勞動教育的現實意義精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育的現實意義范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、素質教育發展及現狀

應試教育一味地追求提高學生的考試成績，并將其作為評價教師優劣、學校好壞的唯一標準，其弊端在社會發展進程中不斷顯現，已經不再適應時展的要求。從1994年6月第二次全國教育工作會議提出了要在局部地區進行素質教育試驗開始，素質教育作為一種新的教育模式走進了人們的視野。素質教育旨在全面提高受教育者綜合素質的教育形式，它不僅重視受教育者的思想道德情操，還注重對受教育能力的培養、關注受教育者身心健康和個性發展。1999年召開了以素質教育為主題的全國教育工作會議，進一步明確了素質教育的內涵和靈魂。由此，素質教育進入全面實施的新階段。

進入新世紀，素質教育經過多年發展成果顯著，但是在德育方面有所缺失，特別是在德育中的勞動教育方面，仍然是實施素質教育以來的一塊短板。勞動教育是指通過形式多樣的教育實踐活動使受教育者樹立正確的勞動觀念，崇尚勞動精神，熱愛勞動，自覺自愿參加勞動活動，是德育的內容之一。勞動教育是聯通教育世界與生活世界、職業世界、新興創客世界等的重要環節，是素質教育的重要內容，是促進青少年德、智、體、美、勞全面發展的重要載體。因此，在要求全面提升素質教育的當今社會，我們應該不斷地完善勞動教育，補齊短板，充分發揮德育在素質教育進程中的積極作用。

二、勞動教育在素質教育中的作用

勞動教育詮釋了素質教育的核心內涵，是提升素質教育的必要手段。當今社會物質資料極大豐富，人們生活水平明顯提高，享受生活的理念深入人心，使勞動教育在教育活動中逐步被淡化，出現勞動意識缺乏、不珍惜勞動成果的現象，素質教育得不到更好的實施。獨生子女在家庭中的獨特地位，使得老師對孩子細心呵護甚至溺愛，獨生子女很難真正接觸到勞動活動，大多數勞動教育流于形式。素質教育的本質意義是促進人的全面發展，而勞動教育可以使學生獲得智商和情商的全面提升。蘇霍姆林斯基認為勞動是智力發展的豐富源泉，勞動可以使大腦得到協調發展，勞動教育促進學生的智力發育。在勞動活動中，互相幫助團隊合作的意識將貫穿始終，學生之間的友情將會加深，處理情感的能力也會隨之提升。

勞動教育豐富了素質教育的本質靈魂，是提升素質教育的重要保證。勞動作為人類最基本的活動，人們通過勞動不斷地創造著先進文明成果。勞動教育在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮著重要的作用，并提升學生的思想道德素質，從而實現德育的作用。勞動可以鍛煉人的意志，學生在參與勞動活動的同時也在養成個人的品格和持之以恒的品質。在身體力行的勞動中懂得勞動光榮，勞動成果來之不易，懂得尊重他人的勞動，感恩為了自己健康成長而不斷辛勤勞動的父母和老師。勞動教育的不斷完善不僅保證了素質教育的正常進行，而且為素質教育取得預期的效果提供了重要保證。

三、加強勞動教育對素質教育的提升

（一）樹立正確的勞動觀

勞動教育在培養青少年的獨立生活能力，勤儉樸實的生活作風，以適應社會發展的需求，有著其他各育不能替代的作用。培養學生正確的勞動觀是學生端正勞動態度和養成勞動習慣的基礎，通過勞動教育讓學生熱愛勞動，尊重勞動人民。積極引導學生將腦力勞動和體力勞動相結合，提升綜合素質。

（二）大力弘揚勞動精神

五一國際勞動節是人們充分感受勞動光榮的日子，是體味勞動的價值和意義的日子，更是一個有效實施勞動教育的日子。國家對勞動模范和先進工作者的表彰，是我國重視勞動、鼓勵勞動的重要體現，這不僅突出了勞動的教育地位和作用，而且對全面推進勞動教育的實施具有重要的現實意義。

（三）積極鼓勵參與勞動

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關鍵詞：素質教育；勞動課教學；培養策略

勞動課程的教育目標是通過勞動強化學生的思想道德認知，從而提升學生的素質，對素質教育的推行有極大的促進作用，所以在教學中應該重視勞動課程教學，通過開展有效的教學活動深化素質教學成果，培養學生的綜合能力素養。

一、素質教育與勞動課程之間的聯系

勞動課程的開展具有非常重要的現實意義，不僅能夠提升學生的實際動手操作能力，還能從整體角度提升教學的有效性，是實施素質教育的重要渠道，與此同時，還能促進學生動手能力的提升，增強其綜合素養。此外，還能幫助學生強化勞動觀念，提升勞動素養，促進學生全面發展，所以勞動課程教育至關重要，必須引起足夠的重視。教師在教學過程中要對學生進行適當的教學引導。從整體角度分析，勞動美德是傳統美德，也是素質教育不可或缺的一部分，不僅能夠塑造學生良好的思想品質，更能磨煉他們的意志品質，幫助他們在今后的學習工作中克服一切困難，促使學生平衡發展。勞動課教學還能幫助學生強化智能訓練，在知識與技能的轉變過程中強化意志品質，在實踐過程中積極開動思維，提升學生的創造及動手能力，形成清晰的邏輯思維，這是素質教育極為重要的組成部分，必須給予足夠重視，采取恰當的教學策略。

二、注重學生動手能力的培養，優化素質教育成果

1.營造教學氛圍，激發學生興趣

在實際教學中，教師要為學生創設良好的學習氛圍，必須充分發揮自身的職能作用，對學生進行有效引導，在相對融洽的范圍內，從教學內容著手創設相應的教學環境，讓學生能夠從中學到技能，提升他們的文化素養，促進素質教育真正實現。學生在學習過程中必須對所學知識感興趣，這樣他們才會投入更多的精力，增強教學效果。例如，教師在進行剪紙手工課程教學時，可以從以往的作品中挑選優秀樣品，在課堂上向學生展示，讓學生對手工制作課程感興趣，從而增強學習欲望。教師在教學過程中要抓住學生的心理特點，由此展開的教學活動必然能夠推動教學取得理想的效果，學生在掌握技能的同時也收獲素質教育的精髓。

