會計學的特點精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會計學的特點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

由于國際會計學課程內容涵蓋知識面較廣泛、難度大，到目前為止除一本院校和國家“211工程”高校外，國內大部分高校并未在會計學本科教學課程設置中開設國際會計學課程，即使少部分二本和三本院校開設了國際會計學課程，其授課內容和學時也不能完整地涵蓋國際會計學課程的主要體系。就課程教學內容來說，國際會計學課程應該包括的主體內容有比較國際會計、跨國公司會計和其他如國際管理會計、國際財務管理、國際金融等會計學分支在國際領域的理論和實務延伸。然而，大量髙校在該課程教學中主要涵蓋的內容是以比較國際會計為主，少量涉及跨國公司會計，而對會計學相關學科分支在國際領域的擴展則是不作課堂講授。這樣的教學內容應該來說是不完整的，也不能讓學生全面、系統和深入地了解到國際會計學這門課程的內容。不僅如此，即使在開設該課程髙校中也一直是以選修課而不是必修課的形式提供給學生進行學習，尤其是其授課形式也一直是采用中文教學的模式。這對于絕大部分是以國家間會計模式比較和跨國公司會計處理為主的課程內容來說，是否適用以及能否達到課程教學的預期效果還值得探討。

二、國際會計學課程的特點、教學目標和內容

(一）國際會計學課程的特點。作為會計學本科高年級階段的綜合專業課程，國際會計課程與其他會計學專業課程之間既有聯系又有著獨特之處。綜合現有國內髙校開設國際會計學課程的教學內容，以及國際會計學的學科的發展現狀，國際會計學課程的特點主要體現在以下幾個方面：

1. 理論與實務并重。國際會計學課程所包含的內容主要包括國際比較會計、國際會計協調化、跨國公司會計處理和會計學相關學科分支在國際領域的擴展和延伸等幾個方面。在這些內容中，既有如國際比較會計、國際會計協調化等具有相當深度的會計理論知識，也有如跨國公司會計處理、外幣交易的處理這類具有一定難度的會計實務處理內容，尤其是在外幣報表的折算、跨國公司合并會計報表的編制、國際管理會計等內容上具有理論和實務知識的髙度綜合性。

2. 綜合性強。國際會計學作為會計學的一個新興學科分支，是會計概念、理論和實務在國際領域的延伸，其內容與財務會計、管理會計、財務管理、審計、稅法等課程內容既有重合，但又不同于上述這些課程主要講解與我國會計準則和實務相關的內容，而是涉及其他諸多國家的相關準則和實務。因此，國際會計學課程作為一門具有髙度綜合性的會計學課程一般都只在會計學本科生的大三、大四學生開設，要求學生在系統地學習了財務會計、管理會計、財務管理、審計、稅法等會計相關課程以后再學習該門課程。

3. 對英語的要求較高。作為一門高校專業課程，國際會計產生于上個世紀六十年代美國的幾所大學。從國際會計課程的具體內容來看，其中國際比較會計、國際會計協調化、跨國公司會計處理等內容都需要深入了解各主要國家的會計準則與實務，要求學生能夠閱讀大量的外文資料，或登錄FASB、SEC、ASB等英文官方網站了解相關準則，這些都對學生的英語水平提出了較髙的要求。

(二）國際會計學的教學目標。國內大多數高校將國際會計學課程設置為高年級學生的一門專業選修課，課時約為40個左右。在這種課程性質和課時條件的約束下，國際會汁課程的教學目標可概括為“使學生了解各主要國家會計制度和會計準則的主要特點和差異，以及各國為會計國際協調所進行的努力和成果”。具體目標包括以下四個方面：一是掌握國際會計中的基本概念；二是在了解主要國家財務會計準則和會計實務的基礎上,能夠對其進行比較并按會計模式加以分類；三是掌握國際會計協調化的基本理論，了解參與國際會計協調化和趨同化的組織、活動及成果；四是學習部分國際會計準則，并了解國際會計準則與中國企業會計準則的差異。這是四個主要目標。

(三）國際會計學課程的教學內容?？紤]到國際會計課程的選修性質和課時的約束，該課程教學內容的改進以“輕差異、重協調”為原則。具體內容和學時分配如下：（1)國際會計總論：介紹國際會計學的產生與發展、國際會計的基本概念、特點和課程目標等，課時2學時；（2)比較國際會計(上）：介紹比較國際會計的基本理論、會計模式的定義、影響會計的環境因素、會計模式的分類等，課時4學時；（3)比較國際會計（下）：介紹世界上主要發達國家如英國、美國、德國、法國、日本等國家的會計準則、制度，以及會計模式的特點，課時8學時；（4)國際會計協調化：介紹國際會計協調化的基本理論，包括協調化的概念、原因、作用、障礙，參與國際會計協調化的組織、活動、成果及《編報財務報表的框架》等，課時4學時；（5)國際會計準則（上）：介紹國際會計準則第1號——財務報表的列報、第21號一匯率變動的影響和第29號——惡性通貨膨脹經濟中的財務報告，課時10學時；(6)國際會計準則（下）：介紹國際財務報告準則第1號——首次采用國際財務報告準則和第3號一企業合并，課時10學時；（7)跨國公司會計:介紹跨國公司主要經營業務的會計處理，課時8學時。

三、國際會計學課程的改革設想

(一）認清教學意義，把握形勢要求。隨著全球經濟一體化的加快，跨國公司和全球經濟協作成為全球經濟的重要推動力量。而就會計學而言，會計準則的國際趨同，深人了解其他國家的會計準則、制度已經成為每一個國家會計學發展的必然途徑。我國早在1997年就成為了國際會計準則理事會，到2006年財政部了39項企業會計準則，標志著我國與國際慣例趨同的企業會計準則體系正式建立?？梢?，在這種經濟一體化大環境下，會計準則趨同是一個不可避免的趨勢，《國際會計學》課程教學應該承擔介紹國際會計基本概念、樹立正確觀念的任務，以清晰的定位實現對會計學本科專業教學的必要補充。

(二）明確教學目標，注重理論與實踐相結合。本科階段的會計學課程以實用為主，《國際會計學》涉及的會計應用技能大多能迎合新形勢下會計職業的特點，因此該課程應突出特點，注重理論與實踐相結合，在學校教育與社會服務之間發揮橋梁作用。

篇(2)

【關鍵詞】非會計專業 會計學原理 教學改革 沙盤 啟發式教學

為了適應現代經濟發展的需要，目前國內大多數高校非會計專業都開設了會計學原理的課程，但是長期以來由于學生、老師甚至會計教育屆的忽視，非會計專業的會計學原理課程的教學質量和教學效果很不樂觀，急需我們去提高和改善。

一、教學面臨的主要問題及原因

（一）學生態度的問題：無用論影響學生學習主動性和積極性

非會計專業的學生很多都認為會計就是企業里做賬的，學會計就是學做賬，既然自己的專業和志向不在于此，學來也無用，因此普遍對這門課程不重視，認為只要考試及格拿到學分就行，沒必要好好學懂、學通，用這樣的心態去學習該課程，學習的主動性和積極性就可想而知了。

（二）課程性質方面的問題：嚴謹性、枯燥性再次削減學生的學習熱情

《會計學原理》是會計學的入門課程，主要闡述會計的基礎知識和基本常識，包括會計確認、計量、記錄、報告的基本原理、基本方法和基本技能、會計核算程序等，內容具有較強的嚴謹性。和其他專業課程相比，無論是在理論內容還是案例的應用性講解上，都顯得相對具體而缺乏生動性和靈活性，使學生有較強的枯燥感，難以激發他們的學習熱情。

