方向和目標為前提，促成學生達到目標，評價的內容則要多元化，實施全面、有針對性的綜合性評價。

比如，可以將課上學習情況和課外實訓表現兩方面的評價結合，將量的完成度和質的保證度兩方面的評價結合，將學生平時的出勤率、基礎知識的掌握程度、專業技能的操作能力、作品的質量、作業量的完成等各方面內容列入評價體系。此外，可以應用考核、考試制度來進行科學有效的評價，比如采取論文答辯、作業考評、閉卷考試等方式進行考核，不過考試內容則要根據學生的具體分層給予不同難度的試題。

三、總結

差異化教育以學校辦學條件和宗旨為基礎，以學生個體為基準，以就業為導向，以培養專業能力強、綜合素質高的專業化人才為目標，是提高高職院校就業率的重要教學模式。差異化教育對于諸多高職院校而言仍然是全新的教學模式，處于探索階段，筆者在教學電子信息工程技術專業時，認真分析電子信息行業對本專業學生的要求，以差異化課程、分層化教學和差異化評價為具體實施內容，取得了良好的教學效果?？傊?，為了促進學生和院校共同發展，我們要致力于開展更加完善的教學模式。

參考文獻：

[1]田擁軍，黃國慶.高職電子信息工程技術專業差異化教育的研究與實施[J].職業教育研究，2011（09）

[2]張丹彤，張丹光.實踐教學質量監控與評價體系現狀分析――高職院校電子信息專業[J].吉林工程技術師范學院學報，2008（01）

篇(2)

論文摘要：針對電子電信類專業的特點，制定了各個教學階段第二課堂活動的基本內容和實施方法，方便了指導教師從事第二課堂的指導活動；在各個教學階段實施第二課堂教學實踐活動，培養學生的創新能力。通過第二課堂實踐，我校電子電信類專業的學生對專業課的學習興趣不斷增加，學生的創新顯著提高。

第二課堂活動是指在完成專業人才培養方案中的課程和實踐環節之外，結合所學知識，在教師指導之下利用業余時問進行的科研和實踐活動。為提高學生的綜合素質和創新能力，促進學生個性發展，山東工商學院(以下簡稱“我?！?從2002年開始實施第二課堂與創新學分學校文件規定，實行學分制的本科學生在校期間必須取得第二課堂學分5分，否則不能畢業。

第二課堂與學生所學專業關系密切，學校文件只是給出了宏觀的要求，不可能具體到每個學科、每個專業的實施細節就電信類專業來說，專業的理論性強，且具有較強的實踐性第二課堂的重點是培養學生的實踐能力及創新能力。為了做好電信類專業的第二課堂與創新活動，我們按照教學過程的幾個不同階段，規定了第二課堂與創新活動的內容及評價方法。

一、基礎課學習階段的第二課堂活動

按照規定，學生在學習基礎學科和人文社會學科課程時可在教師指導下，利用業余時間開展課程內容專題討論、學術報告，并寫出書面總結，經任課教師考核，學生可以取得1到個第二課堂學分。

在基礎課學習階段，任課教師來自于兄弟院系，他們與學生所在院系沒有直接隸屬關系。學生所在院系無法直接給這些教師下達第二課堂活動的任務。為此，從2004年開始執行導師制度，即每個班級安排一名專業教師，負責指導該班級的第二課堂活動。

電子信息工程、電子信息科學與技術等專業的學生結合基本原理課程，完成了指導教師布置的用基本原理分析當前金融危機的題目。學生都能夠運用所學的知識，對這次金融危機爆發的原因進行深入細致的分析和解釋不但鞏固了所學知識，同時通過圖書、網絡等手段了解了當前經濟活動的熱點問題。

二、專業基礎課學習階段的第二課堂活動

在專業基礎課學習階段，學生可開展課外專題討論、寫讀書報告、組織課外科技活動小組等多種形式的活動，由教師考核每項活動可得l到2個該類學分。電信類專業的專業基礎課包含電路分析、模擬電子技術、數字電子技術及信號與線性系統分析等課程。模擬電子技術及數字電子技術課程均包含1周的課程設計，且授課學時較多。因此，我們結合電路分析、信號與線性系統分析這兩門課程，設置了課外討論題目。如線性系統的時域解法綜述(電路實例)，通信系統頻分復用方式的頻域分析，系統的時域解法與變換域解法的比較等。要求寫出書面報告，由指導教師評分。

學生在學習信號與系統時，還未開通信原理課。要完成通信系統的頻域分析，要用到頻域分析的基本原理(信號的調制與解調、信號濾波)，以及通信系統的頻分復用系統，后者指導教師可以做適當指導。通過這一題目，學生知道了頻域分析的用途，并對后續課程有一個大致的了解，激發其學習興趣。另外，開展專題演講活動也可作為這一階段的第二課堂活動。由學生自己選擇題目，并在課下準備材料，制作成幻燈片(限定時間為5分鐘)；由指導教師組織在多媒體教室進行演講比賽，指導教師按照演講情況進行評分。這項活動，可以鍛煉學生的組織材料能力、多媒體課件制作能力及演講能力，能夠在工作中更好地表達自己的思路及方案。

