歐姆定律筆記精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇歐姆定律筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

全面貫徹執行黨的教育方針;扎實開展課程改革，不能斷更新教育教學理念，轉變教育教學方式，以科學實驗為基礎，培養學生自主學習的能力，真正讓學生感受到學習物理的樂趣。

二、學情分析

物理是一門自然科學，故物理學是觀察、猜想、實驗探究如一體的綜合性很強的課。因此學生要有科學的態度、較好的文化基礎、較強的動手能力、靈活的思維能力、較強的接受能力和自學能力。因而對于一些能力較強的學生能按照教師的要求完成物理學習任務，并且成績較好;另一些學生會在不同方面不同層次上有很大的差距。有些學生沒有養成良好的學習習慣，如上課不專心聽課、不及時做筆記、不重視觀察和實驗探究、課前預習、課后沒有按時復習、結果不能按時按量獨立完成作業;有此學生對物理這門學科沒有興趣，這方面女同學較為明顯;還有些學生在學能力欠缺，學習方法上也不正確，死記硬背不利于學生在各個方面的提高。針對以上學生的實際情況，教師有責任認真制定措施并督導學生養成良好的學習習慣，培養學生學物理的興趣，提高學生的物理成績。

三、教材分析

本學期教學內容為九年級物理上冊。主要內容抱括第十三章：內能;第十四章：內能的利用;第十五章：電流和電路;第十六章：電壓、電阻;第十七章：歐姆定律;第十八章：電能、電功和電功率。共六章。其中第十七章：歐姆定律、第十八章：電功率為重點。第十三章：內能、第十五章：電流和電路、第十六章：電壓和電阻是難點。其中電流、電壓、電阻等知識點為本期實驗探究的關鍵。

四、具體措施

1、充分利用教材中的德育因素以及教師的為人師表，加強對學生的政治思想教育，培養學生的高尚的道德情操、愛祖國、愛科學等優秀品質。

2、認真學習《物理課程標準》，領會本學科在教學中的具體要求。

3、2、注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養。學習時嚴格按照觀察現象、提出問題、猜想與假設、制訂計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作的程序進行。

4、講求教學的多樣化與靈活性努力培養學生的思維能力。

5、嚴格要求學生練好扎實功底。讓學生逐步懂得學習物理的重要性，更重要的要使學生會學習物理、愛學習物理，變“要我學”為“我要學”。從而使學生獲得學習物理的動力。

6、開展好開式多樣的課外活動，培養學生愛科學、用科學的興趣。課外活動也是學生獲得物理知識、提高能力的的重要途徑之一。

7、不斷加強教師自身的業務進修，更新知識，從而提高自己的教育教學水平。

五、課時安排

第十三章：“內能”共8課時(分子熱運動2課時、內能2課時、比熱容2課時、小結1課時、檢測1課時)。

第十四章：“內能的利用”共6課時(熱機2課時、熱機效率1課時、能量轉化和守怛1課時、小結1課時、檢測1課時)。

第十五章：“電流和電路”共10課時(兩種電荷2課時、電流和電路2課時、串聯和并聯2課時、電流的測量2課時、小結1課時、檢測1課時)。

第十六章：“電壓和電阻”共9課時(電壓1課時、串和并的電路的電壓規律2課時、電阻2課時、滑動變阻器2課時、小結1課時、檢測1課時)。

篇(2)

關鍵詞：素質教育形象思維抽象思維知識結構

新的物理課程標準明確指出，物理學習的目標是：學習物理知識和技能，參與科學探究的過程，培養優良的科學態度和科學精神，全面提高科學素質。也就是說，學生學物理不僅學知識，更要學方法，不但要得到一條魚，還要學會釣魚的方法。通過學習物理煥發的科學精神和掌握的科學方法，可以遷移到社會生活的方方面面，包括自然科學以外的其他領域，使他們終生受益。怎么才能學好物理呢？物理學家怎樣研究物理，我們就讓學生怎樣學習物理。

一、課前預習

預習不是簡單的了解內容，而是要帶著問題去預習?？纯凑n本或資料上設置的練習，把課本內容閱讀一邊，通過閱讀、分析、思考，看看這些問題能回答多少。然后再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡。對已經忘記的知識，可以通過預習及時補上。把預習中不能回答的問題留下來在教師的講課中尋求答案。

