中學體育教學的特點精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學體育教學的特點范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

摘 要 本文研究的是中學體育教學的有效性問題。文章首先闡述了中學體育教學有效性的內涵,然后又據此從主體性因素、客體性因素以及關系結構因素三個方面分析了影響中學體育教學的主要因素,最后在此基礎之上進一步提出了提升中學體育教學有效性的幾點建議,希望能夠對中學體育教學質量的提升有所幫助。

關鍵詞 體育教學 教學有效性 中學 影響因素 對策建議

初中階段是學生身心發育的一個重要階段。初中體育教學對這個時期的學生的身心發展和終身體育觀念、體育意識以及體育習慣的培養均具有十分重要的影響作用。因此,如何切實提升中學體育教學的有效性,就成為了諸多中學體育工作者和教育工作者所共同關注的一個重要課題。鑒于此,本文就針對中學體育教學的有效性提升問題做了簡要的探索和思考。

中學體育教學有效性的內涵

中學體育教學的有效性,其實是一個發展中的概念,它的內涵是一個逐漸變化、逐步豐富的過程。但是,從傳統角度說來,“有效”也就是日常所說的“有效果”。因此,對中學體育教學有效性的判斷,人們常常關注的是通過體育任課教師的“教”和學生的“學”,能否完成中學體育教育的目標和任務,但是并沒有從投入和產出的角度來考慮和分析目前的中學體育教學,其實這是一種滯后了的教學觀。中學體育教學有效性的本質,實際上也是對教學活動結果和社會需要、個人需要是否相符以及相符程度高低所做出的一種判斷,其同樣要符合經濟原則和節約原則。概括來說,也就是中學體育教學的有效性應該是在體育任課教師遵循體育教學活動的基本規律的基礎上,用最少的投入(時間、精力、物力、財力等),獲取最好的教學成效,從而滿足社會和中學生個體對體育價值的需求,并使之健康發展的特性。

影響中學體育教學有效性的主要因素

中學體育教學活動的開展是多種因素共同作用的過程,這些因素共同影響著中學體育教學的有效性。其中,最為主要的因素是教學活動參與的主體,也就是體育任課教師和學生,通常稱之為主體性因素。而教學活動開展的過程中所使用的體育教材等則是客體性因素。體育任課教師、學生、教材、教學方法等諸多要素之間的相互關系結構則是關系結構方面的因素。以下將就這三方面因素對中學體育教學有效性的影響做出簡要分析。

影響中學體育教學活動有效性的主體性因素

首先,體育任課教師是影響中學體育教學活動有效性的極其重要的主體性因素之一。中學體育教學活動始終都是在體育任課教師的主導之下開展的,體育任課教師的執教能力和自身素質以及體育任課教師在教學活動中自身主導作用的發揮對中學體育教學的有效性具有決定性的影響。如果在體育教學活動中,體育任課教師不能很好的引導學生積極主動的參與的課堂教學活動中去,學生的體育學習積極性很難得到激發,進而學生體育興趣、體育意識以及體育習慣的培養也就無從談起。除此之外,中學體育教學活動的有效性,受教學模式和教學手段的影響也非常大,而能否科學的選擇和使用教學模式、教學手段也取決于體育任課教師。由此可知,體育任課教師作為教學的一個重要的主體性因素,對中學體育教學活動有效性的影響是不容忽視的。

其次,主體因素所包含的學生因素對中學體育教學活動有效性的影響。中學體育教學活動是由體育任課教師和學生共同參與、共同創造、共同成長的過程。中學生作為體育學習活動的主體,他們在體育教學活動開展的過程中,并不是單單被動的接受體育任課教師的指導,而是主動的、能動的參與在教學活動之中,因此,中學生自身的素質基礎、體育學習能力、意志品質等都會體育教學的有效性產生影響。

影響中學體育教學活動有效性的客體性因素

體育教材和體育課程是中學生開展體育學習活動所必不可少的基礎,也是中學體育教學活動的客體。這些客體性的因素所具備的職能和作用,能否在體育教學活動中得以充分的發揮也會直接的對中學體育教學活動的有效性產生影響。其中,中學體育課程結構的設置是否科學合理,體育教材的內容是否切實可行,是客體性因素能否充分發揮自身職能和作用的基礎,如果課程設置的結構不合理,或者體育教材的難度過高或者過低,都會對中學體育教學活動高效進行產生影響,進而對中學體育教學活動的有效性產生影響。

影響中學體育教學活動有效性的關系結構因素

影響中學體育教學活動有效性的關系結構要素,也就是上文所表述的體育任課教師、學生、體育課程以及教學手法等諸多教學要素相互直接的關系結構。這種關系結構能夠對體育教學活動的開展的形式和開展的手法等產生直接的影響,而這其中,體育任課教師與學生之間的關系以及學生與體育教材的關系是對中學體育教學活動的有效性影響最大的兩點。

體育任課教師與學生之間的關系,不但能夠影響體育課堂教學的氛圍,還會對任課教師的個人教學效能感、學生的學習情緒和興趣等產生直接的影響,從而影響中學體育課堂教學的效率和有效性。而學生與體育教材之間的關系,則是學生作為學習實踐的主體,與學習客體——“教材”之間的關系,要想提高中學體育教學的有效性,就必須要注意優化兩者之間的關系及組合方式。

提升中學體育教學有效性的幾點建議

根據體育學科的特點和中學生的特點來開展體育教學

中學體育教學是一門以中學生的身體素質練習為主要方式,以增進中學生的身心健康為主要目的而開展的教學活動。其不同于其它的文化課教學。因此,在開展教學活動時,必須要根據體育學科的特點和中學生的特點來科學安排教學活動。

