優秀創業案例分析精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇優秀創業案例分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

這是一個需要激情和夢想的時代；

這是一個需要信仰和責任的時代；

這是一個需要個性和創新的時代。

勵志照亮人生，創業改變命運，凝聚創業激情，篤行企業夢想。在市場經濟日趨成熟和完善的今天，創業對于當代大學生具有特殊的意義。它關系到社會的可持續發展，亦關系到后備人才資源的儲備。為了給有新銳的創業思想，優秀的創業思維，高效能執行能力的優秀大學生提供一個揮灑創業激情，結交創業伙伴，提升創業技能的平臺，河北工程大學農學院創業者協會特舉辦“贏在大學”創業設計大賽。

二、活動簡介

“贏在大學”創業大賽的靈感來自于中央電視臺“贏在中國”的創業系列活動。此次活動由河北工程大學農學院創業者協會主辦，本次活動獲了農學院團委和社團聯合會的大力支持。大賽于xx年11月15日正式啟動并開始進行宣傳，整個活動持續兩周左右。大賽分為三個階段，為保證比賽質量，按照慣例，每輪都將設置一定比例的淘汰率，每輪表現優異的選手（團隊）晉級下一輪。為使大賽更具權威性和公正性，比賽期間，我們將全程接受農學院團委和社團聯合會的監督，決賽將請相關老師、社團聯合會領導及各兄弟協會會長擔任評委。

三．參賽方式

1、報名對象：中華南校區10、09、08級在校大學生

2、報名時間：11月15日-----11月17日

3、報名方式：a、食堂路宣傳咨詢點報名

b、個人、團隊均可

四．活動細則

（一）大賽賽程

1．活動宣傳（黑板報和宣傳板的形式）并接受報名，時間由11月15日至11月17日。

2.活動分為初審、現場答辯兩個階段進行

（1）初審：報名的團隊或個人上交創業計劃書、創業策劃書，創業計劃書由此次大賽評審團評選

（2）11月23日之前準備好此次你們本團隊的參賽項目和企業策劃書上交到大賽評審負責人：男生負責人： 李磊 六號樓216宿舍 電話：15931012983女生負責人：樊文舉 一號樓121宿舍 電話：15931049538

（3）11月25日晚前評審團將公布此次大賽入選復賽的團隊和個人

（4）入選復賽（即參加現場答辯）的團隊在12月1日之前好團隊項目ppt，并做好現場答辯準備

（二）比賽形式；1創業計劃書初選規則：商企業計劃書評選 每個團隊可以自由確定公司類別以及經營模式，要注意把握產品開發和市場潛力，并預算一個運營周期后企業預期的利潤情況，樹立相應的企業理念，通過理念識別、行為識別、視覺識別闡述計劃書內容，在規定的時間內制作好一份比較正式的商業計劃書并打印上交予評審團負責人，根據評審團的最終裁定參加復賽。

2決賽規則

比賽形式：現場答辯

參賽時間：12月2日晚

比賽規則：1、初選后將有三個團體組和六個個人組進入現場答辯環節。

2,、團體組和個人組均通過抽簽決定出場順序，比賽時，選手（需選出一名隊長）借助ppt對自己企業的概況進行闡述，各小組將對對手的策劃進行研究分析。然后各小組需針對對方商業計劃書中的出現的漏洞或者其他問題互相進行“攻擊”，但發言要文明，不得進行人身攻擊。

2、案例分析：各隊派一名選手對所給的案例進行分析，并回答評委的一個問題。(1)

3、結束后，由評委針對辯論以及案例分析表現，并給于打分。

4、獎項設置：將根據得分情況評出團隊一、二、三獎，個人組一等獎一名、二等獎二名、三等獎三名，并統一頒發院級證書和獎品。

篇(2)

關鍵詞：體驗式；教學模式；就業指導課

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）32-0173-02

隨著我國大學的擴招，高校畢業生逐年增加，2013年被稱為是“最難就業年”，大學畢業生的就業形式日趨嚴峻。在這種情況下，提高大學生的就業能力，轉變大學生的就業觀念，加強大學生的就業指導工作更顯緊迫。為了加強大學生的就業指導工作，教育部辦公廳在《關于印發的通知》中明確要求改進教學內容和方法，突出強調理論聯系實際，提高教學效果。本文探討了如何將體驗式教學模式引入到就業指導課中，進而提高學生的參與熱情，激發學生的學習積極性，提高就業指導課的教學效果。

一、將體驗式教學模式引入高校就業指導課

多年以來，我國的就業指導課主要以知識的傳輸為主，輔以少量的案例分析、小組討論或視頻觀摩等形式，課堂上教師的講解居多，學生的參與較少。然而，就業指導課不僅需要知識、方法的講授，更重要的是學生能力的提高。這種忽略學生主體地位，忽視學生能力培養的教學模式亟待改進。將理論與實踐有效結合，充分調動學生的主動性和參與熱情，在實踐中不斷提高學生的綜合能力，提高學生的就業質量，這更符合社會對人才的需要。

體驗學習概念是大衛?庫伯在他的著作《體驗學習：體驗――學習發展的源泉》一書中首次提出來的。他把體驗學習闡釋為具體的體驗―對體驗的反思―形成抽象的概念―行動實驗―具體的體驗，并循環往復形成一個貫穿的學習經歷，學習者自動完成反饋與調整，在體驗中認知。這種保持循環體驗過程的學習模式為體驗式教學模式提供了很好的思路。體驗式教學是指從教學實際和學生的認知規律出發，通過引入、創設真實的情境和氛圍，幫助學生快速而準確的理解教學內容，使學生在情感體驗過程中理解并建構知識、發展能力的教學形式。因此，在高校就業指導課中引入體驗式教學模式，可以有效克服目前教學中的弊端，最大程度的發揮學生在教學過程中的主體性作用，幫助學生理解并牢固的建構知識體系。

