畢業設計的設計方法精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業設計的設計方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

摘要：本文從學生工程實踐能力培養的角度，根據學生實際工作能力不足的現狀，通過實際項目體驗、心態指導、產業工程師協作、指導老師負責和項目管理信息平臺等方法的研究，提出了適合學生特點的工程項目實施管理模式。

關鍵詞：工程項目管理；產學結合；項目管理信息平臺

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

引言

IT產業的發展和國家信息化建設的推進需要大量計算機專業人才。然而，隨著高校畢業生人數的大量增加，反而出現了計算機專業學生工作難找的尷尬局面，其中關鍵的原因是高校培養出的學生不能夠快速適應用人單位的需要。因此，在校期間加強學生實際工作能力的培養顯得尤為重要。畢業設計(論文)階段是學生踏入社會前的全面準備階段，充分利用畢業設計加強學生實踐能力的培養，是縮小學校與社會差距的有效手段。理工科計算機專業大多以工程應用和開發為主，多數學生將從事產品開發工作，而產品開發工作多以項目形式開展。因此，在畢業設計階段，培養學生的實際工作能力可以從工程項目開始，通過實際項目的開展，從心理和技術兩方面，對學生進行工程實踐的強化訓練，可以有效提高學生綜合應用知識和適應實際工作的能力。

1畢業設計項目訓練的準備

一個人的工作能力是由多方面因素組成的，包括“硬能力”和“軟能力”。所謂“硬能力”，是指知識、經驗、技能等比較容易評估的素質，有量化的標準；所謂“軟能力”，是指團隊精神、工作態度、職業道德、職業操守、創新能力和為人處世能力等不太容易評估但又非常重要的素養，“軟能力”不夠是導致當前學生找工作受挫的主要原因之一。因此，對于畢業設計項目訓練，需要從實戰出發，以實際項目為依托，注重“硬能力”和“軟能力”的結合。

1.1項目訓練的心理準備

(1) 首先要求學生從思想上，符合項目訓練的要求。做好充分的心理準備，調整好心態，接受項目訓練。

實際項目都是以客戶(市場)為中心，就像部隊以勝利為目標一樣，對進度和質量要求都非?？量?，在時間上往往是“DEADLINE”；在任務上必須保質保量，也就是說，在規定的時間內，必須完成規定要求的任務，不放過任何一個細節，也許沒什么技術含量，但必須認真對待，因為每一個細節都可能影響到項目實施的成敗。同時，對項目實施中遇到的各式各樣的困難，決不能放棄，不管采取什么技術和方法(也可以調整方案)最終必須能解決實際問題，這需要保持良好的上進心，應不斷學習，培養和積累解決實際問題的能力，因此，責任心非常重要。

(2) 每一個項目組都是一個戰斗小組，是能夠戰斗的集體，項目的成功與否與每一位組員的利益緊密相連。

因為只有相信別人、和他人一起合作，彼此才能走得更好，所以合作能力很重要。不同的人有不同的角色，承擔的責任也不一樣，因此對每一個人的要求也有所區別，它存在著較為明顯的等級，這與我們平常的學習氛圍有很大不同。因此，在項目訓練中，需要明確分工和角色，培養學生的“角色”概念，保持虛心學習的態度，尊重別人的同時也獲得別人的尊重，互相幫助與協作。

在實際項目訓練中，指導老師要讓學生明白實際項目的上述特點，培養學生的“敬業、務實、責任、合作”的精神，以便在項目訓練中按照實際項目的要求，并盡量模擬實際項目的控制管理方法，收到好的訓練效果。

1.2實際項目的體驗與消化

學生在開始畢業設計時，一般沒有任何從事實際項目開發的經歷，可以說，對如何完成項目根本無從下手。如何讓學生快速地認識項目，對項目有一個感性的認識，是項目訓練的必要準備。

(1) 從已完成的實際項目開始，體驗真實項目的構成

指導老師可以從已經完成的真實項目中，選擇一個規模相對較小、各類文檔簡潔齊全、業務領域比較容易理解、使用主流開發平臺和主流數據庫的項目，如電子報稅系統項目(開發平臺為：JBuilder+SQL+Tomcat)，讓學生結合項目的設計文檔、源程序、開發環境、運行平臺、配置文件等對項目進行全面理解和消化，并學習使用實用的、主流的開發平臺。

在指導老師的幫助下，同學可以每個人消化一個模塊，并定期將自己消化的模塊講解給其他同學，然后交換模塊進行消化，互相討論和請教。

(2) 在體驗消化的基礎上，進行少量修改和驗證，理解技術體系

針對已經消化的實際項目，指導老師提出部分修改要求(修改量很小，一般僅涉及到很少的模塊)，同學們根據自己消化的模塊對設計文檔、源程序進行修改，并在實際開發環境下，利用已有的工程管理環境對修改后的軟件進行編譯，產生新的可運行的程序，并通過運行，驗證自己修改的正確性。從而讓同學們逐步了解解決實際問題的技術路線，明確其技術流程。

在此基礎上，同學門自己可以不斷地提出修改問題，然后解決問題，從而深入理解解決實際問題所需要的技術體系，加強對項目的體驗，為真實項目訓練奠定基礎。

2畢業設計項目訓練的項目體系建設

實際項目包括多種要素和角色，項目組的人員包括多種角色：項目組長、系統分析員、系統設計人員、高級程序員、一般程序員、測試人員等；項目的階段產品包括多類文檔：產品規格說明書、系統設計說明書、設計手冊、數據庫設計說明書、編程手冊、安裝維護手冊等；項目控制包括：項目計劃、任務下達、結果提交、結果檢查、QA測試、項目驗收、產品配置管理和項目總結等多個過程。

在畢業設計項目訓練中，存在兩個難題：一是學生難以承擔項目的所有角色，畢業設計時，學生與指導老師構成了項目訓練的人員主體，而實際項目的多種角色，我們的學生，由于其工作能力的欠缺，開始時，往往只能承擔“一般程序員”的角色，難以承擔實際項目所需的所有角色職能，在這種情況下，如何構建一個項目組完整的人員隊伍，是我們必須解決的問題；二是實際項目工作環境模擬的問題，實際項目的管理對象(員工)一般在一個企業組織內，時間有保障，地點集中固定，工作有規律，而老師和學生目前還沒有共同工作和學習的時間和地點，如何管理分散的學生以實現項目的有效控制是學生項目訓練需要解決的問題。因此，我們需要結合學生特點，構建適合學生項目訓練的項目要素體系，以滿足學生項目訓練的要求。

2.1實際項目的選擇

學生畢業設計項目訓練的選題必須是真正的實際項目，最好是應用開發型的項目。由于理論研究型或攻關課題的難度較大，同學往往難以勝任，一般不要選擇。當然，對于已考上本校研究生的學生，可以根據其研究方向，選擇相關難度較大的課題。

