初中政治小論文精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中政治小論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

在教學過程中，我認真能鉆研教材和教育大綱的要求，結合初中學生的實際情況和知識接受能力，精心備課，精心授課，虛心向老教師學習、請教，積極參與教學改革，遵循學生身心發展的規律，研究新教法，新學法，摸索出一套適合農村初級中學思想政治課教學的新路子，做到既教書又育人，增強思想政治課對德育的針對性。從1993年9月開始，我一直從事初三畢業班的思想政治科的教學工作，勤于鉆研教材和命題方向，真抓實干，取得了優異的成績。其中先后在1995年、1997年和1998年三年中考成績評比中，平均分、及格率均名列全縣第一，多次在縣政治科會議上作經驗交流，并舉行教學觀摩課，取得了好評。95年9月我被榜頭鎮黨委、政府評為“教育先進工作者”。97年12月，我參加縣優質課評比，成績優異，被教育局評為“教壇新秀”榮譽稱號。

幾年來，在教學改革和鉆研教學新方法上，我撰寫了一系列教學經驗論文，在各級會議上交流，取得了一致好評?！度绾未竺娣e提高初中思想政治課教學質量》、《初三年政治科教學點滴體會》、《努力提高初中思想政治課的教學質量的實踐》、《貫徹“兩全”要求，提高教學質量》分別在1995年、1997年、1998年和1999年的縣政治科中考質量分析會上交流并收入匯編。其中《努力提高初中思想政治課的教學質量的實踐》一文于1999年5月在省《德育》優秀教學論文?？l表?！敦瀼亍皟扇币螅岣呓虒W質量》一文榮獲99年縣中學優秀政治教學論文一等獎。我曾經在95年、97年和98年三次在竹莊中學舉行現場經驗介紹，取得好評。

在課堂教學的同時，我耐心輔導學生，充分利用思想政治課的德育功能，不失時機地對學生進行社會主義、集體主義和愛國主義教育，進行兩史一情教育。積極引導學生把課堂知識融貫于日常生活中，與時事政策教育相聯系，指導學生撰寫小論文，提高學生分析問題、解決問題的能力。其中，陳麗白同學的小論文《民族之光》獲縣一等獎；陳匯慧同學的小論文《中華之光》榮獲市三等獎；王錦敢同學的小論文《加強農村精神文明建設克不容緩》獲縣二等獎；陳匯慧同學的小論文《人口警鐘要長鳴》獲縣三等獎。

篇(2)

一、激發學生學習興趣，加強學法指導。

以往思想政治課教學總讓學生有一種“干巴巴說教”的感覺。學生的這種“評價”確實指出了思想政治課教學的弊端。為什么一門針對性這么強的課程卻讓學生認為是“說教”呢？原因就在于部分教師上課時仍沿襲那種“滿堂灌”“注入式”的教學。這種照本宣科或漫無邊際胡扯的教學模式，嚴重忽視了學生作為學習主體的作用。為了改變教師“說教”，在課堂教學中我有意識地讓學生來說，讓學生通過學習，自己來說服自己。因此，每上完一單元之后，我就要求學生結合現時生活寫篇小論文。在指導學生寫小論文時，主要是抓“近、深”兩字。所謂的“近”指注重引導學生認真觀察、了解、分析自己身邊的事物、問題，然后結合所學的知識撰寫出較有新意的小論文。由于要求寫的都是自己身邊的事情，所以很容易引起學生的關注和思考。這樣，既有利于開拓學生的視野，拓寬學生的思路，又有利于提高學生的思想認識。所謂的，“深”則是指引導學生對所述問題的分析要有―定的深度。由于學生受主觀因素的限制，往往對問題的分析容易泛泛而談，缺乏一定的深度。因此，我就引導學生積極動腦，仔細推敲，努力揭示事物的本質。這既有利于充分挖掘學生的思維潛力，使其積極思維，又能增強其分析問題和解決問題的能力，同時又能提高其寫的技巧。這種“小論文”的教學實踐過程既加深學生對已學知識的理解和掌握，同時又能提高學生運用所學的知識去解決現實生活中的――些實際問題的能力。同時又消除了“說教”的這種感覺，培養學生的思維能力，達到了知、行、意的統一。

二、運用信息技術教學，巧設教學情境

在課堂教學中，教師可以根據不同的教學內容，通過多媒體假設不同情境，利用多媒體軟件提供的圖像、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的簡單文字，讓學生在情境中感受，在情境中思考討論。調動學生聽視覺功能，激發學生的學習興趣和參與學習的積極性。