三、專業課學習階段的第二課堂活動

在專業課學習階段，學生參加教師的科研課題，或由教師組織成立課外科技活動小組，完成一定的科研任務，并撰寫文獻綜述、生產現狀調查、研究論文、實驗設計等，由教師考核，每項活動可得l到2個該類學分。

在這一階段，學生已具備一定的專業知識和科技工作能力，但還不完善，需要在教師的指導下才能工作。學生參與第二課堂活動，可在教師指導下，完成某個項目的部分或全部工作，經歷科研及開發工作的整個過程，積累科研開發工作經驗。

電子設計大賽是第二課堂活動的重要內容。我校自電子信息工程專業成立至今，每年都組織學生參加兩年一度的全國大學生電子設計競賽及山東省大學生電子設計競賽。競賽的時間在每年的9月，我們在暑假前組織學生自愿報名，學生組隊參加，利用假期進行認真的理論與實踐方面的準備，學習單片機的編程技術，常用電子儀器的使用方法，電路圖的制版及元器件的焊接技術，以及各種傳感器電路及其應用。學生拿到競賽題目后能夠在規定時間內完成設計任務。參加過電子設計競賽的學生感慨地說，參賽過程學到的東西實在是太多了，好多都是教材中沒有的新技術。除此之外，提倡學生根據自己的興趣進行組合參加各種形式的電子競賽，如“ZLG杯”ARM嵌入式系統電子設計競賽，富士通微電子杯MB95200系列MCU競賽等。至今，我校學生已多次獲國家及山東省的獎項。

選拔有能力的學生參與教師的科研課題，這是第二課堂活動的另一項內容。學生到課題組后，教師為學生分配一定的任務并提供適當的條件，學生在教師指導下工作。例如，在嵌入式系統開發中，LCD顯示驅動子系統的開發，無線數據傳輸子系統的開發，這樣的小題目非常適合學生去完成。學生在課題組工作，不僅學到了知識，而且得到了在科研團隊中的工作經驗為今后從事科研工作打下了良好的基礎。

學生成立技術協會，也是第二課堂活動的內容。愛好電腦的學生參加電腦技術協會，"協會是學生人數較多的協會學生一起交流電腦裝機技術，系統維護技術，網頁制作技術等他們把所學到的知識，利用業余時間運用到為同學、教師的服務中。符合勤工儉學條件的，可以在相應部門的崗位上幫助教師做電腦維護工作，學校支付一定的報酬。另外，校外的小企業需要開發網頁，大的軟件公司不愿承擔過小的項目，這種網頁開發特別適合學生去做。通過這樣的開發過程，學生的網頁制作技術水平得到提高，并得到與企業打交道的經驗，還得到一定的報酬。

鼓勵學生學習嵌入式系統開發技術。雖然專業培養計劃中已開設單片機原理課程，但對電信類專業來說，只知道單片機是不夠的，還要進一步學習嵌入式系統技術。嵌入式開發系統品種繁多，各種單片機開發板，ARM開發系統價格僅幾百元，學生可以結合自己的興趣，自己購買開發學習板，利用業余時間學習。不少學生把嵌入式系統的開發作為畢業設計的題目，并取得了良好的成績。

四、總結

篇(3)

此外，2009年就業報告還指出，2008屆畢業生就業量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、杭州、天津、成都、南京、濟南、蘇州;高職高專畢業生就業量最大的前10位城市依次為北京、上海、廣州、深圳、南京、蘇州、杭州、成都、鄭州、青島。

2、越是經濟發達地區，自主創業的比例越低

調查結果表明，2008屆大學畢業生中，來自“私營企業主”、“企業經理人員”、“個體工商戶”等家庭的畢業生自主創業比例最高(見圖三)。大學畢業生創業受其家庭的企業家文化影響較大。而且，其創業資金82%以上依靠父母、親友和個人儲蓄，來自商業性風險投資和政府資助的只占1%。所以，有創業意愿但家庭經濟條件不好的畢業生就不容易實現創業夢想，政府需要在啟動資金方面幫助經濟困難的創業者。

3、工學、管理學就業率最高，法學和哲學最低

4、本科生收入下降，男女同工不同酬

雖然2008屆大學畢業生男女之間的就業率沒有明顯差別，但即便在女性畢業生占優勢的專業中，男性畢業生薪資全部高于女性，可能存在同工不同酬的薪資歧視。2008屆大學畢業生中，同層次、同專業男女生的平均月收入最大差距接近800元。

此外，調查數據表明，國家與社會管理者、私營企業主、企業經理人員、辦事人員家庭的畢業生求職成功的最主要渠道是“通過親朋好友得到招聘信息”，而不是像其他家庭的畢業生求職成功的最主要渠道為“大學招聘會”。相比之下，無業與失業人員家庭的子女就業率最低，而其高考分并不低于其他家庭的子女，每拿到一份工作邀請所需要的求職份數最多、求職成本最高,來自無業與失業人員家庭的畢業生需要得到更強的就業服務。