（三）老師教學的問題：不分對象，非會計專業與會計專業大鍋似教學

從事非會計專業會計學原理教學的老師一般都是來自會計專業教研室，在教學過程中不可避免的沿用了會計專業的教學目標和方法，而忽視了非會計專業的特點和需求，導致教學目標模糊、教學內容缺乏針對性，難以滿足各專業的不同需求，這進一步影響到了教學的效果，也違背了非會計專業設置這門課程的初衷。

（四）會計教育界忽視的問題：極少關注和研究，缺乏針對專業特點編著的教材

本人在學校電子圖書館里用模糊搜索的方式輸入：非會計專業、會計學原理這兩個關鍵詞，只搜索到寥寥數篇的論文，且內容重復性更高，而如果只輸入會計學原理，論文則數不勝數。另外市面上的《會計學原理》或者《基礎會計》教材種類雖多，但是即便是注明非會計專業適用的教材，內容體系和會計專業所用的基本相同，或者是會計專業教學內容的縮略版，無法體現出會計專業和非會計專業在教學目標上的不同，無法滿足各專業的不同需求。

二、改革的措施與辦法

（一）幫助學生科學理解課程設置的目標

根據教育部學科設置的有關精神，會計相關專業的人才培養目標一般分為“通才”和“專才”兩種，“通才”是指能夠適應專業化工作的要求，具備適應環境能力及應變能力的復合型人才；“專才”是指具備扎實的專業知識且能實踐操作的專門人才。顯而易見，非會計專業開設會計學原理就是為了培養通曉會計但偏向其主專業的“通才”。消除了非會計專業學生學會計無用的心理，學生的學習主動性和積極性肯定會提高很多。

（二）盡可能讓教學方法多樣化，讓枯燥的課堂變的生動、有趣

1.將沙盤引入課堂，讓學生在體驗的過程中掌握基本概念、基本方法。比如，權責發生制與收付實現制的概念我是這么講授的：在沙盤賒銷按訂單交貨的這個環節：學生交給我產品，我付給他們代表現金的幣，但是要求他們放進應收賬款的池子里，而不是現金的池子里。我會適時問學生：“銷售實現了但現金沒有增加，如果你是老板，你覺得你是否增加了收入？”肯定有同學回答是，也有同學回答否。如果你認為即使現金沒有收到，只要銷售完成你就會確認收入的這種做法就是權責發生制，反之，就是收付實現制。

2.巧用網絡資源設計教學，充分調動學生學習興趣。如在講授“原始憑證”時，考慮到教材內容比較單調、抽象，就事先要求學生完成下面作業：（1）查閱網上種類繁多的原始憑證（設計意圖：加強學生對原始憑證的感觀認識）；（2）對所查閱的原始憑證根據不同標準進行分類（設計意圖：培養學生歸納和總結的能力）；（3）明確原始憑證應具備的幾大要素（設計意圖：練習審核原始憑證）；（4）學習如何填制原始憑證（設計意圖：學會填制原始憑證）。

3.創設問題情景，實施啟發式教學激發學生學習的積極性。如在講原始憑證的作用這個知識點時，不要平鋪直敘告訴學生作用有哪些，而是用提問方式讓學生自己思考。如可以問學生，采購人員采購材料，需要用什么來證明他沒有以次充好、以少充多，中飽私囊？材料入庫后，倉管人員該如何證明自己沒有監守自盜？學生通過思考，自然很容易理解涉及到的支票、發票、入庫單等原始憑證的作用。

（三）老師必須根據不同的專業特點有針對性的教學

對于非會計專業的學生來說，學習會計的目的最主要是分析應用會計信息，而不是會計信息的生產者。因而對非會計專業會計學教學內容的選取上不應該過分強調會計核算，而應該在兼顧會計基礎理論的同時，側重會計與專業特點的聯系。比如針對市場營銷專業，教學內容應該涵蓋票據的填寫和審核、出差人員差旅費報銷、應收賬款的確定、納稅的基本知識等；而針對工程管理專業，重點介紹建筑業企業會計的特點及工程成本的項目核算。這樣將會計知識與學生本專業進行聯系，既增加了學生對會計課程的親切感，也便于學生理解和記憶。

（四）會計教育界要引起重視，針對非專業特點編著合適的教材

堅持有用性，非會計專業的會計學原理的教材應該定位于如何分析和使用會計信息；堅持形象性，強調非會計專業的會計學原理應以企業實際案例為主導構建教材內容，盡量以生動活潑、通俗易懂甚至是圖文并茂的形式講述會計知識，使非會計專業的學生形象、感性的感受到會計學原理這門課程的魅力。

總之，我們應該針對非會計專業自身的專業特點，因材施教、對癥下藥，盡可能讓會計學原理這門課程成為他們未來職業生涯的墊腳石，而不是可有可無的調味品。

參考文獻

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[2]蔡香梅.提高非會計專業會計學原理教學效果的途徑.會計之友，2010，10.

[3]祝利芳.將沙盤引入財務會計教學的探討.企業導報，2010，05.

篇(3)

abstract: in the rapid economic development, more economic management, finance and trade and economy related majors are aware of the importance of accounting knowledge to develop high- quality management personnel than ever before. 51lunwen.com/master_degree.html many non- accounting professionals have set up accounting courses. however, in the teaching process there are some probl會計專業畢業論文范文ems and through the development of information technology on the traditional teaching of accounting courses presents new challenges as well. ways to adapt to the wave of information technology, ways to reform the teaching of accounting as a university subject has become the topic of the present article. this article aims at solving the problems in teaching practice, analysis of the causes and puts forward relevant countermeasures.   

key words: accounting; teaching reform; method research     

[摘 要]經濟快速發展，使許多經濟管理、金融和貿易等與經濟相關的非會計專業越來越認識到會計學知識在培養高素質管理人才中的重要性，許多非會計專業都開設了會計學課程。但是，碩士論文在教學過程中存在著一些問題。信息技術的發展對傳統的會計學課程教學提出了新的挑戰。如何適應信息化的浪潮，對會計學課程教學進行改革，成為高校目前亟待解決的一個課題，文章結合教學實踐，分析了產生問題的原因并提出了相關的對策。

[關鍵詞] 會計學；教學改革；方法研究            

隨著社會經濟的不斷發展，會計作為一種核算技術已經滲透到各行各業。財務會計信息作為核心的價值信息已經受到除專業會計人員以外的各類經濟管理人才的廣泛重視。與此同時，作為高校學歷教育中的會計學課程也受到非會計專業學生的青睞。但是，在具體教學實踐中卻在教學目標定位、教學方法和手段、實踐教學等幾方面存在著一些問題。碩士論文會計作為一種全球通用的商業語言和一項重要的經濟管理活動，在企業管理和經濟決策中發揮著重要作用。因此，對于財經類院校非會計專業的學生來說，一定程度地掌握這門課程是必不可少的。

 

一、 會計學課程教學中存在的問題分析                

目前非會計專業會計學課程教學主要存在以下幾個方面的問題：

 

（一）教學目標定位模糊          

對于非會計專業的學生來說，學習會計學的目的應該是能夠讀懂報表、分析報表、運用報表。至于如何生成會計信息，則不屬于非會計專業學生應該關注的范疇。然而，在當前的非會計專業會計學教學中，一些高校對非會計專業會計學課程的教學目標定位存在偏差。長期的應試教育思維及缺乏必要的教學質量考核體系，使得會計學的教學目標越來越多地等同于基本概念與基本原理的掌握。對教學對象所學專業的內容缺乏必要的了解。學生也一味地滿足于死記硬背某些結論，忽略了所學專業的特點，難以把握會計對各非會計專業的作用，從而導致在教學中無法將會計與特定的專業相聯系，只能就會計而論會計，嚴重地影響了學生學習的積極性，難以達到預期的教學效果。這顯然不是非會計專業會計學課程教學的初衷和目的。

