土木工程測量學習精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇土木工程測量學習范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、工程管理專業對測量理論和技術的要求

教育部的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中， 要求學生學習工程管理的基本理論、方法和土木工程技術知識； 接受工程項目管理方面的基本訓練； 具備從事工程項目管理的基本能力。工程管理專業工程測量教學應當圍繞工程管理的特征， 緊跟工程建設和現代測繪科技發展趨勢， 與時俱進。

工程管理的內涵隨管理主體的不同而異， 建設單位進行建設項目管理， 設計單位進行設計項目管理， 施工單位進行施工管理， 而監理單位則進行工程建設監理， 所有這些都是圍繞工程建設項目進行， 而這些工程主要是指房屋工程、道路、港口工程、橋梁工程。工程管理專業基本服務面向是建設、設計、施工和監理等單位， 而這些單位的工程項目管理主要是以質量、進度和成本為控制要素， 管理目標是在保證質量的前提下， 尋找進度和成本的最優方案。而所有這一切， 都離不開通過測繪科學與技術獲取與時間相關的三維信息。

工程測量是測繪科學的一個重要分支， 也是工程建設的主要導向技術， 滲透到了建設工程項目的勘測設計、施工放樣、施工監理、施工質量監督、運營管理等各個過程。因此， 在當今建設工程的大型化、網絡化時代， 讓學生學習并掌握工程測量課程的基本理論和技術， 培養未來所從事工程建設與管理工作實踐中正確運用工程測量技術者教師在測量課程上采用新的教學方式、方法具有不可替代的責任。

二、工程管理專業工程測量教學探討

工程測量是工程建設的主要導向技術，是土木工程技術人員從事工程建設技術工作的基本技術。學習并掌握工程測量課程的基本理論和技術是土木工程技術人員從事現代工程建設的基本條件，測量實踐教學內容也應以用圖與施工測量為重點的觀點。工程管理專業工程測量教學是通過工程測量講課、作業、課程實驗及總實習等各個教學環節，使學生掌握工程測量學的基本理論和基本技能，以便學好其他專業課程，并在未來所從事工程建設與管理工作實踐中正確運用工程測量這一基本手段奠定堅實的基礎。

（1）工程管理專業工程測量教學在課程內容設置上，應以培養能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才為目標。課程設置的目的，是培養同學們的工程意識和創新能力，通過講授、答疑、實習、練習等教學環節，使同學們獲得測量學的基本理論、基本知識和基本技能，能夠正確運用測量學的基本原理、方法和手段，在土木工程規劃、建設和管理中，具備處理實際工程測量問題的初步能力。

（2）工程管理專業工程測量教學在深度和廣度上應區別于測繪類、土建類、交通運輸類、水利類、環境與安全類、地礦類等專業的工程測量教學，通過在教材內容的安排上降低深度、增加復蓋面，以突出土建工程管理專業應用型人才培養的特點，達到學以致用，實現應用型人才培養的目的。

因此，在有限的教學時間內，不應強調測繪儀器制作的原理與測繪學的原理，如可簡略經緯儀、水準儀的儀器檢驗校正過程、視距測量公式推導、誤差傳播定律、坐標換帶計算、地形圖的完整分幅與編號等內容，摒棄一些相對過時的知識，如鋼尺量距改正等內容，而代之以強調先進測繪技術與方法，及其在土建工程領域的基本應用與實踐性較強的教學內容，如工業與民用建筑、交通（道路、橋梁、隧道）工程、水利水電工程的測繪與測設過程中所涉及的工程測量的問題。

篇(2)

關鍵詞：測量學；實踐教學；工程素質

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）24-0216-02

隨著西部大開發進程進一步加快，基礎設施建設規模的不斷擴大，地方經濟建設迫切地需要應用型建筑人才脫穎而出，盡快適應建筑行業的實際工作。為了順應這一需求我們積極進行教學改革的探索與實踐，以培養學生應用知識能力和工程實踐能力為目標，結合課程特色和地域特色，初步形成“短、明、快”的教學新模式：即采用多層次、立體化的教學手段大大縮短了理論教學課時；采用邊理論邊實踐的教學方法把抽象的理論變得具體、直觀；采用實踐教學與服務任務相結合，變任務壓力為提高技能的動力，加快了學生適應實際工作的步伐。

一、“多層次、立體化”教學手段增加了師生互動交流的機會，大大縮短了理論教學課時

傳統的“老師講、學生聽”這種授課方式，學生和老師之間缺乏及時的雙向的信息交流，學生被動地聽，被動地學，教學效果不太理想.而且老師往往重視理論知識的傳授，忽視知識與智能培養的有機結合。為了使學生更好地掌握基礎理論和專業知識，引導學生將理論知識轉化為應用技能，培養出具有解決土木工程實際問題能力的技術人才，我們積極探索改變傳統的授業解惑方式，在教學過程中積極引導學生積極參與教學過程，盡可能發揮學生學習的主動性、積極性，使學生在課堂教與學的互動過程中獲得主動與自我投入的心理體驗。土木工程測量學的理論教學包含水準測量、角度測量、距離測量原理及水準儀、經緯儀、測距儀的構造、使用、檢驗與校正等傳統內容和全站儀、GPS系統的原理、應用等知識。對于誤差理論我們采用傳統的“黑板加粉筆”的方法，讓學生跟著教師，系統學習測量誤差處理的方法，并隨時根據學生的課堂反映調整授課節奏，達到授業解惑的目的；對于“水準測量、角度測量、距離測量原理”這些內容的講授，我們采用多媒體授課方式，事先將要講授的內容作成多媒體課件，使授課從單純的說教變得圖、文、音并茂，既克服了傳統方法講授時畫圖浪費時間、學生注意力很容易分散的缺點，又能使學生在輕松、自然的氛圍中接受知識，大大提高了授課質量、改善了教學效果；對于水準儀、經緯儀、測距儀的構造、使用、檢驗與校正和全站儀、GPS系統的原理、應用等知識，原來大多數是采用學生看書老師講解的辦法，很難達到師生同步，雖然老師賣力地講、學生認真地學，但缺乏對儀器立體感的初步認識，實驗時學生對已學儀器還是陌生，采用多媒體教學后，我們通過錄像將儀器的構造和使用、檢驗與校正的正確方法制作成CAI課件，通過形象的聲音和圖像媒體對儀器立體化，多方位地加以講解，使教學更加直觀、明了、易懂，激發了學生學習興趣和求知欲，使學生雖然未見儀器，但對儀器的使用已經清楚，達到了事半功倍的效果。“多層次、立體化”教學手段的使用，有利于增加信息量，提高教學效率，有利于學生個性和才能的全面發展。

