家庭教育的角度精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇家庭教育的角度范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

[關鍵詞]心理健康；學前兒童；家庭教育背景

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）02-132-01

目前，多數家庭教育專家認為，家庭教育有狹義和廣義之分。廣義的家庭教育是家庭成員之間相互實施的一種教育；狹義的家庭教育，指在家庭生活中，由家長即家庭里的長者（主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育和影響。家庭教育在注重孩子身體健康的同時，也要關注他們的心理健康，并促進其適應社會。

一、學前兒童的家庭教育現狀

（一）兒童觀落后

如許多父母對孩子的身心發展缺乏了解，教育科學知識不足，把孩子看成附屬品，將個人愿望強加于孩子等。

（二）教育目標失衡

如家長過高的文化期望、職業期望、心理預期，重視智力而忽略兒童的能力發展；重視身體，而輕視心理健康的發展。

（三）教育方式不科學

如對孩子過分親昵、關注、縱容、包辦、甚至不適當的滿足一切需要。

（四）與托幼機構教育相脫節

如家長讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學習；父母從自己愿望出發，讓孩子上各種特長班，而老師則孩子自由發展。教育內容偏差，導致教育力衰弱。

二、學前兒童的家庭教育認知

（一）了解學前兒童的心理發展特點

學前兒童是指三歲至六七歲這一時期。主要有以下幾個特點：

1.神經系統方面。大腦皮層結構日趨復雜化，腦電波隨著年齡的增長而發展，5-6歲左右是腦電發展的第一個明顯加速時期；約4歲時，由于神經系統結構的發展，內抑制開始蓬勃發展起來。

2.幼兒的游戲方面。游戲是學前期兒童的主導活動，主要有創造性游戲、教學游戲和活動性游戲。創造性游戲，是由兒童自己想出來的游戲，目的是發展兒童的主動性和創造性；教學游戲是結合一定的教育目的而編制的游戲；活動性游戲是發展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。

3.言語的發展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數量增加最快的時期，3-4歲詞匯數量的年增長率最快；詞類范圍先掌握實詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長；語法的掌握從簡單句到復合句，從陳述句到多種形式的句子，從無修飾句到修飾句。

4.認知的發展方面。隨著言語的發展，記憶在不斷的發展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲存容量相對增長，對信息的接受和編碼也在不斷的改進，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開始萌芽，言語在幼兒思維中的作用日益增強，最初實物、數和類的掌握，抽象邏輯思維的初步發展。

5.個性的初步形成和社會性發展方面。個性的初步形成是從幼兒期開始，社會性也有了進一步的發展。自我意識發展總趨勢是隨著年齡的增長而增長，思維發展成為兒童社會化的核心內容，傾犯行為和社會行為最早出現在此期。

（二）了解家庭氛圍中影響兒童心理健康的因素

1.家庭居住條件。居住條件的好壞影響到孩子的學習和休息的質量，也影響著身心的發展。如隨著城市獨門獨戶的增加，給孩子的同伴交往帶來減少問題應引起注意。

2.家庭物質條件。為孩子提供物質條件，家長不會吝惜，但應注意理智。

3.家庭結構。父母應盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩子的心理健康發展。

4.家庭氛圍。氛圍是一種精神環境。家庭氛圍是衡量教育質量的指標。父母要為孩子營造健康的家庭氛圍：營造和諧、平等、開放、快樂的家庭氣氛。

三、學前兒童的家庭教育策略

（一）堅持家庭教育的原則

1.一致性原則。指對孩子進行教育時，家庭、社會、學校之間要協調一致。

2.兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。

3.三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵孩子，給他正面積極的教育。二是以賞識教育為主。對孩子的獎勵是孩子成長過程中不可缺少的一種教育方法，本質在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育，如給孩子一個擁抱，親親孩子的臉。三是以細節教育為主。要在孩子成長過程中，特別是在學習和游戲過程中，善于捕捉具有教育意義的細節，及時對孩子進行生動形象具有啟發性、說理性的教育。

4.四尊重原則。一是尊重孩子的身心發展規律，了解孩子的身心發展規律，把握好規律。二是尊重孩子的權利。要相信自己的孩子是獨一無二的，有自己的小天地，不能把孩子當成自己的財產。三是尊重家庭成員的意見。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見，形成教育孩子的合力。四是尊重家庭教育的特點。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點，采取適用家庭教育的方式方法，進行有針對性的教育。

5.全面發展原則。指在培養孩子的德、智、體、美和勞動技能這五方面全面發展，不可偏廢。個性的全面發展，是各方面都達到基本素質，并能相互促進，在此基礎上充分發揮個人的優勢。

總之，學前兒童的家庭教育是現代教育工作必不可少的一部分，并占有著越來越重要的作用。我們應不斷更新教育觀念，改進教育方法，重視孩子的身心健康成長和發展。

參考文獻：

[1]孟萬金.積極心理健康教育[M].中國輕工業出版社，2008.

篇(2)

關鍵詞：大學生 家庭教育 措施

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1007-3973（2013）001-186-02

大學生作為祖國新一代的接班人，是國家各項工作的后備人才，也要即將面對結婚生子成立家庭的大問題，如何以正確的態度對待家庭，如何準備面對家庭，這就要求他們在面對成立自身家庭之前，對于家庭有正確的認識。在提倡素質教育的時代，針對教育部的《普通高等學校學生管理規定》中允許在校大學生結婚的形勢下，對大學生進行家庭教育，這一新課題顯得越來越重要。

1高校對大學生進行家庭教育的現狀

如今，社會的變遷使得人們的很多價值觀念發生了變化，而這些價值觀念在家庭教育中也不斷面臨著新挑戰。但是我國目前沒有較為完善的家庭教育學說，特別是高校的家庭教育課程和活動都還只是一些不成系統的教育活動，家庭教育課程也沒有在全國各高校中普遍推行開來，所以，我國高校大學生的家庭教育還普遍存在著缺失的現象。

