如何培養科研意識精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇如何培養科研意識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：數學專業；大學生；創新意識；創新能力；科研能力

收稿日期：2007―03―10

作者簡介：鄭文晶（1964―），女，蒙族，內蒙古呼倫貝爾市人，呼倫貝爾學院數學系幾何教研室主任，副教授，碩士。

一、培養學生的創新能力，科研能力的重要性

1.21世紀高等教育的新理念

21世紀高等教育新理念的創新理念中指出，創造能力將決定一個國家和民族在國際競爭和世界總格局中的地位。高校作為培養高層次人才最主要的場所，必將成為技術創新系統和知識運用系統的主力軍。知識經濟的內在核心因素就是創新，知識創新是基礎，創新人才是關鍵。高校要組織開展開放性、超前性、綜合性的知識創新，是大學開展科技創新活動的基本使命。高校既要加強對學生創新意識的培養，又要加強大學生的創新能力培養，在高校營造一個全新的創新氛圍。

2.高科技社會對五類數學人才的需求

高科技時代充滿著激烈地競爭，但歸根到底是人才的競爭。由于各種科學技術的核心往往是數學，交叉學科的核心也往往是數學。數學學科專業發展戰略研究報告中，課題組把社會需求的數學人才分為專職數學研究人員、交叉學科研究人員、高等教育數學教師、應用型數學人才、基礎教育數學教師五類。這五類人才他們是理論數學的研究人員，應用數學的研究人員，交叉學科和其他相關學科的研究人員，高校教師和基礎教育和中等職業教育的數學教師。對于研究人員必須具有科研能力。高校教師、基礎教育和中等職業教育的數學教師作為培養未來社會的創新型人才，他們必須是具有創新素質的教師隊伍。所以高科技社會對五類數學人才的要求必須具有較寬視野和較強的創新能力和科研能力。

3.目前高等院校數學課堂中存在的問題

北京師范大學發展心理研究所趙繼源等經過調查高師院校數學課堂教學，普遍存在如下現象：（1）大學生在數學課堂上缺乏自我表現的欲望。一般認為，具有創造力的青少年往往敢于標新立異，敢想，敢說，敢做，不畏懼權威，而我們大學課堂里的學生卻極少發表自己個人看法，不敢表現自己；（2）大多數數學教師采用講解法授課，學生只能被動地接受，思維的時間和空間都幾乎剝奪了，只著眼于知識的傳授，而忽視學生創造力；（3）當前數學課堂學習普遍缺少廣泛深入的互動和獨立探究問題的過程，這樣不利于調動學生的積極性和主動性，不利于激發他們的想像力和創造力。

二、創新意識，創新思維，創新能力，科研能力

培養大學生的創新意識，讓學生真正理解“創”與“新”的有機聯系，即“創”是對尚沒有出現的事物，在沒有現成的路可走的前提下去奮力走出自己的一條路來，發現并向世界推廣這個新事物；“新"就是相對于已出現的事物而言，這個即將要發現的事物從本質、形狀、特征都是不曾有過的，或是對已出現事物加深認識，發現其尚未被人們發現的特質，使人們對它的認識不斷得到提高與深化，也可以對現有的事物發展做出科學而有說服力的預期判斷。或者找出一條發現發展這種新年事物的更加可行而有效的新捷徑。同時，“創新"也包含對前人的知識和已發現事物進行新的分析歸納和總結。

創新意識是對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會用數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。

創新意識與創造性思維不同，創新意識是引起創造性思維的前提和條件，創造性思維是創新意識的必然結果，二者之間具有密不可分的聯系。創新意識是創造人才所必須具備的。創新意識的培養和開發是培養創造人才的起點。

創新型人才的培養需要付出艱苦的勞動。它至少要求：首先，要培養學生的創新意識，養成推崇創新、不斷開拓進取、勇于沖破傳統觀念和科學權威的理論體系、以創新為榮的思想觀念；其次，要培養學生的創造性思維能力，培養其敏銳的觀察力和豐富的想像力，勤于思考，善于思考，這是創新能力的基礎；再次，培養大學生的創造性能力、勇于和善于提出問題和分析問題所應具備的淵博知識、廣闊的視野和綜合、交叉、開拓領域的能力以及掌握必要的再學習的方法，并能自由地從一個知識領域跳向另一知識領域；第四，培養學生健全的人格，具備獻身科學的自覺性和堅定性。

創新型人才的培養是一項要求高、難度大的復雜工程。但只要我們找準立足點和突破口，它又是完全可以辦得到的。提高大學生的科研能力正是這樣的立足點、突破口和有效載體。因為稍加分析就會發現，上述創新型人才的培養要求正是一個素質優良的科學研究工作者的起碼要求。科研工作就其實質來說，就是一種發現新問題、提出新見解、擬定新對策的創造性活動。而發現、分析和解決新問題的過程，正是一個人創新意識、創造性思維能力和創造能力及奉獻科學精神的全面展現過程。一個人如果沒有對科學的奉獻精神和強烈的創新意識，就不可能敏銳地發現和提出新的問題，更談不上去分析和解決問題，其創造性思維能力和創造能力也就更無可論及；反過來，即使具備了獻身精神和創新意識，但缺乏創造性的思維能力創新能力，不能深入地分析和解決問題，也只能是空有滿腔熱情，心有余而力不足。

三、培養學生的創新意識和科研能力在數學教學中應強化幾個觀念

1.注意學生的非智力因素的教育

未來社會需要的是創造性人才，而不是只會讀死書的書呆子。創造性人才必須具備兩方面的素質：一是創造性能力，二是創造性人格。創造性人才的發展中，起主要作用的不是智力因素，而是非智力因素?？茖W家經過研究發現，一個人成功只有20%取決于智商，而80%取決于智力之外的非智力因素。為了培養適應未來多元化社會需要的人才，在對學生進行素質教育過程中要注重對學生的非智力因素的教育。使學生在逆境面前，形成良好的思維反應方式，增強學生的意志力和擺脫困境的能力，使學生擁有堅強，樂觀，積極進取的優秀品質，從而提高未來創業的成功率。