二、“邊理論邊實踐”的教學方法把抽象的理論變得具體、生動，使學生容易接受

土木工程測量學是一門實踐性很強的專業基礎課，實踐教學包括基礎型，新儀器、新技術應用型和綜合應用型實驗三種主要形式?；A型實驗主要有水準儀的使用、水準路線測量、水準儀的檢驗與校正、經緯儀的使用、水平角觀測、豎直角觀測、經緯儀的檢驗校正、距離丈量與直線定向、視距測量、紅外光測距儀的使用、平板儀使用等，通過完成這些實驗主要有3個直接收獲：熟悉高程、角度、距離測量的基本原理。這些實驗內容相互比較獨立，各自對應于不同的理論，為了加深學生對相關理論的理解，一般安排在相應理論學完后馬上進行，比如：水準儀的使用、水準路線測量、水準儀的檢驗與校正等就安排在水準測量理論之后進行，這樣便于學生及時查缺補漏，準確掌握知識。新儀器、新技術應用型實驗主要有全站儀、GPS系統的應用等內容，由于儀器設備比較昂貴，一般院校不能讓全部學生親自動手操作，但是要培養出富有創造精神的創新型人才，學生必須知道專業學科的前沿信息和學術水平、了解這些先進測繪儀器和設備的原理、使用方法。為了解決這個問題我們利用現代計算機技術，對這些先進而又昂貴的測量設備原理與使用方法進行模擬，讓全部學生通過虛擬儀器實驗課程了解全站儀、GPS系統的原理、使用方法后，由學生自愿提出書面申請，教師、實驗室和學院審批通過后，以開發實驗的形式對這部分學生進行全站儀、GPS系統應用的教學。綜合應用型實驗是建立在基礎型實驗的基礎之上的，每個實驗都是是由幾項測量內容組合起來，構成一個綜合型實驗。例如：地形圖測繪、碎部測量、建筑物或構筑物軸線施工放樣等，每一個實驗都包含了直線定向、距離測量、角度測量、高程測量等幾個方面，經過綜合應用型實驗的訓練，將所學內容連貫起來，加深對各部分知識的理解，培養工程測量整體認識素質。在教學中及時、合理地穿插基礎型，新儀器、新技術應用型和綜合應用型實驗教學，學生不僅從實驗中得到了鍛煉，學到了實驗技能，而且把抽象的書本理論變得具體、生動，容易接受。通過幾年的教學改革實踐，我們收到了意想不到的效果。

三、“實踐教學與服務任務相結合”教學模式，增強了學生應用知識的緊迫感

土木工程專業實踐教學必須面向工程為工程服務，走理論聯系工程實際的實踐教學之路。把教學、服務相結合，以服務迎接挑戰，以服務促進教學，以服務開辟更為廣闊的挑戰空間，以挑戰加快知識應用能力的提高，以挑戰縮短適應實際工作的時間。以往的測量實習基本上都是在學校附近選擇一處合適的地形區域作為實習場地，其優點是就近、方便、節約經費、容易實施，但存在受地形條件的限制、不利于全面訓練的缺點，而且實習內容年復一年，學生缺乏興趣。自開展“寬基礎高技能應用型建筑人才培養模式創新實驗區”建設以來，我們在土木工程專業2006、2007、2008三級學生測量實習中，分別承擔了學校轄區平面圖和學校后山地形圖的測繪及面積測算、教學區建筑面積的測繪及計算、學校各附屬區域面積的測繪及計算等任務，以這種新穎的形式展開實踐教學，把實踐教學進度和任務時限結合起來，讓同學們在實踐中發現問題、解決問題，把挑戰性的壓力轉化為學習的動力，變“要我學”為“我要學”，增強學生提高操作技能的緊迫性。這些教學與服務相結合的成果得到校領導和基建處工程技術人員的充分肯定。這為今后的“項目教學”、“頂崗實習”、“義務村鎮規劃”等實踐教學空間的開辟和實踐教學新模式持續深入推行奠定了基礎，起到了示范作用。同時“短、明、快”的教學模式給學生提供了自主學習和創新的條件，強化了獨立分析和解決問題的意識，培養了學生的實踐能力和工程素質，真正體現出教學過程中學生的主體地位，有利于學生提早地適應工程實際，有利于激發學生學習積極性、主動性。

總之，土木工程專業應用型人才的培養，需要以新穎的角度展開教學，充分挖掘各方的潛力，力圖以最短的課堂時間、最明了的教學手段、最快地形成學生實際的測繪能力。

參考文獻：

[1]占勇，陳惠芬，徐家躍，錢蕙春等.卓越工程師培養的實踐教學模式探索[J].河南教育（高校版），2012，（4）：36-37.

