大學生科研能力的培養精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生科研能力的培養范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】大學生；科研能力；培養；提高

我國在建國初期，科研項目都是有專門的科研機構完成的，而高校擁有相當多的知識和人才儲備，卻沒有讓這些資源充分為我國的科研事業做出應有的貢獻。當今高校和政府越來越重視大學生科研能力的培養。隨著社會以及經濟的發展，創新型人才的需求越來越大，而高校的大學生科研能力并不能滿足當下社會的發展形勢，這主要源于高校、教師以及學生三個方面。

對于高校來說，雖然目前許多高校非常重視大學生科研項目，設立了許多大學生科研基金，但隨著我國教育事業的發展，大學生的數量迅速增長，因此高校的相關政策還不能滿足大學生科研發展的需求；對于教師來說，目前大部分的教學方式還是單一的講授式教學，雖然能夠讓學生獲取大量的相關知識，但對于大學生創新能力的啟發，以及其科研思想的培養來說都無法達到應有的效果；而對于學生來說，過分注重理論知識的學習，而忽略了實踐能力的培養，是其無法提高自身科研能力的一大原因。一流的高校不僅要擁有一流的教學設施和教學資源，同時也應該擁有一流的學生，一所大學的競爭力從某種程度上來說就是學生的競爭力，為了能夠更好的為社會輸送合格的、創新型和實干型的學生，應該花更多的精力去培養大學生的科研能力，使其在就業以及科研上都能夠更好的發揮自身的特長。大學生科研能力的培養，需要各方面的積極配合。因此，如何培養大學生的科研能力，是目前高校應該重視的問題。

一、改變教學方式，激發思維

傳統的教學方式已經無法適應當下社會對創新性人才的需求，因此進行適當的教學改革是培養大學生科研能力的良好途徑。對于教師來說，應該改變以往單一的教學方式，將單向的講授方式改變為雙向的互動式教學，讓學生能夠在課堂上發散思維，積極討論。教師可以在課堂上進行引導，但不能過多的對學生的思維進行干預，讓學生能夠在一種自由開放的環境下學習。同時由于理論知識落后于實踐的發展，要鼓勵學生懷疑書本，做到不唯書，不唯上，鼓勵學生從不同的角度來看待問題。在學術上能夠看到更多的路徑，給予學生過多的自，促進學生個性的發展以及科研能力的提高。在課程的設置上，應該注意不同課程之間的銜接，對于許多不同的學科，可以產生許多邊緣結合的新問題，而這些邊緣性的新問題常常能夠激發學生的學習熱情，同時也能提高學生的邏輯思維和創新意識，例如心理學與法學，兩者看似毫不相干，但在邊緣上還是可以找到很多相關的問題，讓學生在學習本專業的知識時還能夠注意到學科之間的聯系，能夠提出更多創新性的問題，引導學生從不同的角度來學習本專業的知識，以激發學生的學習興趣。同時由于不同學生的個性特征并不相同，往往具有一定的差異性，要注意學生的個性化發展，高校是一個培養學生創新思維的地方，而不是一個培養標準人才的工廠，應該鼓勵學生的好奇心和求知欲，根據不同學生的特點，制定出因人而異的教學方案，讓學生的特點能夠充分得到發揮。在高校中，教師只是起到一個引導作用，而真正的學習需要依靠學生的自覺。因此，改變教學方式，從多個角度培養學生的創新思維和自主性有助于培養大學生的科研能力。

二、注重科研實踐，培養學生的實踐能力

沒有實驗基礎要掌握真理是不可能的，這是愛因斯坦曾經說過的話。高校十分注重學生理論知識的培養，目前的教學方式都是以基礎知識和專業教育相結合。實踐證明，這對于大學生理論知識的培養是十分有利的。但目前時常出現大學生具有相當多的理論知識，但在具體的實踐當中無法施展的尷尬境況。這說明學生的理論知識還無法充分利用到實踐當中，這對于教育資源以及學生自身來說都是一種浪費，因此在高校教育當中，需要注重實踐能力的培養。學?？梢栽O立專門的科研基金，以鼓勵學生進行科研實踐，讓學生的科研活動能夠有足夠的資金支撐。各個院系還可以設立專門的評審組，對學生科研的立項和選題進行專業的審查，提高學生科研的質量，還可以定期邀請校外的專家對學生的科研項目進行評審和指導，讓學生在科研實踐中能夠學到更多。同時，高校還可以與校外的機構進行合作，設立科研實踐基地，鼓勵學生在這些機構當中實踐。在高校擴招的大環境下，由于經費緊張，往往不能提供足夠的資金來為大學生的科研項目配置設備、實驗場所。因此可以借助外部的力量，讓學生在外部的企業或機構中可以把知識與實踐相結合，這既提高學生的實踐能力，又讓外部的企業或機構收獲很多。為了更好的鼓勵學生進行科研實踐，還可以將學生的科研實踐納入到學生的綜合考評中，將學生的科研實踐成果作為學生評優評獎的參考項，鼓勵學生積極的參與科研項目。通過不同的途徑，培養學生的實踐能力，可以提高大學生理論知識與實踐的銜接，讓學生的理論知識能夠更好的發揮，這對于大學生科研能力的培養是具有非常重要的意義的。

三、營造科研氣氛，鼓勵科研創新

實踐證明，在一個良好的氣氛下，學生將擁有更高的積極性去參與到科研活動中，因此高校應該努力為學生營造一個良好的科研氛圍。學?？梢远ㄆ诮M織舉辦科研文化節、科技年會、展覽等活動，給學生的科研成果展示的機會，同時還可以開展各式各樣的科研競賽、知識競賽以及交流會等，鼓勵大學生參加高等級的科研競賽活動，以此來營造出科研氛圍，同時豐富學生的第二課堂，增強學生的創新意識以及科研意識，讓學生更加自主的進行科研活動，以提高學生的科研能力。

四、結語

隨著經濟和社會的發展，對于學生的科研能力的要求也在逐漸提高，高校開始承擔起科研任務，同時社會也更加需要科研人才，因此提高大學生的科研能力是非常緊迫的。

參考文獻

[1] 岳曉東，龔放.創新思維的形成與創新人才的培養[J].教育研究，1999，10.

篇(2)

Abstract： The 21st century is the era of knowledge economy and information, and the era of rapid expansion and over-all creative abilities of science and technology. College bears the responsibility of cultivating talents, researching scientifically and serving the society; its historical mission is to cultivate quality talents who meet the requirements of society. It is needed to be all-round development in colorful and diverse social life of today. College should pay attention to all around development of students' moral, intellectual, physical, aesthetics and labour education and learning attitude and ability. The important task of Chinese medicinal materials major is to cultivate innovative talents with research capacity.