 

（二）教學內容缺乏特色               

會計學教師組織教學內容的主要依據一般是教材，而目前已經出版的會計學教材基本上是會計專業教材的減縮本，其中會計業務的處理所占篇幅較大。過分注重會計信息處理過程的介紹，而涉及會計信息分析與利用的內容很少。如果非會計專業的學生使用這種教材，那么會計學課程教學內容的重心自然而然就放在了會計要素的確認、計量及會計核算方法的詳細介紹上了。顯然，對于非會計專業的學生，在學習會計學這門課程時，其側重點不應是掌握如何進行會計核算，而是要學會對會計數據如何進行分析利用。因此其教學的重點當然應該是會計報表。而實際教學中會計報表內容只是粗略地提及，談不上詳細講解及其編制。學生對報表也只能是模糊不清，根本弄不清報表數據的來龍去脈，更談不上分析利用了。

 

（三)教學方法與手段比較落后               

目前會計學課程的教學方法仍主要采用傳統的課堂講授方法，即按目錄從第一節講至最后一節，學生只能在規定的時間聽取老師事先確定的教學內容，只能是“你教什么，我就學什么”，沒有任何選擇余地。雖然近年來很多高校在會計學教學手段上進行了改革試點。使用了多媒體教學。然而，大多數教師所使用的多媒體教學，其實只是單一地運用ppt，由屏幕替代了板書，并不代表真正的多媒體技術。學生并不完全認同這種教學方式。而學生比較感興趣的案例教學法、網絡技術及相關軟件在教學中的應用卻很少涉及。這無疑降低了非會計專業學生學習會計的積極性。從因材施教來看，非會計專業教學應采用不同于專業會計的教學方法。

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（四）實驗教學環節薄弱               

目前財經類高校普遍重視會計學專業的實驗教學，而在對非會計專業的會計學課程教學中普遍存在重理論輕實踐、重理性認識輕感性認識的教學誤區。在這種教學指導思想下，很多高校非會計專業的會計學課程中根本沒有實驗教學這個環節。即使個別高校有會計實驗教學這個環節，分配的學時也是非常有限的。這就導致很多學過會計學的學生，根本沒見過會計憑證、會計賬簿的實物。由于缺乏會計實驗的具體操作環節，非會計專業的學生只能通過想象來理解會計實務，這顯然使會計學的教學效果大打折扣。

 

二、 會計學課程教學改革的基本思路           

針對目前非會計專業會計學課程教學中存在的問題，筆者認為，高校應該從以下幾個方面進行會計學課程教學改革，以推動信息化條件下的會計學教學發展。

 

（一） 對非會計專業會計學教學目標準確定位       

教學目標的確定，不僅涉及人才培養的規格和模式，同時還決定教學內容和課程體系的設置。對于非會計專業學生而言，學習會計學的目的與會計專業學生學習會計學的目的是不同的。前者是通過會計學課程的學習能讀懂這門商業語言。成為一個好的會計數據和會計信息的利用者，如同學習英語和計算機知識一樣，都是作為一個工具為以后的工作服務的。因此，會計學的整個教學過程都引導學生去站在一個管理者的角度來思考應該掌握哪些會計知識。后者是通過一系列的會計學課程的學習成為一個好的會計數據和會計信息的生產者。因此，非會計專業學生會計學教學目標應定位為：引導學生樹立會計思想和會計思維方式，了解會計信息是如何生成的，懂得利用會計信息化技術獲取會計信息，并能夠利用會計信息進行預測、決策，提高非會計專業畢業生的管理和決策能力。

 

（二） 非會計專業的會計學教學內容應體現學生專業特色                 

非會計專業的會計教育目的并不是將學生培養成專門從事會計工作的人員，而是培養懂會計、能運用會計信息為其專業服務的管理人才。因此，其教學內容應首先保證與教學目的的一致性，碩士論文同會計專業的學生有所區別。在教學內容的選擇上，應該結合學生的專業特點，在會計學的教學中加入適當的專題，將各專業的業務特點在會計上的反映做一個專門的介紹，例如，在給市場營銷專業的學生講授會計學時，可重點突出對收入準則的講解等。這樣就突出了學生的專業特色，做到了有針對性的教學，從而能夠激發學生的學習興趣。具體來說，在內容安排上應突出會計要素、會計報表和會計報表分析的內容。因為非會計人員看到的會計資料就是會計報表，會計報表是反映報表單位財務狀況、經營成果及現金流量情況的重要工具。同時．還要增加會計內部控制的內容，使學生了解會計內部控制在企業的整個生產經營管理過程中的重要性。考慮到當前的會計信息化應用的普及，應在會計學課程的教學中適當融入會計信息化的相關知識，使學生不僅了解傳統的會計信息生成系統，也了解現代的會計信息生成系統。

 

（三） 改進教學方法與手段                 

信息技術的發展要求對非會計專業學生的會計教育采取新的教學方法，將新的信息技術融入到會計學課程的教學過程中。采用多媒體進行輔助教學，設計制作一些電視錄像片、計算機課件等，讓學生通過觀看了解掌握有關內容。例如對會計對象的介紹，既可以通過播放錄像片來介紹工業企業生產經營過程，也可以通過實地參觀。使得學生全面了解供、產、銷過程，這樣更容易理解會計學中的基本概念。同時，為了進一步提高非會計專業學生管理和決策的實際能力，可適當采用案例教學法，通過學生對案會計專業畢業論文例的討論和教師對典型案例的分析，使學生理解所學的會計知識，并從現實生活的案例中感受到會計就在身邊，從而對會計學學習產生興趣。當然，采用教學案例法并不是要放棄課堂講授這種教學方式，我們應以會計理論教學為主，會計案例法為輔。會計理論中穿插會計案例的目的只是為了使學生將所學的知識融會貫通，同時使枯燥的理論變得生動，增強會計學的趣味性。此外，教師可充分利用網絡資源，開展網上答疑、質疑、討論等．及時解答學生的問題。教師還可以把教案、網絡課程錄像、會計軟件等放在服務器上，供學生隨時查列和使用，從而提高學生的學習效率與效果。

 

（四） 加強信息化條件下的實驗教學              

會計學是一門理論與實踐結合十分密切的學科，因而會計學的實驗教學也顯得尤為重要和必不可少。非會計專業學生進行會計實驗的主要目的不在于學會做賬，而在于熟悉各項經濟業務的賬務處理流程，從而學會利用會計信息。因此，在非會計專業學生的會計實驗中，教師應通過對實驗內容的合理設計，使學生能完整地體驗經濟業務的處理過程和結果，這樣才能使非會計專業的學生掌握從會計核算結果出發去判斷經濟業務的性質或效益的技巧。有條件的高?？少徶脮嬆M實驗軟件，在實踐教學中讓學生通過對會計軟件的操作，體驗會計的整個賬務處理流程，從而把所學的會計學知識貫穿起來。此外，學生也可利用網絡資源，登錄一些在線會計網站，免費體驗在線會計的方便與快捷，以了解信息技術條件下會計信息的產生過程，學會利用網絡會計信息。

 

三、 會計學課程教學方法研究             

會計學是高等學校會計學專業的先導課程，也是將一名普通的大學生領入會計知識殿堂的入門課程或啟蒙課程，碩士論文該課程教學效果不僅對學生掌握本課程的知識具有重要的影響，而且對后續的會計學專業課程的學習，乃至對會計學專業學生的終身學習產生長遠的影響。該課程主要介紹會計基本理論