2.2項目組人員角色的設計

根據項目組的人員角色構成，我們構建適合學生項目訓練的角色如下：

(1) 項目組長由指導老師擔任；

(2) 需求分析、系統設計人員，在項目開始時，由指導老師或有合作關系的企業工作人員擔任，企業工程師加入項目的另一作用，是培養學生與人合作的協作精神；在項目實施后期的修改和驗證過程中，可以根據前期的鍛煉，挑選進步較快的同學，在老師指導下承擔分析和設計職能；

(3) 程序員、測試人員由學生擔任。

2.3基于互聯網平臺的項目控制和管理

針對學生項目訓練的管理和控制，我們采用基于互聯網的管理信息平臺來解決分散學生的管理和項目控制問題，通過互聯網平臺，模擬實際工作的協作環境，并按照PDCA的原則，簡化項目管理流程，盡量將項目管理和控制統一在信息平臺上完成。主要包括：

1) 項目創建與任務的下達；

2) 按定時或任務節點完成情況的匯報和批閱；

3) 設計文檔、源程序、工程目錄、論文等階段文檔提交；

4) 公用類、公用模塊等源程序的調閱、修改，同一時間僅能一人可以修改，并注明修改記錄等；

5) 資源共享，已完成項目的資料、參考文獻、常用工具等資源的訪問授權；

6) 問題討論、觀點表述、心得體會的交流，通過論壇、問與答(Q&A)的方式實現老師與同學、同學之間技術交流、信息共享等。

2.4項目管理信息平臺的開發

通過項目管理信息平臺的開和應用，為項目訓練提供輔助工具，目前項目管理信息平臺提供了如下功能：

1) 項目產生；

2) 工作計劃制定；

3) 支持.doc、.pdf、.xls、.cpp、.h、.java等50多種類型文件的提交和審閱；

4) QA、程序員、管理員等角色的權限管理；

5) 個人日程安排制定和提醒；

6) 個人工作報告提交；

7) 交流園地；

8) 測試集成及結果等。

3結論

在畢業設計項目訓練過程中，我們盡量模擬實際項目的工作流程和管理環節，強化學生對實際項目的了解，在近三年指導學生畢業設計的過程中，對本文提出的方法進行了實踐和驗證，并構建了用于學生畢業設計項目訓練的項目管理信息平臺。通過項目訓練，學生對實際項目有了一個較為完整的感性認識，基本掌握了從事實際項目開發的技術平臺和管理流程，對提高學生實際工作能力具有較好的促進作用。但是由于學校與企業畢竟不同，項目訓練難以完全模擬企業的責、權、利相關聯的實際工作環境，因此在學生的責任心培養、責權利控制手段等方面，還有很多問題有待解決。為此，我們正在嘗試與相關企業進行深層次合作，以便創造項目訓練的更加真實的工作環境，進一步提高學生適應社會的能力。

參考文獻

篇(2)

論文關鍵詞：畢業設計；教學質量；質量監控

一、畢業設計的地位和作用

畢業設計是大學生最后一個也是最重要的一個實踐環節，是大學生銜接學校和社會的一個重要階段。它既是對所學理論知識的全面檢驗和總結，也是為增強綜合實踐能力和創新能力，盡快適應社會奠定基礎。畢業設計質量的高低是高校教學質量的直接反映。《教育部辦公廳關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業設計（論文）是實現培養目標的重要教學環節。畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節?！?/p>

二、畢業設計教學質量監控點的設置

畢業設計是經歷時間最長，經歷階段最多，教學背景最復雜的實踐教學環節。這個階段如果質量監控環節設置不合理或監控不到位，會嚴重影響到教學質量。

從大的方面，按時間順序，可把畢業設計分為畢業設計準備、畢業設計進行、畢業設計結尾三個階段，各個階段又可分為若干個點。

1.畢業設計準備階段

在準備階段，可把畢業設計分為以下幾個點：

畢業設計啟動的動員；畢業設計題目的醞釀；畢業設計題目申報，提交畢業設計申報書；畢業設計題目及內容審查；題目公布，供學生選擇，召開雙向選擇會；落實題目選配工作，最后張榜公示；填寫畢業設計任務書；審核畢業設計任務書；下達畢業設計任務書；指導教師給學生下達畢業設計進程安排和要求，安排指導計劃。

2.畢業設計進行階段

文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述報告；開題報告；畢業設計進行；畢業設計檢查和中期答辯；完善設計內容；撰寫畢業論文。

3.畢業設計結尾階段

指導教師評閱畢業論文；畢業設計成果演示；評閱人評閱畢業論文；畢業答辯，評定成績；上交材料。

三、畢業設計教學質量各節點的監控

1.畢業設計的準備階段

畢業設計前期的準備工作是十分重要的。良好的開端是成功的一半，一個優良的畢業設計一定包含一個充足的前期準備。

（1）畢業設計啟動的動員。畢業設計的動員是一個很重要的環節，必須堅持。動員分學院和系（教研室）二級，要讓教師和學生都明確畢業設計的目的、意義、步驟和要求。系（教研室）的動員要著重針對自己的專業特點進行布置。

（2）畢業設計題目的醞釀。畢業設計題目的確定實際上是一個很重要的環節，往往有的老師隨便想幾個題目就上報了，不進行深思熟慮，沒有考慮多方面的因素，完全按照自己的意愿行事。這樣會產生很多問題，如有的題目根本不符合本專業的要求，超出本專業的范圍；有的年輕教師把讀博士時的題目拿來給本科生做，題目難度過大；有的過于簡單，工作量太少；還有一些題目多年重復使用。所以畢業設計題目的確定要求先在各研究所進行討論，年輕教師的題目由老教師把關，題目要符合本專業的發展方向，也要把握好難易程度。

（3）畢業設計的申報。要求填寫《畢業設計（論文）題目申報表》，做到一人一題，一人一表。申報表要闡明本題的目的、要求、內容、國內外進展、重點、難點、設備條件、對學生的要求等，為師生雙向選擇提供依據。

（4）畢業設計題目及內容審查。在各研究所進行出題把關的基礎上，題目申報表匯總到系（教研室），由系組織專家小組對題目進行審核，對不符合要求的題目返還給老師進行重新命題，仍然不符合要求的不予受理。

（5）題目公布，供學生選擇，召開“雙向選擇”大會。題目審核通過后，向全體學生公布，然后召開“雙向選擇”大會。每個老師要做好PPT，在會上每個題目有3分鐘推介時間。讓學生選擇自己感興趣、適合自己的題目是進行雙向選擇的最重要的目的。一般要求收集到1∶1.2以上的題目供學生選擇。學生按興趣排序選擇3個題目，每個題目按學生選擇的次序配制。當有多個學生第一志愿填報同一個題目時，才有老師的選擇權，若第一志愿只有一個學生，不管該學生成績如何，老師不得放棄，特別是學習較差的學生。所以雙向選擇主要是讓學生有更多選擇題目和老師的權利。

（6）落實題目選配工作，最后張榜公示。系主任（教研室主任）根據學生的志愿順序進行選配。由于有重選，選配過程通常要進行多個來回，選配完成后在網上張榜公示。

（7）填寫畢業設計任務書。學生選題完成后，教師要給每個學生填寫《畢業設計（論文）任務書》，畢業設計任務書可給出樣板，內容、要求、條件等必須明確。任務書是學生最終完成畢業設計情況的依據，所以任務書中各項目內容要切實可行，難易適中。