2.學生的基礎知識是培養創新意識和科研能力的基礎

必須明確，在提高大學生創新意識和科研能力的過程中，要避免那種片面強調科研能力而忽視學生基本知識學習的傾向。扎實而深厚的專業理論知識是進行創新的基礎和前提。只有掌握廣博深厚的專業理論知識。才有利于其創新能力的培養與發展。數學專業基礎課（數學分析，高等代數，解析幾何）的教師不僅要加強基礎課的教學還要加強數學基礎課中習題課的教學。一堂精心設計的習題課能從中培養學生的解決問題的能力和創新意識。所以，教師在課堂教學中在有目的、有意識地培養學生的創新意識和科研能力的同時，又要切實抓好專業理論知識的教學。

3.數學教學中注意發展學生個性的問題

數學研究和創新當然需要討論和交流，需要團隊精神和集體的力量。但是與其他學科的研究有所不同的一個特點是，數學創新更多的是個人勞動的成果。牛頓從對力學的研究中創立了微積分，萊布尼茨從對幾何的研究中創立了微積分，他們之間并沒有直接的合作。羅巴契夫斯基、高斯、波約爾各自創立了非歐幾何，他們之間也沒有合作。

各校數學學科專業的學生中往往會出現一兩個特殊學生，他們不僅對數學有濃厚的興趣，有較好的基礎，而且對數學有比較深刻的理解，有一定的數學天賦。在數學教學中注意發現這樣的學生，特別指導這樣的學生，發展這些學生的個性和數學優勢，促使他們迅速成才。

4.開設專門的創新課程，培養大學生的科研方法

高等學校要根據創新人才的需要和學生創新意識，創新思維和科研能力與技能提高的需求，要開設一系列專門課程，這些課程有重點地教給學生一些最基本的科研和創新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點（觀點），如何謀篇布局、安排論文結構；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規范，等等。同時有意識地布置一些綜合性大作業或小論文題目，對學生進行科研創新的基本訓練，教師再加以必要的指導和輔導，使學生初步掌握科研創新的方法和途徑。這樣，廣大學生經過科研創新實踐的磨煉，科研創新的能力和水平才能有顯著的提高。

參考文獻：

〔1〕楊寅平.確立21世紀高等教育新理念〔J〕.國家高級教育行政學院學報，2001，（4）.

〔2〕數學學科專業發展戰略研究報告〔R〕.數學與統計學教學指導委員會.

篇(2)

實驗室是醫院科技創新體系中的基本要素，醫學的科技創新很大程度上來源于實驗室的現代化建設和科學管理，科研能力的培養對于醫學研究生具有重要意義?？蒲行蛯嶒炇沂轻t學院校及其教學醫院培養研究生科研創新能力和開展科學研究的平臺基地之一，探討實驗室如何通過搭建有利于醫學研究生開展科研工作的平臺、對不同類型研究生進行因材施教，進而對研究生科研能力培養起到積極作用。

關鍵詞：

研究型醫院；專業型學位研究生；科研型學位研究生；科研型實驗室

隨著時代的發展及現代醫學模式的轉換，醫療界對于單一型臨床醫學人才的需求逐漸趨于飽和，而對臨床、科研、教學三位一體的復合型人才卻求賢若渴。醫學實驗室是醫學高等院校培養臨床、科研一體化人才的重要基地。而對于有條件的科室來說，以科室或學科為依托而設置的具有獨立研究方向的專業實驗室，更是著重培養專業方向研究生科研實踐能力與創新能力的重要場所。河南中醫學院第一附屬醫院脾胃肝膽科是國家中醫管理局“十一五”肝膽病重點專科、重點學科、國家臨床（中醫）重點?？平ㄔO單位?？剖页袚囵B博士研究生、臨床型、科學型碩士研究生等不同層次不同類型人才任務。針對這種情況，脾胃肝膽科于2013年成立重點學科肝病實驗室，搭建起適用于研究生科研培養工作的平臺。實驗室是醫院科技創新體系中的基本要素，醫學的科技創新很大程度上來源于實驗室的現代化建設和科學管理?，F代醫學所涉及實驗技術種類繁多，范圍廣泛，對于三年制研究生來說，除去必要的臨床輪轉和課堂教學，剩余時間有限，針對該特點，實驗室對研究生科研實習帶教提出新的要求并設計實施，以在有限的時間內將研究生培養成臨床、科研一體化的復合型人才為目標，現將經驗總結如下：

1因材施教做好崗前考察

目前醫學類的研究生分為學術型和專業型兩類，學術型研究生要以學術研究為導向，要求研究生三年期間，一年學習理論知識，一年進行臨床實踐，一年進行基礎研究；專業型研究生以專業實踐為導向，半年學習理論知識，剩余時間在臨床進行實踐。學術型研究生的培養時間較為合理，科研能力和臨床操作均得到很大的提高，而專業型研究生大部分時間均在臨床實踐，比較側重于臨床能力的培養，科研能力相對薄弱。而科研工作與臨床經驗是相輔相成、密不可分的，臨床醫生具備一定的科研思維有利于發現一些潛在的臨床問題，從而進行有目的的科學研究，將科研成果反饋給臨床，指導臨床診療。專業型研究生在不影響臨床能力培養的前提下，若能掌握一些常用的科研方法，將科研和臨床實踐結合起來，拓寬知識面，對自身素質的提高、所在醫院的發展乃至我國醫療界的進步具有極大的促進作用。為了解不同研究生的科研實驗能力，研究生在進入實驗室后先進行理論考試，找出每一名研究生在科研實驗中的薄弱環節，將其分為兩組。對于理論知識較扎實、實踐操作能力較弱的一組，重點講授實踐操作流程及新理論的擴展；對于實踐操作能力較強、理論知識相對欠缺的一組，重點講授理論知識，將理論知識與實踐操作相結合。

2重視理論強化崗前培訓

充分且全面的崗前培訓是研究生快速適應工作環境、較好地融入實驗室的重要保證，因此，對進入實驗室的所有研究生進行理論知識與實踐操作的講授，并針對每個人的具體知識掌握情況進行因材施教，是十分必要和重要的。崗前培訓內容主要包括：實驗室規章制度、工作流程、開展的檢測項目、檢測方法及原理。

2.1實驗室規章制度與工作流程

實驗室規章制度與工作流程的培訓工作主要用于規范研究生的實驗工作、保障實驗人員自身的安全及確保儀器的規范使用，使研究生初步了解和熟悉實驗室的日常工作內容，明確實驗室工作的目的和方向，為后續的培訓工作打下良好基礎。