2.聯系實際生活，引導學生注重技能學習

從某種意義上來說，勞動課程與學生之間的聯系比較密切，在生活中隨處可見。在實際教學中，教師可以從感性層面去引導學生，使其具有一定的感性J識，并在實際生活中篩選適合學生的教學活動，讓他們能夠真正了解勞動課程開展的意義。隨著教育改革的逐步推進，素質教育已經成為現階段人才培養的措施，勞動課作為重要的教學部分更應當給予重視。教師在制訂教學計劃時要考慮到素質教育的重要性，認真篩選教學內容與方法?，F代社會對人才的需求正在不斷提升，素質是非常重要的參考依據，勞動課程的實施不僅可以提升學生的實踐技能，還能提升他們的綜合素質，成為適合社會發展的人才。

3.完善實作教學，強化學生的動手能力

創新是社會發展進步的動力，一個國家的發展離不開創新，教育作為國家重要的組成要素也需要不斷創新，教育改革就是創新的產物，素質教育是創新的主要實施點。勞動課程與素質教育之間有著非常密切的聯系，勞動能讓學生的思維不斷拓寬，在動手操作過程中形成一定的創新能力，養成良好的技術素養。因而在勞動課程操作過程中，教師需要完善教學模式，注重對學生實際操作能力的教學，為學生提供實踐操作機會，提升學生的實踐操作能力。教師借助不同的教學資源開展有效的教學活動，營造良好的學習氛圍，盡量讓學生有動手操作的機會，這樣才能加深他們的認知體驗。除此之外，教師還可以借助第二課程開展教學活動，提升學生的勞動技能，使他們養成極好的勞動習慣，對于學生的素質教育具有一定的益處。

總體來說，素質教育是當前教育的主流趨勢，勞動課程由于自身的教學優勢對素質教育的推廣具有極大的推進作用，完善勞動課程教學是現階段需要注意的問題，本文對此展開了深入探究，并全面闡述了具體的教學實施過程，以推動素質教育能夠取得理想的效果。

參考文獻：

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[3]田華.以學生公益勞動課為載體的學生素質培養路徑的實踐研究[J].高教學刊，2015（19）.

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基于理論和現實的思考

理論層面

2010年，李正午接手軍糧城中學，擔任校長一職。其后，學校確立了“為每個學生成為高素質的勞動者奠基”的辦學理念?！案咚刭|”是指有健康的體魄和豐富的科學文化知識，有高尚的道德修養、品格情操，有優良的心理素質，善于獨立思考，有創新意識，掌握勞動技能。在“軍中人”看來，教育成功與否，關鍵在于“學校培養出來的學生社會歡迎不歡迎，家長滿意不滿意”。讓學生走進學校學會做人，探求真知；走出學校自立自強，服務社會，成為合格的勞動者。關心每個學生，促進每個學生主動地、生動活潑地發展，尊重教育規律和學生身心發展規律，給每個學生提供適合的教育。在各種“適合的教育”形式中，勞動教育是其中一個重要的方面，普職滲透的基礎就是勞動教育，“以勞樹德、以勞增智、以勞長技、以勞強體、以勞育美、以勞創新”。

李正午校長介紹，學校實施普職滲透教育是基于四個方面的需要。

第一，普職滲透是全面貫徹教育方針的需要?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010年―2020年）》指出，以科學發展觀為統領，推進特色學校建設，創建各類特色學校是新形勢下全面貫徹教育方針，深化教育教學改革的一項重要工作；有條件的普通高中可根據需要適當增加職業教育的教學內容，采取多種方式，為學生提供接受職業教育的機會。普職滲透就是高職教育的前奏，是學生適應和融入高職教育的必要準備。第二，普職滲透是經濟社會發展的需要。當今社會需要大批具備動手能力和實際就業技能的各級各類專業技術人才。普職滲透就是為學生選擇職業和將來的就業做準備。第三，普職滲透是促進人全面發展的需要。普通高中課程目標指出，普通高中教育要為學生的終身發展奠定基礎。普職滲透，可以使學生獲得早期的職業發展認識，做好職業規劃、職業追求的準備，培育職業理想，確立職業目標。這是不同于學歷教育的另一種教育目標導向。第四，普職滲透是全面提高辦學質量的需要。普職滲透切合人的終身學習和發展需要。為了減少普通高中的同質化發展給學生帶來的傷害，軍糧城中學在實踐中尋找錯位發展思路，以普職滲透為特色豐富學校內涵，提升學校辦學水平。

學校創建普職滲透教育特色的指導思想是：以《天津市中長期教育改革和發展規劃綱要》為指導，以科學發展觀為統領，深入實施素質教育，深化教育教學改革，優化學校管理，豐富學校內涵，提升學校品位，通過職業技術的學習與實踐，培養學生的各種技能，樹立學生的勞動觀念，為高職教育作好鋪墊，使每個學生未來都能成為專業、事業上的成功者，找到一條幸福的人生之路。目標是通過3至5年的努力，探索出一條符合學校實際的特色創建之路，努力打造具有“職業教育”特色的農村綜合高中，通過滲透職業教育，使學生了解社會分工，尊重各種職業、行業和他人勞動，珍惜勞動成果；通過實踐活動，創造理論與實踐相結合的機會，使學生養成不畏困難、勤奮刻苦、樂于奉獻的優秀品質，在實踐中思考，激發好奇心、求知欲和想象力；在培養職業技能的同時，培養勞動的創造力，使學生成為合格的高中畢業生和準就業者。