--> 、基本方法和基本技能，即“三基”，內容抽象、專業術語多，核算復雜，規范性強、靈活性差，給教與學帶來很多困難，往往是教師硬著頭皮講，學生耐著性子聽，稍有疏忽，學生就會失去學習的興趣與信心，課堂氣氛緊張、壓抑、沉悶，一節課下來，教師與學生都很累，教學效果大打折扣。隨著市場經濟的迅速發展，社會對會計人員提出了更高的要求和挑戰，這種挑戰對教師而言，則是必須根據本課程的特點和社會對人才的需要，對如何加強和改進該課程的教學方法做出進一步的思考。課堂以多媒體手段和實物演示為主，配合師生互動的方法。

根據會計學課程的內容，結合應用型操作技能培養的需要，整理制作多媒體授課課件。首先在課堂上，要求學生課下溫習已學過的，預習本節課要講的，以提問來督促，以檢查所布置的練習來達到效果。然后，以多媒體手段演示內容，講解清楚，有文字，有圖表，比較生動地將枯燥的會計內容表達出來。提高了課堂教學效率，使會計核算程序的講會計專業畢業論文解系統有效，學生反映效果良好。其次，實物演示以增強感性認識?；A會計學中，科目、賬戶、借貸記賬法、賬簿、憑證等是最基本的概念。掌握運用借貸記賬法處理經濟事項的方法是要達到的主要要求，清楚填制憑證、登記賬簿、編制報表等程序環節是基本的能力。為增強感性認識，購買相應的憑證、賬簿、報表等教學材料，并在教學中加以演示，以舉例和實物講解概念，直觀地增加理解和印象，提高了教學效果。另外手工和計算機模擬以增強動手能力。

為了加深對課堂內容的理解，增強動手能力，編寫涉及基礎會計部分實習的實例，并嘗試在教學中期穿插模擬。讓學生模擬期初建賬、處理各種會計業務、填制憑證、登記賬簿、編制報表，從而使學生對企業的整個會計業務流程能有一個全新的認識。同時指導學生進行計算機模擬會計核算。

 

參考文獻：                

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[2] 李剛.談非會計專業的會計教學[j]．會計之友：中旬刊，2008,(6)．

[3] 鄭福芹. 淺談怎樣發揮多媒體在會計教學中的優勢 [j]. 中國科技息. 2008,(8)．

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關鍵詞：會計學 發展趨勢 問題

一、會計學的相關概念

（一）信息會計學的含義

信息學就是指對于信息的本質和信息傳遞規律的學科，主要研究包括信息的傳遞、計量、發送、轉換、接受、存儲等。從信息會計的字面意思來看，信息會計學就是通過信息處理的方法，根據信息傳遞理論，將這些理論運用到會計信息的處理中，對會計數據進行處理和研究整合，從而實現會計處理的目標。信息會計學就是將會計學與信息學進行整合的過程，會計的根本目的就是向債權人以及股東提供真實有效的會計信息，有利于股東和其他相關者做出決策。從信息會計的內容上來看，信息會計的主要內容就是財務信息，同時也涵蓋很多與財務相關的信心，但是從計量的屬性來看，這些會計信息都是以貨幣為主要的計量屬性，同時也包括一些企業的非貨幣的信息；從信息會計的范圍上來看，這些信息都是以過去的交易和事項作為主要的經濟往來業務，也包括由于過去的事項引起未來經濟的會計信息。

（二）微觀控制跨境學的含義

控制學的研究領域主要包括各種系統的調節、控制過程的科學，其主要以生物體、機器以及各種不同機制系統的通訊和控制為主要研究對象，在此基礎上不但的探討其共有的信息交換和信息反饋以及自組織、自適應原理和改善系統行為，以此來實現系統能夠穩定的運行。對于微觀控制會計學的主要研究對象是指企業內部的資金運作和資產運動相關的各種財務活動。微觀控制會計學是將會計學與控制學進行整合的學科，即包括會計的處理方法也包括控制學科的一些處理方法。其主要的特點就是指以會計信息系統提供相關的會計處理信息，然后在根據企業內部的特點和運行機制，達到控制企業財務活動的效果，其主要的目的就是實現企業股東財富最大和企業利益最大。

（三）宏觀控制會計學的含義

宏觀控制會計學就是指審計學，審計學也是傳統會計學的一個重要分支學科，審計學的最初產生的目的就是為了對財務會計信息進行檢測和查錯防弊。從當今的社會發展來看，注冊會計師的主要職能就是審計財務數據，但是當今對于審計的職能已經今非昔比，注冊會計師的是通過審計財務信息和會計處理方法是否合法，是否符合國家關于會計準則的規定，會計信息是否真實反映企業的經營成果和財務狀況，是否存在不真實不合法的會計信息，這在一定程度上就是為了維護市場競爭的公平和公正，為資本市場的長遠健康發展打下堅實的環境基礎。因此，由此看來，審計工作儼然已經成為為政府進行宏觀經濟控制的工具。

審計的職能逐漸向宏觀的方向發展也是審計學科發展的必然趨勢，針對于審計學科的學科建設來說，應該站在審計學科為主體的宏觀監督體系，這也是審計學科發展的重要方向也是重要的目標。資本市場復雜多變，能夠準確的反應國家經濟的發展狀況和發展歷程，對我國國民經濟的發展具有重要的激活作用。除此之外，會計信息對資本市場具有深刻的影響，甚至對資本市場具有至關重要的作用。審計工作的開展主要是依據會計信息，以會計信息作為審計的重要基礎，也是對會計信息進行檢驗，在這個過程中可以看出會計信息的真偽和客觀性，這也體現了審計學的宏觀思想。

二、會計學的發展趨勢以及面對的問題

（一）信息會計學存在的問題

1、會計信息系統結構的優化

隨著經濟發展科技進步，經濟業務和往來事項也越來越復雜，傳統的會計信息處理方法已經無法滿足會計事項的處理，因此需要將傳統的會計處理方法不斷的優化，以滿足信息會計處理的需要和經濟發展的需要。會計信息系統的結構主要包括有關會計信息加工處理的具體方法和操作流程以及具體的會計處理方法，在會計處理方法上不同的行業會采取不同的會計處理方法，降低會計處理的成本，提高會計處理的效率。這種針對性的會計處理方法也是適應會計發展的需要。

2、會計信息生成標準的完善性和“高質量”要求

對于當前的會計準則來說，當前的會計準則具有一定的局限性，不能滿足會計信息處理的要求以及所有會計實物的處理方式，尤其是在當今的會計業務和經濟事務不斷的發展呈現多樣性和復雜性的趨勢。隨著市場經濟環境的不斷發展，原有的會計準則需要跟上時代經濟的發展腳步，不斷的將會計準則發展完善，滿足會計實務處理的要求。同時，會計信息的高質量也是會計信息處理的一個重要指標，也是很多會計處理方式不得不面對的嚴峻課題。

3、會計信息生成環境的改進

會計信息的生成環境包括內部環境和外部環境，內部環境的改進主要是指企業的市場主體環境，消除一些對企業不正當干預的不利因素。外部環境的改進主要包括企業作為市場主體應該不斷的完善內部的管理制度和內部的管理機制，在管理機制方面不斷的發展和完善，同時也包括對企業內部的會計人員的管理制度的調整和完善。

4、會計信息的人員儲備

當今的網絡經濟和數字經濟不斷的發展的完善，信息會計的處理方法就是整個數字網絡經濟的重要組成部分，因此對于未來的會計人員來說，應該不斷的加強會計人員對于信息會計處理方法的掌握。