5、大學畢業生亟須改進溝通和創新能力

2008屆大學畢業生五大類基本工作能力滿足工作要求較好的依次為科學思維能力、動手能力、理解與交流能力，較低的為應用分析能力、管理能力。而本科畢業生亟須改進的基本工作能力是有效的口頭溝通、談判技能和說服他人等;高職畢業生則是有效的口頭溝通、積極學習和說服他人。這些亟須改進的能力歸屬于溝通和創新能力。

統計分析表明，本科與高職高專的畢業生對雇主的滿意程度分別為70%和68%;“工作要求與壓力”不滿意度最低，不滿意度最高的是“薪資福利”和“個人發展空間”。其中，2008屆大學畢業生對“政府機構/科研事業”類雇主的滿意度最高，對“民營企業/個體”類雇主的滿意度最低。然而民營企業是應屆大學畢業生的主要雇主。2008屆大學畢業生對不同規模雇主的滿意度的總體趨勢是：雇主規模越大，滿意度越高。

綜述：民營經濟成理工科就業市場

統計研究數據表明，2008屆大學畢業生畢業半年后的就業率約為86%，比2007屆大學生畢業半年后就業率下降了2個百分點。但工學、管理學就業率分別為90%和89%，成為2008年就業率最高的兩個專業。最低的兩個專業是法學和哲學，就業率為79%和76%。

藍皮書指出，2008年畢業半年后仍未就業人數最多的10個本科專業失業人數為10.75萬人，占了本科失業量的35.9%。

其中有8個專業同時也是2007屆畢業生失業人數最多的專業，包括法學、計算機科學與技術、英語、國際經濟與貿易、工商管理、漢語言文學、電子信息工程、會計學。

藍皮書的作者麥可思(mycos)-中國大學生就業研究課題組介紹說，就業藍皮書抽樣人數達到44.4萬人，回收有效問卷21.8萬份。共涉及全國31個省、直轄市和自治區的3080所高?；蚍植糠衷旱?196個專業。

異議：國家就業形勢存在變數

中央教育科學研究所研究員儲朝暉博士今天解釋說，就業情況與高校當年招生規模、師資力量及學生家庭條件和校友等各種關系均有聯系。

因此，就業好與壞要看各方面的條件影響，經濟條件只是一個外在因素，工學專業學生就業能否一直好下去，還很難下定論。

2004年開始，國家開始對東北老工業基地等制造業密集地區進行政策扶持，經過幾年的發展，制造業行業對人才需求比較大，是制造業吸納畢業生眾多的原因之一。

從大的趨勢來看，畢業生更多的將去往企業，而不是考公務員。因此工學應該會持續熱下去，但是持續時間目前還不好說。

對于現在的高考學生來說，4年后哪種專業能成為就業熱門目前還很難下定論。但是，能夠看到的是，民營經濟一定會成為熱點，應該成為吸納畢業生的最大群體。

篇(4)

關鍵詞:專業課程;專業技能;電子產品設計;電子技術專業;課程分析

中圖分類號:G714文獻標識碼:A文章編號:1009-2374(2009)21-0186-02

一、綜述

應用電子技術專業的專業課程很多,在教學過程中有很多學生對于所學習的各門專業課程的體系不了解。基于目前高等職業教育基于工作過程系統化教學的改革的思路,結合對于電子專業課程教學的分析以及作為訪問工程師在企業的實際工作經歷,以實際電子產品生產的全過程為基礎對應用電子專業的專業課程進行統領分析。主要分析在電子產品的實際生產過程中所需要的各項專業技能以及各個專業技能與所對應的專業課程之間的關系。

二、電子產品的設計過程

結合多年的應用電子技術專業課程的教學經歷以及在相關企業對于電子產品的實際過程的了解,本文用圖1來闡述電子產品的生產過程中各個環節與電子專業的各種理論課程之間的聯系。

要設計一個實用的電子產品,首先需要做的事情就是根據功能需求設計相應的功能電路,在這個過程中需要設計者有很強的電路理論知識以及相關的設計經驗,同時設計出的產品要符合工藝的要求。作者認為在這個工作階段的工作難度很大,需要先進行簡單電路原理的設計逐步積累。設計出原理圖一定要經過軟件的測試,測試所設計的電路能不能與功能需求對應,各項參數能不能滿足功能需求。在這個過程中要求設計者掌握測試軟件,目前業內廣泛使用的是multism仿真軟件。

如果設計的原理圖成功,說明我們離成功邁出了很大的一步,但是一個電子產品最終表現是一個PCB板。作者認為PCB有兩個作用:一是承載電子元器件;二是要用銅膜線將電子元器件按照原理圖連接起來。要將原理圖做成與之對應的PCB,就需要應用protel軟件來進行設計,在設計的過程中除了熟悉使用protel軟件的操作以外,同時還需要掌握電子工藝的標準,這樣才能設計出完善的PCB。

PCB設計成功以后就是元器件的安裝與調試,當調試成功以后安裝上外殼。這樣一個電子產品就設計成功了。

三、電子專業課程與電子產品設計過程之間的聯系

在電子產品的設計過程與電子專業的專業課程之間,作者認為聯系二者的就是專業技能。在整個電子產品設計的過程之中需要相關的專業技能,而專業課程的開設就是圍繞專業技能而進行的。

