高考化學小知識精品(七篇)

序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高考化學小知識范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、開展高考化學總復習的原則

1。知識和心理皆重

高考不僅僅是一個對知識的考查，更是一個對心理素質的綜合考查。而這種心理素質的發展依然離不開復習的訓練。所以，筆者認為為了讓學生在迎戰高考化學的時候能夠更加自信地迎接挑戰，在復習之中既一定要注意，注重知識復習，同時也要注意心理教學。

注重心理這一復習原則是做好高中化學復習教學的重要原則，畢竟學生的心理變化關系到學生在考場上的情緒變化，也影響到學生復習效果的取得與發展，所以對待心理變化教師要以積極鼓勵，正面引導為原則注重學生的心理變化。

2。知識復習的原則

知識復習無疑是復習階段的重要內容，但是知識是多而雜的，開展知識復習時也應該遵循相關的原則。筆者認為在進行知識復習時主要遵循的原則是所有的知識點都是考點，而不應該認為有些沒有考查的知識點就不是考點。所以這個態度一定要擺正，所有知識點都很重要，不要錯過任何一個知識點的復習。此外，因為高中化學的學習之中必然會夾雜有一些重點知識、難點知識。所以可以采取全面撒網，重點培養的策略開展知識復習。

3。訓練習題的選用原則

為了提升學生在考試中的答題速度，在復習階段借助習題對學生開展訓練也是必不可少的一個重要環節。訓練習題的選用也有其原則，筆者認為第一個需要注意的就是要和知識的復習形成配套訓練的習題，此外，習題的訓練也要注意難度的變化和題型的變化，并且注意講練結合才可以達到習題訓練的目的。

二、如何開展好高考化學總復習

明確了高考復習的基本原則只是為了讓學生和教師都對復習階段有一個大體而較為準確的認識。具體該如何來開展高中化學的總復習教學呢？筆者認為主要有這樣幾個方法：

1。以點帶面、點線結合做好知識復習

筆者多年從事高中化學教學，認為很多的知識點就像一顆顆的珍珠，而且各個知識點之間有著一定的線索聯系，這些聯系將這些珍珠串聯起來最后形成一幅瑰麗的高中化學圖騰。正是因為高中化學的這個特點，筆者認為教師可以通過“以點帶面、點線結合”的方式來開展知識的復習，從而實現所有知識點都得到了鞏固，并且學生在教師的幫助下建立起屬于自己的高中化學知識脈絡體系。例如：對《鹵素》部分的內容進行復習時，教師首先引導學生認識清楚：

①氯氣的物理性質、化學性質及其用途；區分清楚并掌握好氯氣與金屬、非金屬、堿性物質、某些還原性物質以及有機物的反應；

②注意氯氣如何變成氯水，并且氯水中的何種物質與水分子發生反應形成HClO （次氯酸）；再進一步探究氯氣的制取方法；

③在完成了對這部分的小知識點的整理之后，教師再引導學生用一個箭頭將所有的化學反應關系式聯系起來，這樣學生觀察那個化學反應方程式的圖形時就可以將這個部分的主要內容全部都囊括進來。

這種方法有利于學生收羅到知識點并且在記憶的過程中也將一目了然，方便學生理解并且找出各個知識點之間的聯系。這樣就是在點線面的理念下對這個部分的知識進行了一個系統的復習。當然“以點帶面，點線結合”的復習理念原則依然可以囊括到更大范圍的復習之中。

2。注重學生的能力發展

盡管高中化學總復習是為了更好地幫助學生梳理知識，為高考化學做準備，但是筆者認為在這個階段依然要注重對學生的能力的培養。畢竟任何一個教學活動的“教”都是為了“不教”。只有讓學生自己能夠掌握好學習的方法，復習的方法，學生才可以在教師的引導下獲得事半功倍的成效。

復習階段注重學生的能力發展主要是注重學生的梳理能力、分析、歸納等綜合性能力的發展，而這些能力在知識復習階段就可以得到培養。例如：

在《鹵族元素》的復習這個部分中，教師要注意引導學生對氟、氯、溴、碘這四種元素進行認識和區分，教師就可以要求學生自己對這四種元素進行制表復習。通過表格對這幾種鹵素及其化合物及相關性質將有一個清晰而準確的區分。這這樣學生的能力得到了發展，復習的效果也獲得了提高。

3。對接高考，提升復習效果

高考是復習的最終目的，所以在教學中，教師可以將一些高考題引入到教學中，檢驗復習的同時也提升復習的效果。例如：在鹵素的復習中，教師引入這樣一題：

下列實驗設計和結論相符的是

A。將碘水倒入分液漏斗，加適量乙醇，振蕩后靜置，可將碘萃取到乙醇中

B。某氣體能使濕潤的紅色石蕊試紙變藍，該氣體水溶液一定顯堿性

C。某無色溶液中加Ba（NO3）2溶液，再加入稀鹽酸，沉淀不溶解，則原溶液中一定有SO2-4

D。在含FeCl2雜質的FeCl3溶液中通足量Cl2后，充分加熱，除去過量的Cl2，即可得到較純凈的FeCl3溶液

這個題目從實驗設計的角度對實驗的結果進行分析繼而考查鹵素的有關內容。在真題的幫助下，學生的復習效果也將獲得提升。

篇(2)

關鍵詞：化學；高考備考；效率

廣東高考由原來3+X改為3+理科綜合，化學科的復習時間明顯減少。在新形勢下，理科綜合中化學復習加強針對性、提高備考效率顯得尤為重要。下面我從幾方面談談自己在教學中如何提高化學高考備考效率的一些想法和有效嘗試。

一、以“考綱”要求為主線，對教材進行恰當的處理，強化?？贾R點和能力考點的復習

大綱是高考命題的依據，由于“考試說明”僅是很簡要的目錄式提綱，為使學生對高考要求的領會明確具體，我們需要在開始系統復習之前，就把“考試說明”各個項目化解、組編成若干個專題，每個專題又劃分成若干單元、若干個小知識點，使學生在整個復習過程中，頭腦里有“考綱”這根“弦”，發揮了它在高考復習中的主線作用。

但因為學生基礎較差，面面俱到的全方位復習對學生來說要求太高。我們在處理教材內容時應該明辨輕重，合理取舍，輕松備考。我們通過分析?？贾R點和能力考點，發現廣東近幾年一些知識點是反復考查的，如阿伏伽德羅常數、物質的量、物質的量濃度；離子共存、離子方程式；原電池、電解池原理、電極反應；元素周期表、元素周期律、原子結構；鹽溶液里離子濃度或pH值大小的比較，分子式、結構簡式、化學方程式的書寫，多種有機反應，同分異構體結構分析，有機物性質判斷；氧化－還原反應方程式的配平、平衡常數的簡單計算和應用等。尤其改革后題目難度比選考時大大下降，我們一定要降低備考的難度，把握復習的廣度和深度。對學生能夠掌握的，我們通過強化讓學生由懂到會，最終達到熟練的程度。對于學生經過學習也很難掌握的內容，我們少講甚至不講，例如化學平衡復習時注重“三段式”計算的復習，放棄“等效平衡”內容。