（二）微觀控制會計學的在發展過程中存在的問題

1、微觀控制會計學科的建立

微觀控制會計學體系是在經濟發展的基礎上建立起來的，以當前的社會經濟為主要的背景建立起科學完整的微觀控制會計學科，這也是我國當前面對的一個重要課題。從微觀控制會計學的學科建設來說，我國傳統的會計學科在學科建設方面是成功的，也為我國的學科建設和經濟發展打下堅實的經濟基礎，是順應我國經濟發展趨勢的，但是對于我國微觀控制會計學科來說，相對于我國傳統的會計學科還存在一定的差距，在學科建設方面遠遠落后與學科實踐。近年來，會計學專業一直都是學科領域中的熱門專業，很多高校都爭相的開設會計學科，這也反應出當前社會經濟發展對會計學科的重視，以及會計學科對于經濟發展的重要性。所以，建立科學完善的會計學科就需要在專業的會計領域建立科學的控制會計學體系，在完善的控制會計學理論不斷的指導會計學科的完善和實踐，不斷推動我國會計學科的進步和發展。

2、企業會計控制也其他管理學科之間的關系

企業的會計控制與企業內部的生產經營之間以及購銷之間和質量控制之間存在密不可分的關系，會計信息能夠反映出企業內部之間以及與購銷商之間的經濟往來關系，能夠為企業內部的管理者提供有力的信息決策支持。但是對于企業的內部控制來說，具有一定程度的特殊性，不能說控制職能是高于企業內部的任何管理職能，企業內部的會計控制與企業管理控制之間的關系不是獨立的，而是二者密切相關，脫離任何其中一個控制職能都不能為企業提供有力的支持和控制，二者之間聯系越密切，則其控制能力和管理效力越高。因此，在企業內部的管理活動中，如何實現二者之間的整合是必須處理的問題。

3、企業籌資與資本市場

企業的籌資活動是企業運作的首要環節和必要基礎，沒有資金支持就不能談論企業的經營和運作，因此企業內部的籌資活動是需要企業必須要面對的問題，需要高效的籌資管理模式和控制方法來完善企業內部的管理職能。市場的外部環境尤其是資本市場的變化對企業的發展有著至關重要的作用，資本市場的波動會直接影響企業的經濟效益和企業能否長遠的發展。因此，企業如何利用好資本市場對于企業的發展有著至關重要的作用，其有可能會給企業帶來巨大的收益，也有可能會給企業帶來巨大的經濟損失。從學科領域來說，微觀會計控制學科是以資本市場為主要的背景和依托，包括企業的籌資、用字、分配都離不開企業的資本市場，其之間是相互影響，因此作為會計人員和管理人員都必須要對這個問題進行研究。

4、微觀會計控制的程序和步驟以及其有效性

微觀控制會計學屬于應用學科，具有較強的實用性和專業性，因此控制程序和方法的研究都有嚴格的把控和研究。尤其對于微觀控制會計學科來說，在選擇控制方法和控制程序來說，其必須要在企業自身的特殊性為主要依據，選擇適應自身特點的控制方法和控制程序，避免由于方法與實際不適應產生的各種問題，針對性和有效性是選擇控制方法的關鍵。

（三）宏觀會計控制學存在的問題

1、審計準則的建立和完善

審計準則是建立在會計信息評價的基礎之上，審計結果直接關乎被審計企業的財務信息的質量。我國在“獨立審計準則”方面的建設方面取得了一定的成就，但是在今后的審計質量方面還需要投入更多，保證我國審計工作的質量和效率，為我國會計事業的長遠發展打下堅實的基礎。

2、保證審計工作的獨立性

獨立性是審計工作的重要性質，其獨立性能夠保證審計工作的公平性和客觀性，保障審計工作的客觀性和公平性就是要將審計工作建立在獨立性的基礎上，不依附于任何其他的機構才能保障其獨立性和公平性，在現實的工作中，獨立性仍然是審計工作面對的重要問題。

4、審計質量控制機制

審計工作人員作為會計信息質量檢測的“檢測員”，一些不科學和不合理的會計信息進入到市場中直接影響我國經濟的長遠健康發展，甚至會擾亂整個資本市場，因此加強對審計人員的監督，嚴格把控會計信息質量和審計質量。

三、會計學的發展的應對策略

（一）會計學的總體目標要一致

對于會計學來講，無論是職能部門的相關監督以及反映功能，還是在管理過程中會計的相關預測以及控制功能，二者最終的目標都是為了能夠對整個企業的經濟效益做出一定的貢獻，能夠實現企業的最終價值和利益最大化，同時，會計學的總體目標一定要本著相關的鵝“契約”關系，才能夠使整個會計學發揮出非常高效的作用。

（二）會計學的服務對象一定要契合

會計學的整體服務方向是側重于對外服務的，這無疑造成了一定的難度，同時對于企業應用會計學方面，財務報告發揮著非常重要的基礎性和指導性的作用，這就需要會計學能夠發揮出很好的指導性作用，會計學的指導性以及管理作用都要發揮出一定的契合作用。由此可見，從企業“經濟增加值”的角度來講，不論是對外的財務報告還是內部的核算監管活動，都是反映企業管理層受托責任的履行情況，只是服務的側重點不同，不能將其對立。二者相互配合、補充，才能更好地為企業的經營管理服務。

（三）會計學的基本資料來源一定要具有交互性

會計學的良好運用，能夠更好的激發企業的生產經營水準，能夠讓企業的經營者更好的做出管理的決策，不斷的獲取大量的資料，這些基本資料包括財務信息以及相關的非財務信息資料，其中財務的相關資料能夠作為基本的信息依據和判斷水準。而財務會計在對外提供財務報告時，現在已把原屬于內部管理需要的的財務狀況變動表列為必須批報的基本財務報表，此外在附注中要對企業的相關重大事項加以披露，尤其是無法用貨幣進行計量的重大信息要進行披露，而這些信息資料就來源于管理會計的分析結果?；诖?，會計學的基本資料來源一定要具有交互性。

四、結束語

微觀控制會計學研究領域主要包括資金的進入和退出以及資本的進入和退出，在這個進入和退出的環節上進行有力的控制和把控，嚴格的控制成本，實現效益最大。從宏觀的角度來說，審計通過對財務會計信息的檢測其客觀性和公正性來保護信息使用者的和投資者的收益，進而會影響資本市場的長期穩定的繁榮發展。

參考文獻：

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[4]陳德剛.“會計經濟學”初論[D].武漢大學，2013

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論文關鍵詞：非會計專業；會計教學；問題；對策

隨著經濟的發展，會計語言作為國際通用的“商業語言”，其所提供的會計信息已經滲透到經濟管理的各個領域，成為企業經濟行為的基礎。我國著名的會計學家楊紀琬生前曾經指出“在現代，不懂得會計知識，不理解和不善于利用會計信息的人，是很難從事經濟工作的。”為了適應經濟社會新的需求，目前國內多數高校非會計專業都開設了會計學課程，但長期以來，會計教育界關注的會計教育問題往往僅針對會計專業，而忽視了對非會計專業會計教育問題的研究。本文僅就非會計專業目前存在的問題作初步地探討，試圖提出改革的思路與想法。

1 目前高校非會計專業會計學教學存在的問題

1.1 教學目標模糊

教學目標決定培養人才的類型和方向，并直接或間接地體現在教學內容、教學方法和教學手段等教學過程的方方面面。非會計專業開設會計學的主要目的是使學生能夠應對日后的管理工作，這與會計專業學生學習系統的專業知識，掌握專業技能是有區別的。而目前從事非會計專業會計學教學的老師一般都是來自會計專業教研室，教學過程中不可避免地沿用會計專業的教學目標和方法，忽視了非會計專業的特點及需求，大大削弱了學生們的學習積極性，因而教學效果普遍反映不太好；而且在教學過程中大力提倡學生通過會計證，這與在非會計專業設置會計學課程的目標是相沖突的。