二、體驗式教學模式的優勢

體驗式教學模式應用到高校就業指導課中，使學生變被動接受知識為主動構建知識體系；教學內容由單純傳授知識向提高學生實踐應用能力轉變；教學方法更為豐富多樣，更注重學生的學習體驗。體驗式教學模式具有以下幾個優勢。

1.能夠充分發揮學生的主體性作用。現代教學理論認為，在教學活動中教師是教學的主導，學生是學習的主體。只有在教師的主導下，學生充分發揮積極性、自主性和創造性，才能真正將知識重新建構。從高校就業指導課的目的來看，就是要通過引導、體驗、總結、內化和應用來提高學生的就業能力。因此，在教學過程中引入體驗式教學，學生在教師的引導下主動建構知識體系，將教學預期有效地轉化為學生的內在需求才能充分發揮出學生的主體性作用。

2.能夠提高學生的實踐能力。傳統的教學模式，從教學方法上講，是教師向學生單向灌輸知識信息的過程，學生被動地接受學習內容，學生的自主性和創新性得不到激發；從教學內容上，教師往往重視向學生講解“是什么”，幫助學生思考“為什么”，但恰恰忽視了提高學生“怎么做”的實踐能力。因此，就業指導課中引入體驗式教學，恰好能夠有效地彌補“學”與“用”之間的斷點。通過引導學生積極參與體驗式教學活動，提高學生學習的主動性和積極性，培養和提高學生的綜合能力和素質，使學生主動內化教學思想并遷移至其他就業情景。

3.具有靈活性。體驗式教學的教學方法不受傳統模式的束縛，教學內容不拘泥于教材，能夠根據社會的需要靈活調整教學內容和方法。在現代企業文化中，十分強調溝通、創新和團隊合作意識，體驗教學可以在教學過程中通過創設特定的情境模式，讓學生在親身經歷和親身體驗中理解知識、提高實踐能力、建構意義，真正體會到溝通、合作、創新的重要性。顯然，傳統的知識灌輸式的教學模式很難達到這種教學效果。

三、體驗式教學模式在高校就業指導課中的應用

在就業指導課教學過程中引入案例分析、經驗分享、角色扮演、職業調查和團隊訓練等形式，使學生通過不同形式的體驗教學獲得體驗、分享心得、構建知識體系，從而提高就業能力。

1.案例分析。在就業指導課中選擇就業過程中的一些真實案例，引導學生對案例展示的情景進行深入分析和討論，并以自己的方式將自己的觀點表達出來，鍛煉學生的分析、邏輯思維和表達能力，同時掌握教學中的知識點。在整個案例分析過程中，教師應充分發揮其主導作用，引導學生將知識應用到實際案例中，通過自主分析問題的根源，提出自己解決問題的方案。例如，在講解“簡歷制作技巧”過程中，可以選取上一屆學生的優秀作品和對比案例，引導學生對比分析“哪一件作品更優秀？”“你為什么認為它更好？”“這件作品還有什么不足之處？”“你如何才能做得更優秀？”通過案例分析幫助學生獲得自己的體驗，使學生更好地掌握知識、提高應用能力。

2.經驗分享。經驗分享就是在教學過程中，教師讓學生在與其他同學的溝通中，表達自己在求職面試、角色扮演、調查、訓練和職業發展等過程中的體驗和經驗。經驗分享適用于就業指導課中的自我定位、角色認知、創業訓練和求職經歷等教學內容的活動設計。經驗分享主體可以是學生分享自己的模擬體驗，也可以是在校學生分享自己的創業經驗，或者是已畢業學生分享自己的求職和工作經驗。通過經驗分享，使師生之間、學生之間的交流更加開放，通過彼此交流自己的成功做法，反省自己的過失，獲得寶貴經驗，使學生對求職和工作過程中的困難與挑戰有充分的準備，提升求職的信心和成功率。

3.角色扮演。情景模擬就是指根據被試者可能承擔的任務，編制一套與該任務的實際情況相似的情景，將被試者安排在模擬的、逼真的情景中，要求被試者處理可能出現的各種問題，用多種方法來測評其心理素質、潛在能力的一系列方法。在學生就業過程中，往往存在用人單位需求與學生預期存在錯位的現象，為了解決這個問題，就可以在就業指導課中引入角色扮演。教師根據社會的需求，設置一組模擬的求職情景，要求學生在這組模擬的情景中進行角色扮演，擔任不同的角色，并通過角色的互換來加深學生的對比和體驗。比如，可以設置一組求職情景，讓五個學生擔任招聘者，另外五個學生擔任求職者，然后進行角色互換，讓學生體驗到兩種不同的角色所帶來的差別。

4.職業調查。傳統的就業指導課將教學限定在教室范圍內，不利于學生了解社會、了解行業情況，限制了學生主體地位的充分發揮。在就業指導課中引入職業調查能夠使教學更貼近現實，與社會對接。例如在教學中，根據不同專業的特點，設計合理的調查提綱，將學生分成不同的組，通過走訪用人單位、訪談優秀畢業生、采訪專家學者等形式，完成調查任務，撰寫調查報告，并在教學過程中進行成果展示，在不同組之間進行充分的討論，教師對各組的調查過程和成果進行評價，有利于學生更加充分的理解教學內容。職業調查教學環節，有利于提高學生學習的積極性和主動性，提高學生的實踐能力、分析和解決問題的能力，同時促進了學生對知識的理解和建構。

5.團隊訓練。現代企業管理更加注重打造一支優秀的團隊，因為依靠團隊所能提升的能量將遠遠超過個人和團體的力量。在就業指導課中，應該更加注重對學生團隊合作的訓練。團隊訓練以共同完成一定的任務為手段，在任務過程中真實的體驗、感受工作情境，通過自主學習、創新探索解決實際問題、提高能力，培養團隊精神和集體意識。例如在創業教育環節中，可以設置一項創業實踐項目，給團隊成員設定一定的創業目標，團隊真實地操作這個實踐項目。在項目開展過程中，引導團隊成員不斷地解決各種問題，不斷修正自己的行為，最終努力達到預期目標。

體驗式教學模式是一種互動性很強的教學模式，注重師生雙邊的情感體驗。但在實際應用中，教師如何創設身臨其境的探索情境，如何激發起學生的參與熱情，如何引導學生的實踐環節，如何將情感體驗上升為理論認識，都需要在今后的教學實踐中進一步探討。

參考文獻：

[1]黃蘭紅，李玉雄，廖輝天.就業指導課體驗式教學模式探究[J].課程與教學研究，2014，（6）：42-45.

