考編復習計劃精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇考編復習計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

第一要提高認識，統一思想。學業水平測試是個資格考試，高中學業水平測試將是高考錄取時的重要指標，關系到學生能否考上理想大學。必須引起全體師生的高度重視，從學校領導到班主任、任課教師以及學生和家長，都不可以掉以輕心，早09年備考中，我們就出走過一些不必要的彎路，一開始，學校各個層面都非常輕視學業水平測試，導致較長一段時間出現了低效教學的現象。后來在上級指示明確之后，才漸重視起來，這給后階段復習造成過一定得壓力。備考經不起這樣的折騰，一定要提高認識，統一思想，贏在起跑線上。

第二要認真研讀考綱，精心制定計劃?？季V是考試命題的依據，也是學生進行復習的重要依據。任課教師必須和學生認真解讀考綱，并指導學生明確復習要求，逐個考點落實，做到對癥下藥。針對既有新課沒完成又要展開復習的實際，備課組要精心制定復習計劃，否則復習就會失去方向，就會出現“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的情況，無法完成教學任務。因此，統籌安排復習的進程，制定一個合理的復習計劃，就顯得非常重要。我們可以首先按照一個課時一課書的進度估算出新課教學需要的課時數，在此基礎上計劃安排30個課時的復習時間，向教務處申請每周的課時量。其次，整個進程可以劃分為三個階段，一是新課教學，二是按考點復習，三是綜合訓練。

第三要注重基礎，突出重點。從09年水平測試試題來看，基礎知識的直接考查占了50分。由于時間緊任務重，在有限的復習時間里，不要讓學生做偏題、怪題及過難的試題，關鍵是要讓學生對基礎知識進行鞏固內化。在教學和復習的過程中，一定要避免過度引申，增加學生負擔。要嚴格依照考綱要求，既要做到覆蓋面廣，又要敢于取舍，有效整合，抓住重點。當然也要注意構建知識體系，我們力求從點到線，由線到面，層層推進，在確?；A知識、基本概念明確的同時把知識點之間的內在聯系進行梳理，幫助學生把零散的知識系統化，在系統化的過程中夯實基礎。這樣才能有效應對后半部分題型的解題要求。

第四要精選資料和精編試題進行適當的有針對性的訓練。經過學業水平測試的考試，備考會更加成熟，資料的選擇范圍會更廣，更多。在這里我推薦大家在第一輪復習時使用《過關必備》，這本書是嚴格按照考綱要求，在省考試中心的指導下編寫的，既有很強的針對性，有很富實戰可操作性。當復習進入第三階段時，我建議大家一定要親自把關試題的選用和編寫，在綜合訓練時反對胡亂下載套卷直接給學生使用，因為它會遺漏知識點，或者無謂地重復，浪費時間。自己編寫資料，一要講究系統性，可以把240個考點分解60組，再按照4套試卷進行編題。二要講究梯度，嚴格貫徹考綱樣題中的信息要求，從單選Ⅰ到單選Ⅱ再到雙選，難度要有所提升。此外每訓練一套試卷后要及時分析總結，及時關注后進生的轉化。

篇(2)

從我校這幾年來指導學生高考復習工作的實踐看，在這樣的時刻，復習的指導思想一定要強調從每個考生自己的實際出發，明確重點，抓住基礎，講究思路，提高效率，在積極準備的基礎上，力爭發揮自己的最好水平。

明確重點

高考前的系統復習與平時復習不同，其特點是內容多，綜合程度和難度大，無論是理解、熟練或者記憶的要求都比較高，不善于主動學習的考生這時往往要手忙腳亂，窮于應付。如何爭取主動呢?其關鍵就在于根據自己的實際情況，明確重點去進行復習，

中學學習的內容對于每個中學生都是一樣的，但是，通過整個中學階段的學習，每個學生都形成了自己的長處和短處。在臨考前的復習中，我們要注意發揮所長，克服所短。例如有的同學各科成績都比較好，就可以化一定力量深入復習自己擅長或比較喜愛的科目，為考重點專業準備，有的同學成績比較差，就應當比較平衡地安排各科復習，要爭取總分上去，切忌單科獨進。對于同一科目來說，也有學得較好和不夠好的部份，應該根據各科教學大綱和課本中的要求，將必須復習好的和爭取復習好的內容區分開來。有的同學思路比較寬，領悟比較快，要注意扎實的復習鞏固工作，并鉆研一些難點；另一些同學思路比較窄，領悟比較慢，則要更多注意領會基本原理，切忌死記硬背?？傊?，在復習的時候一定要經常分析全局情況，有目的地安排，不要一頭扎進題海里去，只一味的做題。