1.2 教學內容缺乏針對性

教學內容是落實高等教育培養目標的核心。會計學作為一門經濟管理學科其內容是不斷豐富發展的。從會計專業課程設置的角度來看，會計學主要包括會計學原理、財務會計、管理會計、成本會計、財務管理、審計、會計電算化等課程，構成了會計專業教學的核心內容。而對非會計專業而言，會計學課程的教學內容不可能也沒有必要照搬會計專業的所有課程。對于非會計專業的學生來說，學習會計學的目的最主要是分析應用會計信息，而不是會計信息的生產者。因而對非會計專業會計學教學內容的設計不應過于強調會計核算，而應該在兼顧會計基礎理論的同時，側重會計與經濟活動的聯系和影響?？赡壳案鞲咝５姆菚媽I的會計學課程的教學內容與會計專業基本相同，或者是會計專業教學內容的縮略版，無法體現出會計專業與非會計專業在教學目標上的不同要求，無法滿足各專業的不同需求。

1.3 教學方法單一

由于非會計專業會計學課程授課課時相對較少，而教學內容又要求體系的完整性。所以目前大多數高校采用的會計學教學方法依然是課堂講授、布置作業、考試評分這種以教師為主體的教學模式。這種教學模式注重會計基本知識的傳授，但卻忽視了學生們在教學中的地位與作用。教師在完成授課任務后沒有多余的課時開展案例教學、小組討論、社會調研等教學方式。

1.4 沒有針對專業特點編著的專用教材

目前市面上的《基礎會計》教材種類很多，看上去可選擇的余地很大。但由于各種考慮，各教材在介紹其適用范圍時，往往模棱兩可，并不能夠給教材選用者提供有價值的信息，部分教師往往憑借以往的教學習慣來選用教材。經筆者調查，有的高校非會計專業所用的會計學教材雖然標明是非會計專業適用，可內容體系和會計專業教材基本相同，主要內容依然是記賬憑證的填制、賬簿的登記、企業的主要經濟業務的核算、報表的編制等會計人員工作的基礎知識，是從培養學生的會計職業能力來組織內容的，不能滿足非會計專業人員日后工作的需要。

1.5 考核方式比較單一

任何一門課程的考核問題將對學生的學習起著“指揮棒”的作用。目前，大多數高校對非會計專業的會計學課程考核主要還是采用傳統的考核方法：根據平時成績、考勤以及期末考試成績來對學生進行考評，以分數論英雄，依次決定學生是否通過本門課程。這種考核和評價方式存在的突出問題是：考試成績的單純記憶成分較大，綜合分析判斷能力很難考核，無法體現對學生自主創新能力和實踐能力的考察。

2 非會計專業會計學教學改革對策

針對非會計專業的會計學教學目前存在的突出問題，筆者以為可以從以下五個方面進行改革。

2.1 明確教學目標，在日常教學中始終貫徹這一目標

非會計專業的學生學習會計學的目的是為了“懂會計”，而不是“如何做會計”。因此，對非會計專業學生實施會計教育的目的并不是把學生培養成專門的會計人才，而是使其成為合格的會計信息使用者，而是要讓學生樹立會計思想和思維方式，了解會計基本原理和方法、了解會計信息是如何生成的、讀懂會計報表、分析會計報表并能利用會計信息進行預測和決策。

2.2 改革教學內容，充分考慮不同專業的需求

“因材施教”、“因地制宜”是教育的基本要求。非會計專業會計教育的目標決定了其教學內容的設計上應突出會計信息的分析利用，而不是會計信息的生成，決定了其教學模式應側重案例分析以增強學生分析會計信息的能力。比如旅游管理專業，除了掌握基本的會計概念之外，還應區分旅行社主營業務收入方式、成本核算；飯店經營業務的核算，客房價格如何定價，客房營業稅金、費用等；餐飲部門營業收入的核算等。而針對工程管理專業，應重點介紹建筑施工企業會計的特點及工程成本的項目及核算內容；針對市場營銷專業，教學內容應該涵蓋票據的填寫與審核，特別是出差人員差旅費報銷問題，如何填制報銷單；在賒銷過程中合理確定應收賬款的額度及討債的方法，特別要掌握納稅及納稅籌劃的知識等等。針對不同專業的背景應調整教學內容的側重點，以滿足不同專業的不同需求。

2.3 加強案例教學法在非會計專業教學過程中的運用

案例教學法是一種沒有唯一正確答案的教學方法，它可以促使學生獨立思考，培養學生的團隊協作精神和創新精神，事實證明是一種很有效的教學方法，能夠充分調動學生們的學習積極性，使學生變被動學習為主動學習。在案例的選取上要保證案例的全面性、多樣性和適合學生本專業的特點性；在內容的安排上，要盡可能反映會計課程的基本問題，同時案例應該使用真實的資料，既體現企業經營的特點，又體現企業經營管理中存在的問題。通過案例教學，學生可以親身體驗學習的樂趣，增強學習的自信心，從而有助于培養學生對會計學的興趣。

2.4 完善專業教材的編著

目前，非會計專業的會計學教材多是理論性知識，缺乏與社會實踐的融合，不能適應人才培養的需要。所以對于非會計專業的會計學教材的編著，特別是應該適當增加實踐中的經典案例。通過案例分析，可以使學生充分利用所學的財務知識對實際問題進行分析與判斷，進而可以鞏固與掌握相應的理論知識，做到理論與實踐的有效結合。盡快規范非會計專業的會計教材，組織具有相關教學經驗和實踐經驗的教師編寫適用教材是當務之急。

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【關鍵詞】會計學原理；教學方法；教學改革

隨著社會的發展、市場經濟的完善和企業經營的現代化與國際化，對會計從業人員的知識結構和競爭能力提出了更高、更新的要求。《會計學原理》是所有財經類專業學生都必須學習的一門基礎性核心課程，該課程學習的好壞直接影響學生以后專業課程的學習。學生通過學習和掌握該門課程的基本知識與理論，可以初步認識會計專業的基本問題，為今后會計學其他課程以及實務操作的學習奠定了基礎。因此，該課程在會計專業教學中具有十分重要的地位。在教學實踐中不僅要體現會計學原理課程的特色，又必須迎合國際化趨勢成為在教學中需要不斷的探討和改進的問題。本文從《會計學原理》課程自身的特點出發，結合目前教學方式的不足，探索出該門課程教學的方向即注重職業道德，加強實踐教學，豐富教學方式等。

一、課程特點

1.理論性與實踐性并重

會計從業人員要求很強的動手能力，其市場需求決定了會計專業學科的學習特點即理論與實踐相結合，《會計學原理》也不例外。該課程要求學生不僅要掌握基本理論、方法，更要具備一定的操作技能，可以自己動手解決會計工作中的一些實際問題。

2.基礎性與系統性并舉

《會計學原理》課程是會計學專業的基礎性課程，注重學生對于會計學中基本理論、方法和操作技能的掌握。學生通過該門課程的學習，為今后相關專業課程的學習打下良好的基礎。同時，課程的內容涵蓋極廣，包括了會計的基本要素，原始憑證、記賬憑證、賬簿的填制，財產清查，結賬以及會計報表等一整套的會計賬務處理過程。因而，《會計學原理》在強調基礎性的同時更強調了課程的系統性。

3.專業性和素養性并行

教學的核心不僅要強調知識，更應該培養學生的職業素養，會計專業教學在此方面尤為突出。會計專業教學在強調學科基礎知識的同時，對會計職業素養的教育更是不容忽視，甚至就會計學而言，職業素養的培養更重于知識的講授。隨著市場經濟的發展，會計人員在日常的工作中面臨著越來越多的誘惑，此時，良好的職業素養成為了保護自身的利器。職業素養的培育在會計學科的講授應該從最初的入門基礎課程即《會計學原理》教學著手抓好。