二、抓住三個“基本”

基本概念要清楚，基本規律要熟悉，基本方法要熟練。

關于基本概念。例如速度，它是表示物體在單位時間里通過的路程：即v=s/t。

關于基本規律。比如說平均速度的計算公式也是v=s/t。它適用于任何情況，例如一個百米運動員在通過一半路程時的速度是10m/s，到達終點時的速度是8m/s，跑完整個100m花的時間是125s，問該運動員在百米賽跑過程中的平均速度是多少？按平均速度的規律平均速度等于：v[X—]=100m/125s=8m/s。

關于基本方法，研究初中物理問題有時也要注意選取“對象”。例如：在用歐姆定律解題時，就要明確歐姆定律用到整個電路即整體上，還是用到某個電阻即單獨的某一個電阻上。

三、學會獨立做題

要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。獨立解題，可能有時慢一些，有時要走彎路，有時甚至解不出來，但這些都是正常的，是任何一個初學者走向成功的必由之路。

四、緊扣物理過程

要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規、三角板、量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程。有了圖就能做狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的、死的、間斷的，而動態分析是活的、連續的，特別是在解關于電路方面的題目，不畫電路圖是較難弄清電阻是串聯還是并聯的。

五、高效率聽課

帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。

六、要記好筆記，經常整理筆記

上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經?？?，要能做到愛不釋手，“形影不離”。

七、學習資料要齊全

學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。學習資料要保存好，做好分類工作，還要做好記號。如何做記號呢，比方說對練習題吧，一般題不做記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別做不同的記號，以備今后閱讀，做記號可以節省不少時間。

八、理順知識結構

要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統起來。大到整個物理的知識結構，小到力學的知識結構，甚至具體到章節。

九、認真學好數學

物理的計算要依靠數學，對物理來說數學太重要了。沒有數學這個計算工具物理學是寸步難行的。在大學里，物理系的數學課與物理課是并重的。要學好數學，利用好數學這個強有力的工具。

十、重視理論聯系實際

篇(3)

【關鍵詞】閱讀 自學能力 培養

一、正確認識閱讀對提高學生自學能力的重要作用

自學能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。培養學生的自學能力，應從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設法解決，還應鼓勵學生進行課外閱讀?？墒?，在實際教學過程中仍有不少師生不重視對課本的閱讀，而是熱衷于題海戰術，特別是學生往往只憑課堂上聽老師所講的定律、公式就忙于做題，造成了基礎知識不牢、缺乏分析問題和解決問題能力的不良后果。在中學物理教學中要培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，就必須從指導學生閱讀課本做起。學生到學校是讀書，而不是“聽書”；教師在學校是“教書”，而不是“講書”。教就是引導學生怎樣讀，怎樣思考、分析問題。學生只有自己讀懂書才會有收獲，靠老師灌是沒用的。

二、教師要為學生閱讀教材創造條件

教師一方面要結合教材對學生進行教育，使學生充分認識到有了自學能力才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應社會發展的需要。另一方面，在平時要多為學生閱讀課本創造條件，這就要求我們必須改革教法，改變填鴨式的“滿堂灌”，同時，作業題應少而精。習題是永遠做不完的，重要的是精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題的過程中探索其規律，使學生在解題的實踐中逐步掌握解題思路和方法。例如在講授“歐姆定律”這個內容時，教師可只通過演示實驗講清電流跟電壓的關系，至于電流跟電阻的關系以及歸納得出定律，就可以讓學生自己通過實驗進行分析、比較、歸納和閱讀課文后得出結論，然后教師加以小結。這樣，既可以在課堂上讓學生有時間閱讀課本，又可使學生自己實驗、思考、討論和研究問題。通過這樣的鍛煉，提升了學生的分析和歸納能力，也讓學生有了自覺學習的習慣。