在學習《見義勇為，積極同違法犯罪做斗爭》一課時，很多同學并不以為然，認為現代人都只顧自己，犯不上為別人見義勇為，再說現在《中學生守則》中都把這一項去掉了，再講什么見義勇為是虛偽的。對此，教師并不急于將觀點強加給學生，而是放了一段影視資料，介紹一名高中女生在放學途中因軟弱而遭歹徒挾持的案例，當女生被挾持時，兩名男生經過……此時，暫停案例播放，教師引導學生討論案情、猜測后果。由于案例真實，案中人物和學生年齡相近，同時也有部分學生遭遇過被劫事件，學生很感興趣，討論熱烈，猜測也五花八門。最終經過激烈的爭論，大家還是取得了一致：面對違法犯罪，任何公民都不可袖手旁觀，否則非法侵害隨時可能會危害自己；但是作為未成年人，要講究智斗，盡量減少不必要的傷亡，力求在保存自己的前提下，比較巧妙地或者借助社會力量制止不法行為。這樣利用多媒體有聲有形的特點，將學生實際生活中可能遇到的問題用媒體展示出來，創設不同的情境，極大地激發了學生情感的參與和想象力、創造力的發揮，從而更有利于知識的內化獲得。

三、開展小組討論，培養學生創造性思維

爭強好勝是青少年普遍的一種心理反映，也是課堂教學得以順利進行的動力之一，因此，在教學中，教師要適時組織學生討論爭辯，激發學生探索欲望。在討論過程中，教師要尊重學生提出的任何想法，決不能求全責備，更不能挖苦指責，而應盡量找出閃光點，給予肯定。例如，在講七年級上冊的《身邊的誘惑之游戲機的誘惑》時，我將全班學生分成兩個小組，以電子游戲的利與弊為主題，進行探討。學生認為，好的游戲可以提高心智，開啟思維；不好的游戲就會損害身心，有礙于思想健康。在經過了一段時間的探討之后，學生們得出最后結論：面對這種誘惑要合理計劃控制自己、節制自己，學生們對此結論也心服口服。這種討論教學法，不僅有一定的教育性、針對性，而且還在討論中充分地調動了學生自我教育的積極性，使得學生在一種較為輕松愉快的環境中就理解并掌握了必要的知識，提高了教學效率。

四、利用社會大課堂，加強社會實踐活動。

理論聯系實際，小課堂與社會大課堂結合，是初中政治課推行素質教育重要途徑。其主要方式是走出去和請進來。走出去，要根據課題的需要，組織學生到工廠參觀訪問，到農村調查采訪，通過到社會訪問調查，開闊學生的視野，進一步認識社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。請進來，是根據課題需要，請在社會主義實踐中做出貢獻，有代表性的人員到學校講課，作專題報告。同時結合實際，在課堂活動中（單元設計課）舉行時事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想政治課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會主義建設理論追求欲望和創新精神，有效地提高學生政治學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果

篇(3)

針對當今世界政治、經濟、文化的力量在各國綜合國力競爭中的地位和作用，針對當今初中學生的年齡特點以及相關素質和對歷史學科的學習興趣乃至態度、習慣等相關因素，筆者認為完成歷史教學的任務，實現這樣的課堂教學的目標，仍有一定的難度。如果不去努力創造條件，實現歷史課堂教學的高效，那將枉費了事業，毀壞了我們的學生。在我們平時的歷史教學中，人們普遍的印象，學習歷史就是讓學生去死記硬背。這是一種陳舊的觀念，如果死抱住這種觀念不放，我們的課堂教學只能是死水一潭。

筆者多年從事初中歷史學科的教學，在平時的教學中樂于探索、善于積累、勤于反思，深深感到新的發展時期的歷史高效課堂必須努力從以下幾個方面著手：

一、理解課程性質是歷史課堂教學高效的重要前提

義務教育《歷史課程標準》提出：“通過歷史課程的學習，增強愛國主義情感，繼續和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族自尊心和自信心?！苯庾x課程標準對歷史課堂情感的闡述，我們不難看出歷史學科的教學所肩負的重任。我們必須深刻地認識到：中華民族歷史源遠流長、博大精深，是維系我們華夏兒女的精神紐帶，更是實現中華民族更偉大的發展所必需的精神紐帶。

我們也必須深深地體會到：我們必須從培養和弘揚民族精神、提升民族凝聚力的高度看待我們的歷史教學，又要把其看作是一項培養和弘揚民族精神、提升民族凝聚力的奠基性的艱巨的工程。所以我們在平時的歷史教學中，既要緊扣歷史教材的特點，又要緊密聯系現實生活乃至時展的迫切需求，讓我們的學生知道我們中華民族精神的偉大作用及深刻內涵，尤其注意培養學生的民族凝聚力，弘揚提升其民族精神。

如在我們平時的歷史教學中，不能忘記現在的學生將來都要是走上工作崗位，無論將來他們從事怎樣的工作，要做好自身的工作都必須具備獻身的精神。在我們平時的歷史教學中也不能忘記誠信是我們中華民族優秀傳統文化的基本道德標準之一。我們的學生將來都要融入社會生活，他們也都要成為社會的一分子，豐富的社會生活，濃烈的社會色彩，需要我們的學生去創造。在我們平時的歷史教學中，我們也同樣不能忘記通過歷史學科的教學去培養學生的創新精神。無論怎樣的經濟發展都要維系著創新，創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。