現實層面

軍糧城中學長期重視在學生中開展勞動教育。學校創建初期條件艱苦，只有兩間土坯房，開始招生后，師生利用課余時間開展學校建設。師生共同參與，脫坯建教室，邊教邊學邊勞動。上世紀七八十年代，師生共同到村隊參加勞動，并在校園附近建起了農業基地；上世紀九十年代，學校依托附近村莊及工廠，對學生進行勞動教育，每年帶領學生參加杏林食品廠采摘葡萄活動，到軍糧城農機站參加勞動，幫助村隊收割水稻等。近幾年，學校對建校以來的發展情況進行了梳理，確立了勞動教育特色。學生從自我服務開始，教室內外、校園內外衛生均由學生每天打掃，環境由學生維護和美化。每年，各年級學生到東麗區育才中學參加勞動實踐一周。現在，“編織藝術”“竹簽畫”等已形成學校特色項目，并已開發成校本課程?，F代化學校達標建設期間，學校勞動教育特色得到了評審組專家的高度評價。全校初步形成了熱愛勞動、尊重勞動成果的風氣。

“軍中人”認識到，近幾年，我國就業形勢嚴峻，同時，國家急需的技能型人才又嚴重缺乏。這些形勢表明，普通高中早期滲透職業教育就是為學生選擇職業乃至未來就業做準備。普職滲透是一種大眾化、起點較低的教育，學?？筛鶕W生的學業狀況，使學生有針對性地進行高中文化課的學習，教學內容、重點、進度視學生學業情況而定，真正做到因材施教，不讓一個學生掉隊。結合生源的實際情況，學校實施普職滲透的特色教育具有現實意義。軍糧城中學是一所典型的農村完全中學，有學生1200余人，高中12個教學班，初中18個教學班，是東麗區唯一一所公辦普通高中校，學生全部來自周邊十幾個村莊，學生水平參差不齊，畢業后考入本科院校學習相對困難。在這種情況下，為學生未來發展做準備成為學校工作的重中之重。從師資構成上看，學校教師以中青年教師為主，大部分來自東麗區農村，本身生長在農村，大學畢業后回到家鄉任教，大多數教師非常熟悉農村勞動并掌握了一定的勞動技能。從地理位置和社會需求上看，學校東臨濱海新區、泰達開發區西區，西接濱海國際機場、空港物流加工區，東麗區經濟社會發展、軍糧城新市鎮的啟動建設和各個功能區的開發建設需要大量預備人才，學生學習勞動技術和未來就業有天時地利的優勢。

基于管理和創新的實踐

管理保障

為確保特色建設工作順利開展，學校采取了多項管理保障措施。成立了以校長為組長的特色建設領導小組和研究指導小組，把特色學校建設列入重點工作范圍。學校領導及教師積極參與學校的特色建設，校長直接分管，教導處將特色教育納入課程計劃管理，任課教師按計劃上課。主管校長、教務主任具體負責，做好研究和指導工作，確保學校特色建設得以順利進行。主管校長、教務主任負責與村隊及各學校聯系相關事宜，班主任負責管理本班學生，所有教師負責本人管轄的項目。成立特色高中建設專家組和顧問組，專家把關、引領，學校定期向專家匯報特色建設過程中的問題，收集意見，不斷改進調整。學校還拿出專項資金，并爭取上級主管部門和社會資金支持，保證普職滲透教育正常開展。學校與家長、社會溝通，宣傳普職滲透教育的思想和發展方向，尋求和達到共識。與高職院校建立聯系，聘請高職院校教師為學校提供知識培訓和技術指導，學校提供生源為高職院校做好專業進修準備，建立合同，共同發展。

課程設置

拓展普通高中現行的課程資源（通用技術、信息技術、研究性學習、綜合實踐等），把職業教育內容融入其中；另外，增設教師自主開發的校本課程。高一年級開設“職業規劃與人生規劃”校本課程20課時，高二年級開設“專業技能介紹”校本課程10課時、實踐培訓課程10課時，高三年級開設“高職院校專業介紹及錄取要求”校本課程10課時。選擇當前高職高專的特色專業基礎課程，引導學生了解相關知識，涉及的主要專業有：計算機網絡工程與管理、應用電子技術、計算機控制技術、數控設備應用與維護、汽車電子技術、汽車檢測與維修技術、汽車運用技術、機械設計與制造、會計與統計核算、資產評估與管理、會計電算化、機電一體化技術、應用化工技術、治安管理、市場營銷、工業與民用建筑、水產養殖技術、畜牧、小學教育、影視技術、物流管理、酒店管理、物業管理、園藝技術、服裝設計等。

各專業均由文化基礎課、綜合素質課、專業課構成。在注重文化基礎教育的同時，滲透專業技術教育，把理論教學與實踐教學結合起來，專業課教學和綜合素質課教學統一在一起，嵌入到相應的能力板塊中，整合運行，貫穿全程。文化基礎課即普通高中基礎課程，旨在提高學生文化底蘊，增強學生的理解能力、邏輯思維能力，使學生保持健康的體魄、向上的思想。綜合素質課由禮儀、演講口才、心理健康、就業指導等幾部分組成，旨在培養學生“先成人，后成才”，使其具有寬廣的社會適應性。專業課為職業素質教育內容，徹底從以單一的學科學歷教育為主導的傳統觀念轉變為培養學生未來就業、擇業、創業和創新能力培養的多目標的教育軌道上來。堅持能力本位的教育思想，以培養學生的綜合能力為主線開發課程。考慮中、高職教育的相互銜接，考慮專業知識與技能的有機整合與融通，實現課程模式多樣化、課程設計動態化、課程結構模塊化、課程內容綜合化、教學模式科學化、課程信息現代化、課程教學個性化。