[2]趙成龍.任務驅動的高職數學教學模式探索[J].品牌，2011，（8）：86.

[3]舒勤.中醫社區實踐“教育-實踐-服務”三結合教學模式探索[J].中醫藥管理雜志，2011，（7）：643-645.

篇(3)

關鍵詞：工程測量；教學；心得體會

中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：

近年來我國建筑行業迅速發展，企業對人才需求量不斷上升，對人才的質量要求也越來越高。因此，對職業院校建筑類專業教學要求越來越高。然而，目前我國職業院校建筑類專業開設的《工程測量》課程，大多仍停留在理論教學層面上。由于實訓教學儀器的短缺，或者是學校重視實訓程度低于理論教學等多種原因，工程測量實訓教學很難落實到實處。學生不能真正的在學校中掌握到測量儀器操作能力，而理論知識又在今后的的企業工作中應用狹窄。針對這種情況，總結院校的多年教學經驗和汲取國內外先進的教學模式和教學方法，將《工程測量》課程教學采取了“2+4+1”的教學模式，在這種教學模式下，學生可以有效的利用時間，做到理論教學和實訓操作的充分結合，圓滿順利的完成課程的教學任務和教學目標。下面就該教學模式簡單介紹如下：

一、理論教學“2+4+1”教學模式中的“2”代表理論教學為2學時。該課程教學主要內容為測量學中的基本知識和基本理論、測量儀器的認識與使用、測量技術及原理在建筑工程上的應用。 隨著專業的發展、專業課程的增多，導致每門課程的課時數減少，而測量學發展速度更快，新的測量技術、測量儀器不斷產生，在較少的教學時間內來完成測量教學任務，教學質量是難以保證的。 因此，在選擇教學內容之前，根據測量在建筑施工中的應用需要，確定授課的重點、次重點、一般了解和選學內容。在課程內容的選擇中應本著針對性、實用性的原則，對課程內容作必要的調整，選擇那些在施工中應用最廣泛的內容進行重點精講，同時安排相應的實驗教學內容；對在施工中應用不多的內容則進行簡單介紹，不安排實驗；對教材上那些已經過時不用的內容則不講授，讓學生自己看書了解。 如可將工程測量中的水準測量、角度測量、距離測量及場地應用測量內容詳細講解，略講或者不講測量誤差等章節，可以將這類內容列為興趣資料，由學生課后獨立學習。

在教學方法與教學手段上，應力求改進教學方法和教學手段選擇合理的教學方法，避免學生的厭煩情緒，激發學生學習的積極性；改革以往理論——實踐——理論的教學方法，實施實踐——理論——實踐的教學方法。如講授水準儀和經緯儀的構造及操作過程時，可采用播放DVD視頻錄像與實物現場教學法相結合的方法進行教學，既可以使學生產生了視覺記憶，也可以使學生直觀觀察并動手操作，這樣不僅可以令學生很快熟悉測量儀器，還有利于學生對儀器操作的掌握；講解講解地形圖的應用時，采用PPT技術，圖文并茂，幫助學生理解。通過這樣多種教學手法，可以大大改善課堂授課環境，提高教學效果，激發學生的學習熱情。 二、實踐教學 “2+4+1”教學模式中的“4”代表實踐教學為4學時。《工程測量》是一門實踐性很強的專業技術基礎課，通過工程測量的實訓，可以將所學的理論知識進行一次全面系統的實踐，對技能的培養十分重要。 課程強調測量知識在建筑工程中的實際運用能力，通過實踐教學將所學測量知識上升為應用能力，在實踐課中鍛煉學生的操作動手能力。

《工程測量》實踐課程采用“練習——任務——競賽”模式進行教學。練習是針對學生初步掌握儀器操作和測量的基本知識后，分組做簡單練習，目的是使學生通過練習，熟悉儀器的構造和使用方法，為下一步的任務環節做準備；根據《工程測量實訓項目任務書》的要求，對不同的測量小組分派不同的測量任務，學生通過這一環節的測量實習，可以做到合理分工，統一協作，發揮團隊精神和溝通能力，共同完成測量工作；最后一個內容就是競賽，當學生能夠順利完成教師所下發的所有任務，并且牢固的掌握了工程測量的實踐技能后，對學生提出了更高的要求，不僅要學好技能，還要將技能學精。這一階段，指導教師將就一項難度系數高的實訓任務發放給所有的小組，要求在固定的時間內，小組以最快、最好、最準完成這項任務?！熬毩暋蝿铡傎悺蹦Ｊ降膶嵺`教學是以培養適應生產、管理、服務一線的高技術應用型專門人才為目標，以培養學生的專業技術應用能力和基本素質為核心構建的課程體系。

三、內業管理

“2+4+1”教學模式中的“1”代表內業管理為1學時。工程測量的內業管理相對于外業工作同樣作用，是保證外業測量數據處理的重要措施。從目前大多數的工程測量實踐來看，其工程外業測量必然會帶來大量的測量數據需要處理，尤其是對于大型項目的測量工程來說，其測量數據的內業進行不僅僅是簡單地采用人手就可以進行計算以及處理，對這些測量數據處理或者管理不到位，就會導致測量結果處理的準確性，會誤導工程順利進行，嚴重情況下，還會引起工程局部返工甚至報廢，并延誤施工工期，給工程項目造成巨大經濟損失，給社會也會造成不良影響。因此，在職業院校教學過程中需要將工程測量的內業管理作為一項重要的課程，要求學生能夠掌握測量數據的分析能力，對測量數據進行準確、快速的運算處理。