二、引領學生動腦思辨、動手筆耘是歷史課堂教學高效的左右翼

歷史課程的教學離不開培養學生發現歷史問題、分析歷史問題、解決歷史問題的能力。培養學生的諸多能力其形式應當是多方面的。但筆者以為引領學生動腦思辨、動手筆耘則最為重要，它是我們歷史學科高效課堂教學的左右兩翼，它的發展能夠拉動諸多行為的發展。這里思辨是基礎，而筆耘則是補充、提升、發展。因此在歷史學科的教學中我們必須重視引領我們的初中學生在思辨的基礎上去筆耘，即訓練學生圍繞認識、分析、解決歷史問題去寫小論文。這就要求我們在歷史課堂教學中首先應設法激發學生的寫作興趣、這興趣的激發，不是隨心所欲的，既要講究科學又要講究藝術，尤其要注意小論題的吸引性以及可操作性。要首先讓我們的學生有得寫，讓他們跳一跳就能夠得著，切切不可令其高深莫測。其次則是設法讓我們的諸多學生努力增強筆耘信心。應當說不少學生由于思辨不到位，材料不充實，筆耘功底也比較差，他們還暫不可能寫出質量較高的歷史小論文來，因此作為教者必須作有心人，收集與學生生活實際相關、生動有趣、短小精悍的歷史小論文，引導學生去認識小論文中出現的作者觀點以及作者觀點的呈現方式，引導學生去創新小論文的論證方式、文章結構的語言特色等。再其次就是讓我們的學生去綜合探究。學生寫不出像樣的歷史小論文尤其顯得干癟的主要原因是論據還不夠充分，是其思辨探究單一所致。因此我們必須設法引領我們的學生去綜合探究，極力地鍛煉學生，讓學生得到認識歷史、適應歷史的實踐，讓學生與學生、學生與老師得到互動中思維火花的碰撞，使其在歷史小論文的寫作中得到進一步的明晰和成熟。

篇(4)

摘 要：課堂上經常讓學生動筆，記錄學習精彩瞬間，落實理解記憶掌握，提升思考質量與練習效果，將會使高效學習、高效課堂收獲別樣精彩。動筆能調節、吸引學生的注意力；動筆能引導學生的思維走向深入；動筆能體現以生為本的教改理念可以通過記錄圈畫，默寫互背，動筆練習，撰寫小論文等方法，培養學生綜合素質能力，使高效課堂與高效學習相得益彰。

關鍵詞：動筆 高效學習 綜合素質

作者簡介：黃桂紅，女，江蘇省徐州市銅山區大彭鎮中心中學，中學高級教師。

目前，高效課堂備受關注與推崇，同時也引發了廣大教師在實踐中進一步的探索與思考。筆者認為，教是為學服務的，教是出發點，學是落腳點，教師更好地教，是為了學生更好地學。因此，我們應把關注點多放在學生身上。如何提高其學習效率，提升學習質量，筆者在教學實踐中發現：課堂上經常讓學生動筆，記錄學習精彩瞬間，落實理解記憶掌握，提升思考質量與練習效果，將會使高效學習、高效課堂收獲別樣精彩。

首先，動筆能調節、吸引學生的注意力。意大利教育家蒙臺梭利曾經說過，最好的教學方法就是讓孩子聚精會神學習的方法。實踐中，我們都能感受到，無論是平時書寫，還是考試，學生動筆時的神情相對更專注、用心，心隨筆動，動筆吸引著學生的注意力，思想品德學習過程也需要學生在動筆的專注中產生“化學反應”。對于大多數學生來說，課堂上如果只是聽一聽、看一看、想一想，說一說，學生的注意力難以持久保持而不分散，學習效果可想而知。將“動筆”植入其中，會產生調節、吸引學生注意力的作用。思想品德課堂學習應該是一個眼、耳、腦、口、手交替并用的過程，只有這五個環節和因素產生合力，學習效果才能有保障。

其次，動筆能引導學生的思維走向深入。學習過程中動筆是把思維的結果落實在筆頭上，所以，動筆是真正思維的開始。事實上，無論是提高學生的寫作水平，還是增強數、理、化的解題能力，動筆都是必經途徑，甚至是學習的關鍵。初中思想品德學科的學習也需如此。在動筆中，大腦對零散的信息進行搜索、判斷、選擇、加工，將教師指導方法——教材知識理論與問題信息有機銜接、整合，大腦機器就這樣運轉起來。學生在動筆中發現問題、找到靈感、能夠對相關信息引起注意、引發深思；在動筆中，還可以展示自我、增強自信，學生自我探究、自我提高的欲望自然會被激發。這樣，學生思維在長期的動筆堅持中就會發生由量變到質變的飛躍。