2.2實驗室開展的檢測項目、檢測方法及原理

目前用于科研及臨床中的大部分檢測設備已實現了半自動化或全自動化，如全自動生化分析儀、酶標儀、流式細胞儀等，實驗過程中對各種儀器設備的依賴性也越來越強。研究生在進入實驗操作之前，實驗室管理人員先對其進行相關基本儀器操作流程的講解，包括離心機、移液器、洗板機、酶標儀等常用設備的日常使用維護和保養，儀器參數的設定及自我安全保護等。帶教期間應反復示教基本操作，盡量讓每一名研究生都有機會動手操作，研究生進行實踐訓練時，應仔細觀察其操作流程，及時糾正一些錯誤的操作方式，經過反復強化訓練，研究生的實驗操作技能得到了很大的提高。在研究生掌握正確的操作流程后，可向他們傳授一些帶教老師所總結的經驗向其傳授一些操作技巧，提高效率和實驗質量。另外，告知研究生實驗結果的準確與否與儀器操作是否規范、實驗操作人員的素質、工作態度息息相關。對一些較難掌握的儀器操作及實驗流程采用錄制教學的方式，把規范的儀器操作方式及實驗流程錄制后發放給研究生，讓其閑暇時間反復觀看，提高研究生的儀器操作水準及實驗技能。對于研究生在實驗過程中所遇到的一些常見問題、簡單問題，采用啟發式的回答方法，培養學生獨立思考、獨立解決問題的能力；而對于一些較難回答的難題，帶教老師應與研究生一起討論，或向更高級別、經驗更豐富的實驗師請教，共同商量解決辦法，找出緣由。

3增科研意識培養科研能力

鼓勵研究生參加相關的學術講座，使研究生及時了解所學領域的學術研究前沿，開闊視域，增強科研意識，拓展科研思路，培養科研能力。科研能力是一項綜合能力，包括查閱文獻、評價文獻的能力、實驗設計能力、操作能力、數據的統計處理能力、論文的撰寫能力等[1]。實驗室圍繞這些方面，對一些相關能力的培養做定期的培訓，內容囊括了如何進行中外文獻的檢索、如何篩選有價值的參考文獻，如何進行課題設計、如何開展科學研究、如何統計數據，如何撰寫水平高的科研論文等。同時鼓勵研究生在真正進行課題實驗之前進行相關實驗咨詢，包括如何設置正常陽性對照組和陰性對照組，如何隨機，采集樣本后如何處理并完好保存，據目前現有的儀器設備選購怎樣的試劑和耗材以及試劑的保存使用等，指導研究生做出科學的實驗設計，制定科學的實驗流程，備齊合適的實驗器具。

4培養創新能力加強團隊意識

“培養研究生的創新能力，提高研究生的培養質量”是醫院研究生教育工作的重要任務之一。實驗室帶教老師應善于發現研究生科學實驗過程中的創新點，及時給予肯定和鼓勵，使其樹立自信心，激發他們的創新動機。調動研究生的主觀能動性，鼓勵他們發現問題后及時提出問題，并引導他們獨創性地去解決問題。創新能力的培養需要完善自己的知識儲備，積累科研知識。為增強研究生的知識儲備，實驗室定期安排科研知識培訓，除此還聘請外院科研專家給研究生做新技術指導，使研究生掌握本領域知識結構及新技術的延伸。在科研知識培訓或新技術指導之后，研究生應做一次學習匯報，其做學習匯報也是總結知識、思考創新的一個過程?？蒲袑嵺`經歷的不斷積累是創新的根源，任何沒有實踐作為基礎的“創新”最后只能成為空中樓閣。目前醫院設立有研究生科研課題基金項目，實驗室帶教老師應多鼓勵研究生參報，在課題設計、實驗技術方面給予指導意見。參報過程也是研究生獨立思考的過程，在這一過程中他們不斷汲取新知識、探索新方法，拓展自己的知識結構，使得科研創新思維也得到了很大的激發。科研是團隊性很強的一項工作，目前臨床所遇到的醫學難題，不是單一一個學科就能處理的，而一個人的知識面更是有限，從課題設計到課題結束的整個過程不可能純粹由一個人來完成，這就需要多個學科的相互學習、相互交流、相互合作。因此，加強研究生的團隊意識，增強其善于與其他同學交流合作的能力尤為重要，這不僅有利于醫學研究生突破科研瓶頸，也有利于其創新能力的提高，實驗室是一個相對開放的平臺，不同學術背景、不同研究方向的醫生和研究生均可以在這里從事課題研究，研究生可利用這個平臺鍛煉自身的交際能力，學會相互交流合作，探討問題，分享彼此的資源和研究成果，從而加強團隊意識。在醫學高等教育不斷發展的今天，隨著教學層次的不斷提高，研究生科研能力的培養已是研究型醫院科研、教學工作的重要組成部分，實驗室教學有助于培養研究生的科研、創新能力，提升研究生的培養質量，這也是研究型醫院繼續教育和研究生教育工作的重要任務之一[2]，借助于實驗室平臺對研究生科研能力進行培養是國內大多數研究型醫院所采取的方法，我科研究生的科研課題均在肝病實驗室進行，我們有責任對研究生科研能力的培養做出最大努力，高水平的實驗室是培養科研創新人才的主要陣地[3]，我們的設施仍需不斷完善，帶教老師仍需繼續學習、自我提高，將把培養研究生科研能力、提高研究生培養質量作為我們工作的核心目標。

作者：劉鳴昊 張麗慧 單位：河南中醫學院第一附屬醫院脾胃肝膽科

參考文獻

[1]王海東.加強臨床專業型碩士研究生科研能力的培養[J].醫學教育探索，2010，9(3):394-395.