學生對所有工程測量工作必須做好原始記錄，堅持復核和簽字制度，不得隨意涂改和損壞，做到任務完成后交指導教師檢查。測量小組人員要認真整理內業資料，保證所有測量資料的完整。為避免測量差錯，小組人員必須對所有測量內業和計算資料實行兩人一組復核，工程測量數據資料一人計算，另外一人復核。測量內容、成果等要詳細填入測量手簿內，并簽好姓名和日期，最后匯總交指導教師。

四、考核方式

工程測量學這門課程有很強的特點，主要表現在理論和實踐結合非常緊密。采用傳統的試卷考核方式難以反映學生的實際操作能力，而且考核內容過于依賴教材內容，導致學生只注重對理論知識的掌握，忽略實際操作能力的訓練。因此有必要對考核方式進行改革。

考試的形式，采用理論水平測試與實踐測試雙重機制考核，其中包括理論考試（40%）、平時成績（10%）、課堂實訓（30%）和綜合實訓（20%）。課程側重實訓技能的考核，以技能訓練促進知識的掌握。

《工程測量》教學方法有很多種，職業院校均已根據自身實際情況制定了教學模式與教學方法。教學無固定法則，而是在于開拓和優化。教學改革是一個長期而艱巨的任務，需要我們繼續努力拼搏，敢于探索，勇于創新，將《工程測量》教學工作推向一個新的！

參考文獻：

[1]唐傳平.論建筑工程測量教學的體會與思考[J].《科學咨詢（科技管理）》,2012,3

[2]魏靜.李明庚.建筑工程測量[M].高等教育出版社,2002

篇(4)

    論文摘要: 本文根據高職土建類建筑工程專業的人才培養目標,結合測量新技術和人才市場的需求,并對《建筑工程測量》課程教學方法的改革進行了探討,以幫助同行提高該課程的教學質量, 培養出更加合格有用的技術性人才。

    現代經濟建設高速發展,土木工程建設的大型化、網絡化、高等級向建筑工程測量學科提出了更高的要求。建筑工程測量課程應密切關注測繪學科的發展及其在工程建設中的應用,與時俱進,不斷探索教學新內容、新方法,嚴格要求,不斷提高教學質量。近年來,隨著測繪事業的不斷發展,生產上對建筑工程程測量的要求發生了較大變化,傳統教學中的某些不適應及缺陷也逐步顯現出來,這迫切要求我們重新認識和改革建筑工程測量的教學內容,以滿足生產的需要。

    1 目前教學中存在的主要問題

    1.1 教材內容陳舊

    現行教材內容陳舊,存在重理論輕實踐的問題,仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術的知識只是輕描淡寫地介紹,很難適應當今測繪形式發展的需要。

    1.2 教學儀器設備落后

    學校測量儀器設備落后而且數量有限。在近年生源擴招的情況下,很難滿足實際需要。加上學生多且水平有限,不能嚴格按照正確的使用方法操作,導致測量儀器經常損壞,有的甚至報廢。即使修好,儀器的靈敏度也大大下降。對于現在在工地上廣泛應用的電子水準儀、電子經緯儀、全站儀等先進的儀器配備很少,甚至沒有。這樣就會在實驗課上出現一部分學生摸不到儀器、用不到新儀器的現象,長此以往會打擊學生學習測量儀器的熱情。

    1.3 測量實驗場地簡單

    大部分學校在做測量實驗時沒有固定的場地,都是教師在校園里隨便指一個地方讓學生做實驗。校園里地形通常比較簡單,沒有明顯的高差,沒有已知的控制點,這樣教師在學生做完實驗后,很難檢核學生測量數據的正確性;學生在做實驗時也會質疑這樣的實驗有什么實際應用或者有什么實際意義。另外,測量實驗場地的隨意性,還會使部分做實驗不認真的學生為了逃避再次返工的問題,而刻意修改測量數據。

    2 《建筑工程測量》課教學方法的改進

    2.1 教學方法應該多樣化

    教師應結合所講的內容,在上課時除傳統的板書外,也要多采用一些多媒體的教學方法。例如,在講到測量儀器時,可以把測量儀器帶到教室,或者做幻燈片、圖片等,簡單地向學生做一展示和講解。這樣既可以讓學生了解各種先進的測量儀器,還可以增加學生的好奇心,保持對這門課學習的熱情。

    再如,在講到水準儀的基本操作、水準測量,經緯儀的基本操作、水平角觀測等這些具體的、有嚴格規范要求的、實用性很強的教學內容時,就可以準備一些視頻資料,在這些視頻資料里要有各種規范的操作方法,以及需要重點強調容易出錯或忽視的地方,還可以增加一些以往學生在做實驗時犯錯最多的操作方法,在課堂上給學生放映出來加以強調。這樣既可以解決在室外實驗課上講解時學生比較容易分心、重點記得不全、某些操作看得不是太清等問題,還可以增加學生上課的興趣。

    2.2 教學內容上調整

    課程內容的改革應本著“加強基本理論、基本技術的培養,注重實踐操作技能訓練,兼顧測繪新技術應用”的基本原則,對課程內容作必要的調整。

    2.2.1 在講課方面要突出重點,有的放矢。

    教師要不斷地提高自身的素質,要經常進入工程施工現場,積累實踐經驗,結合專業特點,了解測量在工程建設中主要都有哪些方面的應用,出現了哪些新工藝、新方法,然后對講課內容做一調整。例如,對于高職高專建筑工程技術專業的學生,應重點講述民用建筑施工測量,可以略講測量誤差的基本知識、小區域控制測量和地形圖的應用,刪除大比例尺地形圖的基本知識、地形圖測繪、線路工程測量和變形觀測等方面的內容。這樣主次分明、重點突出,就能在有限的課堂上,讓學生掌握更實用的測量知識。