二、在元素化合物和有機化合物的復習中，應該突出化學方程式訓練的重要性

化學方程式是高中階段學習化學的系統化、抽象化的概括和總結，它是學習化學的基礎，據統計近幾年廣東高考化學題目有50%以上和化學方程式有關。2011年廣東高考題中直接考查方程式或離子方程式的書寫就有30（1）、30（2）、31（3）、32（1）、30（3），分值達到15分左右。因此，熟記化學方程式是每位學生解題的基礎，除了方程式本身會寫外，更重要的是化學方程式的諸多化學方程式中包括了很多的化學知識應用。

因此，我們復習元素化合物和有機化合物時，每節上課前都要讀5分鐘本節課內容有關的化學方程式，讓學生在復習時能很快進入狀態。在課中，也盡量創造機會讓學生進行板演化學方程式或離子方程式。晚修也有10分鐘的方程式默寫訓練，有時候是要求學生按照“單質――氧化物――最高價氧化物對應的水化物――鹽”來寫出有關方程式并要求改寫成離子方程式，有時是將容易寫錯的方程式進行多次默寫。對于重要而且容易寫錯的方程式，則要求學生背誦系數口訣。例如，銅和硝酸的反應系數，學生比較難掌握，我們就要求學生記住從“三八節，愚人節”記住“38稀，14濃”。對于鋁和氫氧化鈉溶液的反應系數我們就記“四個2一個3”，這樣對基礎較差的學生在解題很有幫助，節約了配平方程式的時間。

對有機化合物的復習，我們強調掌握官能團對應相關反應類型的基礎上，加強對有機方程式的訓練。尤其針對近年高考方程式書寫的規范要求提高了，我們強調反應條件的記憶。例如，酯化反應，我們會要求學生記住條件是“濃硫酸，可逆號，加熱”，別漏水。對鹵代烴和乙醇兩者發生消去反應通過條件的比較，也能使學生對相關方程式掌握得更好。落實見效果，這樣的嘗試讓學生一看到題目就會想起有關的化學方程式，日積月累，熟能生巧，有效提高了學生解題的基礎，真正讓學生體會到了“背多分”的快樂。

三、“從選擇題做起”，提高解題的效率

學生基礎較差，選擇題答題速度慢而且得分不高，遇到大題無從下手，即使有些會的也沒時間做?？梢哉f選擇題答題的好壞直接影響到學生全卷的答題心理，選擇題答題時間的長短直接影響到學生全卷的答題，選擇題得分的高低直接影響到學生全卷的得分。因此，加強選擇題訓練是我們復習備考的關鍵。

1. 要把握好選擇題的難度和內容

根據這兩年的高考題的選擇題來看，難度都不太大，教師應該仔細地對照考試大綱分析每道題所涉及的考點，既找到當年的“經典題”，也找到各份試卷的“?？碱}”“傳統題”。因此，我在選擇試題時一般以中等難度題為主，結合?？嫉闹R點進行強化訓練，盡量不選擇那些知識點考查單一的試題，以盡量發揮選擇題全面考查學生知識的功能。對于一些難題、偏題、特別強調技巧的題堅決不用，因為這些題往往容易打擊學生做題的信心，導致事倍功半的結果。

2. 利用課前小測和午讀訓練答題速度，對學生每月常錯題進行加工整理回放

我常利用課前5分鐘～7分鐘對學生進行5道選擇題的測試，試題內容與上節課復習內容或本節課將要復習內容相關，要求學生時間一到立即舉卡片出示答案（自制的紅A、黃B、藍C、綠D四色卡片），再進行評講，總用時不超過12分鐘。這種限時訓練，不僅可以讓學生迅速地增強注意力，同時也有效地提高了學生的答題速度和興奮度，讓學生感受到原來我做完5道選擇題只用幾分鐘！從而使學生在考試時更能做到心中有數，從容解題。而這種做法既使學生能輕松地通過顏色表明自己的學習結果，又避免了教師在嘈雜的答案聲中去判斷學生掌握的情況，尤其是可以很好地杜絕那些濫竽充數的南郭先生的出現，同時也讓教師能及時全面地了解全班的答題情況，再根據答題情況選擇不評、略評、詳評甚至補充訓練等。

我利用每周兩次午讀時間進行高考模式的選擇題訓練（6道單選加2道雙選），一方面是指我要求每一位學生要把這種訓練當做高考“實戰”來對待，嚴格要求自己，如認真審題、快捷閱題或解答、減少或杜絕非智力因素的失分、避難就易等。另外一方面是指測試題的題量、題型、難度都基本與高考題吻合，尤其在命題時也在對目前側重正復習的知識的同時盡量兼顧考綱各塊的知識點，這種定期地、適量地測、練能讓學生保持一定的緊張的應考狀態，強化學生知識熟練程度，使學生在綜合性測試中更好地分配考試時間。

每月對錯題進行加工后再整理回放是提高選擇題解題準確率的有效保障。對錯題進行定期的整理能大大減少再錯的機會。我要求學生得分率在0.4～0.7的題每月進行整理一次，對于那些經常做錯的題，要找到它的原題，再對照考試大綱找到其所屬的知識點，再次深刻反思錯誤的原因。學生利用空閑及每次大考之前的時間，閱讀自己的錯題題析，也可對錯題重做一遍，不斷強化鞏固，力求前后知識的融會貫通，使每一道錯題發揮出最大的效應。

四、進行作業改革，提高備考效率

在高考改革之后，化學不是選考科目，比重下降，學生完成的作業時間也大大減少。傳統的作業模式不但需要大量的時間，效果也不夠明顯。諸如有的教師搞題海戰術，任意布置作業，不僅學生辛苦，而且教師也比較累，已經嚴重影響和阻礙著高中學生的全面健康發展，也影響化學學科的科學備考。在新的形勢下，對高中化學作業進行必要的優化與實踐，是符合客觀要求的，也是高中化學教學創新的現實需要。結合自己的經驗和學生的實際，我對優化高中化學作業的環節、內容和形式進行以下的探討和嘗試。

1. 把錯題題析作為作業的重要形式

教師必須讓學生牢固樹立改正一道錯題比做一道新題更有意義的思想和理念，充分利用平時的錯題，要求學生做好題析。所以每次考試后，我布置的作業就是做好題析。為了保證試卷的完整性，也減少學生抄題、剪題、粘題、做題析的時間，我把以前要求學生一定要“把錯題剪下來或抄下來”的方法改進為“直接在試卷上做題析”。我在設計試卷時還專門留下一定的空間以供學生作分析，也要求每一位學生對每次的試卷進行完整的保存和整理。對于學生每次的題析作業，我都會認真批改，對于臨界生還采取面批的形式，這樣可使問題得到及時解決。做題析的過程就是一種主動介入學習的過程，學生在糾錯、改錯中自然地感悟、體驗，讓學生真正成為學習的主人，也就無形中將課程改革所倡導的自主學習落到了實處。教師從學生的題析中選取有代表性的題析進行展示與評價，讓同學們從中吸取經驗與教訓，得到啟發，也可以讓教師在批改題析的時候發現學生解題過程中的真正障礙。