（8）審核畢業設計任務書。對任務書提出的內容、要求、條件等內容及是否規范和可行由系主任（教研室主任）組織專家小組進行審核。審核通過，經系主任簽字報學院主管領導批準才能下達給學生。

（9）下達畢業設計任務書。經審批后的任務書下達給學生，要求指導教師對任務書的每一條內容向學生交代清楚，學生按任務書規定的要求開展畢業設計，完成任務書規定的內容。

（10）指導教師給學生下達畢業設計進程安排和要求，安排指導計劃。為了讓學生有序按時地完成畢業設計工作，教師必須填寫《畢業設計（論文）指導進程安排表》，進程表按周設置，寫清楚每周要學生設計的內容，還可給出重點、難點和基本思路。 轉貼于

2.畢業設計階段

在畢業設計開始后，教師要嚴格把握好各個環節。

（1）文獻檢索、外文翻譯、文獻綜述。要求針對畢業設計題目涉及的內容，查閱相關資料，檢索中文論文不少于15篇，英文論文不少于3篇，并寫出不少于4000字的文獻綜述報告。翻譯2篇英文論文，不少于2萬字符。英文的原文必須是最近幾年在期刊發表的與課題相關的學術論文。指導教師要對文獻綜述報告的格式和內容，英文翻譯的質量嚴格把關。

（2）開題報告。要求學生制定好畢業設計的技術線路，明確設計的重點、難點及應對策略，時間安排，并寫出4000字以上的開題報告，做好PPT，向指導小組作開題報告。指導小組應及時指出學生開題中存在的問題，并給予指導。

（3）畢業設計階段。這是畢業設計中最重要的階段。在畢業設計階段，指導教師除了對學生個別分散指導外，每周必須對學生進行集中指導，并填寫《畢業設計（論文）指導記錄》。指導時要求對學生前面的工作進行總結，存在的問題進行解答，對重點、難點進行分析，布置下面要做的工作。教師要隨時掌握學生畢業設計的進程，避免學生前松后緊，影響畢業設計進程和質量。

（4）畢業設計檢查和中期答辯。學校、學院和系對學生的文獻綜述、外文翻譯、開題報告進行抽查，對畢業設計進程和指導情況進行抽查。督導組平時也要進行不定期的檢查。

為了促進學生的畢業設計進程，對學生的畢業設計開展中期答辯，對優秀的學生給予表揚，對進程滯后的學生發出警告，對不專心做畢業設計，進程嚴重滯后的學生取消畢業設計資格，以嚴肅畢業設計紀律，提高畢業設計質量。

（5）完善設計內容。對畢業設計各部分和總體內容進行完善，對設計參數進行優化，在得到初步成果的基礎上，盡量使設計結果達到最優。

（6）撰寫畢業論文。設計完成后，在指導教師的指導下進行論文撰寫，先寫出論文提綱，經教師審核后開始寫論文。要求論文結構嚴謹，層次清晰，語言準確，文字流暢，格式規范，設計圖紙清晰正確。

3.畢業設計結尾階段

（1）檢查畢業設計成果，準備畢業答辯。由畢業設計答辯小組成員按照指導教師任務書給定的任務檢查其完成的情況，學生要對其設計的成果進行實物演示，教師對其成果進行點評，并填寫《畢業設計（論文）成果演示記錄》。

（2）論文評閱。學生論文先要交給指導教師閱讀、修改、評定，填寫《畢業設計（論文）指導教師評語》，然后交給答辯小組的其他老師進行評閱，填寫《畢業設計（論文）評閱人評語》。

（3）畢業答辯，評定成績。學生的畢業答辯是畢業設計的最后環節，學生的畢業設計成績主要由以下各方面綜合評定：文獻查閱與綜述、外文翻譯、開題報告、中期答辯、成果演示情況、論文（設計說明書）質量、答辯情況。論文（設計說明書）又從技術水平與實際能力、成果的新穎性、論文撰寫的質量等各方面評定。小組優秀的學生一般還要進行一次大組答辯，最后確定畢業設計真正優秀的學生。對于小組答辯不及格的學生，還有一次大組答辯的機會，最終確定其能否通過。

（6）上交材料。將論文裝訂成冊，同時將文獻綜述、外文翻譯、開題報告、任務書、進程表、指導記錄、演示記錄、指導評語、評閱評語、答辯記錄等附件裝訂成冊，上交學院保存。

篇(3)

關鍵詞：畢業設計；論文質量；滑坡現象；科學對策

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0214-02

畢業設計（論文）是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創造能力、實踐能力和創新精神的重要環節，在培養大學生探求真理、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用。本科生畢業設計是教學培養計劃的重要的實踐環節，是對大學四年的理論環節學習的總結與知識升華，為學生走上工作崗位筑造堅實的基礎。對于工科類高質量的畢業設計論文和設計圖紙是學生知識運用能力和創造性思維的體現，畢業設計環節的鍛煉，可使學生具備嚴謹的思維方法、較好的動手能力以及創新意識。制約畢業設計質量提高的因素很多，涉及以下方面。

一、工科畢業設計選題問題與對策

選題工作包括指導老師立題和畢業設計學生選題兩個環節。指導老師確定研究題目的過程稱為立題，該項工作關系整個設計的周期與質量。準確的題目有助于畢業設計質量的提高，達到事半功倍的效果，因此必須嚴把畢業設計立題關，確保畢業設計工作的順利進行。工科類畢業設計題目來源于科學研究項目、企業生產一線以及教學過程等方面，類別有基礎理論科學研究、技術工程開發以及工程設計三大類。一般指導老師將確定好的題目直接安排給所帶的學生，但在實際執行時，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來，如畢業設計工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究內容跨專業程度過大等，制約學生創新思維的發展，甚至有的畢業設計題目與學生所學專業知識脫鉤。針對以上亟待解決問題，根據多年的畢業設計指導經驗，畢業設計立題時，應該根據學生的自身情況進行題目的設定，在最終畢業設計題目確定之前，必須進行畢業設計立題申請，成立畢業設計立題審核專家組對指導老師提出的畢業設計題目進行逐一研究與討論，評價題目的可行性，通過專家組的研究決定指導老師提交的題目是否可以立題，對于存在問題的題目，給出修改建議，以便學生更好地完成畢業設計任務，近年來陜西理工學院在全校師生共同努力下，實現學生和畢業設計題目的雙向選擇，學生根據自己的知識掌握能力和自身的發展需要，在畢業設計系統中實現雙向選擇，每個學生至少可以預選報三個畢業設計題目志愿，同時附上自己的專業信息和研究特長，指導老師在此基礎之上，在畢業設計選題系統中再確定學生，完成畢業設計的選題工作。有效避免直接將畢業設計題目分配給學生存在的弊端，同時也激發學生對該課題的興趣，從而保質保量地完成畢業設計任務，達到畢業要求。