在電子產品設計的第一個階段也就是原理圖設計階段,所需要的專業技能就是電路理論知識以及仿真軟件的使用。圍繞這個技能所以開設了《電路分析》、《模擬電路》、《數字電路》、《單片機原理與應用》、《高頻電路》、《信號與線性系統》、《通信原理》、《移動通信技術》等專業課程。學生在系統地掌握了各種電路的基本理論、本電路的結構、常見的設計思維方法才有可能根據功能需求設計出相對應的電路。同時在設計的過程之中需要掌握電路仿真軟件來仿真所設計的電路能否滿足功能分析所需要的要求。

設計的第二階段就是如何將設計成功的電路原理圖轉化成與原理圖相對應的符合電子工藝標準的印制板。這個階段所需要掌握的專業技能就是印制板文件(PCB)的制作。在這個階段需要掌握設計軟件Protel,以及設計過程中的工藝標準。所以所開設的課程《電子CAD》、《電子工藝標準》等就是為本階段的專業技能服務的。

設計的第三階段就是元器件的安裝,這個構成中需要掌握的專業技能就是常見元器件的識別以及安裝方法。圍繞本階段的技能,開設了《常見電子元器件》等課程。主要就是要了解常見器件的識別方法,安裝的注意事項。同是本階段也需要充分考慮電子產品的工藝標準。

設計的第四階段就是產品的調試,本階段所需要的專業技能就是產品調試的一般思路以及一般步驟,常見的測量儀器的使用方法以及操作規范。所以圍繞這個專業技能開設了《電子測量技術》、《電工測量技術》等課程。

四、電子各專業課程之間的聯系

電子專業的各個專業課程的開設都是圍繞整個電子產品的設計過稱中所需要的各種專業技能而展開的。各門課程之間也有一定的聯系。在這里作者做簡單的分析,希望能夠是專業課程的體系更加清晰。

《電路分析》是電子專業最基本的課程,本門課程主要是用線性的方法對電路的基本原理以及基本結構做了詳細的分析,以線性元件以及線性的分析方法為主。為電子專業的學生提供了基本的電路理論以及電路分析中的基本定理與分析方法?！赌M電子技術》主要討論的是電子理論中的一個基本問題,就是如何不失真地放大小信號。主要就是圍繞如何消除或者減小失真來放大信號。分析的基本方法是對于非線性的放大器件三極管進行線性的近似處理。《數字電子技術》分析的電路中另外一個基本問題,也就是如何采用合適的電路實現特定的邏輯功能,在本門課程之中主要是了解對于邏輯的建立化簡以及電路實現邏輯的基本方法。同時提供了實現邏輯的常用的數字電路的集成芯片?！秵纹瑱C原理與應用》主要是適應了現在電路的設計思路,用軟件的控制功能來實現對于硬件電路的控制。《高頻電子線路》主要解決了電路中的三個基本的問題,電路中電源的設計方案、電路中小功率信號的放大、振蕩信號的形成。分析的方法主要建立在非線性的分析方法上?！缎盘柵c線性系統》、《通信原理》等主要是提供了對與實際的電子產品的功能需求的分析方法,對于各種設計方案的簡化、對電子產品的分析以及評估。以上作者認為可以歸結為電路理論課程。

應用課程中有《電子CAD》、《電路設計與仿真》、《電子工藝標準》、《電子測量技術》、《常用電子元器件》等?！峨娮覥AD》主要討論的就是印制板設計軟件Protel軟件的使用。《電路設計與仿真》主要討論電路仿真軟件multism的應用,分析所設計的電路是否滿足設計的要求?！峨娮庸に嚇藴省分饕懻摲治隽嗽陔娮釉O計的過程之中所需要考慮的工藝標準。在電路的設計中要充分考慮電路的功耗、電磁場效應等情況?！峨娮訙y量技術》主要是在電子產品的調試階段對于常用的電子測量儀器的使用方法的講解。

五、結語

總體來說,應用電子技術專業的專業課程都是依照電子產品設計的過程而開設的,也是為了學生需要掌握各專業技能而開設的,以電子產品的設計過程來統領分析電子專業課程易于讓學生掌握整個電子專業課程的體系內部聯系。能更進一步做到學以致用,為將來的就業打好基礎。對于高等職業院校的課程改革以及實現高等職業院校的產學研的結合也具有一定的指導意義。

參考文獻

[1]張義芳,馮建華.高頻電子線路[M].哈爾濱工業大學出版社,1993.

[2]杜武林.高頻電路原理與分析[M].西安電子科技大學出版社,1990.

[3]清華大學通信教研組.高頻電路[M].北京:人民郵電出版社,1979.

[4]張鳳言.模擬乘(除)法器,分析、參數與應用[M].北京科學出版社,1990.