根據體育學科的特點來科學安排教學活動主要有以下幾點:首先,教學應以運動為主,但同時應合理安排體育基礎知識的學習;其次,要嚴格按照體育學習的規律來安排和組織實施教學活動,以最大限度的提高教學成效;最后,在加強技術教學的同時,科學的將心理健康、德育教育等融入教學活動之中。

要根據中學生的特點來安排教學活動,則主要有以下幾點:首先,教學活動中,學生運動負荷的安排要科學,應根據中學生的身心特點和個體差異,合理定制;其次,還應根據中學生的特點和實際情況,設置合理的教學計劃,在設置計劃的過程要始終從學生出發;最后,在選擇教學模式時,也一定要在從中學生的特點出發科學選擇,合理改編。

總而言之,在實際開展教學活動時,一定要注意結合這兩個方面的特點來進行安排,以期最大限度的促進中學體育教學有效性的提升。

采用靈活多樣的教學方式,創新傳統的教學模式

“教學有法,教無定法”是教學活動的一個重要特點,中學體育教學也不例外。在中學體育教學活動中,教學方法追根究底還是為實現體育教學目標,提高體育教學質量而服務的。因此,中學體育任課教師在開展體育教學的過程中,應主動采取靈活多樣的教學方法,并根據學生的特點和教學的實際情況,積極能動的對現有的體育教學方法進行創新。例如,目前的得到諸多關注和認可的探究式教學發、分層次教學法等等,都是對傳統的體育教學方法進行研究和創新才出現的。這些嶄新的教學方法的出現大大提高了中學體育教學活動的有效性。

構建完善的中學體育教學評價體系

完善的教學評價體系,在對體育任課教師的教學活動和學生的學習活動做出考察和評定的同時,能夠及時的為體育任課教師和學生反饋教學和學習信息,從而為教學和學習活動的改進提供科學的依據,能夠在促進體育任課教師的執教能力不斷得以提升的同時,培養學生自我分析、自我認識、自我調整以及自我學習的能力,從而有效的激發學生的學習興趣,多角度多方面的培養學生的綜合素質,進而對中學體育教學有效性的提升產生積極的影響。

參考文獻:

[1] 宋海燕,范潔貞,伍秋英.有效教學在公共體育課教學中的實施策略研究[J].井岡山醫專學報.2009(04).

[2] 付國超.體育課堂教學有效性的全面探索與思考——“草根爭鳴”博客論壇第二期話題討論總結[J].中國學校體育.2009(06).

篇(2)

關鍵詞 體育教學 幼師 職業能力

“以職業能力為本位”不但是我國高等職業教育和中等職業教育領域的共識，同時也是我國幼兒師范學校培養幼兒教師的重要標準。幼兒師范學校作為我國培養幼兒教育師資的主要途徑，要培養合格的幼兒教育人才，一方面要重視在校學生身心健康的全面發展，另一方面還必須要根據幼兒教師的職業特點有針對性的發展學生的職業能力，為學生未來走上工作崗位奠定良好的職業基礎。然而，綜觀現階段我國幼兒師范學校體育教學的開展狀況卻可以發現，目前，多數幼兒師范學校所開展的體育教學活動與一般院校的體育教學活動并沒有明顯的區別，教學的著眼點仍然只局限于學生身體與心理素質的健康發展，而這顯然是不符合幼兒師范學校人才培養的要求的。鑒于此，本文就針對幼師體育教學中學生職業能力培養的問題進行了分析，希望能夠借此為幼師體育教學的科學化開展提供一定的參考與借鑒。

一、幼師體育教學中學生職業能力培養的重要性

幼兒園體育活動是促進幼兒身心健康發展的重要方式，同時也是幼兒園健康教育體系中不可或缺的重要內容。由于現階段我國幼兒園教育還沒有實施分科教學，所以，為了確保幼兒園體育活動積極作用的充分發揮，科學組織和實施幼兒園體育教學的能力就成為了目前我國幼兒教師職業能力的重要組成部分。只有具有了科學組織和實施幼兒園體育教學的能力，才能夠確保幼兒園體育活動的科學有效開展，才能夠通過體育活動的開展促進幼兒身心健康的全面發展。而對于幼兒教師的主要來源幼兒師范學校的學生來說，其科學組織和實施幼兒園體育教學的能力一方面可以通過學校所開設的《幼兒園健康教育活動設計》等課程來獲得，另一方面還可以通過學校體育教學活動的開展來獲得，學校體育教學活動的開展能夠讓學生更好的了解和掌握體育教育的基本規律與基本原則，促使學生將所學習的關于幼兒身心發展的知識與基本的運動理論和實際的體育教學活動有機的結合起來，為學生走上工作崗位之后更好的組織和實施幼兒園體育活動奠定基礎。由此可知，通過幼師體育教學來培養學生的職業能力是十分重要的，也是十分有必要的。

二、幼師體育教學中學生職業能力培養的主要內容

在幼師體育教學中學生職業能力的培養主要包括學生職業道德的培養、職業教學能力的培養、社會適應能力的培養和自主學習能力的培養等幾個方面的主要內容。其中，職業道德的培養，就是要在幼師體育教學中滲透幼兒教師的職業道德教育，幫助幼師學生形成正確的職業道德觀念，引導幼師學生樹立熱愛幼兒、熱愛幼兒教育的信念；其次是職業教學能力的培養。職業教學能力的培養就是要通過幼師體育教學的開展來培養學生的體育職業教學能力，具體包括口令指揮調隊能力、領操編操能力、游戲實踐能力等內容，這部分內容是幼師體育教學中學生職業能力培養的重點，也是學生體育職業能力的支撐；再次，社會適應能力。社會適應能力也是幼師體育教學中學生職業能力培養的一部分，這部分內容的著眼點在于學生抗挫折能力的培養、團結協作能力的培養、競爭精神的培養等心理素質的層面，是學生走上工作崗位之后盡快適應工作和社會要求的關鍵；最后是學生自主學習能力的培養。自主學習能力的培養是學生有效學習、個性化成才和終身發展的基礎，在組織開展幼師體育教學活動時，任課教師可以通過有意識的采用探究式教學、自主合作教學等來促進學生自主學習能力的發展。