1.1重視知識傳授，忽略個體所需

受當前社會市場經濟化的影響，現代教育也在不知不覺中被經濟化了。教育僅僅被看作是升學謀職的一種手段，學校往往也片面強調知識技能的傳授，忽視了教育的精神享用功能和審美功能的具體實現。受這種影響，學生接受教育的目的也就建立在了學會如何功利的生活，如何滿足生活之需，學校教育的目的也變成了去塑造工具的人。學校在編排教育內容和課程的時候，不重視課程內容的多樣性和豐富性，忽視學生的個體特點。在這種情況下，學生生活被單一化、統一化了，學生也因此變得功利，變得更適合學習適應社會的經濟化課程，而從意識上忽視了家庭化的觀念。

1.2師資力量薄弱，咨詢人員外行

國內普通高等院校目前仍沒有專門的家庭教育課程，大多數家庭教育教學內容都是被包含在教育課程或者道德品質教育課程中，所以專業的家庭教育師資嚴重欠缺，而系統接受過家庭教育學培訓的教師更是少之又少。而從父母角度來說，當前社會上沒有較為專業的家長學校以向所需父母提供幫助，這實屬教育發展的弊端。近一、二十年來由于計劃生育政策的實行，中國家庭子女的培養教育也在由粗放型向集約型轉變，家長對家庭教育指導的需求必將日趨強烈，也迫切希望家庭教育的科學化。

1.3科學指導不足，發展規劃片面

家庭教育學在我國是一項新生事物，在實施過程中也大多是借鑒國外的理論經驗，嚴重缺少本土特色，這就致使教育的效果不理想。當前，很多高校的家庭教育仍停留在表面工作上，缺乏科學的指導和全面的發展規劃，相關教師的經驗和做法，具有很強的隨意性和主觀性，在這種情況下，家庭教育一不小心就會滑向片面性，無法實現實效性。如果各高校在開展家庭教育課程的過程中，能得到及時、科學、適當的指導，有明確的發展規劃和綱要做指導，那么就可以避免很多誤區，也可以大大增強家庭教育課程的效果，增加家庭教育學的經驗，充實家庭教育學的知識系統。

2高校對大學生進行家庭教育的必要性

家庭教育，是教育學的組成部分之一，是學校教育與社會教育的聯系基礎，它也被視為終身教育，是“人之初”的教育，在人的一生教育中起著奠基的作用。大學生作為社會中一個特殊群體，無論是從生理上還是心理上，都趨向于半成熟狀態，對于家庭的觀點在較大層面上還存在于自身家庭的狀態，而這種狀態如果存在潛在問題的話，會影響大學生個人的價值觀，如果不加以導向，后果不堪設想。為此，我們有必要加強對大學生的家庭教育。

2.1家庭教育助于大學生總結前人經驗

當談到家庭教育觀念還有方法的時候，很多人自然而然會說：小時候，爸爸媽媽就是這樣教育我，這也正是每個人都接受家庭教育的自我生活經歷。當自己做父母的時候，潛意識中以舊有觀點去教育孩子，或按照自己父母的方式去教育孩子，妄圖讓孩子按照自己意念中的趨向發展。在大學生中開展家庭教育學課程，可以讓他們從書本上學習到各個國家不同的教育方式，進而結合自己家庭的狀況，作出判斷，選擇最適合自家家庭的方式。

2.2家庭教育助于大學生認清社會現實

大學生處于走向成熟的最后一步，在最后青春期的發展中，很多已經傾向于去組建家庭，培養自己的后代。家庭教育的課程，可以教會他們正確的看待家庭，認識家庭，不只是自己未來所要組建的家庭，更多的是現在自身和父母所擁有的家庭。這種家庭教育現狀，也可促進本身家庭的發展，對于父母處理不好的家庭問題，孩子可以充分發揮調理二者劑的作用，以自己的方式喚回父母曾經的溫情。這樣，教會大學生用理性的方式去處理父母問題，也有利于他們用寬容的人生態度去看待身邊的人和事，用健康的心態去面對這個社會。

2.3家庭教育助于大學生展望美好未來

古人云：三十而立。大部分的中國人還是傾向于在三十歲之前成家，以完成修身齊家的目的，這也就面臨著一個從孩子到父母角色的轉變。做父母后的人會面臨到很多改變，有了孩子，家庭就出現了以孩子為中心的情況，面對那種情況，父母親縱然會有初為人父人母的喜悅，更多的是要面對生活中的瑣碎，還要面對各種突發事件不能手忙腳亂。家庭教育學課程中會有對初為父母親的指導，這樣也就在潛意識中對年輕人坐了思想準備，讓他們能夠有足夠的心理承受力去面對生理和心理上的改變。

3高校開展對大學生家庭教育的具體措施

3.1課程內容要明確

理論方面，有良好的家庭情感與家庭品質教育，基本社會倫理與行為規范教育，基本的生活知識和技能教育，良好的身體和心理素質教育；實踐方面，通過案例列舉不同年齡階段、不同類型的家庭教育重點問題，對其進行分析，并提出相應對策；進行以父母為教育對象的家庭教育指導，深入研究家庭教育與家庭、學校和社區之間的合作方法。通過這些內容的學習，使青年大學生開闊視野、陶冶情操，從觀念上去接受家庭，融入家庭，努力構建新型、和諧的家庭觀念，增強對人生、對社會的責任感。

3.2課時設置要合理

（1）增加必修課的內容，實行課程改革，在必修課程《思想道德修養與法律基礎》中增加“家庭教育學”內容，讓大學生通過必修課接受家庭教育知識的正面教育；（2）開設家庭教育公選課，既是對必修課的一個補充，也助于讓更多有興趣并且有研究探索精神的同學豐富知識；（3）高校就業指導課程要理論聯系實際、形式多樣，可以定期請社會專家、知名學者到校進行專題報告進行指導；（4）學校要提供可供學生咨詢的渠道，例如設置高校心理咨詢室或設立專門的家庭教育咨詢室，提供專業的咨詢指導，某種程度上說，這種個性化的教育和指導更為重要，助于學生在出現問題時可主動與教育者溝通。

3.3師資水平要保證

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。（1）加強家庭教育工作人員的隊伍建設，加大培訓力度，提高教師的專業化程度；（2）學校應增加對家庭教育的經費投入，從經濟上保障家庭教育活動的有效開展和有序進行；（3）學校應與政府、社會和家長合作，發揮高校資源優勢，建立家庭教育指導服務體系，把教育對象擴展到社會各個階層，從實踐角度獲取第一手資料，充實理論知識。總而言之，學校要從全面的角度、用發展的眼光看待家庭教育培訓，有效整合現有教師資源，充分體現高校以人為本、服務社會的作用。

參考文獻：

[1] 趙忠心.我國家庭教育的發展趨勢與對策[J].中國婦運，2011（01）.