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關鍵詞：物聯網； 物聯網應用技術專業； 課程設置

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）35-7994-02

從智慧地球到感知中國，從無線傳感到云計算，物聯網作為一個新興產業掀起了信息產業的第三次。隨著其迅速發展，物聯網必將成為新的生產力的代表和主要的經濟增長點。作為重點培養技能型人才的高等職業教育，更要緊密關注國家經濟改革和發展實際，并結合自身特色，從辦學定位、人才培養模式、專業結構、課程設置等角度出發進行探索，開設物聯網應用技術專業培養高素質的中國物聯網人才，以解決行業人才短缺問題。

1 物聯網基本定義及應用領域

什么是物聯網？明確這一核心概念是認識和把握物聯網應用技術專業的前提。目前，對物聯網的界定可謂仁者見仁，智者見智，沒有統一的定義。筆者根據物聯網的特點認為物聯網是新一代信息技術的重要組成部分。其英文名稱是“The Internet of Things”。它是通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通信，以實現對物品的智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網絡。它不僅揭示了實現信息傳遞的介質，而且指明了傳遞的內容以及所能達到的目的。

物聯網又稱傳感網，是人與物理世界的智慧交流。其用途非常廣泛，遍及生產、生活各個方面，如智能建筑、智能交通、智能消防、環境保護、政府工作、平安家居、工業監測等多個領域。

2 物聯網的特點

2.1 實時性

傳感器按一定的頻率周期性的采集環境信息，通過各種電信網絡與互聯網的融合，可靠傳遞，將物體的信息實時準確地傳遞出去。

2.2 正確性

物聯網上部署了大量的多種類型傳感器，每個傳感器都是一個相應的信息源，不同類別的信息源所捕獲的信息內容和信息格式皆不同。為了保障數據的正確性和及時性，必須適應各種異構網絡和協議。

2.3 可擴展性

物聯網是建立在互聯網上的泛在網絡，具有智能處理能力，能夠對物體實施智能控制。物聯網從傳感器獲得的少量信息中分析、加工和處理出有意義的數據，以適應不同用戶的不同需求，發現新的應用領域和應用模式。

2.4 智能處理性

智能性是物聯網的一個重要特點，其利用云計算、模糊識別等各種智能計算技術，對海量數據和信息進行分析和處理，對物體實施智能化的控制。

2.5 安全性

物聯網信息采集頻繁，其數據安全是一個重要問題。針對于物聯網相關企業、公司來說，物聯網上涉及很多內部信息，信息泄露將是一個很大的事故，必須保證信息訪問權限，是物聯網應用技術專業最基本的設計原則。

3 物聯網應用技術專業設置的理由

3.1經濟社會發展的迫切要求

高等職業教育是社會主義市場經濟發展的產物，高職院校必須面向市場，融入到市場經濟中，圍繞市場需求設置專業。物聯網作為繼計算機、互聯網之后的又一次信息產業浪潮，其廣闊的應用需求和巨大的產業發展空間必然要求高等教育要設置相應專業，培養專門技術人才。當前，世界主要發達國家都從國家戰略高度來大力推動物聯網的發展，我國政府也高度重視物聯網的發展，著力推動傳感網在促進國家經濟發展中的作用。

3.2 廣闊的物聯網應用領域的必然要求

隨著科技的進步，改革開放的不斷深化，經濟社會總是向前發展，新的職業和崗位層出不窮，這就要求專業建設必須與時俱進。物聯網應用技術專業正是順應經濟發展對信息產業的要求而產生的，以培養各行各業如各類物聯網企業和IT企業從事物聯網方案設計、物聯網方案系統集成、物聯網技術應用實施等崗位工作的人才。

4 物聯網應用技術專業人才培養目標

物聯網應用技術是在互聯網技術基礎上延伸和擴展的一種網絡技術。以重慶城市職業學院計算機應用技術專業為例，該專業原有的網絡管理專業方向人才培養目標一般是建網、管網、用網三個專業技術方面，頂崗實習生或者畢業生只能從事網絡布線、設備安裝、調試配置、網絡運行維護與安全管理等方面的工作，不能適應物聯網這一新興產業對新型人才的需求。因此，物聯網應用技術專業人才培養目標是培養適應社會主義現代化建設，尤其是適應區域經濟發展的需要能夠擁護黨的政策路線掌握必需的文化知識，具有扎實的物聯網知識和技能，從事物聯網集成方案設計、方案系統集成、物聯網技術應用實施與維護等相關崗位工作的高端技能型物聯網技術專門人才。

5 物聯網應用技術專業課程體系設置

5.1 增加物聯網應用技術類課程

以重慶城市職業學院計算機應用技術專業為例，根據物聯網應用技術專業建設原則性，通過調整網絡管理專業方向課程體系及課程標準的途徑，在原有專業基礎課、專業主干課的基礎上，增加物聯網應用技術類課程，如測控技術與儀器、信號與系統、傳感器與自動檢測技術、智能嵌入技術、RFID（射頻識別技術）、傳感器網絡技術等課程，提升專業課程對接物聯網產業的吻合度，從而提高物聯網應用技術專業服務產業的能力。