關鍵詞： 大學生；中藥專業；科研能力

Key words： undergraduate; Chinese medicinal materials major; research capacity

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0288-01

1面向社會需要，明確中藥專業大學生的培養方向

中藥在我國幾千年防病治病過程中發揮了重要作用，承載著中華民族優秀的文化，擁有自主的知識產權。在中藥面向國際的現代化實踐過程中，面臨著諸多挑戰和新的發展機遇。我國大多數醫藥企業及科研院所的科研集中在仿制藥或技術含量低的項目上，很大比重為低水平的重復，缺乏具有自主知識產權的真正意義上的新藥，科研實力和能力相對薄弱。雖然每年各大院校有不少藥學專業的畢業生，但是真正適合做科研的技術人才很少。國外制藥大企業跨入國門后，我國的醫藥產業陷入困境。因此，培養出優秀的研發技術人才，增強產品的競爭力尤為重要[1]。中藥專業是一個社會實踐性很強的專業，但是在校大學生大多數不能充分利用現代信息手段主動尋求知識，學術論文閱讀量小，各學科的理論知識缺少連貫思維，綜合實驗能力相對不強。大學生打破傳統的思維方式，擺脫思維定式與框架的束縛，抓住機遇，積極的迎接挑戰，是高等教育培養合格人才的關鍵。面向國家素質教育的教育方針，培養具有創新型思維和科研能力的德智體全面發展的中藥專業大學生是中醫藥院校的教育重點，對于中藥專業大學生的培養，應該注重理論知識的學習和實踐科研能力的同時培養，著眼于培養出懂中藥學基本理論，會在生產中實踐，有創新思維和科研能力的優秀的中藥專業大學生。

2充分發揮現有實驗室的功能，為大學生提供更多的科研機會

國家要實現對大學生的科研能力的培養目標，需要各大院校的積極配合，其中對于中藥專業大學生科研能力的培養，要求學校給學生提供適當的科研實踐平臺，充分認識科研能力對于中藥專業大學生的重要性，積極引導學生進入實驗室，充分利用實驗室資源。培養常用實驗儀器操作能力、常用實驗方法運用能力、捕捉專業信息能力、文獻檢索、分析、整理、歸納能力、發現問題與解決問題能力、專業操作與團隊協作能力[2]。使學生在實驗中理解性的學習理論知識，并通過實驗中的問題激發學生對于理論知識學習的熱情。

3正確引導學生的科研思想，完善科研的實驗設計

由于大學生綜合知識與經驗的相對匱乏，教師在學生科研能力的培養中是不可或缺的。在校內組成一個大學本科生科研能力培養教師隊伍，給予大學生科研理念和實踐指導，幫助大學生把握科研方向，引導大學生建立縝密的科研思維。經常吸引本科生利用業余時間參加實驗室的課題研討組會，由學生獨立查閱文獻，總結內容，獨立設計實驗的流程和內容，教師完善學生的科研設計，以保證學生科學研究的先進性和正確性。

4以實驗室在研科研課題為基礎，帶動大學生的科研實踐

大學生由于學習任務比較重，自己獨立承擔實驗研究型課題的機會較少。在這種情況下，中藥專業大學生應該積極參與到學校有科研項目的課題組中。加入科研課題組中，參與教師的科研課題，既解決了科研方向、經費等問題，又在實驗中培養了自己的科研能力。

5增強學生自身參與意識，提高科研興趣，并在科研中加強團隊精神的培養

由于中藥類專業的社會實踐性和專業性強，作為科研能力培養的主體，中藥類專業大學生要加強自身對于知識的渴求，認真學習理論知識的同時，平時還要注意增加對自己所學專業的發展及現狀的了解、閱讀中藥類學術雜志、注重前沿知識的積累，在積累中不斷的發現問題，學會利用文獻檢索來充實自己，正確看待理論與實踐的相輔相成的關系，并積極主動地投入的科研能力的培養中，完善設計實驗，親身參與實驗的過程，認真地完成最后的結果分析，數據的統計，論文的撰寫等。在科學研究中，團隊精神也是十分重要的，團隊精神的有無在一定程度上決定著科研是否順利及成果的大小[3]。當代大學生應該多與他人溝通和交流，共同協商問題，尊重科研課題組內其他人的意見，接受別人對于自己錯誤的糾正，不封閉自己的思想，分享實驗設計、新發現，大家取長補短，聚集群體的智慧，在互幫互助的學習氛圍中培養自己的科研能力，并能夠形成一定的組間競爭意識，增強科研能力、科研素質、科研思想的培養。

6在科學研究中培養嚴謹求實的科學態度

大學生科研能力的培養不僅表現在大學生對于科研課題的投入，主動思考問題和解決問題的能力的提高，也體現在大學生對于科學研究的嚴謹的態度、對科研結果的實事求是工作作風的培養。在科研過程中的嚴肅認真和求真務實的態度是保證科研結果真實可靠的前提，建立追求真理的人生價值觀，是學生走向社會不可或缺的良好品德之一。身為中藥專業大學生，未來在工作崗位上從事著特殊商品的研發、生產、營銷等工作，肩上應該始終擔著對社會、對人民的一份責任感、一份將中藥事業發展壯大的使命感。

大學生科研能力的培養是高等學校肩負的歷史使命，是促進社會經濟健康快速發展的要求，培養出社會需要的高素質的合格人才，是每一個教育工作者的責任和義務[4]。我們實驗室的老師認真探討中藥專業本科生科研能力培養方式，并積極組織實踐，為中藥專業本科生科研能力提高探索培養方法。

參考文獻：

[1]章巍.藥學院校大學生科研素質的培養[J].藥學教育，2009，（6）.

[2]張永清，李心沁，包華音.中藥專業本科生科研能力的培養與措施[J].中醫教育，2005，（4）.

篇(3)

【關鍵詞】科研項目 大學生 自主創新能力 途徑

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）06C-0004-02

創新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發達的不竭動力。創新型人才的培養，則是一個民族和一個國家實現創新的不竭動力。高等院校是培養各類社會所需人才的搖籃，也是實現創新人才培養的重要力量。目前，各個高校都高度重視大學生自主創新能力的培養，提出了一系列的教育教學方法和改革措施。而在學界，關于培養大學生自主創新能力方面，研究者楊海燕等提出了強化實踐教學與技能訓練、開拓大學生學習和時間空間、全面開放教學過程等措施；王春清等分析了大學生科技創新項目對大學生學習和總體素質的促進作用；金穎提出“教學做”一體化的教學模式，提高學生自主學習、不斷創新的能力；李高揚、劉明廣等從人才培養過程的各個方面，包括招生、課程設置、教學過程、實踐環節等提出相應的改革措施。雖然以上研究從多個方面對大學生自主創新能力的培養提出了不同思路，但大都是基于傳統教學理念從課堂教學等方面提出，而忽略了大學生自主創新能力培養的一個重要過程：將課堂的理論知識運用到實際的科研實踐中。在目前高等院校中，科研實踐的主要載體就是教師的科研項目。本文提出將大學生自主創新能力的培養和教師的科研項目結合起來，以此為契機，實現教學相長，促進教學質量和教學效果的提高。

一、以科研項目促進大學生自主創新能力培養的途徑

科研項目是高校教師通過項目標書申請、現場答辯等激烈競爭后獲得的一種以科研經費形式資助的項目。雖然隨著我國國力的增強，每年投入的科研經費都大幅度提高，但對于龐大的科研隊伍來說，能夠獲得科研項目資助的科研人員還是有限。以國家自然科學基金信息科學部為例，2011年面上項目、青年基金和地區基金的平均資助率只有18.76%、23.1%、22.51%。因此，高校教師所申請到的各類科研項目在各自學科領域都具有一定的創新性。大學生如果能夠加入到教師的科研項目中來，從源頭上就保證了創新性，從而為大學生自主創新能力的培養打下堅實的基礎。