    2.2.2 在實驗教學上要合理選擇,突出實用性。

    加強實踐教學環節,提高實習效率和質量加強實踐教學環節,是學生能力培養的關鍵,為了達到高職學院培養高等技術應用型人才的要求,實踐教學在課程教學中所占比例已達50%。學生能力的高低直接反映實踐教學的質量。如何提高測量實驗、實習效率和質量,是抓好實踐教學的關鍵。

    2.2.2.1 測量實驗

    測量實驗是測量教學中不可缺少的重要環節,只有通過實驗和對測量儀器的操作、采集數據、進行計算、測圖或施工放樣,才能真正理解測量的基本原理,掌握測量的基本方法,培養和提高應用理論知識解決實際問題的能力。足夠的測量儀器設備是實驗的基礎,嚴格的實驗管理是實驗質量的保證。

    2.2.2.2 測量實習

    測量實習是運用測量基本理論和基本實踐操作技能解決建筑工程測量技術問題的實踐過程,是培養學生實際動手能力和綜合分析問題、解決實際問題能力的重要階段,為了提高實習質量,應增加測量實習操作技能的考試,要求人人過關,從而防止個別學生因產生倦怠情緒而不親自動手的情況發生。為了提高學生測量技術操作基本功,更好地激發學生對測量課程的學習興趣,有條件的學校還應開展測量技術競賽活動,并舉辦測繪技能水平考試,通過者發放測量技能考核合格證書。這是對實踐教學環節的有效補充,也是提高課程教學質量的有效方法和手段。

    3 結語 

    《建筑工程測量》教學方法的改革是一項長期的、與時俱進的工作,需要教師不斷結合社會上出現的新技術,探索出更加合理、實用的教學方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課的教學質量,培養出更多符合社會需求的技術性人才。在目前的情況下,不能等、靠、要,而應積極努力地投入到課程教學的改革中,從基礎做起,從教學和學生的需要做起,一步一步地將教學改革引向深入。

    參考文獻:

    [1]柳小燕.《建筑工程測量》教學中存在的問題及改進方法[J].測繪技術裝備,2005(1).

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[關鍵詞]建筑工程測量 教學改革 就業導向 實踐教學

《建筑工程測量》課作為高職高專類院校土建專業的一門專業基礎技能型課程，課程的最大特點就是實踐性很強，既要掌握基本專業理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，更重要的是能把所掌握的知識在工程建設實際中應用的能力。同時，高職高專主要是以培養應用型人才為主的一種教育體系，招收的大多是基礎較差、學習積極性不高的學生，加之建筑企業對崗位人才的需求也越來越急迫，要求進入企業的人才可以很快甚至馬上就能承擔起崗位責任。這就要求建筑專業的高職學生應具備非常強的崗位適應能力，因此，在高職學生培養過程中如果還是遵循傳統的教學模式，培養的學生必將不能適應現階段建設工程需求，因此，有必要對土建類“建筑工程測量”課程教學方法進行改革。筆者就目前測量教學現狀及市場需求從以下幾個方面進行了初步的思考。

一、教學思路改革

《建筑工程測量》任務主要是學習建筑工程在勘測設計、施工和運營管理階段所進行的各種測量工作的基本理論、技術和方法，應用測量手段解決實際工程問題。課程的目的是讓學生熟練掌握各種測量儀器的操作技能，掌握工程測量基本工作原理、方法，在建筑施工中能滿足測量崗位需求。依照工作需要，結合相關職業資格證書考核課程知識結構應從建筑工程測量的實際應用出發，以建筑工程測量的主要任務為核心，以市場需求為導向，在教學中結合新技術、新儀器、新規范。通過課內實訓使學生鞏固理論知識，通過綜合實習培養學生綜合應用能力。掌握常規測量儀器的操作，具有運用測量儀器進行施工定位、放線和高程傳遞的能力。同時培養學生能吃苦、實事求是、科學嚴謹的職業精神；互幫互助、團結協作的集體觀念；刻苦鉆研、勇于開拓的創新意識；堅守崗位、愛護測量儀器的職業品德。

二、教學內容改革

目前大多數《建筑工程測量》教材的內容過于陳舊，施工崗位上需要掌握的知識和技能，內容上沒有或只是簡單介紹，比如大篇幅的講經緯儀的構造、檢驗與校正及鋼尺的精密量距等內容，而對全站儀、測距儀、鉛錘儀等儀器的使用等內容卻很少提及，學會將來的崗位上根本涉及不到的內容，卻占用了大部分課時。根據社會需求，以學生就業為目的，橫向拓寬專業口，延伸專業內涵，除介紹建筑工程測量內容外，還應根據學生的就業情況，增加路橋、管道、鋼結構等施工測量的相關內容。所以根據教學需要，應對一些過時的內容予以刪除和精簡，對一些應用廣泛的新知識進行補充，并在教學中降低測量學理論深度，加大應用性知識特別是新技術應用的比重?！督ㄖこ虦y量》是一門實踐性很強的專業基礎課，通過豐富的實踐教學，可以將課堂所學的理論知識進行全面系統的實踐鍛煉，充分培養學生的動手操作技能。要加大實踐環節的課時，結合實訓課和綜合實訓，組織學生到建筑工地進行實踐，要求學生在實踐中，發現問題，通過分析和向專業技術人員請教，找出解決問題的方法。