二、工科畢業設計文獻查閱、開題報告問題與對策

對于工科本科畢業設計，開題報告是畢業設計研究工作的總綱領，對學生的畢業設計過程起到指導性的作用，閱讀大量中外文獻是完成畢業設計開題報告的首要工作。對于開題報告工作，最好閱讀與該課題相關的國內外文獻，明確該課題的研究現狀及其研究方向，通過大量閱讀，書寫文獻綜述，闡明該課題已經解決的問題和未解決的問題，然后對于未解決的問題進行分類細化，哪些屬于國內都沒有解決的學術問題，哪些屬于國外已經解決而國內沒有解決的技術問題。做到心中有數，研究有方向，針對自己的畢業設計課題，提出自己的需要解決的問題及其解決思路、方法等。在此基礎上完成開題報告的填寫工作。

三、工科畢業設計電子資料問題與對策

工科畢業設計資料主要包括：畢業設計論文、工程圖紙以及開題報告等。近年來，畢業設計電子資料逐漸取代紙質資料，方便師生信息交流的同時，也存在一定的問題，亟待完善與改進。

1.畢業設計電子論文格式規范化與對策。畢業設計論文格式規范化也是培養學生嚴謹、求實的工作能力的重要途徑之一。規范化的畢業設計論文可以給美的視覺效果，更好地展現學生畢業設計勞動成果。但在畢業設計指導過程中也發現存在不規范的論文現象。究其原因：一方是在學生對畢業設計規范化的實施意義認識不到位，另一方面就是指導老師沒有嚴格要求或指導不到位，從思想上根本沒有重視本次畢業設計格式規范化的重要性。對于此類問題應對學生進行該方面教育工作，使學生從思想上重視畢業工作，切實重視畢業設計格式規范化的重要性。畢業生通過對自己論文格式的規范化處理，也是在鍛煉自己、規范自身的行為，逐步形成一種做事情的態度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經驗。

2.畢業設計電子工程圖問題與對策。對于畢業設計工程圖紙，傳統的方法，工程圖紙在繪圖室采用手工繪制，隨著計算機技術的發展和學生招生數量的增加，計算機繪制越來越適應目前形式的發展，計算機繪圖已經逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導工作建立良好的基礎。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學生通過各種手段尋找往屆畢業設計圖紙，出現畢業設計工程圖紙抄襲現象，同時弱化了傳統手工繪圖的基本能力。對于此類問題，本科畢業設計圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時進行的方法，如對于工科機械類畢業設計題目，在給學生下達畢業設計任務書時，要求學生用計算機繪圖同時也得采用手工制圖相關的零件圖。這樣可以減少學生在畢業設計過程中抄襲現象，同時又加強了學生手工繪圖的基本能力。同時加強論文重復率和相似性檢測工作，要求工科類本科畢業設計重復率不能超過10%，可有效杜絕學生大面積抄襲別人的學位論文，舉辦科學道德與學風宣講大會，指導學生樹立正確科學研究態度。

四、工科畢業設計過程指導問題與對策

1.團隊指導與資源優化。團隊具有豐富的學術資源，團隊具有集體的智慧，團隊具有柔性化的指導優勢。因此急需要團隊的建立與擴展。團隊指導可以將不同的指導老師優質資源共享，實現高效、高質量的畢業設計指導工作，在畢業設計過程中通過優質資源互補原則，借助兄弟院校的試驗平臺或豐富的理論經驗，提高畢業設計的質量。如陜西理工學院可與西安交通大學、西北工業大學、西安理工大學等相距較近的省內高校聯合指導學生，也可讓學生去兄弟院校進行畢業設計的實驗工作，使我校畢業生真正體會到高等教育優質資源共享的精髓，也使得我校畢業生在以后的學習和工作過程中發展速度更快，人際交流與合作能力更強。例如，對于研究增材制造方面的題目，就需要優質資源共享方式，如西安交通大學國家級重點實驗室已在增材制造方面取得創造性成就，無論是實驗設備，還是實驗水平都是國內首屈一指的，甚至在國際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學習與借鑒的，也可邀請該校的增材制造方面的專家來我校進行學術報告，以激勵我校畢業生的求知欲望，拓寬其畢業設計的新思想、新方法。通過資源共享的方式，搭建我校增材制造實驗室，為后續的畢業設計學生提供實驗的條件和場所。

2.周匯報環節的實施與推進。畢業設計過程中必須嚴格要求學生，每周定時安排課題組的匯報與總結，讓學生以PPT的形式匯報自己的一周內的工作情況，即使沒有進展也要匯報工作。達到一種量變到質變的過程。同時檢查學生一周的工作情況，及其對課題的研究進展，包括查閱資料、企業調研、實驗進展、CAE軟件運算進程、國內外學術領域的研究狀況以及該研究能否解決實際的問題。及時發現學生畢業設計工作過程中存在的問題，同時便于指導老師有的放矢地安排和指導學生。課題匯報的目的一方面在于檢查學生的工作進度，另一方面培養學生交流表達能力。當然匯報不是走形式，對于本次匯報工作表現相對落后的同學，要求提出改進與后續的措施，否則按照學校畢業設計教學文件規定延遲或終止畢業設計進程。

五、工科畢業設計答辯、成果保護問題與對策

畢業設計答辯是指導老師和畢業設計學生辛苦勞動的收獲節點，在畢業設計過程中，在老師的指導下，學生不斷地發現問題、分析問題以及解決問題，創新能力、自我表達能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學生的自我表達能力，首先要扎實做好畢業設計過程中的每一個細小環節，做到有備無患，只有在畢業設計工作過程中付出了，才能在畢業設計答辯過程中心中有數，臨陣不慌。也可對畢業設計答辯整個過程進行錄像，從錄像中發現自己存在的問題，及時糾正，以便更好地適應社會大環境，也為學生提供了良好的鍛煉自我表達能力的機會。畢業設計答辯結束后，畢業設計學生可以在老師的指導下，對自己的設計思想、方案及其預期的成果以論文、專利等形式進行保護，一方面在肯定師生辛勤勞動的成果，另一方面在夯實該領域的研究基礎，推動科學研究健康成長。

六、結語

通過對工科類畢業設計過程中存在問題的探討與分析，提出具體的操作方法及實施對策如下。

第一，畢業設計選題要結合學生的專業知識、題目的研究價值以及應用前景等，進行優化與分析，同時結合學生的水平而定。

篇(4)

關鍵詞：生物專業；畢業設計指導；教學改革

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0071-03

生物專業畢業生要求在畢業前提交一份具有一定學術價值和水平的畢業論文。畢業論文是大學生從事科學研究活動的最初嘗試，也是檢驗學生在校期間掌握知識和運用知識能力的一份綜合考卷。《畢業設計指導》課是生物專業一門重要的限定選修課，通過該課程的講解，主要是讓學生對畢業論文整個過程有一個系統的了解，為畢業生規范地完成畢業論文寫作奠定扎實的理論基礎。但目前國內開設《畢業設計指導》課的高校不多，課程設置、教學內容、教學方法等方面還需要進行探索。

