計算機在教育的應用精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇計算機在教育的應用范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞 計算機技術 新技術 教育 應用

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A

Explore the Application of Computer Technology

"New Technology" in the Field of Education

MA Tong

（He'nan University of Animal Husbandry and Economy， Zhengzhou， He'nan 450000）

Abstract This article from the "digital interactive classroom，" university resources "open source" under the conditions of construction and new technology to "learn" a few perspectives on the impact of the application of computer-based technology， "new technology" in the field of education and the resulting； In order to promote computer-based "new technology" integration and application of science in the field of education help.

Key words computer technology； new technologies； education； application

基于計算機技術的“新技術”，特別是以互聯網通信技術為代表的新技術的迅速發展，滲透到了人類生活的各個方面，教育領域亦不例外，無論從教育管理、學校教學與學習以及對外信息交流和教育教學資源的獲取，都離不開互聯網通信技術的應用。借助于基于計算機技術的“新技術”開展教學與學習，已經成為一種最有效的學習方式，基于計算機技術的“新技術”在教育領域的應用，其改變的不僅僅是教學手段和學習方法的變革，更涉及到了教育觀念、教學模式、教育體制的轉變，對教育的發展產生了前所未有的影響。

1 數字化互動教室――未來課堂教學的方向

傳統課堂教學過于教條化、模式化、靜態化，已經不能滿足新技術條件下的課堂教學需要，創新人才的培養目標要求我們要重構傳統的課堂教學，數字互動教室即是未來課堂教學發展的方向。以“數字化互動教室――交互式電子書包”為代表，正圍繞著這一主題展開?！皵底只咏淌摇闭窃诋斍皯嚱逃瞬拍Ｊ揭呀泧乐夭荒軡M足社會發展需要、地區教育資源“貧富分化”程度不斷加大、優質教育資源爭奪日趨激烈，及傳統教育下的平均教育水平難以提高等問題背景下誕生，其意義就在于將學校教育推進到了信息化課堂教學這一核心階段；數字互動教室其不僅僅是一種簡單的教學設備更新，其著眼于課堂教學方式、方法的提升、改善，著眼于教材、知識呈現形式的轉變。

數字化互動教室，更為學校素質教育環境下學生創造性學習能力的培養提供了支撐平臺，其可以充分發揮“互動”與學生自主學習的作用來提升課堂教學效果，為包括名師、優質課件、優質教案在內的諸多優質教育資源實現共享，進一步促進教育公平的實現。數字化互動教室環境下的電子書包，則可以實現教材資源內容的多本合一，結束傳統“分科”對教育產生的不利影響，大大提高教學效率、教學效果。總之，數字化互動教室是一個可以實現學校課堂信息化教學的一個系統性的、有效的改革方案，實現與教育相關的課堂教學、科學研究、實踐操作等多個方面內容的協同作戰，對傳統課堂教學產生革命性的影響。

2 開源――高校教育資源建設的未來出路

高校教育教學資源建設，一直是困擾高校計算機教育研究者、管理者與應用者們的一個重要問題；自國家教育部實施本科教學質量工程以來，精品課程建設始終是高校教育教學資源建設的一個重點。資源的“開源”共建與共享，被諸多專家認為是解決目前高校教育教學資源重復建設，以及解決資源建設過程中資金、人員、技術瓶頸等問題的一種有效方法。我國著名大學華東師范大學副校長任友群教授，曾經系統論述了高校教育教學資源“開源”建設的可能，并從他作為一個學校領導，特別是一個分館信息化工作的領導角度，以及作為一個教育技術專家的角度闡述了高校教育教學資源“開源”建設的看法。他分別從學生、教師、學校、社會四個層面系統地論述了高校教育教學資源的“開放”特性。首先是學生層面，“開源”能夠放大教育教學資源數量及其時空效應，學生可以接觸更多數量的、知識面更為寬泛的優質教育資源，形成資源“超市”，學生獲得了更多的資源選擇機會。其次是教師層面，“開源”可以促進教育教學資源的優化，免去教師的優質資源困擾，減輕教師的教學負擔、有效提高教學質量。同時，開源也為教師之間的專業學習交流提供了平臺，教師在使用的同時也不忘貢獻學術成果。第三是學校層面，“開源”可以實現高校之間的優勢互補，開源打破了傳統高校教育教學資源管理上的分割狀態，其更有利于高校復合型人才的培養，更避免了（下轉第76頁）（上接第54頁）資源建設過程中人員、財力、物力等資源的浪費。第四是社會層面，從社會貢獻角度來說，開源更有利于減輕高校將人口大國轉化為人才大國的負擔，以及將人口負擔變為人力資源優勢，實現為國家培養高素質創新人才的歷史使命。總之，“開源”對于當前高校教育教學資源建設所面臨的諸多的問題的解決，不失為一種有益嘗試。

3 新學習――新技術引發的教育信息化變革

基于計算機技術的“新技術”的不斷出現及在教育領域的應用給高校教育信息化工作增添了活力，也為我國的高等教育變革提供了新的視角，特別是新技術條件下的我們應該如何“學習”，成為一個值得探討的問題。學界已經公認的一種看法，就是要想有效地學習就必須適應新技術，其核心問題就是轉變學習方式，但前提是研究基于新技術的學習認知和環境可變性問題?；谛录夹g的學習認知和環境可變性研究，重要研究與了解學習和環境之間復雜的交互作用，以及解釋不同環境影響下的學習動態變化?！吧鷳B教育”理念認為，教與學環境其是一個“生態系統”，其反映了新技術環境與學習之間的本質聯系；新技術條件下，技術作為學習伙伴出現，這就需要我們改變學習過程中傳統的認知方式?；谟嬎銠C技術的“新技術”對學習的影響，最具代表性的莫過于“虛擬仿真技術”，虛擬仿真技術在教育領域的應用，其使知識、技能實驗變成了真正可以證實的實驗，更為確切地說，是在虛擬現實技術支持下可以進行學習、證偽、試錯。華東師范大學教育科學學院丁剛教授認為，我國目前的教育并沒有很好地體現時代特征，我們一直以來都比較傳統，說辦法不比五六十年代進步多少是有點過于偏激，但目前的教育改革的確令人懷疑，其嚴重缺少新技術的應用。丁剛教授還指出，在未來五年之內，基于計算機技術的“新技術”將會廣泛應用于教、學及創新。