篇(3)

關鍵詞： 地方高校 創新創業能力 培養模式

一、加強大學生創新創業能力培養的意義

大學生創新創業精神是創新素質和創業能力的直接體現，培養大學生創新創業精神是高等教育完成人才培養任務、實現人才培養目標的核心內容。強化學生實際動手能力和實踐創新創業技能培養，激發大學生創新創業精神，是實現學生從科學知識型向科學知識實用技能型轉化的關鍵所在。

加強大學生創新創業能力培養，對促進教學工作、提高教學質量具有以下重要作用和意義：

（1）通過與創新創業能力培養相關的一系列實踐教學活動的實施，實現課程應用性、創新性、科研性的結合，引領大學實驗教學的綜合，設計性實驗的改革，促進教學水平提高。

（2）通過產學研創新實踐教學推進學校教育教學、科學研究、科技開發和社會服務的一體化，提高學校社會服務能力；促使教師加大科研促教學的力度，并在促進教學工作的同時，反過來促進教師科研水平提高。

（3）優化大學教育培養模式，使課內專業教育和課外綜合教育合理組成創新型人才培養體系。另外，極大地激發學生的學習熱情，提高學習興趣，并實現由知識學習向知識發現的轉化，不僅有利于學生對知識的理解和吸收，而且提高學生自主學習能力。

（4）提高學生的綜合能力和綜合素質，推動創新人才培養，既有利于學生整體素質提高，又有利于拔尖人才脫穎而出，從而提高人才培養質量。

二、培養現狀分析

隨著知識經濟和信息社會發展，各國高度重視培養大學生的創新創業能力。在我國當前嚴峻就業環境壓力下，各高校及各級教育管理部門將如何加強大學生動手能力、培養大學生創新創業能力、提高大學生就業能力提上了重點議事日程。大學生創新創業能力培養不僅關系到個人發展，還是高等教育的重要使命，是提高人才培養質量的關鍵環節。

針對上述課題，各高校紛紛進行積極探索，推出一系列措施積極培養學生創新創業能力。如主動適應社會發展對高素質應用型人才的需求特點，增加實踐環節并優化培養方案；改革實驗教學手段，增加綜合性、創新性實驗的比重；加強課外科技活動，組織學生各類學科競賽；加大創新實踐活動的獎勵力度；有的高校還設立了大學生科研基金和創新學分，以培養學生科研能力和創新能力；積極為學生配備責任心強、業務水平高的指導教師等。然而，各高校在對學生創新創業能力培養和實踐平臺建設上仍面臨以下問題：

（1）高校創新創業實踐平臺多見于課程實踐、畢業實習，課外學科競賽及其他項目中，實踐平臺數量有限且出現多頭管理現象，人才培養方案中缺乏對創新創業型人才的頂層設計。

（2）高校教師特別是年輕教師學歷高、理論知識豐富，但缺乏企業及項目設計經驗，導致教師指導學生創新活動側重理論分析而忽視實踐運用。

（3）學生參與創新創業活動的積極性不高，功利性強，團隊協作能力不夠。因此，構建一個全面培養大學生動手能力、創新創業能力等綜合能力，以及團隊協作、語言表達、探索精神等綜合素質，并使老師和學生都參與的創新實踐平臺，已成為一個急需解決的問題。

三、創新創業能力培養模式

在前期高校工作創新創業能力培養的基礎上，立足高校實情，探究高校學生創新創業能力培養的多元化模式，提高學生創新創業綜合素質。對培養模式的研究，是對現有教學體系強有力的補充，不僅是對素質教育在理論和實踐上的深化，符合知識經濟時代對人才的要求，更切中當前高校人才培養模式的時弊，對提升我校辦學水平和高質量解決大學生的就業問題等具有重要指導和借鑒意義。主要內容應該包括以下幾個方面：

（1）研究如何進行創新創業人才培養的頂層設計，科學合理地制訂大學生培養方案，設置四年實踐教學環節。主要考察實踐教學環節設置的合理性、時效性、多樣性，保證解決創新創業人才培養達到預期效果。

（2）探索解決讓學生“走進平臺”的問題，激發學生的創新創業興趣；研究如何引導學生自主探索學習的問題，使學生充分認識到科研能力培養對今后自身發展的重要性。

（3）思考對教學內容、實驗內容、教學方法、實驗方法進行改革，如何構建創新實踐教學體系，使創新意識和能力培養貫穿實踐教學全過程。

（4）對實驗室管理和資源共享問題進行摸索，為培養大學生創新創業提供有利條件。探討如何建立跨學院、跨專業、跨學科的試驗開放，實現資源共享，提高設備利用率的溝通機制。

（5）引導學生參與教師科研課題，積極參加各類課外科技活動及高端賽事，提高學生動手能力。研究如何建立一支業務精湛、勇于奉獻、深受學生愛戴的高技能教師指導團隊，指導大學生在各類科技活動和各類學科競賽中取得一定的成果。

對于創新創業能力多模式培養，針對高校學生創新創業多元化能力的實際需求，組建一支專業實踐能力較高、人文知識豐富、有創業指導經驗的教師團隊，制訂并實施以培養和提高學生創新創業綜合素質為目標的培養方案，最終形成一套行之有效的大學生創新創業能力多元化培養模式。培養過程中要針對下列問題進行關鍵強化：

（1）如何構建新的實驗教學體系，對實驗教學內容進行整體優化，使創新意識和創新創業能力培養貫穿實驗教學的全過程；怎樣設定綜合性課程實驗，充分發揮學生的特長，增強學生的自主學習意識，培養創新精神。

（2）如何確立學生的主體地位，怎樣積極采用啟發式、引導式教學方法進行實驗教學模式，使學生通過實驗室學習與實踐，提高學習興趣、激發創新靈感、培養創新意識。

（3）引導學生積極參與教師科研課題、積極參加各類課外科技活動、認真對待實踐教學問題。調動學生積極性、激發學生參與熱情，使學生充分認識到創新創業能力培養的實踐教學環節對自身發展的重要性。

（4）在各種實踐教學環節中，如何充分利用和發揮認知實習、生產實習和畢業實習對學生綜合能力、創新精神的培養作用，怎樣協調學校和校外實習企業或機構的學生實踐活動培養。

四、具體實施方法

通過對大學生創新創業過程的研究和探索，發現在現有理論教學的基礎上，應該探索一種包括專項指導、模擬創業、參與計劃競賽等的多元化培養模式，提高學生創新創業意識、能力和人格，以滿足知識經濟時代對大學生創新精神、創新能力的需求。具體通過以下方法進行探索：

（1）設立大學生科研基金，實行大學生科研課題立項制度，鼓勵和指導大學生進行科研創新活動；推行學生科研導師制，選拔一批責任心強、具有較強科研能力的教師擔任學生的創新創業指導教師。

（2）實行實驗室開放式管理，聯系跨學院、跨專業、跨學科的實驗開放，有利于發揮資源效益，提高設備利用率。

（3）加強實驗教學方法改革，確立學生的主體地位，多進行綜合性、設計性、研究性、開放性實驗。

（4）通過選定創新創業導師，建立各種大小不一的創新創業團隊，以學院老師的科研設備和各實驗室科研設備為平臺，進行各種科學實驗與探索。

（5）組織學生定期走進企業，了解當前就業市場需求，激發學生主動學習、方向學習的自覺性，開展相應的就業創業教育。

（6）通過定期舉辦專業講座等形式，由專家和學生自己進行報告，營造濃厚的學術氛圍。積極組織各創新創業團隊參加國際、全國及省內外各類課外科技競賽活動，拓寬學生的視野，加強學術交流。

參考文獻：

[1]王海暉等.信息安全專業實踐教學體系研究.高教論壇，2006.10.