一、課程現狀和存在的問題

1.缺乏專業性、實用性強的教材指導

目前生物專業沒有配套的《畢業設計指導》課教材，現有的教材多數偏重于對一些概念和標準的講解，同時有大量空泛的理論內容。學生拿到教材后，普遍感覺對自身專業適用性不強，缺乏實際的指導作用，為此在主觀上降低了學習的興趣，直接影響教學效果。

2.課程設置學期不合理、課堂到課率較低

據調查，開設有《畢業設計指導》課的高校，基本將該課程安排在第七學期，而第七學期恰好是學生找工作的關鍵時期，為了解決就業問題，學生經常請假去參加就業招聘會，課堂到課率較低，學生無心學習，學習氛圍較差，《畢業設計指導》課的教學質量自然難以保證。

3.限定選修課開課的局限性致使學生群體學習積極性不高

作為一門限定選修課，只有學生選課并且符合相關規定才可以開課。由于開課學期晚，少部分選修該門課程的學生，基本上是因前幾學期自己的限定選修課未通過而差一個學分才選修的，為此選修《畢業設計指導》課的學生群體學習積極性本身就不高。

4.《畢業設計指導》課堂重理論標準灌輸，輕實踐教學環節

《畢業設計指導》課課堂注重理論標準灌輸，教學內容空乏，傳統的“一言堂”灌輸教學方法往往使學生產生厭煩情緒，學生課后未將課堂所授的理論標準與實驗實際有效結合。

5.缺乏一套行之有效的《畢業設計指導》課教學模式、評價體系和方法

作為一門公共課，因為研究的領域和方向不同，《畢業設計指導》課堂教學在學科、專業之間存在差異。對畢業設計指導課的教學仁者見仁、智者見智，沒有先進、科學的教學模式、評價體系和方法以供參考。為此，《畢業設計指導》課課堂教學效果沒有達到預期目標。課程教學模式過于單一、評價體系和方法不夠健全等問題，有待進一步明確和規范。

二、教學模式的改革與探索

1.結合生物專業特點完善課程教學大綱

浙江中醫藥大學生物專業《畢業設計指導》課教學大綱指出，《畢業設計指導》為講座類課程，從本科畢業設計的工作程序、畢業論文寫作和畢業設計實現等方面介紹畢業設計的具體要求和完成的方法。通過該課程的教學，使學生掌握畢業設計選題，文獻檢索方法，撰寫綜述、開題報告、外文翻譯，完成畢業設計與畢業論文等畢業設計各個環節的具體要求和技能。通過科學規范訓練，掌握完成設計的全過程，培養嚴謹的學習作風。根據生物專業培養方案中對畢業論文寫作的相關要求，選取幾本理科類《畢業設計指導》規劃教材作為參考，結合生物專業特點完善課程教學大綱，增加畢業設計案例分析課時數的安排，合理精簡理工科類畢業論文寫作章節的理論教學內容，提煉本科畢業設計基本程序和工作內容要點，理清各章節之間的優先順序，優化各章節的教學課時。具體可從以下幾方面進行改革。

(1)課程性質，由限定選修課調整為必修課。因生物專業學生要求在畢業前提交一份具有一定學術價值和水平的畢業論文，只有作為一門必修課，才能對所有畢業生提供有效的示范和指導作用。同時，必修課在課程安排和教學內容要求上相對較高，學生會從思想意識上比較重視，可提高課堂教學效果。

(2)開課學期，由第七學期調整至第六學期。第六學期是專業課開課的重要階段，在第六學期安排畢業設計指導課，可將課堂所授的理論標準與實驗實際有效結合。因為該學期安排有大量的專業實驗實踐課，畢業設計指導課教師可與專業課教師進行溝通，通過專業課教師向學生講解如何撰寫綜述、如何進行課題設計和開展科學研究，等等，從專業角度豐富畢業設計指導課的教學內容。畢業設計指導課安排在第六學期，也可以暫時錯開與就業工作的沖突，讓學生安心學習，提高課堂教學質量。

(3)學時數，《畢業設計指導》課學時數由原先17學時(1學分)調整為26學時(1.5學分)。利用這增加的8學時，可以適當合理拓寬教學互動內容，增加畢業設計案例分析環節，鼓勵學生靈活運用所學理論指導畢業設計的實際開展。

(4)穿插實踐教學環節，讓畢業論文指導教師共同參與到畢業設計指導課中。根據教學目標，在畢業設計指導整個過程中，本階段直接穿插一些實踐環節，讓課堂所學內容融入到實際課題開展當中。例如，可讓學生根據自己的興趣，結合專業培養目標，直接到各實驗室找指導教師，參與到教師科研課題或自選研究課題，選擇指導教師完成畢業設計。此過程中，畢業設計指導課授課教師可向畢業論文指導教師介紹畢業論文整個進程安排和一些規范化要求等。畢業論文指導教師則應向畢業設計指導課授課教師介紹畢業生基本情況和對課題的有關要求。更重要地是，能通過畢業論文指導教師向學生宣傳并教育他們按照規范要求和計劃進程完成畢業設計。

2.成立“生物專業畢業設計指導課教學模式研究”課題組，優化教學進程，完善教學方法

成立“生物專業畢業設計指導課教學模式研究”課題組，對“畢業設計指導課”教學模式、教學方法、評價體系和方法等進行研究探索和實踐。

(1)優化教學進程。由每周2課時、共9周的授課模式調整為每周3課時、共9周的授課模式。在合理精簡理論教學內容的同時，以專題形式展開，每周主攻一個專題，每周3課時的安排主要增加師生互動環節。具體教學進程安排如下：第一節課安排理論教學，第二節課安排案例分析、師生互動，第三節課安排合作探究、個案研究，這種互為銜接、科學有序的教學進程安排容易為學生所接受，從而提高課堂教學效果。

(2)在教學方法和手段上，由傳統的標準灌輸調整為啟發式、師生互動式教學。啟發式教學是研究性教學，不是將已有的結論分析給學生聽，讓學生聽懂記住，而是教師引導學生經過逐層分析得出相應的結論，是以“探究”為本，而不是以“學會”為本。這種教學方式強調過程，強調邏輯的推理和展開?！懂厴I設計指導》課課堂注重啟

發式、師生互動式教學環節，除了適當地向學生講解和強調畢業論文寫作過程中的各項內容標準外，重點探討歷屆畢業生畢業論文的典型案例，引導學生剖析歷屆不合格畢業論文在各項環節操作中存在的問題，分享歷屆優秀畢業論文的成功經驗，同時結合本屆畢業生畢業論文的典型課題開展合作探究和個案研究。每次課結束后，布置下節課的專題任務，以學生所在開展畢業課題的各分實驗室為單位成立畢業生研究小組，讓各研究小組針對下次課堂專題開展調研和實踐，形成調研總結報告，并于下次課堂專題中開展討論。通過這樣的啟發式、師生互動式教學，能極大地調動學生的積極性、主動性和創造性，確保畢業設計的質量。