信息時代，無所不在的基于計算機技術的“新技術”必將更為深入地滲透到整個社會，滲透到人類生活的更深處，并且“新技術”的地位越來越重要，使人們的生活發生翻天覆地的變化；但這些變化一定是最先通過教育影響人們，特別影響人們的學習，人們可以通過使用任何設備，在任何時間、地點，以同步或者異步的方式，獲取信息、掌握知識、鍛煉技能，使人們的學習、生活更加個性化、情境化和互動化；基于計算機技術的“新技術”，必將使教育教學環境發生一場劇烈變革。

參考文獻

[1] 任璐璐.計算機技術在大學教育中的應用探討[J].長春教育學院學報，2013（24）.

[2] 葛玉英.計算機技術在學校教育現代化中的作用[J].職業技術，2014（1）.

篇(2)

關鍵詞：計算機教學；互動教學；聯網模擬；實踐操作

中圖分類號：TP399-C1 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7712 （2013） 10-0192-01

隨著計算機計算的新型發展，計算機技術在教育系統中的應用逐步進入一個新的階段。高職教育教學方式與內容在計算機方式介入之后，更加豐富教學環境，變化多樣的教學手段，情景再現的場景教學，實踐現場模擬的體驗學習，讓高職學生在教育過程中獲得更多的學習方式與體驗，改變學習原有刻板、枯燥的學習過程。通過制定特殊專有的教學程序，創造更多更好的實踐鍛煉模式，使高職學生的學習過程更加豐富多彩，教學效果更好。

一、計算機技術在教育中的實踐指導意義

通過計算機技術在教學過程中的嵌入，改變傳統教學方式模式，轉變至現代多維、快捷、多樣的教學環境。高職教育過程中計算機技術的使用，可以提供課堂實景模擬，教學軟件同步使用，使學生學習過程中，手、腦、心整體參與，不僅增加課堂氛圍的多樣型，更是將學生學習過程的主動性、積極性發揮出來。對高職學生知識點的掌握、實際操作能力應用都有更深刻的認識的幫助。

通過計算機技術在教育過程中的應用，提高學生學習資源的廣闊度與使用效率。計算機擁有強大的存儲空間、運算能力，可以使教師的課件、教學資源、模擬軟件實現快速共享、查閱與調用。同時也方便學生學習過程的重復鍛煉與使用，為學生的提供足夠的創意、學習空間與舞臺。教學環境也遠遠超越地域空間的限制，使教學雙方的知識傳遞更加有效、快捷。

二、計算機技術在教育中的多方應用

（一）計算機技術在教育中的互動性作用

計算機通過獨特的計算功能、存儲功能、網絡功能從而實現強大的人機互動性。高職教育的變化，正是從傳統的板書模式，實現教師與學生的現場互動。多媒體教學、網絡教學、程序模式教學的引入，改變原有教學模式，改變教師全程一家之言的課堂模式。老師可以為課題設置專門的教學課件、教學程序、實踐程序等，學生學習過程中，計算機技術為教育雙方的互動性提供極大的技術支持與便利。

其次計算機網絡教學的實現，不僅拓展學生學習資源的素材量，增加教學資源內網與因特網資源的互動，從而獲取更多的網絡世界的資源。學生學習材料的模板、實踐結合度等提升效果非常明顯。同時，通過網絡遠程教育教授與學生的互動，減少教學工作的局限性。不再受具體的教學地點的約束，通過教學兩端的視頻設置，即可視線教學任務。

計算機網絡技術應用，實現學生與企業之間的互動。隨著計算機網絡技術的引入，尤其是科技型新興科技企業，通過計算機網絡對學生設定工作任務、布置實踐課題。學生即可以通過網絡對網站運行代碼、網站平面設計、網站客戶數據、貨源數據等進行遠程操作鍛煉。遠程教學模式即使通過網絡信息技術、遠程控制技術將教學課件、教學資實時傳送給課堂中的學生。老師可以通過網絡遠程修改學生提交的課件作業，直接對學的問題進行現場解答。同時對學生的學習資源、學習素材實時管理與查閱。保證學生享有教學資源的公平性。

（二）計算機技術在教育中的輔助作用

計算機技術在教育的輔助作用主要表現在兩個方面：

一方面教學內容的輔助與展示。為提高高職教育對于課堂內容的講授效率，教師提前對課件通過多媒體方式、教學程序模式、教學軟件進行提前設定，將教學內容的展示方式、課件內容的運行機制通過計算多媒體、計算機模擬運算展示出來，進一步提高學生對知識點的了解深度與廣度。例如計算機無盤站的建立，對學生知識內容的學習提供相同的平臺，學生可以對老師提出的問題、布置的課件任務，在計算機平臺上，進行模擬實踐，運算。

另一方面是提供大量教學數據及信息輔助管理。教師的課題內容如果設計大量的物理演示、數據運算、化學分析、平面展示等綜合信息管理，計算機技術的引入，對提高教學信息的管理與調用，提供巨大的便利。教師在教授過程的教學數據、課件演示、各類教學信息的調用、學生現場實踐的方式與時間控制，都提供足夠效率支持。目前計算機輔助教學已經普遍使用在各類教學活動中，是目前普遍的應用方式。計算機技術的不斷發展，也為老師的教學帶來新的教學方法，為學生對知識的了解與學習提供多樣化的接收途徑。