（一）以合適的方式吸引大學生進入到科研項目中。創新是一種自主性而非強迫性的活動，因此，需要以合適的方式吸引優秀的大學生進入到教師的科研項目中來，這樣才能更好地發揮大學生個人的主觀能動性。在理論課堂教學、實驗課、課程設計等教學過程中，教師將科研項目中的相關研究內容和教學內容結合起來，一方面可以豐富教學內容，另一方面可以通過這種方式吸引、發掘有興趣、有潛力的大學生參與到科研項目中來。例如，在“大氣污染控制工程”課程中，有部分內容是關于電除塵器中采用電暈放電的相關理論知識，而這部分正是筆者所承擔的國家自然科學基金課題的部分研究內容。將這部分研究內容和學生進行交流，立即引起了學生的濃厚興趣。根據學生的個人興趣和課題需要，筆者吸納了3名學生加入課題組進行和課程內容有著緊密聯系的科研，這不僅使學生加強了對課程知識的理解和掌握，而且也培養了學生的自主創新能力，取得了良好的效果。此外，還可以從其他的專業協會，如大學生科技協會、電子協會等吸納具有電子、計算機等某一方面特長的學生加入課題組，從事某一特定方向的研究。

（二）以恰當的科研項目子項目形式吸納大學生參與。大學生和碩士研究生、博士研究生相比，沒有經過系統的科研訓練，第一次接觸到科研，處于茫然的狀態，不知道從何處入手。因此，教師吸納大學生進入科研項目從事相關研究，應根據大學生的個人特點，選擇一些針對性強、根據學生現有知識結構容易完成的題目，而不能為了課題進度，盲目地將一些超過大學生自身能力的科研任務交給學生，這樣適得其反，不僅不能培養大學生的創新能力，反而會挫傷他們的積極性，產生消極的影響，嚴重的甚至會使大學生退出科研項目的研制，對個人的生活和學習產生消極影響。在大的科研項目下，教師應根據科研項目自身特點和學生的實際能力，將項目分成若干個可行的子項目。這種子項目應在一年左右的時間能夠完成，同時選擇能力較強的學生擔任小項目的負責人，其他學生各自擔任小項目中的部分內容，教師則負責項目指導。通過這種形式，有利于發揮大學生在科研項目研制中的主人翁意識，充分發揮自己的主觀能動性，積極探索，敢想敢做，培養創新意識和創新能力。由于科研項目和大學生所學習的專業息息相關，且利用現有知識可以開展相關研究，但又具有一定的難度，因此，這種科研項目的形式更能培養大學生的專業歸屬感，激發創新激情，鍛煉創新能力。

（三）鼓勵大學生自主申報項目。目前，國家投入了大量經費，開展了國家大學生創新項目、省（區）級大學生創新項目等科技活動，這對于培養大學生的創新能力具有積極的推動作用。教師吸納大學生進入科研項目研制中后，應鼓勵學生以目前從事的項目為基礎，積極申報各類大學生創新項目。科研項目的申報過程是一個提煉科學問題、鍛煉創新思維的艱苦過程，因此，各類大學生創新項目的申報應以學生為主體，由學生全程參與撰寫，教師在此過程中，只是提出一些修改意見和指導性的建議，引導學生朝正確的方向前進，同時鍛煉學生提出創新性問題的能力，而不能代替學生去撰寫項目申請書。在此過程中，申請書中的國內外研究現狀、研究內容、研究方案、實驗方案等都要求學生通過閱讀國內外期刊文獻、討論方案可行性、認真思考，既獨立分工，又協調合作，共同完成一份合格的項目申請書。針對不同年級的大學生各自的知識背景，跨年級、跨專業、跨院系組織科研小團隊，實現思想火花的碰撞，激發出多學科交叉的課題申報熱情。這相比純粹的做科研項目更能鍛煉大學生的思維能力和創造力，是鍛煉和提高大學生自主創新能力的非常好的途徑。

二、基于科研項目的大學生自主創新能力培養模式實踐

桂林電子科技大學生命與環境科學學院包括環境工程、生物醫學工程和生物工程三個專業，一方面，學生雖然學習了相關專業課程，但對于本專業的內在特征缺乏深刻認識，存在著眼高手低、理論和實踐脫節、專業歸屬感不強等問題，更談不上自主創新能力的培養和提高。另一方面，作為新成立的學院，研究生招生規模和數量有限，教學科研一線的教師，特別是青年教師，研究生的分配名額比較少。針對這種情況，學院鼓勵有科研項目的教師通過雙向選擇的方式，吸納大學生參加科研項目的研制。在國家“863計劃”、國家自然科學基金、廣西自然科學基金、廣西科學技術攻關項目等的支持下，根據發揮特長、自愿選擇的原則，跨專業、跨年級從各個班級、院科技協會選擇了一批思路活躍、勇于鉆研的大學生充實到教師的科研項目中來。通過這種方式，學生接觸到了專業前沿的研究，激發了對專業的歸屬感和認同感，同時，在科研項目的實踐中，結合學生已有的專業背景和科研水平，經過教師的指導、培訓，將科研項目中一部分適合學生完成的研究內容交給學生完成。以學生為主體的科研小組靈活搭配，以2～5個人組成一個小團隊，既分工又合作。通過這種方式，對人才培養模式進行改革，促進大學生自主創新能力的培養和提高。

以科研項目為紐帶，教師和大學生在課堂之外的科研實踐中凝聚起來。一方面，大學生通過參與教師的科研項目，各方面能力得到了鍛煉和提高，個人綜合素質和創新能力有了顯著的進步。以學院的專業特色為出發點，以教師科研項目中的研究內容為基礎，以大三學生為主體、大二學生為后備力量的大學生研究團隊先后申請成功了“便攜式智能味覺測試儀”、“手持式農藥殘余檢測傳感器的研制”兩項國家大學生創新項目，“基于Android手機的心血管健康評估系統”、“黃皮葉中黃皮酰胺的提取及對映異構體的拆分”等7項廣西區大學生創新項目。同時，在廣西區大學生電子競賽、挑戰杯、廣西高校大學生化學化工類論文及設計競賽、廣西普通高校大學生化學實驗技能競賽等各類比賽中也取得了多項成績。由于參加科研項目的時間較早，以此為研究內容的畢業設計業也取得了優異的成績，多人畢業設計被評為院級和校級優秀本科畢業論文。大學生參加教師科研項目所取得的研究成果還申請了國家專利，并在《環境科學》《中國給水排水》《環境科學與技術》《傳感技術學報》《應用化工》等學術期刊上發表20多篇論文。學生畢業后的追蹤調查表明，在校期間參加過教師科研項目的學生無論是工作還是繼續攻讀研究生，都表現出良好的適應能力和創新品質。另一方面，大學生參加科研項目也對教師的教學和科研產生了積極的效果，在2012年的國家自然科學基金申請中，學院共獲得7項國家自然科學基金資助，其中青年教師獲得4項青年基金資助，而這4位青年教師都指導大學生參加了項目的前期研究工作，為最終的申請成功打下了堅實的研究基礎。