[2]閏詠，夏伯平.職業發展與就業指導課體驗式學習教學探析[J].生涯發展教育研究，2013，（1）：70-74.

篇(3)

高職酒店管理專業是實踐性和應用性很強的專業，著重培養學生的動手能力和實踐能力，培養目標是具有現代酒店服務技能和基層管理知識的應用型人才。通過近五年來對酒店管理專業畢業生畢業設計的指導，筆者認為當前高職酒店管理專業畢業設計存在以下問題。首先，畢業設計模式單一，遠遠超出學生的能力?，F在多數高職院校酒店管理專業的畢業設計仍采用畢業論文的模式，以學科為本位，沿襲普通高校畢業論文的寫作方式，與專業人才目標培養大相徑庭，也與其他教學環節脫節。有些學生文化基礎薄弱，對理論知識學習缺乏興趣，論文寫作基本素養如資料檢索、分析、整理等方面能力匱乏，導致不知如何撰寫論文，產生畏懼心理，抄襲、拼湊、節選、剽竊現象嚴重。其次，學生重視程度不夠。每年的四到六月份是高職畢業生最忙碌的時刻，既要為畢業做準備又要忙于找工作。在日趨嚴峻的就業壓力下，就業顯得尤其重要，最后一個學期往往成為畢業生擇業、就業的關鍵時期。畢業生往往將重心放在擇業上，有的忙于實習就業，有的忙于到處趕場參加招聘會，有些學生甚至已提前就業。同時畢業生通過與往屆學生的交流發現，極少有人因為畢業論文不合格而拿不到畢業證。在這種情況下，很多學生對畢業論文認識不到位，重視程度遠遠不夠。有些畢業生直到畢業論文提交期限前幾天才開始撰寫，甚至出現個別學生答辯當天才將論文提交給指導老師的現象。還有一些學生在論文提交后就認為萬事大吉，無視指導教師提出的修改意見，個別學生提交論文后就再也不與指導教師聯系，直到出現在論文答辯現場。第三，指導考核過程重形式輕內涵。由于畢業生的畢業論文質量普遍低下，畢業生學術水平的不足，導致指導教師很難就論文的內涵進行指導。無奈之下，高職院校更重視畢業設計的形式，有些高職院校甚至提出論文格式不對不能答辯的要求，因此在論文指導以及答辯過程中出現過度注重論文形式的情況，論文樣式、字體、字號、行距等要求必須嚴格符合論文的寫作格式。即便如此，有些學生的論文格式也達不到要求，指導教師只好一點一點地教，給他們補課。論文答辯過程更是流于形式，只要不出現原則性錯誤，基本都能夠順利通過。筆者認為要解決好高職酒店管理專業畢業設計的問題，必須進行畢業設計模式改革，由理論性向實踐性轉變，由單一模式向多元模式轉變，結合高職教育特點，充分調動學生的積極性和主動性，使畢業設計真正起到衡量教學水平和畢業生質量的作用。

二、基于工學結合的高職酒店管理專業畢業設計創新模式

基于工學結合導向的高職酒店管理專業畢業設計采用多種創新模式，將學生的畢業設計與酒店管理專業學生頂崗實習的具體崗位結合起來，根據酒店服務、管理工作的實際進行選題，采用雙導師制，由學校畢業設計指導教師和酒店實習指導教師共同指導完成。采用工學結合導向的畢業設計模式對高職酒店管理專業教學改革具有重要意義，筆者認為高職酒店管理專業畢業設計可進行以下幾種模式的改革創新。

（一）畢業實習報告

高職酒店管理專業的畢業實習是學生在完素養、專業知識以及校內實訓課程后到校外實訓基地進行的最后的綜合實習。畢業實習的目的在于深化學生對酒店的認識，讓學生全面掌握酒店服務和基層管理的知識和技能，提高學生的實踐能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，幫助學生實現向“酒店職業人”的轉化，為今后的職業發展奠定堅實的基礎。將畢業實習報告作為畢業設計的一種模式，不僅可以引起學生對畢業實習的重視，而且還可以讓學生在更高層面上對專業進行思考。畢業實習報告是學生在畢業實習的基礎上完成的，要求內容實事求是，有獨立的見解，能夠反映崗位、企業的真實情況，表達出學生的體會和感受，是對實習過程獲得的經驗的整理、提煉和升華。畢業實習報告的主要內容應包括實習時間、實習單位及崗位介紹、實習情況、實結及體會等。

（二）案例分析報告

據北青網報道，自2008年起清華MBA要求所有畢業生寫一份綜合案例分析報告，以取代原來的畢業論文或報告。筆者認為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業的學生在畢業頂崗實習過程中會遇到大量服務、管理和經營案例，有些案例對他們的觸動和影響很大，能夠引發他們深層次的思考。對學生而言，描述一件工作中親身經歷的事件并進行深入細致的分析，比撰寫畢業論文更具有現實性和挑戰性，更能激發他們的興趣。他們對案例的描述可能不夠生動條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會有自己的分析視角，可以在實踐中檢驗所學到的專業知識，把自己的觀點表達出來。案例分析報告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時學生可以提出自己的解決方案并與之進行比較。指導教師可以和學生共同進行案例分析，尋找最佳的解決方案，達到教學相長的目的。同時，學生的案例分析報告通過教師的整理和提煉，可以成為教學中鮮活的案例，運用到課堂教學中。