三、根據物理教材的特點，加強閱讀指導

物理課本中既有對現象的描述，又有對現象的分析、概括；既有定量的計算，又有要動手做的實驗。在表述方面，既有文學“語言”，又有數學“語言”（公式、圖像），還有圖畫“語言”（插圖、照片）。閱讀過程中，既要懂得文字表述的意思，又要理解數學的計算及其含義，有時，還得畫圖等等。學生剛開始是不易讀懂的，因此，教師必須用心加以引導，要求學生從頭到尾仔細閱讀，并給予指導。必要時，在課堂上還得邊讀邊講重要的句子、結論，要求學生用筆劃出來，對一些敘述較復雜的段落還要予以分析解釋。例如“壓強”這一節，學生閱讀課文后，對課文提出的概念、定義就有了一個初步的認識，對實驗過程和現象也有所了解，并能做大致的分析，這時，教師可通過提問和學生一起進行討論研究，使他們進一步理解P=F/S，并能靈活運用，而不至于去死背條文。物理公式是用數學“語言”來描述物理規律的一種數學表達式，初中學生不易看懂，也往往把它們當做代數來看待，這就需要教師一開始就幫助他們弄清其含義。因此，先要訓練學生當“翻譯”，經常要求他們將某一物理語言或數學語言“譯”成文字語言，或將文字語言“譯”成物理語言或數學語言。例如將歐姆定律I=U/R公式“譯”成“導體中的電流跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”等。經常進行這樣的訓練，就能逐步提高學生的閱讀能力。

四、引導學生養成預習的習慣，逐步培養自學能力

篇(4)

學好物理首先要重視基礎知識的理解和記憶.基礎知識包括三個方面的內容.即基本概念（定義），基本規律（定律），基本方法.基本概念要清楚；基本規律要熟悉；基本方法要熟練.熟記公式及推論，記住一些結論對于提高解題速度、提高應試技巧等是大有幫助的.要理解和掌握好物理概念，就要研究和思考這個概念是怎樣引入的？定義如何？有什么物理意義？學到什么程度才能真正理解呢？理解的標準是對每個概念和規律你能回答出它們“是什么”“怎么樣”“為什么”問題.對一些相近似易混淆的知識，要能說出它們的聯系和本質區別，能用學過的概念和規律分析解決一些具體的物理問題.如：對“凸透鏡”一節的概念的理解.“透鏡”就是可以讓光“透”過的光學元件，所以是用玻璃，等“透明”材料制成.關于“凸透鏡”“凹透鏡”的定義則從透鏡的形狀和“凹、凸”兩個字的形狀上找相似點，而關于“焦點”則是利用凸透鏡會聚太陽光可以把地面上的紙“燒焦”這個角度去考慮.在理解的基礎上，用科學的方法，把學過的大量物理概念、規律、公式、單位記憶下來，成為自己知識信息庫中的信息.學過的東西記住了，到時才能從大腦信息庫中將信息提取出來.

二、要重視課堂筆記的記錄

對于老師，在課堂教學中，不能忽視隨堂筆記這一環節.精要的講解、啟發性的提問、多角度的練習，無疑是提高課堂教學質量的重要環節.可是，只讓學生聽聽、回答回答或者練一練還不夠，還應當指導學生扎扎實實地寫好隨堂筆記.對于學生來說，課堂上要認真聽講，不走神或盡量少走神，認真做好筆記.老師講過的一些好的解題方法、例題，或者是聽不太懂的地方等等都要記下來.課后還要整理筆記，一方面，是為了消化好、爭取把漏洞、難點都掌握；另一方面，“溫故而知新”，通過對課堂筆記的回憶，總結出自己的學習方法；還要對筆記作好補充，自己在作業中發現的好題、解題方法也要記在筆記本上.“好記性不如爛筆頭”，有些知識當時可能學會了，但間隔一段時間后容易淡忘，如果能及時地做好筆記，不間斷地加以復習，形成永久記憶，就能把所學知識真正變成自己的東西.當然，記錄的過程也是回味、思索和整理消化的過程，通過這個過程，學生對老師講解的重點、難點、疑混點會認識得更清晰；理解得更透徹，印象會更深刻.特別，對于老師講述中的提問、點拔和小結，以及學生自己的重要思想和見解，都要在一定時間內溫習、再認識，才能得到加深和鞏固，而要實現加深和鞏固，又必須以扎實的課堂筆記為基礎.如此日積月累，學習方法就會變得靈活，學習效率自然就會提高.古往今來，許多名人大家或博學者，無不得益于勤奮的記錄，成名于雄厚的積累.