2. 優化作業內容，就要求教師必須結合學生的實際，科學合理地布置作業

優化作業內容，同傳統的高中化學作業方式相比，有以下幾點明顯的優點和作用：一是有利于學生養成勤于思考、善于學習的良好行為及習慣。二是有利于培養學生的創新意識和能力，也為學生發現新觀點、分析新問題和探索新方法提供了良好的機會與平臺。諸如在復習《過氧化鈉的性質》一節以后，在作業中要求學生回答過氧化鈉能夠同CO2產生反應，那么能不能同CO產生反應呢？能不能同SO2等非金屬氧化物產生反應，其反應物又為何種物質？在干燥的環境下，過氧化鈉能否同CO2產生反應？通過提出這樣的問題，激發了學生積極進行思考和總結，也為師生溝通和交流提供了一個良好的平臺。在復習離子共存的時候，我則設計了這樣的一道作業：

【作業】A．Al3+、Na+、NO3－、Cl－ B．K+、Na+、Cl－、SO42－

C．K+、Na+、Cl－、AlO2－ D．K+、NH4+、SO42－、NO3－

若題目設計為（1）溶液呈酸性，不能大量共存的答案為__。

若題目設計為（2）溶液呈堿性，不能大量共存的答案為 ____（雙選）。

若題目設計為（3）溶液能與金屬鋁反應產生氫氣，一定能大量共存的答案為______。

若題目設計為（4）溶液能與金屬鋁反應產生氫氣，可能大量共存的答案為______（雙選）。

通過一題多變，可以提高學生的思維發散和歸納能力。如在復習氫氧化亞鐵的制備時，設計讓學生比較幾種制備方法優劣的作業，通過分析可以使學生對知識的掌握更加全面。

五、做好基本實驗操作，規范實驗文字表達

化學實驗作為化學課程教與學的重要內容和方式方法，對于提高化學教學質量，全面落實培養科學素養的目標，具有其他化學教學內容和形式所不能代替的特殊作用。很多教師怕麻煩，不愿意做實驗，結果學生在做理綜考試時面對實驗題無從下手，基礎差的同學一看實驗題就直接跳過，直奔物理大題而去。實驗教學中 “講實驗”還是“做實驗”，相應的學生對實驗題應該有很不一樣的分析能力。

我們在高一、高二一直克服課時困難，努力完成每一個學習實驗。因為只有讓學生真正地去做實驗，才能讓學生懂得發現與提出實驗問題，能夠合理解釋或假設，獨立選擇適當的實驗藥品與儀器，設計正確的實驗流程，較準確預測實驗重要現象，進行正確的實驗條件控制與操作，及時發現與解決實驗中出現的問題，學會實驗數據處理并得出合理結論或進行相關定量計算。只有通過實驗，才能切實促進學生實驗科學探究能力和科學思維方法的真正養成。

高三復習中，我首先和學生達成共識，實驗不是難題，只要努力，每個同學都能拿到大多數分數。學生對實驗解題中常見的化學用語經常使用不當，錯別字嚴重：如“搞、伴、抹、融、容”，特別是攪拌的“拌”字考生寫錯的最多。我們針對這種情況，對錯別字反復進行規范要求，經常要求學生寫的儀器名稱和操作步驟，并通過投影，讓所有同學進行點評，強化對書寫和文字規范表達的要求。經過努力，學生比較容易寫錯的如“坩堝”“研缽”等的書寫正確率有很大提高。而對于學生經常描述不完整、不規范的情況，我則要求學生從五個關鍵詞入手，每次操作都必須答“儀器，試劑，操作，現象，結論”，使學生的文字表達也越來越規范。通過訓練，學生對實驗題提高了得分率，基礎最差的同學也能完成一部分。

篇(3)

一、合理構建高中生物教學的知識結構

隨著教育部對高中生物教學工作的改革，在最新頒布的高中生物教學大綱中，更加注重了對學生綜合素質的培養。在高中生物教學要求中，教學工作的重點不再僅僅局限于學生對生物學知識的記憶和掌握，同時強調培養學生對生物科學的興趣與愛好，以及培養學生的實驗動手能力和簡單的科學研究能力等。這些新大綱中要求學生所具備的能力，既是高中生物教學中要求學生具備的，也是作為一名合格的高中畢業生應該具有的基本能力。從近幾年的高考生物試題中也可以看出，主要考查學生對生物學科主干知識的掌握情況，注重培養學生對基礎知識的理解和表述能力、對簡單實驗的掌握和探究能力及對知識綜合運用的能力。而在平時教學中要想培養學生具備上述能力，就需要在教學中合理構建學科的知識結構，深化學生對學科基礎知識的掌握。

1.生物學科知識結構及其教學意義

所謂生物學科的知識結構，就是指在生物學科的知識體系中各要素的構成形式以及其內在的關系。由于高中生物教學內容中有很多的小知識點，如果讓學生一個一個單獨地去理解、記憶、掌握這些知識點，一則工作量很大，很難收到成效；再則由于知識點之間相對分離，導致很多知識學生難以理解，這樣的學習必然事倍功半。因此，教學中很有必要幫助學生將細小的知識點進行整合，使其形成一個互相關聯的、較為完整的知識體系。由于將各知識點之間相互關聯形成體系，所以既有助于學生發現各知識點之間的內在聯系，又易于學生對其的理解和掌握。

2.生物學科知識結構的合理構建

（1）對各章節的知識要素進行提煉、整合，形成完整的知識體系。

將各個分散的知識要素進行提煉、整合，一方面，有利于學生對知識進行概括、總結、歸納，既便于學生對知識的理解，又有利于學生對知識的記憶；另一方面，對于知識要素的整合，形成知識體系，可以讓學生體驗到各個知識要素之間存在的聯系，既便于學生從宏觀上對于知識體系的把握，又易于形成聯想記憶。

（2）注重對于“交叉性”知識的整理。

隨著生物學科的不斷發展和高中生物教學內容的不斷深入，有很多不同的知識要素之間產生了交集，而這些交叉性較強的學科地帶往往是現在高考試題中最容易考查的地方。所以，在知識結構的優化上，應該注重對這些交叉性、綜合性較強的知識進行整理。

（3）充分利用教材中的背景資料，深化知識結構。

在高中生物教材中，有很多有關該章節生物知識研究的背景材料，其中有很多經典的生物實驗過程和研究歷史，還有生物研究中的趣事等，這些材料都有助于學生提高對生物學知識的理解能力。