采取學分制促進學生學習進程。高中新課程改革以后，社會實踐、社區服務和研究性學習作為必修課程進入高中，結合實際情況，學校把職業教育與研究性學習結合起來，學生5個學期完成5個課題，獲得15個學分。將職業教育與社會實踐、社區服務相結合，學生走出校門到各個社區、廠礦參觀，并獲得必修學分。高中新課程改革新增了通用技術課程和信息技術課程，學校充分利用本校資源，在開足開齊必修課程的前提下，增設技術類選修課程，學生根據興趣選修，并做到人人有技術類選修課程。同時，利用學校地理位置優勢，開發了“蔬菜的種植和培育”“果樹的種植和培育”“花草種植技術”“編織技術”“木工技術”等選修課程；利用理化生實驗室設備、電教設備等，開發“無線電技術”“照相技術”“攝像技術”等選修課程。

基地實踐

建設校內外勞動實踐基地。學校利用寬廣的校園和多處花壇，劃分不同的區域，建設成種植園區、花園區等，將各區域按年級分配至各班，由班主任及全體學生負責培育、種植、管理、收獲。學校地處軍糧城鎮中心，周邊有十幾個自然村落，學校與村莊緊密相連。為此，學校與村隊聯合開發勞動實踐基地和學生實驗田，并聘請經驗豐富的村民作為學生的校外指導教師，使學生親近土地，親近大自然，體驗勞動的辛苦，收獲勞動的快樂。

充分利用東麗區社會實踐基地的教育資源。東麗區育才中學是東麗區社會實踐基地，距離軍糧城中學只有十余公里，基地內設備齊全，種植面積大，品種多，軍糧城中學學生每年到基地學農訓練一周，參觀學校中看不到的農作物、植物等，并在教官的指導幫助下學習培育、種植、管理農作物的知識技能。

充分利用東麗區職業教育中心的教育資源。東麗區職業教育中心是國家重點職業教育學校，新校區剛剛落成，距離軍糧城中學只有5公里，交通便利，師資力量強，設備齊全，管理嚴格。為此，學校聘請了該中心的專業教師來校任教，學生定期到該中心學習培訓，培養職業技能。

技能訓練

學校組織學生校外實習，強化動手能力培養，突出普職滲透特色。如，組織學生到郵政局，實際體驗報刊發行的系列程序和技巧；到銀行體驗開戶、存款、取款、銷戶；到旅行社、百貨商場、超市進行調查體驗，學習接待顧客、真假幣識別、收款機使用、點鈔、理貨等專業技能。其間，學生的禮儀素質、表達能力、溝通協調能力、承受挫折能力得到提高，團隊凝聚力和組織紀律觀念得到進一步加強，學校逐步形成“課程性實習―認識性實習―操作性實習―頂崗實習”的良性實習體系。

篇(4)

我國是個農業大國。目前，我國農民素質整體偏低，農村教育問題已成為我國教育的首要問題。而農村的家庭道德教育問題，直接關系到農村家庭所有成員個人素質的提高，直接關系到社會風尚的好轉與和諧穩定。道德教育不僅僅是一個家庭的事，它可以影響到整個社會。目前，我國農業人口的道德水準參差不齊，其個人道德水平的高低是與家庭道德教育質量息息相關的。因此，筆者通過對我國農村家庭道德教育現狀的分析，并對其存在的問題提出了相關對策，這對我國社會主義新農村的精神文明建設具有十分重要的現實意義。

1我國農村家庭道德教育的現狀

根據筆者調查分析，農村家庭道德教育的現狀，具有鮮明的時代特征，它是與以農村社會背景等因素緊密相聯的。目前，我國正處在新舊道德觀念的歷史嬗變時期，承受著新舊道德的沖突。一方面，由于網絡的異軍突起與人口的流動，時尚生活元素與新的生活觀念無時不在給人們以誘惑；另一方面，受幾千年傳統文化與思想的影響，人們的心態與追求，又不得不有所禁忌，這就讓處于兩難境地的中國農業人口，陷入了無法回避的道德困境。

隨著我國農村改革開放的不斷深入，社會經濟得到了突飛猛進的發展。但我國農村的社會現狀也產生了一系列新的變化，如：農村勞動力過剩、農村流動人口的增加；農副產品、糧食價格的上漲遠遠跟不上農業生產資料價格的上漲速度；貧富差距日益增大；個別富裕者不愿意承擔社會責任、炫富、驕奢逸、飛揚跋扈，導致生活在底層的個別人仇富等等，從而顯示了農村道德教育與時展的需要出現斷層與脫節。眾所周知，社會經濟發展狀況是制約教育發展的根本原因。在人民生活得到基本保障的同時，如何加強思想道德教育，特別是農村家庭的思想道德教育，是事關我國社會主義精神文明建設的頭等大事。因此，必須引起社會各界的高度重視。

2加強農村家庭道德教育的對策

在我國教育現狀中，農村教育最為薄弱。而在農村的道德教育中，其家庭所起的作用是十分明顯的。因此，筆者認為在農村家庭道德教育的未來發展中，應從以下幾方面努力：

2.1提高認識，增強農村家庭道德教育的重要性

加強農村家庭道德教育，首先就是要提高認識，增強對農村家庭道德教育重要性的認識。筆者調查發現：目前，農村家庭對于道德教育的重要性缺乏必要的認識，這是導致許多農村家長忽視家庭道德教育的根本原因。家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。孩子的大部分時間都是生活在家庭之中，生活在父母的庇護之下，父母的言行，勢必對兒女產生深刻而深遠的影響。因此，作為父母，我們一定要當好子女的表率。唯有高素質的言傳身教，才能讓孩子的身心健康成長。

2.2提高素質，修正不利于家庭道德教育的觀念

自改革開放以來，我國廣大農村也經歷著一次又一次的變革。實用主義價值觀、金錢萬能等理念，給農村家長帶來了思想的困惑與道德教育觀念的混亂。因此，農村家長務必提高自身素質，才能對良莠不齊的社會道德現狀作出正確的思考與判斷。家長們既希望自己的孩子誠實正直、樂于助人，但又害怕孩子長大后上當受騙，被人欺負，甚至因為幫助別人而給自己帶來不必要的麻煩。這就要求我們從自己做起，從現在做起，積極為孩子們創造一個具有良好道德風尚的社會大環境，努力提高自身道德素養，積極創造良好的家庭教育環境，完成社會賦予我們的使命和責任。