最后，動筆能體現以生為本的教改理念。美國紐因州的國家訓練實驗室所做的著名“學習金字塔”實驗表明：通過“聽講、閱讀、聲音圖片、示范演示、小組討論、做中學、馬上應用教別人”獲得的學習效果保持率依次為5%、10%、20%、30%、50%、75%、90%。初中思想品德學科每周只有兩節課的學習時間，課堂上讓學生動筆思考練習會占用一定的時間，時間緊，學習任務重，很多教師不舍得讓學生在課堂上動筆練習。每當學習問題擺在學生眼前時，回答問題往往成了少數學生表演的舞臺。久而久之，多數學生的思維質量就會下降，甚至停滯不前。相對而言，動筆練習是調動所有學主動參與的有利因素，而動筆有利于深入思考，因此，通過動筆練習逐步提高不同層次學生思維的積極性、思維質量，應該是我們努力的方向。當然，要重點處理好讓學生逐步學會自己思考問題，真正體現以生為本的教改理念。

那么，什么樣的動筆策略才能真正成為高效學習的有力助推器呢？

第一，記錄圈畫，厘思路明重點、增效學習，復習有依據。在長期的思想品德教學實踐中，筆者讓學生逐步養成了及時做好記錄與圈畫的良好習慣，這一習慣調動了學生對學習過程主動參與的積極性，有助于學生對教材知識突出重點、科學系統地學習和把握。有專家指出，抓住了教材，尤其是抓住了對教材主干、精髓知識的學習，也就等于成功了一大半。課堂及時記錄、圈畫，心隨筆動，學生注意力得到吸引和調整；學習過程的精彩瞬間得以留存和延續；學習要點與重點得以明確和鞏固；聽課過程中的疏漏、模糊得以彌補和明晰；知識點的來龍去脈得以厘清和體會；頭腦中零散的信息、中斷的思路得以重新組合、綻放精彩。因此，課堂記錄是課堂有效學習的重要載體，同時，也為日后的查看、復習留下條理清晰的一手資料。不僅如此，課堂上適時記錄與圈畫，還有助于培養學生良好的學習習慣，做事認真、思考有條理的品質得到滋養。

思想品德課堂筆記都應該記錄、圈畫些什么？怎樣做到簡單、明了又增效呢？對于需要了解、掌握的段落，引導學生思考后簡單概括，然后，用較為簡便的方式標記題目，提綱挈領，也節省了時間。對于需要理解識記的段落，閱讀時讓學生標出①②③④點，圈畫出關鍵詞，這樣能夠引起學生注意，便于學生識記。對于需要掌握的句子、段落，根據重要、次重要、識記并靈活運用、需要引起注意、只需了解等等，按照不同的級別和類型統一用“、、、、O”在書上注明，這種快捷方法有利于學生有針對性、側重點地提高學習與復習效率。此外，有時還可以根據需要讓學生將補充討論的重要問題、典型例題記錄在書上。如，蘇教版九年級在學習“創新精神的重要性”問題時，“青少年怎樣從小培養創新精神、創新能力？”書上沒講，但這個問題非常重要不容忽視，需要補充給學生，讓學生討論領悟后及時將討論結果記錄在書上，在增強學習效果的同時，也為日后的復習留下便利。又如，在進行典例分析“從多角度，為打造和諧的消費環境提合理化建議”這一問題時，為鞏固效果，也可以讓學生在課堂動筆練習，以此留下日后參考、模仿的范例記錄。

第二，默寫互背，提高理解記憶效率，讓整體過關有根基。初一教學時，為讓學生牢固樹立對學過的重點、要點、教材主干知識必須及時理解識記的意識，我規定學生在有限的幾分鐘內當堂識記，緊接著默寫（每堂課1-3個重點、要點），課后教師批改。在這種情況下，每個學生都有了壓力感、緊迫感，通過課堂觀察，教室里幾乎沒有不認真讀書識記的，這比課堂提問檢查前學生讀書識記的狀態、認真程度效果要好很多。從默寫批改情況看，90%左右的學生能當堂過關。雖然說我們政治教師教的班多，批改工作量大，但是，堅持一段時間后，學生逐漸養成必須認真完成理解識記任務的好習慣。一段時間下來，我發現學生對待識記任務重視程度大大提高，記憶速度越來越快，準確率也很高。如果時間寬松，學生當堂默寫之后，可以讓同桌交換批改，時間緊，可以事后讓組長批改本組成員的默寫情況，從而減輕教師的工作負擔。說比寫速度快，在學生對待識記、背誦任務養成了習慣并且不再是個沉重話題的情況下，每個班依據一定的策略，劃定出相對固定的兩個學習伙伴，由當堂默寫改為學習伙伴相互檢查背誦，這樣可以大大節省課堂時間。

第三，動筆練習，增強掌握效果，培養創新能力有沃土。從教多年的我在很長一段時間里一直錯誤地認為，學生只要對教材上的知識點、尤其是主干知識，看過、理解、甚至會背了，練習與考試基本上不會出問題。事實證明，這是理想化的愿望與想象。