二、高中生物教學的課堂優化設計

1.在課堂教學中注重對學生能力的培養

在新課改后，學校教育更加重視對學生綜合素質的培養。因此，教師在教學設計中還要重視對學生綜合能力的培養。在高中生物課堂教學中，教師要重視培養學生對生物科學的興趣與愛好，以及培養學生的實驗動手能力和簡單的科學研究能力、科學思維等。

2.課堂教學中鼓勵學生進行合作交流

在教學中培養學生的合作意識，既有助于培養學生與他人合作、交往的能力，又有助于學生在學習上相互幫助、相互促進。在高中生物學習中有很多需要學生進行合作的地方，如很多的實驗課程就要求學生進行分組合作才能完成，還有些課堂內容需要學生進行共同討論學習等。因此，在教學設計中，教師要注意為學生合作學習提供條件，鼓勵學生在學習中進行交流、探討，這對于提高課堂教學質量、培養學生的學習興趣、促進學生的自主學習都將起到重要的作用。

3.提高學生的實驗動手能力，通過實驗加強學生對知識的理解

篇(4)

辭職也許是個人的想法，也許是生活的原因，但是無論是什么原因離開，希望你都能找到更加理想的工作。下面是小編為大家帶來的2021教師正式辭職申請書模板5篇，歡迎大家查閱!

教師辭職申請書范文1尊敬的__校長：

您好!經過日日夜夜的考慮，雖然我仍然很喜歡在這片土地上教學，雖然我很喜歡帶領學生在數學知識的海洋里遨游，雖然我很喜歡與我校的學生一起生活學習，但是我不得不向你提出辭職申請，也向您說一聲十分抱歉。

還記得去年那個夏天，臨近畢業的我面對如山重的就業壓力，感到前途的渺茫。而您帶領我校的人力部到我校進行招聘，給了我希望，我充分準備，贏得了中學數學教師的這個職位。而來到學校以來，您也一直為我提供各方面的幫助，對此我非常感激。剛剛大學畢業，我由一名學生轉換成一位光榮的人民教師，雖然我有實習的經驗，但仍然感覺對教師這一職業是既熟悉又陌生。而在我校這三年來的經歷，不論是在數學教學方面的教學技巧及如何與學生相處還是從為人處世方面的語言運用，您和學校老師都給與我細心指導，交流，使我不斷成長，成熟。我也一直很認真很努力地在工作，希望自己可以是學生和同事們心中的一個好老師。

可是當我聽到家里親人病重的消息時，真的感到是晴天霹靂。爸爸那么強壯的身體，也經不起病魔的折磨。而我，作為家里唯一的兒子，現在應該撐起家的天空。我向您請假回去照顧爸爸，照顧家人，您很痛快的允許我的事假并讓我向我家人帶好，我真的很感激。然而，爸爸的病雖然度過了危險期，卻是需要慢慢療養才會康復的，而家里也需要有人照顧的。古人云“父母在，不遠游?！蔽覟榱俗约旱淖非螅瑸榱俗约旱膶?，遠離家鄉，遠離了父母，來到了這里，在異鄉遠遠的盡著孝道。而如今，家里的境況不容樂觀，我必須做出決定。

“百善孝為先”，作為一個男子漢，我要撐起家里的一切，悉心照顧爸爸和家人;作為一名教師，我也應該以身示范，為學生樹立良好的思想品德榜樣。因此我申請辭去在數學教師這一職業，回家照顧爸爸，照顧家人，也希望您能理解我的難處。

懇切希望上級和學校能夠慎重考慮我的辭職申請，盡快給我回復。

此致

敬禮!

申請人：xuexila

__年__月__日

教師辭職申請書范文2尊敬的校領導：

在學校的事業蒸蒸日上的時候，在學校的面貌發生著日新月異的變化的時候，在廣大的職工以昂揚的斗志勤奮工作的時候，我卻因為個人的原因不能全身心地投入到如火如荼的事業中去，沒有了往日的斗志與干勁，沒有了當初的愿望與激情。我清楚的知道，這對事業的發展不利，對自己的成長不利，對孜孜以求的學生不利。特此，我鄭重提出辭職申請，申請在高考結束后辭去在雙語中學的工作，以讓位于更有能力更有熱情的人。懇請校管會批準。

加盟雙語中學兩年來，我感謝直接或間接幫助我的人。兩年前，在我的個人工作遭遇挫折的時候，學校接收了我。蔣勁松主任親自駕車，不畏酷暑，不畏長途的顛簸，把我接過來，安頓好住處。黃國聰校長給我送來了蚊香、電扇等生活日用品。為豐富業余文化生活，盧福陽老師從家里趕來學校，在烈日的曝曬下為我接通了網線，學校的后勤還為我安裝了有線電視。平日里，水電稍有問題，工人師傅隨叫隨到……這一切的一切，我感恩不盡。

加盟雙語中學兩年來，我感謝校領導對我的信任與器重。進校伊始，安排我擔任學校最好的實驗班與復習班的教育教學工作，享受幾乎是泗縣最高的工資待遇。學校千方百計為我的工作成長創造機會，出外學習，開展講座，興辦圖書館，免費借閱圖書。我敬佩__校長的大氣，敬佩__校長的魄力，敬佩__校長的嚴格。我對學校的信任與器重感恩不盡……

回憶在雙語中學工作生活的700多個日日夜夜，我留戀這里的一草一木一磚一瓦一人一事。兩棟新樓的興建于使用，加大了我校現代化建設的規模，校園綠化的建設也花園般地清新宜人，尤其是辦公室的同事朋友更讓我留戀。__老師的人文及善解人意，__老師的坦率真誠，__老師的賢淑典雅，__老師的浪漫灑脫，__老師的質樸熱情，__老師的多才多藝，__老師的干練精明，__老師的嚴謹不茍……這一切的一切，都讓我留戀。

這樣的關懷與幫助，這樣的信任與器重，這樣的友善與和諧，都本該化作我無敵的干勁，無私的奉獻，但本人真的才疏學淺，不但沒有為學校做出應有的貢獻，反而還給學校的工作帶來麻煩。班級工作不能盡如人意，學生的成績沒有明顯的提高，高考的指標也沒有完成……這一切，學校又以一顆博大的胸懷包容了我，原諒了我，我感恩不盡。

在雙語中學工作生活的點點滴滴，都將融進我生命的歷程，化作我前進的動力，化作我美好的回憶。對雙語中學的感謝我只能化作最誠摯的祝福。

祝福雙語中學的事業百尺竿頭更進一步!