[2] 熊明霞.我國古代家庭思想中值得借鑒的教子與愛子之道[J].學前教育研究，2001（05）.

[3] 董群.重視家庭對幼兒性格的教育與培養[J].家庭教育，1996（11）.

[4] 駱風.論建立我國家庭教育的評價指標體系[J].學術研究，2005（06）.

[5] 趙忠心.教育獨生子女的關鍵是家長[J].華夏教師，2012（01）.

[6] 杜召榮.家庭教育與兒童性格的培養[J].家庭教育，2009（02）.

篇(3)

記者：首先請您談一談《課題指南》制定的背景?

叢中笑：為配合新一輪家庭教育工作規劃的實施，進一步提升家庭教育理論與實踐研究水平，更好地為決策和實踐提供理論支持，中國家庭教育學會、全國婦聯童工作部編制了《課題指南》。

《課題指南》是在充分考慮了對黨的十七屆六中全會精神、第五次全國婦女童工作會議精神、《中國童發展綱要(2011―2020)》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020年)》、《關于推進家庭教育的五年規劃(2011―2015)》、《家庭教育指導大綱》等文件中家庭教育工作部署的落實情況后制定的。

記者：請您介紹一下《課題指南》研究范圍主要集中在哪些方面?

叢中笑：《課題指南》在突出工作重點、難點的前提下將研究范圍主要聚焦在以下四個方面：

1　家庭教育法律政策研究：加強政策研究，推進立法進程。

家庭教育的研究要突破家庭教育自身的問題，注重宏觀研究，既要關注社會環境變化對家庭教育帶來的各種影響，又要從社會文化建設、社會環境、政策、法律的角度研究解決家庭教育問題。因此，圍繞家庭教育發展中的重點、難點問題，深入開展研究，探討如何制定實施家庭教育政策，采取有效措施解決突出問題，并努力推進家庭教育立法進程就顯得十分重要了。

2　家庭教育理論研究：著眼理論體系的完善，發揮實踐指導作用。

隨著家庭教育的發展，家庭教育理論也在不斷豐富和完善，開展家庭教育理論研究要基于教育實踐，同時要重點關注理論指導實踐的適宜性，確實發揮理論指導、服務實踐的重要作用。

3　家庭教育實踐研究：關注家庭教育現狀和問題，突出時代特征。

深入了解中國家庭教育現狀，及時發現并深入研討、解決家庭教育中的熱點、難點、重點和盲點問題。由于家庭教育實踐具有顯著的差異性，應結合教育實踐，選擇重點關注的領域和人群進行家庭教育的研究。同時，由于家庭教育實踐的變化性，要重點關注不斷變化的多元因素對家庭教育帶來的諸多不同影響。

4　家庭教育工作研究：著眼指導、管理體系的完善，促進家庭教育事業的發展。

家庭教育工作研究要針對目前存在的家庭教育指導、支持和服務的科學性、針對性和有效性不足的問題，探索多樣化的家庭教育支持、服務模式和新載體，提升家庭教育支持、服務的公益性、針對性、科學性和規范性，擴大家庭教育公共服務覆蓋率。

記者：您認為《課題指南》的意義是什么?

叢中笑：首先，《課題指南》在借鑒其他領域課題研究經驗的基礎上，對課題申報、課題管理和課題驗收等環節的工作做了明確的規定。保證課題都能夠得到切實有效的落實。

其次，《課題指南》的意義還體現在整合研究力量，實現家庭教育研究長遠發展。研究人員不足和分散是我國家庭教育研究面臨的現實問題，對于研究工作開展造成很多不利影響，如選題重復，浪費研究資源；缺少交流，影響研究效率等。

第三，《課題指南》的也是為了改變目前各自為戰的局面。一是通過課題申報，淘沙見金，把最優秀的研究人員組織起來，予以支持，協同攻關；二是本周期課題由全國婦聯家庭教育研究指導中心負責管理，該指導中心將安排專人負責各省的聯絡工作和成果推廣，以便為大家提供一個溝通交流的平臺，逐漸形成家庭教育研究的管理機制。

記者：中國童中心是綜合性的少年童校外教育活動場所，是全國校外教育工作者交流的平臺。作為中國童中心主任，請您介紹一下圍繞《課題指南》的，中國童中心有關家庭教育方面都開展了哪些工作?

叢中笑：中國家庭教育學會的課題研究工作已經實踐了十年的時間，累積了豐富的經驗。本周期的課題管理委托全國婦聯家庭教育研究指導中心負責，該機構是去年成立的，日常辦公設在中國童中心。我們深感責任重大，一定會認真履行職責，推動這項工作的科學、公正、規范的發展。

在中國家教學會的指導下，我們已經出臺了《全國家庭教育研究課題管理辦法》。新一輪全國家教科研課題的申報立項工作已經開始，目前已確定了“家庭教育立法研究、流動與留守童家庭教育研究、我國家庭教育指導服務體系的建構研究、社會主義核心價值體系融入家庭教育的研究、家庭教育工作隊伍的專業化發展研究、《全國家庭教育指導大綱》的實施研究”等幾項關系到我國家庭教育發展的重點課題。

記者：為推進家庭教育研究的深入開展，中國童中心都做了哪些有效的嘗試?