怎樣才能從整體上提高學生理解簡單易混的重要基礎知識？從吸引學生注意力的角度我想到了讓學生進行當堂動筆基礎練習。在精心編寫的生活情境中設置選擇題、填空題讓學生回放、展示自己的掌握情況。（有時投放電子屏幕讓學生思考回答）選擇題、填空題激發學生躍躍欲試的學習熱情。將生活情境穿插其中的練習，能夠引發學生對所學知識的理解思考、對易混知識的區分注意。簡單易混的重要基礎知識就這樣快速地被學生收入囊中。

為響應創新人才的需要，初中思想品德學科對于學生學以致用的實踐創新能力培養與考查的要求越來越高。靈活運用所學的知識理論去解析現實生活現象和問題，是高效課堂的努力方向。幫扶——放手，按照這一學生能力的成長規律，我開始了對學生的動筆訓練。如前所述，動筆是思維的開始，也是思維走向深入、思維探究能力發生巨變和突破的載體。在復習課中，對于難度不大的材料題讓學生自己動筆組織答案或寫提綱，對于有難度的材料題引導學生仔細審題，稍微進行點撥；然后，讓學生動筆從不同角度分析，之后教師反饋，留時間讓學生當堂修補；最后，教師抽查，讓學生把自己的答案讀出來與大家分享。那一刻，我似乎從許多中差生的眼神里看到了信心。逐漸地，無論是審題，還是下筆解題，教師不再進行任何點撥、幫扶，而是真正放手，開始讓學生“真槍實彈”地演練，演練之后，教師及時進行點撥反饋，提升演練質量。如果教師有時間和精力適時進行測試，改卷后選擇一些學生進行當面指點，這樣效果會更好。經過一段時間的動筆綜合能力訓練，學生對于知識的綜合分析、靈活運用水平在整體上有了明顯的提高。不言而喻，經常進行這樣的動筆訓練，學生綜合能力的提高將取得突破性進展。

篇(5)

一、政治新教材突破應試教育的“藩籬”，邁入“素質教育”的新天地

長期以來，政治課被邊緣化，其地位被主要學科擠壓，原因就是政治在升學中所占比重不高，不會影響全局，因此被廣泛稱為“豆芽科”。學校在安排老師的任課時一般把政治課作為主要學科教師的“代頭”搭進去，很少有專上政治的教師。1993年《中國教育改革和發展綱要》中指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道?！秉h的十五大報告中也強調指出：“認真貫徹黨的教育方針，重視受教育者素質的提高，培養德、智、體等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?！备母锶瞬排囵B模式，由“應試教育”向全面素質教育轉變，這是我國國民經濟和社會發展對中小學教育提出的要求，是基礎教育面臨的一項重大任務。至此，初中政治課順應時展的要求，突破了“應試教育”的“包圍”逐步進入了“素質教育”。新教材從內容到形式到要求教師必須具有很強的專業知識基礎，必須具有豐富的知識儲備，必須具有不斷學習和應用新知識、新觀點解決新問題的方法和能力。正是從這個意義上講，政治教學和政治教師的地位才得以價值體現，政治教育才可能去實現對人的政治素養和行為素養提高的目的。

二、終結閉卷考試的一統局面，逐步開創開卷考試的新模式

傳統的閉卷考試立足于選拔，實施選拔性教育行為，只面向少數升學有望的學生，使大多數學生以失敗者的心態進入社會；閉卷考試以考試為指揮棒，只在考試能力上下工夫，重考試結果而輕教學過程，以考分作為衡量教學質量的唯一標準；閉卷考試采取違背教育規律的“題海戰術”及“加班”、“加點”、“加壓”的辦法給學生造成沉重的課業負擔，扼殺了學生的個性與特長的發展，使他們的身心長期處于難以承受的超負荷狀態，而過早地卷入殘酷的社會競爭中。教育部于2000年3月13日發出政治科中考改革指導意見后，對政治科考試制度進行了重大改革。從而使初中政治課突破閉卷考試的“壟斷”，步入開卷考試的嘗試。政治教學不再是單一知識獲得，更重要的是學生內心深處的體驗、感悟、理解、判斷。因此，學生答題的過程就是學生人生價值觀、道德理想、是非觀點的文字表現。

初中政治課實行開卷考試，即考試時允許考生攜帶政治教材及相關資料進入考場，隨時查閱。要求學生運用課本中的知識、觀點、原理，聯系國際國內重點熱點問題、聯系校園生活實際以及自身的思想行為實際，充分發揮各自的主觀能動性，分析、解決試卷中的問題。此舉措重在培養學生利用課本知識分析、處理社會問題的思維方法和創新能力。幫助學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、走出傳統教學的束縛，探索開放、民主、活潑的課堂教學

傳統的政治課教學枯燥乏味的原因主要有三個：一是受考核方式的制約，教學方式的簡單枯燥。在閉卷考試的形式下，考試考條條，學生背條條。二是內容枯燥。課文中不乏有許多遠離學生實際的“偏、難、繁、舊”的概念、原理和觀點。對這些知識原理，為了達到考核和選拔的要求，學生只能“死記硬背”。三是學生對政治學習認識上的偏差，他們不會思考政治本身對人成長的重要意義，而簡單認為學習政治僅僅是為升學學，臨考時多背一些進行了，平常不需要聽課。為了突出創新精神和時代精神，以適應時展的需要，加強思想政治課的針對性、時效性和主動性，教育部于2001年10月17日對初中思想政治課《課程標準》進行了必要的、大膽的修訂。