[2]李勇，洪倩，趙雅甜.工商管理類大學生創新創業能力提升策略研究.高等財經教育研究，2014（2）.

[3]柏連陽.基于學科競賽的新建本科院校技術創新人才培養探析.中國高教研究，2010（8）.

[4]李志科.大學生創新創業能力培養的實踐研究.中國電力教育，2013，（14）.

[5]李清泉.創業計劃競賽對大學生創新創業能力培養.湖南科技學院學報，2011（12）.

篇(4)

創新是一個國家發展的不竭動力;創新是現代科學技術發展的原動力,也是富國強民的必由之路。創新性的科研成果標志著一個國家的科技水平,創新能力是科研成果的有效保證。那么,如何培養大學生的創新意識和科研能力就成為了高等教育面臨和必須解決的實際問題。

1、高校教學中制約創新意識培養的因素

1.1 教師的整體素質不夠高

現在的教師多數已經習慣了依賴教案、教學筆記和現成的教學指導書,缺乏獨立思考自我創新意識,已經習慣了在舊的軌道上運行,重知識、輕能力忽視了學生創新意識和科研能力的培養。教學方法上也過于傳統,知識更新速度慢,學習進修的機會少,科研能力偏弱等。

1.2 忽視學生個性發展

創造能力與個性發展有密切的聯系,在教學中發展學生的個性,鼓勵學生的好奇心和個性表現,使其個性得到健康的發展,創造力的潛能也就可能得到充分的發揮;反之,壓抑或打擊個性的發展,學生的創造力及想象力就會受到抑制或封閉。因而,我們應該采取是靈活多樣、因人而異、因材施教的教學方式。對有偏執好的學生,要注意保護和引導,使其天賦和愛好在良好的環境得到發展。

1.3 未能加強學生實踐動手能力訓練

現在的實驗教學多數是教師講,學生看,學生自己去動手的機會不多。學生數量每年在增加,而教學設備數量卻跟不上學生數量的增加。學生在校只是學習固定的知識,學會一些現成的結論和答案,不知道過程和方法,這就削弱了學生的反思能力,抑制了獨立自主的個性發展,未能激發學生的創新意識。

2、以科研為導向,激發學生創新潛力

2.1引導學生參與科研工作

創新能力是大學生應具備的綜合能力中最重要的一種能力。高校教師在教學工作中要不斷優化教學內容,緊緊抓住創新教育這個關鍵,進一步深化教學改革。運用啟發式的教學方法和現代化的教學手段激發學生的學習興趣,引導學生積極參與教學活動,尊重學生的個性發展并能有意識地加以培養。教學過程從“灌輸式傳授”轉向以“創新精神與實踐能力培養”,將學生從“依賴性學習”引導到“自主性、創造性學習”方面來。

多年的教學實踐表明,較早地將科研工作引入到基礎教學中,對培養學生的科研思維、創新精神是十分必要的。教研室可以安排有科研方向、經驗豐富的教師指導由學生組成的科研小組,要求每個科研組從查閱文獻資料開始,寫出綜述文章,并在全系范圍內宣讀,以點帶面,在學生中形成強烈的科研意識?？蒲行〗M直接參加教師科研課題及全部科研過程,最后在教師的指導下寫出科研總結或論文。對科研過程的參與,開闊學生視野,認識科研工作規律,為其在今后接受更高層次的教育及科研工作積累經驗。

2. 2 拓展學生的視野、知識面、信息量

教學中教師要擯棄狹隘的“單科”觀念,確立各種知識相互貫通、滲透與融合的思想,為學生在課堂上的廣泛聯想、移植、改組所學的知識創造必要的條件。應向學生及時介紹專業領域的國內外動態和進展,以及新的實驗儀器和新的技術,讓他們始終接觸新的東西,了解科學的前沿,培養他們在專業領域的遠大抱負。

2. 3 注意學生的個性發展

課堂教學中應鼓勵學生的好奇心和個性表現,使其個性得到健康的發展,開發學生對事物未來的大膽幻想是創新的開端,創造能力與個性發展有密切的聯系,創造力的潛能也就可能得到充分的發揮。反之,壓抑或打擊個性的發展,學生的創造力及想象力就會受到抑制或封閉,因而我們的教學應該是靈活多樣、因人而異、因材施教的。對學生有偏執好的,要注意引導和保護,天賦和愛好需要有良好的環境才能發展。

2. 4開發多樣性的思維空間

美國教育家杜威曾說過:“科學的每一項巨大成就,都是以大膽的幻想為出發點的”。在課堂教學上我們不僅要求學生有求同思維、順向思維,而更為重要的是提倡學生有求異思維、逆向思維、標新立異在教學中讓學生思維活躍主動提問題鼓勵學生提出問題和想象,使他們在學習上有一定的自由思維空間,課堂上應給學生留有一定的時間,避免“滿堂灌”。學生提出的問題能難住教師,讓他們為此而去跑圖書館、查資料、督促他們再學習、再研究,師生互動,教學效果也自然就提高了。

2. 5 營造寬松的學習環境

在教學中、課堂上應允許學生提出不成熟的見解,在學術上,同學之間、師生之間討論、爭鳴。在科學技術面前人人平等,只有貫徹“百花齊放,百家爭鳴”的方針,科學技術才能有序的發展。所以我們在課堂上應大力提倡和培養學生的主動精神和主體意識,在學習上敢于探索和勇于創新,鼓勵學生在學習及學術上另辟蹊徑、別出心裁、有創新的思維和勇氣。

在國外常聽到的一句口頭禪:“沒有做不出的東西,只有想不出來的東西”。 在美國學校的課堂上學生沒有“害羞”二字,高校教育始終把培養學生的創造能力放在首位。世界一流的大學特別注重啟發學生的思維、激發學生的想象力,我們應該從中得到一些啟發。引導式教育總是想方設法打開學生的思路,一方面訓練了學生的膽量和自我表現意識,同時又可相互啟發,因每個人看問題的角度和出發點都可能不一樣,可培養學生從多角度觀察和分析問題的習慣,這樣可以激勵創新意識,活躍思維。