近幾年桂林電子科技大學生命與環境科學學院青年教師通過指導大學生參與科研項目研究，極大地提升了大學生的自主創新能力，并在各種賽事、畢業設計、考研、工作等方面都取得很好成績，同時，青年教師的教學和科研也取得長足進步。桂林電子科技大學生命與環境科學學院青年教師成功申請到了國家自然科學基金和省廳級項目，并在學校的青年教師教學比賽獲得二、三等獎，實現了教學和科研的相互促進。因此，以科研項目為驅動力的新模式不僅提高了大學生的自主創新能力，也為青年教師“教研相長”，以研促教，以教促研，發揮了更大的作用，值得在實踐中進一步完善和推廣。

【參考文獻】

[1]楊海燕.高校工科專業創新型人才培養[J]. 煤炭技術，2012（7）

[2]王春清.淺談指導大學生科技創新項目的幾點體會[J]. 黑龍江畜牧獸醫，2011（4）

[3]金穎.“教學做一體化”教學模式與學生自主創新學習能力的培養[J].中國成人教育，2011（14）

[4]李高揚，劉明廣.自主創新型人才培養模式研究[J].中國高?？萍寂c產業化，2011（2）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程立項項目（2014JGB144）；桂林電子科技大學教學改革課題（ZL230144）

篇(4)

關鍵詞：大學生；科研能力；培養；創新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0106-02

我國產業發展與世界發達國家的差距主要體現在核心技術方面，但是核心技術哪里來？誰來創造、掌握和應用核心技術？毫無疑問，這離不開創新型人才。創新型人才是支撐經濟命脈的脊梁。同志曾指出，“建設創新型國家，關鍵在人才，尤其在創新型科技人才。只有創新型科技人才，才能創造、掌握和應用核心技術，譜寫‘中國創造’的新篇章?！倍岣叽髮W生科研能力是培養創新能力的立足點和突破口，有利于培養大學生的創新意識和創新能力，培養出更多的創新型人才。

一、大學生科研能力的簡要介紹

科研能力是人們在開展科學研究活動時，運用科學方法探求事物的本質和規律的過程中所表現出的本領[1]。大學生科研能力是大學生科學研究能力的簡稱。大學生的科研能力是直接影響大學生科學研究活動的效率并確保大學生科研活動得以順利完成的特殊能力[2]。主要表現為獲取信息并對信息加工處理的能力，獨立的分析判斷和決策能力，實踐動手能力，歸納總結、發明創造以及撰寫科研論文的能力等。根據高等教育過程特性可將大學生的能力結構內容劃分為三個層次，具體如圖1所示[3]。培養大學生科研研能力目的不僅僅局限在培養科研人才，而是通過科研能力的訓練鍛煉學生收集資料、數據分析、獨立思考、團隊協作等能力，從而促使其形成系統的理性思維，在今后的任何工作崗位上都能有較強的競爭力。

二、我國大學生科研能力培養的必要性

知識經濟社會的今天，創新能力培養成為時代的主旋律，知識經濟要求人才不僅具有寬厚的文化知識基礎，還要求人才具有較強的科研能力和創新能力。從國家的發展需要看，我國的教學沉迷在傳統的教學模式中，傳遞-接受式教學模式占主導地位。學士、碩士和博士在科研能力的表達上形成了“初步能力”、“具有能力”和“獨立從事能力”三個梯度，但從目前高校的教學過程看，只重視了基本知識、基本技能的傳授，科研能力的培養力度明顯不足。首先主要表現在過多強調基礎理論和基本知識，而對實踐與創新方面的要求卻很少；其次是將科研能力的培養看成是高層次人才的需求，大學生只具備一些初步能力即可。這樣的教學方式導嚴重地影響了我國科技成果的轉化和高層次人才的培養。因此，改革高等教育理念和模式勢在必行。雖然我國研究生教育有了突飛猛進的發展，為我國科技發展和經濟進步提供了一大批高層次人才，但是，與科技發展和經濟建設所要求的數量和質量還有很大的距離。因此對大學生的培養要加強科研能力的培養，為國家的經濟發展提供更多的人才。從個人價值的實現看，我國高等教育發展成大眾教育后，用人單位對大學生的要求越來越高，要求大學生有工作經驗、創新意識、團隊精神、專業能力等，這些正是大學畢業生缺乏的。培養大學生科研能力的科研活動中可以使大學生獲得運用知識的經驗，學會分析綜合的本領，提高解決問題的能力，也有助于培養大學生的創造能力，為以后走上工作崗位積累經驗，明確未來就業的方向，因此培養大學生的科研能力是必需的?？蒲谢顒由婕懊鎻V，能培養大學生的自學能力、觀察能力、思維能力和查閱文獻的能力等，因此，培養大學生的科研能力也能促進創新能力的發展。綜上所述，我們必須側重培養大學生的科研能力，抓早抓好，為我國的經濟發展和社會進步奠定人才基礎。

三、大學生科研能力培養途徑的探討

1.經驗講座。大學生剛剛進入一個新的環境，非常需要一個適合自己的新的學習方式，可以讓優秀的高年級學生做講座，以一個學生的角度介紹經驗，讓他們了解就業壓力、競爭和挑戰，也能幫助他們更快的融入新的環境中。

2.導師指導。科研工作是一項復雜、創新、細微的工作，由于大學生知識和能力的限制，培養他們的科研能力必須委派指導教師，指導大學生選課題、找資料，協助他們解決科研中遇到的疑難問題，總之，培養大學生的科研能力離不開導師的指導。

3.課堂內容。課堂上不能局限于以往的注入式教學，課堂更應該是引導學生主動發展、探索真理、發現真理、創新知識的場所。課堂上教師不能只限于講授現成的真理，要把自己的科研引入課堂，讓學生了解科學發展新動向，接觸最新科研成果，利用課堂的機會調動學生科研創新的積極性，激勵學生思考問題、發現問題、分析問題和解決問題。

4.吸收大學生參加實驗室工作。讓大學生參加實驗室工作，從一個助手做起，這能給他們提供一個做科研的環境和機會，有利于培養他們的科研素質，提高科研能力，使他們不斷進步，能夠在科研中做更多的工作，完成更多、更重要的任務。這樣，他們可以在研究中學習，在學習中研究，從被動接受知識變為主動研究問題。

5.輔助政策。首先，科研經費是大學生開展科研工作的先決條件，沒有科研經費，科研活動無法展開。經費可以由教師負擔（科研課題是教師課題的一部分時），或者由學校建立的大學生課外科學文化基金提供。其次，學校要為大學生的科研提供圖書資料、實驗基地、儀器設備等，這些是取得科研成果的有力保證。

6.實施獎勵政策。學?？梢詫嵤┐髮W生科研工作獎勵政策，也可以把學生的科研成果作為成績考核的重要內容，提高大學生參加科研工作的熱情。同時，也要給予指導教師適當的獎勵，應對教師的指導工作記給一定的工作量，對其指導的學生取得一定成績的教師，在工作考核中加分，鼓勵教師指導學生科研，提高教師對培養大學生科研能力工作的積極性，做到教師和學生雙方面的鼓勵[4]。

現在科技飛速發展，中國與世界的聯系越來越密切，在中國以更加開放的姿態，在多個領域大踏步融入世界的進程中，我們國家要想不落后，要想領先，在引進消化的同時，必須把自主創新放在重中之重的位置，培養大批各門類、具備創新能力的高素質人才，顯得尤為重要。因此，我國高等教育必須注重培養大學生的科研能力，促使他們具有較強的科研意識、開發他們的科研潛力、提高他們的科研能力，使他們盡早學會科研，養成良好的科研習慣，促使他們盡快成才，早出成果為國家的經濟發展和科學進步提供更多的人才。

參考文獻：

[1]張意中.培養大學生科研能力的構想[J].南昌高等師范?？茖W校學報，1999，（2）：41.