這次新修訂的《課程標準》，從轉變教育觀念的角度，重點刪改了原教材中“偏、難、繁、舊”和偏重書本知識的現狀，使活動教學成了新教材最亮麗的風景：首先，活動內容豐富。新教材中的“活動”主要包括三類：課內活動、課外活動和活動課。初中課外活動共8節；課內活動共26類391次；其次，活動形式多樣。初中政治教材中的活動課，設置了大量新穎生動的教學活動，尤以初一教材最為典型。全冊十二個單元，每個單元都由三課理論課和一課活動課組成，而每節活動課又安排了3-5個教學活動，活動形式有心理測試、自我畫像、愉快游戲、小品表演、漫畫評析、特長展示等50多種，其他年級還有主題討論、辯論、模擬選舉、案例分析、熱點透視、環保提案、撰寫小論文等。

為增強時代感，淡化學科體系，強化實踐環節。新教材對在社會發展常識中一向較為重要的生產觀點、階級觀點、群眾觀點、生產關系和生產力的相互關系和相互作用等內容，以及有關論述原始社會、奴隸社會、封建社會中那些離我們現實太遠而且純屬理論的多數章節都被刪減了，補充了與現實結合比較緊密的諸如“三個代表”、“要和平、求合作、促發展”、“西部大開發”等富有時代性的現實內容。

篇(6)

關鍵詞：初中政治；新理念；反思；觀念

近幾年來，隨著新課改理念的不斷深入，許多老師深感初中思想政治課難上，現在的學生難教。學生的體會是政治課沒有新意，枯燥無味，這極大地影響思想政治課的教學效果，更難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能。我覺得作為思想政治教師，在新課改的形勢下，無論從教學方法上，還是教學思想、教學觀念上都應該深深反思，找出應對之策。針對目前思想政治課出現的新情況，我對新課程背景下的初中思想政治提出幾點反思。

一、營造促進學生主動學習，以創新為核心的教學環境

教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果。學生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學習老師講授的知識，自然就對老師講的課表現出濃厚的興趣，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學生如果不喜歡，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課感興趣是很困難的。可見我們要在教學中培養學生對老師的親切感，創造一個師生心理相容的良好環境，有了師生相容良好環境，自然就產生促進學生主動學習，積極創新的動力，而要達到此目的教師在教學中要做到以下三點：

（一）教師與學生的關系應當充分體現平等與和諧。教師在教學活動中既要扮演指導者，促進者的角色，更要成為學生學習活動的參與者、合作者，在言傳身教中使每個學生感受到教師對自己人格、權利的尊重和對自己靈感、積極性的肯定。在這種和諧的環境中，學生會調動起自己的所有有利因素，進發出創造的火花。

（二）教師要善于開拓學生的思維空間，鼓勵學生善思。愛因斯坦說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。在教學活動中應努力創設活躍、寬松、民主的課堂氛圍，特別愛護和尊重學生的個性，激勵學生敢想、敢說、敢于發現問題、提出問題，教師絕不能抹殺學生的創造力，哪怕是一個小小的閃光點，教師也要給予肯定和表揚。

（三）運用情感進行教學。教師要用舊習慣的情感去感染學生，引起學生的情感共鳴，如他們遇到痛苦和不幸時，老師的同情和開導能使他們得到慰籍、獲得信心，從而鼓起前進的勇氣；教學中給學生一個肯定的評價，就能使學生產生積極的情感反應，他們就會喜歡這位老師，就愿意“為老師而學”。因此我們政治老師必須學會用心靈的溫暖來醫治心靈的創傷，用精神的清洗劑沖刷精神的污垢。

二、在激發興趣中培養學生的創造意識

著名心理學家皮亞杰言道：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣?！边@爾文小時候曾是一個平庸的孩子，因為他對大自然產生了濃厚的興趣，所以后來他成了著名的生物學家；微軟公司總裁比爾·蓋茨成功的起點是他對電腦網絡的癡迷；楊振寧博士在總結科學家成功之道時說：“成功的秘訣在于興趣”。可見，興趣是創造的動力，成功的先導。興趣是創新的啟動器，也是創新能力發展的必要條件，興趣會產生注意力、思考力、想象力，會吸引你身心愉快的投入到創新活動中去，主動積極的去追求、探索、想象和創造。