另一方面，課堂筆記有利于提高思維和語言表達能力.記好隨堂筆記，不僅要記錄老師講解中規范性表述的重點難點，還要圍繞老師講的意途，或根據自己的理解去思維探索；然后變成自己的東西.這樣，多次記錄，學生思維就會變得深入、嚴密，語言表達能力也會逐步提高.課堂筆記還有利于提高書寫技能.能否在限定時間內，全面、準確地寫記自己的隨堂所聽、所見、所想的重要內容，并盡可能書寫的整潔、美觀，這是書寫技能問題.經常認真地做筆記，就會心靈手巧，提高書寫技能.

三、要重視獨立思考的能力

在獨立完成、不依賴他人的基礎上保質保量地做一些題.而且題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度.任何人學習數理化不經過這一關是學不好的.獨立思考，有時可能慢一些，有時可能會走彎路，有時可能解不出來……但這些都是正常的，是任何一個物理學習優異者走向成功的必經之路.英國化學家道爾頓說過：有的人能夠遠遠超過其他人，其主要原因與其說是天才，不如說他有專心致志堅持學習和不達目的決不罷休的頑強精神.

同時，學習物理還要掌握科學的思維方法.物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，特別是解決物理問題時，分析綜合方法應用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法，發散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現.

（1）順藤摸瓜法，即正向推理法，也就是從已知條件推論其結果的方法.這種方法在大多數的題目的分析過程中都用到.這也是解題最常見的方法.

（2）發散思維法，即從某條物理規律出發，找出規律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法.例如，從歐姆定律以及串并聯電路的特點出發，推出如下結論：串并聯電路的電阻是“越串越大，越并越小” ，串連電路電壓與電阻成正比，并聯電路電流與電阻成反比.

（3）逆推法，即根據所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過渡條件，最后解決問題.這往往是一些難題所需要的解題方法.

篇(5)

關鍵詞：物理；原因；措施；學困生；客觀因素；主觀因素

物理學困生指的是學習物理有困難，暫時沒有找到適合自己的學習方法或者由于其他原因而導致物理基礎較差的學生。很多種原因可能會導致物理學困生出現，比如，物理學科自身因素、學生個人因素以及其他一些外部影響因素。本文從出現物理學困生的原因開始分析，并從幾個方面入手，論述學困生的轉化工作。

一、物理學困生出現的原因

1.客觀因素

（1）物理理論具有抽象性，難以理解。比如牛頓第一定律說：一切物體在不受外力作用時，總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態。可是，這只是一種理想狀態，現實生活中的物體是必須要接受外力的。學生很難理解一個沒有摩擦力的小車會一直動下去。對于不善于動腦筋的學生來說，這種情況更嚴重。（2）物理的連貫性很強。前邊某個章節如果學得不好，會影響下一個階段的學習。比如，教材中的第十三章講的是“電路初探”，要求學生能簡單分辨串并聯電路，會測量電流。如果學生對這一章的內容沒有搞明白，那么下一章的“歐姆定律”就更是一頭霧水，不知所措。

2.主觀因素

物理學習困難的學生，并不是智力水平有問題，而是自身意志力的原因，具體表現在：（1）物理學困生不會主動學習，自覺性差。這些學生一般不會認為物理很重要，對他們來說，這只是家長和老師的意思。所以，他們對待物理學習，只是疲于應付，來自外界的哪怕一點點的干擾都會影響他們的學習進程，增加他們理解物理理論的時間。（2）物理學困生沒有學習物理的毅力。這部分學生多數比較懶惰，不愿意花費很長時間鉆研問題，只象征性地“蜻蜓點水”一樣去學習。甚至說，明明知道某些題目做錯了，這些學生也懶得改正，更不要說主動去查找錯誤原因了。（3）物理學困生沒有找到學習物理的樂趣。一般比較自卑、抑郁，他們對任何事情都沒有興趣。即使某些物理實驗很有趣，他們也只是保持幾秒鐘的興趣，一旦發現實驗背后的物理理論不容易理解，馬上轉移注意力。