2.3明確方向，積極探索農村家庭道德教育的方法

前蘇聯著名的教育家馬卡連柯曾經說過：“不要以為只有你們在同兒童談話或教育兒童、吩咐兒童時，才是進行教育，你們生活的每時每刻都在教育兒童。你們的舉止、談吐，你們怎樣對待敵人和朋友，怎樣歡樂和發愁等等這一些對兒童具有重要的意義”。因此要求家長在家庭教育中要有一個明確的方向性：

第一，培養孩子誠實、勇敢的品質?！把员匦?、行必果”。誠實是一個人優良品質的重要體現。有的家長自己說謊話，又怎能要求孩子不說謊話呢？又怎么能讓孩子成為一個誠實的人呢？又如有的孩子在學?？荚嚦煽儾缓没蚴亲隽隋e事時，家長不問青紅皂白輕則嚴厲訓斥、重則動手打人，長此以往，就會使孩子們因恐懼而不敢如實講真話，只能講假話編造謊言來逃避家長的打罵。其后果是使孩子們失去了改正錯誤的膽量與勇氣。

第二，培養孩子的獨立自主精神。一定讓孩子自己的事情自己做，自己不會做的事情學著做，從小要求孩子們學會獨立自主，掌握最基本的生活知識與技能。這樣才能讓孩子將來更好地融入社會，適應社會。切忌大事小事，一律由家長包辦，讓孩子養成飯來張口、衣來伸手的壞習慣。

篇(5)

隨著社會的不斷發展，我國的教育事業也有了長足的進步。在教育事業中，各種各樣的學科讓學生的壓力倍增，所以在教育方法中需要不斷進行多樣性學習方法的探索。在動畫專業中，有很多方向供學生學習，一般普適性的方法適用于各種各樣的學科。本文主要討論項目教學法在FLASH二維動畫教學中的運用。

關鍵詞：

項目教學法；FLASH二維動畫

在我國的教育事業中，有各種各樣的方法被運用于各種專業的教學中。有的方法是針對具體的學科的，不適用于其他的學科，當然還有很多方法是可以被運用于各種各樣的學科的。這些方法的使用，主要是為了讓學生能夠更快更好的學習，達到事半功倍的效果。其中，項目教學法是一個創新型的教學方法，它的主要形式就是通過設定一個項目的主題，來進行實踐性的學習，同時項目教學法還要求學生成為課堂的主體，他們要在整個課堂中成為主要的實踐者，教師是實踐過程指導者。FLASH二維動畫制作是動畫專業比較基礎的一個方向，現今視覺傳達的應用領域越來越廣，人們對視覺享受的要求也越來越高，FLASH二維動畫在動畫制作中以其獨特的制作方式被廣泛地應用。今天我們主要講述項目教學法在FLASH二維動畫教學中的其他運用。

1項目教學法與FLASH二維動畫教學

1.1項目教學法概述

項目教學法萌芽于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀歐洲的工讀教育和19世紀美國的合作教育，經過發展到20世紀中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。在素質教育的教育背景下，項目教學法完全符合素質教育的要求，所以有很大的發展空間。“項目”包含多門課程的知識。項目教學法就是在老師的指導下，將一個相對獨立的項目交由學生自己處理。信息的收集、方案的設計、項目實施及最終評價，都由學生自己負責，學生通過該項目，了解并把握整個過程及每一個環節中的基本要求。課堂上，教師先制訂一個主題，然后學生根據這個主題再展開相應的學習。項目教學法主張先練后講、先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，而老師轉為“配角”，實現了教師角色的換位，有利于加強對學生自學能力和創新能力的培養。

1.2FLASH二維動畫教學

利用AdobeFLASH軟件進行二維動畫的制作，首先，AdobeFLASH軟件擁有自身特有的容量小、邊播放邊下載的重要特點。因此，常被應用在網頁視頻以及網頁小游戲等的制作中。對于軟件的教學是一個比較抽象的操作，因為軟件本身具有超強的實踐性，其中理論知識可能很難懂得，必須在軟件中進行相應的操作。其次，二維動畫在動畫專業中是比較基本的制作方向，基于平面的制作基礎，融合動畫藝術的形式表達出動畫內容，這種基于平面的表達，不需要高超的運用能力，只需要對基礎知識的熟練應用，就能夠達到預期的效果。所以，結合AdobeFLASH（以下簡稱為“FLASH”）軟件能夠較高的展現豐富的動畫效果?；谲浖虒W的這個特點，就要在教學方法上做具體的調整。在具體的教學中，應該采用以實踐操作為主、理論簡述課程為輔的契合學科特點的教學模式。

2項目教學法在FLASH二維動畫教學中的具體應用

教學方法只有遇到最適合他的學科才能發揮出最佳效果。在項目教學法中，適合需要較強的動手操作能力的學科。而利用AdobeFLASH軟件進行二維動畫的制作正是適應。項目教學法的使用可以使學科的教學能夠在較短的時間內達到最大的教學效果。首先FLASH二維動畫在教學的過程中，本身就具有很大的操作性，幾乎沒有純理論的理論課程，只有在實際操作中才能更好地將理論知識應用其中。因為大部分學生對FLASH軟件的綜合運用不熟練，所以將項目教學法應用在FLASH二維動畫教學中，先對軟件的功能和操作講解和演示之后，制定相應的較簡單的實例，學生在了解了基本的操作后，對實例進行分析制作，教師進行輔導答疑，從而完成一種操作方式的認識和學習，并以階梯式遞進難度。首先，教師根據這節課的教學大綱和具體的教學目標，進行相應實例操作的演示，然后再按照知識點給學生布置相應難度的實例作業，把教學過程中學生要完成的作業稱為“項目”，所以就有了項目教學法的教學方法。不僅避免了課程任務不能完成或者是浪費部分上課時間，更重要的是極大程度提高了學生自主學習的能力。在學生完成操作的過程中，學生除了必須清楚理論知識以外，還應該熟練地掌握FLASH軟件。實踐成功以后不斷地進行鍛煉，而且在這個過程中，教師要對學生的錯誤進行及時地糾正，還要對部分不太熟練的同學進行指導，爭取讓每一個同學都能對相應知識點進行操作實踐。