（三）酒店活動策劃方案

酒店活動策劃方案是酒店活動策劃成果的表現形式，以文字或圖文為載體，對飯店活動進行全面構思和謀劃，并進行持續完善，其目的是客觀、清晰、生動地展現活動策劃的內容和思路，并對實踐行動進行有效指導。雖然學生在實習過程中往往不會參與酒店活動的策劃，但卻會參與策劃方案的實施過程，有特色和創意的酒店活動的實施，能夠給學生留下深刻的印象。學生可以結合自己在酒店的實習經歷，針對酒店活動的不同類型或自己感興趣的活動進行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內容包括酒店活動類型、活動目的、策劃主題、策劃內容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創新性以及可行性。針對高職酒店管理專業畢業生的實際情況，可以圍繞酒店常見的節假日型、慶典性、家庭活動型等活動類型進行策劃和方案的撰寫。

（四）酒店接待方案

酒店接待方案是酒店為保障接待服務質量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會議、團隊及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務方案。2012年4月在青島酒店管理學院舉辦的山東省職業院校技能大賽，高職組“現代酒店服務”項目競賽規程打破了傳統的酒店技能大賽的模式，對各參賽隊提出了更高的要求，實現了由技能大賽向服務大賽的轉變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊進行接待方案的設計和闡述。接待方案要求主題明確，并設計相應的突發事件和解決方案，方案的實施要與接待方案相吻合，突出了競賽的行業性、整體性和可操作性。此次競賽的規程給高職酒店管理專業畢業模式的創新提供了很好的思路。指導教師可參考競賽規程，設計幾種常見的客人類型或由學生自行設計熟悉的客人類型，要求學生從客人的年齡、性別、職業、愛好、生活習慣、禁忌及特殊需求等方面進行分析，設計一個綜合接待方案，重點對前廳、客房、餐飲三個接待項目進行詳細設計。通過接待方案的設計，可以使學生深入了解飯店各部門之間的協作關系，將理論知識和實踐經驗緊密結合，有利于進一步培養學生的服務意識和創新精神。

（五）合理化建議

高職酒店管理專業的學生在學校進行系統學習后進入酒店實習，會發現在學校學的知識和酒店實際工作之間的矛盾、沖突和問題，部分學生會進行深入思考，有自己獨到的見解和解決方案。畢業生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實習過程中，對酒店的組織、制度、服務流程、工作標準等提出的具有改進、創新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過學生的實習，對專業教學的課程、標準、內容、授課方法等提出的具有建設性的意見和建議。合理化建議的主要內容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預期效果等。合理化建議可以使學生將所學的知識和實習經歷有效結合，激發學生的積極性，提高學生的獨立思考能力，發揮學生的智慧，同時有助于改進酒店經營管理和高職酒店管理專業教學工作。

（六）創業計劃書

麥可思公司于2011年6月的《2011年大學生就業藍皮書》顯示2010年全國大學生自主創業的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個百分點。其中，2010屆高職高專畢業生自主創業的比例為2.2%，比本科畢業生自主創業比例高出1.3個百分比。隨著我國旅游業的快速發展和大學生就業壓力的增加，越來越多的高職酒店管理畢業生青睞于自主創業。同時國家也制定了相關政策鼓勵大學生自主創業，實現靈活就業。學生在頂崗實習過程中可以對實習單位的經營管理進行反思，為今后的創業做基礎。一份完整的創業計劃書，包括市場需求分析、產品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產品設計、實施方案等，是對畢業生對專業知識的綜合應用。畢業生撰寫創業計劃書的過程相當于提前在理論上演練了一遍創業的過程，同時創業計劃書經過校內外指導教師的指導后，往往更具有可行性，有助于增強畢業生創業的信心。對于創新性、可操作性較強的創業計劃，學院還可以提供相應的扶持，幫助學生實現創業的夢想。

（七）獲取省級以上職業技能競賽獎勵

篇(4)

xxx大學xx學院和xx大學動物醫學院、動物科學院就開展大學生創業培訓達成合作共識，計劃于XX年1月12號～1月14號共同開展培訓。

一、合作單位：

中國農民大學聯合創業學院

二、培訓對象：

畢業生（30-50人）

三、報名條件：

1、有熱愛農業、獻身農業、投身科教興農的決心；

2、畜牧類、獸醫類、農學類相關專業的學生

3、成績優良，品德高尚、遵守紀律；

4、身體健康，無抽煙、酗酒等不良生活習慣；

5、團隊精神強，能夠無條件服從學習、實踐活動的安排。

采取學生自愿報名方式，每位學員準備一寸免冠照片，在指定地點領取報名表，認真填寫個人真實信息，經審核通過可參加特訓營。

四、培訓組織：

由合作學校就業指導老師負責宣傳、組織學員。

中國農民大學實施培訓，每班結業后，匯編培訓資料，并報送相關部門。

五、培訓費用：

1、免收學員培訓費

2、學生所在院校負擔場地、教學設備、資料等費用；

3、中國農民大學負擔師資和培訓相關器械費用。

六、培訓具體事項：

地點：

時間：

培訓方式：集中3天進行軍事化培訓。

培訓課程：核心課程+案例分析+互動討論+激情拓展+參觀考察（詳見附件1）

其它未盡事宜或在培訓當中發生的臨時變動，由雙方協商解決。

主辦院校： 承辦院校：中國農民大學

篇(5)

隨著社會的發展，大學生參與創業的意義和作用逐漸為社會認識。但在我國，大學生創業理論研究卻遠遠滯后于大學生的創業實踐。因此，大學生在進行創業活動時缺乏理論指導，使得本來就充滿風險的創業活動更加困難。其中，表現最突出的問題就是大學生創業應采取何種模式。大學生創業者在創業過程中，根據自身特點和現實情況，合理選擇切合自身的創業模式，對創業取得成功具有重要意義[1]。

大學生創業模式是指大學生創業者在創業過程中，為實現自身的創業理想與愿景，對創業所需要素的選擇方式、合理搭配各種創業要素的方式和整合過程[2]。創業模式主要包括創業的組織形式、創業的方式確定和創業的行業選擇。從宏觀角度來看，創業模式是對創業動機、創業方向、團隊需求等要素的不同選擇及整合過程；從微觀表現來看，創業模式主要體現在對創業者所要求的創業能力和外部資源的有效利用兩個維度[3]。有學者從創業模式的優劣角度提出了“積累演進、連鎖復制、分化拓展、技術風險、模擬孵化、概念創新”等六種優秀的創業模式[4]。