3.社會因素

（1）家長和老師的期望遠遠高于學生現有水平，導致學生思想壓力過大。由于學困生的學習能力本來就差，再加上基礎知識薄弱，卻被要求完成和優秀學生一樣的任務。這就使他們的心理遭受打擊，導致產生抵觸情緒，甚至放棄物理的學習。（2）一些物理教師教學能力有限，不善于組織妙趣橫生的實驗，語言不生動，只會進行一些枯燥的講解。還有的教師不能根據學生的具體情況選用具體的教法，不重視學生的心理感受和學習能力，導致學生排斥物理。

二、轉化物理學困生的措施

1.教師學會理解學困生，幫助他們找到學好物理的信心

教師要多關注學困生，這些學生因為學習成績的原因，心理處于抑郁自卑的狀態，本來就覺得所有人都看不起他們，如果教師對他們冷淡，甚至使用過激語言，很容易使學生產生抵觸情緒，嚴重的可能會造成教學事故。所以，物理教師最好多利用課余時間與學困生談心，多聽聽他們的想法，試著從他們的角度來看待物理。通過這種方法，容易打開學困生的心扉，使他們覺得自己并不比別人差，能幫助他們重新樹立學習物理的信心和勇氣[1]。

另外，教師可以把平時的練習題按照難度高低分成三個不同層次，成績優秀的學生做難度最大的，而基礎較差的學生就做最簡單的試題，這樣會使學困生認為物理也不是十分難學的科目，自己也能很好地完成學習任務，對自己學好物理越來越有自信心。

2.嘗試著給學困生安排一些力所能及的任務，使他們體會到成功的快樂

教師在課堂上也要多照顧學困生，有意安排一些學困生能完成的任務，使他們感覺自己在物理課堂上能夠被重視。比如，在學習電阻這一節內容之前，教師可以安排物理成績差一點的學生去搜集歐姆的資料。并要求他們在課堂上介紹歐姆的生平。學生喜歡接受這樣的任務，肯定會美滋滋地去完成，同時在搜集資料的過程中也能受到科學家勇于探索精神的鼓舞。教師還可以嘗試著安排學困生為大家總結每一章的知識點，包括概念、公式和重難點。這能讓學困生充分體驗到參與的樂趣，感到自己不是被大家遺忘的一分子，以后的學習熱情會越來越濃厚[2]。

3.教師多指導學困生，幫助他們找到正確的學好物理的方法

許多學困生都不是智力比別人差，而是學習習慣和學習方法有問題。對這些學困生來說，很普遍的一種現象就是既不提前預習也不課后復習；聽課時不會動筆做筆記，干坐著；上課時不知道哪些是重點內容，有了問題也不懂得去分析。很顯然，面對這樣一種學習現狀，教師如果只是傳授物理知識肯定是不夠的。所以，教師要加強對學困生的學法指導，結合具體內容，開闊他們的思維。教師要耐心告訴學困生該怎樣提高聽課效率，怎樣復習，如何觀察實驗，如何解答物理試題，幫助學困生摸索一套適合自己的學習方法。另外，教師在學困生的轉化中也要做好自己的監督工作。

總之，教師面對學困生的時候不能消極，怨天尤人，而應該以一種積極的態度去看待這些學生，和他們多溝通、多交流，耐心幫助他們。相信不久的將來，物理課堂是每一位學生的精彩舞臺。

參考文獻：

[1]胡永熙.如何在初中物理教學中加強對后進生的培養[J]. 新課程學習：基礎教育，2011（2）：152.

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【關鍵詞】初中物理；走近物理；學好物理；素質能力

【中圖分類號】g633.7 【文章標識碼】c 【文章編號】1326-3587（2014）04-0056-01

物理學科對于很多學生來說是沒有吸引力的，不像語文、英語、歷史等學科那樣感性，學習起來自然沒有興趣，對知識的理解吃力。如何能讓學生順利地走近物理學科，學好物理是我不斷思考的問題，在工作過程中，我有過成功的喜悅、失敗的痛苦、面對新課改的困惑、擔心，這些都是難免的，促使我對教育工作有了更深刻的認識，感受到自己責任的重大，也堅定了我不斷提高自身教育能力，提高學生學習效果的決心?，F將我在初中物理教學工作中的一些體會和大家做一分享，共同切磋和提高。