三、幼師體育教學中學生職業能力培養的對策與建議

首先，要注意制定科學的教學目標體系。教學目標是體育教學活動的方向標，要通過幼師體育教學活動的開展來促進幼師學生職業能力的形成與發展，就必須要注意根據幼師體育教學的實際情況和學生職業能力的發展需求，制定科學合理的教學目標體系。具體來說，在制定幼師體育教學目標體系的過程中，體育教學的特點和幼師體育教學的特殊性決定了其必須要包括兩個層面的目標，一是，基本目標。幼師體育教學的基本目標與一般院校體育教學的目標是一致的，就是為了促進學生身體和心理素質的健康發展；二是，拓展目標。幼師體育教學的拓展目標則是由幼師體育教學的特殊性決定的，指的就是與幼兒師范教育領域的其它課程教學一樣，促進學生職業能力形成與發展的目標，具體到體育教學而言，就是培養和發展幼兒師范學校學生走上工作崗位之后組織和實施幼兒園體育教學活動的職業能力的目標。只有包括了這兩個層面的目標，才能夠確保學生職業能力的培養在幼師體育教學中的貫徹落實。

其次，要注意根據幼師學生的身心特點組織合理的教學內容、選擇科學的教學方法。幼兒師范學校的學生多是18-21歲之間的女生群體，這部分學生不但在身體形態和生理形態上具有一定的特殊性，同時在心理上也具有明顯特點。例如：對新鮮事物的好奇和對美好事物的追求等等。所以，在通過體育教學來促進幼師學生職業能力形成和發展的過程中，為了促進教學效率的提升，就要注意根據幼師學生的上述的特點來進行合理的安排。例如：根據幼師學生的身體形態結構特點，多安排動力性的練習，少安排靜力性的練習；根據學生求新求趣的心理特點，采用靈活多變的教學方法和教學模式等等，只有將學生職業能力的培養滲透在這些感興趣的教學活動之中，才能夠確保教學活動的高效完成和學生職業能力的有效培養。

參考文獻：

篇(3)

摘 要 為了積極響應國家教育改革的號召，全面推動體育教學的持續發展，中學體育教師在新課程改革理念的指導下不斷探索新的教學方法，希望能夠有效改善教學現狀，提升教學質量。本文以籃球俱樂部教學模式在中學體育教學中的應用為例進行分析，探索了這一教育模式的具體應用措施，以期可以有效提升中學體育教學的科學性，對學生的體育綜合素質加以培養。

關鍵詞 籃球俱樂部 中學 體育教育 教學模式

在中學體育教學實踐中應用籃球俱樂部教學模式，能夠有效改善當前體育教學現狀，促使中學體育教學質量得到顯著的提升，對學生體育綜合素質加以培養。因此在新課程改革背景下，中學體育教師應該充分認識到體育教學改革的重要性，進而積極引入更為先進的籃球俱樂部教學模式，全面推進教育改革活動的優化開展，切實提升教學質量，促進學生身心健康發展。

一、籃球俱樂部教學模式應用于中學體育教學的可行性

對籃球俱樂部教學模式以及中學體育教學特點進行充分分析發現籃球俱樂部教學模式與中學體育教學具有一定的契合性，籃球俱樂部教學模式在中學體育教學中的應用優勢相對明顯，合理的應用這一教學模式能夠促使中學體育教學質量得到顯著的提升[1]。首先，籃球俱樂部教學模式與中學體育教學的特點相適應，合理應用籃球俱樂部教學模式可以有效緩和當前中學體育教學無法兼顧理論和實踐教學的矛盾，進而改變傳統教學方式，提升中學體育教學效果。其次，籃球俱樂部教學模式與中學生素質教育需求相契合。將籃球俱樂部教學模式應用于中學體育教學中，教師能夠更為全面的掌握學生的學習心理和學習特點，對學生實施有針對性的教育和指導，在引導學生掌握體育知識和技能的同時，能夠促使學生的體育綜合素質得到良好的培養，因此將其應用到中學體育教學中具有一定的價值。最后，籃球俱樂部教學模式的合理應用有助于學生終身體育學習觀念的樹立。借助籃球俱樂部教學模式，學生的體育學習興趣能夠得到良好的培養，并且籃球俱樂部教學模式能夠更為清晰的展現出體育運動的重要性，促使學生逐步樹立中心體育觀念，為學生未來健康發展提供堅實的保障。

二、將籃球俱樂部教學模式應用到中學體育教學中的具體措施

（一）更新教學理念，建立健全的教學管理體系

在傳統的中學體育教學中，師資資源相對緊張，傳統的教學模式下師資資源無法得到充分利用，中學體育教學活動的開展受到影響，W生體育素質的培養受到嚴重的限制[2]。因此為了改善這一現狀，中學在開展體育教學活動的過程中應該結合教學需求建立起一套更為完善的體育教學管理制度，充分發揮出校長引導、教務處管理、教師指導、學校各部門支持的組織管理系統，為體育教學活動的開展提供相應的輔助。而籃球俱樂部教學模式的應用則能夠滿足中學體育教學的需求，借助籃球俱樂部管理模式對學生體育學習活動實施科學的管理，有效優化教師職業素養，促使學校教師資源得到充分利用，進而逐步提升體育課堂教學質量，切實實現中學體育教育教學活動的優化發展。