（三）計算機技術為學生提供足夠廣闊的實踐鍛煉平臺

隨著計算機技術逐步發展，學生需要良好的現場自學平臺。高職教育對于學生重要的培養方向就是學生的實踐動手能力，而計算機虛擬技術則為鍛煉平臺提供足夠的支持。

教師通過提前對課件程序、學習程序的設定，為學生提供模擬實踐模式。計算機已逐步滲透到工作中的個個方面，學生在計算上可以模擬諸多工作情形：會計專業的數據統計，老師可以為學生演示會計學的統計理論、統計方法。計算機專業網絡編程與程序編寫、電腦平面設計更是離不開計算機使用、甚至音樂系歌曲的電腦編排等均可使用計算機完成，因此計算機技術在教育中的應用，則為學生的實踐鍛煉提供足夠的實戰平臺。

計算機技術在教育中的引入與使用，給傳統教育帶來的全新的教學模式與體驗，讓教學不再局限在課堂內。它不僅豐富課堂的教學內容，更新教學方式、更是為學生提供足夠寬闊的動手鍛煉平臺。隨著計算機技術的進步，教育的內容、方法也將受到更加深入和廣泛的印象。但是也需要注意其中的問題，對于教學過程中，根據具體的教學內容，教學條件和學生的接受能力，合理調整計算機教學模式、合理使用網絡技術、提高學生對課件的主觀思考和能動性，保持老師對學生的引導、點撥地位。提高學生對計算機教學方式的理解與操作規范性，使教學過程更加順暢，教學效果更好。

參考文獻：

[1]李潤啟.計算機技術在教育中的多方應用[J].電腦知識與技術，2012：129-130.

篇(3)

［關鍵詞］計算機基礎;計算機應用;思維能力

一、計算機基礎教育現狀分析

(一)教育內容陳舊

信息技術的高速發展，使計算機在各個領域中的應用變得越來越廣泛，計算機給人們的生產生活方式也帶來了翻天覆地的變化，改變了人們的思維方式?，F如今，計算機已經成為人們在日常生產生活中不可或缺的重要工具，在信息時代下，各行各業對計算機人才的需求也不斷增加，這也使社會急需大量的計算機專業人才。不過，就目前來看，我國各個高校在計算機基礎教學中，其教育內容和教材設置的適應性不高，無法緊隨時展形勢，教學內容陳舊落后，這也使高校很難對學生的計算機應用及思維能力進行有效培養，進而造成學生的計算機應用能力過于薄弱，無法滿足社會各界對計算機專業人才的能力要求。

(二)課程結構不合理

現階段，高校在計算機基礎教育中，計算機專業課程在結構設置上，在課程結構中的理論知識要占據很大部分，而實踐內容的占比卻非常小，這也使教師在進行計算機基礎教學時，往往過于側重理論灌輸，卻忽視了計算機應用能力的實踐，雖然理論知識能夠為學生對計算機的應用提供科學的指導，但學生卻非常缺乏相應的實踐機會，長此以往，勢必會影響到學生對計算機應用能力的提高，難以培養其計算機應用思維，并且學生在長時間的理論學習中，會逐漸喪失對計算機學習的興趣，進而給計算機教學成效帶來巨大影響。因此，在計算機基礎教育中，除了要嚴格遵循知識完整性與系統性原則之外，還要圍繞其知識應用性來對課程結構進行設置，只有這樣才能使計算機基礎教育課程的應用特點得以突顯出來。

(三)教學設置與專業未進行緊密結合

高校在對計算機專業進行教學設置時，由于并未充分考慮計算機相關專業的應用特點，這也使計算機教學難以與專業內容相貼合，雖然學生在學習過程中能夠具備一定的計算機應用能力，但卻無法將其應用于崗位工作中，從而制約了學生計算機應用創新能力的發展，使學生無法滿足社會對計算機專業人才的能力要求。因此，在計算機基礎教育中，必須要對計算機相關專業的應用特點進行充分分析，并結合專業來進行教學設置，以此確保教學設置能夠和專業之間進行緊密結合，凸顯出計算機各個專業的教學特色。

二、計算機應用及思維能力培養的必要性

要想使計算機基礎教育中存在的不足得到有效解決，教師在進行計算機基礎教育時，就必須要對學生的計算機應用及思維能力培養予以高度重視，以計算機應用及思維能力作為計算機教學的立足點，以此對計算機基礎教育進行創新，使高校能夠培養出更多具有較強計算機應用及思維能力的應用型人才，以此滿足社會對計算機應用人才的能力要求。在對計算機人才進行培養時，要想確保學生具備計算機應用及思維能力，需要對學生的科學思維進行正確的引導，以此確保教學活動的高效性。在對計算機專業進行基礎教育時，使學生具有正確的科學思維，是對學生計算機應用及思維能力進行培養的前提所在。就目前來看，我國對計算機應用型人才需求的不斷增加，使社會對計算機應用型人才的能力要求也隨之提高，而對于只能對計算機進行簡單的操作，無法創新應用計算機技術的人才，在市場中卻并不具有競爭優勢，只有確保其能夠對計算機技術進行創新應用，才能使人才的價值得到最大限度的發揮。在對計算機應用開進人才進行培養時，不僅要側重于其計算機應用能力的培養，還要確保在能力培養過程中結合科學思維，以此創新教學設計，這樣才能使計算機基礎教育成效得到最大限度的提高。對于教師而言，需要將科學思維和計算機應用進行有機結合，使教學設計具有創新性，從而使學生能夠在教學過程中提高其綜合能力與信息素養。以技術角度來說，在計算機基礎教育中需要對學生的計算機運用能力進行重點培養，將學生應用能力作為教育中的立足點，而從教育角度來主，除了需要對計算機應用實踐技能進行培養以外，還要培養其信息素養與科學思維，從而使學生在計算機基礎教育中的各方面能力得到全面培養。