近年來徐州工業職業技術學院高分子工程類專業畢業生創業率較高，通過收集和整理相關創業案例，根據高分子專業特點按生產產品類型和創業方式將優秀畢業生創業模式總結為以下八種：自主下“蛋”型、聯合下“蛋”型、借“雞”下“蛋”型、借“窩”下“蛋”型、網絡售“蛋”型、售“食料”型、生產“食料”型、美“蛋”型等。

二、案例分析

案例一：自主下“蛋”型

創業者：朱XX，男，2006年畢業于徐州工業職業技術學院材料工程系橡膠加工與檢測專業，現任漣水縣東風橡塑制品廠總經理。

創業過程：朱XX上學時就想成立一家屬于自己的公司，打算從事與橡膠相關的行業，所以上學時除了學習專業知識外，還利用業余時間學習管理知識、人力資源知識、會計與經濟知識、市場營銷知識等，為畢業后創業打下了堅實的基礎。畢業后他到“漣水東風橡膠廠”工作，2011年自主創辦“漣水縣東風橡塑制品廠”。主要從事太陽能硅膠密封圈及橡膠托輥等，經過三年的發展，提高了工作效率和技術含量，現有員工50人左右，生產總值達300萬元以上。朱××創業開始從廠房購買、員工招聘、原材料采購、產品生產、產品銷售等各方面均付出很多，用他自己的話說：“開始創業時，連一顆小小的螺絲釘都得親自過問?！?/p>

創業模式特點：個人投資、廠房自備、技術自備、自產自銷等。

創業啟示：選擇自主下“蛋”型創業模式要求創業者在企業定位、戰略策劃、產權關系、市場營銷、生產組織、團隊組建、財務體系等一系列領域都有一定的知識積累，建議大學生要建立這樣的生產型企業最好在生產企業經過3～5年，甚至更長時間的實踐鍛煉。

案例二：聯合下“蛋”型

創業者：張XX和張YY，男，2013年畢業于徐州工業職業技術學院材料工程系高分子材料應用技術專業，張XX現任星宇鼠標墊有限公司總經理，張YY現任星宇鼠標墊有限公司副總經理。

創業過程：張XX，男，徐州沛縣人。大一時開始有了創業的想法，大一下學期進入徐工院大學生創業園，開始銷售電腦耗材（鼠標、鍵盤、耳機等），接著參加了學校和徐州市和人力資源保障局組織的SYB培訓課程。通過此課程的學習，他感觸很深，由此產生了從零售業向生產業轉型的想法。2012年（大二時期），他和興趣相同的有共同創業夢想的張YY共同出資創立了“星宇鼠標墊有限公司”，并在徐州海云電腦城經營電腦配件的銷售。公司主要生產和銷售游戲鼠標墊、廣告鼠標墊、個性鼠標墊、普通鼠標墊。張XX主要負責電腦配件的生產，張YY負責徐州海云電腦城店鋪的經營。兄弟倆相互信任，共同配合，雖然兄弟倆剛畢業不到兩個月，但工廠和店鋪都經營得相當不錯，公司已有員工20多名，一年營業額達100多萬。

創業模式特點：共同投資、廠房自備、技術自備、自產自銷，創業者有共同愛好、相互信任等。

創業啟示：聯合下“蛋”型的創業者共同出資，這種創業模式一般有兩種：一是互補型團隊，創業成員可以利用各自的優勢，在團隊創業中各自發揮所長，實現資源整合優勢互補，促進團隊發展；二是興趣型團隊，創業成員志同道合，為了共同的志愿精誠團結，共創事業[5]。

案例三：借“雞”下“蛋”型

創業者：鞏XX，男，1998年畢業于徐州工業職業技術學院材料工程系（原徐州化工學校）橡膠加工與檢測專業，現任徐州華坤機電實業公司董事長和徐州市陽光幼教集團董事長。

創業過程：鞏XX，1998年畢業于我院橡膠專業，進入徐州輪胎有限公司工作，先后擔任成型車間技術員、車間副主任、車間主任、直屬分廠長、廠長、公司總經理助理、副總經理；2000年任曹縣輪胎有限公司總經理；2003年擔任徐州同德集團總經理；2006年自主創業成立徐州華坤機電實業公司任董事長。2011年鞏XX又投資500萬創建徐州市陽光幼教集團，現為徐州市知名的民辦大型學前教育機構。集團已成功開辦陽光、美地、怡康、惠民、華美大地等5家幼兒園（其中陽光、美地、怡康、惠民4所園為江蘇省優質幼兒園），另有綠地商務城等已簽約待開辦園所4家及簽約準備中的園所近10家。集團現有教職工200余名，在園幼兒總數已達1500余名?，F鞏XX將主要精力放在華坤機電實業公司的經營和管理上和幼教集團業務的拓展上，幼兒園的管理和經營主要聘請有經驗的總園長和分園長進行。

創業模式特點：個人投資、廠房自建、技術自備、自產自銷、生產高分子制品原材料等。

創業啟示：對橡膠和塑料生產原材料非常了解、對橡膠制品企業和塑料企業非常熟悉，必須有原材料生產廠家工作多年的經歷。

案例八：美“蛋”型

創業者：吳XX，男，1991年畢業于徐州工業職業技術學院（原徐州化校）橡膠加工與檢測專業，現任常州紅太陽織造有限公司總經理。

創業過程：吳XX，1990年8月至1995年3月在常州友誼膠鞋廠工作，期間任技術員、工段長、生產車間副主任等職務；1995年3月至1998年6月在常州三星鞋廠工作，任車間主任和生產科長等職務；1998年6月份開始研發橡膠轉印標，1999年產品成功推向市場，并成立常州紅太陽織造有限公司。目前產品在全膠鞋行業具有一定的知名度，年產值近千萬元。