三、教學方法改革

課堂教學和實習相結合是高職測量教學的主要形式。傳統的教學方法不能激發學生的主動性和積極性，在教學過程中，通過工程實際中遇到的問題，引導學生獨立思考，讓學生積極參與到課堂教學中。授課中采用項目教學法、任務驅動法、講授法、案例教學法、情境教學法、實訓作業法等方法，確保學生達到既定的技能目標，加強實訓環節，課堂講授和課間實訓穿行，能使學生及時消化所學知識，使所學知識變得生動和具有可操作性。通過教學改革，使測量課程中實訓課時與理論授課課時之比超過1：1。采取由校內教師或校外實習基地企業特聘教師相結合的形式對學生進行全程實習指導和管理。還要多收集制作多媒體課件，充分利用網絡等教學手段，來改善課堂環境。在實訓過程中還存在著實訓內容和實際工程建設脫節較大，學生學習積極性不高，儀器數量有限，分組多，部分學生對實訓不認真，實訓質量不高。這就需要多組織學生參與生產實踐，學校要加大測量儀器設備的投入力度，建立和完善校內外實訓基地，構建以能力考核為重點的實踐教學考核體系，學生學習由被動變主動。使實訓變成個完整的項目體系，各實訓項目之間相互聯系，讓學生對測量工作的流程能充分了解。

四、 課程考核改革

課程考核根據當前培養目標，可以分為理論考核、實際操作考核、實訓考核、平時表現四部分。理論考核占總成績的30%，考查學生對基本知識的掌握程度。操作技能考核占總成績的20%，考核學生的動手能力。實訓占總成績的30%，考核學生對常規測量儀器操作、記錄方法以及成果計算技能的掌握、還要考核一些測量技術在工中實際應用的問題，以考核學生對施工測量知識的掌握程度和解決實際問題的能力。平時表現占總成績的20%，主要包含了平時考勤、提問與作業。合理科學的考核方法將極大的調動學生學習的積極性；讓學生多參加生產實踐，以加強學生的實踐鍛煉；舉辦測量的技能比賽，參加國家、省級的技能大賽，考取行業資格證書等，對成績優秀的學生予以適當的物質獎勵和頒發榮譽證書。這是對實踐教學環節的有效補充，也是提高實踐教學質量的有效方法和手段。

總之，在高職高專的測量教學中，要以市場為導向，培養技能型人才，不僅要學生掌握測量基本知識，更重要的是使學生實際動手操作能力得到提高，使學生的專業知識、能力及素質得到協調發展，實踐能力和創新能力得到綜合培養。在教學實踐中不斷的摸索、總結、開拓創新，制定切實可行的改革計劃。以上只是我在近年來的教學過程中發現的一些問題，對工程測量的教學提出了一定的改革措施和方法，目的在于提高人們對測量工作的重視，促進《建筑工程測量》教學的發展，使培養的學生能適應新形勢的需要。

[參考文獻]

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一、工程測量教學分析

工程測量課程是一門實踐性很強的突出能力培養的專業課程，主要學習工程測量學的基本理論、技術和方法，工程測量控制網的布設理論與方法，各種施工放樣方法，工程建筑物的變形監測與分析，各種典型工程如線路、橋梁、隧道以及工業與民用建筑等的測量工作，工程建設中的測量信息管理，GPS等在工程測量中的應用等知識與技能。

（一）工程施工測量人員的崗位分析“以崗導學”是高職院校的辦學宗旨，“崗”是指職業崗位（群）需求，建筑行業的施工測量崗位，基本上可以歸納為三大類：一是測量工，是負責儀器操作的人員。他們主要是執行技術員、測量員的具體操作指令，操作全站儀、水準儀或RTK等測量儀器協助完成測量任務，也可以獨立完成一些較為簡單的專業測量任務。他們本身不具備獨立完成較為復雜的工程測量任務的能力，基本是作為測量輔助人員來定位。具體工程實踐中，我們可以稱之為“司儀”，可以簡單理解為操作測量儀器的人。二是測量員，既可以負責儀器操作，也可以獨立完成一定的工程測量任務。他們只需技術員的簡單總體任務指令，即可完成一定的測量任務，而無需詳細的具體操作指令。在具體工程實踐中，就是真正可以獨當一面的“測量員”。三是測量工程師，既可以完成一定的工程測量任務，也可以完成一定的工程技術管理工作，具有雙重身份：測量員和技術員或施工員。他們無需別人發出測量工作指令，可以獨立完成單項工程的測量工作，可以根據工程進展來安排相關的測量具體事項。具體工程實踐中，我們可以稱之為“測量工程師”。

（二）高職畢業生在建筑業工程測量崗位上的職業生涯分析目前，高職畢業生在建筑業工程測量崗位上，一般也經歷過以上分析的三類崗位?！笆讔彙币话憔褪恰八緝x”，這個階段具體經歷時間長短視工程項目具體情況以及畢業生的具體素養而定，有半年、一年甚至更長時間的，當然也有短短2-3個月的。越過這個階段，就進入了“常崗”階段，即“測量員”。與技術員一起共事，是技術部/組的一員，在技術員的指導下工作；這個階段具體經歷時間長短同樣視工程項目具體情況以及個人的具體素養而定。越過了這個階段，就進入了“測量工程師”階段，即“技術員兼測量員”，與技術員一起共事，是技術部/組的主要成員、骨干甚至負責人，指導其他技術員、測量員的工作；這個階段具體經歷時間長短主要個人的具體崗位升遷有關。

（三）當前工程測量教學的不足傳統的工程測量課程教學，多數根據測量學科的系統組成，將測量的基本理論、方法與儀器使用，按照不同的測量種類分別講述，對一些與專業工程相關的測量放樣等內容往往蜻蜓點水，沒有結合具體測量崗位、具體測量部位、具體測量階段，很多畢業生在面臨工程實踐時無從下手，在校的這種測量學習并沒有形成有效的對應崗位職業能力。