三、計算機基礎教育中計算機應用及思維能力培養研究

(一)將計算機應用及思維能力融入計算機基礎教育培養中

在計算機基礎教育中，需要將科學思維和計算機應用能力進行有機結合，以此提高計算機各個專業的教學成效，使學生的計算機應用及思維能力培養得到可靠保障。教師需要了解學生在計算機應用及思維能力上的培養情況，在教學過程中能夠主動將計算機應用貫穿于整個教學活動之中，使學生在學習和應用計算機過程中能夠認識到形成科學思維的重要性。對于教師而言，需要對科學思維有一個充分的認識，不能簡單地將計算思維概括成科學思維，突破思想認知的片面性，在科學思維中，除了計算思維以外，還有創造思維、批判思維、邏輯思維等多種不同形式的思維，因此教師需要明確和了解科學思維的概念及定義，通過在教學過程中融入科學思維，使其能夠在教學實踐中得到充分體現，必將為學生的科學思維培養起到促進作用，從而使學生能夠對實際生活中的問題進行創新性的解決，提高了其計算機運用能力，使計算機教學成效得到顯著提升的同時，也實現了高校對計算機應用型人才的培養目標。

(二)計算機基礎教育應凸顯出學生的學習主體地位

高校在對計算機相關專業進行基礎教育時，要想使學生具備更強的計算機應用能力，培養其科學思維，就需要對現有的教學模式進行相應的改革。長期以來，高校在計算機教學過程中始終沿用著傳統的教學模式，而這種教學模式中，教師是占據主體地位的，這也使學生的學習主體地位無法凸顯出來，進而導致學生在計算機專業學習中的積極性大幅降低，嚴重阻礙了高校在計算機基礎教育中對學生計算機應用及思維能力的培養。因此，在對教學模式進行改革時，需要引導學生能夠積極主動地參加各種計算機應用實踐活動，并對學生的潛能進行深入挖掘，使學生在不斷的實踐與應用中養成正確的科學態度和學習方法，進而提高學生的計算機應用能力。在教學改革中需要確保學生能夠主動、積極參與到教學活動中，使學生能夠在學習中進行自主的創造與學習，教師可通過現代化教學手段的運用，以此改變以往的板書式教學，通過在教學過程中設置各種教學情境，引導學生來對教學過程中的問題進行自主探究，并鼓勵學生對問題進行解決和創新，以此充分體現出學生的學習主體地位。而對于教師而言，其在教學過程中所扮演的角色更多是引導者和協作者，其不需要對學生的學習活動進行主動干預，這樣才能使學生的應用與思維能力得到有效培養。

(三)積極開拓第二課堂來培養學生的計算機應用與思維能力

在計算機基礎教育中，高校應積極開拓第二課堂，通過第二課堂，可使以往的教學模式被徹底打破，進而使計算機教學更具特色，使學生的個性化特征得以充分體現出來。通過在計算機基礎教育中采用第二課堂，可使學生在計算機專業學習中的科學思維得到進一步發展，進而全面提高學生對計算機的應用能力。教師則可利用第二課堂來對學生的積極性進行充分激發，使學生的創新思維能夠在第二課堂中得到有效發揮，進而實現對計算機應用創新型人才的培養。例如，教師在進行計算機基礎教育時，可以通過軟件編寫活動的設置來引導學生應用計算機來進行軟件編寫，教師可以提出一個方向或題目，讓學生進行自主選擇，然后引導學生通過相互協作的方式來進行軟件編寫，對于軟件編寫過程中遇到的問題，教師可以組織學生進行共同討論，以此幫助學生形成相應的解決思路，進而使學生能夠對問題進行獨立、自主的解決。由此可見，軟件編寫活動便相當于第二課堂，通過第二課堂的開設，不僅可使學生在計算機應用方面具備更寬的知識面，同時也使學生的學習動機得到了進一步強化，使學生能夠進行獨立自主的學習，并對問題進行獨立自主的解決，使學生的團隊協作意識及創新思維得到了有效培養。

結語

篇(4)

1.1民族預科教育中計算機教學課程設置特點

在民族預科教育中，計算機專業教學課程的設置主要以學生計算機應用能力培養為主，通常情況下，其開設課程主要包括計算機基礎知識以及計算機網絡基礎知識、計算機操作系統的基本概念，計算機辦公軟件的使用方法、計算機網絡初步應用等.

1.2民族預科教育中學生計算機信息技術掌握情況調查

學生在計算機學習中，對于計算機信息技術的了解認識通常可以分為三個層次，即熟練掌握、熟悉了解、完全陌生等三個不同層次.其中，能夠熟練掌握計算機信息技術的學生，多在入學前接受過計算機的相關教學與培訓，這類學生對計算機學習的興趣相對較高，對于預科教學階段的計算機課程有一定的了解，但對計算機辦公軟件的學習應用不太熟悉；第二個層次的學生主要表現為入學前與計算機信息技術有一定的接觸，其就讀的中學開設了計算機教學課并配備了相應的教學設備，但對學生的實際操作訓練比較少，對計算機信息技術處于完全陌生階段的學生，多生活在經濟相對落后的偏遠地區，學生基本上沒有接觸過計算機信息技術以及相關內容知識，在對于黔南民族師范學院預科部學生計算機信息技術了解情況調查中，處于熟悉了解和完全陌生階段學生所占比例相對比較大，處于熟練掌握階段的學生比例較小.