重點明確以后，還要有個比較好的復習計劃來落實。復習計劃應該包括：一般科目和重點科目，每個科目的重點章節；科學的作息時間表，長計劃和短安排，在安排中要保持一定的可供調整的彈性，堅持按復習計劃復習，可以使自己避免盲目，是爭取主動的有效辦法。

抓住基礎

臨考前的高考復習仍然應當把打好基礎作為首要任務，把注意力放在鞏固基礎知識(基本概念、定理、定律、公式、原理，觀點等等)與基本技能上。高考題目千變萬化，總是圍繞基礎知識和基本技能變化的，抓住了這一環就可以以不變應萬變，應付自如，而且也為將來升入高校打好基礎。現在有的同學復習時把基礎知識和基本技能丟在一邊很不注意，到處去找難題做，甚至花很多時間去猜題，實在是本末倒置的做法。

要抓好基礎首先要抓好課本。這幾年來各地編的復習資料多如牛毛(有的資料粗制濫造，害人不淺)，不少同學和家長廣加收集，以致資料成災，復習時無所適從，精力分散。高考復習為了擴大思路，可以參考一些復習書籍，做一些復習題。但是，書海無邊，應以課本為中心，以教學大綱和部分學科的高考大綱為線索才能綱舉目張。正確的做法是在理解課本內容，做好課本各項練習的基礎上，根據課本要求掌握的要點，再有目的地并在計劃時間允許的范圍內選做一些課外題，千萬不要把課本丟在一邊，只去看復習資料或做習題集。自然，少數成績優異、已充分掌握中學課本內容的同學，著重鉆研一些課外的內容，那是屬于另外一種情況了。如果同學手中的參考書籍比較多，可以在老師指導下選擇一、二種作為課本的主要輔助書籍，不要看得太分散。

講究思路

所謂講究思路就是復習時要把注意力放在提高分析問題、解決問題的能力上，不要只是死記硬背許多知識內容，更不能去死背各種題解。在我校的歷屆畢業生中，都有一些學生習慣于死記硬背，囫圇吞棗的學習方法，這些同學在高考中往往不能適應。對于這樣的同學，在復習中不能只追求復習的知識量而要有意識地把拄意力放在抓思路上。

首先對于重要的范文、例句、定義、定理、法則、定律等要一字一句的熟讀而精思。宋代朱熹說得好：“書丕記，熟讀可記；義不精，細思可精”，精思就要做到“字求其訓，句索其旨”才行，每個字要求取得它的確切意義，每句話要搜索、領會它的精神實質。

同時，精思還要把各種公式、定理、問題、結論的來龍和去脈搞清楚，只有前后貫道、左右逢源，才能運用自如。有時可以自己列出解來，把它們系統化，串起來。這時再加以有意識地記憶，就能把它們搞得滾瓜爛熟，到用時信手拈來、脫口而出。

第三、要把基礎知識和練習緊密地掛起鉤來。在精思基本概念的基礎上，研究課本例題中，這些概念是怎樣運用的；然后再研究在練習題、復習題中它又是怎樣運用的；最后總結出各種思路以及各種解題的方法來。要指出的是，在一些復習書中，往往已將解題的方法總結出來了。對于這些現成的總結，我們如果只是死記，仍然不能成為自己的東西，要首先自己去總結一番，再與書上對照，才可以靈活應用，把它們真正接受下來。

提高效率

高考復習的內容多、要求急，因此同學們感到時間緊張，這是自然的。這時候尤其要講究復習的效率，不能無限制地拉長時間。我們在每年高考復習中，經常見到有的同學復習時間很長，睡眠很少，中間也不休息，效果并不理想。

提高效率除了講究學習方法外，很重要一點在于養成復習時思想專注、心不二用的習慣。這在青年學生往往是一個難關。我校上屆有一位跳級上來的畢業生，高考成績優異，他的經驗就是每堂課和復習時都高度集中注意。如果復習時常常心猿意馬，結果時間拉得很長，疲憊不堪，收效卻很微小。

當前還有個值得注意的情況是有的學生參加校內復習以外，又在家里組織“加餐”復習，晚上還要參加各種補習班補課，這樣負擔沉重，自學時間沒有了，失去學習的主動權，實在是利少弊多的辦法。

要提高效率還必須把生活安排得有規律，要有張有弛。用腦要講科學，不能違背腦的興奮和抑制交替出現的生理規律，竅門在于抓住最佳的用腦時間。我校有些同學在緊張的復習以后，堅持每天打一會籃球，賜踢足球或跑跑步，使神經松弛一下，效果很好。同時睡腡一定要充足，飲食可以好一些，保證充足的營養，但不要暴飲暴食。