3項目教學法在FLASH二維動畫教學中的運用的意義

激發學生的創新能力、培養實踐性人才。在FLASH二維動畫教學中運用項目教學法具有非常重要的現實意義。首先，最直接的一個作用就是能夠激發學生的創造能力和創新能力。目前，國家正在大力培養實踐性人才，在FLASH二維動畫教學中運用項目教學法的做法正好契合了國家的這個政策。并且，在實踐過程中能夠激發出學生的創造能力和創新能力。所以，在FLASH二維動畫教學中運用項目教學法，能夠激發學生的創造能力。在進行項目教學法的過程中，切合國家培養實踐性人才的宗旨。因為項目教學法的基本要要求和最基本的意義，就是培養學生的實踐能力和實際操作能力，更重要的是極大程度地提高了學生自主學習的能力。國家在教育不斷發展的過程中，提出要大力培養實踐型人才、服務型人才，因為目前我國這方面的人才極其缺乏。為了讓社會更好更快的發展，為了保持社會的各方面人才平衡，國家教育部門才作出了這樣的決定。相信通過在FLASH二維動畫教學中運用項目教學法，定能為我國的實現社會平衡發展，和實現社會更好更快發展起到促進作用

作者：馬鈺 單位：陜西國際商貿學院

參考文獻：

［1］黃培忠.項目教學法在FLASH二維動畫教學中的運用［J］.職教通訊，2013（18）.

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【關鍵詞】幼兒教育；美育；素質教育

美育即“審美教育”，又稱“美感教育”。它是通過審美活動，即通過認識周圍事物和藝術之美，以培養審美能力的過程.美育具有德育、智育、體育無法替代的作用。 “十年樹木百年樹人”，教育是個人和社會最為重要的事業之一，幼兒階段處于人生成長發展的最初階段，這時期的教育對以后人生有著重要影響。人的身體素質、智力發展水平、個性品質的形成都與幼兒階段的教育有密切關系。為了培養德智體美全面發展、綜合素質較高的社會成員，除了重視對幼兒智力的開發外，也要注意其他方面的教育，正如蘇聯教育家蘇霍林斯基所說：“要實現全面發展，就要使智育、體育、勞動教育和審美教育深入地相互滲透和互相交融，使這方面的教育呈現一個統一的、完整的過程”。因此，要使幼兒全面發展就不能忽視美育的重要作用。

一、幼兒美育的重要性

要使幼兒得到全面發展，絕不可忽略美育的重要作用.這是由幼兒身心特點和美育的性質所決定的.幼兒很早就能夠表現出對美的感知，心理學的研究證明，在外部條件的影響下，四個月的嬰兒，有的已喜聽鋼琴的聲音，一歲的嬰兒愛看顏色鮮艷的衣服；兩歲多的幼兒已有他們喜愛和不喜愛的顏色；五歲的兒童能欣賞落日和晚霞。所以幼兒美感能力的培養是審美教育的起點，也是美育的始基。

1.美育能促進智育、德育等的協調發展，提高學生綜合素質

首先美育能培養幼兒良好的道德感。在美育的過程中，教師通過言傳身教讓學生能逐漸正確地分辨出善惡美丑，在愛美之心的驅使下，自覺地抑制和拋棄丑，去掉自己的不良習慣，追求和創造美，提高自己的思想道德水平。其次，美育能夠促進幼兒的智力開發。美育對智育的影響主要表現在美育能夠激發學生的想象力，促進學生思維發展。比如學生在欣賞自然風光時，如畫的景色會讓他們不自覺地展開思維的翅膀，去想象鬼斧神工的自然景觀是怎么來的，魚兒為什么在水里游？鳥兒為什么在天空飛？總之，美育不僅能陶冶情操，提高素養，而且有助于開發智力，對于促進學生全面發展具有不可替代的作用。

2.美育能促進幼兒心理健康，養成健全人格

美育是一種側重于感性而又能夠促進感性和理性協調發展的教育。這使它具有很強的現實意義。世界的多元性也決定了人類認識世界的不同方式，美育不僅從感性出發而且能使感性得到升華，它使人的感覺――知覺――想象――情感――欲望通過審美獲得熏陶和理智的滋養，潛移默化地形成感性和理性意識的交融與和諧，從而培養了健全的人格。

二、幼兒美育存在的問題

如前文所述，幼兒美育在促進智育、德育協調發展，促進幼兒心理健康，養成健全人格方面具有重要作用。但是從目前的教育狀況來看，還存在著以下不足：

1.忽視美育的重要性

由于應試教育制度和思想的惡劣影響，加之“孩子不能輸在起跑線”的教育觀念的盛行，幼兒教育的單純知識化現象也開始流行。不少幼兒園過分偏重于對兒童科學知識的灌輸，有意或無意地忽略其他方面尤其是對幼兒的美育。

2.錯誤理解美育的內涵

美育涵蓋內容寬泛包括音樂和舞蹈，繪畫，影劇欣賞，文學；自然美以大自然為審美對象所感受和體驗到的美；社會美以社會生活中美好的人和事為對象而感受和體驗到的美；科學美以科學的內容和形式為對象所感受到的美。因此，對幼兒的美育自然不能只側重一點或某一方面，當前部分學?；蚪處熷e誤地認為美育就是教教孩子畫畫，這種對美育片面的理解很容易對孩子的全面發展造成傷害。

三、幼兒美育的實施策略

根據美育在幼兒教育中的重要性并針對當前幼兒美育中出現的問題，筆者認為可以從以下三方面改進幼兒美育。

1.在游戲中實施美育

幼兒普遍存在著好奇心重、想象力豐富的特點。針對幼兒這一特點，教師在日常教學中要多組織孩子參加具體、形象、生動、愉快的游戲活動，讓幼兒在游戲中受到美的教育。如安排孩子當“演員”或者讓孩子組織小游戲，老師參與，讓孩子在玩的同時感受美。