在新課改理念的指導下，我們不妨可以創設情境教學；或者巧設疑問，在政治課教學中，教師要想激發學生的學習興趣，用興趣來吸引學生去思考去探索去創造，就要勤于積累各方面的素材，巧于設計問題、情境，善于駕馭語言技巧將引人入勝的寓言，幽默的故事，生動活潑的奇聞趣事，漫畫，圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去，讓學生每節課都有新鮮感受。從而激發學生的學習興趣，學生有了學習興趣，就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難，執著地去探求，要鼓勵學生表現與眾不同的創見，提倡個性化發展，對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度，這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面，自己要善動腦子，肯動腦子，舍得下功夫，做課堂教學改革的有心人，采用有效方法的手段，激發了學生興趣，也激活了課堂教學，進而改變了學生對政治課不感興趣的狀況，學生愛學了，課堂活躍了，師生融洽了，成績提高了。可見，只要教師充分發揮自己的知識和智慧去啟發誘導，努力提高學生的學習興趣，就一定能使學生愛學習，學生的創造意識也會隨之產生。

三、在巧妙設疑中培養學生的創造思維

“學起于思，思源于疑”，教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程，教師在課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學生就會積極思考，這時教師就承擔著授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，他們的創造思維能力也得到了發展。

要鼓勵學生質疑，向教師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，要讓學生積極主動地發現問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問，不僅使學生參與到教學中來，而且會增強教學效果。在政治課教學中，教師要結合社會實際和學生自身的認識情況，通過質疑來讓學生思考問題，允許和鼓勵學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力，理解能力，分析問題和解決問題能力的最佳教育點，教師在講解過程中，要尊重學生提出的問題，及時調整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內容。

陶行知先生說：“發明千千萬萬，起點是一問”，教師教學要善于設疑，巧妙設疑，要聯系學生實際，去啟發喚醒，鼓勵學生參與質疑，幫助學生分析，觀察想象，還要抓住時機，提出一些具有思考價值的問題，來激活學生思維，從而達到激發學生創造思維的能力。

四、興趣活動與小論文比賽

興趣是最好的老師，在政治課堂教學中這是由教師指導而學生獨立進行的教學要素結合方式。它的特點是可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。

興趣活動可以就一門課的內容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組，如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組要以是長期的，也可以是短期的。

小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排，包括比賽次數、比賽比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導，包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法，論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。

興趣活動和小論文比賽的作用：一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性，加深學生對政治課教學內容的理解，將所學的內容運用于實際生活；二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力，使學生受到必要的思想政治教育；三是能夠培養學生的集體主義觀念，增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行，我想值得每一個政治教師積極組織和開展。

五、聯系實際，重視實踐

目前很多學生認為學習思想政治課沒有用，學習是為了應付考試，為此教師要對學生進行學習的目的性，重要性教育，授課時要貫徹理論聯系實際的原則，學用結合的原則，向學生闡述思想政材內容有關的當前國際國內熱點問題，引進黨的方針政策；引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點，新問題；引進社會生活中的軼聞趣事，不斷擴大學生的視野，用新知識激發學生的求知欲，像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統一”時，我為學生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動，以及我國《國家法》的制定時事材料，引導學生分析活動的本質。

實踐是認識的第一源泉，新課程強調聯系學生生活實際，注重學生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學生加深對知識的理解，豐富學生的情感體驗。如在講《合作、競爭》時，我組織學生做“綁腿雙人跑”的游戲，學生通過體驗、比較、思考、感悟到了合作的重要性和必要性。又如教學《文明交往禮為先》時，讓學生以小品表演的形式，模擬星期日同學來我家做客的情景，學生在觀察小品的同時，思考這兩位表演者用了哪些禮貌用語，在觀察、思考、反思中使學生懂得了在交往中要語言文明，態度親和、舉止端莊。

六、在加強引導中提高學生的自學能力

著名教育家葉圣陶有句名言：“教是為了不教”，一個好的教師，不僅要善于傳播知識，更重要的是要教會學生獵取知識，運用知識。古人曰：“給人以魚，不如授人以漁?！闭f得很好。一個學生在學校學習的時間是有限的，不可能跟著老師學一輩子。因此，教師的職責不在于教，而在于指導學生學，不在滿足于學生學會，而在于引導學生會學。教是為了不教，自學是一種高層次的能力，是學生獲取知識的最基本的能力，是學生獲得可持續發展重要能力，是知識經濟對終生教育的基本要求。在教學過程中，如果教師注重了自學能力的培養，還可能將學生的其他智能帶動起來，培養學生的能力，變課堂為學堂，做到教和學的最佳結合，主導和主體的和諧統一。

一個人是否能夠成才，不僅在于所受的教學教育層次的高低，更主要的是取決于自己是否善于獨立獲取知識并把知識變為系統化的能力，在此基礎上形成自己獨立的見解和創新?，F在我們已經進入了知識經濟時代，知識總量不斷增加，知識更新率迅速提高，知識更新率迅速提高，如果學生只學會教師教給的一點知識，那么離開學校后面臨大量的新知識，就會在科學與技術急劇發展的嚴重挑戰面前束手無策。有了自學能力，無論知識更新周期如何縮短，科學技術綜合化的步伐如何迅速發展，都可迎頭趕上。所以，培養學生的自學能力是思想政治課不可忽視的要求。