叢中笑：中國童中心借助全國家庭教育研究指導中心的平臺，申請了學會的重點研究課題：我國家庭教育指導服務體系研究。

本課題希望能從一個更加系統的角度去看待家庭教育指導服務的各個環節及其之間的聯系，對重點問題環節有所突破，建構我國家庭教育指導服務體系的框架，通過調查研究了解我國當前家庭教育支持服務體系的現狀及存在的問題，對我國家庭教育指導服務體系的建立提出建議。

記者：在新一輪家庭教育工作規劃實施的過程中，中國童中心將落實哪些具體工作?

叢中笑：中國童中心將很好地完成全國家教研究指導中心的工作，按照學會的統一要求，搭建家庭教育研究信息資源庫，以全國家庭教育及相關研究為基礎，收集整理全國各地家庭教育政策法規、學術研究、熱點評論、專著及專家等相關信息資料，搭建全國家教研究與交流的信息平臺。

中國童中心是一個面向家長和童的校外教育機構，每年有十幾萬童參加相應的活動，我們將加大家庭教育研究工作，擬定針對家教工作的研究與實踐方案，舉辦由專家學者、家庭教育及其他相關領域的工作者、家長共同參與的家庭教育研討與培訓，對家庭教育管理、指導服務活動與運行模式等問題進行探討與交流，開展校外教育陣地的家教講座、咨詢與指導服務活動。面向廣大家長，開展家庭教育講座、咨詢、個性化指導與服務活動。注重指導服務活動的示范性與引領性。

篇(4)

1.1家庭教育的概念

家庭教育的概念有狹義和廣義之分，狹義的家庭教育是指父母對子女的教育和影響，而廣義的家庭教育是指家庭成員之間相互的教育和影響。本文認為，家庭教育就是在家庭生活中，父母對子女的教育和影響，這個教育和影響可以是有意的，無意的，有形的，無形的，宏觀的，微觀的，父母的一言一行，舉手投足，為人處事，世界觀，人生觀，價值觀都在有形無形潛移默化中影響教育著子女，而父母要讓子女接受自己的言行觀念，會有意無意的做出榜樣以規范自己的雙向影響與互動過程。

1.2家庭教育的優勢與局限性

1.2.1家庭教育的優勢

家庭教育和學校教育之間存在著密切的聯系，但也有明顯的差異，如教學內容、教育形式、教育重點等各方面。所以父母不能簡單地把家庭變成教室。家庭教育有著學校教育無法比擬的優勢，這表現在：①早期性特點：家庭是人出生后接受教育的第一個場所，也是人生的第一個課堂；家長是孩子的第一任教師，即啟蒙之師。所以家長對孩子所實施的教育最具有早期性。②感染性特點：家庭教育是潤物細無聲，是耳濡目染，是一個感化過程。這種潛移默化的力量是巨大的，在教育工作中有著特殊意義。因父母與子女之間的情感是無可比擬的，所以，在家庭教育過程中，情感的這種感染性發揮著非常重要的作用。③權威性特點：家庭教育的權威性是指父母長輩在孩子身上所體現出的權力和威力。家長的權威性，主要體現在：家長的教誨，子女能聽從；家長的批評，子女能接受；家長的意圖，子女能心領神會；家長所希望的，子女能努力做到、做好；家長所反對的，子女能克制自己的欲望。總之，家長的意志對于子女的言行有較大的制約性。這種制約性，要比其他人對孩子的制約性更大。④針對性特點：相對來說，家庭教育的針對性更強。針對性強的前提條件是充分了解教育對象。人們常說“：知子莫如父?！弊盍私庾约汉⒆拥氖羌议L，是父母。這種說法不無道理。父母之所以能如此了解子女，并不僅僅是由于長期共同生活，更重要的是由于父母和子女有特殊的關系———血緣關系和根本利益一致的關系。⑤及時性特點：家庭教育的過程，是父母長輩在家庭中對孩子進行的個別教育行為。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況可以說是了如指掌，孩子身上的細微變化，都能使父母心領神會。父母通過對孩子言行舉止的及時掌握，發現他們身上存在的問題，以做到及時教育，及時糾偏，不讓問題過夜，使不良行為習慣消滅在萌芽狀態之中。⑥連續性特點：孩子出生之后，從小到大，幾乎2/3時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的。家長以其自身的言行隨時隨地的教育影響著子女，對孩子的生活習慣、道德品德、談吐舉止不停地給予影響和示范，潛移默化地塑造著孩子，所以有些教育家又把家長稱為終身教師。

1.2.2家庭教育的局限性

但家庭教育也有他的局限性，這表現在：第一，家庭教育里家長缺乏教育者角色意識。家庭教育對孩子的成長作用十分重要，但并不是所有的家庭都能發揮家庭教育的有利條件。在家庭教育中，家長是承擔著雙重角色的，即父母和教育者。但很多時候，家長只強調了自己作為父母的角色，而忽視了作為教育者的角色，在對子女的教育中重視作為父母對子女的關愛與照顧，甚至于溺愛，缺乏缺乏作為教育者的目的性，針對性，科學性和有序性。第二，家庭教育易感情用事。在家庭教育中，家長時常缺乏應有的理智，容易感情用事。這是家庭教育中最容易也是最經常發生的偏向，是家庭教育不易突破的難點。大部分家庭教育的失敗，都源于此因。父母感情用事主要表現在：行為易走極端；嬌慣溺愛；簡單粗暴。第三，家庭教育比較封閉。家庭是相對封閉的社會單元。家庭教育是家長對子女在家庭范圍內進行的教育。教什么、怎么教，用什么作指導，這取決于家長的興趣、愛好、意志、思想水平、教育能力等。而一個家庭的生活方式和習慣，家長的素質和能力，都是有局限性的，這勢必影響到家庭教育的成效。總之，當前我國家庭教育中存在的問題：重身輕心的撫養方式，使青少年自我中心主義膨脹。重知輕德的教育方式，使家庭教育學?；?。急功近利的價值觀，誘發了父母過高的期望值。重他律輕自律的行為養成方式，造成孩子言行不一。