篇(3)

一、第一輪：基礎知識復習――整理詞匯短語和句型

配套復習資料：高職考試復習用書（浙江人民出版社）。

1.詞匯復習。根據中職英語教學大綱，學生應該掌握2200左右的詞匯量。我們使用的復習用書把詞匯按照字母順序編排在21個模塊。詞匯復習我通常走三部曲。第一步，學生自己整理。包括查找詞義、詞性和發音，同時要預習復習用書上重點詞語的用法;第二步，教師幫助整理。因為有了學生先前的自主性學習，所以教師的任務是指導學生如何有技巧地記憶詞匯以及檢測學生對重點詞匯用法的掌握情況，同時作一些適當的補充;第三步，詞匯檢測抓落實。因為中職的學生英語水平特別的參差不齊，所以只能分層檢測。（Test Paper A 給中上水平的學生;Test Paper B給中下水平的學生。中上水平的學生要求掌握模塊中的所有詞匯，中下水平的學生只要求掌握最常用的詞匯。）詞匯檢測通常包括兩部分：單詞中英互譯和選詞填空。

2.短語和句型復習。根據省編教材（共四冊），每一模塊分別歸納兩個單元的短語和重點句型。也就是說學生高一高二的教材能為他們提供短語和重點句式最好的語境，同時也為他們提供了每天的晨讀材料。為檢測學生運用短語和重點句型的能力，造句成了他們的一個略帶挑戰性的作業。當然，教師的點評很重要。我通常用星號來評定學生的造句作業。如最出彩的作業為五星，通常是表達正確的有豐富情境的句子。好的句子會在課堂上展現分享，略有瑕疵的帶到課堂上讓學生糾錯。事實證明：學生在教師不斷的鼓勵下和同伴的欣賞和關注下表現得越來越有積極性，造句居然成了他們最喜歡的英語作業。通過第一輪復習，不僅幫助學生鞏固了基礎知識，同時，選詞填空和造句兩種檢查落實方式幫助學生逐步適應去年開始的英語高職考的兩大新題型，即選詞填空和句子中英互譯。

二、第二輪復習：專項突破訓練――語法復習和專題訓練

配套復習資料：2015高職考專項突破訓練（電子科技大學出版社）。

1.語法復習。每一塊的語法復習之前，我會先向學生明確高職考考綱對該語法模塊的幾點要求和近幾年高職考的趨勢，讓學生也能做到心中有綱有方向。然后，布置學生自主復習相關語法知識。學生人手一冊的專項練習涵蓋了近三年高職考及幾個重點縣市模擬卷的試題。針對重難點和學生存在的普遍問題，我在課堂上有的放矢地幫助學生查漏補缺。語法的檢測練習由高三備課組的五位教師輪流承擔出題任務。每位教師根據考綱和學生容易出錯的問題設計20個左右的高考預測題。新概念英語二冊1-20課是語法復習期間的晨讀材料。不僅是因為該讀本的經典經久不衰，通過朗讀培養學生的語感，同時是為了更好地復習語法知識。在舉例的時候引用學生熟悉的句子或語段，能使單調的語法講授變得不再單調，同時也有助于學生更好地理解和掌握語法知識。

2.專題復習。二輪的專題復習主要是根據高職考的題型展開。包括單項選擇、完型填空、閱讀理解、完成對話、選詞填空、詞義配對、句子翻譯和書面表達等八個部分。該輪復習側重于解題方法的指導以及高職考的命題趨向。同時二輪的復習我會注重對學生速度的培養。高職考英語120分鐘，所以我建議學生可以大致這樣分配答題時間。單項選擇15分鐘;完型填空15-20分鐘;閱讀理解20-25分鐘;完成對話10分鐘;選詞填空5分鐘;詞義配對5分鐘;句子翻譯和書面表達25分鐘。因此在二輪的專題復習過程中，我會下意識地規定答題時間，限時完成任務，有效地培養了學生的答題速度，培養答題的良好習慣。

三、第三輪復習：綜合能力訓練――高職考模擬卷的練與析

配套復習資料：2015全真綜合模擬測試卷集（漓江出版社）。

篇(4)

一、教師的主導作用

1.明確高考方向

作為高三教師,首先應該做到準確把握《考試大綱》《考試大綱的說明》以及它們前后的變化,從中摸索出命題趨向,并且把握好其中的重點、難點、薄弱點。在教學中處理好它們的關系,分清輕重緩急,才能做到突出重點,不留盲點。在此基礎上,再對學生進行有計劃、有目的的訓練,做到有的放矢,就可以收獲更好的教學效果。