1.3少數民族預科教育中計算機教學應用方法分析

根據上述對于民族預科教育中學生計算機掌握情況的調查，可以明顯看出學生的計算機應用水平參差不齊，因此，在教學中要注意結合學生的知識層次，采用多種教學方式對學生進行有針對性的教育，以實現學生計算機能力的提升.結合現階段民族預科教育中計算機教學的實際情況，對計算機教學中的教學方法可以概括為三個結構層次，首先，是在計算機教學中，進行課堂教學所應用的原理性教學方式，即理論聯系實際，向學生講授相關的原理、理論知識.第二個教學階段通常被稱為是技術性教學階段，是在上述的原理性教學方法的指導下，與學科的教學內容進行結合，以實現操作性的教學，對學生的計算機運用進行指導.常用的教學法有談話教學法、演示教學法、參觀教學法、實驗教學法等，計算機教學的第三個教學層次，為操作性教學方法，是指在教學實踐中，根據學科的特征所采取的具有針對性的特殊教學方法，如計算機上機實踐操作教學法.此外，在教學實踐中，教學模式也是非常重要的因素之一，教學模式可以理解為教學思想與教學理論指導下建立形成的教學活動結構與程序，比如，在以教為主的教學模式中，老師在教學活動中的主導性作用地位能夠充分的發揮實現，在教學組織與評價監控上具有很大的便利；而在以學為主的教學模式中，則能夠使學生學習的主體性地位得以充分發揮，有利于實現學生自主性學習能力提升.在實際教學中，應根據兩種教學模式之間不同的特征優勢，進行綜合利用以實現教學質量提升與教學目標的實現.現階段的民族預科教育中，不管是計算機教學還是其他學科的教學，對于講授法以及問答法、演示法等教學方法的應用相對較多.結合上述對于教學模式的分類總結，目前民族預科教育實踐中常用的教學方式，多屬于以教為主的教學模式，對于教師在教學中主導性地位和作用強調比較明顯，但在學生主體性學習地位與自主性學習能力培養方面明顯不足，不符合新課標的精神與要求.此外，計算機應用技術對學生上機操作實踐能力要求比較高，因此教學中應注意以實踐教學為主，同時要注意教學方式的多樣化，以提高學生實踐學習的興趣，提升教學質量與水平.

2少數民族預科計算機教育策略分析

在進行民族預科計算機教學中，考慮到上述教學情況與方法特征，加上預科生多處于思想逐漸成熟的年齡階段，在教學實踐中，應注意以學生學習興趣的引導為主，通過增加課堂教學的趣味性，在激發與提升學生學習計算機的興趣和積極性的同時，引導學生積極主動參與到教學中，實現計算機知識與技能的教育培養.首先，在進行民族預科計算機教學中，注意對學生學習態度的引導，使學生能夠積極主動的參與到教學和學習中，培養學生自主性學習能力，提升計算機教學質量與水平.其次，在教學內容與知識的設計上，應注意以學生學習能力的培養為主，培養學生解決問題能力以及創新學習能力，克服傳統的單一教學方式，以學生為主體進行教學.再次，在教學方式選擇上，應注意結合上述教學方式的不同層次，以技術性教學方法的應用為主，在計算機教學中注意將理論與上機實踐的教學進行分開設置，在教學中以演示法與實驗法為主，注意將兩種教學方法相互結合，進行綜合應用，提升教學質量與教學效果.

3結束語

篇(5)

關鍵詞：計算機科學與技術;現代教育;應用

隨著我國科學技術的不斷發展，計算機科學與技術同樣在不斷發展，并且在多個領域中得到推廣使用。計算機科學技術在現代教育中的應用，有效推動了現代教育的改革，有利于豐富現代教育教學內容，有利于提升學生自主學習積極性。因此有必要在現代教育中加強計算機科學技術的應用探究，促使計算機科學技術在教學過程中發揮更大的作用。鑒于此，本文對“算機科學技術在現代教育中的實踐運用”進行深入探究意義重大。

一、在現代教育中應用計算機科學技術的優點

隨著我國科學技術的發展，計算機科學技術的逐漸在現代教育中得到推廣使用，并且優化了現代教育教學方式。具體內容如下：1.突破了課堂教學限制。計算機具有存儲功能，如此一來，教師就可以將所需要教授的知識，提前將教學內容通過計算機進行存儲，以便在教學過程中，利用計算機輔助教學，可以隨時調用將教學內容。此外，利用計算機存儲的教學內容可以在下次的教學活動中再次使用，有效的提高了教師工作效率，同時突破了課堂教學時間的限制。2.擺脫了教育空間的限制。在現代教育中，計算機科學技術的應用，促使教育空間得到有效的增加。人們在接受教育時，不必要在課堂中接受教育，可以利用計算機進行遠程學習，同時可以利用計算機登陸教育專業網站，從而根據自身需求進行下載相關學習文檔，在條件允許的情況下，還可以利用計算機與教師進行在線交流。如此看來，計算機科學技術的應用有效擺脫了教育空間的限制。3.便于教學中的交流。計算機科學技術的在教學中的應用，交互性是最為重要的一個優點，同時在開展教育活動中，有效的交流，能夠促使師生之間教育問題得以有效的解決。此外，師生之間可以通過計算機進行隨時隨地的交流，促使教學方式得到有效的優化，教學內容將以直觀的方式展示在學生面前，有利于學生自主學習習慣的養成。