2生命責任感概述

2.1生命的含義

生命，從文學的角度講，就是性命，就是活命。從生理學角度講，生命必須是有心臟跳動、有呼吸、有大腦活動等條件。從法律上講，生命是指法律主體始于出生，終于死亡的整個過程。從醫學角度講，生命就是活著的狀態，具有新陳代謝、生長、繁衍以及對環境的適應所表現出來的特征?！掇o?！分袑ι慕忉屖牵河筛叻肿拥暮怂岬鞍左w和其他物質組成的生物體所具有的特有現象。能利用外界的物質形成自己的身體和繁衍后代，按照遺傳的特點生長、發育、運動，在環境變化時常表現出適應環境的能力。可見，到目前為止，人們對生命的定義還沒有達成共識。但綜合起來，本文將人的生命描述為：人的生命是自身繁衍、生長發育、新陳代謝與環境進行物質和能量交換，遺傳變異以及對刺激反應等的復合現象。它既有自然屬性又有社會屬性，是兩者的統一體。

2.2責任感的含義

責任感是主體對于責任所產生的主觀意識，也就是責任在人的頭腦中的主觀反映形式。責任感是一個人對自己、自然界和人類社會，包括國家、社會、集體、家庭和他人，主動施以積極有益作用的精神?！柏熑巍焙汀柏熑胃小庇兄举|的區別，責任是人分內應做之事，還需要一定的組織、制度或者機制促使人盡力做好，故“責任”有被動的屬性；而責任感是一種自覺主動地做好分內分外一切有益事情的精神狀態。把責任感定義為一種精神是恰當的，精神指人的意識、思維活動和一般心理狀態，其范圍要比表示情緒和感情狀態的“心情”一詞廣泛得多，能夠涵蓋“責任感”的豐富內涵。作為心理學概念，責任感與一般的心理情感所不同的是，它屬于社會道德心理的范疇，是思想道德素質的重要內容。人的責任感的形成和增強除受意識形態和社會文化環境的影響外，主要靠教育，包括自我教育。責任感從本質上講既要求利己，又要利他人、利事業、利國家、利社會，而且自己的利益同國家、社會和他人的利益相矛盾時，要以國家、社會和他人的利益為重。

2.3生命責任感

生命責任感，就是尊重生命、關愛生命、提升生命價值的一種自覺的責任意識，這種自覺意識，不單是對自我生命，還包括了對他人的生命。

3家庭教育對大學生生命責任感影響

3.1父母的教育方式和方法過于簡單粗暴導致對大學生生命責任感教育的缺乏

當代大學生大多是獨生子女，他們從小就受到父母、長輩的過多關心呵護，在家中是“小太陽”“、小皇帝”。物質生活水平不斷提高，他們的生活條件也變得越來越優越，生活在安逸的環境中。很少有父母能夠對子女進行挫折教育，也很少有父母對子女進行生命教育，因為他們幾乎把全部的精力都放在了應試教育與特長培養上，父母看到的是孩子將來大學畢業后進入社會的競爭硬件，與學習、與成績沒有直接關系的基本都不在父母的關心范圍內。父母的不良教育方法是導致大學生缺乏生命責任感的重要因素，溺愛嬌縱的家庭教育，會使子女自私任性、傲慢無禮、貪圖享受，而粗暴專制的家庭教育會使子女冷酷暴躁，缺乏同情心。

3.2家庭不和諧導致對大學生生命責任感教育的缺失

家庭對子女的影響是終身的，家庭關系和諧，父母相敬相愛，尊老愛幼，能給子女的健康成長創造一個良好的心境，就會使子女從小受到良好全面的教育和家庭環境的熏陶，養成良好的言行舉止、尊重自我、尊重他人、尊重生命的習慣。有的父母對孩子的教育要求不統一，當著孩子的面唱對臺戲，讓孩子無所適從，教育的作用相互抵消。家庭結構缺損，家庭關系不和，子女就得不到父母的悉心調教和關懷，在這樣的環境中長大的孩子，不可能樹立良好的生命責任感。

3.3父母自身生命責任感缺失造成對大學生生命責任感教育的缺位

不可否認，在現實的家庭教育中，因為父母文化素養的差異，教育水平的高低，思想觀念趨利化，有不少父母本身是比較缺乏生命責任感的，就更談不到對子女進行生命責任感教育；在對子女的教育中，一味地追求理論學習，追求高分，忽視了子女的全面發展，認為素質教育是學校的事，子女只有考取名牌大學，只有學好專業知識，才是步入社會競爭的砝碼，不能引導子女建立生命與自然、生命與社會的和諧關系，不會讓子女關心自然、關心社會，不能幫助他們形成正確的生命觀。

4構建和諧家庭教育，增強大學生生命責任感

4.1轉變教育理念，培養大學生生命責任意識

家長的教育觀念對子女一生的影響是非常深遠的，科學的教育理念，能夠培養一個全面發展的合格人才，片面的不科學的教育理念，培養的子女很難成為合格的人才。要培養全面發展的合格人才，家長必須轉變教育理念，對子女要從小進行生命責任感教育，首先要教育子女關注“個體”，改變傳統的“無我”、“無私”的思想，正確看待個人利益與集體利益、社會利益，個人生命價值、利益同樣應該得到重視。要教育子女珍愛自我生命，因為“自我”不是一個獨立的個體，“自我”聯系著父母，聯系著家庭也聯系著社會。其次要教育子女尊重他人，尊重他人的生命。對他人生命的尊重是一個人最起碼的道德要求，是一個人最基本的價值體現。作為父母，要讓子女從小就知道，人世間最寶貴的就是生命，而且生命只有一次，尊重生命，就是尊重一切。要讓子女從小就能認識到生命的可貴，認識到生命的責任，尊重生命，敬畏生命，自愛且能他愛。

4.2提升自身生命責任感，以身作則，強化大學生生命責任感

父母是對人一生影響最先、最深的人，也是孩子模仿最早、最多的對象。托爾斯泰說“：全部的教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己的端正和完善上?！惫湃苏f“：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”培養大學生生命責任感，父母首先要注重自己的修養，有高尚的品德，有積極的人生觀，有強烈的生命責任感。其次，在行動上，要重視對子女的示范作用，以身作則，能夠做到知行統一。