他們不僅擁有世界一流的科研實驗條件,而且在授課思想上也從各方面鼓勵學生創新、鼓勵學生標新立異。美國的課堂教育最愛說的一句話是:“you can do it,have a try (你能行,去試試)”,所以美國的學生動手能力強,我們的學生動手能力弱,因為給予學生大膽嘗試的機會太少了。

3、 完善激勵培養制度,建立創新培養長效機制

3.1 大學生并不缺乏科研創新能力,關鍵在于如何引導和培養,如何建立大學生創新教育培養模式和科研運行機制?？蒲心芰Φ呐囵B在大學階段就應著手培養和鍛煉,現代的大學科學研究、教育教學,都比較規范,但讓學生了解科研和參與科研的卻不多。所以我們應給學生創造良好的氛圍,讓學生早期接觸科研。

3. 2 建立學生科研學術團體

在大學中應鼓勵學生建立學術科研團體。在教師指導下,讓學生參與和開展一些科研活動,不要怕他們幼稚,不要怕出笑話,我們應大膽地鼓勵他們去幻想、去動手、去創新。指導教師可幫助他們制定規劃、論證、開題和實施科研計劃。

3. 3 建立學生學術科研基金

科研基金可以促進學生科研活動的開展,鼓勵學生申報科研立項,申請基金。還應設立一定的科研獎勵基金,獎勵那些在學術科研活動中做出成就的學生。

3. 4 創辦學生學術刊物

學生應有一個屬于自己的學術科研園地,鼓勵他們創辦自己的刊物。學?？膳蓪＜液徒淌谥攸c指導,不斷提高辦刊質量,待條件成熟,可以開展校際交流或爭取公開發行以擴大影響力。學校的期刊也應適當地挑選一些學術水平較高的學生,以激勵和鞭策學生。

3. 5 校園文化建設

校園文化對于高校培養高素質人才有著尤為特殊的義。對學生的學習和生活起著潛移默化的教育作用。良好的校園文化既可豐富學生的課余生活,又可增加各種信息的獲得?？蛇m當建立一些外語角、信息站、專業協會、學術講座以及科研會等。學校應給予及時的指導,創造一個良好的校園環境,可以活躍學生的思維和激發創新知識。

4、小結

大學教育是一種創新教育,培養大批具有創新意識和科研能力的高層次人才是時代對大學教育的根本要求。但創新能力的培養不是一朝一日可以完成的,完成大學生創新能力的培養取決于諸多方面因素的有效耦合,如何使各方面因素有機地結合起來, 從而培養出具有創新能力的高層次人才,需要我們在創新教育實踐中不斷總結和積累經驗。

參考文獻:

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(一)文化功底偏低。按現行強軍碩士研究生招生規定，選送到地方重點高校培養的強軍碩士研究生是從部隊現役專業技術干部中招收的，且本科畢業時間要求至少四年以上。其中，有曾經參加統考未能考上研究生的，這部分人基礎較好；有的是從來就沒有打算報考研究生的；還有的是從事指揮專業的，因此基礎各異，但普遍存在著專業技術基礎不牢，文化功底偏差的現象。

(二)課程設置針對性不夠。目前強軍碩士研究生課程設置與地方研究生完全相同，沒能針對軍隊新時期建設的需求實際對課程作適當調整，不能很好地適應軍隊新軍事裝備的實際需要。

(三)科研創新能力不強。如前面所述，由于招生起點低，又是計劃性招生，考生不能自選院校和專業，導致跨專業報考的多，其結果是知識斷層相當大，入學后，需花大量時間自學相應專業的本科課程。據統計，某大學2002級強軍碩士研究生中跨專業的達70％以上。因此，盡管他們很努力，很刻苦，但在學術上仍難以與導師形成互動，科研能力和創新能力明顯偏弱。

(四)管理教育制度尚不健全。這部分人由于年齡偏大，且大多已婚，又受特種行業的限制，個人實際問題較多，無法得到有效解決，如就醫、福利待遇、學雜費、差旅費等問題，致使個別人的學習動力不足。同時，他們在地方高校往往疏于教育和管理，如不及時引導，不能正確處理好個人問題與大局的關系，勢必直接影響到培養質量。

二、提高強軍碩士研究生培養質量的對策

(一)嚴把選拔關，確保生源質量

高質量的生源是培養高質量人才的基礎，為了選拔優秀生源，建議部隊在下達招生指標前要認真進行調查研究，摸清考生的基本情況并建立儲備人才數據庫，確實將那些立志獻身國防事業，有較強科研能力和發展后勁的考生作為選拔培養對象，盡量讓考生報考對口專業。建議總部和教育部調整考生報考基本條件，縮短報考年限，最好能在軍校本科畢業時允許直接報考地方高校碩士研究生，這樣更能縮短成才周期。同時，地方高校要嚴把復試關，以往強軍碩士研究生復試這一環節容易被忽視，很少有考生因復試不合格而被淘汰的，其主要原因就是要完成總部和教育部下達的培訓指標；在復試時，除了要認真考核考生的專業及專業基礎能力外，還要對其綜合能力進行考核，對報考動機不純、沒有發展潛力的考生要堅決淘汰，以確保生源質量。

(二)合理調整課程設置，適應部隊新裝備需要

強軍碩士研究生的課程設置要突出能力原則，根據強軍碩士研究生的培養目標，結合專業研究方向精心制訂，要合理、科學。針對強軍碩士研究生培養中存在的基礎理論和知識面不夠寬的實際以及部隊新裝備需要，培養高校在修訂其專業培養方案時，應在個別課程的設置上作適當調整。課程設置的調整要緊跟軍隊裝備的新發展和學科前沿，注重基礎理論和超前意識，瞄準現代高科技的發展，增加高新技術含量，努力開設必要的新課，使強軍碩土研究生的知識結構和理論基礎能夠適應軍隊現代化建設的需要。

在課程設置時，還應特別重視專業教育與人文素質教育的結合，理論基礎學習與實踐方法訓練的結合。同時，要給予強軍碩士研究生更大的選課余地，除了專業領域的必修課外，還要大大擴展選修范圍，并增加對強軍碩士研究生選修課的指導。通過多樣化的、符合實際的課程設置，以及更加聯系實際的學習、授課方式，為強軍碩士研究生的能力鍛煉和培養打下堅實的理論基礎。