5.2 更新物聯網應用新技術內容

一般情況下，教材的滯后性及不完整性使得教材內容常常與生產技術脫節，并落后于生產技術的發展。因此，應積極開展專業課程教學內容改革，及時更新教學內容。以重慶城市職業學院為例，計算機教研室應組織教師根據 “項目導向”要求自編具有高職特色教材，補充關于物聯網應用技術的新知識新技能，讓學生能夠充分掌握物聯網應用技術最前沿的知識和技能，為他們在頂崗實習期間或畢業后能夠順利地在物聯網相關行業尋得一席之地而奠定良好的基礎。

6 建立物聯網應用技術校內校外實訓室

專業人才的培養就要有理論支持，又必須通過實踐操作提高能力。這就必須借助實習實訓設備。而實訓室的建設以物聯網應用技術為核心，與物聯網企業合作，理論聯系實踐，實踐聯系工程項目，并注重創新項目實踐，讓學生能夠真正掌握物聯網應用技術核心能力。

7 提高師資隊伍專業水平

高素質的師資隊伍是專業發展的核心要素。為提高教師專業水平，可利用寒暑假，送教師到企業掛職鍛煉或外出培訓，提高教師的實踐能力和課堂教學的有效性，為教師的專業發展和學生的成長奠定基礎。

8 結論

作為新興戰略性產業的代表，物聯網的出現將會促進信息化的進一步發展，帶來更多的創新應用和服務。高職院校應跟蹤物聯網發展的趨勢和前沿技術，占領人才培養的制高點，從而使所教知識皆能轉化成社會生產力。

參考文獻；

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[3] 陳順立.基于工作過程的高職計算機網絡技術專業課程體系構建[J].職業教育研究，2009（1）：36-37.

篇(6)

【關鍵詞】獨立學院；專業認同；職業規劃

學生在填報志愿時由于各種因素的影響，填報了自己認同或不認同的專業。大學生在校時調換專業，畢業時選擇與原專業不一致的職業，考研更換專業的事例屢見不鮮。專業的冷熱程度、家庭的環境以及就業的形勢等外在因素也導致學生將職業與專業緊密聯系。

獨立學院以應用型的人才為培養目標，一方面注意發揮母體高校學科專業優勢，一方面將這種優勢與區域和地方的社會、經濟、文化需要結合，為此在辦學理念、管理方式、學科建設、專業設置等方面進行了一系列的探索，如一些獨立學院在新生入學以后，還允許學生在一定的條件下再次選擇專業。通過了解獨立學院學生專業認同的現狀和特點，分析專業認同與學習效果、職業認知之間的關系，使學生明確學習目標，改善學習行為，認清職業發展路徑，為大學生專業學習和職業指導提供輔導依據。

一、研究方法

（1）內涵界定。國外文獻中的專業認同多是指對專門職業的認同研究，在對象上主要是對心理咨詢師、律師、教師的專業認同進行了研究，其含義等同于職業認同。國內學者也從不同角度對專業認同的內涵進行了界定，因此對專業認同的理解存在著一定的差異性。張田等在《大學生專業認同研究綜述》中指出專業認同的四個維度：一是對專業的了解或認知，這是產生專業認同的前提和基礎；二是對專業的態度和情感，即對所學專業的態度是否積極，是否滿意和認可所學習的專業；三是積極學習專業的動機及由其引起的學習的行為；四是由以上的維度而產生的良好的專業學習的效果。本文的研究維度即以上述四個維度為依據，精心設置問卷以期進行實證研究。

（2）研究假設。本研究中，就獨立學院學生專業認同研究問題提出如下假設。假設一：專業認同在不同人口統計變量上存在一定差異性。假設二：專業認同各維度間存在不同程度的相關性。

（3）抽樣方法。本研究采用的研究方法包括訪談和問卷調查。通過編制《獨立學院大學生專業認同問卷》，以浙江師范大學行知學院為樣本，覆蓋了管理學、經濟學、文學、理學、工學、法學等方面的專業。由于學院專業設置的調整和專業人數的限制，僅對四年均設置的專業及50人以上的專業采取分層、等量隨機抽樣調查發放。共發放問卷800份，涉及國貿、金融、工商管理、法學、漢語言文學、英語、生物技術、應用化學、電子信息工程、通信工程、機械設計制造及其自動化等11個專業，回收736份，回收率為92%，并利用SPSS 統計分析軟件處理回收的問卷。

二、大學生專業認同的現狀

1.大學生專業認同的總體狀況

問卷主要采用李克特五點量表的方式，比如在學生專業認同的認知方面，要求被試就每個項目在“完全符合”、“比較符合”、“不確定”、“比較不符合”、“完全不符合”五個選項中選擇，依次記為 5、4、3、2、1 分。為了了解獨立學院學生專業認同的基本狀況，我們對參與本次調查的736名學生在專業認同及其各因素上的平均數和標準差進行了統計。

數據表明獨立學院學生專業認同度的總體平均值為M=3.3423，處于中等（M=3）偏上水平，總體上看獨立學院學生專業認同水平處于中等偏上水平。究其原因，可能是由于獨立學院學生對所學專業不太接受和認可時，會通過調換專業改變現狀；即使無法自由調換專業，會在所學專業的學習氛圍帶動下，慢慢改變自己的態度和行為，逐漸適應和接受所學專業。