[2]來秀明，成旭.簡論大學生科研能力的培養[J].科技創業，2007，（10）：135-136.

篇(5)

關鍵詞：科研創新；講座訪談；專業教師隊伍；創新活動平臺；支持機制

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0647-02

New Measures of Improving the Ability of Scientific Research Innovation for Undergraduates

WANG Ya

(Computer Science and Technology Institute of Xuchang University, Xuchang 461000, China)

Abstract: In modern times , the society is an innovative society . Innovation is the motive power and headspring of the development of a country. Scientific research innovation is an important aspcet of innovation. The improvement of college students’scientific research inno? vation is one of the most important goals for college today . This essay analyses common problems of colleges for the development of under? graduates in scientific research innovation and a series of measures are presented .Enhancing interest in scientific research for undergradu? ates, establishing groups of professional teachers , building new innovation activity platform and formulating reasonable reward systems are included in the measures , which can improve the ability of scientific research innovation for undergraduates powerfully .

Key words: scientific research; lectures and interviews; groups of professional teachers; innovation activity platform ; support mechanism

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。21世紀是一個充滿競爭、不斷創新的世紀，創新[1]既是時展的要求，也是社會進步的動力。科研創新是創新的一個極其重要的方面，它是指在掌握一定的理論和專業知識的基礎上，借助一定實驗設備和相關技術，運用基礎知識，專業知識開展科學研究活動和運用科學方法探求事物的本質和規律的過程中所表現出來的一種能力。

培養大學生的科研創新能力，一方面可使學生對所學教材進行更深入的思考，另一方面能促進學生自發的查閱相關文獻、自學相關知識，以掌握整個學科的研究狀況和最新的進展。與此同時，自身的思考質疑的能力，資料搜索的能力，信息篩選的能力，解決問題的能力及耐心細心堅持等品質也得到進一步的提升，這些對他們以后的生活和工作都有莫大的積極作用。

當前的大學生科研創新已成為高校辦學水平和綜合實力的最重要的指標之一。自20世紀80年代中期開始[2]，創新人才作為一個新的課題被提出以后，科研創新也逐步的在各大高校被提上日程。很多高校為此采取一系列的措施提高大學生科研創新的水平。本文簡述了高校采取的措施，重點分析了普遍存在的一些問題，并進一步的提出相關的舉措以更加全面有力的提高大學生科研創新的能力。

1當前高校對提高大學生科研創新能力的現狀分析

目前，我國的很多高校已經將科研創新作為其培養目標之一，并采取了一系列的措施促進大學生科研創新能力的提高。如實現由單一學科向多學科方向發展[3]，使大學生有機會學習更多更全面的專業知識，根據學生個體間的差異和興趣度選擇自己喜愛的學科進行學習；將實踐教學納入教學的范疇，開放實驗室[4]，提高學生的實踐動手能力；鼓勵組織學生積極參與各學科競賽[5]，進行科研創新的交流機會等。

雖然我國高校都在努力的提高本校學生的科研創新能力，但我們國家大學生在科研創新能力方面與國外大學生相差還比較大，在提高大學生科研創新能力方面做的還十分欠缺，普遍存在著這樣的幾個問題。

1)長期的傳統應試教育使校內大學生對于科研創新缺乏認識，活動參與積極度不高。

我國的教育著重培養了學生應試的能力，忽略了對學生創造力的引導開發，長期以來使學生們在思想上形成了重書本、輕實踐的錯誤觀念，這直接導致了他們動手實踐能力差、對科技創新意識薄弱，缺乏自信心，缺乏自學自制能力。進入大學的學生沒有了高中教師的強制性的學習，這使他們在思想上沒有了約束，變得散漫。由于缺乏自制自學能力，意識到科研創新與自己的學習成績沒有必然的聯系，導致他們對科研創新活動缺乏積極性缺乏興趣。

2)高校科研創新師資力量比較薄弱。

在大學生科研創新的培養中，教師所占的地位可以說是主導的。專業性教師不但要有扎實的理論基礎和豐富的實驗技能，更需要 有廣闊的知識面，教師只有充分了解前沿的科學理論和最新的技術及本學科的發展趨勢和動態，才能給學生創新活動提供較高起點的指點和有效的引導。沒有教師的指導，大學生科研創新缺乏方向，科研創新能力難以保障。但在當今的高校中，普通存在的問題是難以找到一支專業性很強的教師隊伍去有力的引導學生進行科研創新，這在極大程序上會影響著學生科研創新能力的培養。

3)校內科研創新基礎建設較差，氛圍不濃。

高校對于學生科研創新能力的提高普遍缺少專門的輔導機構和場所，創新和實踐平臺也很不健全。對學生進行的科研創新培養比較封閉而且局限，大都是針對國內外舉行的比賽而進行階段性的短期培訓，這種方式不能對學生的科研創新進行持續性的提高，而且沒有一定的組織和機構也難以使科研氛圍濃起來。

4)缺乏科學合理的激勵獎勵機制，缺乏對大學生科研創新活動的有效支持。

適當的激勵獎勵機制可以使學生更加積極主動的參與各項科研活動。當前很多高校依舊把考試和及格率作為考核教師和學生的重要指標，將科研創新的培養定位放在第二課堂或課外活動，這就沒有充分認識到科研創新能力在高素質人才培養中的重要地位，同時與此相關的考核驗收、評優獎勵等配套制定也不健全。大學生在科研活動中付出了大量的精力和時間，對于學生的創新成果，教育體制中的獎勵力度還不夠大。而且據調查顯示[6]，在制約大學生科技創新能力的客觀因素中，資金缺少、設備條件缺少，是較大的限制因素，這充分暴露了學校在對大學生科技創新能力培養過程中的重視程度還不夠，科研創新中缺乏必要的保障獎勵制度，這些直接成為了大學生科研創新能力的羈絆。