二、教學現狀分析

1.忽視實踐教學

《會計學原理》是一門實踐性較強的課程。目前，在教師對于實踐教學進行了嘗試和探索，但是仍存在諸多問題，如教學目標不明確。近年來，實踐教學逐步被納入教學內容，但是相較于理論教學而言，其教學目標仍然十分模糊。通過實踐教學到底想要達到什么樣的目標，要讓學生學會哪些技能，如何進行考核，這些都是實踐教學中存在的弊端。

2.輕視道德教育

在《會計學原理》課程的講授過程中，教師主要是強調對于會計學基礎知識的灌輸，對于學生職業道德培養較為輕視。然而，從市場對會計工作人才的需求上看，職業道德具有相當重要的地位。從業資格證考試將職業道德的相關知識納入了考核的范疇，學生想要獲得從業資格，除了學習相關專業的知識外，更要學習職業道德的相關知識，增強了學生對職業道德的重視。

3.考核方式單一

考試不僅是檢驗教師教學質量和學生學習的效果的重要手段，而且在教學改革還沒有能夠真正實現的今天，考試難免在一定程度上起著制約教師確定教學重點的作用。正是因為在考試忠操作題很少涉及，導致教師長期以來不重視會計憑證、會計賬簿和會計報表的實際操作訓練。同時，由于在以往的教學考核中，一直都是采用的閉卷式的考核方式，對于實務操作技能的考核則由于卷面出題的局限而無法進行。

4.教學方法單一

傳統的《會計學原理》課程的講授在很多高校中還延續著一塊黑板、一直粉筆的古老教學方式，導致了課堂教學的效率極為低下。與此同時，由于缺乏案例教學，講授內容顯得較為枯燥，不利于學生學習積極性的調動和分析問題能力的提高。

三、課程改革方向

1.加強實踐教學

加大實踐教學力度應從兩個方面進行：一方面在教學中對實踐教學的重視不夠，課時不足，要求教師在授課過程中合理安排課時，明確實踐教學目標即提高學生的實際操作技能。

另一方面拓寬思路，采用更多有效的教學手段。在實踐教學中，教師常會有一些難以解決的困難，如賬務處理程序等，只靠教師的講授，學生由于缺乏感性的認識，短時間內難以接受，改變這種現狀的有力措施就是改進教學手段和方法。在今后的實踐教學中能夠適當地運用更多有效的教學手段，既可以取得良好的效果，提高學生的學習興趣，又可以節約大量課時，使教學輕松有效。

面對市場經濟的迅猛發展，急需大批具有理論基礎，又有實務操作能力的會計人才。這就要求高校探索能夠培養出實踐型、應用型人才的教育方法。積極推進教學改革，充分發揮教師在教學過程中的引導作用，這樣我們才能培養出一批又一批優秀的會計人才。

2.注重職業道德

會計人員身處財政大權的關鍵位置，會計工作在企事業單位的各種管理工作中處于重要的位置。會計從業人員如果失去職業道德，弄虛作假，欺詐舞弊，會使會計行業的公信力受到嚴峻考驗，如果長此以往發展下去，更會為未來會計業的發展帶來嚴重的不良影響。

對會計從業人員而言，在一定程度上，職業素養更重于專業素養。隨著經濟的飛速發展，我國會計準則與國際準則的趨同，會計人員在日常的工作中，得到的發展機會會越來越多，但是受到的誘惑也會更大。此時，優秀的專業知識可能會成為會計人員職業發展道路上得助推器，而職業素養會成為會計人員行為的一把標尺。在會計人員，特別是高級的財務人員，在面對誘惑時，職業素養會幫助他們擺脫困境，作出對社會對自身有益的決定。

在授課時，教師應該在授課之初就為學生講述職業道德對于會計人員的重要性，并且進行具體案例的講解，讓學生在學習之初就樹立誠實守信的職業信仰。同時，在以后的學習中，多通過案例的講解，特別是真人真事的講解，讓學生明白會計人員如果觸犯了法律將要付出的沉重代價。

3.改革考核方式

改革考核方式可以從以下幾個方面進行：

①將考核方式由原來的期末閉卷考試，調整為日?？己伺c期末閉卷考核相結合的方式。

與此同時，將日?？己说闹攸c放在會計模擬實務操作的考核上，這樣可以促使學生在平時的學習中掌握扎實的基礎知識。

②在閉卷考試的題型上，根據課程的特點，取消如填空、選擇等客觀題型，而以考核學生對基本知識及方法掌握的主觀題為主，主要題型有分錄、問答、計算、報表項目及業務題，其分值比例為50：10：20：10：10。在命題和閱卷中充分考慮基礎會計學的特點，把考核的重點放在基礎上，而不是個別業務上。

③在日?？己酥校捎瞄_放式的考核辦法，以會計原理模擬實驗教程內容為主，在教師的輔導下，學生按照該教程的要求完成會計原理實務操作技能的練習，掌握憑證、賬簿、報表的基本填寫和編制方法。教師要根據學生對模擬教程的完成情況給予考核，并在逐步考核中對學生掌握的基本技能給予指導。這種考核方式，旨在提高教師對實務教學內容的重視和加強學生實際操作能力的訓練，以培養既有理論基礎，又有實務操作能力的實踐型、應用型人才，更好地滿足社會對會計人才的需要。

4.豐富教學方法

案例教學是提高學生學習興趣的一種有效的手段。教師可以通過案例的講解輸出大量的信息，可以充分帶動學生的學習積極性，提高學習的效率。在案例的講授時，改變傳統的幻燈片授課方式，充分引入錄像、照片、互聯網等多種現代化多媒體教學手段，將聲音、圖像、動畫和文字溶為一體，為案例教學提供優越的條件。

會計實驗室是進行案例分析的一個很好的場所。模擬企業工作環境設立企業財會部門，通過案例的主線引導和模擬場景的體驗，使學生切身感受到會計工作方法和環境，增強了學生對會計案例的感性認識，使學生對會計案例理解得更加透徹。通過會計學原理課程的專業模擬實驗這種方式可以激發起學生刻苦學習、全面掌握會計的方法與技能的欲望，使學生形成善于思考、積極探索會計知識體系的精神。極大地提高了學生處理會計信息的實際工作能力，為學生的專業綜合模擬實驗奠定了堅實的基礎。

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篇(7)

應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規模的逐年擴大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉變。本科院校依據招生層次有“一本”、“二本”和“三本”，各層次院校的培養目標不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據自己院校的特點提出了以應用型作為學生培養目標，以適應社會對人才的需求。即：以培養的畢業生能否適應社會需要、是否受到社會歡迎為衡量辦學質量與水平的重要標志。因此，作為應用型本科會計專業課程的設計應充分體現出應用型的特點。

一、會計實踐課程設計的原則

會計實踐課程是體現應用型教育的核心課程，包括會計模擬實驗、實習和畢業設計課程。會計模擬實驗課程是學生在掌握一定的會計理論和方法的基礎上，在老師的指導下，讓學生將理論運用于實際的會計教學活動。它不僅有助于會計理論教學質量的提高，而且在培養學生的動手能力、分析問題的能力、正確的思維方法及嚴謹的工作作風等方面起著不可替代的作用，是會計學科理論與實踐結合的最好形式。它可使學生把所學的會計理論知識及時轉化為實際應用能力，為學生從學校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養應用型人才的重要途徑；實習可分為校內實習和校外實習，作為會計課程實踐性環節，是課堂教學的必要前提，也是會計專業學生進行實際訓練的重要組成部分；畢業設計培養學生綜合運用會計專業基礎理論、基本知識和基本技能分析、解決實際問題能力的一個重要綜合性的實踐環節，是培養學生理論聯系實際的學風和鍛煉學生獨立工作能力的有效手段。所以，會計實踐課程應按應用型本科的培養目標、會計專業的學科結構和社會對會計專業知識的要求等重新設計，而不能照搬普通本科，以充分體現應用型的特點。