2.在教學中實施美育

在教學活動要創設情境，對孩子進行潛移默化的美育熏陶。如，春天來了，就讓孩子到室外去觀看花兒的美麗，春風的輕撫，使幼兒感受到春天的氣息。在繪畫課上讓兒童把看到的花兒按自己的印象畫下來，并講講自己的感受。這樣，孩子們不但豐富了語言，而且對自然之美有了進一步感受。通過讓幼兒觀察、畫畫、交流等活動，讓他們感受美、理解美。

3.在生活中實施美育

教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》關于藝術領域的“目標”要求讓幼兒“初步感受并喜愛環境、生活和藝術中的美”，“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”。在日常生活中教育孩子愛護花草樹木，不踩踏花草，不亂寫亂畫，講究衛生等，這些能使他們感受到什么是行為美。教育孩子要學著自己穿衣服，午睡時衣帽要放在固定的地方，注意個人衛生，養成整潔的好習慣，使幼兒知道這就是儀表美.要保持環境衛生，每天吃完水果，果皮要放在塑料口袋里，培養幼兒不亂扔果皮等雜物的好習慣。老師要鼓勵幼兒和老師一起美化環境，見到別人有困難要盡力給予幫助.教師對幼兒的點滴進步，可以用“小紅花”的形式加以贊揚、鼓勵，從而培養幼兒具有美的心靈。

四、教師要提高自身水平。

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關鍵詞：農村;人力資本;經濟增長;貢獻率

中圖分類號：F323.6 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2014）12-2941-03

Empirical Analysis on the Contribution of Hubei Rural Human Capital

to Rural Economic Growth

TANG Qiong， LI Cheng-biao

（School of Management， Yangtze University， Jingzhou 434023 ，Hubei，China）

Abstract： Human capital is increasingly becoming the main driving force to promote economic growth and social development. Hubei province， a big agricultural province with populous， rural human capital， has an important role in rural economic growth. Based on Hubei relevant data for 2001-2011， the modified C-D function and quantitative analysis method are used to find the contribution rate of rural physical capital and human capital to rural economic development. The results show that investment in physical capital in rural areas is a dominant force for rural economic growth， and human capital also has a significant positive impact on economic growth， but the contribution rate is low. Based on the analysis of the specific reasons， this paper puts forward recommendations to promote the healthy development of rural economy of Hubei province.

Key words： rural; human capital; economic growth; contribution rate

湖北省是農業大省，農村人口數量多、比重大，在可利用土地資源尤其是耕地資源有限的情況下，發展農村經濟必須加快轉變農業的發展方式，依靠科技來提高農業的產出、農產品品質和附加值，而農業經濟的技術進步在很大程度上依賴于人力資本的積累。到2012年底，湖北省農村人口有2 687.2萬人，占全省總人口的46.5%，農業從業人員2 256.4萬人，占全部從業人員的61.2%。如此龐大的農村人力資本，對湖北省農村經濟發展的貢獻究竟如何，本研究將從農村人力資本存量角度出發，選用現代經濟增長理論中有關人力資本決定模型，依據湖北省歷年的統計數據，定量分析湖北省農村人力資本對農村經濟增長的貢獻率。

人力資本的概念首次被明確地提出是由舒爾茨于20世紀60年代在一次美國的經濟學年會上，他指出“促使國家經濟增長的重要因素已經由土地、人口數量或資本存量的增加轉變為人的能力和技術水平的提高，即人力資本的積累”。[1]此后，人力資本對經濟增長的貢獻開始進入研究者們的視野。隨著理論研究的發展，國內外關于人力資本對經濟增長的實證研究不斷涌現。20世紀80年代末，Romer[2]在“邊干邊學”模型基礎上建立了知識累積模型，考察了內生技術進步對經濟增長的影響，得出了人力資本是促進經濟增長的主要因素結論。Lucas[3]基于宇澤模型，將人力資本納于內生經濟增長模型中，并用定量的方法證實了人力資本在經濟增長中的積極作用。

中國學者周曉等[4]采用1989～1995年中國29個省的宏觀數據研究發現人力資本的投入對中國農村經濟增長具有促進作用，且這種作用在經濟發達的沿海地區更為明顯。侯風云[5]利用明瑟模型及其他的線性對數模型上對人力資本投入不同要素與收益的相關性進行估計，得出農村勞動教育收益率高于工齡收益率的結論。龍翠紅[6]通過時間序列數據證明了農民純收入水平與勞動力受教育水平存在穩定的正相關關系，農村人力資本投資對農村產出有明顯的積極影響。李永寧[7]利用江蘇淮安的數據，實證分析了農村人力資本利用效率對經濟增長的正向作用。盡管國內有關人力資本對農村經濟增長貢獻的研究文獻不少，但對區域農村經濟增長的貢獻分析則不多，針對湖北省的研究更少，因此本研究對湖北省經濟的全面、快速增長具有重要的現實意義。

1 人力資本貢獻的實證分析

1.1 模型的設定

本研究采用的計量模型是以內生經濟增長理論為基礎，將人力資本因素引入C-D生產函數中研究湖北省農村經濟增長與各種投入要素之間的關系。C-D生產函數的方程為：

Y=AKαLβ （1）

式中，Y表示農村總產出，A表示全要素生產率，K為農村物質資本投入，L為農村勞動力數量，α和β表示物質資本和勞動的產出彈性。在公式（1）中存在一個假設：勞動力是同質的，意味著勞動力在社會生產中所起的作用是相同的。然而由于科技的進步和農業現代化的發展，勞動力的質量在個體之間存在較大的差異，不同層次的勞動者的勞動生產率及其產出水平是不同的。因此，需要將勞動者質量因素引入C-D生產函數，方程式改寫為：