二、計算機科學技術在現代教育中的實踐運用分析

在上述分析中，從中我們可以發現計算機科學技術在現代教育中的應用，具有一系列優點。現對計算機科學技術在現代教育中的實踐運用分析。具體內容如下：1.在預習環節的應用。在計算機科學技術的應用之前，學生進行課前預習，主要是通過自主學習，在此過程中，教師并沒有加以任何的指導，促使學生的自主預習效果不明顯。但是計算機科學技術的應用，教師可以遠程向學生說明教學內容的重難點，同時確定課堂教學目標。如此一來，學生就能夠有針對性的進行預習，促使預習效果更為明顯。此外，教師可以通過計算機將學生的預習效果加以展示，從中及時發現學生預習存在的問題，從而在備課過程中，對學生存在的問題加以重視，促使在教學效果更為明顯。2.在課堂教學中的應用。計算機科學技術在課堂教學環節的應用，促使課堂教學內容得到有效的豐富，同時有利于教師通過多媒體直觀展示教學內容，促使課堂教學手段變得多樣化。計算機的應用，促使教師脫離了傳統的板書，有利于提高教師的工作效率。此外，教師利用計算機科學技術制作了一系列教學課件，這些課件形式多樣并且內容新穎，有利于學生學習積極性的提高。教師利用計算機設置一些開放性教學問題，組織學生進行自主交流，有利于學生主體地位的體現。3.在構建多媒體課堂教學中的應用。隨著科學技術的不斷發展，在現代教育中，計算機科學技術的應用已經十分廣泛了。計算機科學技術的應用，有利于學生學習積極性以及興趣的提高。構建多媒體課堂教學主要是通過計算機、音頻設備、控制軟件以及數據存儲設備。在進行多媒體課堂教學過程中，教師通過多媒體進行展示教學內容，同時配以聲音、視頻等，促使課堂教學更為生動，符合現代教育發展的需求。例如，教師在開展多媒體課堂教學過程中，可以將利用計算機實現課堂教學結構的優化，由于學生學習基礎存在著差異，教師還可以利用多媒體進行針對性講解。此外，多媒體課堂教學，教師可以有效進行學生學習情況分析以及試卷分析，有利于教學質量的提高。

篇(6)

隨著全球發展一體化的到來，社會對人才的要求不斷提高。而高校作為專業人才培養的搖籃，其教育教學模式改革的進一步完善對國家未來的發展事業起到舉足輕重的作用。因此高校的教育教學模式必須根據社會的發展趨勢來進行改革，為社會培養出與時俱進的優秀專業人才。近年來計算機在教育領域的引入，為高校教育教學提供了許多便利，隨著信息時代的不斷發展，計算機在我國高校教育教學的改革工作中將發揮出不可替代的關鍵性作用。

二、高校教育教學模式改革中計算機遠程教學的優勢

計算機遠程教育是高校開放式教育教學模式改革的動力，也為高校教育教學的改革工作提供了很多可行性的建議。計算機遠程教育在高校開放式教育教學改革工作中的優勢主要由以下幾個方面，即是高校開放式教育教學改革的物質基礎、使高校教育教學模式改革形式多樣化以及在改革工作中起到有效的監督作用。

1、是高校開放式教育教學改革的物質基礎

高校教育教學模式改革的基本要求是實現空間和實踐的開放性。眾所周知，大學生的就業壓力隨著社會經濟的快速發展變得越來越大，因此，很多大學生選擇在校期間尋找更多的實習機會來進行自我充電。這樣既能在實踐能力上得到有效培養和提高，又能積累一定的經驗為將來的工作共做準備。因此，學生往往在完成課程任務和尋找實習單位進行鍛煉之間進退兩難，無法取舍。通過對高校開放式教育教學模式進行改革，能夠幫助學生將時間和空間協調好，在一定程度上很好的緩解在時間和空間上的沖突。所以，這就需要使用計算機遠程教育來幫助學生同時完成學習任務和實習鍛煉，讓學生在學到課本專業知識的同時還能鍛煉自己的實際工作能力。

經過以上對計算機遠程教育相關概念的介紹和解釋不難發現，在計算機和網絡上的有效應用，可以有效解決時間和空間上產生的沖突，幫助學生突破時間和時間上的限制，自由選擇自己認為舒適并且合適的時間和環境，學習教師在課堂上教授的相關內容。由此可見計算機遠程教育帶來的便利以及其在教育領域的巨大優勢。計算機遠程教育為教師和學生提供了新的教學途徑，有效提高了教學效果的同時，具有很大的靈活性。

2、實現高校教育教學改革形式的多樣性

計算機遠程教育為高校教學教育改革提供物質基礎的同時，還實現了高校教育教學改革形式的多樣化。在傳統開放式教學的課堂上，教學過程中使用比較多也比較重要的形式包括課堂上學生的自由討論、師生互換課堂教學角色等等。在現代開放式教育教學模式的改革中，通過在教學活動中應用計算機遠程教學，可以將傳統開放式教學形式在最大程度上實現多樣化。

第一，學生上課的環境可以根據教學內容的不同而變化。不同的教學環境可以輔助開放式教育教學模式實現情景模擬的運用，在教學活動的過程中，按照教學內容的不同為學生安排相應的教學環境，讓學生在特定的教學環境里面準確的對教學內容進行感知和理解，進而消化吸收，這樣的教學方式對學生的學習利大于弊，達到了開放式教育教學模式改革的目的。除此之外，在實際操作的場景中，學生還能通過計算機遠程教育來接收教師的指導。在大學生的學習生涯中，實習是一個必不可少的重要環節，同時，實習也是開方式教育教學模式改革工作中的主要教學方式之一。在傳統的教育教學模式中，學生的學習情況通常都是由教師在課堂上及時跟進，方便對學生進行指導的同時還能確保學生的學習質量。這樣一來，教師的工作量加倍的同時教學負擔也成倍增加，既不利于教師在課堂上的教學活動，也不利于教師開展其他的相關教學工作。但是通過對計算機遠程教育的運用，教師就可以一方面可以擺脫實習場地的束縛，另一方面還可以及時對學生進行指導?？偠灾褪怯嬎銠C遠程教育實現了高校教育教學改革形勢的多樣化，為教師和學生提供了較好的學習模式和學習形勢，極大程度上提高了教學活動的靈活性。