4.3強化與學校聯系互動，形成大學生生命責任感教育多方位輻射機制

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【關鍵詞】農村教育 教育質量 家庭教育因素

一、影響家庭教育的因素分析

1.家庭收入與家庭教育投資

教育投資不僅來自于學校和社會,有一大部分來自于家庭。家庭教育的投資數量在很大程度上決定了家庭教育的質量,而家庭教育的投資數量又與家庭收入有關。例如,有資料表明城市經濟發展水平高,所以家庭收入水平高;農村經濟發展落后,家庭經濟發展水平就相對低下。其結果就是城鎮家庭有能力對受教育者進行更多的教育投入。隨著城市與農村家庭收入差距或是教育投資的拉大,將會有更多的家庭因為缺乏購買能力或是缺少家庭教育投資認識而無法實現學生對教育的需求。

2.家庭教育者的教育觀念

(1)“全面發展觀”與“成績至上觀”

“全面發展觀”即德、智、體、美、勞動技能的全面發展。家庭教育不僅要進行智育,而且要對受教育者進行德育,培養受教育者正確的人生觀、價值觀,是受教育者形成來那個好的思想道德素質;進行美育,培養受教育者感受美,欣賞美,創造美的能力。杜威曾言:“教育歷程本身以外別無目的,它便是自己的目的?！币苍谒慕逃髦姓f過“教育是幫助被教育的人,給他能發展自己的能力,完成他的人格,于人類文化上能進一份責任,不是把被教育的人造成一種特別器具,而農村的一些家長不從受教育者的實際出發,對受教者的期望過高,把考上大學作為受教育者成才的衡量標準和唯一出路,將分數教育、比較教育、擇校教育放在首位,使得受教育者不能很好的發揮自己的潛能?！?/p>

(2)“教育無用觀”與“教育有用觀”

“教育無用觀”是在大學擴招以后才逐漸流行,并為越來越多的家庭教育者接受。近幾年來的大學擴招使大批的接受高等教育的學習者就業困難。大學生就業困難狀況確實存在,但也應該看到教育對于社會發展,民族素質和自身發展的深度影響,不能因噎廢食。

(3)“女子無才便是德”與“教育平等觀”

“女子無才便是德”這一觀念在中國存在了數百年,尤其是在封建社會更被封建家長奉為圣言。然而在男女平等的今天,在一些農村這一觀念仍然影響著一代又一代的家庭教育者,許多家庭教育者仍然不愿意將太多的金錢投入到女性受教育者身上。引用龔繼紅,鐘漲寶的“家庭子女性別結構對家庭教育直接投資的影響”調查資料就能清楚的看到家庭在各項事務投入的主要目的是為了家庭男孩的教育。這種情況的發生與農村長期以來積淀的思想觀念是不無關系的,以男為重、重男輕女的行為常常是不由自主的發生的?！敖逃降扔^”與之相對立,許多城市家庭是獨生女,他們從思想上和行動上接受了男女平等觀,并且在教育中實踐了教育平等觀。

3.家庭教育者自身狀況

家庭教育需要通過家庭教育者來實施。因此家庭教育者的自身素質,地位等因素也會對受教育者的教育質量產生影響。家庭教育者自身因素對家庭教育的影響,主要有以下幾個方面。

(1)職業因素

家庭教育者的職業背景對子女的家庭教育有重要影響。這種影響不僅在日常生活中的言談舉止上直接發生,而且職業習慣也影響他們的教育方式和教育內容。

(2)文化因素

家庭教育是一門科學,家庭教育者的教育經驗不僅來源于前人的教育經驗和自身的生活體驗,還需要從大眾文化傳播媒介及各類刊物中汲取經驗教訓,將其轉化為自己的行動。而很多農村家庭教育者文化素養與文化程度相對較低,這就使得家庭教育出現了一些問題,進而影響教育質量。

(3)與學校合作態度

教育合力的形成需要家庭教育、學校教育和社會教育的共同努力。家庭教育與學校教育的聯合及合作關系在很大程度上取決于家庭教育者對學校教育的合作態度。這種態度影響家庭教育者對學校教育的參與程度。家庭教育者與學校不合作,就不能得到反饋信息,不能有針對性的進行家庭教育,進而不能形成有效的教育合力。

二、通過改善農村家庭教育來提高中小學學校教育質量的建議

1.轉變錯誤的家庭教育觀念

農村家庭教育存在一些錯誤的家庭教育觀念,這些錯誤觀念不轉變,家庭教育將難以有大的發展?！俺煽冎辽嫌^”、“女子無才便是德”、“教育無用觀”等觀念的存在使得受教育者的教育質量大打折扣。因此必須使家庭教育者轉變這些錯誤的教育觀念,樹立正確的家庭教育觀。

2.適當增加家庭教育投資

農村經濟相對于城市來說還處于較低水平,但從歷史的角度來說,已經有了較大的發展,很多農村家庭的收入甚至已經趕超了城市家庭,只是在思想上農村家庭教育者還沒有家庭教育的投資意識。農村家庭教育者應當充分認識到家庭教育投資的意義,量力對家庭教育增加投資。

3.改善家庭教育方式

農村家庭教育方式多為嚴厲型或放縱型兩個極端。在這樣兩種極端的教育方式下家庭教育質量難以提高。農村家庭教育者應當積極改善教育方式,在民主和諧的家庭氛圍中,家庭教育者對受教育者積極引導但不可過于干預,包容其個性發展但不可過于放任,促使農村中小學學生的獨立、自主、創新能力的形成。

4.建立一個有效的家庭教育長效機制

建立有效的家庭教育長效機制,利用各種社會資源為家庭教育服務是提高教育質量的關鍵所在。現在的農村家庭教育多是處于自發的、比較隨意的狀態,還沒有科學、規范化的教育引導機制,特別是實施這種教育的保障體系還沒有建立起來,無論是在領導、人力、資源、管理還是經濟方面的保障上都還存在薄弱環節。長效機制能幫助家庭教育者了解家庭教育功能,指導家庭教育者樹立正確的教育觀念及促進家庭教育方式的轉變,為家庭教育者多途徑獲得教育信息和進行經驗交流提供一個平臺,使家庭教育向科學化規范化邁進。

參考文獻:

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[2]杜威.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社,1910.