創業模式特點：個人投資、廠房自建、技術自備、自產自銷、生產高分子制品制作產品商標、產品圖案、產品名稱、規格大小及其他追溯標記等。

創業啟示：對橡膠和塑料生產非常了解，對橡膠制品企業和塑料企業非常熟悉，必須有橡膠和塑料制品生產多年的工作經歷，現在由于人們對制品美觀度要求越來越高，創業者要不斷創新材料及花紋滿足客戶的需要。

篇(6)

關鍵詞：互聯網+；創業教育；創新創業

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0035-03

一、“互聯網+”的時代特色

2012年11月，易觀國際董事長兼CEO于揚發表了“互聯網+”為題的演講，第一次提出了“互聯網+”。演講指出：互聯網將會成基礎設施，它會深刻地融入并且改變傳統行業。2014年11月：出席世界互聯網大會時指出，互聯網是“大眾創業、萬眾創新”的新工具；不久，在政府工作報告中首次提出“互聯網+”的行動計劃；2015年7月，國務院正式印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》。“互聯網+”時代有三個特點：在線化、數據化和智能化[1]。在線化指人的行為活動轉移到互聯網上；數據化指行為活動可以用變化的軌跡數據刻畫，并且可用于分析和利用；智能化指利用計算設備和數學算法來分析利用數據，進而可以輔助或替代人作決策。在這種形勢下，我們可以堅定地認為“互聯網+”是信息時代的動力之源[2，3，4]！在我們的《十三五規劃綱要》中明確指出：組織實施“互聯網+”重大工程，加快推進基于互聯網的商業模式等各類創新，培育“互聯網+”生態體系，引導大型互聯網企業向小微企業和創業團隊開放創新資源，推動互聯網醫療、互聯網教育、線上線下結合等新興業態快速發展。在該文件的指導下，大學生創業創新被提高到前所未有的高度?；谶@種現狀，作為高校教師，我們有必要對“互聯網+”時代下的大學生教育和創業進行相應的思考。

二、大學教育

大學的意義和使命是什么？我們知道，大學有三大任務：人才培養、科學研究和服務社會。雖然不同的大學在自身的發展過程中都形成獨特的氣質和迥異的理想與風格。但有一點是相同的：大學都崇尚真理、創新、踏實與胸懷！正由于大學崇尚真理、創新、踏實與寬廣的胸懷，反映在大學的社會職能上，就是對人的教育：育才與育德！大學的育才，主要通過三個環節完成：教、學、研。這三者密不可分，相輔相成的。首先，如果教師沒有科學研究基礎，就不可能給學生傳授專業前沿知識。優秀的教師不僅能傳授基礎知識，還能將最新的前沿研究帶到課堂上，給學生開啟大門，指明方向。教師對教學內容的深入理解一定是建立在扎實的科研基礎上的。其次是學生的主動學習與深入思考。在大學里，學生都是朝氣蓬勃的青年人，他思維活躍，不拘一格。學生往往會主動提出并思考一些看起來錯誤甚至荒謬的問題。既然問題已經被提出來了，老師們就應該認真對待，用科學的方法來論證和解釋。最后是研究與創新教育。研究與創新是基于已有的知識體系對未知世界的探索。這樣的探索分兩種類型：一是理論探索創新，二是應用探索創新。相對來說，理論探索創新非常困難而應用探索創新比較簡單。前者要求學生和老師具備敏銳的觀察力、完備的知識結構和嚴密的推理能力等優秀的綜合素質，而后者要求則相對寬松。

三、創新與創業

雖然最近幾年，無論是政府、學校還是企業，在“大眾創業、萬眾創新”的號召下，都將創業創新提高到了前所未有的高度。但實際上，正如在上一節所述，大學的一個內在精神就是創新。因此，對大學來說，創新并不陌生，也不乏很多杰出的創新案例。這些杰出的案例，覆蓋了理論探索創新和應用探索創新兩個方面。最能反映大學理論探索創新的案例主要體現我國科技論文被SCI（科學引文索引）、Ei（工程索引）以及CPCI-S（科技會議錄引文索引）收錄的數量。相比2005年，我國的科技論文總數在2014年翻了2番還多；占世界論文總數的比例也從不足6%增長到13%左右。這背后的數據說明了我國的科研工作者（絕大部分來自于大學，少數來自于研究機構和企業）具有強大的創新能力。另一方面，應用創新主要體現在專利申請量和授權量上。據統計，2015年，國內專利申請量超過200萬件，共受理發明專利申請110.2萬件，連續5年位居世界首位；發明專利授權26.3萬件，比2014年增長了10萬件，同比增長61.9%。從以上數據我們不難看出，在我國的科技活動中，“創新”具有強大的生命力！而所有參與創新的人員，幾乎無一例外地都有大學教育的經歷。因此，大學教育，是“創新”的生命源頭?！按蟊妱摌I、萬眾創新”所強調的另一個重點，則是創業。創業和創新有天然的內在關系。科技創新可以提高生產力，如果能夠產生巨大的經濟價值并且有資本合作，那么創新人員都會走上創業的道路。反過來，任何成功的創業，都必定包含著創新。否則同質化競爭下，如果沒有核心的創新，很快就可以被后來者模仿和超越。雖然大學具有很強的創新能力，但在校的大學生并不擅長創業，盡管有很多成功的例子。實際上，個人認為，大學生在校的學習，仍然是思維、理論、技術與實踐的學習，這些都是創業的基礎。如果缺乏必要的基礎準備，那么創業也必然是空中樓閣。事實上，對高校來說，雖然最近把創業教育提高到了前所未有的高度，但創業教育本身已經被推行了很多年，特別是在國外，據統計，2001年美國超過1500所大學提供了創業課程。在國內，雖然創業教育覆蓋面相對較窄，但不同的大學以不同的形式強調創業的重要性并且做了積極的探索。目前，絕大多數高校都達成了一種共識：高校必須深化改革人才培養模式，不僅要繼續重視傳統的“就業教育”，同時必須強調“創業教育”，積極鼓勵倡導大學生創業，以創業帶動就業，引導大學生實現自我價值與社會價值的有機統一[5，6，7]。與此同時，大學教師必須清醒地認識到，“互聯網+”時代的大學生創業教育，不僅要點燃學生的創業熱情，同時還有必要為他們準備一盆冷水！事實上，當前的大學生創業，存在相當多的問題。以作者拙見，至少存在如下不足：（1）真正的創業對創業者（或創業團體）的綜合素質要求非常高，而目前大多數創業者都不具備這些素質?。?）剛起步的創業公司缺乏核心技術，行業門檻較低，在同質化競爭中迅速敗落。誠然，創業的道路艱辛曲折。引用著名創業成功人士馬云的原話：今天會很殘酷，明天會很殘酷，后天會很美好，但大部分人會死在明天晚上。雖然創業不一定會成功，甚至是失敗多于成功，然而，只要有一線曙光，我們還是應該鼓勵大學生將所學的知識用于創業實踐，實現自我價值和社會價值[8，9，10]。而對“互聯網+”時代的大學教育，特別是創業教育，個人覺得，應該從如下幾方面強化：（1）保護創業激情：雖然創業不能僅憑激情，但創業離開激情就失敗了一半。（2）強調團隊協作作戰：前面已經強調過，如果要在創業的路上走得更遠更成功，必須要有精通資本運作、商業模式、市場營銷、公司管理、財務稅收、社會交際以及勤奮踏實的合作伙伴。（3）多方面能力的培養：傳統的大學教育是按照專業來劃分的，但在“互聯網+”新時代，對復合人才的需求遠遠大于人才數量。盡管一個人不能精通財務、稅收、管理、市場等所有方面，但如果創業者們具備淵博的知識和較強的邏輯思維，對創業是非常有好處的[11]。