在認知、態度情感、學習行為和學習效果四個維度上，各平均分大小排序為認知>態度情感>學習行為>學習效果。四個維度中，最高的是認知維度得分，說明學生比較了解專業的基本情況和社會價值，也側面反映了對自己所學專業的了解程度是產生認同的基礎。最低的是學習效果維度得分，可以看出專業的認同對行為和效果產生的影響是比較大的，學習的積極性還有待于進一步提高。

2.大學生專業認同的多元方差分析

根據研究假設一，采用獨立樣本 T 檢驗（Independent-Samples T Test），對高校學生專業認同度及各維度在性別、年級、專業類型、專業志愿進行差異分析，以期檢驗專業認同在不同人口統計變量上是否存在一定差異性。

獨立學院學生專業認同在不同性別上的差異。在總體專業認同度及其他各維度上，女生的平均值高于男生，并存在不同程度的差異。具體來說，在專業認知、學習行為和學習效果上，男生得分顯著低于女生；在態度情感上，男生得分顯著高于女生（P

獨立學院學生專業認同在不同年級上的差異。采用單因子獨立樣本變異數分析，對獨立學院學生專業認同及其各維度在不同年級上進行差異分析，發現不同年級的學生在專業認同四個維度上存在一定的差異。大一學生的專業認同普遍高于大二以上年級，其中大二年級專業認同的平均分值最低，四個維度也基本呈現出類似的特點。根據訪談和座談會的情況了解到，在新生入校時，學院為新生舉行的專業解讀說明會、新老生交流會等活動使得新生對專業產生了較高的期望和好奇心，加之早晚自習的紀律約束也使得新生仍能延續高中的學習習慣。而進入大二大三以后開始接觸專業課的學習，對專業的了解程度加深，專業難度逐漸加大，對所學專業的認同會有所降低。

獨立學院學生專業認同在不同專業類型上的差異。不同專業類別學生在專業認同度總體及其各維度上存在不同程度的顯著性差異?？傮w上經濟學專業學生的認同度較高，理學的認同度較低，工學、管理學、法學、文學居中。這可能和專業的性質及當前的就業形勢有關。經濟學專業的畢業生就業去向相對廣泛，如會計師事務所、銀行、外貿公司、證券公司、保險公司、期貨公司及政府機構等均可以選擇，且經濟學專業知識涉及范圍廣，學生無論是就業還是深造都有充足的選擇余地。理學的某些專業理論性較強，需要有進一步的深造才有比較好的就業前景，因此專業認同較低。較之理學，工學、管理學、文學等專業要么實用性、應用性較強，要么市場提供的就業機會廣泛，因此學生的認同度相對較高。

獨立學院學生專業認同在專業志愿上的差異。專業志愿也影響學生的專業認同及其四個維度。仍然采用單因子獨立樣本變異數分析方法，專業志愿為第一志愿提報的學生專業認同度較高，第二、三專業次之，調劑專業最低。第一、二、三類志愿填報的學生為自主選擇專業或遵從父母意愿，可能更了解或熟悉所選專業，專業興趣或專業前景等內外在因素使得學生更加投入到專業學習。調劑專業的學生對專業不甚了解，經過一段時間學習后發現自己不適合該專業，產生轉專業或消極學習的態度，因此該群體的專業認同相對較低。

三、大學生專業認同的影響因素

（1）大學生專業認同四維度之間的關系。對專業認同、專業認知、專業態度情感、學習行為和學習效果等變量進行探索性因子分析，發現專業認同各維度間存在不同程度的相關性。表1給出了專業認同與四個變量之間的相關性，而且均呈現出正相關的關系。

表1 專業認同與各變量的相關系數

變量 專業認知 專業態度情感 學習行為 學習效果

專業認同 0.835 0.792 0.704 0.813

為了進一步驗證研究假設，分別以標準化為Z分數后的專業認知、專業態度情況為分析變量，通過聚類分析將樣本分為高低兩類；以標準化為Z分數后的學習行為和學習效果為分析變量，通過聚類分析將樣本分為高中低三類。分析結果發現：在專業認知上，對專業了解較多的大學生群體的專業認同顯著地高于專業了解較少的大學生群體；態度積極、喜歡所學專業學生的專業認同顯著地高于態度消極、不喜歡或不感興趣的學生群體；學習行為與學習效果呈現正相關關系。據此也驗證了研究假設二，即專業認同各維度間存在不同程度的相關性。

（2）大學生專業認同的影響因素。國內學者從不同的角度出發，秦攀博（2009）通過實證研究認為專業具體情境對大學生專業認同影響極其顯著，在專業具體情境中，專業價值因子的影響力最大，其次是專業學習環境對專業認同的影響，專業地位和就業也對專業認同有影響，比如專業的社會地位、就業率、物質待遇、工作環境、穩定性等方面也對大學生專業認同有影響。而張弘等（2010）認為人格特質、專業難易程度、專業前景和教師的教學方法與水平對學生的專業認同度產生影響。根據前人已有的研究成果，本研究從學生自身、家庭因素、專業前景、職業期待四個方面編寫量表，測量其對獨立學院學生專業認同的影響情況。