[3]高平叔.教育論集[M].長沙:湖南教育出版社,1987.

[4]龔繼紅,鐘漲寶.農村家庭子女性別結構對家庭教育投資行為的影響[J].親年研究,2005,(3):19.

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關鍵詞：家校共育；存在問題；措施

教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性，如果沒有這種一致性，學校教育就不能夠真正的發揮作用，也就不能夠全面提升學生的綜合素質。因此說，需要將家庭教育放在和學校教育同等的地位上。下面本文就針對當前家庭教育存在的問題進行分析，并以此為基礎指出構建家校共育新模式的措施。

一、家校共育模式存在的問題分析

家校共育是實現教學效果發揮的最佳途徑，學生的大部分時間都是在家庭中度過的，放學之后學校無法掌握學生的具體學習情況，因此說家庭教育至關重要，但是從當前的情況來看，家庭教育缺失，導致家校共育新模式面臨著較大的問題，具體表現在以下幾個方面。

第一，珠三角地區家長忙于工作而忽略家庭教育。眾所周知，珠三角地區是我國經濟最為發達的地區之一，快速的生活節奏使得很多家長忙于工作，根本無法顧及到孩子的學習。家長起早貪黑忙工作，孩子往往交給長輩帶或者是請保姆帶，長輩寵愛孩子，而保姆的文化水平達不到，造成了家庭教育的缺失，家校共育模式不能順利進行。

第二，家長對孩子的在校情況不關心。家校共育新模式要求家庭和學校共同培養學生的各項能力，但是從當前的情況來看，家長對學生的在校情況漠不關心，無論是學生的學習情況，還是生活情況，家長置之不理，阻礙了家校共育模式的發展。

第三，家長認為教育學校的事，不想參與學校共育。由于受傳統觀念的影響，很多家長認為將孩子送到學校后，其生活和學習情況都是學校的事情，學校需要盡職盡責的管好自己的孩子，而家長并沒有什么責任對孩子進行教育。這種錯誤的觀念導致目前很多家庭都缺失家庭教育這一重要的環節。

第四，很多家長的思想觀念存在錯誤，認為孩子以后能夠賺錢就行，學習并不重要。在當前社會，很多家長認為孩子只要以后能夠賺錢就可以，對于孩子知識和技能的要求并不高，因此其在學校的學習情況家長不在乎，這種情況下更不會進行家庭教育，家校共育的模式在這樣的家庭很難開展。

二、構建家校共育新模式的措施

上文中從四個主要方面分析了當前家校共育新模式開展面臨的主要問題，下面本文就針對這些問題提出幾點切實可行的措施。

第一，加強宣傳，轉變家長觀念。隨著教育改革的不斷深化發展，學校的教學模式也要有相應的變化，單純的依靠學校教育提升學生水平的模式已經不能夠適應時代的發展，必須要實現家庭教育和學校教育相結合，才能夠起到良好的作用。為此需要加大宣傳力度，轉變家長觀念，使其認識到家庭教育的重要性，體會到家校共育模式對學生發展的關鍵性作用。

第二，學校需要以年級為單位，成立家長委員會，組織班主任物色文化水平較高、言行舉止有號召力且重視孩子教育問題的家長，學校出面牽頭，在這些家長隊伍中大力宣傳家校共育的重要性和優勢作用，讓這些家長能夠深入了解到家校共育新模式的內容。通過這些家長再傳遞給其他家長家校共育的信息，使每位家長都能夠逐漸接受家校共育這一新模式，都能夠積極配合學校的工作，家庭和學校共同努力，提升學生的綜合素質。同時，學校可以組織各種培訓班，為家長和老師充電，如通過專題講座、班主任培訓課等形式，講授家校共育模式的內容和作用，以便更好的宣傳家校共育模式。

第三，多角度溝通，多方面掌握學生信息。家校共育新模式強調的是學校和家庭的配合，共同提升學生的能力和水平，這就要求二者之間必須要建立起良好的溝通平臺，實現多角度溝通。

如可以創辦《家教專刊》，給每位學生家長印發，讓家長了解學校教育的具體情況，以便更好的開展家庭教育?；蛘咄ㄟ^信件以及短信平臺的方式實現和家長的溝通?？赏ㄟ^這一方法，向家長倡議，對學生安全、環保、教育等方面實現家庭和學校共同教育，建立育戰線，共同配合，達到更好的效果。

有計劃有目的的家訪活動，也是實現家校共育新模式必不可少的途徑。老師可以重點上門進行家訪，并在此過程中宣傳家教知識，指導家庭教育方法。與此同時，學校能夠通過這一方法更多的了解學生的家庭情況，以及其在家的學習和生活情況，有效的調整學校教育。

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【關鍵詞】幼兒園教育;家庭教育;家園互補

家庭與兒童之間的特殊關系決定了它在兒童發展中所起的重要作用。作為基礎教育之基礎的幼兒園教育也隨之備受關注。幼兒園教育是人類教育的奠基階段，對人類的發展起著極為關鍵的影響作用。幼兒園教育與幼兒家庭教育是幼兒教育的"雙臂"，缺一不可。并且在幼兒發展的過程中，兩者都各自發揮著不可替代的影響作用，只有讓兩者相互結合、相互作用、相互取長補短，這樣才能最大限度的發揮出兩者的教育優勢。

一、幼兒園教育與幼兒家庭教育

家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個最重要的環境，幼兒家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點，兩者都有其優勢也有其缺失，本文主要從幼兒家庭教育的角度出發，論述幼兒家庭教育應該從三個發面來實現與幼兒教育的結合互補：第一是幼兒家庭教育應該為幼兒園教育做好準備;第二是幼兒家庭教育應該對幼兒園的教育內容進行延伸和鞏固，第三是幼兒家庭教育補充幼兒園教育的缺失。