對于以上的這些問題，本文將在第二部分提出相應的對策進行解決。

2提高大學生科研創新能力的對策

對于高校在提高大學生科研能力方面普遍存在的對學生進行的思想教育不足，師資隊伍薄弱，科研創新平臺建設較差，激勵獎勵機制不足，本文提出如下的幾個策略進行解決：

1)深化教育教學改革，實施“講座訪談”教育法使學生從根本上感興趣于科研創新。

在教育教學方面，摒棄傳統的應試教育，注重學生的創新能力，實行啟發式、個性化教育，通過采用多媒體教學、討論式教學等方式針對性的進行課程的學習，引導學生自主的思考和實踐。時常組織學生進行社會實踐和參加學術報告會以及對其進行講座訪談，使他們認識到科研創新能力在以后的生活和工作中的重要性，并了解他們的弱點，缺點，鼓勵其克服弱點缺點，建立其自信心和決心。

2)“自我發展”、“走出去”和“引進來”策略建設專業教師隊伍。

教師在學生的科研能力的培養方面起著重要的組織和引導作用，培育科研能力水平高的學生需要科研能力水平高的教師。當今高校中普遍存在的就是關起門來搞科研創新的教師，這種封閉式的發展方式使教師在自己的專業水平和創新意識上非常受限，而且思想狹隘，難以把握專業領域的發展動態和最新技術?！白晕野l展”策略是要求教師可以根據自己的實際情況自我的學習進行自我能力的構建?！白叱鋈ァ辈呗允且环N開放的學習方式，是要求教師邁出自我學習的這個封閉的小領域，到其它高校或企業或學術會議上進行培訓及學習，以提升自己的專業水平及創新能力和了解專業的發展動態。另外，學校對于創新人才培養的教師不應該拘擬于本校教師，采取“引進來”策略是引進外校或企業的具有較高創新和實踐能力的人員到本校任教，以擴充自己的專業教師隊伍，或定期邀請他們來校開展科研創新方面的經驗講座，供本校師生學習。

3)創建以“科研實驗班-校內外學習實踐-團隊交流競賽”為基礎的科研創新活動平臺。

專業型教師可以根據學生們的專業和特長創建各類校內“科研實驗班”鼓勵學生積極參與，此實驗班以學生為主體，教師為主導。在教師的指導下，實驗班學生一起學習科研訓練方法課程等的相關知識，一起進行科研實踐，共同研究探討遇到的問題、科研課題及新的知識領域，共同學習共同鼓勵共同發展。學校在適當的時機為學生提供“校內外學習實踐”的機會，這包括與其它高校聯合，定期的與其它高校學生進行交流合作競賽和走出校外進入企業實習，與企業人員一起交流合作提高學生的實踐能力。最后，定期組織“團隊交流競賽”，這包括科研訓練項目實踐、學科競賽等，通過競賽找到自己科研創新的不足之處，培養團隊合作能力，提高競爭意識，進一步提升科研創新能力。

4)創建以“大學生科研創新基金-科學合理的激勵獎勵機制”為基礎的支持機制。

大學生科研創新需要一定資金的支持?！按髮W生科研創新基金”為大學生進行科研創新活動提供資金資助，用于開展科研活動和學科競賽的組織培訓，為大學生引入項目作保障?！翱茖W合理的激勵獎勵機制”是對積極參加科研創新活動的優秀學生給予積極肯定，這包括可給予綜合測評加分或設置專項科研獎學金的獎勵，同時給優秀的指導老師給予績效成績的肯定等。以“大學生科研創新基金-科學合理的激勵獎勵機制”為基礎的支持機制展示了高校對大學生科研創新的重視度，為大學生進行科研活動提供資金資助和精神鼓勵，這能極大的提高他們參與科研創新活動的積極性。

3總結

本文分析了當前高校對于大學生科研創新普遍存在的問題，提出了相應的對策以更加有力的提高大學生科研創新的能力。思想教育法可以對大學生進行思想指導，使其感興趣于科研活動，熱衷于科研活動。建設專業型教師隊伍和完善科研創新活動平臺，可保證科研創新的有效性和持續性。為科研創新活動進行積極支持，更好的保證科研創新的熱度和廣度。綜上，這些應對當前高校中對于大學生科研創新存在的問題提出的舉措可以更加有力的提高大學生科研創新的能力。

參考文獻：

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篇(6)

關鍵詞：重點實驗室；大學生；人文素養；科研精神；培育

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0135-03

一、研究背景

人文素質和創新能力的高低關系到高等教育的質量，而人文科研素養是研究生需要具備的一個非常重要的素質。然而，良好的人文科研素養并不是只靠研究生教育階段就能夠培養起來的，它需要一個過程，應該從本科生教育階段就開始培養，這一點在法律上也被明確?！吨腥A人民共和國高等教育法》第十六條明確指出：本科教育應當使學生比較系統地掌握本學科、專業必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業實際工作和研究工作的初步能力。在大學階段，大學生應該德智體美全面發展。高等學校真正培養出具有熱愛祖國同時又具有創新意識、創新精神和科研能力的高級人才，將直接關系到人才素質教育全面推進，關系到科學技術能否在更高的層次上取得進展[1]。研究表明，科研人員的研究態度、研究方法與研究習慣的形成往往可以追溯到他們大學本科階段[2]。因此圍繞著如何培養本科生人文科研素養這一熱點問題，業界進行了諸多理論和實踐層面的探索。

重點實驗室作為大學的重要科研活動場所，能夠給學生提供科學研究的機會，推動大學生邊做邊學，在問題驅動和在同伴和指導老師啟發下立足自學，這正是彌補在傳統教學模式下，大學生與科研相關的情意態度、科研方法等缺失的有效措施。但目前我國許多高校的省部級乃至國家級的重點實驗室，因受限于實驗室管理體制，主要供教師和研究生使用，本科生沒有或很少有機會使用重點實驗室的儀器設備、感受重點實驗室的科研氛圍。重點實驗室的資源優勢在本科實踐教學改革中的作用發揮遠遠不夠?；诖?，許多高校都意識到，研究如何更好地共享重點實驗室的優質資源有效培養大學生人文科研素養是具有現實意義的課題。

二、重點實驗室在大學生人文科研素養形成中的重要作用

在科技快速發展的今天，大學生僅僅掌握系統的專業理論知識是不夠的。大學生具有優秀的創新意識和創新能力顯得尤為重要。傳統的實驗教學能夠培養大學生的基本技能，滿足學生的認知習慣和規律。但對于培養學生的創新意識和能力是欠缺的。讓大學生提前進入實驗室開展課題研究，進行真刀真槍的鍛煉，是國際上通用的做法。1961年美國科學基金會出臺的“本科生科研經驗計劃”（Research Experiences Undergraduate，REU）是美國最早制定的本科生科研活動計劃。作為世界一流大學，美國麻省理工學院（MIT）十分注重推進創新教育和培養學生的早期科研能力，于1969年最早開始實施“本科生研究機會計劃”（Undergraduate Research Opportunities Program，UPRO），該計劃要求高校從一入學就給大學生提供科研工作訓練的機會，規定大學生可以參加教師的課題研究，也可以在老師指導下自己立項。重點實驗室無疑是一個培養大學生人文科研素養的平臺。在重點實驗室開展課題研究，能夠有效培養大學生分析問題和解決問題的能力，培養他們的思維能力和探索精神。由于科研課題大都面向國家、地方的戰略需求，與當地的經濟、科學技術的發展密切相關。通過參與課題研究和查閱文獻，大學生可了解國家和當地經濟社會發展的現狀，親身體會到科技發展對當地經濟發展的支撐作用，從而更加熱愛自己的專業，也感覺到個體對人類發展的價值所在，樹立正確的社會主義核心價值觀，培養良好的人文科研精神。