(三)大力開展學術科研活動，培養較強的學術科研能力

參與科研工作，是研究生學習新知識、新理論和鍛煉各種能力的有效方法，是培養強軍碩士研究生科研工作能力的重要途徑。在科研中，全面深入的調查研究是掌握資料，了解情況，發現問題和提出問題的基礎。如為了選好題，他們必須通過調查研究，搜集有關文獻，經分析，寫出開題報告，在此過程中就培養了獨立搜集、閱讀、消化資料和文獻、整理綜述評論等能力。參加科研活動，還可以較好地培養學生發現有價值的新現象、新規律，提出新解釋、新觀點的創造能力。為了較好地培養強軍碩土研究生的科研能力，畢業后能及時轉化成戰斗力，建議部隊將相關的科研項目賦予強軍碩士研究生完成，或入校時就從部隊帶上課題。這樣有以下幾個好處：一是解決部隊科研能力不足的問題；二是給強軍碩土研究生交任務、壓擔子，增強強軍碩土研究生的責任感、使命感和科研能力；三是充分吸收地方高校雄厚的科技資源為部隊所用，盡快生成戰斗力；四是可以緩解地方高校一部分科研經費不足的問題，增強導師指導學生進行科研活動的主動性。

同時，要鼓勵強軍碩土研究生積極開展學術活動，提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力，使之不斷吸收新知識，培養新技能，掌握新的學術動態。

(四)強化管理，培養合格的專門技術人才

質量是強軍碩土研究生教育的生命線，教學管理在其學習的全過程中起著至關重要的作用，嚴格管理才能出質量。強軍碩士研究生畢業后仍然回部隊工作，一個真正能適應軍隊現代化建設需要的人才，不僅要有扎實的基礎理論知識，充足的發展后勁，先進的專業理論，獨特的學術見解，而且還需要過硬的軍政素質，所以其管理工作顯得尤其重要。

1、完善培訓制度。建議總部和教育部著手制定《強軍碩士研究生選拔培養暫行辦法》，結合近三年的培養經驗，形成一套完善的培養機制。要抓好強軍碩士研究生教育質量的檢查和評估，如加強部隊和培養院校的聯系，及時互通情況，部隊派出專人到學校定期或不定期了解強軍碩士研究生的學習、生活、學術科研、管理教育等方面的情況，傾聽學校和強軍碩士研究生的意見，及時協調解決他們在學習、生活中存在的問題。同時，必須嚴格實行淘汰機制，對強軍碩土研究生考試兩門次不及格或沒有科研能力和培養前途的要及時淘汰，對成績優秀的提前推薦免試攻博，形成優勝劣汰的良性競爭機制。

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關鍵詞：數學建模；師范生；科研能力

數學是研究數量關系和空間形式的科學，在其產生和發展中，都與各種各樣的應用問題緊密聯系著。數學的特點不僅在于它的抽象性、邏輯性、嚴密性、完整性，而且在于它應用的廣泛性。自進入21世紀以來，我們的知識經濟、現代科技飛速發展，無論你是什么專業，數學都是必學的一門課程，在高職高專院校也一樣，數學已成為一種能夠普遍實施的技術，培養學生應用數學的能力也成為數學教學的一個重要方面。

在教學中，有許多數學老師經常會碰到學生問這樣的問題：“學這些公式定理有什么用，這么抽象的理論知識哪里能用得上？”學生之所以問這樣的問題，是因為在現實工作與生活中，數學的理論知識沒有用武之地，同時對師范生來說，與自己以后要教授的學科或許沒有直接的關系，因此師范生也有許多這樣的困惑。如何改進中等師范類院校數學課程的教學，已經成為一個備受關注的問題，我覺得在高等數學課程的教學中融入數學建模思想，是值得借鑒和嘗試的。

數學建模是學習數學的一種新的方式，它為學生提供了自主學習的空間，有助于學生體驗數學在解決實際問題中的價值和作用，體驗數學與日常生活及其他學科的聯系，體驗運用知識解決實際數學問題的過程，增強應用意識，提高學生學習數學的興趣，培養學生的創新意識和實踐能力。

中等師范院校的學生大多數對高等數學的學習沒有學習興趣，究其原因，主要是學生整體素質不高，數學基礎薄弱，再有，師范生將來主要從事中小學教學，與實際應用關系不大，學生認為學習高等數學沒有實際用處，還有就是對抽象的數學理論和枯燥的課堂教學模式的厭煩，時間長了學生對數學就有一種抵觸情緒。

培養師范生的建模意識，教師首先需要提高自身的建模意識，這就意味著教師在教學上的變化，更要努力鉆研如何結合教材把數學知識應用于現實生活，注意各章節要引入哪些模型問題，經常滲透建模意識，潛移默化地使學生從示范建模問題中積累數學建模經驗，激發學生對數學建模的興趣。培養學生用數學知識去觀察、分析、提出和解決問題的能力，同時還應該通過在建模過程解決實際問題來加深數學知識的理解。數學建?？梢蕴岣邔W生的學習興趣，培養學生不怕吃苦、敢于戰勝困難的堅強意志，培養自律、團結的優秀品質，培養正確的數學觀。如何通過數學建模思想培養師范生的數學能力，可以從以下幾個方面進行探討。

一、教學技能的提高

師范院校中的數學教學與其他專業課程教學的協調不夠，與其他學科不能充分地相互補充。師范生不知道學習高等數學對以后的工作有什么作用，因此無法引起學生對學習數學的興趣，從而放棄了教學技能的培養。當前隨著教育教學改革的不斷深入，中小學新課標的逐步實踐，數學建模的思想和方法不斷在中小學課程中滲透，新課標中，對數學建模提出了明確要求和具體安排。為了使師范生能更好、更快地適應未來的教學工作，使他們在今后的工作中，能較好地培養中小學生的數學建模意識和數學建模能力，師范生在校學習期間，要提高師范生的教學技能，進行數學建模訓練。