2.處理好基礎知識和能力培養的關系

要注重基礎、培養能力,實現學生的全面發展,知能并重的結合在高三教學中十分重要。教師的導向應是平時注重書本和生活的結合、基礎和能力的結合,在基礎和能力的統一中培養學生學習的能力、思考問題的能力、實踐的能力。如:

(1)課前活動:時間不超過5分鐘,內容形式可以多樣化,如口頭作文、時事評價、名句背默、美文賞析、字詞句糾正等。

(2)作文教學:采取大小作文相結合、口頭與書面相結合的方式。把作文評改的主動權交給學生,全員參與,分組、分人負責,由學生推薦佳作,再一起找出作文中存在的問題。

3.歸納解題思路與答題技巧

在高一、高二階段,學生很少進行有系統、有步驟的訓練。為此,在高三的教學中,對各個章節、專題,教師都應及時給他們講解、歸納有關解題思路與答題技巧。如習題評講課,由于該課重在歸納解題思路與答題技巧,對此我們提出了三個基本要求:

(1)評講要有針對性。我們堅決反對不加選擇地從第一題講到最后一題的講課方式。評講前一定要對學生答題情況進行分析,做好統計工作,確定評講中的重點。我們評講中的重點有4個:①全班出錯率較高的題目;②具有典型性的題目;③創新題;④暴露出的“教學盲點”。對于那些錯誤率較低或已經反復講過的題目則不講或一帶而過,留待課后個別解答。

(2)評講要講出規律,我們堅決反對簡單地“對答案”。評講習題一定要幫助學生探尋解題規律,找尋解題技巧。例如講病句辨析題時,要讓學生掌握:①看主、謂、賓,查成分是否殘缺;②看定、狀、補,查語序是否恰當;③看句間關系,查結構是否混亂;④看句中文言詞語,查是否與現代漢語意思重復;⑤看事理,查是否符合邏輯。對某一類題目的解題方法進行總結,可以使學生做一題,會一類。

(3)評講要講出變化,我們堅決反對就題論題。在試卷講評中,要講變化,講發散,以提高學生的思維水平和應變能力。例如在評講標題含義時,要引導學生總結標題的作用,還要聯系開頭段的作用、中間段的作用、結尾段的作用。通過講變化,講發散,達到舉一反三、觸類旁通的目的。

4.把握好教學內容的難易

學生基礎有好有壞,成績也各不相同,因此在把握好教學內容的重難點、難與易后,課下對學生進行個別輔導、分層教學也是有必要的。這樣不僅能讓一些后進生燃起對學習的希望,也能讓優等生有更大的進步。

二、學生的主體作用

“教是為了不教。”學生的主體作用主要是通過老師的主導作用實現的,為此應該注重以下幾個方面:

(1)重基礎、多總結。①注重課本,做到“舉一反三”,知能并重。試題源于課本,要讓學生抓基礎、重課本,走出來、活運用;②備錯題本,主動做好錯題再現及試題分析?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！逼匠Ｒ髮W生在做題的過程中,對典型的、易錯的形、音、義等題進行分類匯編,課后多看。

(2)重閱讀、多識記、備抄本。每周兩節的閱覽課是我們學校課程的一大特色,從多年實踐來看,該課對提高學生的閱讀能力和寫作能力有較大的幫助。另外,還要注重培養學生的識記能力,如要求每人備摘抄本,每周摘抄不少于1200字,內容形式不限。由教師批改,學生互評。

(3)配合教師的復習計劃。學生可以有自己的學習計劃,但是,整體復習的步驟應該和教師保持一致。

(4)積極認真地進行日反思及周總結。只有不斷反思,才能不斷進步。

三、重視情感交流

教師要經詢學生的意見,找學生談心,幫助學生具體分析學習得失,鼓勵學生勤奮學習。并且要重視學生的心理輔導,及時排除學生心理障礙,如應付心理、浮躁心理、自卑心理等。

總之,在高三的復習教學中,老師應講究科學、系統、有針對性的方式方法,學生應合理地安排復習計劃,只有師生共同努力,才能在高考中取得勝利。

參考文獻:

[1] 徐建國.高中語文活動課程創新研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫, 2008(1).

[2] 苗志軍.高中語文古典詩歌教學中情感教育之探討[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫,2008(1).