一、物理教學與多媒體技術整合

多媒體作為現代化的教學工具在課堂教學中廣泛運用，讓學生的學習不只是單一的聽講和記筆記，物理學習變得更加豐富，提高了物理學習效果。其優勢表現為：①多媒體創設了一種圖文并茂、視聽結合的教學情境，學生的認知更加生動活潑，打破了以往枯燥的接受方式。多媒體將書本的內容化靜為動、化抽象為具體，把理論的知識變得感性，能吸引學生的注意力，激發學習的興趣；②多媒體技術能夠突出教學的重點和難點，教師利用其動畫、字體顏色、閃爍等功能，給予學生重點提示，學生一目了然。并通過詳細的知識再現過程，加深了理解，弱化了重點和難點內容。例如：我在講解機械能的相互轉化時，利用flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江黃河所產生巨大的能量，帶動水輪機轉動發出電來，使學生認識到水電站的運轉過程，讓學生形象地理解了機械能的相互轉化的水力發電原理；③多媒體打破了教師單一板書教學的形式，避免了一節課下來，教師的大部分時間都被板書占用。有了多媒體課件，教師可以事先把板書內容制作出來，節省了課堂的時間；④多媒體可以模擬實驗操作。物理課程的知識點是抽象的，通過實驗分析得到結論，讓學生能更深刻地理解并應用掌握的知識。在課堂上做實驗受到時間、地點、空間及器材的限制，所以效果差強人意，甚至有些實驗根本沒有辦法實現。如果通過多媒體來模擬實驗的過程就可以很好地解決這一問題，提高物理實驗的演示效果。如老師在做“光的色散”實驗時，如果沒有光照和地點就很難用三棱鏡反映出光的色散效果，如果用多媒體制作的幻燈片就能起到很好的演示效果，整個過程，直觀、明了，從而讓學生有一個清晰完整的認識。我們可以發現多媒體信息技術與物理實驗的整合可以突破物理實驗儀器和時間、地點的局限性，所以我們應該充分發揮多媒體信息技術的優勢，對那些復雜、難做的實驗利用多媒體模擬出來，讓物理教學達到一個新的高度，讓學生更好地發現規律、掌握知識，提高實驗的技能。

二、物理教學中實施德育

學校教育的目標是教書育人，但是很多時候，教師都在重視知識的傳授，忽略了對學生思想道德方面的教育，尤其是理科教師，認為德育是文科的事情，讓學生在定理、概念、規律中受到思想道德教育無從談起。中學教學大綱提出，各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基礎的途徑，它對培養學生思想道德素質具有重要作用。由此看出，德育是教學中的組成部分。在素質教育改革中，把德育作為五育之首，提出我們的教學目標是培養德智體美勞全面發展的人才。初中物理教師要轉變自己重智育、輕德育的片面教學觀，要把兩者看成一個有機的整體。人才的根本是會做人，一個沒有良好思想品質的人是不能被別人認可的，也不可能有長遠的發展，所以，我們眼光放長遠些，不能目光短淺地把學生的教育定位在自己的教學業績上，只關注學生考了多少分，在全年級排名第幾等等。要讓學生從學生時代就樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，為他們的健康成長負責，學生將來無論是在成長道路上，以后走入社會后都會回過頭想到教師的教育，從內心感激教師的。

教師在教學中要兩手都要抓，不能給自己找借口。要結合物理學科的教學內容，明確培養目標，結合學生的實際情況，對德育教學目標、方法、手段、內容進行詳細計劃，保證物理教學中的德育教育有序進行。

育教育不能死板地說教，只有與知識結合在一起才有說服力。物理教學中的德育內容是非常廣泛的，教師要深入挖掘，找出與德育有關的顯性和隱性的德育因素，在教學中潛移默化地向學生滲透，學生在無形中被感染和熏陶，自覺地提高自己的思想境界。例如，介紹一些古今中外的物理成就和人物，激發學生的愛國熱情，增加學生的學習動力。如古代我們的很多物理成果處于世界領先地位，像四大發明等，無論是在生活中，還是軍事上都有著很廣泛的應用，且對中西方的文化起到了一定的促進作用，這是我們每一位中華兒女的驕傲。又如，近代“中國導彈之父”錢學森，他在中國的導彈和航天事業上作出了巨大的貢獻，祖國和人民會永遠記住他，是我們所有人學習的榜樣。通過這些名人的實例，激發學生的民族自信心、培養他們的責任感。在講到歐姆定律時，可以介紹物理學家歐姆發現歐姆定律的過程，他是通過數十年的不斷摸索和做實驗，而得出這個結論。教導學生做學問應該有堅持不懈的精神。