培養學生的自學能力，并非排斥教師的講解，要從教材和學生實際出發，教師要適當的講述，以加深學生對知識的理解，教師自始至終要引導學生自讀、思考、質疑、討論和學習。這就為發展學生的創造能力開辟了廣闊的天地。

面對21世紀的素質教育改革，歷史賦予了我們光榮的使命，在教學觀念中，我們要改變過去的教育觀念，重新審視“分、分、分，學生的命根；考、考、考，老師的法寶”這句話。改變傳統的教育教學模式，大膽的運用新課改、新理念；教會學生自主學習、合作學習，在探究中找到解決問題的途徑，獲得樂趣。過去常說：“要給學生一碗水，教師必須有一桶水”，今天看來是不行了，教師必須要有源源斷的水。我們要重新審視自己，課堂教學當中，引導好學生由被動學習轉向主動學習，這已經是難能可貴的了，但又是那么的不容易的事，需要我們長期的努力。總之，一堂生動的思想政治課，對于學生來說，他們的創造性表現為無窮無盡的好奇心，眾多的疑問，豐富的幻想和大膽的探索精神，它是智慧的火花，是智力活動的最高階段，也是智力發展的具體標志。

初中思想政治課教無定法，但要改變目前的現狀，還需要一個長期的過程，我們只有深刻的認識到其中的利弊，在課后進行認真的反思，分析課堂上的所得所失，才能為我們今后的思想政治課提供寶貴的經驗。

參考文獻：

[1] 彭智勇《創新學習》西南師范大學出版社，2002年版。

篇(7)

一、組織形式多樣的教學活動，體現學生的主體作用。

發揮學生的主體性，不僅要有民主、平等的氛圍，更要在科學、和諧的教學活動中進行。將活動在適當的時機引入課堂，這種方法既為學生創設了合作交流的空間，又放手讓學生發表自己的獨立見解。例如：在初三政治課中，依法治國和思想道德建設是兩個重要的內容，在課堂上我采用辯論的方式，辯題為“依法治國和以德治國哪個更重要”，把學生分為兩組，正方觀點是依法治國更重要，反方則認為現代社會更需要以德治國。學生為了辯論比賽，要收集材料，由于事先準備充分，都能拿出讓人耳目一新的論據，還有些能很好地聯系初二學習的法律與道德的關系。通過交流與討論，學生不僅獲得了知識，而且真正體驗到主人翁的樂趣。

二、培養獨立性，由“我不能學”轉變為“我能學”。

我們要充分尊重學生的獨立性，積極鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發揮自己的特長，培養學生獨立學習的能力，由“我不能學”轉變為“我能學”。如：我在教學《自我負責》時，就打破常規一框題定講的模式，按“自學-討論、質疑-演講”的教學模式，引導學生獨立學習。共用三課時，第一課時：學生自學，提出問題，把學生提的問題收集歸類；第二課時：組織學生討論，提出疑難問題，適當地點撥歸納；第三課時：讓學生以“如何做一個有責任感的中學生”為題撰寫小論文，由學生組織演講，教師做聽眾，從而實現共識、共享、共進。師生間的互動、互聯、互促，調動了學生學習的積極性，培養了學生的獨立性，使學生明白我能學好。

三、優化教學過程，讓課堂教法真正“新”起來，“活”起來。

現行初中政治教材主要包括三大塊內容：道德教育、法律教育、國情教育，有了這些目標和內容為指導，在深入鉆研教材的基礎上，教師就要根據每個學生的個性特長、知識經驗、能力水平等情況，進行分層次、分目標的教學設計。針對目標任務確定一些知識點，讓學生結合實際，收集能體現該主題下某一知識點且貼近學生生活的一些材料，在課堂上討論、辯論、合作探究，整個過程都以學生為主體，讓學生提出問題，收集資料，討論問題，做好記錄，解決問題，做好總結，教師僅對整個過程作指導和宏觀調控。例如，我在教學“網絡交友”這一主題內容時，聯系時政熱點，從正確認識網絡角度鎖定知識點。借助以前實際操作的經驗，我發現用辯論賽的方式進行整合最好，辯題設為“網絡是天使還是魔鬼？”或“網絡是利大還是弊大？”在辯論前，讓學生為各自的觀點搜集證據。辯論過程中學生聯系自己上網的實際，據理力爭，經過激烈的辯論，雙方誰也說服不了誰，因為網絡本身就是既有利又有弊，這就要靠老師加以引導，要通過引導讓學生自覺地體會到“網絡是利大還是弊大（是魔鬼還是天使），完全取決于上網者的思想和行為”，如果上網者學會“信息節食”，學會抵制不良誘惑，學會利用網絡解決工作學習生活中的問題，實現人生價值，不言而喻，網絡就是利大（就是天使），反之就是弊大（就是魔鬼），這就更加說明了科學、文明上網的重要性。這種整合，不僅符合“三維目標”要求，更使課堂充滿活力，使學生的主體地位得到更充分的發揮，有利于提高學生多方面的能力。

四、運用各種教學資源，促進學生接受知識并進行再創造性學習。