二、“三階遞進”培養“準測量工程師”教學改革

（一）工程測量“三階遞進”教學模式構建基于工程測量崗位職業能力遞進的“三階遞進”教學模式?！叭A遞進”是將學生測量課程學習劃分三個時間階段，包括工程測量基礎教學、專業測量教學、綜合任務訓練等三個階段；在空間上搭建三個階梯，即“司儀”階梯、“測量員”階梯、“準測量工程師”階梯等三個層次，采用項目化“任務驅動”教學模式，并實施全程形成性考核，引導學生在嚴謹有序、真實生動的項目訓練中獲得綜合能力提高，在工作崗位遷移上升中不斷實現職業能力的遞進。1.“司儀”階梯通過簡明扼要的測量理論、方法的學習和測量儀器的實際操作訓練，邊學邊練，充分體現“學中做”。完成本階梯的培養，初步具備一個“司儀”即儀器操作人員的職業能力。這一階段強調測量工的崗位技能，重在儀器操作技能。2.“測量員”階梯通過工程常見的測量任務（地形、線路中線、縱橫斷面等等）驅動的項目教學，培養學生的動手計算、動手實作能力，實現職業技能的提升，充分體現“做中學”。完成本階梯的培養，初步具備一個“測量員”獨立測量工作的職業能力。這一階段強調測量員的崗位技能，突出測量員的獨立測量工作能力的培養。這一階段強調兼顧測量員與技術員的崗位技能，突出技術員的技術管理作用。3.“準測量工程師”階梯通過在測量基地摸擬行業實際工作崗位或項目現場開展“實戰訓練”，強化、提升學生的“自主應用”的職業技能。完成本階梯的培養，初步具備一個“準測量工程師”獨立測量工作和主管技術工作的職業能力。這一階段強調兼顧測量員與技術員的崗位技能，突出技術員的技術管理作用，能進行項目的測量工作的總體組織與實施。

（二）“三階遞進”式教學構建的實踐貫徹“以崗導學”，以崗位職業能力為核心，重構工程測量課程體系，研究在工程測量教學中依據崗位職業能力的形成規律和不同崗位層次技能需求劃分教學階段，將傳統測量課程拆分為崗位導向的“三階遞進”式教學，將測量崗位的工作任務安排到教學中，使教學任務與崗位能力相融合，并形成“三階遞進”的教材和實訓指導書。實施方案如下：1.根據專業具體情況以及行業企業的特點，依據相關國家職業標準，將企業相關崗位的技能需求納入教學大綱，設定本課程的教學目標以及具體考核表標準。2.通過企業、同類院校的深度調研，對各層次測量崗位和典型工作任務進行分析，針對相應職業能力需求優化項目任務安排。3.劃分“三階”，結合各層次崗位技能需求選擇相應的教學內容，對教學內容進行解構與重構，形成模塊化的課程組織形式。4.編寫課程“三階遞進”教學方案并實施，在實施中不斷優化“三階遞進”教學方案并進行技術總結。邀請企業技術骨干、不同院校專家參與編寫“三階遞進”的配套教材，相關院校共同使用。

（三）設計“三階遞進”的工程測量課程內容以鐵道工程技術專業的《鐵路測量》課程為例，《鐵路測量》課程“三階遞進“的教學內容設計如表1所示。高職工程測量課程在直接對應建筑行業測量工作崗位能力要求的同時兼顧學生職業規劃發展的需要，構建特色鮮明的“三階遞進式”課程內容體系，讓學生在內容的逐步深化、項目的不斷綜合中鍛煉工作能力，在不知不覺中完成職業能力的形成。

三、結束語

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關鍵詞：測量精度；控制

中圖分類號：F765 文獻標識碼：A

誤差是測量工作中不可避免的，但可以避免的是誤差的大小。工程測量的精度越高，則所得數據與實際數據的誤差越小。更能滿足工程單位的設計、作業需求。因而，控制測量精度可以將數據誤差控制在最小范圍內。為施工方案、內部結構的設計提供可靠的信息，保證

了工程設計的質量。

1、測量精度控制的必要性

1.1 降低成本

“差之毫厘，失之千里?！睂τ谝粋€工程而言。只要測量中的某一個數據錯誤，往往會給整個施工方案造成誤導，工程量返工返修次數增加，項目施工的成本也隨之增多。如：建筑物占地面積測量誤差過大，工程竣工后發現底層面積超出標準，影響了建筑周圍面積的使用。

1.2 簡化測量

獲得工程相關的數據是測量的主要目的，從另一個角度看，若能盡早掌握切合實際的建筑數據便能簡化測量。如：若測量人員能利用先進的勘測技術找準數據，讓測量工作一步到位則無需反復測量。這不僅簡化了建筑測量的流程，同時也給勘測人員的工作帶來許多方便。

2、工程測量的關鍵性

2.1 施工準備階段

在每個建筑物的施工準備過程中，工程測量必須要按照有關規范的規定和現場特有的自然環境以及建筑物的規模等情況做出詳細的規劃設計。同時，此階段還要對準備建設的建筑物場地的地質勘察、水文地形等進行測量，尤其是針對地質條件不是很明朗的地段，應增加

對基礎下各層土質穩定性的測量觀測，而且還要加強以上其他各個方面測量力度。其目的是為建筑設計提供圖紙資料、確定占地范圍、周邊的工程以及占地范圍內的城市地下管線等等資料的重要工作，其對工程設計有著舉足輕重的影響，是建筑物規劃設計基礎數據提供的關