（二）從教學實際出發，結合實際情況保障俱樂部教學模式應用效果

受到應試教育思想的影響，我國部分中學在推進教育工作的過程中忽視了體育教學的重要性，不重視對學生體育素養的培養，嚴重限制了學生身心健康成長，不利于學生未來發展?；诖?，新時期在新課程改革思想的影響下，中學教育管理部門應該重新審視體育教學的重要作用，進而明確中學體育教育的重要性，從教學實際需求出發積極探索科學的教育模式，改善體育教學現狀，籃球俱樂部教學模式是一種相對科學的教育模式，對其進行合理應用可以實現對教學資源的科學劃分，進而合理分配教師資源和學生群體的比例，促使中學體育教學效率和效果得到顯著的提升。

在具體操作方面，教師可以嘗試每周安排兩次俱樂部課外活動，如借助學校和家庭的聯合設置“親子活動日”項目，要求學生在每周的特定時間與家長一起完成相關體育項目的鍛煉，增強學生的體育鍛煉意識。同時，為了實現對社會體育運動器材的充分利用，學校也可以適當聯系社區，與社區共同組織體育比賽項目，并要求學生與家長或者學生與社區其他群眾共同完成比賽項目。這樣不僅能夠提升學生的運動能力，還可以加強社區群眾之間的聯系，對全民健身活動的開展以及和諧社會的建設都產生一定的積極影響。

三、結語

中學體育教育是素質教育的重要組成部分，在全面貫徹素質教育思想的背景下，中學應該進一步加強對體育教學的重視，嘗試將籃球俱樂部教學模式應用到體育教學實踐中，科學管理各項體育教育資源，促使有限的教學資源得到最大化利用，進而逐步改善教學現狀，提升教學質量，為學生體育綜合素質的培養提供相應的保障。

參考文獻：

[1] 孫勝，李瑞杰.籃球俱樂部教學模式在中學體育課程教學中的應用[J].青少年體育.2016（7）：73-74，81.

篇(4)

關鍵詞：中學體育；教學方法；改革

中圖分類號：G807.04 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.06.012

1 前言

體育教學方法是師生為達到教學目標所采用的教學方式、手段和途徑的總稱，[1]它對教學目標的實現起著重要的媒介作用。當前體育教學方法的理論基礎主要是心理學、生理學和社會學。在當前中學體育教學中，體育教學方法重點還是在于教學生掌握運動技能、技術，在反復練習并掌握運動技能、技術的過程中來增強學生體質。目前，這種教學方法已經不能適應當前中學體育教學的需要，必須要改革。結合當前學生的個性發展特點，認真鉆研，加以改革，適應當前體育教學的需要。首先要求在體育教學方法的實施方面，更要強調啟發性、多樣性，有助于體育課程目標的實現，更有助于學生學會學習的方法和形成終身鍛煉的意識。[2]本文結合當前中學體育教學的指導思想、教學方法、內容領域以及作者的親身教育經驗，分析了現階段中學體育教學的指導思想、教學方法、內容、組織形式等方面存在的問題，并對當前中學體育教學方法的改革提出幾點建議，為中學體育教學的發展提供一些參考。

2 當前中學常用的幾種體育教學方法

中學體育教學方法有一般教學方法、游戲法、心理訓練法、運動訓練法等，一般教學方法按內容和性質可分為技術教學法、身體鍛煉教學法和思想品德教學法三類。[3]

技術方法是針對動作結構比較復雜、練習時間持續較長、技術含量較高的教學內容而采用的一種方法。例如講解法、示范法、完整法、分解法等；身體鍛煉的教學法，主要是借用一些簡易的器材、手段進行訓練的方法，例如巡回鍛煉法、負重鍛煉法；思想品德教育的方法，例如榜樣法、評估法。

這幾種教學方法主要是在長期的應試教育的影響中形成的一些方法，只片面地強調了進行身體鍛煉、掌握運動技能，而忽視了對學生全面能力的培養，未能以全體學生為教育對象，這與當前對中學生的要求是不相匹配的。雖然說這些教學方法在應試教育過程中起到了重要作用，但隨著時代的發展和社會的進步，這些教學方法相對陳舊，無形中影響了學生學習的主動性和創造性，也影響了學生的個性發展。

3 當前中學體育教學方法應用中存在的問題

隨著國家素質教育的全面實施以及體育“健康第一”指導思想的提出[4]，中小學教育改革從教育觀念、教材、課程結構、教學方法等幾個方面已全面展開，這給中學體育教學的改革帶來了巨大的沖擊力。因此國家教育部強調中小學體育教學也要從課程理念、課程內容、課程評價等各個方面都進行全面的改革，努力構建科學的體育課程體系。但由于缺乏改革的理論依據以及改革的理念目標，當前中小學體育教學改革中存在著盲目追求和形式主義。具體表現在以下幾個方面：

3.1 只注重學生掌握技術、技能，忽視學生個體的身心差異

很多教師在教學過程中，通常把學生掌握運動技術的好、壞看作是教學的最終目的，并把它作為學生課程考核、評價的唯一標準。實際教學中，學生的身心素質具有很大差異，不可能所有的學生都在同一時段學會和達到同一技術水平。教學中有一部分學生跟不上教學進度，而一些身體素質較好的學生已經很好地掌握了的技術動作，無形之中，在同一標準的衡量下會將學生分為幾等。特別是一些自信心不足的學生在屢次失敗后產生了陰影，對體育學習失去了信心和興趣。

3.2 技能教學模式呆板

技能教學仍是灌輸式的教學模式，教師講解示范、學生模仿練習、教師巡回指導糾正錯誤、學生重復練習、復習等，教師依據教學大綱設定和執行教學步驟，學生只能按照老師的要求無條件地接受和學習，而學生并未能真正地參與到教學過程中去。教師也仍是把教學的重點放在動作上，使整個教學過程死板，氣氛比較沉悶。