最近幾年，國內許多高?；诳蒲衅脚_對培養大學生的人文科研素養進行了積極探索和實踐，取得了一系列成果。例如，上海交通大學依托學?？蒲衅脚_的分析測試中心，利用先進的儀器設備和高素質的中心師資力量，通過選擇與學科適宜的研究課題和教學相長的指導模式，為培養本科生提前進入相關的專業領域開展了探索性工作，取得了明顯成效；三峽大學依托“天然產物與利用”湖北省重點實驗室，以大學生參加課題研究作為第二課堂的有效形式，強化大學生科研素質的培養，使大學生關注國家、社會和當地經濟的發展，樹立正確的人生觀和價值觀，培養了不斷進取的團隊精神和創新素質。清華大學、中南大學等研究型高校依托國家和省級重點實驗室，讓大學生提前進入重點實驗室進行課題研究，他們的本科生在畢業之前就能撰寫高質量的研究報告，發表高水平學術論文，申請發明專利，獲得全國“挑戰杯”一等獎等。這些高校的成功做法就是充分依托了重點實驗室這個平臺。

三、依托重點實驗室構建大學生人文科研素養培育體系的措施和途徑

1.課堂教學要與科研相結合。我國高校教師的課堂教學還主要以傳授知識為主，很多教師沒有認識到講授知識的同時，更重要的是開拓學生的視野，培養學生自主學習的能力，提高學生的科研能力和創新能力。首先，在日常教學中，教師可以將自己的科研項目研究體會穿插到日常教學當中，通過對本科生進行學術熏陶，提高學生對進一步學習和科研的興趣與欲望。其次，教師應將創新思維與創新方法有意識地貫穿于教學過程中，在傳授知識的同時引導學生積極思考，培養學生的科研意識。

2.推行本科生科研導師制。美國的一份研究報告表明，教師對學生從事科學研究所做的決定有很大的影響。重點實驗室有固定的研究人員，他們學歷和職稱較高，科研能力較強，因此可讓這些老師擔任本科生的科研指導教師。本科生通過與導師的溝通，參與導師的課題研究，同時，本科生可方便地向導師所帶的碩士研究生，甚至是博士研究生學習科研經驗，從而促進本科生科研能力的培養和提高。這種建立以導師為核心的科研小組，各層次各學歷相配合，通過“傳、幫、帶”模式，不僅能夠為高校營造良好的科研學習氛圍，也促進了各層次學生科研水平的提高，降低了科研成本。

3.倡導“探究型”學習理念，培養大學生的內生創造動力。“在研究中學習”、“在實踐中體驗”是依托重點實驗室培養大學生人文科研精神的關鍵?！霸谘芯恐袑W習”意味著研究和學習是互相滲透、融合的過程，是相輔相成的。探究性學習基于課題形式開展。課題設置充分考慮到學生的學科基礎理論知識和實踐經驗，不宜太難，但也要有一定的深度。在課本上是無法找到現成答案的，學生必須到圖書館或上網查閱大量的文獻資料。通過大量的文獻閱讀，相互討論，才有可能提出可行技術路線和實施方案。開展實驗也不會一帆風順，必然會經過多次失敗才能達到預期目的。通過這樣反復訓練，培養大學生的內生創造動力，進而逐步形成一種潛在的科學研究能力和科研品質。

4.搭建重點實驗室內部平臺，創造大學生人文科研素養內部培育條件。①擴大大學生進入重點實驗室進行課題研究的參與面。重點實驗室不應該僅僅是作為少數“優秀學生”的專利，而應該最大限度地面對全體專業的學生。學生進到重點實驗室參與科學研究的價值主要是為了培養他們的人文科研素質，而并非力求得到某種具體的有形科研成果。當然如果能產出科研成果，那是錦上添花的事。因此，提升大學生的整體科研素養是目標，避免過度精英化。換而言之，重點實驗室應當促成科研的普及化，而不是科研的神圣化。②實施科學的實驗項目指導。目前，大多數高校基本上把大學生科研作為一種課余活動進行管理，造成了對培養大學生人文科研素養的定模糊位和松散管理，使得學生在選題和研究過程中缺乏必要的學科專業指導和科研方法指導[3]。在指導過程中教師要讓學生充分發揮主觀創造性，做到導而不演，突出學生在實驗中的主體地位[4]。舉行專題研討會，讓每個參與者匯報研究進展，在實驗中遇到什么問題，如何解決，看了哪些相關的文獻，有什么啟示。指導老師對問題要逐一進行講評，提出引導式的解決問題的辦法。這樣，依托重點實驗室開展的科研實踐活動才會真正落實到培養大學生人文科研素養的過程中。③優化配置重點實驗室資源。由于受到現行實驗室管理體制和制度的限制，高校重點實驗室實驗儀器及設備的管理與使用相對獨立，儀器設備利用率普遍較低，不利于增加大學生參與研究體驗的動手機會，并且因專業、年級的不同，各重點實驗室開設實驗課內容間的銜接也存在著一定的問題。高校成立“實驗中心”可解決這些問題?！皩嶒炛行摹庇蓪I學科類實驗室和工程實踐類實驗室兩部分組成，可以最大限度地整合實驗室資源，為大學生實驗時將學科理論知識與工程實踐內容結合在一起提供便利條件，有利于人文科研素質的培養。④拓寬重點實驗室項目來源渠道。國內高校重點實驗室項目來源相對單一，大多是上級部門撥付的經費。這類經費有保障，課題設置大多是基礎研究或應用基礎研究課題。此外，大多數老師有國家級科研課題。所以，學生參與這類課題有利于培養他們的科學研究能力。同時，要盡可能引入社會外部課題到重點實驗室，即加大和企業合作的力度。來自于企業的課題多偏重于工程技術和社會需求，學生參與這類課題更有利于增進大學生對社會需求的了解，提升其解決實際問題的工程技術能力。挖掘資源和拓寬項目渠道，使得經費有保障，極大地促進大學生參與科研實踐的機會。⑤編寫合適的科研實驗教程。為便于大學生進入實驗室進行課題研究，培養學生必備的科研素養和基本的實驗能力，有一本合適的科研實驗教材（指導書）是不可或缺的。我們精心組織編寫出版了《功能材料制備與性能》實驗教程。本教材以專業典型的共性實驗為基礎，安排以全面提高學生實驗技能為主的常規基礎性實驗，并大體按照材料的制備工藝流程及性能表征進行實驗排序，以實現內容編排的系統性和科學性。此外，精心編寫了以大學生的科研素養和綜合研究能力及創新能力為主的“三性”實驗，即綜合性、設計性和研究創新性實驗。例如：設計了“新型熱敏陶瓷的制備和性能研究”、“新型無鉛壓電陶瓷的制備”、“鈮酸鍶鋇鐵電陶瓷的摻雜改性研究”、“新型電子封裝玻璃陶瓷材料的制備和性能”、“熱處理工藝對薄膜物相與結構的影響”、“硅酸鍶基發光材料的燃燒法制備及其光譜特性”、“摻雜對釹鐵硼合金磁性能的影響”、“鋰基微波陶瓷的低溫制備與性能研究”、“碳納米管-四氧化三鐵納米離子的合成及性能表征”、“鋼表面等離子滲鉻及耐蝕性研究”、“新型稀土儲氫合金材料的制備及電化學性能”、“均勻沉淀法制備鋁酸鍶發光材料”等項目，而且大部分實驗是從近年來老師們最新的科研成果轉化過來的實驗，實驗內容和表征手段新，且實驗內容深度和廣度適中。