祝福雙語中學的師生員工工作順利身體健康。

此致

敬禮

申請人：xuexila

__年__月__日

教師辭職申請書范文3尊敬的領導：

本人因個人職業發展方向發生轉變，所以自愿決定辭去化學教師這一職務，敬請組織批準。

16年高中化學教師，其中8年班主任，送過5屆高考，得過三愛標兵、優秀教師、高考優秀班主任等大大小小十幾次榮譽，受過政府和教委聯合嘉獎，只是那些都是過去了，自從2014年成為心理咨詢師，自己的心就遠離了教育，進入到心理和心靈成長的領域，自認為那是更大的領域，那里是更需要自己的領域，也是更能發揮自己的領域。

但自己非常感謝這16年的教學經歷，讓自己從一個學生真正的成長為一個社會人，在保障基本生存的情況下，讓自己成長為一名心理工作者;同時這16年，在教育教學的同時，走進了千百名學生學生的內心，了解到家庭對一個生命的影響，在分享眾多生命故事的同時，獲得內心的成長。這份寶貴的經歷，是自己成長的基石，建峰真的沒齒難忘。

特別是在這里，在二中，遇到了自己的人生伴侶，有了一個可愛的女兒，雖然我人離開了蓬萊二中，可是家仍然在這里，所以對于學校的這份感恩之情永遠不變，如果學校有事需要我，我會盡力而為，做我能做到的。

在這里要感謝的人很多，歷屆校長都以不同的方式幫助過我，化學組的同事，我們相處16載，已情同家人手足，還有很多同事好朋友，給過我很多的幫助，在這里，一并衷心感謝。

當然，辭職還得到了老婆、爸爸媽媽、哥哥的大力支持，沒有他們的支持，我也很難做出這個決定。謝謝你們為我所做的，感恩、感激、感謝!

一個階段的結束，意味著一個階段的開始。全新的階段開始了，以愛和感恩的模式重新上路。。。

此致

敬禮!

申請人：xuexila

__年__月__日

教師辭職申請書范文4教師：

您好，周二上課去辦公室找您，沒等到您，想想還是給您寫信吧，因為很多話真的一言難盡呵呵也不明白該怎樣和您說。

從小我的夢想就是長大能夠當一名教師，大學畢業，找到的第一份工作也是在某省屬高校任職，之后因為父母期望我能到合肥，所以考進了機關，從事行政管理工作。在讀研的時候，遇到了周教師，我們一見如故，很欣賞對方的進取和好學，她明白我喜歡教學工作后，便熱心的推薦我到貴校任教。她當時和我說，代課教師的報酬很微薄，我笑著回答：要是沖著錢，我肯定不會選擇兼職當教師的，有能當教師的機會，實現自我的夢想，不給錢我也愿意。

真正作為一名教師站在講臺上，心境還是很激動和緊張的。清楚的記得，第一學期是每周上一次課，我每周都會備課到很晚，認真的做課件，總在想，怎樣才能把課上的更生動些，不辜負學生和學校對我的信任。在三年的教學時間里，我盡量克服生活和工作上的困難，保證正常的上課時間;搜集統計方面的小知識點，作為課前小貼士，增加學生對統計術語的了解;每章講完，當堂講解課后習題，及時鞏固加深學生的印象;搜集現實中的統計違法案例，增強學生現實分析本事;每學期開展一次小組活動，讓學生親自動手設計統計調查問卷，開展統計調查，進行統計分析，匯報統計結果的實踐活動，親身實踐統計工作……三年的教學，我受益匪淺，加深了職責感和使命感，有了更豐富的職業經歷和人生經歷。本想一向這樣代課下去，但由于在工作單位承擔的工作任務已經越來越重，經常加班和出差，兼顧備課上課逐漸讓我感覺力不從心。不想本著胡弄學生的態度對待教學，不想教學沒有新的創新和突破，思量再三，決定還是暫時放棄。

一個人的精力畢竟是有限的，做事要么不做，要做就要做好，我需要對學校的工作負責，也需要對單位的工作負責。真的很感激您給予我這次從教的機會，也感激您三年來對我的指導和幫忙，不得不離開這珍貴的講臺，心里真的很不舍，期望您能見諒，如果以后有機會，期望還能再次回到課堂。

最終，有個小小的愿望，期望w教師能夠幫我實現。一段人生經歷的結束，總想留下點紀念，不明白學?；蛘呤墙虒W組，能否對我這段時間的工作給一個鑒定，對我這三年教學的評價也好，意見提議也行，只想今后回憶起這段經歷時，有個紀念。如能實現，將感激不盡。

這學期還有一個多月的教學時間，我必須會一如既往的用心上課，認真履行完自我的工作使命，請教師放心。

此致

敬禮!

申請人：xuexila

__年__月__日

教師辭職申請書范文5尊敬的校領導：

您好! 首先感謝學校領導工作期間對我的信任和關照，給予了我一個發展的平臺，使我有了長足的進步。如今由于個人原因，現我正式向學校提出辭職申請，將于20__年暑假離職，請學校做好相應安排，在此期間我一定站好最后一班崗，做好本職工作。對此為學校帶來的不便，我深感歉意。

望領導批準!謝謝!

祝光明學校越辦越好，大展宏圖!

申請人：xuexila

篇(5)

開放大學題庫建設是預約考試的基石，其質量關系著預約考試的整體質量，關系著整體教學改革的成敗，關系著開放大學人才培養的質量。本文在分析開放大學題庫建設質量影響因素的基礎上，提出題庫質量的建設要素主要包括目標的吻合度、結構的適配性、策略的績效性、內容的時效性諸方面，并結合實踐發展需求搭建題庫建設技術模型，重點闡述模型命題、等值入庫、動態聯動、曝光預警四個關鍵技術設計。

【關鍵詞】 開放大學；題庫南量；技術模型

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】　1009—458x（2012）12—0075—05

題庫建設是現代信息技術和高效考試的深度融合的一種體現。隨著社會各行業考試的迅速發展，題庫建設的技術和理論趨于成熟。2012年7月31日國家開放大學在人民大會堂揭牌成立的國家開放大學是在廣播電視大學基礎上建立的，是教育部直屬的以現代信息技術為支撐，學歷與非學歷教育并舉，面向社會成員實施遠程開放教育的新型高等學校。國家開放大學的建設需要信息技術與遠程教育的深度融合，其題庫建設更是凸顯這一特性。借鑒已有題庫研究成果，構建適合遠距離學習、隨時預約、分布全國甚至世界的大規?？荚嚨念}庫是國家開放大學建設的燃眉之急。那么，如何確保題庫建設的質量就成為其中一個必須要面臨的問題。

一、發展現狀

（一）文獻研究

縱觀中外各種各類題庫建設，按考試性質可分為兩大類，一種是社會中介服務機構承擔的題庫建設，如英國的劍橋測評（Cambridge　Assessment）、美國的ACT考試服務機構；另一種是教育機構（包括部委、高校）自建的題庫，如中國教育部考試中心負責高考及自考的題庫建設、各高校開發的課程題庫建設。從功能上講，題庫主要分為兩大類：一種是單功能試題庫，主要用于單一用途的考試題庫，如駕駛員執照考試、計算機職業能力水平考試、四六級英語考試、課程學業考試等；另一種是多功能試題庫，主要用于兩種或兩種以上用途的綜合性考試題庫，如國家開放大學的題庫。為了深入了解國內外研究現狀，筆者通過文件檢索在CNKI知識網絡平臺上檢索“題庫”兩個關鍵字，　選擇2000至2012年度，得到849篇文章；輸入關鍵字為“題庫建設”，檢索出99篇文章，有效文章為95篇，其中關于“題庫建設意義和作用”的文章有50篇，關于“題庫設計”的文章有18篇，關于“題庫技術”的文章有16篇，關于題庫建設實證分析的文章有6篇。由此可見，題庫建設步入快速發展的階段。