3.3 教學組織形式的過于追求華麗

有些教師為了豐富教學內容，在教學時，教學形式上花樣繁多、熱鬧非凡，但往往由于太過追求華麗，適得其反，并沒有很好地完成教學內容，更達不到好的教學效果[5]。

3.4 教學方式比較古板，壓抑了學生個性的發展

當前大部分中學體育教學組織形式過于軍事化，習慣把重點放在“一刀切”“步伐一致”的教學形式上，而忽視了學生個體的不同特長、興趣、愛好，從而壓抑了學生個性的發展[6]。特別是在有些體育課上，課堂氣氛嚴肅，師生關系緊張，教師習慣在課堂上制定過多的要求，并不許學生們觸犯，使很多學生在上課時就處于高度緊張狀態中。還有些學校習慣于按照統一的標準來要求學生，一成不變地強化身體素質的練習，訓練運動技能，學生只能按照要求進行學習，缺乏學生自主創新的機會，從而也制約了學生創新性的形成。

4 當前中學體育教學方法改革的幾點建議

4.1 教學方法的選擇要多樣化

在當前中學體育教學中，要想培養全面發展的一代新人，首先要打破單一的教學方法，注重多方法的結合、配合使用，從而達到最佳的教學效果。體育教學內容豐富，每個階段要求完成的目標和任務也是多樣的。因此，教學方法的選擇應適合當前中學體育教學的要求，在上課時，教師應根據課程的內容、組織形式和學生的個性特征，選擇合理的教學方法。如：多媒體教學方法、興趣教學方法、情境教學方法等并在實際教學中靈活運用，不斷地發展和突破，提高教學質量。

4.2 教學方法的運用要體現學生的個性特點

一直以來，我國中學體育教學基本上是以教師為中心，并在應試教育的影響下形成了一些固定的教學模式和方法，而學生的主體地位與作用被遏制，學生的主動性、積極性和創造性受到抑制，從而影響了教學質量的提高以及學生的個性發展。學生在身體狀況、體育基礎、運動經驗和學習能力等方面具有個體差異，這就要求教師要根據學生的個性發展特點，從實際出發，以發展每一個學生的體育基本活動能力為指導思想，培養學生的體育學習興趣，激發學生的學習動機，正確掌握運動技術和技能，積極運用新的教學方法，營造良好的教學環境和學習氛圍，調動學生學習的主動性，達到教學目標，同時也促進學生的個性發展。

4.3 教師應不斷學習新知識，與時俱進，運用符合實際情況的新教法

教師自身的教學觀念，直接影響著教學方法的改革和運用，在中學體育教學中，教師與學生之間的關系并不是一種直接的因果關系，而是一種雙向交流和互動關系，中學體育教學的主要目的是培養學生的體育學習能力和終身體育鍛煉的意識。因此，作為中學體育老師，要打破以前陳舊的觀念和呆板的模式，必須要不斷學習新知識，更新觀念，與時俱進。從本校的實際情況出發，結合學生的個性特點，研究適合本校的新教學方法，將新的教學方法融入教學之中，使教、學、育有機結合。

中學體育教學方法需要改進的有多方面，以上只是自己教學經驗的總結。總之，能夠以學校的實際情況出發，根據學生個性發展特點，重視學生在教學中的主體地位，激發學生參加運動的積極性，掌握一定的體育學習方法，培養學生終身體育鍛煉的意識等都是值得提倡的。每一個工作在一線的中學體育教師都應該將新的教學理念、好的教學方法應用于課堂教學中，提高教學質量。

參考文獻：

[1]李晉裕，滕子敬，學良等.深化學校體育教學改革的研究[M].北京：人民教育出版社，1998：125-136

[2]杜春杰.學生終身體育思想的培養[J].濱州師專學報，2000，（9）：88-89

[3]袁建國.中學體育教學法課程微格教學的設計與研究[J].北京體育大學學報，2002（1）：114-116

[4]吳秋林，胡婉珍.終身體育與大學體育教學改革[J].江西社會科學，2000（1）：115-118

篇(5)

[關鍵詞]：中學體育　教學互動　寓教于樂

1、中學體育教學的特點

它是實現中學體育教學目的和任務的基本途徑之一。中學體育教學除具有與其他學科教學的共性外，還具有其自身的學科獨特性。雖然目前各界對中學體育教學性質的認識不盡相同，但總的來說，中學體育教學的特點主要表現在以下幾點：

1.1　教學目標的多向性

中學體育教學的目標可以同時指向多個不同的方向，比如提高中學體育運動知識，增加學生的體質體力和運動技能，運動情感的具體體驗以及進一步加強心理素質等等，也即讓學生在身體、運動認知、運動技能、情感、社會心理等各方同時進步、和諧發展。這一點與文化課有所區別，文化課的主要目標是向學生傳授某學科的知識，而且僅在傳授知識的過程中去培養和發展學生的智力和能力，其目標比較單一、簡單。

1.2　教學過程的實踐性

在中學體育教學過程中，教師和學生尤其是學生是通過身體直接參與，主要以身體活動為主。畢竟中學體育教學的內容和大量的中學體育運動項目都強調以活動為主，所以在中學體育的教學過程中，其主要是通過學生參與各種各樣的身體練習去學習體育運動的技術技能。由此可見，中學體育教學是學生直接參與的體力實踐活動。

1.3　組織形式的多樣化和復雜性

中學體育教學的特點決定了它的實施主要依靠在戶外開闊的環境中，通過身體活動參加，練習內容形式多樣，參加人數較多，為師生之間的互動創造了方便有利的條件，也大大增加了師生之間互動的機會。也正是基于此，它無形之中增加了中學體育教學組織形式的多樣性和組織管理的復雜性，也顯現出中學體育教學中教師與學生之間的互動作用和人際關系的特殊性。這一點與一般學科課堂教學中的互動截然不同。