二、數學應用能力的提高

現在的的數學教學內容比較單一，著重于基礎理論知識，對實踐應用要求不多。而我們學習數學的目的就在于應用，無論將來從事哪種學科教育，都會遇到數學應用問題。無論是日常教學、科教科研和生活中常常會遇到應用數學問題解決實際問題的情形。數學建模是應用數學知識解決實際問題的重要環節和必經之路，為了提高數學應用能力，師范生有必要參與數學建模的訓練和實踐。另外，通過數學建模，可以提高學生對數學知識的重要性的認識，促使他們更認真地學好數學，通過數學建模，可以提高學生對其他數學相關知識的認識，有助于他們對數學的學習，提高數學意識。

三、科研能力與寫作水平的提高

師范生所學的一般課程很少涉及數學科研和數學知識寫作的內容，數學建模的結果是要通過論文而展現的。無論他從事哪種學科的教學，都需要進行科研計劃、總結的撰寫，科研也是許多人的基本工作之一，科研能力和論文寫作水平是衡量一個人綜合能力的重要標志，因而參加數學建模培訓能夠提高師范生的科研能力和論文寫作水平，為他們將來從事相關工作做必要的準備。

四、培養團隊合作精神

數學建模涉及的知識面非常廣，除數學和計算機知識外，還會用到物理、化學、工程、社會、經濟等方面的知識，一個人不可能對各方面都精通，數學建模要求的是團結合作精神，需要團隊作戰，分工合作，取長補短，共同完成。對教師而言，也是不同學科的幾位教師共同完成一個班的教學任務，可以說，參加數學建模學習是提高學生團結協作、友好相處的有效途徑，對以獨生子女為主的校園來說，尤為重要。

篇(7)

關鍵詞:護本生;創新思維;護理科研能力

科學研究是我國護理學科中的簿弱環節,其重要原因就是缺乏相應的科研人才。目前我國護理碩士畢業生還很少、護理博士生更是寥寥無幾,護理本科生在護理科研領域擔負著重要責任。因此,如何使護理本科生具備初步的科研創新意識和科研基本技能,已成為目前護理本科教育的培養目標之一。但是如何培養護理本科生的科研創新思維,掌握護理科研的基本能力確是比較棘手的問題。近年來,筆者以課題《探索以社區為教學輔助背景的護理實踐教育模式》研究為抓手,有計劃地組織學生參加社區社會實踐,培養學生的創新意識和思維以及從事護理科研的初步能力,取得了一定的成效。

一、研究對象與方法

1.研究對象

我校醫學院護理系大三本科生。自2005年以來,共有三屆學生參與,每屆20-25人。

2.研究方法

(1)根據我校醫學院護理重點專業規劃精神以及我院護理重點專業強調“突出護理、注重整體、加強人文、體現社區”的辦學理念,成立“社區護理實踐和科研”興趣小組,興趣小組采取自愿報名,擇優錄取。

(2)制訂護理科研理論授課計劃,利用學生晚上課余時間進行護理科研理論授課。其內容主要包括:護理科研的方法是什么?護理科研的基本要素即研究對象、處理因素、效應指標、文章的寫作體裁各是什么?如何閱讀護理期刊、如何利用護理期刊的網絡資源進行調查與分析、護理科研論文參考文獻的引用與著錄、當代護理科研選題方向及其趨勢分析,等等。使學生對護理科研具備一定的研究理論基礎。

(3)組織學生下社區,具體以醫學院附屬醫院所負責社區點為實踐教育基地,以每周三、六各半天時間學生到社區進行實踐鍛煉。社區點負責人為學生實習基地管理老師。學生社區實踐時間為1年。共分三個階段進行:第一階段主要做好學生赴社區前的準備工作,包括理論、心理、溝通技巧以及衛生教育的原則和健康教育的步驟,以授課和小講座形式進行。第二階段主要組織學生下社區,指導學生開展社區健康檔案建立及家庭健康衛生指導,每人制定編寫一個常見病或慢性病的健康教育宣傳資料。將學生分成若干小組,每組2-3人,然后以小組為單位指導她們在社區設定護理目標擬訂健康指導計劃并實施。第三階段組織學生學習、討論,評價計劃實施情況以及報告的完成。同時,編制相應的調查表,引導學生有目的地在社區進行一些護理實踐調查和研究,為準備畢業論文資料、確定畢業論文設計打基礎。

二、研究成效

3年來,參與學生在社區醫護人員和本項目負責老師的帶教下,深入社區家庭,宣傳醫療知識,協助社區建檔3000多份,入戶探訪宣教400多人次,編寫了社區常見病的健康教育手冊1本(約2萬字);完成了:當地城鄉社區醫療衛生服務現況調查;社區青少年頸椎病、近視眼認知及預防的調查;社區老年高血壓認知誤區的調查與干預;湖州地區更年期女性壓力性尿失禁調查;大學生對突發傷害的處理能力的調查;社區老年人便秘易患因素的調查;社區更年期婦女的認知狀況、抑郁、焦慮及社會支持的調查;城鄉初產婦新生兒家庭喂養狀況調查;等20余項的社會調查。在此基礎上學生們積累資料和數據,完成了自己的論文選題。到目前為止,參與本項目研究的80多名護生校級課題立項14個,院級4個,目前已結題10個;校級學生自擬開放性實驗立項3個;目前已在《護理研究》、《齊齊哈爾醫學院學報》、《護理實踐與研究》、《社區醫學雜志》、《家庭護士》等省部級以上正規刊物上公開發表的論文有30余篇;獲校大學生“挑戰杯”課外學術科技作品競賽一等獎1項,二等獎1項;開放性實驗項目優秀1項。

三、討論

1.社區實踐有助于護生智能結構的完善。集預防、治療、保健、康復、健康教育、計劃生育等綜合性的服務為一體的社區衛生服務,為培養本科護生全方位運用護理知識的綜合能力提供了具有巨大潛力和發展前景的廣闊舞臺,也緩解了高校大規模擴招后教學醫院所無法承擔的龐大的實習生壓力。而且,對于護理本科生的培養,除了理論知識的教學之外,實踐教育是必不可少的重要環節,由于受到場所、設備、病員人數等諸多因素的制約,僅靠學校的條件是無法完成對護理專業的學生實施有效的實踐教學任務的。以社區衛生服務為護理實踐教育平臺,可以不受醫院場所、制度的限制,充分強化護生的社會化、人性化服務意識,激發學習興趣,提高學生靈活應用知識的能力,挖掘學生知識轉換的潛能。其次,學生通過社區健康保健工作的開展,逐步樹立了以人為本的社會服務信念,避免了理論與實際的脫節,促使學生智能結構的完善和能力的全方位提高。