在題庫建設理論方面，目前主要存在兩大理論，即經典測量理論和項目反應理論。大部分試題庫建設主要依據經典測量理論，而項目反應理論由于其數學模型的復雜導致其在題庫建設應用中存在諸多困難。在題庫設計方面，在設計雙向細目表、命題方案、命題表等基本建設程序上已達成共識，唯一不同的是設計標準。需要綜合考慮的因素目前主要有考核知識點、教學要求、考核目標、題型、題量、分數、答題時間、難度、區分度等。在組卷策略方面，目前主要存在有隨機組卷、遺傳法組卷等，有基于Moodle平臺、IRT模型、OLE技術、.NET技術的組卷模式。在題庫類型方面，有題庫和卷庫之分，大部分題庫仍然是卷庫，而不是真正意義上的智能題庫。

根據文獻檢索和分析，題庫建設存在以下問題和難點。第一，題庫設計標準不統一。無論在題型、題量、設計要素、試題屬性、系統指標等諸方面，沒有統一的依據和標準，仁者見仁，智者見智。第二，組卷策略難以實現真正意義上的智能組卷。受制于題庫設計和題庫技術的制約，在制定組卷策略時往往是由計算機預先組成試卷，在正式測試時難以實現隨考隨組卷的智能組卷。第三，組成試卷難以實現預定的設計目標。受制于組卷策略的不完善，組成的試卷往往存在對規定內容覆蓋率偏低、試題內容重復、整體編排不符合思維規律等問題；同時，題庫中存在部分試題長年閑置造成浪費的現象。第四，在題庫使用過程存在題庫試題曝光率偏高。題庫建設需要很大的財力、精力和時間，一般題庫建成后要使用很多年，如果題庫中試題儲存量不夠大，試題使用頻率就會增加，試題曝光率就會偏高。

（二）廣播電視大學題庫建設

國家開放大學“在廣播電視大學基礎上組建，面向全體社會成員，強調優質教育資源的集聚、整合和共享，強調以現代信息技術為支撐，探索現代信息技術與教育的深度融合?！睆V播電視大學題庫建設自1999年“開放教育人才培養試點”以來，經歷了三個發展階段：一是探索階段（1999—2003年），啟動了終結性考試機考系統的研發，并組建終結性考試試題庫；二是試點階段（2004-2006年），啟動了“基于網絡的課程考核改革試點”，完成了形成性測評系統的研發，并于2005、2006年分批進行試點，2007年3月10日中央電大形成性測評系統通過了由教育部主持的科學技術成果鑒定（鑒字[教SH2007]第005號）；三是推廣階段（2007-至今），基于網絡考核改革試點課程門數由2005年最初啟動的6門，截止2012年秋季已經推廣到了161門課程，其中有93門課程終結性考試都建設了題庫。

（三）國家開放大學題庫建設

教育部《關于同意在中央廣播電視大學基礎上建立國家開放大學的批復（教發函[2012]103號）》中明確提出：國家開放大學是教育部直屬的，以現代信息技術為支撐，主要面向成人開展遠程開放教育的新型高等學校。國家開放大學區別于一般意義上的普通高等學校，雖然是在廣播電視大學的基礎上建立的，但在辦學宗旨、目標和任務等諸方面也是區別于廣播電視大學的。[1]《國家開放大學建設方案》將評價模式改革作為四大改革重點之一，并指出　“以數字化學習資源為支撐，大力推進數字化試題庫建設，支持隨學隨考，為學習者提供方便、快捷的個性化學習評價服務。”《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中也對考試改革提出要求：完善國家考試科目試題庫，探索有的科目一年多次考試的辦法，探索實行社會化考試。可見，題庫建設已成為國家開放大學建設的必經之路。

國家開放大學題庫應是一個集自測、形成性測評、終結性考試為一體的多功能試題庫，具有用途廣、標準多元、組卷策略復雜的特性。首先，在用途上，國家開放大學試題庫區別于普通試題庫，適用于自測、形成性測評、終結性考試三種用途；隨著課程教學改革的需求，該題庫也有可能用于學業能力水平鑒定及同等能力水平鑒定等。其次，在建設標準上，國家開放大學試題庫建設標準更加凸顯多元性，主張和鼓勵根據課程性質和成人學習特點選擇多樣化的測評方式，如100%形成性考核、100%終結性考試等。第三，在組卷策略上，國家開放大學試題庫的組卷策略更為繁雜，組卷難度更高，一方面單次測評不能按照普通題庫建設對試卷難度、覆蓋率等要求制定組卷策略，另一方面又必須保證多次測評的總合符合普通題庫建設對試卷難度、覆蓋率等的要求。

二、質量要素

教育部考試中心柳博認為：“在題庫系統中，試題是組成題庫的基本元素，管理系統是題庫的支撐體系，安全保密是題庫的重要保障?！盵2]他認為題庫試題的質量標準為：試題內容的科學性，考試標準的準確性，參數設置的合理性，難度控制的穩定性，試題描述的規范性，引用素材的公平性。江西師范大學漆書青等教授在“八五”課題研究中提出博采經典測量理論和項目反應理論之長以提高題庫質量的理念，主要是從四個方面來進行：第一，更新測驗編制指導思想，突出對及格水平的準確考核；第二，采用項目反應理論參數定義，建立內容與題型結構合理的較大題庫；第三，編制“一般”與“優化”兩步組卷程序，力爭計算機系統更具有廣泛適應性；第四，探索優良教學方法，保證理論構想的完滿實現。[3]筆者認為，題庫建設包括目標、試題、試卷、組卷策略四大要素，題庫質量應包括目標質量、試題質量、試卷質量和組卷策略質量。在結合上述觀點的基礎上，著眼于國家開放大學題庫建設的實踐效用，筆者提出題庫質量的建設要素主要包括目標的吻合度、結構的適配性、組卷的有效性、試題的時效性四個方面。

（一）目標的吻合度，這是目標質量的要求

任何一次考試都有一定的測評目標，而測評目標又是一定的教學目標的轉化，兩者必須保持高度吻合，否則就會影響考試的信度。這一轉化過程體現為雙向細目表，即教學與測評兩個維度的轉化關系表。國家開放大學課程考核雙向細目表相比一般課程細目表較為復雜，它呈現的不僅僅是教學內容與終結性考試的關系，更多的是呈現教學內容與自測、形成性測評和終結性考試三種方式的關系以及三種測評方式的內在關系。國家開放大學的考核目標更側重于推進教學改革、督促學生學習、激發學習興趣，最終實現以測導學、以評督學的功效，這樣三種測評方式所選擇的題型、題量、內容、難度等諸方面可能具有較大差異。