2、中學體育教學中互動的深層次分析

“互動”一詞的概念在哲學、心理學、社會學、教育學等不同學科中是不盡相同的，在綜合理解其涵義的基礎上，我們結合中學體育教學的特點，把中學體育教學中的互動理解如下：中學體育教學中的互動指的是師生在中學體育教學的具體情境中，以特定的符號系統為中介，為傳遞中學體育知識信息、溝通情感及交換意見而發生的直接的相互影響、相互作用的一種活動。

作為一種教育性的互動，中學體育教學中的互動是社會互動中的一種特殊類型，同時它也是一種特殊的人際溝通，即指在學校這一社會組織中，它是師生在中學體育教學的具體情境中相互交流信息情感、反饋意見、和共享信息的一種人際溝通活動。具體說來，它包含以下幾方面的意思：

2.1　中學體育教學中互動的主體是教師和學生。由于互動的本質屬性在于主體性，是共存的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通和相互理解，所以在互動的過程中，互動雙方要實現各種信息的交流與行為上的互動；

2.2　中學體育教學中的互動是特定的，它必須在中學體育教學活動情境中去實現人際互動。離開了它的特定互動情境，中學體育教學中師生互動的特殊性等于空談；

2.3　實現中學體育教學中師生間的互動必需借助于一些特定的符號系統，比如運動技術概念或術語、動作、體勢等，以這些為中介運用語言和非語言(包括動作和形體語言等)兩種形式去實現的；

2.4　中學體育知識(包括技術技能等)中的信息、情感、態度、意見等是中學體育教學中師生互動的內容。只有通過這些內容，才能讓師生在心理上和行為上發生變化，促使師生間的彼此了解、交互作用，從而形成共同的觀點和認識，進而達到師生間的人際溝通，最終實現中學體育教學過程中教與學的認知活動、情意活動的協調，中學體育教學目標和任務的完成才有所保證，實現促進學生身心健康發展的目的。

3、中學體育互動教學的意義

當前，隨著社會的發展和進步，對社會的成員的要求也事實逐步提高。作為社會中的一分子，必須以更積極的姿態主動地去參與社會的各類活動，為迎接各種挑戰，解決面對的方方面面的問題，這就要求我們要進行充分的合作和競爭。因此，競爭和合作成了現代社會的普遍行為與現象。能否于與他人合作，善不善于協調人際關系，都成了決定成功與否的重要因素。體育運動的重要魅力之一就在于它的競爭性，而我們知道，在學校內體育教學和運動的競爭性強調的是具有教育意義上的競爭，也即合作性競爭，這是有利于促進學生個性發展的競爭，也是有益于合作的社會意義上的競爭。這就需要通過某種實踐活動，借助人與人互動的形式，通過共同完成任務和對不同結果的經歷體驗，以及共同分享勝利成果和共同承擔責任的關系去進行有目的地培養，改變這種劣勢。體育教學正是培養學生合作和競爭意識的有效途徑之一。在體育教學實踐中，師生之間有著頻繁的互動，這種人與人的互動在體育活動中好像人類社會生活的一個縮影，它通過運動中彼此行為的協同一致、協調關系，讓學生認識遵守社會行為規范的重要意義。比如一場球賽、一次接力賽、一組游戲，若同伴間沒有彼此的合作，沒有力爭第一競爭，取得勝利幾乎是不可能的。這種在體育教學活動中形成的合作、競爭的意識和行為，無疑將會滲透到學生的以后的學習和生活之中去。

因此，我們說合作能力和競爭能力一方面是體育教學活動參與者必需要具備的基本素質，另一方面也是通過體育教學活動需要培養和發展的能力。所以，在體育教學中，我們要緊密結合教學內容去培養學生的合作以及競爭意識和能力。比如，在通過小足球等集體性項目比賽，怎么樣圍繞實現小集體的勝利使學生清楚地認識到：要取得一場比賽的勝利，除了個人體能、技術技能水平的努力發揮，還主要得通過同伴間的相互協同配合才能實現。假如同伴不小心出現失誤，也一定要相互諒解，鼓勵和支持對方，而不是相互埋怨、指責。如此一來，在教師的正確引導下，學生之間的人際關系就會朝著健康有序的方向發展。反之，同學問如果不互動或互動活動較少，彼此封閉，懷有戒心，那么矛盾和誤會就無法得到解決甚至越來越多。在這樣的情況下，如果開展集體活動往往會出現缺乏凝聚力和戰斗力的結果，集體任務很難完成或者完成得不如意。就一般而言，互動的調節功能有兩方面的表現，一是集體成員彼此之間的情感協調，使大家的情感需求得到滿足；二是相互之間行動的協調，使其相互理解產并達成一致。從某種意義上講，人際互動過程實際上是個體借助于互動來認識或證實自己能力，并把它表現出來過程。也此同時，它也是我們通過人際互動去影響和支配他人的思想觀念、行為的一種過程。由此可見，中學體育教學活動的意義可謂深遠。

參考文獻

[1]潘玉進建構主義理論及其在教育上的啟示，東北師大學報2000

[2]郭華，教學認識的社會性研究(北京師范大學博士學位論文)1999

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摘 要 隨著我國教育體制改革的步伐越來越快，對教育改革與創新的要求越來越高，我國體育教學也需要及時作出教學方式的調整，及時做好準備，以便于與國際化接軌。我國中學體育教學是學生成長和健康發育的關鍵時期，學生身體素質的各項指標強弱，都與體育教學的方式科學性有著直接的關系，體育教學要不斷的在教學方式上做出努力，以便于更好地實現中學體育教學的創新性發展。