（3）學生自身因素的影響。研究結果表明，學生的專業認同在性別、年級上均存在差異。在認知、態度情感、學習行為和學習效果四個維度上，各平均分大小排序為認知>態度情感>學習行為>學習效果。說明學生本身對專業的了解、認識程度影響了其對專業的評價。學生在學習過程中也是一個不斷接納專業的過程，越是熟悉越了解專業領域的知識，對自己是否適合該專業有了較為清晰的判斷，對自身學習專業的優劣勢有了明確的認識，因此學生自身的影響在今后專業學習中是否能發揮主觀能動性起著較大的作用。

（4）大學生家庭因素的影響。家庭因素的量表從專業志愿、父母及親人職業的影響、生源地三個方面進行相關性分析，α系數分別為0.542，0.081和0.045，除了專業志愿呈現出較明顯的相關性外，父母及親人的職業和生源地與專業認同的相關性不明顯。

（5）專業前景的影響。專業前景的量表從專業態度情感、專業的價值、專業的學習環境、專業的社會地位等角度編寫問卷并測量。由于大學生專業認同的總分與專業前景問卷的總分及其因子相關達到顯著，為了進一步考察二者的關系，進行回歸分析。如表2所示。

表2 專業前景各因子對專業認同的多元回歸分析

項目 R R2 增加解釋R

專業價值 .701 .512 .457

學習環境 .689 .492 .102

社會地位 .754 .569 .071

從表中可知，大學生專業前景的四個因子在預測專業認同時，只有三個因子（專業價值、學習環境、社會地位）進入了回歸方程，能夠解釋63%的變異量，這與秦攀博（2009）的研究結果較為一致。其中專業價值因子能解釋變異量的45.7%，其次是學習環境因子能夠解釋10.2%，然后是社會地位因子能夠解釋7.1%。

（6）職業期待的影響。職業期待的量表從預期工作價值、物質待遇、工作環境、穩定性四個方面進行測量，以了解職業對專業的影響程度。對專業認同和職業期待進行相關分析和回歸分析，得出專業認同和職業期待呈現正相關，且工作價值、工作環境、物質待遇、穩定性四個因子均進入了回歸方程，且能夠解釋54.9%的變異量。

四、提高獨立學院學生專業認同的策略

專業認同影響大學生專業學習的熱情，進而影響學習態度、學習行為，產生不同的學習效果，同時專業認同也對學生的職業發展和的專業學習以及今后的職業發展。研究結果表明， 大學生的專業認同度總體水平中等，尚有相當大的提升空間。而學生專業認同度的提高不僅取決于學生自身的專業知識結構、個性特點和能力，同時也依賴于學校、 教師、 家長以及相關部門的多方面努力。

（1）學校應重視學生專業認同度的教育和培養。學生在不同年級上呈現出明顯差異，學校首先應在新生入學、專業教育及畢業等階段針對性的開設講座，提供相應的學業指導，減輕學生專業上的困惑和焦慮感，如在新生入學時可以通過專業解讀、典型學習、實踐基地參觀等方式讓學生貼近專業。其次，發揮教師第一課堂的導向作用，在知識傳授、技能培養上言傳身教，感染學生。有些學生因為上課內容死板、枯燥、上課氛圍沉悶而逃課，因此教師通過改革課堂教學方法，深入研究學科前言動態，提高學生專業學習的熱情。再次，通過開設職業生涯規劃課程引導學生認識自我，進行學業規劃和職業規劃，明確個人奮斗方向。一些學習開設的職業生涯規劃課對學生的啟發很大，授課效果良好，學生對學業、職業有了較為清晰的認識，在專業學習上更能明確目標。此外，獨立學院以應用型人才培養為目標，應嘗試專業教育與實踐教學相結合。如有的獨立學院開設校企合作班，辦班形式多樣，結合企業需求和學生意愿，為學生提供更多學習與社會實踐的機會，拓寬專業視角。

（2）家長積極鼓勵，尊重學生選擇專業的意愿。前文分析表明，專業志愿也影響學生的專業認同。家長希望子女今后能夠找到理想的工作，因此在填報志愿時往往選擇當下的“熱門專業”，學生也以父母的意愿為主。但進入學校后，經過一段時間的專業學習，發現對所學專業缺乏興趣，產生學習困難。針對此類情況，一方面，家長與學生應積極溝通，了解學生學習的狀態和效果，積極引導；另一方面，如果學校有相關的轉專業政策，家長也應多渠道了解專業相關信息，結合子女的興趣給予建議。

（3）學生自身采取積極措施正確認識專業認同。訪談中了解到，部分學生因專業調劑，或是發現所學專業與想象中的不相匹配，或者不符合自己的興趣愛好等，從而產生失落感或挫折感，導致其喪失了專業學習的積極性和動力影響了對所學專業的認同。對此，學生首先要積極調整心態，通過咨詢教師、閱讀專業書籍等途徑了解專業，增加對專業的認識；其次，多參加與專業有關的社會實踐，培養自身的專業興趣，明確自身在專業上的優劣勢，增加專業技能；再次，可以通過輔修第二專業或雙學位或是聽課等方式學習自己感興趣的專業知識。

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