3、對高校開放式教育教學模式的改革工作進行監督

遠程教育教學模式實現了對高校開放式教育教學模式改革工作的有效監督。隨著開放式教育教學模式的啟用，學生選擇教室作為學習場地的幾率會越來越小，可能會根據學生自身條件的限制，在教室范圍以外的場地參與教育教學活動。這樣的轉變對學生自制能力的要求大幅度提升。離開而教室與教師的直接監督，學生也許不一定能在短時間內形成強烈的自制能力，時刻要求自己在教室以外的場地百分之百的將精力投入到學習中去。因此，學生很容易放松學習或者不按時完成學習任務等等。因此，計算機遠程教育就可以高效率的將自身對學生學習的監督功能發揮出來。教師通過對計算機遠程教育的應用，可以對學生的活動情況進行及時的了解，并且還能夠實時掌握學生的學習情況和進度，達到全面監督學生的學習情況的目的。

除此之外，在計算機網絡技術不斷發展壯大地過程中，計算機遠程教育還可以將學生的學習記錄保留下來，教師可以對保留下來的記錄進行數據分析，觀察不同階段學生的學習情況，及時了解學生在學習上的各方面細節并進行相應的指導，進而實現對學生學習的進一步監督。

三、計算機遠程教育加強高校開放式教育教學模式改革的措施

目前，高校教育教學模式的改革工作對計算機遠程教育的控制上存許多不足之處。雖然計算機遠程教育為高校的教育教學改革貢獻巨大，但是由于一些高校中存在的一些問題，比如在資金和技術上的缺乏等，造成這些學校根本無法使用計算機遠程教學。而有一些學校又太過于依賴計算機遠程教育，脫離實際教學內容不加限制的使用計算機遠程教育。針對這些問題，計算機遠程教育應從以下幾個方面實現有效促進高校教育教學改革的目標。

1、壯大計算機遠程教育專業教師隊伍

作為現代科技發展的研究成果，計算機遠程教育在應用的過程中，涉及到較多的專業技術知識。如果教師不能夠對這些知識準確掌握，就無法充分應用計算機遠程教育來輔助教學，另外還浪費了計算機遠程教育這樣寶貴的教學資源。因此，保證計算機遠程教育教師隊伍的質量和不斷擴大，是進行高校開放式教育教學模式改革的重要措施。

首先，要注意對教師進行計算機遠程教育專業知識的培訓。通常情況下，大學教師都具備較高的專業教育知識、教育能力以及教學水平。但是，對于現代科技教師們不一定都了解和精通，因此，學校有必要對教師進行計算機遠程教育教學培訓。經過適當的學習，掌握了一些技術之后，教師對計算機遠程教育的應用就可以達到一定的輔助教學效果。隨著培訓的不斷深入，教師掌握更多的技術知識后，就可以實現對計算機遠程教育的靈活應用。計算機遠程教育在高校教育教學改革中的有效應用離不開教師隊伍技術掌握的水平，進而達到對高校教育教學進行改革的目的。因此，學校應注意對現有教師的計算機遠程教育技術知識進行相關的培訓。

另外，學校還要注意招聘一些校外獲持有計算機遠程教育證書的專業教師以及加大對計算機遠程教育的資金投入。要實現計算機運程教育教師隊伍的不斷壯大，除了對現有教師進行相關技術培訓外，還有必要聘請校外持有計算機遠程教育證書的專業教師。因此，學校在聘請教師的時候，應注意對教師的相應的計算機技術進行考慮，同時保證新進教師的教育教學技術和現代科學技術，實現教師多方面教學能力的提高。在資金投入上，學校應該注意合理增加對計算機遠程教育的投入。計算機是科學技術不斷發展的產物，其特點為技術含量高，因此需要較多的現代技術支持以及大量的資金保障。同時，對計算機進行維護和更新也是保證計算機遠程教育教學順利進行的基礎條件，因此必須加大對計算機教育教學的資金投入，以實現計算機教育在高校教育教學改革工作中的高效促進作用。

2、合理適度使用計算機遠程教育

雖然計算機遠程教育在高校開放式教學模式改革中作用巨大，但這并不意味著可以不加限制的使用計算機遠程教育。因此，教師在使用計算機遠程教育時應注意一下幾點。首先，教師應保證相關教學內容的運程教學實際應用的效果。比如，在有些課程中，對學生使用計算機遠程教育可以更好的讓學生在模擬情境中吸收消化課程內容，那么就應該在此類環節中充分發揮計算機遠程教育的作用。其次，教師不能為了節約時間、貪圖方便而隨意使用計算機遠程教育。雖然計算機遠程教育的教學效果明顯，但是教師應該定期與學生有解除，培養感情，而不能一直使用計算機遠程教學，疏遠了學生，這樣也不能收到很好的教學效果。

篇(7)

關鍵詞：技術體系；操作基礎；使用基礎；基礎應用；任務驅動

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 07-0000-01

Computer Applications Basis Teaching in Vocational Schools

Li Yuquan

(Liaoning Fengcheng Vocational Education Center,Fengcheng118100,China)

Abstract:The basic teaching of computer applications to improve the overall quality of vocational students play an important role in the teaching of basic computer applications should be fully aware of the importance of education.How to understand the characteristics of computer application technology system,and a good grasp of how the teaching system of computer technology,computer applications to teach a good basis for the key.In teaching computer application technology system should be in accordance with a good grasp of basic operations;around the basic application,select the right entry point;to operate the core technology for teaching,and implement"task driven"teaching methods.