篇(5)

先說幾點成功的經驗：

1、堅持減負增效的原則，提高課堂教學效率。

一年歷史教學，我們兩位歷史老師形成一個重要的共識，那就是：努力地不讓歷史學習成為學生的負擔，而是千方百計讓學生愛學歷史、學好歷史。這一年，我們基本沒有布置過筆頭的家庭作業，基本沒有占用過除學校安排的教學時間以外的時間補課。我們總是全力以赴把握好每一個40分鐘，通過充分提高課堂教學效率，減輕學生課后的負擔。

2、集體備課、科學安排，順利完成復習計劃。

一年的教學復習工作能順利完成，有賴于我們對每一個教學復習階段需要做什么、怎么做、要達到怎樣的目標等問題形成比較明確的計劃。兩位老師雖然分頭教學，但目標一致、方法一致，采用的復習提綱、復習卷等都是集體備課的結果，凝聚了兩個老師的智慧、增強了科學性。

3、深入研究教材和考試說明，準確把握歷史的主干知識，編制了系統復習提綱。

我們兩位老師利用各種機會研究教材、探討教學中遇到的問題;先后數次研討考試說明，深入領會考試說明中知識點為什么這樣選擇編排、能力要求的具體內涵是什么、例題中透露出哪些命題信息。在此基礎上，按照學習專題對考點重新整合，編制了11張系統的復習提綱，對每個專題配以相應的精選習題。這樣在復習中做到了講、看、讀、練的有機整合，每課一個專題，課堂效率大大提高。復習提綱得到學生歡迎，尤其是中外對照的大事年表更被不少學生視為“法寶”。

4、科學復習，把握習題的各個環節，注重練習效率。

在復習階段要減負，就是要避免題海戰，努力讓學生做有用的題，學會做題的方法。我們在復習中努力把握習題的各個環節：選編、練習、批閱、講評、改正。每份練習卷都是在教師大量查閱各種資料的基礎上精選精編而成的。每份練習我們都盡量讓學生利用課堂時間完成，避免課后抄襲作業的現象，實現練習的價值和作用。每次練習教師都認真批閱，都要求學生認真改正，真正弄懂每個題是怎么做的。我們十分重視每一張練習的講評，決不就題講題，而是深入探討題目中的有效信息有哪些、應該怎么解決、還能怎樣變化，使學生真正掌握解題方法。

5、搞好補差工作，采用新的方式提高補差效率。集中補差強化工作中，我們充分利用多媒體設備，讓習題得到直觀呈現，習題練習、方法指導有機結合，取得了較好效果。

反思一年教學復習過程，也還有一些需要在今后的工作中改進的地方：

1、11張復習提綱當然包羅萬象，但學生卻往往無從下手，我們設想要根據學情、考情進一步去粗取精，讓復習提綱更便于使用。

2、早學習的東西遺忘多，因此在復習過程中要更加重視安排好對八年級中國近現代史的系統有效復習。

篇(6)

一、挖掘教材，制定詳細時間計劃

首先，老師應該對中考的內容，重難點知識以及如何考察，知識點覆蓋的范圍等了如指掌，再根據教材將這些知識點進行整合，并結合學生實際編制復習計劃。復習計劃要突出重點，做好時間的安排。譬如，一般在4月中旬左右開始中考復習，使用一個月左右的時間完成基礎知識的復習，為學生打牢底子。5月開始第二輪的專題復習，在這些階段，主要將知識點進行歸類整理，對一些?？嫉木哂写硇缘念}型進行分類擊破。6月到考試之前針對每個學生的實際情況進行查漏補缺，強化解題技巧。

二、打好基礎，注重基本知識復習

基礎知識的復習不同于基礎知識的教學，基礎知識的復習要注重體系，例如，將方程的相關知識建立成一個體系，將一元一次方程與二元一次方程的不同解法，“降次”、“消元”等不同的方法進行集中對比教學。讓學生對這一類的知識形成一個完整的理解，同時還可以將方程與函數、不等式等進行對比教學，找出這些知識點與方程中知識點的聯系。每節課堂的前五分鐘老師可以對前一天復習的知識進行一個簡單的檢測，一方面了解復習的效果，另一方面也讓學生對前一天復習的內容有一個基本的鞏固。每日一練的題目不求難不求多，但求精，能夠在短時間內對學生的復習掌握情況進行一個考察。針對每日一練的錯題再進行知識點的補充復習。

三、注重知識整合與題型積累

老師要注重知識點的整合教學，可以將知識點與一些練習題相結合，讓學生在復習中積累不同的題型，讓學生找出這些題型的關鍵所在，從而不被千變萬化的題型所迷惑。例如題：已知函數y=mx2-6x+1（m是常數），（1）求該函數過y軸上的定點；（2）若函數與x軸只有一個交點，求m的值，并寫出交點。很多學生在做第二小題時都會形成一個思維定勢，認為該函數一定是一個二次元函數，往往忽略了當m為零時，函數與x軸也只有一個交點。因此，老師就需要將函數的相關概念進行整合，結合題目讓學生理解、記憶、應用。