(3)在評價體系和方法上實行考試改革，開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與?？荚囀墙虒W活動的重要環節，是教育評價的重要手段。開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與。具體做法是：采用“平時成績結合期中、期末考試成績”考試模式，強調考試的過程化，將考試貫穿于整個教學過程中。其中，平時成績主要根據課堂提問、調研總結報告、修改論文情況核定。在開課期間，將已畢業生物專業學生的畢業論文初稿發給授課學生，要求授課學生根據《畢業設計指導》課課堂所學內容，修改已畢業生物專業學生畢業論文格式等相關內容，由修改結果給予相應的分數，作為平時成績的重要組成部分；期末成績則以撰寫論文的形式完成。實行這種考試的目的，是使學生系統地掌握畢業論文相關理論標準、畢業論文寫作技能和要求，為后續畢業論文的開展打下扎實的基礎。

“生物專業畢業設計指導課教學模式研究”課題組要進一步與其它高校生物專業合作，在參照理科類畢業設計指導課教學模式安排的基礎上，結合自身專業特色，探索出一條符合生物專業培養目標要求的《畢業設計指導》課課程教學模式。

三、教學改革效果評價

本次教學改革以2008級生物科學專業為實驗對象，以2008級生物技術專業為對照組，分別統計論文的選新率和選優率，經X2檢驗顯示兩者之間的差異性，具體結果見下表。

可以看出，2008級生物科學專業學生畢業論文的選題選新率和選優率明顯高于2008級生物技術專業學生，X2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

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關鍵詞 交通工程 畢業設計 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.028

Research on Graduation Project Teaching Reform of Traffic Engineering

TANG Wen ， GUO Yingjun， ZOU Lanlin

（School of Automobile and Traffic Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract This paper analyzes some problems appeared in gradation project of traffic engineering. It shows that， more attention should be paid to the combination of teaching and scientific research， the subject selection system should be more reasonable， the graduation project time should be optimized， a perfect quality control system should be established.

Key words traffic engineering; graduation project; teaching reform

0 前言

畢業設計是普通高校大學生在最后一學期按照教學計劃在教師指導下獨立進行科學研究或工程實踐并取得一定成果的過程，是大學實踐教學環節中的重要組成部分，是對學生在大學四年所學知識的一次系統總結與提煉。①畢業設計可以提高學生分析問題、解決問題的能力，為學生快速地適應日后具體工作打下良好的基礎。②而畢業設計的教學方法對教學效果具有舉足輕重的作用。③本文將針對我校交通工程專業的畢業設計教學方法進行探討，試圖對交通工程專業畢業設計的教學改革提出一些建議。

1 畢業設計選題分析

我校交通工程專業畢業設計可分為畢業設計及畢業論文兩類。選題的來源一般為教師自擬題目或科研項目中的某一部分，選題總體來說比較豐富，包括交通工程各領域，如交通設計、道路設計、道路橋梁結構分析等。總體上而言，我校交通工程專業選題范圍較廣，基本上涉及到了交通工程的各個方面，且與學生的就業方向具有較好的相關性。但由于指導教師專業方向的限制，學生能力的限制以及教學條件的限制，學生選題的自由度實際上不大。我校交通工程專業最近2年畢業設計選題情況見表1所示：

表1 我校交通工程專業畢業設計選題情況表

在設計類題目中，“交通設施設計”中采用的題目大多就有很強的工程背景或實際背景，如“建設一路公路改造設計”。此類題目由于具有很強的工程背景，可以為學生提供比較全面的資料，如實際的地形圖、地勘報告等，學生參與的興趣較高，而題目又涉及到實際工程中各方面問題，若師生之間能進行良好的互動，可取得更好的教學效果?！敖煌ㄔO計”則主要針對道路交叉口或者一定區域內的道路網進行交通分析，在此基礎上進行交通優化設計，如“武漢市二環東段道路出入口控制設計”。此類題目一般以實際問題為依托，學生需要自己采集交通數據及道路數據，在此基礎上進行交通模擬分析并對原設計方案進行優化。“交通信息”則主要涉及到信息工程在交通領域的應用，如“基于Sketch-up的校園三維場景模型的構建”，此類選題需要學生有一定的專業軟件能力，具有較強的應用性。

論文類題目中也可分為3個方面，分別為“結構與材料性能”、“交通策略”和“交通信息”。一般而言，畢業論文涉及到的專業知識相對而言較少，一般僅對某一門課程中一方面的問題開展研究。其一方面需要學生有扎實的專業基礎，另一方面要求學生有一定的科研能力，因此論文在全部設計中占有的比例不宜過大，本專業要求一般不高于20%。

2 畢業設計中面臨的一些問題

由于交通工程專業是一個較新的綜合性學科，目前很多高校在教學目標上存在一定的差異，其畢業設計要求及教學方法也存在很大的差異。④我校交通工程專業在借鑒其他高校教學方法基礎上，每年都會根據實際情況對畢業設計的教學方法及管理方法進行必要調整。但在畢業設計過程中仍然存在不少的問題，具體如下：

（1）教學條件有待完善。主要表現在幾個方面：首先畢業設計指導教師的指導時間投入不足，主要是由于畢業設計時間過于集中，而學校的師資力量有限，影響了畢業設計的質量。此外，學校對畢業設計重視程度仍然有待提高;其次，部分教師本身缺乏一定的工程經驗，因此很難解決畢業設計中出現的問題，這也影響了畢業設計的質量;最后，學校在教學設備及教學經費上的投入非常有限，嚴重影響了畢業設計的質量。實驗設備及經費的缺乏造成很多實驗項目及調研考察無法開展，畢業設計只能避實就虛，影響了學生的積極性。

（2）畢業設計選題局限性很大。學校規定畢業設計選題由學生及指導教師共同完成，但實際上操作起來具有很大的難度。實際操作中一般各教師按照指導學生人數擬定畢業設計題目再由學生自主選擇，學生在選題方面的自由度很小。部分學校要求畢業設計題目的擬定以學生為主也是不可取的，一方面學生的專業水平有限，缺乏實際經驗，很難擬定出符合要求的畢業設計題目，另一方面，本專業作為工程學科，畢業設計中如果與實際工程結合起來，效果更好，學生顯然不具備此條件。

（3）畢業生就業影響了畢業設計質量。大學生就業壓力越來越大，而學生的就業率作為學科建設的一個重要考核目標，使得學校必須為學生的就業提供各種便利。而畢業設計時間上與學生找工作的時間基本上重合，這必然對畢業設計教學秩序造成嚴重影響。

（4）學校對畢業設計的管理力度不夠。一般來說，學校對畢業設計都有較為嚴格的管理條例，但作為全校性的管理條例必然不可過于細致，同時學校在管理條例的執行上也不夠嚴格規范。其具體表現在幾個方面：一方面學校對教師的指導管理不夠，教師對畢業設計的指導僅依靠責任心維持;另一方面，學校對教師缺乏必要的業務指導，部分教師在業務水平方面的缺陷必然影響了畢業設計的質量;此外，畢業設計管理過程中，對畢業設計工作量的標準有待完善。