關鍵詞 中學 體育教學 創新發展

一、中學體育教學的發展現狀

隨著中學體育教學的傳統式教學方式的分離，中學體育教學有了新的發展方向。隨著知識經濟的快速發展，社會主義市場經濟加快了我國人民的生活節奏，對教學質量的要求也相應的提高，并且隨著國際化趨勢的日益加快，教學發展的標準逐漸提高，改善了當前的中學體育教學發展改革的現狀。知識經濟發展的速度不斷加快引起了對人才需求的強勁動力，促進了教學教育的創新發展和變革，在體育教學的發展過程之中，體育教學中要求學生對體育教學創新、體育教學效率的提升、學生自動學習能力的提高和學生素質教學的能力提高都有一定的要求。我國體育教學的改革對我國素質教學方式的革新與新型教學模式的探索也有著一定的推動作用，體育教學要不斷強化課堂的時間利用的效率和學生對體育運動知識的學習動力，改善當前的教學不足，學生要自主學習體育知識，強調學生自我的多元化發展方向?，F階段，學校在體育教學中投入的教學精力較少，存在很多不足，大多數學校仍然保持著較低的體育課程時間，對體育教學也沒有給予相應的重視，這與知識經濟的發展互相矛盾，沒有做到完全的適應。學生自主學習能力的提高對知識經濟的發展起到了一定的影響和推動作用，新時期對人才的要求是要保證學生充分發揮自我優勢，提高學習體育運動能力的各項優勢和特點，要求人才具有較強的思維能力、心理素質、體育基礎、健康體魄和身體素質，要求在體育教學中投入更多的精力，充分調動學生的學習自主性和積極性，發揮學生自我的特長。

二、中學體育教學改革的基本理念

體育新課程標準構建了新的課程目標體系，確定了以目標的達成來統領教學內容和教學模式方法的選擇。各校根據自己的實際情況，可以選擇不同的教學內容，教學組織模式去達成課程目標。改變了傳統體育教學中技能教學目標被置于至高無上地位的現象，強調了形成積極的學習態度，使獲得基礎知識技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。把技能學習作為學生發展的手段，實現從單純對體育技能學習目標的追求向體現引導學生學會學習，學會生存，學會做人的觀念轉變。教學過程中，要堅持“健康第一”的指導思想，培養學生終身體育意識；確保每一個學生受益。它要求教學模式的改革突破傳統封閉的體育“三基”教育模式，體現回歸自然，宏揚個性的人本主義色彩。

三、中學體育教學的創新途徑

（一）轉變體育教學理念，強化知識創新能力

在新型教學發展的要求下要不斷強化知識創新能力，轉變體育教學的傳統化觀念，教學方式只有在不斷創新發展的基礎上才能夠實現新的突破與發展，從而得到更好地發展空間。創新能力是人得智力的綜合反映結果，集中體現了人得認知能力和學習能力的表現值。創新能力要在體育教學中得到釋放和展現，要不斷加強學生對體育知識的認知能力和創造能力的培養。在體育教學過程中要積極開展對體育創新性人才的培養，提高體育教學的課程實際意義，從不同的角度出發考慮好體育教學的各項任務和各項指標，加強學生對新型體育活動的認識和理解，提高學生的體育運動技術和技巧，體育教師要因勢利導的引導學生加強對體育知識學習和發展的觀察能力和模仿能力，在新體育技術和運動技巧的教授中也要注意培養一種認知上的創新思維，從而更好地理解和學習體育教學知識。

（二）豐富教學方式和教學手段，改善教學不足

新時期初中體育教學的改革方式要逐漸豐富教學方式和教學手段，加強教學新思路的引入和教學創新的概念，不斷豐富教學方式，改變傳統式的教學方式，提高教師自身的素質。比如在長跑體育運動的教學中，教師要緊抓合適的教學路線，提高教學思路的創新性，改善學生以往的認識，從人體體能和人體對運動學的角度分析長跑的益處和運動中需要注意的地方，培養學生的積極學習能力，幫助學生提高長跑的能力和技術的應用。另外一個方面還要不斷加強體育教師對體育運動器械和體育教學器材的運用能力和了解程度，針對學生的教學中個人的需求和個人的運動特點制定出不同的教學計劃與任務，改善教學中的不足與缺點，提高課堂教學的效率。要在體育教學中不斷加強集體教學、電子化教學、討論教學、分組教學、理論教學、影視教學、案例教學等多種教學方式的應用。

（三）引入現代化體育教學信號，重點培養未來型體育人才

現代化的體育教學創新發展要不斷加強體育教學本身的現代化教學方式和培養人才的理念，改善教學中的不足和缺點。要在新階段以人為本，注重學生發展和自我創新為中心，提高體育教學的主體地位，要大力推進體育教學方式的改變促進學生學習能力的提高，演變學生傳統的學習方式，利用自主教學促進學生學習體育理論知識和實際操作知識的綜合素質。要努力營造一種開放式的民主化課堂教學環境，促進學生體育學習的綜合素質得到改善，還要著眼于培養未來型的體育人才，要培養學生學習使用各項體育器械，還要了解不同體育運動的理論知識和運動技巧，還要掌握好身體的運動規律和運動常識以免運動受傷，而且要積極輔導學生掌握體育實踐中的一些技巧，提高創新能力。

參考文獻：

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關鍵詞：愉快體育；教學模式；應用

體育教學是初中階段教學的一個重要科目，不但為學生提供了相對開闊的學習環境，還能充分考察學生的思維和實踐能力，對于學生身體素質的提高有著重要的作用。根據新課改的要求，初中體育要根據學科的特點，從教學環節出發，探索教學方式創新。所以，新時期可以實施愉快體育教學模式，從而推動體育教育的發展。