四、通過一些綜合性題型來訓練學生的綜合應用能力

在數學學習中，有很多一題多解的題型，老師可以通過這些題型同時進行多個知識點的復習，提高課堂教學的效率。如題：等腰直角三角形ABC中，AB=BC，等腰直角三角形ADE中，AD=DE，連接EC，M為EC中點，連接DM與BM，若點E與點B 不重合，求證DM與BM相垂直，且DM=BM。若圖形中三角形ADE繞點A逆時針旋轉后（旋轉角度小于45度），上述結論是否依然成立，為什么。這是一道初中數學的幾何題，題中涉及三角形和旋轉的相關知識。因此，我們可以用三角形的知識和旋轉的知識分別解決。首先運用中位線的相關知識證明第一個結論，然后連接BD，延長DM至點F，使得DM=MF，根據平行四邊形的相關定理，四邊形EDCF就是一個平行四邊形，CF=DE，CF∥DE，通過證明可得 ADB≌CFB，因此，DB=BF，BM是等腰三角形DBF的中線，因此DMBM。同時，我們也可以用過旋轉的相關知識解決，將三角形ABD逆時針旋轉九十度，A點旋轉到C點，D點旋轉到D′點，然后再解決問題。

五、做好試卷的練習與講評

試卷的講評工作要注意幾個原則，首先要突出重點，照顧一般。試卷的重點在于中考的重難點以及本次錯誤率較高的知識點，老師在講評之前要仔細查看全班學生的試卷，對所有的題目做到心中有數，針對錯誤比較多的題目要仔細分析原因。對每道題都要有一個合理的評講思路，那些比較容易的錯誤率比較低的題目一帶而過。其次，評講過程中要注重學生思維的啟發，很多題目做錯了并不是因為學生不知道相關的知識點，而是因為他們不知道如何去應用這些知識點。老師評價的任務就是提高他們分析和解決問題的悟性，通過對知識的羅列來啟發學生的思維，知識應該怎么樣應用于具體的題目中，面對一個題目如何選擇最簡單的解題方法。最后，要突破試卷本身，盡量擴大知識的外延。例如在講解過程中可以與學生一起尋找其他的解題方法，可以將題目的條件適當改變形成一個新的問題，或者聯系其他知識點，進行串聯編題等。這樣就可以將一張試卷的作用發揮到最大。

篇(7)

一、教育教學工作

三年的教育教學工作目的何在？方向何在？方法何在？經歷了第一屆新課程改革，我也有一點心得。

（一）改變思想觀念

新課程對教師提出的最大挑戰是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。

教師是課程改革的實踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉變，充分認識課程改革的必要，才能把認識轉變為一種實施課程改革的自覺行為，在充分理解課改的基礎上發揮自己的創造才能，結合教學實際，設計并實施符合課程改革要求的教學方案，也才能真正收到課改的實效。再經過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學的一種自覺行為，使高中語文教學更有活力地向前發展，使語文教學返璞歸真。

（二）改變角色意識——建立新型師生關系

隨著素質教育的全面推行和學校教學改革的不斷深入，新的課程標準要求我們的教育應以培養有創造精神、有實踐能力的人才為主要目標。它首先要求教師應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換。

受傳統觀念的影響，教師在教學中常常是以知識傳授者的面目出現，以教學管理者的態度對待學生。這種角色意識的弊端是難以公正地對待學生，真心傾聽學生的看法和見解，尊重學生的質疑和創新。而新的課程改革要求，教師不再只是傳授知識，而應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學活動是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。由此，教師必須轉變角色意識，把更多的教學活動讓位于學生，設計豐富多彩的、有盡可能多的學生參與的、能充分調動學生內在動力、激發學生主動探究知識的激情和科學精神的學生活動，真正活化教學的全過程。

（三）改變教學方式——追求“自主、合作、探究的學習方式”

語文教學方式的變革，核心問題是要積極倡導逐步構建“自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）改變知識結構

新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60％以上的選文都是新的。語文課怎么上？這是語文教師遇到的一大困難。面對這些變化，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學科知識，大量閱讀相關書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。

一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家；而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。在新課程中，語文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。另外，語文學習強調積累、感悟、熏陶，鼓勵學生主動感知閱讀材料，與文學作品進行直接的交流，與作者產生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應該是一般地吸收和擴充知識，更重要的是人生體驗，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗。