（5）畢業設計工作量的標準不合理。目前我校對畢業設計工作量的要求主要以字數為準，其它要求過于松散。實際執行過程中以指導教師要求為準，這造成了畢業設計標準的不統一。部分教師要求較高，學生畢業設計工作量很大，而另外一些教師要求較低則學生畢業設計工作量很小。過高工作量使得學生畢業設計壓力過大，而過低的工作量則不足以完成既定的教學目標，兩者都不利于教學效果的提高。

3 畢業設計教學改革的幾點建議

基于畢業設計在本科教學體系中的重要性，如何提高畢業設計的教學質量從而提高本科畢業生的整體素質是教學改革的重點內容。⑤

（1）加強科研工作與畢業設計教學的結合。指導教師在畢業設計選題階段中應盡量選擇難度相對較低的科研項目，以橫向科研項目為主，可由學生完成協助科研工作的某一部分，如交叉口的調查及交通控制的模擬。盡量將學生的工作納入科研團隊的工作之中，這樣才能真正起到教學與科研的互相促進作用。

（2）建立更加完善的畢業設計選題體系。教師在確定畢業設計選題時，應充分考慮學生的興趣及就業去向。為了保證學生選題的自由度，應改變原有的一對一的選題模式及有多少學生選擇多少題目，一個學生面對一名指導教師的模式。畢業設計題目總數應不少于2倍的學生數，同時每名畢業設計學生可安排;兩名指導教師（包括一名指導教師以及一名專業輔導教師），這樣既可以保證學生選題的自由度，可很好地解決教師的專業方向的局限。

（3）提前開題，合理優化畢業設計時間。由于畢業設計時間與學生就業存在一定的沖突，為了保障畢業設計的進度與質量，可適當延長畢業設計時間，將畢業設計的開題時間提前到第七學期初。⑥學生在第七學期中教學任務不重，這樣學生有充足的時間進行畢業設計文獻收集及閱讀，同時也減少了學生在最后一學期的畢業設計與工作的雙重壓力。此外，畢業設計時間的延長有利于畢業設計水平的整體提高。

（4）加強管理，建立完善的畢業設計質量控制體系。加強畢業設計的管理工作，在畢業設計開始階段，教師應根據畢業設計內容的特點，指導學生完成畢業設計的進度安排表，具體工作應落實到每周。學生在每個階段必須完成既定的工作，及時匯報畢業設計的進度，保證按時按量完成畢業設計任務。

4 結語

畢業設計是大學生四年學習過程的最后階段，也是獨立完成實際工作的一個開始。畢業設計的教學質量不僅關系到學校教學目標的完成，也影響了用人單位對學校教學質量水平的評價。筆者從本校交通工程專業畢業設計的實際情況出發，分析了我專業畢業設計教學過程中出現的一些問題，并對本專業的教學改革提出了一些建議。本校交通工程專業將在今后的教學實踐過程中，不斷地加強畢業設計教學與科研工作的結合度，同時建立更加完善的畢業設計選題體系，并改善畢業設計的質量控制體系，不斷提高本科生畢業設計的教學質量。

基金項目：武漢科技大學教學研究項目（2010015x）

注釋

① 蘇原，劉平，潘平.土木工程專業畢業設計選題研究[J].科技信息，2011.2（1）：180-181.

② 廖志凌，邵學軍，劉賢興等.高校本科畢業設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004（2）：86-89.

③ 史瑾瑾.交通工程土建方向畢業設計的改革與實踐[J].西南科技大學高教研究，2011（4）：62-64.

④ 吳立@，龍科軍.關于交通工程專業本科畢業設計選題的探討[J].中國建設教育，2009（7）：22-24.

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（一）畢業設計的難度不夠

畢業設計題目難度不夠，必然使學生感到畢業設計內容平庸、空洞，失去壓力和緊迫感，從而導致學生不能認真對待畢業設計，應付了事，甚至導致學生喪失專業興趣。

（二）畢業設計與工程實際脫節

本科生畢業設計教學要重點培養學生解決實際工程問題的能力，加強培養學生的工程意識。畢業設計的題目應來自于生產實際，這樣做有利于學生理論聯系實際，使學生對畢業設計任務有真實感，從而增強對畢業設計的興趣，提高畢業設計的質量與效果。

加強和改進畢業設計工作

針對上述問題，我們對畢業設計的選題、內容及設計周期等均進行了較大的改革。幾年的實踐表明，這些改革對學生綜合素質的培養與專業能力的訓練成效顯著。

（一）充分做好畢業設計的準備工作

學院重視做好畢業設計的準備工作，盡量使學生的思維活動提前進入畢業設計狀態。為此，我們把畢業實習與畢業設計聯系起來，并對畢業實習提出了如下的要求：為畢業設計收集資料，增添研究課題的感性知識；應用所學的工程造價理論知識，從事某一方面的工程造價實踐工作；見習未來將就業的具體的工程造價工作。多數學生針對自己的畢業去向選擇畢業設計題目，使學生有目的地進行畢業設計工作。召開畢業設計開題報告會，指導教師和學生根據自己的志愿對畢業設計題目進行雙向選擇，以確定學生的畢業設計題目。畢業設計的題目一旦確定下來，學生的思維活動就不由自主地轉移到畢業設計題目上來。既可以帶著問題學習，還可以有更充分的時間準備畢業設計資料，提前查閱文獻，借閱設計工具書，進行相應的調查與研究等。事實證明，提前公布畢業設計題目，讓學生從思想上提前進人畢業設計狀態的做法是有益的。

（二）嚴格篩選畢業設計題目，實行“真題真做”

畢業設計選題在滿足工程造價專業培養目標的基礎上，注重面向市場及與工程實際緊密結合，并根據畢業生未來的從業領域及用人單位的需求，以一個已完工或正在建設或擬建的大、中型建設項目為背景，進行“真題真做”。其內容涉及建筑工程技術、工程經濟、相關法律法規及管理知識，加大了畢業設計的難度、深度、廣度和設計成果的數量。認真組織有經驗的指導教師組成畢業設計題目審查小組，對入選的畢業設計題目進行認真篩選。

（三）畢業設計主要內容及設計進度安排

學生在教師的指導下，根據畢業設計指導書的要求，綜合運用所學的知識，獨立完成資料的搜集整理，工程量的計算、工程估價表的應用，掌握建設工程投標書的編制及投標報價，技術經濟分析和工程概、預、決算的基本方法，參加并通過畢業答辯。學生通過畢業設計，學習和理解所學的各科知識，培養學生綜合運用理論知識和專業技能的能力，學會分析和解決在工程招標投標、施工組織與管理和建設工程概算、預算和決算中的實際問題，并熟悉其工作程序和方法，為今后走上工作崗位打下扎實的基礎。

（四）成立導師小組，實現分階段聯合指導

鑒于畢業設計單一導師制指導效果欠佳的狀況，學院不僅集中了本專業具有工程造價實踐經驗的教師，還聘請了具有豐富實踐經驗的工程技術人員組成設計指導小組，這種聯合指導方式不僅可以充分發揮指導教師的專業優勢、實現資源優化配置，而且還能改變過去“單一導師制”應接不暇的局面，實現分階段聯合指導的縱向集成化。