“互聯網+”時代，互聯網已經滲透到了各行各業。又由于云計算、大數據等IT技術的興起，新時代的創業越來越需要復合人才。在這種趨勢下，本文對大學的創業教育進行了思考。如果說傳統的就業教育偏重于實現個人的自我價值，那么創業教育更偏重實現個人的社會價值。為了響應國家的“大眾創業，萬眾創新”的號召，大學更應該強調學生的創業教育。在激發他們創業熱情的同時，應該給予更多的創業指導，例如典型案例分析、強調團隊協作、注重多方面能力培養，讓大學生創業少走彎路。

參考文獻：

[1]李海艦，田躍新，李文杰.互聯網思維與傳統企業再造[J].中國工業經濟，2014，（10）：134-146.

[2]Helen Lawton Smith，Dave Chapman. Entrepreneurial Academics and Regional Innovation Systems：The Case of Spin-Offs from London's Universities[J]. Environment and Planning C：Government and Policy，2014，32（2）：341-359.

[3]G.John Geldhof，Michelle Weiner，Jennifer P.Understanding Entrepreneurial Intent in Late Adolescence：The Role of Intentional Self-Regulation and Innovation[J]，Journal of Youth and Adolescence，2014，43（1）：81-91.

[4]辜僮瑁曹冬梅，李睿.讓“互聯網+”行動計劃引領新一輪創業浪潮[J].科學學研究，2016，（02）：161-165.

[5]Matthew J.Mayhew，Jeffrey S.Simonoff，William J.Baumol.Exploring Innovative Entrepreneurship and Its Ties to Higher Educational Experiences[J].Research in Higher Education，2012，53（8）：831-859.

[6]寧家駿.“互聯網+”行動計劃的實施背景、內涵及主要內容[J].電子政務，2015，（06）：32-38.

[7]王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯網+”課堂――信息技術與教學整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015，（04）：14-21.

[8]Ivanov Vasily，ShaidullinaAlbina，Regional Experience of Students' Innovative and Entrepreneurial Competence Forming[J].Review of European Studies，2015，7（1）：35-40.

[9]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016，（02）：70-73.

篇(7)

藥學領域對人才實踐能力和動手能力的要求非常高，學生只有具備較強的實踐能力和動手能力才能在日趨激烈的就業環境下占據優勢。五年制高職院校如何培養藥學類創新型人才，提高畢業生的核心競爭力已成為迫切需要解決問題。

一、五年制高職藥學類學生創新創業教育現狀

五年制高職院校以培養應用型人才為主，重視培養學生的動手能力和實踐能力，而輕視了創新創業教育。雖然已有部分院校意識到創新創業教育的重要性，但對學生的創新創業教育很大程度是依賴極少數的教師，多是通過選修課或者講座的形式開展，沒有融入到整個人才培養過程中，教學內容不規范、不統一，師資力量也很薄弱。教師是學生和知識的橋梁，大多數教師受傳統教育模式的影響，思維方式比較固定，把學生當做灌輸知識的容器，不注重培養學生的個性、興趣和特長，以學習成績作為評價學生的標準，抑制了學生的想象力和創造力。因此，五年制高職院校的創新創業教育存在體系不健全、課程開設隨意、教師素質欠缺、缺乏對學生的創新創業指導等問題。

同時，由于五年制高職藥學類學生是初中畢業生，對自己的未來還沒有明確的規劃，多數是按照家長的意愿選擇藥學專業，對藥學不甚了解，存在學習興趣不高、目標不明確、動力不足等問題，學習過程中沒有主觀能動性，被動地接受藥學知識，以應付考試為目的，部分學生受傳統教育和家庭的影響，仍一味追求高分數、獎學金等，創新創業意識非常薄弱，更不要說具備良好的創新精神和實踐能力了。

二、五年制高職藥學類學生創新創業能力培養途徑與方法

1.營造校園創新創業氛圍，點燃學生創新創業激情

在五年制高職藥學類學生創新精神和實踐能力的培養過程中，學校扮演著尤為重要的角色。關鍵是要打造良好的校園文化氛圍，大力弘揚創新實踐的理念，設立獎勵機制，提供創新創業實踐平臺，喚醒學生創新創業意識，提高學生創新創業綜合素質。