（1）幼兒園教育。幼兒教育是教育體系中的一個子系統，包括了幼兒園教育、幼兒家庭教育。前者屬于正規機構內教育，后者屬于非正規機構內教育。

（2）幼兒家庭教育。幼兒一出生就與家庭相接觸，父母對幼兒的教育于不知不覺中滲透在幼兒生活的各個方面，家庭教育是貫穿在幼兒一生成長過程中的。

二、幼兒園教育與幼兒家庭教育的關系

在幼兒的整個發展過程中，無論是正規的幼兒園教育，還是非正規的幼兒家庭教育都起著關鍵的影響作用，他們是相互補充相互制約的，幼兒園教育夠充分發揮自身的優勢與影響，就必須重視探討幼兒園教育與幼兒家庭教育之間的聯系。同樣，幼兒家庭教育要想能從根本上促進幼兒健康成長，也需要得到幼兒園教育的指導與幫助。

1.幼兒園教育對幼兒家庭教育起到指導作用

幼兒家庭教育具有極強的封閉性、隨意性和片面性，這些不利因素將會制約幼兒的健康發展。而幼兒園教育作為學校教育，其教育性質決定了自身教育具有較強的目的性、計劃性、系統性和科學性。許多父母在進行家庭教育時。會感到在面對孩子不聽話的孩子時常常束手無策。這就是因為他們對教育的一些基本概念、基本理念并不了解，沒有從理論的角度科學的把握教育的原則、方法等。幼兒家庭教育對幼兒發展是重要的，并且也伴隨在幼兒的整個發展過程中，但同時必須要得到幼兒園教育的指導與幫助，這樣才能使其做到科學、合理。

2.幼兒園教育在一定程度上制約了幼兒家庭教育的發展方向

幼兒園教育是我國基礎教育的有機組成部分，它的教育目的是根據我國的教育方針和幼兒的年齡特點確立的。并且幼兒園教育目標的確立在一定程度上還反映了社會的發展需求。幼兒家庭教育的目的，具有隨意、靈活和針對性的特點，但其教育目標，是要與幼兒園、社會緊密聯系，互相配合，保持教育的一致性，這樣才能促進幼兒身心健康活潑地成長。

3.幼兒家庭教育對幼兒園教育具有反作用力

幼兒園教育要想能獲取到高質量的教育效果，就必須得到幼兒家庭教育的大力支持與配合。幼兒家庭教育的目標是與幼兒園教育目標緊密相連的，這就決定了兩者的教育內容，在一定程度上具有一致性和相關性，幼兒家庭教育如果能積極配合幼兒園的教育，就可以使幼兒園教育得以順利開展，使幼兒所受教育在一定程度上較好的保持了其完整、連貫性，并可取得較為顯著的教育成效。

三、父母是孩子心理健康的重要保證

父母與孩子進行經常的、有效的溝通，有利于父母改進教育方式，為孩子提供情感上的支持，有利用于消除、緩解青少年的焦慮、緊張、苦惱及孤獨壓抑的心理。父母與孩子之間的相互理解和相互尊重，有助于孩子避免形成膽怯、缺乏自信、情緒暴躁等不良心理特征。

父母對孩子的合理要求與適度期望有利于青少年心理的健康發展。略高于孩子現有水平，但又是孩子通過努力能夠達到的期望，可以使孩子的心理處于積極向上的健康狀態。對孩子要求和期望過高，使他們總不能達到目標，很容易使孩子形成自卑、怯懦、退縮、焦慮、壓抑等消極心理。對于孩子要求、期望過低，會使孩子缺乏上進心和自信，阻礙他正確認識和發揮自己的潛能。

和諧的家庭關系對青少年的心理健康有積極的影響。家庭氣氛愉快輕松，有利于松弛青少年的緊張和不安。父母之間的良好婚姻關系為青少年提供了平穩的生活環境。父母之間一致的管教方式，使青少年有正確的行為規則。家庭成員彼此尊重和信任，相互關心和支持，有利于青少年擺脫消極情緒的影響，保持愉快、樂觀、積極的心境。

四、家庭教育和幼兒園教育如何互補

1.家庭教育如何為幼兒園教育做好準備

幼兒園教育盡管以游戲為主，但畢竟與家庭環境有了很大的差別，幼兒面對驟然陌生的環境大多會產生抗拒心里，如家庭教育能提前為幼兒入園教育做一些準備，會大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應時間，對很多知識的學習也可以更快地掌握，讓幼兒在園生活更加愉快自信。

2.家庭教育如何對幼兒園的教育內容進行延伸和鞏固

有的家長過分溺愛孩子，生活中總怕孩子受到傷害而不讓孩子放手去玩耍。幼兒園教育較提倡幼兒的獨立性和生活自理能力，家庭教育和幼兒園教育的矛盾就很容易造成幼兒在家庭和幼兒園的表現大相徑庭，容易使幼兒生活自理的獨立性、堅持性和自我控制能力差，生活習慣的依賴性強，日久天長，幼兒懶惰、依賴、自私、任性、怯弱、沒禮貌等壞習慣就會養成?？傊彝ソ逃⒉荒艽嬗變簣@教育，只有家園合作，一致要求，才能達到教育同步促進幼兒最全面的發展。

3.家庭教育如何補充幼兒園教育的缺失

家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點，家庭教育針對幼兒個體，情感性和隨意性較強，而幼兒園的教育專業性更強，更具計劃性。兩者都有其優點也有其缺失，只有兩者配合互補，幼兒才能實現健康成長。

（1）家庭環境的熏陶對幼兒品格的形成舉足輕重。蘇霍姆林斯基認為：“周圍世界的美感，能陶冶學生情操，使他們變得高尚文雅，富有同情心，愛憎分明?！备改甘呛⒆拥膯⒚衫蠋煟呛⒆有袨榈闹笇д?。平等、和諧的家庭關系和寬松、民主的家庭氛圍對于形成幼兒健康的心理和良好的性格有著無可替代的作用。

（2）家庭教育應該注重豐富幼兒的生活經驗。在生活中滲透教育盡管幼兒園在教育內容上追求盡量接近幼兒生活，但畢竟局限于幼兒園之內，能夠呈現給幼兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距離。幼兒園無法把幼兒帶入真實的情景之中，而家庭教育卻可以彌補這個缺憾。