（五）加強畢業設計的指導工作

首先，挑選業務水平高，有畢業設計指導經驗和能力，工作責任心強，具有中級職稱以上或碩士研究生學歷的教師擔任畢業設計的指導教師；其次，加強對畢業設計指導教師的管理，要求指導教師必須加強指導工作，真正擔起畢業設計指導的重任。

（六）加強畢業設計全程控制，嚴把畢業設計質量關

畢業設計過程中，學院制定了詳細的設計進度計劃和嚴格的考勤制度，實行全過程動態監控。嚴把畢業設計答辯關，取得了較好的效果，保證了畢業設計的質量。第一，學生按要求按時完成畢業設計任務書中所規定的任務。第二，按分院的要求撰寫畢業設計。第三，外文翻譯量必須達到5000字符，做到正確、流暢，與畢業設計聯系緊密。第四，每一份畢業設計須由兩位以上教師進行評閱，并寫出評語。第五，進行預答辯，并準備好各種答辯用材料，資料不全者不準參加答辯。第六，成立畢業設計答辯委員會，并按學院畢業設計答辯領導小組的要求組織答辯工作，各答辯小組評出成績，并將成績最差者報分院答辯中心，進行二次答辯。二次答辯仍不合格者畢業設計成績為不及格，不發給畢業證。

（七）完善畢業設計答辯記錄表，規范答辯提問環節

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采用3+1培養模式后，學生在畢業設計期間的大部分時間不在校，師生間面對面交流的機會很少。根據需要溝通的內容構建相應的溝通渠道和交流方法非常必要，必須保證在溝通時，雙方具有一致的溝通基準。軟件類專業畢業設計過程中，師生間交流主要涉及的信息及使用的溝通方法包括以下幾方面。1）通知、共享類信息及公共討論。此類信息包括以下幾種情況：①教師給學生的通知；②教師對某個公共事項的講解，如寫開題報告和文獻綜述的方法、注意事項等；③教師或學生共享的文件，如畢業設計格式表；④對某一具體問題的討論，如繪制序列圖的方法等。通知、共享類信息及公共討論主要通過建立QQ群及E-mail的方式進行溝通和交流，對于比較緊急的事項通過電話或短信方式通知。2）針對具體課題的一對一討論。該類信息交流主要是針對具體課題和某個學生的一對一討論，如具體的需求分析、系統設計、論文的撰寫等。一對一討論主要通過QQ好友或QQ群臨時會話方式進行文字或語音的溝通與交流。3）系統實現情況的交流。系統實現情況的交流是指對完成的系統進行測試和演示，主要查看系統實現是否貫徹了系統設計的主旨，界面是否友好并包括輸入、輸出和基本驗證等。相對來說，教師對這部分的檢查最為困難，需要根據學生使用平臺的不同搭建不同的開發環境。要求每位教師搭建學生用到的所有開發平臺是不現實的，因此必須采取簡單、有效的方式解決如何遠程演示系統的問題。對于系統實現的檢查，我們曾經使用過遠程桌面的方式，但由于遠程桌面數據傳輸量大、系統響應慢、鍵盤使用比較麻煩、界面效果差，因此在需要點擊大量頁面的情形下并不適合。現在采用的方法是租用虛擬空間，僅花少量成本，學生即可將自己所完成的系統部署到虛擬空間，通過親身實踐掌握系統部署的方法和步驟；教師可在任何地方檢查系統實現情況，在與學生討論系統實現情況時有一致的討論基線。

2簡化的畢業設計評價方法及指標

過程控制只是畢業設計管理的第一步，要使過程管理發揮作用，客觀的評價方法及評價指標非常重要。傳統的畢業設計考評方式缺乏系統的評價方法及指標體系，因此對畢業設計質量的評價往往會夾雜較多的主觀因素[2-3]，造成一些不公正現象，也有學生曾經對評價成績提出過質疑。為盡量避免這種情況，建立一套簡單的畢業設計質量評價方法和指標體系尤為重要。

2.1畢業設計基本評價方法

畢業設計考核成績主要由3部分構成：指導成績、評閱成績和答辯成績，3部分成績按一定比例構成最終成績?，F有的評價方法更多地依賴于事后評價，即在學生完成畢業設計后，指導教師和評閱教師各給出一個綜合成績，答辯后給出一個答辯成績，根據這3個成績得出學生的最終成績。本文提出的評價方法除了事后評價外，更多地加入了指導教師對整個畢業設計的過程評價，而不僅依賴于最終的論文和系統。指導教師、評閱教師和答辯教師對畢業設計的評價內容及依據見表2。

2.2評價指標與細則

上文給出了畢業設計基本評價方法，表3則以畢業設計答辯環節為例，給出答辯環節的考核項目、建議分值和考核細則，建議分值可以根據該年度考核的側重點進行調節。其他環節的考核指標及細則可從該表中進行抽取。在以上考核項目中，最難量化的項目是對所完成工作量的考核。量化軟件工作量已經有很多方法，如代碼行、對象點和功能點[4]，然而這些方法均偏理論化，難以實際應用，而且計算復雜，不適用于畢業設計的考核。與實際工程項目不同，畢業設計考核工作量有其特殊性，最大的特點在于每個學生完成的分析、設計和實現內容可能存在較大差異。根據該特點，我們提出的計算畢業設計完成工作量（以操作點為單位計算工作量）計算方法如下。（1）統計論文需求分析和系統設計中已經描述并且在系統中已經實現的功能或業務，該業務應該是系統中的合理業務。（2）系統中所有以菜單方式進入的一個完整業務或功能均為一個功能點（設功能點總數為N），功能點i所涉及數據庫表操作的總數為該功能點的權值wi，所有功能點權值之和即為所完成操作點總數，以OperNum表示，即：（3）為避免簡單堆積工作量的情況，基于單表的增、刪、改、查操作在整個畢業設計中最多只算3個操作點。例如，在圖書館借書時，需要掃描借書證（讀者信息表），判斷讀者是否有效、借書證狀態及獲取讀者類型，也需要判斷是否罰款金額超出（借書及罰款記錄表）；如果該書借出，則需要修改書目信息表中的狀態和在借書及罰款記錄表中添加一條借閱記錄，因此權重為4。

3實施情況

建立基于過程管理的評價方法及指標體系的思想始于2012年，在2013屆畢業生進行畢業設計時形成初步的方案。該方案在筆者團隊指導的本科畢業生相應答辯小組（每個小組大概20人）試點實施，在實施過程中吸納了答辯小組其他教師的意見。本文所述的過程管理、評價方法及指標體系即為修正后的方案，該方案在2014屆畢業生中實施，畢業設計開始時即向學生公布過程管理方案及評價方法指標，收到了良好的實施效果，使得學生每一階段的目標更具體，每一環節的執行更有序，畢業設計的評價有章可循和更公正客觀。實施此方案在一定程度上增加了教師的工作量，在畢業設計任務及提交系統沒有上線使用前，過程管理執行力度難以控制。

4結語