（二）結構的適配性，這是題庫質量的要求

題庫在形式上是由大量單個試題組成，在內容結構上應布局合理、前后呼應、屬性齊備，它具體呈現為命題表。考慮組卷的高效，命題表應以學科最小知識點為單位進行命題，并明確標出各知識點命制試題的類型、題量、分數等。在總體布局上需要綜合考慮教學大綱的教學要求，合理分布各章節知識點的命題比重，既要保證整體覆蓋率，又要做到重點突出；在命制每道試題過程中，應嚴格按照雙向細目標和命題表的要求進行命題，做到前后呼應；在處理知識點之間試題關系過程中，要明確標出試題的互斥、包容、關聯等屬性，做到屬性齊備。

（三）組卷的有效性，這是試卷質量的要求

國家開放大學構建題庫的根本目的是滿足隨學隨考的預約考試，這必然要求組卷策略是隨機抽取的智能組卷。目前的組卷方法一般都是通過計算機預先在機器內隨機組卷后，再分發進行測試，其主要弊端是限制題庫的整體使用效益，制約題庫更新頻率。當題庫更新或修改試題后，須重新預先組卷，造成數據處理浪費，不利于支持動態的題庫內容更新機制。另外，組卷策略還要綜合考慮試題曝光次數、試卷內容重復率、題庫內容的休眠秩序等諸多因素，合理調配不同測評周期的使用量，提高題庫使用的整體績效。

（四）試題的時效性，這是試題質量的要求

首先，題庫建設成一般至少要使用5-10年，甚至更長時間，由于教學內容是隨著社會發展穩步更新的，特別是法律類課程更是具有很強的時事性，這就要求題庫內容必須建立有動態的更新機制。其次，學生在答題過程中，會使用很多生活素材，很可能比題庫中的試題素材更好，將那些優秀的素材吸納進題庫中也是保持題庫內容時效性的重要方面。第三，題庫在使用過程必然會出現沉積試題，對于使用頻率極低的試題需要不斷淘汰，否則，占用題庫使用比例過大，會造成題庫整體使用效率的降低。

三、技術模型

國家開放大學題庫質量必須以技術為保證。在題庫建設前期，需認真研讀教學大綱的要求和目標，正確把握總體教學標準；根據教學大綱命制雙向細目表，將教學內容和語言轉化為測評內容和語言；根據測評目標，設計和布局題庫結構，制定命題表。在題庫建設中期，只須命制試題，從試題的內容、考核能力、難度、區分度、分數、時限、相互關系等諸多方面進行嚴格控制。在題庫建設后期，需要定期或不定期地對題庫使用情況進行統計分析，做好試題的修改、撤銷和增加工作。由此可見，國家開放大學題庫質量是一個聯動的整體，題庫建設中任何一個因素都可能影響題庫建設的整體質量。

（一）模型命題

（二）等值入庫

（三）動態聯動

篇(6)

一、教學工作

我們實習的教學工作分為兩大塊。一塊是見習階段，就是剛開始的一個星期；一塊是教育實習階段，有五個星期的教學安排。

在見習階段，我把高一和高二的全部歷史老師以及高三的少數歷史老師的課都聽了，而三個年級備課組組長的課聽了最多。由于我們實習的和平中學是基本上沒有多媒體教學的，所以都是很傳統的上課。聽過這么多老師的課后，我發現，沒有用多媒體來上課，課堂的思路都是非常清晰的。特別是備課組組長的課，其特點除了思路清晰之外，還有一個最大的特點就是邏輯性非常強。聽備課組組長的課時，我的思路要一直跟著他走，而且會不自覺地跟著老師走。聽這些老師的課，真的是一種享受。但是好像，就算是備課組組長的課，也有很多學生不怎么認真聽。所以，現在，很多時候是學生們自己不自覺地去學習，而不是說老師教得不好。但是，學生就是學生，還沒有我們這些即將做老師的人的那種覺悟。學生們絕大多數都很依賴老師，如果這個老師講課講得不好就不聽，再而就不學這門課了。雖然，以前我學生時代時也有這種感覺，但是，現在想想，覺得這種想法真的很幼稚，很不成熟。

而我聽了所有普通班的歷史老師上的課，除了少數老師講課沒有什么激情之外，在思路和邏輯上都是可以的。但學生就是不認賬，像我們班的學生說我的指導老師陳老師總是面無表情，看起來很兇的樣子，而且講課的語調沒有什么抑揚頓挫，聽著很容易就走神了。奇怪的是，我們高一級有一個講課很有激情，聲音真是大到你想走神都會被拉回來，你想睡覺都會被震醒的李老師。她講課就是一節課都可以是很活躍，歡聲笑語不斷的，但是，她教的班成績也不見得好得哪去。同樣的普通班，我們陳老師講課雖然比較沉悶，但思路清晰；李老師講課很活躍，但思路和知識點沒有陳老師掌握得那么好；兩種不同風格的老師，但教出來的成績都差不多。這說明了什么問題呢？是不是說明，學生不想學就是不想學，而吧學不好的責任推到了老師身上呢？

我們做老師之前的師范技能培訓時，我們的老師總是要求我們的課堂要有趣味性和實用性。我想這是非常理想的狀態，實習之后，我發現歷史課，大多數很難講得很有趣味，而大多數都是比較沉悶的。因為課程改革之后，將歷史分了三個板塊，政治、經濟和文化。這三個板塊被認為的分割之后就出現了很多問題，講政治和經濟時基本上沒有什么人物出現，而講文化時，基本上都是人物。教改之后，真是讓我們的歷史更加難講了。不管怎么，反正教改是改了，我們這些人也沒有辦法?，F在就來講講，我們老師的角色吧。老師現在真的是變得像全能的一樣了。首先，要把學生哄得乖乖地聽課，還要盡力地使自己的課上起來有趣味性來吸引學生們的注意力，在趣味性的同時還要保證學生能夠盡量在課堂上掌握該掌握的知識，除此之外，更重要的是要保證高考的通過率越高越好。但是，學生呢？學生的角色又是什么呢？學生基本上是失去了“學生”這個名稱的意義了，學生就像是坐在教室里等著老師來雕刻的一塊石頭一般，完全沒有了自己的自主性。而且在現在這種教育風氣下的學生也安之若素的當這個被別人隨意擺弄的石頭。我們是否應該在提高學生學習的自主性上稍加努力呢？畢竟，學習是自己的事，學生如果能夠自己下定決心去學習，那么老師就像化學反應中的催化劑般幫助學生更快更好的學有所成。