兩年的課程教學，我們在一種全新的模式下探索反思；一年的備考，又讓我們在新與舊的矛盾與變革中去發現曙光。

二、備考工作總結

如果說新課改意味著又一次教育教學重大變革的話，那么終極評價策略是否高考？所有的新理念在高考中又如何體現？相對課程教學，也許高三的備考更加艱難。拋開新課程標準，新的考試大綱不說，語文備考相對于其他學科本來就內容細碎、容量極大，學生付出多，收效還較慢，以致學生長久以來形成的語文學不學一個樣的錯誤思想在這一階段有加重之勢，因此語文備考任務更為艱巨、過程更加艱難。但集體的智慧和力量是強大的，在我們備課組的共同努力和協作下，較為順利地完成了新課改的高考備考工作，也形成了以下認識。

（一）制定合理細致的工作計劃指導備考。

在暑假補課期間，我就仔細考慮備課組及年級組的復習計劃安排自己的教學工作，并制定階段性的工作計劃。同時，在具體實施過程中還根據實際情況作適當調整，以更有利于指導教學。從2009年9月底到2007年3月底完成一輪總復習；3月底到4月中旬完成二輪復習；4月中旬到5月底完成三輪及全面考練。

（二）認真研究考綱、考題，扎實推進一輪復習。

《考綱》規范了考試能力要求、內容、形式等，是高考命題的依據，也是高三復習備考的依據。在今年新考綱尚未出臺之際，我主要是依照09年《考試說明》以及*、寧夏卷三年命題方向及模式進行各考點的復習指導。同時，各課改區的高考試卷體現了高考命題改革的最新動向，是我們復習備考的樣卷。因此我認真研究5個新課改區（*、*、寧夏、*、*）的高考試卷，確保高三語文復習目標定位準確，復習工作扎實對路。

（三）摸清學生現狀、學情，突破薄弱環節。

從多次考試情況來看，學生的基礎知識掌握得還不夠扎實，失分較多；現代文閱讀有一定基礎，但仍有待提高；文言文閱讀較薄弱，遇到難度稍深的文言材料便不易讀懂；古詩鑒賞失分較大，學生面對一首古詩，往往不知道從哪里入手去鑒賞，鑒賞些什么內容，即使能大致讀懂詩的意思，對詩后的題目常束手無策，不知如何組織語言來表達自己對詩歌的理解；語用題往往不得要領，只是憑感覺，機械地模仿，這樣很容易失分；作文語言功底還不甚理想，并且由于缺少系統的思維訓練，往往很難找準切入點，只是泛泛而談，中心不夠突出。針對這些情況，我在每次考練之后，都要認真分析班級整體情況和學生個體差異，找出薄弱環節。針對學生的學情和教學過程中存在的問題，及時調整自己的復習思路、復習內容和復習方法，想方設法突破薄弱環節，力爭把教學目標、任務落到實處。

（四）優化課堂教學過程，提高教學實效。

課堂教學的水平與效益是語文復習備考的關鍵。因此，我一直重視抓好備課、上課、訓練三個環節。以考點為專題組織教學內容，安排配套資料，教學過程設計突出解題思路和方法指導。根據復習課的不同課型（知識復習課、閱讀鑒賞復習課、試卷評講課、作文指導講評課），特別設計不同的課堂教學結構，珍惜課堂復習的每一分鐘，提高課堂教學的效率。在備考過程中，緊跟備課組的階段教學計劃，并針對班級具體情況作適當調整。在備課、講課、測試、批改講評試卷、輔導等方面盡量做到內容全面、準確，態度認真負責有耐心，反饋及時有針對性并多方與學生溝通，從學生的需求方面科學地調整教學內容。同時重視做學生的思想工作，在他們心理壓力大的情況下，通過幫他們客觀分析情況，多方鼓勵幫他們解決一些問題，使他們逐步提高學習的積極性與主動性。

（五）重視集體備課，發揮團隊協作意識。

在集體備課中，我們既分工又合作，商量制訂復習進度，合作尋找復習材料，團結協作，資源共享。另外，加強了與兄弟學校等外界的聯系，重視搜集和整合有價值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學服務。

高三語文高考反思新理念新高考新對策

三、高考命題分析

今年高考語文試題的命題基本上穩定地延續了*寧夏高考題的模式和方向，難度應該說與去年持平，題目不乏靈活性、綜合性?？偟膩碚f，更側重于考查學生的語文綜合素質，亦體現了新課程改革的要求和方向。與以前大綱卷相比，這套試卷有以下特點：