（一）體現應用型本科會計專業的培養目標

應用型本科專業的培養目標通常表述為培養德、智、體、美全面發展的，面向社會發展和經濟建設事業第一線，從事會計管理與核算領域工作，具有管理、經濟、法律、心理學專業基本知識、具有會計學的基本理論和較強實踐能力的高級應用型專門人才。應用型人才是具有較強的實踐動手能力、自學能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。而要具備較強的實踐能力，會計實踐課程在課程體系上、課程的內容上和教學的各個環節上都要體現實踐性，強調應用型和創新性，以達到培養具有會計學的基本理論和較強實踐能力的高級應用型專門人才的需要。

（二）體現會計學專業的學科知識結構

會計學專業的學科知識結構主要由會計學專業課程構成，而會計學專業課程是由專業基礎課程、專業核心課程和專業選修課程三部分構成。其中：會計專業基礎課程主要構筑會計學專業理論框架、提供會計學專業技能和方法的經濟管理相關課程。主要包括：管理學原理、宏觀經濟學、微觀經濟學、統計學等；會計專業核心課程是指涵蓋系統的會計學專業基本理論和專業技能知識的有關課程。主要包括：會計學基礎、財務會計（中、高級財務會計）、成本會計、管理會計、會計信息系統、審計學、財務管理等；會計專業選修課程是上述兩者之外的會計學其他有關課程。主要包括：金融學、金融企業會計學、預算會計、戰略管理、稅收會計等。會計學專業課程的設置直接反映了會計學科建設的完善程度、會計理論框架的系統性程度，最終影響會計學專業高等教育的效果和未來專業人才的專業素質和綜合技能。因此，會計實踐課程內容的設計一定要體現會計學科的知識結構，要確保在專業基礎知識、專業基本理論和基本技能的基礎上進行設計，使會計實踐教學真正起到會計課堂理論教學的延續、補充和深化的作用。

（三）體現社會對會計專業知識的要求

隨著市場經濟的逐步發展，社會對會計人員專業知識結構、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應社會經濟發展的需要，會計實踐課程內容不能一層不變，應設置適應社會需求的課程內容，培養能適應國際國內會計發展需要的應用型會計人才。

二、會計實踐課程體系的設計

會計實踐課程體系的設計要滿足應用型本科培養應用型人才目標的要求，建立會計實踐課程體系要在會計理論得到保障的情況下進行。

（一）提高會計實踐課程的比重

由于會計學科知識更新的加快和實際情況的千變萬化，會計專業畢業生只有既具備扎實的會計專業理論知識，又具有會計專業的實踐技能，才能適應不斷變化的環境，在工作崗位上發揮作用。因此，在設計實踐課程內容時，1.在強調實踐教學的內容的同時不能忽略會計理論的教學；2.提高會計實踐課程的比重。在制定課程規劃、教學計劃時，應將會計實踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上。

（二）建立多學科和多環節會計實踐課程體系

1.建立多學科會計實踐課程體系。會計實踐課程不再設置過去的一門會計試驗課程，而是取代多學科會計實踐課程。主要包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析等能力訓練課程和審計學、財務管理、管理會計等案例分析實踐課程。2.建立多環節會計實踐課程體系。建立包括模擬實驗、實習和畢業設計等多環節會計實踐課程。

三、會計實踐課程內容的設計

科學、合理地設計會計實踐課程的教學內容是良好教學效果的可靠保證。會計實踐課程不僅有利于學生逐步鞏固所學的理論知識，而且有利于對所學知識全面系統的理解，達到系統掌握、融會貫通的目的。設計實踐課程內容時應采用單項實踐和綜合實踐相結合、校內實踐和校外實踐相結合、綜合畢業設計等形式。具體設計如下：

（一）設計單項實踐課程內容

單項實踐課程內容以理論教材章節為試驗單位，按理論進度分別組織實踐，內容包括會計學基礎、財務會計、成本會計、會計報表分析等專業能力試驗課程。比如，會計學基礎試驗，在《會計學基礎》課程學習完之后，安排2周時間的單項實踐。其內容包括如何填制和審核原始憑證，編制、審核和傳遞記賬憑證，登記賬簿，更改錯賬，編制簡單的資產負債表和利潤表等實踐內容。其目的是提高課堂理論教學的效果，使會計理論與會計實踐很好地結合，使學生對會計核算的基本方法有更深入的了解和掌握。

（二）設計會計綜合實踐課程內容

會計綜合實踐課程是將幾門課程的知識融合在一起進行的實踐，目的是達到綜合運用知識的能力。如《中級財務會計》、《成本會計》課程可采用單項實踐和綜合實踐相結合的形式，在學習《中級財務會計》、《成本會計》時分別安排單項實踐。在《中級財務會計》、《成本會計》兩門課程都學習完之后，安排2～3周的時間重點進行工業企業的綜合會計業務實踐，實踐的目的是熟悉企業會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業務。試驗的內容一般選用一個工業企業12月份的業務進行試驗。實驗時只提供原始憑證，要求根據所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結賬和編制會計報表等一整套會計處理業務，以培養學生的動手和應用能力。

（三）校內和校外實習相結合的方式

學生在完成《財務管理》、《管理會計》、《審計》等課程的學習之后，應先安排3～4周的時間讓學生帶著任務到企業，重點實習、掌握《財務管理》、《管理會計》、《審計》等課程內容，目的是真正將理論與實踐結合起來，將所學知識運用到實踐中；然后回到實驗室，安排1周的時間，利用財務會計和成本會計的模擬資料和實驗結果，進行財務分析和審計，并指出該企業在管理方面存在的問題，并運用管理會計的知識，提出管理建議。

（四）畢業設計環節的內容設計

應用性本科會計專業的畢業設計以畢業論文的形式，要求以調查報告或具體分析某個企業或某行業會計、管理、審計等的具體問題或者具體設計某企業的會計制度等為內容，培養學生運用所學專業基礎理論、專業知識和基本技能，提高分析和解決實際問題及從事科學研究的能力，培養學生刻苦鉆研、勇于創新的精神和認真負責、實事求是的科學態度。

四、會計實踐課程教材的設計

應用型本科教材建設應當符合應用型人才培養目標、適應應用型人才培養模式。目前，市場上會計專業應用型系列教材尚未形成，許多應用型本科學院仍然沿用偏重研究型的教材。這些教材強調的是系統性和完整性，注重理論知識，缺乏實際操作內容。而且，教材的難度過深，不利于學生消化吸收。因此，筆者認為，設計一套適合會計專業應用型系列教材是當務之急。

（一）組織有教學經驗、直接從事應用型本科教育的老師參與編寫體現應用型特點的會計專業應用型系列教材

包括《會計學基礎》、《財務會計》、《高級會計》、《審計學》、《財務管理》、《成本會計》、《管理會計》等課程，并配備相應的習題、實訓、案例教材。教材的內容應體現應用型本科的時代性，在編排上，打破研究性教材從“總論”、“概念”、“論述”到“案例”的套路，建議從“案例”入手，在章節的編排上要先易后難，這樣的教材更適合應用型本科學生的學習。

（二）對輔助教材――習題、案例和實訓，應緊密結合實際，體現實際操作方法

選用有代表性、時代性的典型案例，根據實際情況可每年更新教材內容。