初中音樂微課教學設計精品(七篇)

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篇(1)

在現代信息化的背景下，全國各地學校的信息化也得到迅速發展。微課教學具有時間短、內容集中和針對性強等特點，是全新的教學模式，十分受到學校、教師和學生的喜愛和認同。在中學階段的音樂教學中，通過微課的運用能讓學生更直觀更快速的了解音樂知識，從而廣泛提高學生對音樂學習的興趣。本文將從微課的特點和優勢進行闡述，從中總結出中學音樂教育落后單一的授課方式，并從中找出一些可行之策，同時分析微課在中學音樂教育中的實踐應用和微課與音樂結合教育后的效果。

關鍵詞：

微課；概念；模式；實踐應用；效果

一微課應用概念與優勢

微課，指的是微小的課，是將教師在課堂上教學過程中圍繞一個知識點和環節凝練出最有效最精彩的部份，然后記錄成視頻，以供學生方便學習。它包含有教學內容、教學主題、教學設計、教學反思和課件素材等等，有別于傳統單一的教學模式，是一種非常有效果的新型教學資源。它具有教學時間短、教學內容精煉、資源容量小等特點，是可以讓學生用最少的時間了解掌握知識和技能的最佳途徑。微課是將教育信息化的新教學形式，因為其教學時間短、教學方式靈活等特點，微課不僅可以作為學生正式學習的資源，也可以當作非正式能自主學習的資源，在教學領域中有著很大的發展潛力與應用前景。因此，微課的研究和應用已經成為教育信息技術的新方式，讓學生在短時間內快速掌握知識要點，讓學生以最少的學習時間達到最好最快的學習效率。

二中學音樂授課模式落后

長期以來，中學階段被老師和學生當作學習生涯中重要的轉折點，它所能學到的知識比小學階段廣，又是作為進入高校前的基礎知識，而音樂課并不是主考科目所以不受學校和教師重視。音樂是學生靈魂的藝術熏陶，是塑造學生素養的重要課程。學習音樂不僅能提升學生對美的鑒賞能力，更能排解學生在學習生活中所產生的不良情緒。學校對音樂課的態度決定著教師對音樂教學的態度，現在大多數中學音樂教師對音樂課通常只采用書面形式教授歌曲，進行簡單的發聲練習、舊課復習、新歌傳授、學生自發練歌等的基本模式，落后又單一。而且，大多數中學校普遍缺乏合格的音樂授課教師，通常對學生的音樂知識都只是點到為止，很少有教師適當的去引導學生全面的了解音樂。因此，在中學音樂教學中，這種固定落后的教學模式已經無法滿足學生學習音樂的要求，不僅導致學生與教師缺乏互動，更壓抑了學生的積極性，導致音樂課的氛圍死氣沉沉，從而進一步影響到學生對其它課程的學習。

三中學音樂微課授課方式

學校要充分了解音樂對學生的重要性，要給予音樂課足夠的重視。在中學階段，中學教師可以選擇所學音樂知識的重點和難點來設計成微課。通過微課的講授，可以增強學生對音樂體裁和形式特點的基本了解，體會音樂的藝術性，通過微課的直觀畫面使學生充分掌握音樂知識。此外,音樂微課要使用媒體的表達方式，所選擇的音樂授課內容要適當的加入多種多樣的圖形、圖像、動畫和聲色兼有的視頻資料等。同時，學校應培養出一些幽默風趣、感染力強、語言概括能力強的音樂教師，這不僅可以將學生學習音樂的興趣和想象力激發出來，更能讓學生在腦海中塑造出音樂的畫面感。微課的內容不同，教師在講授中運用教學順序也應有所不同。比如，中學教師應該在在具體講授音樂課前將學生感興趣的音樂先進行播放，并增加音樂內容的感染性和畫面性，讓中學生在直觀的微課中激發學生的學習興趣。

四微課中學音樂實踐應用

（一）微課音樂旋律教學

學會傾聽旋律才能唱好歌曲。而民歌是旋律最優美的寶庫，不僅能讓學生對音樂大開眼界，更能讓學生注意到不同民族多種多樣的性格與音樂特點。中學音樂教學可以把微課教學方式和民歌教學相結合，從而提高學生音樂的教學質量。民歌的旋律是最具特色最優美的旋律，教師在中學音樂教學時，可以讓學生先通過民歌的學習，充分感受到音樂旋律的優美與音調抑揚頓挫的變化，讓學生能觸類旁通更好的學習其它音樂。例如在中學音樂課上，教師可以將多首民歌最具特色的旋律部份剪輯成微課的學習課件，比如長調拖腔部份、舌尖顫音和上滑音等。然后讓學生模仿微課課件中的經典旋律進行發聲練習。因為微課課件中旋律學習的內容集中而且針對性強，因此學生能快速的掌握學習音樂旋律的方法。除此之外，通過微課的應用，中學教師可以將相同音樂旋律特點的歌曲進行編排，組成旋律微課系列教授學生，讓中學生對音樂的學習達到事半功倍的效果。