三、探究學習活動走向生活實踐

篇(7)

[關鍵詞]電子白板優勢誤區

[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290051

一、電子白板在物理教學中的作用

1.課堂信息量大，節省教學時間

熟練掌握白板技術是有效利用教育教學資源的重要手段。白板系統為物理學科準備了大量的學科素材。例如，在《探究通過電阻的電流跟電阻兩端電壓的關系》教學過程，教學內容綜合性較強，在知識上，要求學生掌握電路、電流、電壓和電阻的概念；在技能上，要求學生會用電流表、電壓表和滑動變阻器；在方法上，要求學生會用控制變量法、圖像法研究物理問題。如果采用傳統教學模式，無疑會給學生探究活動帶來一定困難。本節課運用電子白板的強大功能，通過展臺展示各小組提出的問題、猜想和假設，以及實驗過程、分析論證、評估交流等過程。大大提高了課堂教學效率，讓這節課變成了一節完整的探究課。這么多內容可以在一節課內完成，而且是學生親自探究實驗，只有運用了電子白板才能完成。

2.瞬間過程記錄保存，提高教學實效

電子白板教學，還可以記錄教師以往授課的內容和過程，調用教師授課內容，使學生在平時練習時，有利于梳理知識，也便于回憶教師授課思路、方法，有利于鞏固和回憶舊知識及概念，從而促進學生學習和掌握新知識。例如，在《電流和電路》、《電壓和電阻》及《歐姆定律》教學中，學生動手實驗操作比較多。在學生動手操作實驗之前，先在電子白板上進行模擬電路連接，用電子白板技術拖出電學原件，再用感應筆在白板上畫線代替導線，它在模擬電路連接與實物連接的過程中起到很好的互補作用。運用白板教學，比用普通黑板教學要節省時間，而且更有優勢，因為學生的連接錯誤，可以用橡皮擦擦除修改，整個過程也可以記錄保存，有利于學生課后整理筆記。

3.物理現象可視化，便于學生理解

有些物理現象或物理過程無法直接用實驗演示，這樣，一定程度上造成學生對物理現象和過程缺少了感性認識，進而使學生對知識的理解比較困難。用電子白板的特殊功能對那些復雜、困難的實驗進行模擬和再現，成為常規實驗的補充。例如，《安全用電》是整個電學內容的結束部分，也是學生今后生活、生產中，經常碰的知識，是現代社會人人應該了解的，其中“常見的觸電事故”講述了人體觸電都是由于人體直接或間接跟火線連通，使電流通過人體造成的。人體觸電有單線觸電、雙線觸電、高壓電弧觸電和跨步電壓觸電等幾種形式。在講述這部分知識，尤其是高壓電弧觸電和跨步電壓觸電時，由于生活中比較少見，學生在接受這部分知識時常感到疑惑。為此運用flas與白板軟件組合，通過展示、交流等多種形式，可以較好地解決這個問題。同時，也調動了學生學習的積極性和主動性，充分體現了在新課標要求下的“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

二、電子白板輔助教學的誤區

1.以模擬實驗操作代替實際實驗操作

初用電子白板進行教學時，多數是模擬物理實驗，而學生實際動手實驗較少，不利于學生動手、動腦能力的培養。物理是一門以觀察和實驗為基礎的科學，物理實驗是物理教學的有機組成部分，只有學生親自動手，參與物理實驗操作，熟練掌握各種實驗儀器的性能、使用方法、注意事項，才有利于培養學生探究的興趣。這是任何模擬實驗都不能代替的。

2.以“電子板書”代替“黑板板書”

電子白板走進教室，許多教師在設計教學時，沒有真正把電子白板當成黑板使用，總是把新授課設計成完整的多媒體課件，甚至把正常的板書也做成了課件。過多、過濫的電子板書，有損學生的視力，容易產生視覺疲勞，干擾學生的正常思維，不利于學生的身心健康。

3.追求課堂“容量”，忽略學生“思維”