題外話扯太多了，回到我的教育實習的感想吧。在教學上，首先我要感謝我的指導老師對我的指導和關心。在陳老師身上我學到了很多東西。特別是在知識點的過度上，陳老師教了我很多。怎樣歷史課本的知識點來過渡，怎樣利用課外小知識來過渡，怎樣利用歷史書上的字眼來過渡等等，還有就是用什么來過渡會更好。例如，講美國政體時，在說到美國1787年憲法的局限性時，由于課本上是沒有這個知識點的，要怎樣來更好地過渡呢？我當時是用奧巴馬來過渡的，但是老師說，奧巴馬能當上總統是說明了美國1787年憲法在不斷地完善，用來說明其局限性不是很適合。然后陳老師就給我舉了另一個人來過渡，那就是美國著名歌手杰克遜。因為這個歌手學生們基本上都認識，而且，這個著名的歌手在不久之前剛逝世，學生們會有比較深的印象。怎么過渡呢？首先可以問學生們認不認識這位歌手，然后問學生這位歌手以前是什么人？為什么會變成百人的？在這里可以講講杰克遜漂泊皮膚對其自身的傷害是非常嚴重的來加深學生的印象。用杰克遜就可以很自然地引出1787年憲法的局限了，而且又可以說明這種局限性不是一年兩年就可以消除了，到現在為止，這種局限性仍然存在著。

總而言之，我在陳老師的身上學到最多的是怎么將課文的各個知識點連接起來，而且能做到通順連貫，思路清晰。還有就是怎么去處理重點難點，對于那些非重點，課堂上可以提一下，板書是可以省略的，但是重點內容就要強調了，板書是一定要的。像我講《》這一節公開課。在第一節實驗課，我對鴉片的危害這一板塊用了比較多的時間，就是把其危害都板書出來了，這里用了些時間，導致后面講《》的內容和危害時不夠時間講而講得很快，學生普遍接受不了。所以，下課后，陳老師給我說，鴉片的危害其實不是這節課的重點，而且，學生們都知道鴉片會有什么危害，所以板書就可以免了，這樣可以節省時間。在后面的正式公開課上，我沒有板書危害，這節課就上得比較好了，時間把握上剛剛好。

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雖然我覺得學習主要是學生自己的自覺性在起作用，但是，一個讓學生歡迎的老師能讓學生們在學習上事半功倍。下面我來講講我做實習老師的在這方面的感想吧。

當我還沒有正式給學生上課時，我還是充滿了自信的，我相信自己能夠給學生一個不一樣的感受。但是，我給學生上的第一節課盡然是習題課，而上課的前一天我的隊友在班上打聽了一下，得到學生們最討厭上的就是習題課這個信息。一下子，我失去的自信，我有點害怕去年對學生了。所以，那天晚上，我就去找李寶玲老師，因為李寶玲老師教的學生都很喜歡她上課。我去請教李寶玲老師，怎樣才能讓學生喜歡你上課。李寶玲老師說了幾點，她最強調的是講課要有趣味性，還有她提到老師要面帶微笑。她說，她問過她的學生，為什么喜歡她的課，學生們的回答是“因為老師會對我們笑啊”。我很驚訝，原來老師的一舉一動對學生的影響是這樣大的??！然后我自己認為老師說話的聲調要有起伏。帶著我取來的經，終于要去面對學生了。一進課室門我就給了學生們一個大大的笑容，果然學生很是歡迎呢，掌聲很大。后面講習題時也進行得很順利，學生們都會認真地聽講。

總的來說，要做好一個老師，要有三樣東西，一個是笑容、一個是風趣、一個是經驗。

二、班主任工作

班主任工作是我實習期間的痛??！我在這方面做得真的很不好，很不好。首先，我在班上沒有威嚴可講，在我班上，基本上沒有學生會叫我老師的，他們都喜歡叫我“小麗”、“小麗同學”、還有就是“小麗老師”。沒有威信帶來的直接后果就是，我的話他們基本上很少會聽的，就是那種命令型的話，想原班主任讓我傳達的任務什么的，他們都會表示不想做。這讓我很沮喪，因為，我聽我的隊友們說，他們的學生們都是比較聽話的。另外一個不好的地方，就是我跟學生們玩得太過接近了，以至與他們根本不把我當老師看，而是當他們的朋友或者同學看。跟學生走得太近的直接危害就是在我們班上課是很難控制課堂，學生們總是在那里起哄，是無厘頭地起哄，最嚴重的一次是在我上課時，盡然有很多學生拿著手機來拍我。真是很郁悶??！

在其他班我的課都進行得不錯，學生對我的評價也好。但是在我班上就不行了。所以，這個給我的教訓就是，以后做班主任時，一開始要讓學生尊敬你，首先要樹立其起老師的威嚴，不能跟學生走得太近。不過，我想學生會跟我走得這么近，很大一個原因是因為我是實習生，如果我真正做了老師，到時候，學生就不會像實習時的學生們一樣了。不管怎么說，威信一定要樹立起來了，要不以后學生們都不會聽你的話的。

雖然，我沒有成為一個比較合格的班主任，但是，我成為了我學生的好朋友。在實習階段，我對于這個朋友身份還是比較滿意的。學生都愿意與我親近，有心事也會跟我說，遇到困難也喜歡找我。這一點讓我感到安慰。其實，雖然我的學生都在普通班，基礎很差，但是，他們也有想學好的念頭，就是少了點毅力和耐性。很容易被周邊的環境所影響，自己的信念不堅定。希望，我的學生都能走出自己的風格，走出自己的世界。他們每個人都有各自的優點，希望他們能找到自己的優勢，并讓自己的優點發光發亮。

離別還是到了，我和我的第一批學生還是分離了，短短的一個多月，我跟學生們建立的感情很快就會隨著時間的推移變淡了。真的很不舍啊，我們的感情能夠維持多久呢？我想有一兩個學生在很久很久之后還會想起我，就已經很不錯了吧。但是我會時不時想起我的這第一批學生，因為第一都是很有意義的。學生們送我的東西我會好好保存，那是我們友誼的見證。在回校的車上，有幾次都差點忍不住要落淚了，很不舍很不舍，我的學生們不知道有沒有機會再見面了。世界轉得太快，而我們也太忙碌，為生活而像陀螺般不停地轉動著。再見，已很遙遠了。

三、我的不足

教學上：

1. 在課本知識點的處理上還是沒有掌握得很好，有些知識點不知道要怎么講。

2. 講課時會被自己的情緒所影響，如果當天自己的心情不好，或者學生的情緒低落的話，我都會被影響到。太過情緒化的教學我認為是很不可取的，但我還是沒能很好地把握自己的情緒。

3. 備課時不是很認真，總是備到差不多就不想再備下去了。所以很多都是第一節課上得很爛，后面的課才上得比較好的。這樣對那個上第一節新課的班級很不公平。

4. 每節課都沒有怎么去總結，只是寫了寫日記而已。

5. 聽了太多老師的傳統課程，自己有被同化的感覺，很難才能想出新的點子和帶來新的教學方式。

班主任工作上：

1. 在學生們的眼里不夠成熟，過于幼稚。所以，沒有形成老師改有的威信。