（1）構建校園文化，激發創新創業激情。五年制高職學生剛從初中畢業，思想認識和價值觀還未完全建立，校園內的所見所聞都會影響他們價值觀和認知的形成，因此，要加強校園文化建設，主力構建適合五年制高職藥學專業學生創新創業的校園文化和學術氛圍，充分激發學生創新創業的激情。學?？梢酝ㄟ^“走廊文化”或者宣傳海報、校園電臺等形式，結合藥學專業特點，宣傳藥學領域中所取得的偉大成果，以及本校畢業生創業典型，讓學生身邊熟悉的人來進行現身說教等，對學生心靈上進行沖擊，提高學生的認同感和歸屬感，使學生在耳濡目染中形成創新意識。同時學校應當定期舉辦學科前沿講座，將藥學領域目前研究的熱點、以后重點發展方向，讓學生對未來充滿憧憬，樹立創業理想。

（2）設立獎勵機制，鼓勵創新創業熱情。人最大的愿望是做一個被人肯定的人，每個人都渴望自己被欣賞。學校可以設立專門的創新創業指導中心，對學生的創新、創業項目進行適時地分析和指導，并定時進行評獎評優，給予優秀學生必要的精神、物質獎勵，并納入學生綜合素質測評成績中，作為學生評優評先、獎學金等評定依據，以此鼓勵學生的創新創業積極性。對于優秀的理念、成果或作品，鼓勵學生走出校園，積極參加市、省及全國各類創新創業大賽，比如：職業生涯規劃設計大賽、藥學專業創新創業大賽、藥學專業技能大賽等，都是以提高創造能力、培養創新精神、增強創業素質為目的的事實創業教育的有效形式，讓學生開闊視野、增長見聞、豐富體驗，激發學生的創新創業內在潛能。

（3）建立實踐平臺，體驗創新創業樂趣。創業實踐活動是培養學生創業能力的重要途徑。學校可以從多方面對學生搭建實踐活動平臺，引導學生參加創業實踐活動。比如：適當的增加相關專業的實驗實訓時間，使學生了解藥學領域前沿，最新藥物生產設備等，培養學生動腦和動手能力；建立校內學生創業中心，選取優秀創業模塊，形成創新創業團隊，讓學生自主經營、自主管理，為學生創業創造提供適當的技術指導和物質扶持；鼓勵和引導學生參加社會實踐活動，組織學生進入農村、企業、社區等開展科技幫扶、頂崗實習、專項調查、社會服務等，提高學生創業的綜合素質。

2.完善創新創業課程體系，提高學生創新創業素質

五年制職業院校教育是以就業為導向，一切為了學生畢業后的工作。因此，精心研究課程教材設置，努力將學生畢業后適合個人發展的職業與現在的課程設置相結合，建立創新型人才培養模式，將創新創業教育納入藥學專業課程教學環節中，讓學生在校早期就能接觸社會，提高學生創新創業綜合素質。

（1）優化學科專業結構，建立創新人才培養模式。針對藥學專業化發展及市場教學需求變化，將創新創業教育與藥學專業教育相結合，結合課改，在專業課教學中加入創新創業教育模塊。組織有豐富教學經驗的教師編寫有藥學專業特色、有利于培養藥學類學生創新意識與實踐能力的模塊化教材，推行任務驅動、項目導向等“教、學、做”一體化的教學模式，從不同的職業技能模塊中培養學生的創新意識與實踐能力，加強藥學專業實踐與創業實踐銜接，從知識創新與實踐能力的關鍵出發，合理組織課程設置和形式，讓學生真正主動地、自覺地參與到創新與實踐教學中來。

（2）將創新創業教育納入教學環節，有針對性地開展創新創業教育。五年制高職學生是由初中生畢業進入學校，大部分學生基礎知識掌握較為薄弱，理論學習熱情不高，學習目標不明確，因此，在一、二年級，應該加強學生對藥學專業學習動機的培養，激發學習興趣，掌握藥學基本理論知識，貫徹創新創業精神的教育，喚醒其創新創業意識；針對三、四年級學生，就可以開展創新創業技能教育，適當增加藥學相關實驗實訓，在授課中突出學生綜合素質和創新創業能力的培養，提高學生的實踐能力、創新能力。針對部分有創業激情和能力的學生，可以組織開展小班創業實習與培訓；到了五年級，學生面臨畢業，對自己的未來基本已有明確目標，這時可以對學生開展創新創業實踐教育，讓學生掌握創業的基本技能，具備藥學專業素質，具有操作、經營、管理等能力，具備一定的社會實踐能力。針對有強烈創業意愿的部分學生，為其提供各項支持和服務，集中孵化，為畢業后實施創業奠定基礎。

（3）培養具有創新素質的教師隊伍。要培養具有適應社會發展的創新型人才，必須要有一支高素質的教師隊伍。一方面學校應該提供一些能夠培養和鍛煉青年教師的教學方法藝術和創新實踐能力的途徑和平臺，比如：以老帶新，發揮老教師的“傳、幫、帶”作用，提高青年教師的基本素質；開展教師授課技能大賽，激發教學創新思維；定期組織教師參加各類學術交流和培訓，邀請國內外專家學者進行學術講座，開闊視野；鼓勵申報科研課題，提高科研意識，活躍科研思維等等。另一方面，教師也應該擯棄傳統“滿堂灌”、“填鴨式”教學方法，讓學生成為主體，引入互動教學、情景仿真、角色扮演、典型案例分析、情景模擬訓練等教學方法，鼓勵學生自主學習，積極發表個人看法，相互討論，激發學生的探索興趣，比如藥事管理與法規，可以采用案例分析的教學方法，把社會上的熱點案例讓學生進行分析，發表各自的見解，通過討論增強理論知識的學習，同時也開闊了學生的思維。教師也可以隨時掌握學生的學習動態和學習意見，及時改進教學方法，增強師生交流。

3.強化校企合作，提高學生核心競爭力