Y=AKαLβHγ （2）

式中，H表示農村勞動力的平均受教育年限，表示平均受教育年限的產出彈性。為了研究人力資本存量對經濟增長的貢獻，可將勞動力數量和質量合并，引入新的變量M（人力資本存量），由此設定的模型為：

Y=AKαMβ （3）

對方程式（3）取對數并增加隨機誤差項，得到方程如下：

Y=lnA+αlnK+βlnM+∈ （4）

1.2 數據來源和變量定義

為排除中國改革開放以來制度變遷因素對產出的影響及數據的可得性，本研究選擇2001～2011年為研究區間，所采集的原始數據主要來源于各年份的《湖北統計年鑒》、《中國農村統計年鑒》。相關變量做如下處理。

1）農村總產出（Y）。湖北省現有公開發表的數據并沒有對農村產出的統計，本研究用各年農村居民人均純收入與當年農村總人口的乘積來代替農村總產出。

2）農村物質資本投入（K）。本研究以歷年農村固定資產投資來衡量農村物質資本投入。

3）人力資本存量（M）。計算公式為：M=n∑■■Qihi。其中，n為鄉村從業人員數;Qi為各種文化程度在勞動力中所占的比重;hi為教育折算系數，本研究采用周曉等[4]設定的折算系數，文盲半文盲為1.000、小學為1.070、初中為1.254、高中為1.308、中專為1.400、大專及以上為1.634。

基本指標收集和計算后的數據如表1所示。

1.3 回歸結果分析

運用SPSS17.0軟件對表1的基礎數據取自然對數，利用生產函數的最后估計模型進行回歸分析。分析結果表明，R2=0.989，說明本模型擬合優度非常高，物質資本、人力資本存量對農村產出的解釋能力很強;F統計量的觀測值為372.411，顯著性概率為0.000，說明物質資本、人力資本存量與農村產出的線性關系非常顯著;各回歸系數都在1%的水平上通過了t檢驗。

其中，經過標準化后的物質資本系數和人力資本存量的系數分別為0.465和0.548，也就是說物質資本投資每增長1%，農村總產出會增長0.465%，而人力資本存量增長1%，農村總產出可以增加0.548%，這說明湖北省農村物質投資、人力資本投資對農村經濟的增長具有重要的貢獻，且人力資本存量已經成為湖北省農村經濟發展的一個顯著的生產要素。另外，由物質資本和人力資本存量的產出彈性 α+β=1.013>1，可以看出2000～2011年間湖北省農村的生產規模呈遞增趨勢，但增長速度非常緩慢。

1.4 要素貢獻率分析

雖然人力資本投資產出彈性大于農村物質資本投資產出彈性，但在現實中，物質資本投資的增長速度遠高于人力資本存量的增長速度，因此兩者對于農村經濟增長的貢獻大小不定。本研究根據方程（4）的回歸結果，計算兩要素的貢獻率。用■、■、■分別表示農村經濟、物質資本、人力資本存量的增長率，用α■、β■分別表示物質資本、人力資本存量的貢獻份額，分別除以■所得到的商則是在經濟增長中的貢獻率，計算結果如表2。

從表2可以看出，除了2002年由于物質資本投資減少產生的貢獻率為負值，其他年份的物質資本投入貢獻率均遠遠大于人力資本存量的貢獻率。其中物質資本投入的貢獻率最低為28.74%，最高為256.49%，而人力資本投入的貢獻率平均維持在1%的水平，這主要是因為物質資本的投入增長遠遠超過人力資本的投資增長，反映出現階段湖北省農村經濟的發展在很大程度上還主要是依賴于物質資本的投入，粗放式的生產方式依然沒有轉變。

2 結論與建議

通過以上的實證分析可知：物質資本是推動湖北省農村經濟增長的主導力量，在考察年限內，物質資本投入對農村經濟增長的貢獻率遠遠超過人力資本存量的貢獻，說明物質資本投入依然是農村經濟增長的重要“發動機”;人力資本存量對農村經濟增長具有顯著的正向影響，但因人力資本存量增長速度過于緩慢，對湖北省農村經濟增長貢獻率較低。而農村人力資本存量增長緩慢主要在于農村人力資本投資不足，更具體來說是國家和湖北省在教育投入上的城鄉“二元制”導致農村勞動力素質整體偏低，農村經濟增長乏力;農村人力資本外流，具體表現為湖北省大量農村人口外出務工，農業院校培育出來的高素質畢業生能夠在第一線從事農業技術工作的極少，而且并不一定留在了湖北。

鑒于上述分析，湖北省在建設社會主義新農村的工作中，可采取以下措施來提高人力資本存量從而帶動農村經濟的良性發展。

1）轉變思想觀念，加大農村人力資本投資力度。政府要轉變重物質資本、輕人力資本的思想，在優化物質資本投入結構和提高物質資本使用效率的基礎上，加大對農村教育、農民培訓的投入比重，逐步提高農村勞動力的文化水平;與此同時，也需要積極引導農民進行教育、醫療、技能培訓等投資的積極性，促進農村人力資本存量的提高。

2）建立農村人力資本雙向流動機制。政府可提供用人信息、權益保障等服務，確保農村剩余勞動力的有效轉移工作，降低農村人力資本轉移成本;同時，改善農村用人環境，提高農村地區人才待遇，吸引高素質人才流向農村地區。

參考文獻：

[1] 西奧多?W?舒爾茨.論人力資本投資[M].北京： 北京經濟學院出版社，1990.

[2] ROMER PAUL M. Endogenous technological change[J]. Journal of Political Economy， 1992， 98（5）：71- 102.

[3] LUCAS R E. On the mechanics of development[J]. Journal of Monetary Economics，1988，22（1）：3-42.

[4] 周 曉， 朱 農. 論人力資本對中國農村經濟增長的作用[J]. 中國人口科學，2003 （6）：17-23.

[5] 侯風云.中國農村人力資本收益率研究[J]. 經濟研究，2004（12）：75-84.