四、深化“產學研”教育模式，構建大學生人文科研素養外部培育基地

“產學研”合作教育是工程應用型人才培養的主要途徑和特色[5]，充分利用學校與研究團體、企業的不同教育資源、教育環境及在人才培養方面各自的優勢，把以傳授理論知識為主的學校教育與獲取實際經驗、實踐能力為主的生產實踐有機地結合在培養學生的人文科學素養過程之中。

高校應注重“產學研”結合的聯合教育模式。在畢業設計時，加大工程技術類課題的比例，組成校內導師和校外導師指導小組，共同指導畢業設計。由于工程技術類課題偏重于生產實際，學生可以理論聯系實際，運用所學的知識來解決問題。由于是真題真做，處于實戰狀態的學生學習的主動性和工作熱情會極大限度地受到激發，并具有很強的責任感和成就感。緊張繁重的工作，不僅錘煉了毅力，形成了良好的團隊精神，也培養了學生社會交際的能力、實事求是的工作態度和良好的心理素質等。這些非技術因素在各項工作中的作用以至學生今后就業都是至關重要的。這種方式無疑是培育大學生人文科研素養的一條非常有效的途徑。

五、結語

大學生人文科研素養的培育是一個系統工程，作為提高大學生人文科研素養的重要途徑，重點實驗室有著傳統課堂教學無法比擬的優勢。高校依托重點實驗室，從科研實驗的“知識、能力、素質”培養著手，注重培養學生的人文精神、探索精神、科學思維、創新能力等。我們要進一步借鑒國內外大學在依托重點實驗室培養大學生人文科研素養過程中積累的經驗，不斷探索和實踐，以期構建完善的大學生人文科研素養培育體系。

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關鍵詞：大學生；科研；創新能力

作者簡介：曹洪洋（1975-），男，河北南宮人，石家莊經濟學院勘查技術學院，副教授。（河北?石家莊?050031）

中圖分類號：G642?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）23-0015-02

大學生科研活動是指大學生課外參加與專業緊密聯系的學術交流、社會實踐、課題研究、論文撰寫等活動，它對培養大學生的優秀品格、提高大學生的綜合素質有重要作用。對于大學生綜合素質，不同的學者有不同的論述，但對創新能力是綜合素質中較高層次的一種能力的說法卻達成了共識。目前世界各國的高等教育都非常重視創新能力的培養，而大學生科研項目是培養創新能力的一個平臺。1969年美國麻省理工學院（MIT）首倡的“本科研究機會計劃”（The Undergraduate Research Opportunities Program，簡稱UROP）作為一種有效嘗試，經過40年的發展與變革已成為世界諸多知名高校普遍效仿的做法。20世紀90年代以來，國內部分高校開始秉承這一思路，實施本科生科研訓練計劃（Student Research Training Plan，簡稱SRTP），被普遍認為是一條培養創新人才的有效途徑，并有利于提高學生整體的科研素質。[1]針對這一問題，國內不少學者從培養模式和途徑方面進行了深入的研究并給出了有益的結論。[2，3]

筆者結合近幾年來指導本科生科研立項工作實踐，對大學生科研培養過程中存在的問題進行剖析，試圖尋找其解決方案。

一、培養大學生科研能力的意義

本科生科研正在成為本科生教育改革的一個重要趨勢。聯合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上，明確提出未來人應掌握的三張“教育通行證”。第一張是“學術性通行證”，第二張是“職業性通行性”，第三張是“事業心和開拓技能的通行證”。在解釋第三張通證時指出：“對于變化持積極的、靈活的和適應的態度，視變化為正常，為機會，而不視其為問題。一個如此對待變化的、具有事業心和開拓技能的人，具有一種來自自信的安全感，處理危險、冒險、難題和未知，從容自如。這樣的人具有提出創造性思維、發展這些思想，并堅定不移地使之付諸實施的能力?！惫鸫髮W校長陸登庭認為：“一個人是否具有創造力是一流人才和三流人才的分水嶺?！币虼?，實施創新教育，發展和培養學生的創新能力，應成為我國當前教育改革的一個重要課題。[4]

大學生科研活動是培養其創新能力的重要途徑之一，大學生參與科研項目的意義在于：通過本科生科研，首先能夠培養本科生提高提出問題、解決問題的能力。培養學生提出問題的能力也是愛因斯坦教育思想中重要的教育目的之一。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是一個數字上的或實際上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步?！逼浯危ㄟ^本科生科研，可以使本科生掌握科研的方法，提高科研能力和探索精神，為進入研究生階段的學習打下堅實的基礎。再次，通過本科生科研，可以使本科生增強對專業課深度的理解。最后，本科生科研使學生受到早期科研訓練，可以增強其接受研究生教育的能力和信心，也可以增強學生的競爭力。另外，通過本科生科研，可以陶冶本科生的情感和人格，培養合作精神和技巧。[5]

二、大學生科研中存在的問題及思考

目前，高校的學生科研的探索已經取得了一些成果，但是仍存在著一定的問題。筆者從我國教育體制改革措施方面進行了探討，并對學生從事科研項目過程中存在的問題進行了分析，并提出了一些舉措。

1.教育體制改革的探討

目前我國高等教育現狀在培養學生學習主動性及創造能力的培養尚有一些不足，主要體現在以下幾個方面：大部分課程還是以填鴨式授課為主，沒有脫離中學的教育模式，學生被動地接受知識；雖然一些院校開展了大學生科研項目立項，但是并沒有列入專業教學培養方案，相關的約束機制和激勵機制并不完善；只有少數學生參與科研項目，缺乏對大多數學生科研意識的培養。

針對以上的教育現狀，對我國教育體制改革提出以下建議：

（1）盡快將科研能力的培養納入專業培養計劃，增設相關的課程。制訂學生科研活動的激勵機制科研學分。國外一些大學在這方面已經有了比較成熟的做法。美國大學一般都把本科生科研納入課程計劃，并鼓勵學生參加研究項目。例如，麻省理工學院為了加強本科生科研，提出教學、科研與校園社區相結合的原則，重新評估和更新本科教學計劃。加州大學伯克利本科生科研是教學計劃的一部分，學生可以通過“指導下的小組研究”、“指導下的獨立研究”、“實地研究”、“四年級論文”、“榮譽畢業生四年級論文”等研究性課程獲得20個以上的學分。設立科研學分更能充分調動學生科研的積極性，使學生的知識結構更加趨于合理。國外先進的教育觀念可以為我們所借鑒。