（二）微課促進樂理教學

掌握樂理知識對中學生提高學習音樂能力有著非常重要的作用。在中學音樂教育中，將微課和樂理授課巧妙的結合在一起，不僅能讓中學生對樂理知識的學習能更直觀的掌握，更能提高中學生整體的音樂素養。學生在學習音樂中最常見的問題是對音準的掌握不夠準確，如果出現節奏更復雜的音樂，將會給學生和教師在音樂教學中造成更大的難點，不僅浪費時間而且效果也不理想。但通過微課教學方式可以很好的解決這個難點。中學教師可以選擇節奏緊湊、音符跳躍大的歌曲通過微課展示出來。將這些歌曲容易令人展開想象的音樂畫面通過微課展示出來，微課獨特的畫面感受能充分調動中學生的興趣和注意力。除此之外，音樂的五聲調式、人聲分類、休止符和常用的音符、音程、五線普等，這些樂理知識通過微課方式形成系統化條理化的形式，使得原本抽象無味的樂理知識變得生動形象起來，不僅提高中學生對音樂學習的興趣，也能加快中學生對音準的正確掌握。

（三）微課輔助樂器教學

樂器是音樂表達的媒介之一，通過樂器特有的音質效果配合音樂或婉轉優美或激蕩多變的音律，能將音樂達到一個令人無法想象的意境。樂器在音樂中占據著無可替代的主要位置。而在中學階段學樂器并不算晚學，中學階段的學生在心智和態度上仍具有優越性，只要運用得當的學習方法，就能很好的幫助中學生快速掌握樂器的運用。而微課教學就是學習樂器最重要的方法，中學生不僅能從中學到彈奏樂器的技巧，還能大幅度提高學生學習音樂的樂趣。比如說學習吉他，教師可以將吉他演奏的要點、手勢動作等制作成微課給學生展示出來。彈奏吉他比較困難的兩個動作是大橫按與和弦轉換，教師在播放微課的時候，尤其要注重大橫按、和弦轉換手指靈活搭配的動作和技巧的畫面。在初學階段，為了學生能跟得上步奏，微課中的吉他演奏可以放慢至幀秒，讓學生清楚的看到大橫按手指的動作與和弦轉換時手指的配合，同時要播放手指在大橫按與和弦轉換動作時所發出來相應的聲音，給學生一個清晰的直觀感，讓學生從微課中能領悟提高吉他的彈奏動作，掌握后通過練習將微課中學到的技巧變自己的。

五微課音樂結合成效分析

（一）微課歌聲結合效果

歌聲是最能調動人類情緒的聲音。通過不同的歌聲可以排遣掉人們很多的不良情緒：郁悶、難過、低落、痛苦等。中學階段的學生正處于青春叛逆時期，學習和生活中稍有不如意就會產生很多負面情緒，不僅影響到自己的學業，也會影到其他同學。學?？梢院侠戆才乓魳氛n，讓教師整合所學歌曲的名稱和教材后，將歌曲的內容、畫面配合著歌聲通過微畫展示的方式，教學生一面歌唱一面隨著歌聲律動身體，之后可以讓學生閉上眼睛，聽著微課里播放出來的歌聲來感受音樂里所包含的感情，負面情緒能很快的沖散。大自然的聲音有能讓浮躁的心情沉靜下來的力量，音樂教師可以選出一些含有雨聲、水聲、鳥鳴聲等音樂制成微課，再通過微課形象的展示出雨、水和鳥等大自然畫面，讓在學生通過聲形結合的微課中感受到大自然和諧優美的歌聲，從而讓大腦和身體得到充分的放松，對學習和生活有著極大的幫助。而且，這樣也增多了老師和學生的互動。

（二）微課音樂結合鑒賞

感受和欣賞是學習音樂的前提，是中學生在音樂審美能力培養上的最佳途徑。感受欣賞音樂和唱歌、樂理和樂器的學習有所不同，而是在此基礎上，將講課視頻變成小窗口放在微課右下方，教師帶領學生通過微課里傳出來的歌聲進行欣賞，然后辨別出歌曲所用樂器和音色的不同。通過聆聽讓學生了解到樂器的特點，并加深不同樂器和音樂的理解，然后讓學生利用所學過的樂理知識結合現在感受到的音色進行即興創作，這樣不僅提高學生對音樂學習的創作能力，也將學生音樂的審美能力提升到更高的層次。

六結論

時代的快速發展讓社會逐漸信息化，落后的音樂教授模式已經跟不上時代的步伐。中學階段的音樂教育對學生起著重要影響的作用，利用微課的時間短、內容集中、具有針對性等特點，將微課合理恰當的運用到音樂的教育中，讓學生更直觀更象形的了解音樂內容。將微課實踐運用到音樂旋律、樂理和樂器的學習中，提升中學生學習音樂的興趣和積極性。同時，通過微課應用到中學音樂教育中所得到的成效來看，微課是中學音樂教師十分重要和不可缺少的學習方式。

參考文獻

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