Keywords:Technology system;Operating basis;Use basis;Basis

applications;Task-driven

重視計算機應用基礎教育意義與導向，對提高學生整體素質中所起非常重要的作用，因此要充分認識計算機應用基礎教育的重要性。《計算機應用基礎》是一門實踐性強、發展很快的課程。但是多年來在教學實踐中一直存在如何把握“計算機知識體系”的問題。在“計算機應用基礎”中，究竟應該遵循什么樣的知識體系呢？在教學中如何把握計算機應用技術體系就非常關鍵。

計算機應用技術是不同于計算機理論的，是“操作技術知識”。計算機應用技術是以計算機的基本操作為基礎，以計算機運用為目的。計算機操作技術有其獨立的知識結構和知識體系，我們可以稱其為“計算機應用技術體系”。

一、充分認識計算機應用技術體系特點

（一）計算機應用技術可以劃分成三個層次。根據《中等職業教育計算機應用基礎》大綱的內容要求，結合中等職業學校的教學實際，我們可以將計算機應用技術知識劃分為以下三個層次。

操作基礎：主機開關、鼠標、鍵盤、掃描儀、打印機等輸入、輸出設備的使用。使用基礎：操作系統的基本操作與使用（Windows系列）、窗口軟件的基本操作等?；A應用：文字處理、電子表格、演示文稿PowerPoint、網絡瀏覽、收發電子郵件、繪圖、多媒體的簡單應用等。在這種層次劃分的基礎上，計算機應用技術的網狀結構主要體現在“使用基礎”和“基礎應用”兩個層次上。

（二）基礎應用技術有廣泛的遷移性。由于大量的應用軟件是以Windows為平臺制作的，所以在計算機應用技術體系中，基本技術的適用范圍非常廣泛。因此，在針對某一“載體（或稱任務）”教學時，應該將其中包含的技術層次剝離開，區分出“操作基礎”、“使用基礎”與“基礎應用”，逐項講授基礎應用的各個技術點，同時規避不要求學生掌握的技術點，作到層次分明、技術點明確、重點突出。這樣就能抓住“基礎知識和基本操作”并遵循“循序漸進”的教學原則展開教學。

二、如何在教學中把握計算機應用技術體系

（一）按照計算機應用技術體系，把握基本操作。從上述的計算機應用技術的三個層次可以看出，其中最基本的內容是“操作基礎”和“使用基礎”。因此，我們在教學中首先安排這兩方面的內容。從“認識計算機”、“Windows基本操作”入手，突破“零起點”學生的學習障礙。同時也為進一步學習“基礎應用”打下基礎。

（二）圍繞基礎應用，選好切入點。由于計算機應用技術是網狀結構，因此在教學中選取一個適宜的切入點是非常重要的。切入點的選取原則是：包含所需的技術技能，能有效地對學生進行技術訓練；能激發學生的學習興趣；沒有技術障礙，符合計算機應用技術體系。按照這樣的標準，我選取了“訪問因特網”作為教學的切入點。

“因特網”作為信息時代高科技的產物，知識含量極高，原理和技術復雜，但“網絡瀏覽”的操作技術含量并不高，其主要內容是“網絡瀏覽器”的使用。擯棄計算機理論知識體系，依照應用技術體系，“網絡瀏覽器”的使用是基礎應用內容，因此我選取“訪問因特網”作為應用技術知識的切入點，教授網絡瀏覽知識的同時，完成“窗口軟件的基本操作”等技術點的教學。

最主要看是想達到什么樣的目的，針對的對象層次如何，其實在內容上大家都差不多，最主要是能針對目標不同的不同人群，而在相應的設置上所做的調整，將對象的知識水平和教學目標結合，對相關的知識有序的排列、組合，使各章節的內容既相互銜接，又相對獨立，這就需要教師對內容有充分的了解，而且對計算機相關知識也有所實踐。

（三）以操作技術為教學核心，落實“任務驅動”的教學方法。中等職業教育計算機應用基礎中的教學核心是操作技術，通過操作技術的教學，達到使學生了解和掌握計算機應用的基礎知識和基本技能，具有應用計算機的初步能力的目的，并以此提高學生的科學文化素質，培養團結合作精神，為培養高素質勞動者和初、中級專門人才服務。我目前正在探索一種適應于當前學生學習狀況的《計算機應用》的教學方法：即以應用為驅動，在應用中學習。我們打算先從學生最感興趣的方面（如上網、游戲）等方面作為切入點，讓學生在上網過程中學會文字輸入、文檔編輯、文件存儲等計算機應用的基本知識。操作技術的教學要求：可操作性強、步驟明確、指示到位、結果穩定。鑒于這樣的教學要求，我們在教學中，大量采用圖示、多媒體教學。對操作步驟采用“步驟圖示法”，這種連環畫式的圖示方法，明確的指示操作過程，使教學形象、生動，增強了學生學習的積極性和可操作性。通過這樣針對任務的具體操作，切實落實“任務驅動”的教學方法，以求達到好的教學效果。

綜上所述，計算機應用基礎課程的知識體系是“技術體系”，“任務驅動”的教學方法，不是回避難點的權宜之計，而是科學的、符合計算機應用技術知識體系教學方法。遵循這一系統，就可以把握計算機應用基礎教學的“雙基”和教學脈絡，達到教學的系統化、科學化。

參考文獻：

[1]郭艷玲.計算機基礎教學方法的探討[J].

[2]魏慧彩.計算機專業模塊化教學方法初探[J].