一、愉快體育教學的概念與特點

（一）愉快體育教學的概念

所謂愉快體育教學，主要是在體育教學過程中重視每一個學生在運動中的興趣和特點，讓學生在一個愉快的氛圍中進行體育鍛煉，愉快體育教學方式主要是強調創造快樂的學習氛圍，讓體育學習的過程處處充滿著歡樂。這種教學模式能夠增強學生對體育學習的興趣，尊重學生的個體特征，幫助學生形成積極樂觀的學習態度。

（二）愉快體育教學的特點

首先，愉快體育教學強調的情感教學，注重學生的身體與心理協調發展，是把勤學與樂學結合在一起，促進學生德智體美勞全面發展；其次，愉快教學的教學思想的出發點是育人；再次，愉快體育教學等方式改變了教學的主體，教學主體從教師轉向為學生，讓學生的個性得到發展，教師在教學過程中只是引導作用；第四，站在教學組織的角度來看，愉快體育教學方式強調的是把嚴謹的課堂紀律以及活躍的課堂氛圍結合在一起，注重信息與環境之間的多向交流。

二、初中階段愉快體育教學模式的應用措施

（一）提高學生的參與積極性

在初中體育教學過程中實施愉快體育教學模式，要注重學生學習興趣的培養，提高學生的參與積極性。體育教學的藝術性不僅僅體現在本領的傳授上，還體現在怎樣去更好的激發學生的體育的參與積極性上。作為初中體育教師，在教學過程中，其言行舉止都會對學生產生比較大的影響，所以教師要在學生面前保持良好的形象，用優雅的動作示范來打動學生，提高學生的學習熱情。教師進行示范動作的時候，做的比較標準規范，不但可以讓學生心服口服，還能讓學生認為這個動作自己也可以完成，增強了學生的學習自信心。此外，教師也可以選擇一些動作比較規范的學生進行真人示范，滿足了學生自我表現的欲望。比如，在教學生進行某個動作的時候，可以先給學生進行示范，邊示范邊告訴學生，在學生練習過之后，找出幾個動作比較標準的學生來示范，配上有節奏的口哨，讓學生感受到時間與空間的合理分配關系，幫助學生學會這些動作，提高了教學成效。

（二）科學地安排教學內容

在選擇體育教學內容的時候，愉快體育教學要以學生的身心健康發展為主要依據，選擇那些適合初中學生實際的教學內容，還要結合學生的興趣。因為興趣是最好的老師，學生積極主動性跟學習興趣是存在非常大的聯系的。只有學生對體育產生了很大的興趣，才能很好的調動其學習的自覺性和積極性，促進其體育知識的學習水平。比如，在進行籃球知識教學的時候，教材中有很多關于籃球技巧與戰術的內容，要想在有限的體育課堂內把所有的內容都教給學生也是不太現實的。所以要根據學生的具體需求，對這些教學內容進行有重點的挑選，要重視教學內容的實用性?？梢远嘟o學生訓練一些運球的技巧，還可以多教給學生投籃的技巧等等。而那些難度比較大的運動，只需要在體育課中給學生進行簡單一點的介紹，沒有必要浪費太多的時間去練習。其他相關的重點內容就可以要求學生進行反復練習，讓學生最大程度的做到學以致用，在這樣快樂的教學氛圍中，讓學生學到了需要掌握的知識，提高了他們的興趣。

（三）創設和諧的教學氛圍

教師要重視和諧教學氛圍的創設，讓學生在愉悅的氣氛中學習。玩是孩子的天性，可以選擇一些體育游戲來組織教學，實施愉快體育教學。體育游戲具有很強的娛樂性和比賽性，能吸引學生參與進來，不斷培養學生學習體育的興趣，相應的提高了學生的學習積極性。在體育課堂上設置游戲環節，能夠培養學生的創新精神，提高他們的競爭意識，讓他們學會合作，學會團結，這些良好的品質就是學生積極心態的重要體現。在游戲的時候可以允許學生進行適當的改動，從而更好的提高學生的興趣。比如，在訓練學生的腿部力量的時候，如果體育老師只是簡單的介紹訓練的要領，讓學生機械重復的進行彈跳訓練，學生就會感到枯燥和乏味。這個時候可以舉行一個接力賽的游戲，讓學生進行跳繩接力，分成幾個小組，最后看哪個小組能勝出，這樣就能把枯燥的訓練轉化成學生樂于參與的比賽游戲，這樣一來，學生在心理上以及生理上都能很好的進入到游戲比賽狀態中，在比賽中體會到快樂的感覺?？傊?，創設和諧的教學氛圍，學生參與的愿望變得強烈，就能得到很好的教學效果。

（四）建立完善的評價與考核機制

實施愉快體育教學，要積極發揮各個學科之間的滲透，還要重視體育課程中的理論和技能學習，建立完善的評價與考核機制。特別是初中階段，要培養學生積極的情感態度，還要注重學生思想品質方面的培養，把學生考核的重點從結果轉化為過程，把綜合素質作為考察的重點?？梢砸M激勵機制，充分肯定學生在體育學習過程中的進步。即使達不到課程學習要求，也要對學生的努力進行肯定，善于觀察每一個學生的特點，針對學生的個性實施因材施教。還可以實時多元化的評價方式，采用學生自我評價、互相評價等多種形式，讓學生多角度的理解自身的長處和不足，提高體育教學成效。

結論

綜上所述，在初中體育教學過程中，要積極貫徹新課改的教育理念，探索出適合中學生的體育教學方式，實施快樂教學，讓學生作為教學的主體，結合中學生的年齡特點，循序漸進的啟發學生的思維，開發其體育學習的潛能，讓學生在快樂的氛圍中進行體育鍛煉，從而實現德智體美勞全面發展。

參考文獻：

[1]甘宏玲，郝斌，張峽.中小學體育課實施快樂體育教學與多元智能的開發[J].體育成人教育學刊，2012（06）.