（一）試卷結構平穩過渡。

緊合復習計劃，今年高考命題試卷結構與“*寧夏卷”一致，分為第ⅰ卷閱讀題和第ⅱ卷表達題兩部分。適應課改，閱讀題分為：甲必考題和乙選考題。尤其選考題，體現了選擇性這一課改理念。必考題為現代文閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名句默寫?，F代文為社科類文章，內容切近語文學科本身，詮釋“書”的含義及演變；文言文為史傳類文章，與大綱題型一致；古代詩歌閱讀為《雨雪曲》（樂府詩），內容是寫邊塞的，有一定難度，這要求考生將教材里學的唐邊塞詩和樂府詩的“感于哀樂，緣事而發”的知識結合起來，適當的整合教材，形成能力，這是新課標的要求；名句默寫全為課內，嚴格執行考綱劃定范圍，三道小題，兩道在初中，涉及《馬說》、《游*村》，一道在高一，涉及《勸學》，跨度較大，這對考生的熟練背誦和準確默寫要求更高，看來學生平時自覺反復誦讀、認真準確默寫就尤為重要了。

（二）考查內容及形式緊跟新課改

選考題為文學類文本閱讀和實用類文本閱讀，文學類文本閱讀選的是莫泊桑的短篇小說《保護人》。作為世界短篇小說之王，莫泊桑的作品短制精作，構思精巧，具有極高的肩上價值。實用類文本閱讀，選的是中國當代人物傳記（莊志霞《袁隆平傳》），雜交水稻之父——袁隆平，大家應該不陌生，對于傳主精神品質及時代精神正是我們這個時代所倡導的?？碱}的亮點有二，一是選擇題（5分）為最佳多項選擇，考生可以選兩項，得分分別為5、4、3、2、1、0分，得分機會更多；二是最后一小題為探究題，考生要言之有據，有觀點，更要用文中材料支撐，考查探究能力，這是新課標的要求。

表達題為語言文字運用和作文。語言文字運用部分既考查學生的語言表達能力，又考查思維能力，強調語文與生活、課內與課外活動的緊密結合，也體現了教育與教學的有機結合，如第15題關于玉樹的介紹，切近現實生活。第16題關于感恩教育的一段文字，如果考生認識不深或學校感恩教育活動開展得不充分，或許不好完成。

作文命題相對穩定，基本還是沿襲了前幾年的命題路子，做到了平穩過渡，讓新課改與老教材之間有了銜接，首先學生從心理上易于接受，不會造成太大的壓力。就題目設置而言，也還是堅持“以人為本”的原則，突出“人的成長與成才”這一主題，強化人文性和時代性，靈活度和開放性較強。這也是隨著社會文明程度的不斷提高，人的發展問題越來越受到社會關注的一種表現。題目材料中羅列的三個事實，很明顯試圖分別從“成才需要自由空間”“成才需要好奇心和探索欲”“成才需要自信力”三個角度來解析成才之路。而材料的最后一句話“以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的”則是意在引導考生要通過所給的三件實事分別概括出個中所隱含的規律，有一定的思辨性。

四、高考備考反思

針對今年的高考命題，總結一年的備考情況，現有以下幾點值得反思：

研究大綱、制定計劃、分析近五年高考試題，使得復習方向正確、詳略得當、主次分明、節奏適度、備考全面是高三語文總復習的根本。

1、團隊的協作精神是整體水平提高的有力保障。我們備課組在一年的備考工作中，團結協作、互通有無，在交流與溝通中、分工與合作中、理論與實踐中積極進取，使得我們的班級復習節奏適度、年級整體步調一致、成績穩定，沒有掉隊現象。

2、及時搜集高考信息，多方了解高考動向、精心選擇與組編復習資料，使得我們的復習有了良好的依托，沒有走入題海戰術，更沒有走入迷魂陣、死胡同。

3、一定要重視一輪的復習，力求在一輪復習中夯實基礎，讓學生全面、細致地掌握基礎知識及做題技巧，給后面的系統鞏固打下堅實的基礎。

4、對學生進行思想教育工作，端正學生的思想認識和學習態度，引導學生做好心理調整，樹立學生耐心、刻苦、肯鉆研、肯付出的精神，是我們學習穩步前進、成績不斷替高的前提與保證。

5、重視學生能力的培養，尤其是分析鑒賞能力、信息的整合能力，緊跟高考命題的節奏和步伐，使學生在靈活性與綜合性較強的的試題面前能立于不敗之地。

6、多與學生溝通交流，隨時了解學生的需求以及對教師教學的評價，及時科學地調整自己的教學計劃和內容，在一種民主集中的氛圍中開展教師與學生的合作，有效提高學生的學習自主性。

當然，經驗與教訓并存，不足與失誤也是存在的，總結下來有以下幾點：

1、對于識記部分，尤其是字音、字形、名句默寫、文學常識要在高一高二階段就加強，高三只是一個鞏固強化的的階段。這樣一則學生掌握更為牢靠，二則也有效縮減了這一部分的復習時間，為整個總復習提供了便利。