鍵性工作。而且如果加強建筑工程規劃設計階段的測量有助于它的科學開展，避免建設施工過程中質量隱患的出現和事故的發生。

2.2 施工建設階段

施工的主要依據可以定性為施工過程中按照要求對設計擬建工程中的建筑物進行定線放樣測量。近年來由于建筑施工過程中測量放樣工作質量存在的問題造成的爛尾樓、斜樓等等時常發生。其根源就在于測量放線工作存在質量問題，測量工作管理與質量監控不到位造成。因此可知，測量工作對整個工程投資、施工企業的經濟效益有著相當重要的影響。說的嚴重一點，其關乎整個項目質量的成敗。一旦由于某些原因出現差錯，將會造成重大的質量事故，帶來的經濟損失很大。所以施工企業需要真正的認識到施工過程中測量工作的重要性，注重測量放樣工作的同時，對每層樓施工前和施工過程進行認真的測量工作。并且這樣的測量工作要應該把“先整體后局部，先控制后碎部”作為基本原則，正確的將設計圖紙上的要求變成實體的工程。

2.3 運營使用與管理階段

建筑工程竣工后，在經營管理階段，其測量工作的主要目的是為了及時的監測工程建筑物的現狀，保證其安全運營所進行的變形觀測，及時避免事故的發生。建筑工程質量最為有效、最直接的保障是看準確及時的工程測量結果，在一些薄弱的地質構造中（如特殊地質斷層構造地段）顯得尤其重要?？墒?，由于沉降等問題常常都存于建筑物中，這些問題經常引起安全質量事故，由此可見測量工作在工程運營管理階段必需嚴格做好，以確保人們的生命財產安全以及工程質量。

3、工程測量中常見問題和產生這些問題的原因

3.1 測量儀器的操作不正確。

一般來說，施工測量所用的儀器肯定都屬于精密儀器，相對價位也比較昂貴，但由于測量人員不夠專業、實踐經驗不足，在儀器的使用過程中，也沒有嚴格的按照手冊操作，這樣就會導致測量儀器的靈敏度在每使用一次后就降低，而且有些建筑企業的測量員平H里根本

不會去維護或及時維修儀器。這樣久而久之，儀器的精度越來越低，就是在熟練的測量人員進行測量也會出現錯誤，而非誤差。所以建筑單位的儀器應該由個人管理負責到底，是誰的責任誰就來承擔。新的測量人員應該先學習老的測量員，并且認認真真的去認知這個一次，

從而也變為一個熟練的測量人員。

3.2儀器管理混亂，測量人員不固定以及測量人員能力及素質相差太大

現在的建筑市場，在施工過程中沒有專職的測量人員，絕大部分都是由其他技術員f如施工員、材料員等）兼職，而且這些專職的測量人員中有些測量員是剛畢業的大學生，沒有實際的工作經驗。這些所謂的專職人員和業余選手，都不是很懂常規測量儀器的使用以及維護，還有操作、性能及測量方法，由此可見這些人根本就不能完滿的完成檢測工作。還有些新人在沒完全認清儀器的時候，沒有按照手冊隨便去操作儀器，從這點就可以充分的認識到這些技術人員的素質，因此，對這些新進職的人員進行培訓是有必要的。

3.3 施工過程中三方溝通協調不暢

傳統的施工管理中，測量人員以及設計和技術部不是很順暢，但隨著大型及超大型建筑工程項目的出現，慢慢的技術建筑工程師也已經不能獨立的完成施工放樣、模板的安裝位置檢查和隧道斷面測量等等工作，工程測量對先進儀器的使用和精度要求上日益提高，而需要

測量建筑工程師的全程參與測控?？梢?，三方的及時溝通協調是多么的重要。

4、加強工程測量精度控制措施

4.1 加強建筑施工測量各項管理制度的制定及實施

在施工過程的及時的制定有效的管理制度，并且嚴格的去執行這些規定，與此同時在測量成果進行交接、復測、施工過程的檢查等各個工程測量管理的環節上嚴格執行有關管理制度和辦法，以規范測量作業的行為，保證測量成果的精度。如果能嚴格的去執行這些規定，

那么就能確保建筑施工的順利進行。

4.2 提高建筑工程施工測量水平

要想提高測量水平，不但要從儀器上下功夫，還要培養一些有素質、有專業水準的技術人員，儀器要經常維護和校核，測量人員要不定期的進行培訓。對一些比較重要的施工測量放樣，最好采用各種不同的方法進行校核復核工作。這樣多次的進行復測，以保證測量結果

的正確性，為項目的順利、圓滿完成提供有力的保障。

4.3 加大測量儀器投入力度

我們可以從當前的建筑市場明明白白的看到，建筑工程規模不斷的擴大以及復雜程度也不斷的增加，因此施工技術的精度相應的要求越來越高。建筑企業的管理者需要有發展的眼光，盡早的引進經濟、實用的新儀器，從而緊緊的跟隨現代建筑工程優質、快速、高效的施

工需求，提高建筑施工測量工作的質量。

4.4 數據的真實性和相互溝通

保證在施工現場測量到什么數據就記錄什么數據，保證數據的真實性，為設計和技術部提供可信的數據。加強測量人員與設計和技術部的及時溝通，相互及時的交換信息，確保信息的及時和準確性。從而為建筑市場營造一個和諧的氛圍。

結束語：

建筑工程測量是一個項目的首要任務，也可以認為是最重要的。因為他的精度直接影響著這個項目的成敗，但現在建筑市場的不太規范，測量精度一再遇到挑戰，這些原因有些來自儀器本身，還有一些來自人為因素，比如，測量人員的技能不高，測量人員的一時大意，

因此，在測量中必須明確測量工作的任務和目的，提高測量人員的技能是一個關鍵環節，而且這些工程測量人員在今后的工作中要養成認真、嚴格、負責的科學態度和工作作風，這樣才能是測量專業更好的服務于建設新的、大型的建筑工程項目。

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